校外培訓發(fā)展前景精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校外培訓發(fā)展前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校外培訓發(fā)展前景范文
論文摘要：當前社會上的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)越來越多。這些機構(gòu)憑借自身優(yōu)勢培養(yǎng)了大量美術(shù)人才，獲得了社會和家長的肯定。但校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷。本文分析了這些問題，并提出了相關(guān)建議。
當今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構(gòu)去學習美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術(shù)教育界要解決的首要問題。
一、我國學校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀
美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內(nèi)容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學校兒童美術(shù)教育固定的教學內(nèi)容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術(shù)培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術(shù)培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。
二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題
雖然當前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：
1．校外美術(shù)培訓教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術(shù)新課標強調(diào)：教學要以學生為主體，教學方法以啟發(fā)為主。而當前的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。當前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標相沖突之處，有待改善。
2．校外美術(shù)培訓機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創(chuàng)新能力難以滿足學生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學設(shè)施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。
三、校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)應(yīng)和學校美術(shù)教育有機整合
從國家當前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學校美術(shù)教育在培養(yǎng)學生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>
1．校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學校美術(shù)教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓機構(gòu)就可借鑒學校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據(jù)大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學靈活之模式，允許教師根據(jù)學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。
2．校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)施，教學設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學設(shè)備不能隨時更新。而學校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學設(shè)施上相對校外培訓機構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓機構(gòu)服務(wù)，從而彌補其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。
3．如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學校美術(shù)教育注重提高學生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)在培養(yǎng)學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。
四、結(jié)語
綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓機構(gòu)和學校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。
參考文獻
[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．
第2篇：校外培訓發(fā)展前景范文
一、指導思想
全面貫徹份實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，的辦學方針和學?！耙詫W生為關(guān)注焦點，時刻為學生的就業(yè)準備著的辦學思想面向市場，而向社會、面向企業(yè)辦學，牢固樹立“樹人”教學理念，讓學生通過系統(tǒng)的計算機學習，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能和做人基礎(chǔ)，獲冷終身學習和賴以生存的技能，將來成為一個人格健全、個性特長負責干鮮明、能適應(yīng)未來需要的“完全的人”，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。辦出計算機專業(yè)特色凸現(xiàn)發(fā)展前景，決心將專業(yè)組“辦精辦強”，“辦活力大”。
二、專業(yè)現(xiàn)狀分析：
我校計算機專業(yè)經(jīng)歷過發(fā)展的輝煌時期，近年來由于各種原因，招生人數(shù)減少，教學質(zhì)量下降，近兩年來雖有所發(fā)展，但與學校整體發(fā)展目標仍不適配。就全國及宜賓市來講，計算機專業(yè)招生人并不少，宜賓市區(qū)的初、高中畢業(yè)生，甚至大學畢業(yè)生，多到規(guī)模較大的、開設(shè)專業(yè)班齊全的成都學校就讀，如五月花計算機學校。不是學生不讀計算機，而是我校規(guī)模及設(shè)施跟不上。
要發(fā)展我校的計算機專業(yè)班，需要政策支持、加強宣傳、更新與增添專業(yè)設(shè)施、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)、加強教學管理、提高教學質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)實習環(huán)境、提高學生就業(yè)水平。
三、專業(yè)發(fā)展目標
三年內(nèi)，通過多途徑將算機機專業(yè)打造成全市有影響力的專業(yè)，通過競賽平臺將更多的專業(yè)教師與優(yōu)秀學生推出，通過社會實踐活動提升專業(yè)和學生的知名度，為招生就業(yè)打下基礎(chǔ)，從而帶動專業(yè)整體發(fā)展。
（一）積極穩(wěn)妥推進專業(yè)課程改革，形成有特色的計算機專業(yè)課程體系。根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，進一步修改專業(yè)教學計劃，使其更適合學生畢習與就業(yè)需求。
由于計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著絡(luò)化‘多元化’行業(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)需要新
增計算機網(wǎng)絡(luò)、動漫制作、多媒體技術(shù)等專業(yè)，托寬專業(yè)發(fā)展面，擴大招生來源。實行模塊教學，其分為辦公、自動化網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、計算機應(yīng)用與維護、影社后期制作、電了商務(wù)、圖形圖像動漫、信息管理等教學模塊。
〔二〕推進教學改革與實踐，提升教育教學質(zhì)量
1、以市場為導向，就業(yè)為目標，構(gòu)理人才培養(yǎng)模式。
2、將就業(yè)教育貫穿到整個的教育當中，開展多種形式的就業(yè)指導教育。讓學生認清當前的形勢和自己的專業(yè)方向，在教學過程中使學生由被動性學習轉(zhuǎn)向主動性、探求性和研究性學習。
3、理論與實脫相結(jié)合，初步形成了理論教學——實驗教學——課程設(shè)計——各類實習——學生第二課堂活動——專業(yè)綜合實訓——實踐能力考核為主線的實踐動手能力培養(yǎng)模式。在重點建設(shè)校內(nèi)教學基地的同時，在校外建設(shè)一批實踐教學基地。這些校外實踐基地是學生和教師接觸社會、了解技術(shù)發(fā)展、就業(yè)形式和撐握人才需求信息以及對學生進行職業(yè)素質(zhì)訓導的重要場所。學生在校外實踐基地按照生產(chǎn)要求和不同崗位，分別受到橫向拓寬（接觸新的領(lǐng)域與環(huán)境)或縱向廷伸（專業(yè)深度）的培訓，真正達到專業(yè)培訓養(yǎng)要求。
4、重基礎(chǔ)、強能力，開設(shè)專業(yè)選修課程，選撥培養(yǎng)技能特長生。
5、改革考方法，推行教學分離，保障教學計劃的執(zhí)行，避免隨意性，提高教學質(zhì)量，促進教師的教與學生的學。
6、技能型課程加大實驗考核的分量，加強對學生實踐能力的考核，加強職業(yè)資格取證。
7、注重教材的選用，有必要自編教材，保障理論必須，夠用為度，突出實用，通俗趣味，內(nèi)容要新，緊貼應(yīng)用，根據(jù)教學實際情況，及時增刪內(nèi)容。
（三）必善學生實習實訓環(huán)境
1、更新與增添專業(yè)設(shè)施，進一步提高校園的檔次。為滿足專業(yè)技能訓練，每2個專業(yè)班配備一個機房或?qū)嵱柺遥瑢I(yè)發(fā)展需求的實訓室包括：多媒體教室（能實現(xiàn)多媒體課程教學與編輯實踐）、計算機維修維護實訓室、計算機網(wǎng)絡(luò)管理實訓室、計算機綜合布線實訓室、動漫實訓室、語言實訓室、辦公應(yīng)用實訓室等。既鍛煉了學生，又減輕了相關(guān)教師的工作量。
2、成立計算機服務(wù)中心，開展計算機硬件的維修及各方面的咨詢服務(wù)工作。即提高了學生的專來技術(shù)能力，又提高了學生的人際交往能力，為將來參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、條件允許，可開展校企合作，為學生提供更多的實習機會。如為網(wǎng)吧提供管理服務(wù)，為企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理服務(wù)等。
（四）加強專業(yè)組教師隊伍建設(shè)與管理
1、教師隊伍建設(shè)與管理
第3篇：校外培訓發(fā)展前景范文
頂崗實習階段的教學實施
1．根據(jù)頂崗實習教學計劃，落實好頂崗實習各階段的教學，具體步驟:在每年的11月布置頂崗實習任務(wù)，要求學生對頂崗實習教學大綱、頂崗實習任務(wù)和頂崗實習考核辦法進行了解，由專業(yè)老師進行實習動員，明確實習任務(wù)和要求。在12月落實頂崗實習單位和實習崗位，組織學生和生活老師到企業(yè)與企業(yè)老師見面。次年的1～2月利用假期組織專業(yè)老師到企業(yè)進行檢查，了解學生頂崗實習情況，制訂校外授課計劃。2～4月開展校外教學，指導、考核學生頂崗情況，檢查學生的實習手冊，解決學生在頂崗實習階段遇到的問題，并組織現(xiàn)場教學。3～4月布置畢業(yè)設(shè)計課題，根據(jù)學生頂崗實習的不同崗位布置畢業(yè)設(shè)計課題或畢業(yè)論文。6月進行頂崗實結(jié)，專業(yè)老師根據(jù)生活老師和企業(yè)老師的評定及學生頂崗實習的表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行頂崗實習成績評定，對畢業(yè)設(shè)計完成較好的學生組織畢業(yè)答辯。2．頂崗實習階段的教學單位。為確保頂崗實習階段的教學實施，首先要落實一批與應(yīng)用化工專業(yè)緊密聯(lián)系的對口企業(yè)。近幾年來，專業(yè)系組織專業(yè)教師采用“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方法，主動與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，嘗試校企聯(lián)合辦學，走“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并建立了重慶建峰集團股份有限公司、郴州化工集團有限責任公司、長沙眾城石油化工有限責任公司、株洲化工集團公司等一大批穩(wěn)定的校外實訓基地，保證了頂崗實習階段的教學單位的穩(wěn)定，為學生頂崗實習階段教學起了保駕護航的作用。3．頂崗實習階段的教學管理。為了保證學生在實習期間教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)，我們實行“三師”制度，即專業(yè)老師、生活老師和企業(yè)老師聯(lián)合教學方法。專業(yè)老師由專業(yè)課教師擔任，負責頂崗實習的前期準備、解答學生在實習過程中的問題、進行校外授課、布置指導學生畢業(yè)設(shè)計、并負責與企業(yè)導師、生活導師溝通與聯(lián)系，對學生頂崗實習成績進行評定;生活老師由輔導員擔任，負責頂崗實習階段學生的組織紀律、生活安排、安全管理等后勤保障工作;企業(yè)老師由實習單位的技術(shù)骨干擔任，負責學生在實習過程中的日常工作和學習指導。有了三師制度，就保證了頂崗實習階段校外各教學環(huán)節(jié)的實施，解決了學習內(nèi)容與專業(yè)實踐的統(tǒng)一，使學生頂崗實習階段的教學真正成為理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)。4．頂崗實習階段的教學實施。頂崗實習階段教學的實施關(guān)鍵是“三師”制度的落實，三師既要分工明確又要團結(jié)合作，還需各位教師切實履行各自的職責。生活老師要解決好學生在頂崗實習階段的生活，幫助學生做好由學生向工作者的轉(zhuǎn)型工作，做學生的知心朋友。專業(yè)老師要深入企業(yè)做好調(diào)研，要深入學生了解學生在工作中的情況，要圍繞學生在頂崗實習中涉及的新知識、新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進行指導，根據(jù)學生在頂崗實習中遇到的具體問題準備校外授課內(nèi)容。因授課內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，針對性強，學生不再是被動地接受，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了授課質(zhì)量。企業(yè)老師除在實習階段實行師徒的傳、幫、帶外，還根據(jù)學生實習階段的具體情況不定期地進行職業(yè)培訓，如郴州化工集團公司橋口氮肥廠生產(chǎn)部長就“分離技術(shù)”進行技術(shù)培訓，在株洲中成化工有限責任公司技術(shù)開發(fā)經(jīng)理就“鈦白粉行業(yè)投資分析及前景預測”進行講座，在長沙眾城石油化工有限公司主管生產(chǎn)副總經(jīng)理就“油產(chǎn)品開發(fā)”進行知識講座等。企業(yè)導師的現(xiàn)場教學，注重對技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，又對化工發(fā)展前景進行展望，既有實際應(yīng)用性，又有理論指導性，教學效果較好。5．頂崗實習階段的教學考核。頂崗實習階段的教學考核要全面、真實地考核學生能力培養(yǎng)和提高的各個方面。不僅要考核學生專業(yè)技能，而且把自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等體現(xiàn)基本職業(yè)人素質(zhì)要求的職業(yè)能力列入考核內(nèi)容;不僅考核學生學習的成果，而且對學生學習過程中表現(xiàn)出來的潛在能力和思想、道德、心理、素質(zhì)等各方面進行考核。在頂崗實驗階段的學習考核過程中，三師是重要的考核者，學生是被考核者也是考核者，也參與考核。學生參與考核主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學生個體的自我考核，對教師給予的考核提出反饋意見;二是學生相互考核，給同學打分或提出對某某同學的考核意見。
頂崗實習階段的教學成果
1．確保頂崗實習階段教學質(zhì)量?；I(yè)學生頂崗實習歷來都是教師頭痛的問題。教學組織難度大，學生安全責任重，化工企業(yè)出于生產(chǎn)安全考慮不太愿意接受學生頂崗實習，校外教學管理難到位，企業(yè)指導教師責任心難保證，學生難以學到知識等，學生頂崗實習往往流于形式，走過場。我院近年通過精心策劃，強化管理，嚴格考核，明確責任，對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)頂崗實習難點問題進行了反復研究和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，確保頂崗實習這一重要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。2．實現(xiàn)與企業(yè)真正的接軌。頂崗實習階段的教學實踐中，要認真抓好頂崗實習階段的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的落實，使學生通過半年的頂崗實習，在化工生產(chǎn)現(xiàn)場，在化工生產(chǎn)領(lǐng)域的不同崗位，受到實際的鍛煉，使學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提高，大部分學生畢業(yè)后就留在頂崗實習的單位或崗位上，很快地適應(yīng)專業(yè)工作的需要，做到與企業(yè)真正的接軌。3．學校、企業(yè)和學生“三贏”。通過頂崗實習學校能提高辦學水平以及專業(yè)的社會適用性;使教師掌握了化工行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝，增強了教師的實踐能力，提高了教師的教學水平;企業(yè)技術(shù)人員通過與教師交流，提高理論水平，更為重要的是可通過學生頂崗實習尋找高素質(zhì)的人才從事生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作;學生通過半年的頂崗實習，能操作先進的生產(chǎn)設(shè)備，學到新的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，能與企業(yè)進行文化交流，感受企業(yè)的文化，經(jīng)過較短的一段時間，學生畢業(yè)就能獨立頂崗操作，縮短實用期，企業(yè)不需再對畢業(yè)生進行上崗培訓，為用人企業(yè)節(jié)約了新員工培訓成本，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的“三贏”。
作者：薛雪 鄭越 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學院
第4篇：校外培訓發(fā)展前景范文
論文內(nèi)容摘要：一些設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的民辦高職院校，精品課程建設(shè)仍處于空白狀態(tài)，建設(shè)具有專業(yè)特色的精品課程迫在眉睫。能否培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)設(shè)計教師，是精品課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。從國內(nèi)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍現(xiàn)狀來看，存在著教學隊伍結(jié)構(gòu)不合理，多課時、少科研等諸多問題。在教學實踐中，我們應(yīng)通過學校和教師自身兩方面來解決民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍建設(shè)“老大難”的問題。
民辦高職院校作為我國高等職業(yè)教育中的重要一支，和公辦高職院校一起為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才?？梢哉f，民辦高職院校對于現(xiàn)代化建設(shè)人才的輸送功不可沒。近年來，隨著民辦教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些民辦高職院校在沒有公辦教育為依托及國家強大教育資金支持的前提下，自立自強，摸索出了一條適合自身發(fā)展的成功之路。即便如此，民辦高職院校的精品課程建設(shè)仍存在諸多問題，特別是一些設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的民辦高職院校，精品課程建設(shè)仍處于空白狀態(tài)，這也成為其前進過程中的絆腳石。如何使得民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠和公辦高職甚至是公辦本科類院校在教育教學中“平分秋色”？建設(shè)具有專業(yè)特色的精品課程迫在眉睫。
一、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍建設(shè)存在的問題
從國內(nèi)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍現(xiàn)狀來看，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）教學隊伍結(jié)構(gòu)不合理
因民辦高職院校起步較晚，以剛畢業(yè)的青年教師居多，缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地指導學生進行專業(yè)學習，也不利于科研。一些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師數(shù)量不足，具有高級、副高、中級職稱和“雙師型”教師的比例偏低，存在嚴重的“人才干涸”現(xiàn)象。
（二）人才引進不合理，留住人才難
一些民辦高職院校因薪資無保障、發(fā)展前景不樂觀等因素，導致人才引進特別是高層次的人才引進有難度。一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，或是熱衷于公辦院校穩(wěn)定的福利待遇，或是被設(shè)計單位較高的薪資所吸引，他們不愿投身到民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計的教育中來。這使得許多民辦高職院校在招聘藝術(shù)設(shè)計教師時，不得不“自降門檻”。更有甚者，一些民辦高職院校因部分熱門設(shè)計專業(yè)招不到人才，不得不從相近或是冷門專業(yè)中挑選愿意到校任教的人員，這也造成了人才聘用不對口、專業(yè)發(fā)展停滯不前的問題。換言之，一些民辦高職院校即使招聘到了優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，同樣因薪資福利、發(fā)展前景的不盡人意，很難留住人才。
（三）專兼職教師比例失調(diào)
許多國外的大中專院校，諸如美國、德國、英國等都十分重視校外專業(yè)人才的聘用，從而大大提高了學校的教學水平及學生的就業(yè)競爭力。國內(nèi)民辦高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍建設(shè)，可效仿以上國家的做法，聘請生產(chǎn)一線的專家到校任教，以增強校企合作，推動專業(yè)發(fā)展。但是，目前一些民辦高職院校聘用校外兼職藝術(shù)設(shè)計教師的目的，大多是為了節(jié)約成本。有些民辦高職院校因藝術(shù)生源不穩(wěn)定，不敢聘用過多的教師，從而導致學校專職教師很少。雖然從生產(chǎn)一線聘請的藝術(shù)設(shè)計教師可以為民辦高職院校注入新鮮血液，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，但是專兼職教師比例一定程度上過于失調(diào)，會對民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展壯大造成不利的影響。同時，來自于設(shè)計、施工一線的兼職教師在教學中也存在一定的弊端，一些兼職教師因過于偏重實踐，從而忽視學生的理論教育，不利于學生的后天成長。 轉(zhuǎn)貼于
（四）多課時，少科研
有些民辦高職院校為節(jié)約成本，攤派給藝術(shù)設(shè)計教師過多的課程任務(wù)，使得教師耗費過多的時間和精力在備課、上課方面，難有心思搞科研。此外，因教學場地緊張，有些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為了節(jié)約教室，沒有配備專門的科研場所，也沒有培養(yǎng)出能夠挑大梁的學科帶頭人，具有豐富的理論及實踐經(jīng)驗的“雙師”“名師”甚是缺乏，造成科研項目無法更好地進行。
（五）教育、培訓經(jīng)費不足，制度不合理
相對于有國家專門教育基金支持的公辦院校，一些民辦高職院校多以贏利為目的，較重視低成本運營，這導致一些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計教師獲得培訓、進修的機會較少，一些民辦高職院校不夠注重教學隊伍建設(shè)。此外，一些民辦高職院校特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行封閉式教學和教師坐班制，致使部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師得不到實踐機會，只能空有一套理論，難以指導學生進行專業(yè)學習。
二、解決途徑
如何才能推動民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學隊伍建設(shè)？筆者通過對江蘇省內(nèi)多家民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資現(xiàn)狀進行調(diào)研分析后，得出以下結(jié)論：根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）中三個建設(shè)（實踐基地建設(shè)、教學團隊建設(shè)、保障體系建設(shè)）中關(guān)于教學團隊建設(shè)的精神，通過學校和教師自身兩方面途徑來解決民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學隊伍建設(shè)“老大難”的問題。具體實施方法如下。
（一）提高教學水平，鼓勵科研
第5篇：校外培訓發(fā)展前景范文
關(guān)鍵詞 民營企業(yè) 職業(yè)適應(yīng)期 員工流失 大學生 就業(yè)指導
中圖分類號：F249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0001-03
一、引言
近年來中國民營企業(yè)快速發(fā)展，中國市場經(jīng)濟的進程不斷加快。有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果表明：近兩年，民營企業(yè)對人才需求旺盛，已經(jīng)成為解決我國就業(yè)問題的主要渠道之一。2012屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)約為680萬，再創(chuàng)歷史新高，大學生新增就業(yè)群體中有70％以上流入民營企業(yè)。但是近年來職業(yè)適應(yīng)期員工流失現(xiàn)象成為民企“最傷腦筋的事”。所謂職業(yè)適應(yīng)，是指從業(yè)者進入職業(yè)角色、履行職業(yè)角色義務(wù)、享受職業(yè)角色權(quán)利、遵守職業(yè)角色規(guī)范的發(fā)展過程。畢業(yè)生從大學校園到職場，都要度過一段長短不一的職業(yè)適應(yīng)期。筆者主要選取上海部分民營企業(yè)職業(yè)適應(yīng)期（入職1-3年）員工展開調(diào)研。
二、調(diào)查與分析
筆者分別就職業(yè)適應(yīng)期員工流失現(xiàn)象對民企青年、民營企業(yè)、在校大學生等三方面展開調(diào)研走訪，分析如下：
（一）職業(yè)適應(yīng)期員工對工作狀況的評價
1.員工對崗位是否認可取決于個人發(fā)展前景
在對目前工作認可度方面，38.4%的被訪青年表示“不考慮離開目前工作崗位”，10.9%表示“正在考慮中”，50.7%選擇“看發(fā)展狀況而定”（表1）。
表1 被訪青年是否考慮一年內(nèi)跳槽（%）
由此看來，超過半數(shù)被訪員工認為個人發(fā)展前景決定其對崗位的認可度，正如筆者在走訪中了解到的：某知名物流公司近年來鮮有人員流出，主要在于其為員工規(guī)劃了完備的個人晉升路線。隨著現(xiàn)代管理的深入，員工早期職業(yè)生涯管理對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展起著極其重要的作用。但是目前職業(yè)生涯規(guī)劃需要投入大量資源，一般企業(yè)實施起來有困難。這樣，職業(yè)生涯管理在企業(yè)中未能得到有效的建立和實施，員工沒有目標、沒有激情地工作，易產(chǎn)生人才流失現(xiàn)象。
2.員工期待薪資更有競爭性
筆者以如需更換新的工作崗位你考慮的個人發(fā)展要素為題，請企業(yè)青年進行排序，1為最關(guān)注，依次類推。對每項因素分值求和，總分越低，表示該因素越重要（表2）。
表2 被訪青年關(guān)注的個人發(fā)展要素
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)青年最關(guān)注的發(fā)展要素是“個人發(fā)展前景”和“薪水”。其中，職業(yè)適應(yīng)期員工對于“個人發(fā)展前景”這一要素的關(guān)注與我們對工作認可度的調(diào)研結(jié)果：工作是否留得住青年，關(guān)鍵在于企業(yè)青年的個人發(fā)展前景相互印證。
在薪資收支方面，有數(shù)據(jù)顯示青年消費支出前四位由高到低排序依次是住房（還貸、租房等）、飲食、服裝、日常出行，這些都屬于生存性資料消費，用于娛樂性消費支出較少。滬上生活成本偏高，用于發(fā)展性和享受性方面的消費就比較低。這與凱恩斯的絕對收入假設(shè)消費理論相互印證，認為消費是由收入唯一決定的，是收入的線性函數(shù)。而民營企業(yè)的薪酬標準，在設(shè)定之后往往一成不變，就算是勞動法律強制要求，也只是在薪酬結(jié)構(gòu)中變動，沒有隨著社會生活消費水平的提高而提高，因此會造成薪資水平缺乏競爭性。
3.員工自身就業(yè)期望太高
“畢業(yè)時匆匆忙忙找工作，工作了才發(fā)現(xiàn)不適合?！币晃皇茉L員工告訴筆者，“后來再看到以前的同窗都找到了不錯的工作，心想我也不比他們差，就有了跳槽的念頭”。社會知覺的現(xiàn)實錯位、鰷魚效應(yīng)的負激勵等，使職業(yè)適應(yīng)期員工制定離職的管理對策。
（二）企業(yè)對人力資源相關(guān)狀況的評價
1.企業(yè)人力資源管理面臨的挑戰(zhàn)
筆者就資源匱乏難招人、培訓管理制度有待加強、企業(yè)文化打造難、企業(yè)人才流失大等四個方面請企業(yè)人力資源相關(guān)負責人進行排序。企業(yè)人力資源負責人都不約而同選擇“人才流失大”為企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)。走訪中，筆者了解到上海民企人才流動率整體較高，每年約為50%左右。
2.企業(yè)管理層對人才流動主要原因的評價
筆者就人才爭奪激烈、流動性頻繁這一現(xiàn)象對企業(yè)管理層人員進行訪談。歸結(jié)出以下三個方面影響因素：
（1）社會環(huán)境。企業(yè)家坦言政府現(xiàn)在管招商多于扶持，民企中規(guī)模企業(yè)較少，融資難導致發(fā)展后勁不足，成為了民企招收人才的短板。例如某公司去年還是區(qū)域100強納稅大戶，而實際的情況是企業(yè)資金鏈已經(jīng)快斷了，卻沒有相關(guān)部門關(guān)心與幫助。
（2）企業(yè)環(huán)境?，F(xiàn)階段處于創(chuàng)業(yè)期、成長期的民企占較大比重，對于這類企業(yè)，成本是否有下降空間就成為至關(guān)重要的問題，縮減成本也會往往涉及員工待遇等問題。
（3）就業(yè)心理。部分高校畢業(yè)生沒有做好長期在民營企業(yè)就業(yè)心理上的準備，他們一有機會就會流動到其它單位去。
（三）在校生就業(yè)期望方面
1.好的社會實踐平臺使畢業(yè)生更有就業(yè)競爭力
畢業(yè)生在求職過程中主要因缺乏實踐技巧及經(jīng)驗、就業(yè)人數(shù)太多等因素影響。走訪中，在校學生普遍認為社會實習實踐經(jīng)驗能使自身在求職舞臺上更有競爭力，而許多用人單位都希望招聘來的新人能夠直接上崗，無須再經(jīng)過專門的職業(yè)培訓，這要求學生在就業(yè)之前就要有一定的社會實習經(jīng)驗。
2.個人價值觀存在偏差
滬上民企青年員工大部分來自于各高等院校，高校學子接觸社會機會少，制定的職業(yè)標準也過于功利化、等級化。在筆者與高校學生的訪談中，一些學生坦言喜歡穩(wěn)定、福利保障好的單位，而不愿意選擇民營企業(yè)。畢業(yè)生愿意去什么單位從表面上看本無可厚非，但是在現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境下，所有畢業(yè)生都去政府機關(guān)、科教文衛(wèi)事業(yè)等單位就業(yè)，顯然是不切實際的。
三、結(jié)論與建議
針對調(diào)研的相關(guān)情況，下文就結(jié)論和建議展開討論，以期為民營企業(yè)和青年員工的共同發(fā)展提供相關(guān)參考。
（一）政府方面
1.建設(shè)社會化公共服務(wù)平臺
充分發(fā)揮政府主導作用，為民營企業(yè)提供信息、科技、法律、產(chǎn)業(yè)指導等多方面的支持，特別是對吸收高校畢業(yè)生較多的民企，政府可在投融資、稅收、畢業(yè)生落戶等方面為其創(chuàng)造一個相對寬松的政策環(huán)境。
2.完善大學生就業(yè)見習基地服務(wù)體系
完善大學生就業(yè)見習基地建設(shè)是提高大學生搜尋準確性、提高就業(yè)能力的有效途徑。建議政府有關(guān)部門聯(lián)合行動，大力推動大學生就業(yè)見習基地相關(guān)的服務(wù)體系建設(shè)，進一步落實各項就業(yè)實習扶持政策，為民企擴大就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
（二）企業(yè)方面
1.實施科學有效的薪酬管理，切實制定并加強雇主品牌戰(zhàn)略
一方面，企業(yè)可將薪酬與員工的績效考評、所在崗位相結(jié)合，提高技能工資和績效工資在整個薪酬結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比重。另一方面，民企應(yīng)在制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等內(nèi)容中做出積極響應(yīng)，通過人力資源市場定位，在目標群體中建立獨特的雇主形象。
2.按照現(xiàn)代企業(yè)制度要求，制定員工個人發(fā)展計劃
樹立以人為本的理念，加強員工的崗位培訓和職業(yè)繼續(xù)教育。企業(yè)可采用的做法是PDP（Personal Development Plan），即個人發(fā)展計劃——青年員工及其上屬定期就員工能力提升進行探討，制定個人發(fā)展計劃，確定下一步的發(fā)展目標及需要提升的能力。PDP的實施可在促進員工職業(yè)發(fā)展的同時也使企業(yè)能吸引人、留住人、培養(yǎng)人。
（三）學生員工方面
1.擺正心態(tài)，適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，剛剛走出校園的畢業(yè)生有必要冷靜下來，對自己、對現(xiàn)實有清醒的認識和理性的分析。要相信無論在哪里工作，是金子總會閃光，要勇于接受挑戰(zhàn)，找尋真正適合自己的崗位，接受磨煉，最終脫穎而出。
2.重視職業(yè)生涯規(guī)劃和職前實習
擁有良好的職業(yè)規(guī)劃，可以提高在校生職業(yè)規(guī)劃技能和職業(yè)決策能力，減少自身就業(yè)的盲目性。所以高校學生應(yīng)在學校學習時，應(yīng)積極參加校內(nèi)外各類實習實踐，充分了解自己，制定一套適合自身的生涯規(guī)劃，并在遇到職業(yè)生涯適應(yīng)不良時，客觀地分析自身條件與職業(yè)的匹配度，科學有效地做出職業(yè)生涯決策。
（四）高校方面
1.加強與企業(yè)合作，共同對大學生進行職業(yè)生涯指導
建議高校在完善人才培養(yǎng)方案等方面與企業(yè)通力協(xié)作，努力將人才培養(yǎng)與企業(yè)的崗位需求相結(jié)合，開設(shè)職業(yè)生涯課程，開拓大學生校外實習崗位，幫助大學生認清形勢，準確定位自己，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.思想政治教育與就業(yè)指導相結(jié)合
高?？梢栽趯W生進行思政教育時，從信用體系的角度出發(fā)，強化就業(yè)價值觀教育。可在課堂中引用一些大學生在職業(yè)適應(yīng)期缺乏遠大職業(yè)理想的案例，讓學生了解頻繁跳槽或任意違約帶來的后果，它不但給企業(yè)增加了用人成本，也給畢業(yè)生自身形象帶來不良影響。
參考文獻：
[1]艾鐵牛．國有企業(yè)大學生員工流失分析及對策[J]．人力資源，2007，（5）.
[2]沈秀麗．大學生在民營企業(yè)為何難留[J]．觀察，2005，（10）.
第6篇：校外培訓發(fā)展前景范文
關(guān)鍵詞：輔導員職業(yè)發(fā)展；“內(nèi)生型”發(fā)展；“外源型”支持
就目前來看，高校輔導員的職業(yè)發(fā)展存在種種困境，如職業(yè)感缺失，職業(yè)倦怠嚴重；職業(yè)發(fā)展前景缺失，發(fā)展通路堵塞；隊伍建設(shè)缺失，人員流動性大；等等?？傮w來說，輔導員職業(yè)發(fā)展的整體狀況不容樂觀。在此情況下，探索輔導員職業(yè)發(fā)展路徑，尋求解決職業(yè)發(fā)展困境的對策，實現(xiàn)輔導員隊伍的良性發(fā)展，已經(jīng)成為一個重要的研究課題。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人在基本的生理需要和安全需要滿足之后，在社會需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要方面就有增強的傾向，職業(yè)發(fā)展屬于后一層面的需求。輔導員在職業(yè)上也有向上流動、向前發(fā)展的本能愿望。合理的流通渠道能夠為輔導員提供多種選擇的機會，不僅有利于高校人才資源的合理分配和使用，也能夠有效地激發(fā)輔導員群體的積極性、創(chuàng)造性和開拓進取精神，推進學校的進步和發(fā)展。
流通渠道需要學校從兩個方向進行開拓，包括內(nèi)部發(fā)展通道和外部交流通道，概括來說就是“內(nèi)生型”發(fā)展和“外源型”支持兩種?！皟?nèi)生型”發(fā)展是指通過種種方式來豐富輔導員職業(yè)內(nèi)涵，增強輔導員職業(yè)的內(nèi)在吸引力，提高輔導員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。“外源型”支持是指開放輔導員崗位與高校其他崗位如行政管理崗、教師崗之間的流通渠道，建立一套崗位間流動的標準和實施辦法，為適合行政工作和任課教師工作的輔導員尋找出口，擴大輔導員職業(yè)發(fā)展空間，增強輔導員工作的勁頭，促進校內(nèi)人才的合理流動。
一、“內(nèi)生型”發(fā)展的路徑及意義
（一）“內(nèi)生型”發(fā)展路徑
要真正吸引和留住優(yōu)秀輔導員，很重要的一點就是讓輔導員在觀念層面上認同自己的職業(yè)身份，認同學生教育工作。只有這樣，輔導員才能真正踏實工作，為學生教育事業(yè)奉獻自己最大的力量。高校應(yīng)該探索輔導員職業(yè)的“內(nèi)生型”發(fā)展路徑，幫助輔導員在觀念層面上認同這個職業(yè)。
1.探索輔導員職級制，形成單獨評定系列
輔導員的職稱評定主要走思政講師――副教授――教授系列，上升通道狹窄，尤其從講師上升到副教授這一級別很難。一是課時量的要求，大多數(shù)輔導員沒有上課的機會，何談達到一定的課時量。二是層次和質(zhì)量的要求，輔導員在承擔大量學生工作的同時還要像教師一樣做科研、發(fā)表高質(zhì)量論文，難度過大?？紤]到輔導員工作的特殊性，如果把其單獨納入輔導員系列進行評定，制定更為合理的評定維度和標準（如工作業(yè)績水平和理論成果水平有一個恰當?shù)谋壤?，那么對于促進輔導員從業(yè)積極性，具有特別重大的意義。例如：上海大學深化輔導員崗位聘任制度改革，全面實施崗位“聘任制、任期制、職級制”，由低到高設(shè)立了1～5級輔導員崗位，最高級別輔導員的職級與教授級等同，有效地激發(fā)了整個隊伍的工作積極性。
2.理順崗位培訓體制，提升職業(yè)發(fā)展能力
一種職業(yè)的從業(yè)人員，只有具備獨特性和排他性技能，才不會輕易被其他人替代。但是目前來看，輔導員的專業(yè)技能不夠突出。大家似乎有這樣一個看法，輔導員職業(yè)門檻較低，不需要多高的技能技巧和知識水平。從事輔導員這個職業(yè)沒有突出的優(yōu)勢，成就感自然就會很少，同時又面臨著隨時會被其他人取代的困境。針對這一問題，學校應(yīng)該搭建一個好的培訓平臺，針對輔導員群體建立專門的培訓體系，設(shè)計專門的培訓課程，這是提升輔導員職業(yè)發(fā)展能力的最直接最有效手段。輔導員所需要的自我職業(yè)發(fā)展能力是多方面的，因此培訓的內(nèi)容也應(yīng)是多方面的。同時，培訓形式也要采取學歷培訓與非學歷培訓結(jié)合、崗前培訓與崗中培訓結(jié)合、脫產(chǎn)與在職結(jié)合、專題培訓與系統(tǒng)培訓結(jié)合等多種方式，以全方位提升輔導員的自我職業(yè)發(fā)展能力。例如：南京師范大學對輔導員隊伍實施了“菜單式”培訓，每兩周舉辦一次主題鮮明的“輔導員沙龍”，每年舉行3～5次專項業(yè)務(wù)培訓，從形勢政策報告、心理專家講座，到就業(yè)指導分析、科研技能拓展等一應(yīng)俱全，所有輔導員都可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自訂“菜單”，選聽選學。此外，根據(jù)培訓考核的成績，南京師范大學每年都組織部分輔導員參加校外專業(yè)培訓或?qū)W習考察，促進他們的跟進式發(fā)展，同時鼓勵本科學歷的輔導員在職深造。
3.提升輔導員學術(shù)能力，搭建科研平臺
輔導員作為高校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，不僅需要做好學生的日常管理和思想引導教育工作，還需要不斷探索和總結(jié)學生思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新學生思想政治教育工作的途徑和方法，提升工作的科學化水平，這些都需要輔導員具備一定的學術(shù)科研能力。然而，輔導員在申報科研課題時往往處于弱勢，輔導員隊伍的整體科研水平長期得不到提高。有人質(zhì)疑輔導員的科研能力，但實際上，輔導員在做科研方面是有其獨特優(yōu)勢的。一方面，輔導員手上掌握著大量的素材和數(shù)據(jù)，并且有豐富的工作經(jīng)驗作為支撐，工作中發(fā)現(xiàn)的很多問題都可以作為研究對象。而目前業(yè)界實踐經(jīng)驗豐富，理論研究不足，存在很多研究空白點，輔導員在科研方面大有可為。另一方面，近年高校招聘的輔導員幾乎都是碩士研究生，甚至包括博士研究生，這些高學歷的人才擁有相應(yīng)的知識背景和研究問題的能力。高校要積極為輔導員學術(shù)水平的提升搭建平臺，指導輔導員開展工作研究和課題申報，通過構(gòu)建多層次的科研平臺來推動輔導員隊伍從“實踐型”向“實踐―研究型”發(fā)展。
4.探索輔導員專業(yè)化發(fā)展道路
探索輔導員專業(yè)化發(fā)展道路，我們可以參考一下美國輔導員的職業(yè)發(fā)展情況。美國輔導員分類非常細，包括全職的心理輔導員、職業(yè)輔導員、學習輔導員和生活輔導員等，學生通過預約方式來要求輔導員進行專業(yè)指導。這些輔導員許多都具有相關(guān)專業(yè)博士學位，并且通過輔導員協(xié)會的職業(yè)考試。他們不是追求大而全，而是追求小而精，每個輔導員都能成為所在領(lǐng)域的專家。掌握了這樣的技能和知識，即便是換了工作環(huán)境，也照樣能夠發(fā)揮自己的特長。隨著我國高等教育的發(fā)展，輔導員的專業(yè)化和職業(yè)細分化將是不可避免的。精細化能幫助輔導員擺脫全能型的集思想政治教育、日常事務(wù)管理、為學生提供咨詢服務(wù)于一體的工作現(xiàn)狀，跳出“任務(wù)繁重、職責混亂、疲于應(yīng)付”的工作怪圈，集中精力于自己的專業(yè)領(lǐng)域與特長，瞄準自己選定的工作主題和課程項目高效率開展工作。
嘗試專業(yè)化建設(shè)，高?？梢蕴峁l件多鼓勵輔導員考取相關(guān)資格證書。例如：早在2007年，80名南京師范大學輔導員經(jīng)過外聘的江蘇省腦科醫(yī)院專家的系統(tǒng)培訓，正式走上了首批“心理氣象員”的崗位。
（二）“內(nèi)生型”發(fā)展的意義
“內(nèi)生型”發(fā)展理念的提出，與長期以來輔導員工作積極性較低、社會地位較低、職業(yè)發(fā)展前景不明朗的現(xiàn)實狀況是分不開的。為此，高校開始探索如何提高輔導員的社會地位，讓輔導員成為具有較好發(fā)展前景的職業(yè)?！皟?nèi)生型”發(fā)展理念從根本上來說，一是讓輔導員有發(fā)展、有進步，不是固守在一成不變的崗位上，而是在職級、地位上有所提升，在福利待遇上有所改善；二是讓輔導員有專業(yè)、有技能，改變輔導員職業(yè)技術(shù)含量低的印象，讓其成為不可替代的專業(yè)人才。
二、“外源型”支持：輔導員職業(yè)發(fā)展的補充路徑
（一）開放輔導員與行政崗的流通渠道
一是開放輔導員與普通行政崗的通道，行政崗位有空缺時，優(yōu)先從學校輔導員崗位上進行競聘，這樣可以給有轉(zhuǎn)行政崗意愿的輔導員提供機會。二是開放輔導員與黨政管理干部間的通道，將輔導員作為黨政干部的后備軍，定期從中選拔優(yōu)秀管理人員。學校在開放輔導員與行政崗的流通渠道時，需要制定一定的標準和制度，做到優(yōu)中選優(yōu)，最終實現(xiàn)這樣的目的：一方面能夠鼓勵輔導員做好本職工作；另一方面能夠給特別優(yōu)秀的輔導員提供更適合的工作崗位。
（二）開放輔導員與教師崗的流通渠道
首先，對于一些有專業(yè)背景、符合上課條件的輔導員，可以給他們提供條件，讓其參與“兩課”的教學。根據(jù)筆者的觀察，學生對輔導員的稱呼大多數(shù)為“輔導員”，很少有稱呼“老師”的，因為在學生的眼里，只有上課的老師才是真正的老師，讓輔導員有機會踏上講臺，有利于從根本上提升輔導員在學生心目中的地位。兩課的目的與輔導員工作的目標是不謀而合的，通過上課，輔導員可以通過一種更為生動活潑的方式，將價值觀念輸送給學生，學生也會更容易潛移默化地接受其影響。其次，與學生工作密切相關(guān)的一些課程，如黨課、職業(yè)規(guī)劃課程等，都可以適當向輔導員開放。再次，學校要鼓勵輔導員提升學歷層次，支持輔導員考碩士、博士，為轉(zhuǎn)教師崗提供幫助。
輔導員的職業(yè)發(fā)展不僅需要輔導員系統(tǒng)內(nèi)部的提升和流動，還需要建立流通渠道，實現(xiàn)高校整個教育系統(tǒng)師資力量的流動和平衡。這一方面會對高校師資提供有利補充，另一方面會為輔導員的職業(yè)發(fā)展提供多種選擇。
三、小結(jié)
如果把“外源型”支持看作是輔導員職業(yè)發(fā)展的外因，那么輔導員隊伍自身的“內(nèi)生型”發(fā)展和內(nèi)在推動就是內(nèi)因。正如唯物辨證法所強調(diào)的，內(nèi)因決定外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。“內(nèi)生型”發(fā)展是輔導員職業(yè)發(fā)展的根本路徑，“外源型”支持是一條補充路徑，二者的主次關(guān)系不能顛倒。
“內(nèi)生型”發(fā)展不排斥“外源型”支持，但它并不單純地依賴外部支持，它更重視從優(yōu)化職業(yè)發(fā)展本身來探索輔導員發(fā)展路徑?！巴庠葱汀敝С譃檩o導員職業(yè)發(fā)展提供了另外的選項，起到重要的外部支撐作用。但是如果過于重視“外源型”支持，開放過高比例，有可能會導致經(jīng)驗豐富的輔導員轉(zhuǎn)崗，新的輔導員又缺乏鍛煉和磨煉，不利于學生教育的持續(xù)性。
“內(nèi)生型”發(fā)展和“外源型”支持對于輔導員職業(yè)發(fā)展來說都是不可或缺的。只有二者形成合力，從內(nèi)部和外部兩個方向進行探索，才能為輔導員職業(yè)發(fā)展尋找到科學、合理的路徑。
參考文獻：
[1]程德華.高校輔導員職業(yè)生涯高原現(xiàn)象的應(yīng)對[J].思想政治教育研究，2009，（8）.
[2]張端鴻.中美高校輔導員制度比較[J].思想理論教育?新德育，2005，（3）.
第7篇：校外培訓發(fā)展前景范文
【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 微型企業(yè) 實訓
問題的提出
2013年底，我國汽車保有量已達1.37億輛，這表明我國已進入汽車社會。安康市雖屬秦巴集中連片特困地區(qū)，但全市保有的各類機動車輛也已達43.5萬輛。汽車保有量的迅速增加及國家大力發(fā)展小微企業(yè)的政策利好，[1]都極大地帶動了汽車維修、檢測、配件等服務(wù)行業(yè)微型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，吸納了大批初、高中畢業(yè)生和企業(yè)下崗人員及農(nóng)村剩余勞動力進入汽車維修市場。一個顯見的事實是，這些從業(yè)人員大部分缺乏專業(yè)培訓，文化素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識、維修技能、職業(yè)道德遠遠跟不上市場發(fā)展的需求。根據(jù)安康市某縣的調(diào)查，全縣汽車維修從業(yè)人員總數(shù)達500余人，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓的卻不足40%，而且受過中等以上文化程度教育或?qū)I(yè)技校畢業(yè)的人員所占比例不足30%，維修企業(yè)人員持證上崗率遠低于《機動車維修業(yè)開業(yè)條件》必須達到的60%。大部分從業(yè)人員技能均為師傅帶徒弟形式，在自由式摸索中提高，成才周期長，現(xiàn)代的檢測設(shè)備、維修設(shè)備只能由少數(shù)人操作，大部分技工只能從事普通車輛的維修。維修過程中過分依賴經(jīng)驗來判斷故障，盲目拆卸零件，沒有完善的作業(yè)程序，工作效率和維修質(zhì)量得不到保證，容易產(chǎn)生質(zhì)量糾紛。技工人員素質(zhì)的偏低嚴重阻礙了新技術(shù)、新工藝的推廣，影響了維修企業(yè)整體質(zhì)量的提高。
當前，現(xiàn)代汽車的智能化和自動化等技術(shù)已普遍使用，汽車維修服務(wù)行業(yè)的高科技含量增大。新的維修設(shè)備、工藝、技術(shù)以及高科技含量的電子化檢測設(shè)備的大量使用，使得沒有受過職業(yè)教育的傳統(tǒng)汽車維修工難以勝任現(xiàn)代汽車的檢測、維修與保養(yǎng)工作。因此，現(xiàn)代汽車維修服務(wù)企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須擁有一流的汽車檢測與維修技術(shù)人才。
安康職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱本院）汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)于2006年開始招生，現(xiàn)已招了八屆學生，形成了一整套汽車駕駛與維修專業(yè)的教學和實訓體系。該專業(yè)的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，填補了本地汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的空白，為初高中畢業(yè)生提供專業(yè)學習，掌握專業(yè)技能，成為農(nóng)村孩子實現(xiàn)跨出貧困、成為工薪階層夢想的最佳途徑。
本文于2010年開始起草，通過開展本院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)校企合作以及對微型企業(yè)實訓資料的整理，探索了秦巴集中連片特困地區(qū)高職汽修專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，并提出優(yōu)化本院汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可行性建議。
汽車檢測與維修專業(yè)校外實訓調(diào)查
依照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，高職教育應(yīng)大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。據(jù)此，我院汽車檢測與維修專業(yè)確定了如下實訓教學方案：第一學期開展汽修設(shè)備及工具使用介紹，進行技能技巧實習；第二學期進行發(fā)動機拆裝實習；第三學期進行汽車變速器拆裝訓練，第四學期進行汽車電器維修實訓，第五學期進入企業(yè)實習四至六個月，第六學期進行企業(yè)頂崗實習。學生實習實訓時間大于1年，超過理論與實踐2：1的標準。
筆者跟蹤調(diào)查并監(jiān)督了2010年以來的汽車檢測與維修專業(yè)學生校外實訓的情況，將每班第五學期四至六個月的企業(yè)實習資料匯總成表1、表2：
企業(yè)資質(zhì)是指根據(jù)《中華人民共和國國家標準 GB/T16739.1-2004》維修企業(yè)的資質(zhì)。這個資質(zhì)在上述微型企業(yè)場所公示。
企業(yè)類別，是指根據(jù)《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定的通知工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號》第三條，本規(guī)定適用的行業(yè)包括：其他未列明行業(yè)（包括科學研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)，社會工作，文化、體育和娛樂業(yè)等）。
第四條第十六款：其他未列明行業(yè)。從業(yè)人員300人以下的為中小微型企業(yè)。其中，從業(yè)人員100人及以上的為中型企業(yè)；從業(yè)人員10人及以上的為小型企業(yè)；從業(yè)人員10人以下的為微型企業(yè)。表1依據(jù)調(diào)查企業(yè)從業(yè)人員數(shù)劃分。
從表1、表2可以看出，我院汽車檢測與維修專業(yè)學生校外實訓以微型汽修企業(yè)為主。這是幾年來教學系部、學生和企業(yè)共同選擇的結(jié)果。
原因分析：安康作為貧困地區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有大中型規(guī)模企業(yè)可供校外實訓。即使是4S店，也屬中小型企業(yè)。截至2014年10月底，安康區(qū)域內(nèi)共有機動車維修企業(yè)740家，其中一類21家、二類126家、三類593家，另有摩托車維修店面149家。這里面占主體的二、三類機動車維修企業(yè)均屬微型企業(yè)。對學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，校外微型維修企業(yè)在實訓教學方面比4S店做的更好。學生反映， 4S店只讓他們做一些簡單的輔助工作，如擦洗車輛、打掃車間衛(wèi)生、給維修工打下手等，甚至有學生下企業(yè)實習時洗了一個月的車；還有的實訓企業(yè)不讓學生參與任何工作?？傊佑|不到實質(zhì)內(nèi)容，學生的意見很大，他們更愿意選擇到二三類維修企業(yè)進行實習和實訓。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小微型維修企業(yè)主積極性高，他們愿意接受經(jīng)過初步專業(yè)培訓、文化基礎(chǔ)較高、又有汽車方面基礎(chǔ)理論的職業(yè)院校學生，樂意安排學生更多實際操作機會。因為這些學生的綜合素質(zhì)優(yōu)于學徒工，易于管理，邊培訓邊工作，“上手快，進步快。”從這幾年的情況看，我院學生在校外實訓后期，曾有多人受維修企業(yè)主指派，隨師父或獨自外出執(zhí)行緊急維修救援任務(wù)。更多的實際操作機會，也極大增強了學生的專業(yè)技能。
高職汽修專業(yè)微型企業(yè)實訓的實踐與思考
1.汽修專業(yè)校企合作辦學的優(yōu)勢
本院汽車檢測與維修專業(yè)，依照工學一體、產(chǎn)學結(jié)合的職業(yè)教育辦學模式，遵循培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的職業(yè)教育目標，積極探索理論教學與實踐教學以及校內(nèi)外實訓相結(jié)合的模式。八年來的校企合作實踐，形成了本院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式――服務(wù)于微型企業(yè)，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學院的多贏。
從學院的角度看，我院汽車檢測與維修專業(yè)獲陜西省“民生工程”項目的支持，現(xiàn)有汽車維修與檢測中心一個，汽車結(jié)構(gòu)、汽車發(fā)動機、汽車變速器、底盤拆裝、汽車電器維修、汽車電控技術(shù)、汽車示教板等實驗實訓室七個。配置比較完整的汽車維修專用工具和設(shè)備，能夠為合作企業(yè)的外協(xié)維修提供便利，與合作企業(yè)實現(xiàn)有效的資源共享，互利雙贏，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。
從企業(yè)角度看，核心人才是決定微型汽車維修企業(yè)效益高低的重要因素。這些企業(yè)在經(jīng)營中常遇到如下因果循環(huán)的問題：相互挖墻腳造成核心人才（主力師傅）的頻繁離職，進而損害在職員工的士氣，導致工作效率的降低和成本的增加，進而形成新一輪的員工跳槽或哄抬待遇。接受職業(yè)院校學生的實訓，有助于緩解人才流失問題對微型汽車維修企業(yè)造成的影響，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲備人才，實現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。
從學生的角度看，校外微型維修企業(yè)實訓期間，企業(yè)主一般安排是主力師傅對學生進行“一對一”的指導教學，易建立良好的關(guān)系，師傅愿意教，學生樂學，實現(xiàn)理實一體，教學相長。學生發(fā)現(xiàn)課堂學習的理論在工作之中有“用武之地”，更加認識到理論的重要性，克服輕視理論學習的偏見，激發(fā)理論學習的主動性和積極性，為學生職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。同時，在校外微型維修企業(yè)實訓期間，學生能跳出自己的象牙塔，與企業(yè)老板、經(jīng)理、廠長、技術(shù)人員、客戶等緊密接觸，初步觀察企業(yè)主的經(jīng)營管理方式，親身感受到誠信做事做人、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等社會主義核心價值觀，體會與同事互助合作的重要性，了解到與自己職業(yè)相關(guān)的各種信息，擴大了知識面，開闊了眼界，為畢業(yè)后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供參照，提升就業(yè)軟能力。筆者通過八年的對專業(yè)辦學實踐和校外實訓的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以校內(nèi)實訓為基礎(chǔ)，第五學期企業(yè)實習四至六個月，學生技能提高的相當快，部分學生能在維修企業(yè)獨立開展專項維修。八年來，學生在參加國家職業(yè)資格鑒定時，中、高級工一次性通過率達81%，一次就業(yè)率達100%。
2.汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議
通過對微型維修企業(yè)主、指導師傅以及實訓學生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)了下列一些問題，這些問題應(yīng)在我院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行改進：
（1）應(yīng)加強汽車電器技術(shù)和單片機教學與實訓。汽車已成為高科技的結(jié)晶，特別是電器技術(shù)和單片機的應(yīng)用已經(jīng)使汽車越來越“智能化”。電子燃油噴射系統(tǒng)、電子控制自動變速箱系統(tǒng)、空氣懸掛系統(tǒng)、自動巡航系統(tǒng)、自我診斷系統(tǒng)等復雜的系統(tǒng)，加上世界各個汽車制造廠商每年不斷地推出新的車型車種，使得汽車維修工作變得越來越復雜。憑經(jīng)驗、憑感覺修車已難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車業(yè)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代修車的標準作業(yè)程序是：接手故障車，詢問故障現(xiàn)象，用專業(yè)儀器與設(shè)備對汽車進行整體分析，得出最準確的診斷，只有在必要的情況下才對其解體檢修，裝配試車。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安康本地這類人才急缺，因此建議在我院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對電器技術(shù)和單片機教學與實訓課程，特別是汽車電器電子系統(tǒng)圖識別與分析檢測等相關(guān)知識的理論、實踐教學進行加強。這樣才能做到維修時對癥下藥，避免盲目蠻干。要引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)維修觀念，不能局限于機修、電工、鈑金、漆工等工種，否則將難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車發(fā)展呈現(xiàn)出的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)狀。此外，要利用學生熱衷于網(wǎng)絡(luò)參與的個性特點，對學生在學習中遇到的問題進行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上咨詢和網(wǎng)上查詢，并對學生進行網(wǎng)上培訓，實現(xiàn)維修技能的不斷更新。
（2）注重專業(yè)細分及模塊化教學。在初步培養(yǎng)學生汽車維修與檢測技能，構(gòu)筑起學生專業(yè)通用能力的平臺上，應(yīng)該根據(jù)學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，采用“大專業(yè)、小方向”的課程組織模式，提供模塊化課程結(jié)構(gòu)，如機修模塊、電器模塊和汽車美容模塊（包括噴漆、拋光、打蠟、裝潢等），這三個模塊代表了汽車維修行業(yè)的三個不同職業(yè)方向，使學生的個性選擇與行業(yè)需求緊密相關(guān)，滿足學生的不同發(fā)展需要。學生進入實訓企業(yè)時，可以選擇自己愛好的專業(yè)進行強化學習，以適應(yīng)微型汽車維修企業(yè)專項 “精修”的生存之道。改變擇業(yè)時某一專項（如機修）人員擁擠，其他專項（如電腦、電器）人員嚴重短缺的狀況，順應(yīng)汽車維修行業(yè)、特約維修店和品牌認證店的發(fā)展趨勢。
（3）學生微型維修企業(yè)實訓的安全教育與風險控制。調(diào)查顯示，汽車檢測與維修專業(yè)學生校外實訓風險主要是維修實訓過程中的傷害事故。學生實訓是在生產(chǎn)一線操作，技術(shù)性強，機械電氣設(shè)備操作危險性大，加之對操作規(guī)程不熟練，容易發(fā)生傷害事故。《勞動法》和2003年版的《工傷保險條例》對此沒有專門條款。實踐中，我院采用學生醫(yī)保和學生意外傷害保險相結(jié)合的方式，分擔學校、實訓企業(yè)、學生的傷害風險，消除汽修企業(yè)接納實訓學生的顧慮，這樣有利于校企合作的良性發(fā)展。但是，在實踐中發(fā)現(xiàn)，無論學生醫(yī)保還是學生意外傷害保險，都是事后救濟，而且報銷范圍限于急診和住院治療，然而大多維修實訓過程中的傷害事故屬于輕微傷，達不到報銷標準，學生只能自己承擔，仍可能引發(fā)矛盾。因此，應(yīng)時刻高度重視學生微型維修企業(yè)實訓的安全教育，風險控制應(yīng)以預防為主。實訓企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己管理經(jīng)驗，做好實習（訓）崗前培訓和實訓中的安全警示等。我院的做法是：根據(jù)微型汽修企業(yè)安全生產(chǎn)實際，結(jié)合學生校外實訓方案，共同制定實訓安全培訓方案，將其作為進入實訓企業(yè)后的第一課。筆者建議在政府層面引入保險機制，開發(fā)專門的保險項目，確保校內(nèi)外實訓安全，或者借鑒交通事故救助基金的做法，建立實習（訓）生工傷保險基金。實習（訓）生在實習期間發(fā)生的傷害事故，只要符合《工傷保險條例》規(guī)定的工傷或視同工傷條件，在勞動部門做出實習生工傷認定后，參照《工傷保險條例》規(guī)定的待遇享受工傷補償，由實習（訓）生工傷保險基金來支付。
（4）發(fā)展微型汽修企業(yè)，促進市（縣）域經(jīng)濟發(fā)展。大力發(fā)展小微型企業(yè)已成為提高就業(yè)率、增加城鄉(xiāng)居民收入、拉動經(jīng)濟增長的重要極，越來越受到國家和各級政府的重視。2012年4月，《國務(wù)院關(guān)于進一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕14號）文件出臺，為促進小微型企業(yè)的發(fā)展提供具體的政策保障。本屆中央政府已多次出臺相關(guān)政策鼓勵措施。陜西三級政府也都設(shè)置了中小型企業(yè)促進局，指導和服務(wù)本地小微型企業(yè)發(fā)展。隨著西漢高速、西康高速、十天高速和安康至川陜界高速先后在安康境內(nèi)建成通車，安康已徹底打開了封閉已久的“山門”，成為連接關(guān)天、成渝、江漢三大經(jīng)濟區(qū)的重要交通樞紐。所有這些都為本市微型汽修企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。汽車行業(yè)各類注冊企業(yè)數(shù)量激增，汽車維修用工需求旺盛。安康市中小企業(yè)促進局2013年組織開展的生產(chǎn)經(jīng)營情況問卷調(diào)查顯示，目前大多數(shù)企業(yè)都存在著融資難、人才缺、創(chuàng)新能力不強等瓶頸和難題。[2]其中，人才緊缺問題最為凸出。這對于我院汽車檢測與維修專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景無疑是最為有利的消息，該專業(yè)近年招生人數(shù)連創(chuàng)新高，就業(yè)率高達百分之百。
安康工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，屬于秦巴集中連片特困地區(qū)，外出務(wù)工成為家庭經(jīng)濟的主要支柱之一。2014年前三季度，全市在外從業(yè)的勞動力人數(shù)達68.6萬人，超過全市人口的五分之一。家庭收入增長的同時，也帶來了一系列嚴重的社會問題。發(fā)展本地小微型企業(yè)，實現(xiàn)就地勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)，既促進了城鎮(zhèn)化的進程，又促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)社會和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，輕視職業(yè)技術(shù)培訓的觀念還相當嚴重。每年都有相當一部分初高中畢業(yè)學生沒有接受職業(yè)技能培訓就外出從事低收入工作，難以真正實現(xiàn)家庭脫貧致富的夢想。安康本地發(fā)展微型汽修企業(yè)，吸納汽車檢測與維修專業(yè)學生就業(yè)，市場發(fā)展前景廣闊，政府可以扶持宣傳，發(fā)揮其示范效應(yīng)，帶動安康本地其他行業(yè)小微型企業(yè)的發(fā)展壯大，進而提升本地經(jīng)濟發(fā)展的整體水平。
參考文獻：
[1]國務(wù)院：《國務(wù)院關(guān)于進一步支持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕14號）文件， 2012年4月。
第8篇：校外培訓發(fā)展前景范文
百色學院財務(wù)管理專業(yè)投資管理學課程教材選自楊勝雄主編，高等院校財務(wù)管理專業(yè)精品系列教材。課程設(shè)置有六大模塊，導論（投資管理的產(chǎn)生與發(fā)展、現(xiàn)資管理的主要理論與方法）、投資戰(zhàn)略管理（投資戰(zhàn)略分析方法、投資戰(zhàn)略管理、投資戰(zhàn)略決策、投資戰(zhàn)略的實施）、證券投資管理（證券投資、證券投資風險管理）、項目投資管理（項目投資可行性研究、項目投資管理、項目投資過程管理、項目投資風險管理）、投資權(quán)益管理（投資權(quán)益的持有管理、投資權(quán)益變動管理、投資權(quán)益管理與投資績效評估）、行為投資管理（行為投資管理模型及其投資策略、公司行為投資管理的發(fā)展）。
1百色學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對投資管理學課程實踐教學的要求及實踐教學現(xiàn)狀
百色學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重理論知識在實際中的運用，具備分析解決實際問題的技能。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，投資管理學課程實踐教學的目標是：培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要，掌握投資目標的管理技能、投資計劃的管理技能、投資策略分類技能、投資策略的制定技能、投資組織的管理技能、投資方法的應(yīng)用技能、投資風險的管理技能、投資績效的衡量技能、投資績效評價的量化指標技能、投資績效評價的質(zhì)化指標技能，具有吃苦耐勞精神、堅韌自信品質(zhì)和踏實勤快作風，能從事投資融資、風險管理等工作，下得去、留得住、用得上、干得好、能發(fā)展的，心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領(lǐng)的較高層次的應(yīng)用型、復合型投資管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
第一，課時安排不足，實踐課時較少。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系由這幾部分構(gòu)成：學校規(guī)定的公共基礎(chǔ)課、本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專科特色課、實踐課程。實踐課程又包括學校規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、畢業(yè)論文、課程實習、學生社會實踐、畢業(yè)前專業(yè)見習。體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)理論課時和實踐課時組成。根據(jù)學校模塊和教育部需求，一些課程不能變動，由于學分緊張，受學分及總課時的限制，投資管理學課程總課時45個課時，其中理論課時70%，實踐課時30%。課程六個章節(jié)理論知識32個課時，實踐課時13個課時顯得不足，實踐課程的開展受學時的限制，很難達到理想效果。
第二，投資管理學課程實踐教學的雙師型師資力量薄弱。百色學院目前教師團隊以年輕教師為主，大多數(shù)都是研究生或博士畢業(yè)直接進入學院工作，實踐經(jīng)驗欠缺。教師理論知識豐富，技能缺乏，雙師型教師很少。百色學院目前發(fā)展前景壯觀，但是地理環(huán)境條件不是很好，學校在招聘教師時很難引進具有實踐經(jīng)驗的投資管理專業(yè)人才。
第三，實踐基地的數(shù)量少。目前學院的實踐基地有田陽古鼎香集團基地、廣西長江天成投資集團有限公司實踐教學基地、廣西聯(lián)潤實業(yè)集團見習基地、百色聞遠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司見習基地。學生去基地實踐都是以班級為單位見習，老師帶隊要考慮學生安全問題等很多因素，一般外出實踐見習三個小時很難接觸到投資管理方面的專業(yè)實踐，實踐質(zhì)量不高。
2構(gòu)建投資管理學課程實踐教學體系的保障
第一，建立校企合作，提升教師隊伍建設(shè)。百色學院工商管理學院近年來積極與校外企業(yè)建立校企合作機制，如與廣西西紅鑫國際云服務(wù)科技有限公司、廣西聯(lián)潤投資發(fā)展有限公司簽訂合作框架協(xié)議，有利于學院的發(fā)展以及教師和學生參加社會實踐。學院扶持教師隊伍發(fā)展，分批派老師去企業(yè)實踐一個月，提升教師的實踐能力。引進校外企業(yè)高級人才擔任相關(guān)實踐課程的講授，豐富學生的實踐課程知識。
第二，打造龐大的雙師型團隊。為提高百色學院教師教學、科研能力，提高師資隊伍整體質(zhì)量，推動我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，學校加大了提高教師實踐能力方面的政策力度，學校成立了百色學院教師教學發(fā)展中心，積極開展青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提升工程系列專題講座培訓、舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、開展雙師型教師技能培訓等。
第三，創(chuàng)造學生校內(nèi)校外實踐機會。每學期末工商管理學院都會組織老師帶隊帶領(lǐng)學生去企業(yè)實踐見習，每學期舉辦財務(wù)管理十佳能手技能大賽、炒股大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，學生可以通過多種渠道把投資管理專業(yè)知識融入校內(nèi)和校外實踐。
3百色學院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的投資管理學課程實踐教學優(yōu)化
第一，投資管理學課程課堂實踐。根據(jù)教材6個章節(jié)內(nèi)容，按照理論和實踐7∶3比例，針對每一章節(jié)開展課堂實訓，適當加大實踐課時。利用投資戰(zhàn)略管理BCG矩陣設(shè)計某公司產(chǎn)品組合技能、設(shè)計某公司投資決策內(nèi)部控制制度技能、投資項目財務(wù)評價技能、在實踐中運用平衡計分卡技能、設(shè)計證券投資組合規(guī)避證券投資風險技能、編寫項目投資可行性研究報告技能、設(shè)計問卷調(diào)查技能、投資權(quán)益內(nèi)部控制設(shè)計技能與績效評估技能。
第二，投資管理學課程校內(nèi)實踐和校外實踐。課程結(jié)束，學院每學期舉辦的炒股軟件模擬大賽、ERP沙盤模擬投資大賽學生都可以分組報名參加，將課堂理論知識用于校內(nèi)實踐。教師可以帶領(lǐng)學生去百色證券交易所、百色投資集團有限公司參觀見習。
第三，畢業(yè)見習實踐。學生根據(jù)所掌握的投資技能，去投資公司見習，也可以去證券公司見習等，而不是僅僅局限于財務(wù)管理崗位，學生掌握了多方面的技能，選擇面更廣。
第9篇：校外培訓發(fā)展前景范文
【關(guān)鍵詞】 酒店管理;人才培養(yǎng);模式
一、“2+1”人才培養(yǎng)模式簡介
“2+1”人才培養(yǎng)模式是指,學生入學后,前兩年在校進行專業(yè)理論知識與技能的學習培訓;第三年到校外實訓基地(一般為五星級酒店)實習,實習過程中有所在企業(yè)的校外專業(yè)兼職教師指導,不僅能將所學理論知識用于實習中,同時有校外專業(yè)技能教師指導能盡快盡早的達到企業(yè)所要的人才標準。以東莞南博職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,首批2007酒店專業(yè)的學生在完成了兩年的校內(nèi)理論學習和實訓基地訓練后,進入校外實訓基地(均為五星級酒店)進行半工半讀,同時有聘請的對應(yīng)校外實訓基地的各專業(yè)能手進行跟蹤教學。一是企業(yè)能夠得到穩(wěn)定的經(jīng)過專業(yè)技能培訓的員工,這種從招生階段就開始介入的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,企業(yè)從被動選擇轉(zhuǎn)向主動開發(fā),從源頭上保證了所培養(yǎng)的學生更適合企業(yè)的崗位需求,形成人力資源保證的良性循環(huán);二是解決了學生就業(yè)問題,并在一定程度上減輕了學生家庭的負擔,也解決了部分學生因家庭困難而導致的一些問題,學生入學后就確定了就業(yè)崗位,走上崗位后上手快,適應(yīng)期短,能很快進入角色;三是學院由此可將人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合在一起,提高了人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量 ,實現(xiàn)了學院培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離,學院、企業(yè)和學生達到了三贏。
二、“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施
1.形成了“基于職業(yè)崗位工作任務(wù)”的課程體系結(jié)構(gòu)。按照新型人才培養(yǎng)模式的需求調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容,東莞南博職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建了基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的酒店管理專業(yè)課程體系。按照“逆向分析,正向培養(yǎng)”的原則,以工作任務(wù)為中心來整合響應(yīng)的知識、技能,使課程內(nèi)容充分反映酒店領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法,實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。學生可以根據(jù)學習興趣與今后工作需要,選擇考取中級前廳服務(wù)員、中級客房服務(wù)員、中級餐廳服務(wù)員以及公共營養(yǎng)師、配餐員等資格證書。實施過程中專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案由學校和合作企業(yè)共同制定,課程設(shè)計由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā),部分課程由企業(yè)經(jīng)理直接授課。
2.創(chuàng)建適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的運行機制。(1)有針對性地改革教學管理與學生管理制度,以保障培養(yǎng)工作的順利開展。根據(jù)企業(yè)工作的實際情況,靈活安排教學時間與教學內(nèi)容,充分利用工作的空余時間和酒店的淡旺季調(diào)整課時數(shù)。教學內(nèi)容與實際工作“合拍”,學校的教育教學活動與企業(yè)的經(jīng)營運轉(zhuǎn)活動協(xié)調(diào)一致,做到理論與實踐的緊密結(jié)合。專門派教師輪換到酒店進行“全過程跟蹤管理”,與學生“同吃、同住、同上班”,保證培養(yǎng)模式的實施效果。(2)建立以企業(yè)為主,校企共同參與教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價機制。教學過程中實行分工協(xié)作:教學管理由院校、企業(yè)共同實施,學校負責考核理論教學部分,企業(yè)負責考核實踐教學部分;考核由學校和酒店聯(lián)合,采取實習報告、畢業(yè)論文、現(xiàn)場操作、理論考試等多種形式全面檢查。(3)建立校企雙向技術(shù)服務(wù)的機制。校企的深入接觸,密切了解雙方的關(guān)系,形成雙向技術(shù)服務(wù)的機制。
3.校園文化與企業(yè)文化相互融合。在工學結(jié)合過程中,要注意在企業(yè)中校園文化的培養(yǎng)與形成,重視社團和共青團工作,將校園文化延伸到企業(yè)中去。通過開展系列校園文化活動,如學生讀書活動、演講比賽、“專業(yè)技能大賽”(如水果拼盤大賽、菜單設(shè)計大賽)等活動,培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操。特別是上崗前培養(yǎng)階段,在學生中推行“酒店職業(yè)規(guī)范”。
三 “2+1”人才培養(yǎng)模式實施成效
(1)學校專業(yè)教師與實習單位技術(shù)骨干。學校專業(yè)教師與實習單位技術(shù)骨干“雙向介入”,建立了專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教學團隊。(2)促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。經(jīng)不記名問卷調(diào)查和企業(yè)的反饋意見,學生和企業(yè)對此種模式認知度高,提高了學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?酒店專業(yè)學生成才快,成材率高。2007年至今已有三屆學生通過這種人才培養(yǎng)體系的方式學習,并成功被國內(nèi)各知名的五星級酒店所聘用,如廣州碧桂園酒店、東莞會展國際大酒店、東莞豐泰花園和廣州南航明珠大酒店等。據(jù)調(diào)查,畢業(yè)一年以上的學生大部分能做到部長或大堂經(jīng)理的位置,待遇豐厚。近三年畢業(yè)的學生就業(yè)率均達到100%,同時就業(yè)后滿意度高,職業(yè)發(fā)展前景廣闊。
職業(yè)院校需要進一步變革與提升教育教學理念,對“1+2”合作單位的選擇必須十分恰當,加強校園文化與企業(yè)文化的對接和融合,職業(yè)院校在“1+2”實踐中要著力處理好學生的理論學習與校外實訓的關(guān)系。
參考文獻
[1]陳解放.“產(chǎn)學結(jié)合”與“工學結(jié)合”解讀.中國高教研究.2006(12)
