初中班級(jí)管理實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

畢業(yè)之初，我有幸地買(mǎi)到了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)。我花了三天時(shí)間細(xì)細(xì)品讀完，然后開(kāi)始在班級(jí)管理上付之于行動(dòng)。我牢記魏先生說(shuō)的：“一位當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功?！蔽页Ｓ靡陨碜鲃t的習(xí)慣去育人，用民主和制度去管理。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)校教育的基本單位。新課改中，班主任工作的核心內(nèi)容就是采取適當(dāng)?shù)姆椒ǚe極、全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，構(gòu)建良好的班集體，讓學(xué)生在自我管理、自我培養(yǎng)中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（一）成立具有管理能力強(qiáng)，工作效率高，責(zé)任感強(qiáng)的班委

在管理班級(jí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)、民主的，多層次的管理制度是非常有效的。每接手一個(gè)新班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一周我都想方設(shè)法摸清每個(gè)學(xué)生基本情況，了解學(xué)生基本思想動(dòng)向，為以后制定工作思路和方向提供全面的原始材料。在第一周內(nèi)，我凡事都親力親為，為下一步的工作做好表率作用。經(jīng)過(guò)一周的摸底，第二周馬上落實(shí)好班干部。班干部就是教師的得力助手，是小班主任，因此培養(yǎng)好班干部事關(guān)重大。班干部必須民主選舉，要求學(xué)生在選舉時(shí)注重選擇思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有號(hào)召力、能起帶頭作用的同學(xué)。接著，我對(duì)班干部進(jìn)行面面俱到、合理地分工。然后，再由班干部對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行大分工，大到班長(zhǎng)，小到組長(zhǎng)，分別監(jiān)督學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)課堂和課后紀(jì)律。這種多樣形式、人人參與、各司其職的自我管理體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自己管理別人，別人管理自己，自己教育別人，別人教育自己，這樣學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)明顯提高。我的原則是：班級(jí)的人，人人有活做；班級(jí)的事，事事有人干。這樣的做法讓學(xué)生都明白了每個(gè)人都是班級(jí)的主人，是班級(jí)的代表，他們行動(dòng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的榮辱，這樣可以大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感。

（二）班主任還要敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，大膽放心地讓班干部敢于去管理班級(jí)

現(xiàn)實(shí)生活中，很多班主任依然喜歡獨(dú)攬大權(quán)，忙于繁瑣的日常管理工作中，不敢放手讓學(xué)生自主管理，擔(dān)心學(xué)生自我管理費(fèi)時(shí)費(fèi)力達(dá)不到預(yù)期效果，擔(dān)心自己的班級(jí)評(píng)不上優(yōu)秀，又怕學(xué)生太過(guò)于自主，自己收不起場(chǎng)。事事親力親為，長(zhǎng)久這樣教師疲于心和身。我的觀點(diǎn)不同于這些教師，從班委成立那刻起，我就大膽放手讓學(xué)生去管理。我的信任是學(xué)生勇于管理的動(dòng)力，遇到學(xué)生自身沒(méi)有能力解決的事情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和我溝通，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生尋求最好的辦法。平時(shí)，我都是從班級(jí)日記里掌握全班動(dòng)向。班級(jí)日記里面真實(shí)記載著每一節(jié)課以及午休晚睡的紀(jì)律，還記載著班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理以及取得的效果。記得有一次班長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫全班學(xué)生沖飯卡錢(qián)的時(shí)候，因?yàn)橛幸粋€(gè)小組長(zhǎng)在收學(xué)生錢(qián)的時(shí)候粗心，只收了張紅同學(xué)的錢(qián)而忘記收飯卡。班長(zhǎng)沖卡時(shí)把錢(qián)全部交給了學(xué)校會(huì)計(jì)。發(fā)卡的時(shí)候，張紅發(fā)現(xiàn)沒(méi)有飯卡，向組長(zhǎng)要飯卡，但組長(zhǎng)拿不出飯卡。于是，張紅就要組長(zhǎng)還錢(qián)給她。組長(zhǎng)因?yàn)樾幕艣](méi)敢跟我反映情況。班長(zhǎng)跟我商量的時(shí)候，我告訴他去會(huì)計(jì)那里要沖卡記錄單，再拿組長(zhǎng)底單對(duì)照，如果張紅真交了錢(qián)，而沒(méi)有幫沖過(guò)卡，可以跟會(huì)計(jì)反應(yīng)實(shí)際情況把她的錢(qián)退回來(lái)，最后事情順利解決了。很多學(xué)生因?yàn)檫@件事情，要求撤銷(xiāo)原來(lái)的組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)也因?yàn)楹ε露幌朐倮^續(xù)擔(dān)任。班委協(xié)調(diào)不成把情況反映到我這里，我培訓(xùn)了組長(zhǎng)如何收錢(qián)才不會(huì)出問(wèn)題，教育班長(zhǎng)工作的時(shí)候也要細(xì)心。我不僅給予班長(zhǎng)和組長(zhǎng)鼓勵(lì)和信心，同時(shí)還說(shuō)服班上學(xué)生給組長(zhǎng)機(jī)會(huì)。直至這屆學(xué)生畢業(yè)再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的失誤了。

（三）制定嚴(yán)格班規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要使班級(jí)一帆風(fēng)順地前進(jìn)，必須依賴(lài)于健全的規(guī)章制度。創(chuàng)建一個(gè)文明班級(jí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要有規(guī)矩才成方圓。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周，也就是在班委成立后，我們班根據(jù)全班的實(shí)際情況，結(jié)合校紀(jì)，并經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的集體討論，每一條款都由學(xué)生舉手通過(guò)，建立了健全的班級(jí)管理制度。這些班規(guī)涉及全校性的初中生日常行為規(guī)范，班級(jí)內(nèi)部成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，課堂、教室、宿舍紀(jì)律，教室、宿舍值日要求，班干部及各片區(qū)負(fù)責(zé)人工作職責(zé)，違紀(jì)處理。這樣班級(jí)的每位成員既是參與者，又是管理者，還是合作者。每個(gè)人都在集體中找到了自己合適位置，親身感受到了自己的責(zé)任和班級(jí)的利益，增強(qiáng)了學(xué)生主人翁的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)型。

（四）確立班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

人的一生一定要有奮斗的目標(biāo)，目標(biāo)就是行動(dòng)的動(dòng)力。好的班級(jí)必須有一個(gè)正確奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是全班學(xué)生人生的導(dǎo)向，是班主任引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自主的過(guò)程，是學(xué)生由幼稚走向成熟的標(biāo)志。待班級(jí)慢慢走入正常管理軌道，就可以確立全班奮斗目標(biāo)。我把目標(biāo)分為兩類(lèi)，一是紀(jì)律目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)。紀(jì)律目標(biāo)分為每節(jié)課、每天、每周、每月、整學(xué)期目標(biāo)，要求學(xué)生約束好自己的行為，不給班級(jí)抹黑，爭(zhēng)取文明班級(jí)周周有、月月得、期末遙遙領(lǐng)先。學(xué)習(xí)目標(biāo)也分為短期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。短期目標(biāo)小到聽(tīng)好一節(jié)課，完成好當(dāng)天作業(yè)，復(fù)習(xí)好當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)好新課。中期目標(biāo)有計(jì)劃安排學(xué)好、復(fù)習(xí)好每一科，段考考好，爭(zhēng)取成績(jī)名列年級(jí)前茅。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)包括期末和未來(lái)的目標(biāo)。期末目標(biāo)指考好期考，在段考成績(jī)基礎(chǔ)上再前進(jìn)10名。未來(lái)目標(biāo)是指爭(zhēng)取在初二年級(jí)下學(xué)期末考上縣重點(diǎn)高中就讀初三（我縣重點(diǎn)高中對(duì)優(yōu)秀初中生提前培養(yǎng)的一種管理模式），再遠(yuǎn)目標(biāo)就是初三畢業(yè)，能取得6A好成績(jī)，順利升入重點(diǎn)高中就讀。在我2008屆班級(jí)里就有這樣的一個(gè)學(xué)生，初二時(shí)候他破了學(xué)校記錄，成了第一個(gè)在初二考上縣重點(diǎn)的學(xué)生。他經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，初三畢業(yè)的時(shí)候取得了5A1B的好成績(jī)。在給我的信里，他特別感謝我當(dāng)初的管理方法成就了他的輝煌。

（五）要求每個(gè)學(xué)生都制定好科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中學(xué)習(xí)科目比小學(xué)多，學(xué)生剛來(lái)還不能很快地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。要解決科目多學(xué)習(xí)量大的問(wèn)題，最好方法就是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如：什么時(shí)候安排學(xué)習(xí)和什么時(shí)候該玩耍，什么時(shí)間做什么科目作業(yè)，什么時(shí)候預(yù)習(xí)新課，什么時(shí)候系統(tǒng)復(fù)習(xí)等等。只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃就可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。同時(shí)，我還告訴學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有方法正確了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能事半功倍。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

二、班級(jí)管理成功的法寶

耐心、細(xì)心、愛(ài)心、幽默心是優(yōu)秀班主任必須具備的素質(zhì)。班主任工作繁瑣雜亂，每天都有做不完的事情，填不完的學(xué)生表格。特別是在輸入電子檔案的時(shí)候，很多學(xué)生由于開(kāi)小差沒(méi)有聽(tīng)明白教師的話，帶來(lái)的資料都是模糊不正確的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都得用加倍的耐心好好地解釋給學(xué)生聽(tīng)，很多時(shí)候說(shuō)到嗓子都啞了，學(xué)生才聽(tīng)明白。初一的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，雖然我把很多校規(guī)、班規(guī)成天掛在嘴邊嘮叨著，但是學(xué)生依然不記在心里，三番五次違反紀(jì)律。我剛接的新生里就有這樣一個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)禮拜，打了三次架，我每次耐心教育完，好不了24小時(shí)，老毛病又犯了。我經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)耐耐心心地說(shuō)教，好不容易使他有所收斂，可誰(shuí)知道周五早上又私自爬樹(shù)，摔了下來(lái)，差點(diǎn)釀成大錯(cuò)。我連同家長(zhǎng)一起把他帶到辦公室，再次從校紀(jì)班規(guī)說(shuō)起，再說(shuō)到爬樹(shù)的危害，說(shuō)到父母的艱辛把他養(yǎng)大，來(lái)來(lái)回回?cái)?shù)落了將近兩個(gè)小時(shí)，最后他終于淚流滿面，保證一定痛改前非。最近二周，他表現(xiàn)得確實(shí)不錯(cuò)，能很好地控制自己的行為了。細(xì)心就可以走進(jìn)學(xué)生的心靈世界觀察，所以細(xì)心也是班主任不可缺少的品質(zhì)。有的時(shí)候，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)微小的動(dòng)作會(huì)給帶來(lái)學(xué)生意想不到的教育效果。有一年中考體育，班上有一名女生跑步的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。我很奇怪，因?yàn)樵趯W(xué)校抽考的時(shí)候她跑得很快，現(xiàn)在怎么會(huì)如此慢呢？我快步走到她身邊，輕輕拍了她肩膀。她抬頭看見(jiàn)我的剎那兒，突然撲進(jìn)我懷里放聲大哭。原來(lái)考試前一天，她皮膚過(guò)敏，直到考試開(kāi)始，她才剛打針回來(lái)，感覺(jué)還是全身無(wú)力。怕耽擱考試，她不敢告訴我。我看見(jiàn)她臉上、手腳、脖子到處都是紅紅的大大的疙瘩。于是，我把她扶到石桌邊，安慰了很久，等到她心情平靜點(diǎn)，馬上找到負(fù)責(zé)考試的主考官，向他反映這件事。然后，他向上級(jí)匯報(bào)，同意了這名學(xué)生可以暫時(shí)不考，以后再補(bǔ)考體育。聽(tīng)到這樣的好消息，她終于破涕為笑。一個(gè)月后，她順利地考上了重點(diǎn)高中。事后她感嘆說(shuō)，如果沒(méi)有我當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，肯定不能實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想。此外，教師也一定要有愛(ài)心。愛(ài)心教育體現(xiàn)了班級(jí)管理的人文關(guān)懷。世間萬(wàn)物皆由愛(ài)而生。愛(ài)心如陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)心如雨露，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)心如橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相待。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育?！睂?duì)此，我感悟很深，因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)和愛(ài)心才能感染學(xué)生。愛(ài)是相互的，做好了言傳身教，班級(jí)就會(huì)處處充滿了愛(ài)的陽(yáng)光。這樣的班級(jí)凝聚力更強(qiáng)，到處充滿了生機(jī)。我印象最深的是一次中考體育時(shí)，因?yàn)槭俏逶拢鞖庖粫?huì)兒雨一會(huì)兒晴，很多學(xué)生都穿長(zhǎng)褲，那樣參加考試肯定會(huì)影響成績(jī)。因此，我動(dòng)員學(xué)生去借短褲。很多學(xué)生都借到了，但還有一部分內(nèi)向的學(xué)生不敢去借。于是，我親自走遍校園向?qū)W校的教師借，讓學(xué)生穿上短褲都能輕松自如地發(fā)揮出最好的水平。當(dāng)時(shí)，考得滿分的有10多名學(xué)生。學(xué)生還褲子的時(shí)候，調(diào)皮地說(shuō)：“老師，我們太愛(ài)你了！為了我們能取得好成績(jī)，你滿頭大汗地跑來(lái)跑去為我們借褲子。我們太感動(dòng)了，謝謝老師！”那刻，我也為有這樣的學(xué)生而驕傲。最后，幽默的班主任可以讓學(xué)生在笑聲中接受教育，讓緊張的日子變得輕松。法國(guó)著名演講家海因•雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式提出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮??！贝_實(shí)，作為班主任，我們將幽默用于批評(píng)教育勝過(guò)粗暴的指責(zé)，能讓嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切。幽默能夠緩解學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生擺脫窘困與尷尬，營(yíng)造出歡快的氣氛。這樣可以使班級(jí)到處都充滿快樂(lè)的笑聲。

三、充分發(fā)揮學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系在班級(jí)管理中的積極作用

第2篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

摘 要：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是構(gòu)建一個(gè)良好班級(jí)的主要建設(shè)者。因此，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用是非常必要的。再加上加強(qiáng)班級(jí)管理的自主化是教育在新時(shí)代下的先進(jìn)要求，所以就初中班級(jí)自主化管理模式進(jìn)行探討研究并提出建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；中學(xué)生；自主化

目前的初中班級(jí)管理由于缺乏學(xué)生的參與度，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中出現(xiàn)了一些弊端，創(chuàng)新班級(jí)管理成為時(shí)代的迫切需要。班級(jí)自主管理就是班級(jí)管理方式的一種創(chuàng)新，受到了師生的廣泛關(guān)注，它是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組

織，發(fā)揮班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主體參與性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式。因此，實(shí)施班級(jí)自主管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、教師的工作效率和生活狀態(tài)起著潛移默化的影響，也能為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。

一、班主任是班級(jí)建設(shè)的第一責(zé)任人

班主任是整個(gè)班級(jí)管理的核心，即使影響班級(jí)管理的因素非常多，也不能忽視班主任本身的涵養(yǎng)和能力對(duì)班級(jí)管理的作用。因此，班主任要加強(qiáng)自身的班級(jí)管理的理論知識(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓班級(jí)管理更加流暢、科學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步。首先，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，提升自己頭腦中的知識(shí)深度和廣度，從而形成新時(shí)代教師的素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、發(fā)展真理是提升自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。實(shí)踐中的挫折與成功是提升管理水平的一筆財(cái)富，所以，班主任在班級(jí)自主化管理中要及時(shí)與其他班主任交流協(xié)商，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

最后，創(chuàng)新是教育方式中一個(gè)永恒的話題，創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教育手段上，更是體現(xiàn)在教育主體的思維上。只有創(chuàng)新型的思維，才能構(gòu)建創(chuàng)新型的班級(jí)自主管理。思想決定態(tài)度，以創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，再加上初中階段是學(xué)生創(chuàng)新型思維發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。因此，班主任在日常的學(xué)習(xí)氛圍中，要以發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的方式和各種教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型思維，共同促進(jìn)班級(jí)自主化管理水平的提高。

二、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)自主管理中的關(guān)鍵性作用

目標(biāo)是行動(dòng)的第一動(dòng)力。只有學(xué)生在班級(jí)自主化管理上達(dá)到目標(biāo)的一致，那么成功率就上升了一半。紀(jì)律是班級(jí)凝聚力的鮮明體現(xiàn)，學(xué)生和教師一起制訂班規(guī)班紀(jì)，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為舉動(dòng)提升了一大步。在制訂班級(jí)規(guī)則的同時(shí)，結(jié)合班級(jí)自主化管理的現(xiàn)狀、學(xué)生參與度、班集體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)這些重要原則作為首要考慮因素。學(xué)生的參與決定對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和作為班級(jí)一分子權(quán)利意識(shí)的激發(fā)成效明顯，而且只有學(xué)生心中認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)全心全意去執(zhí)行，這也是班級(jí)自主化管理的重要體現(xiàn)。學(xué)生有了參與班級(jí)制訂的原則和經(jīng)驗(yàn)，再以此為依據(jù)制訂自我發(fā)展的階段目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生用自己制訂的規(guī)則來(lái)約束自己和規(guī)范自己的行為，既有利于塑造學(xué)生以后的品格和行為，也優(yōu)化了班級(jí)自主化管理。

三、每一位學(xué)生都是班級(jí)大家庭的成員，都要履行自己的義務(wù)，行使自己的權(quán)利

整個(gè)班級(jí)的好壞不是由一個(gè)人來(lái)決定的，也不能被一個(gè)人所左右。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是班自主化管理建設(shè)的主角，需要全體學(xué)生的積極參與和認(rèn)真對(duì)待。因此必須讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加班級(jí)的建設(shè)，豐富班級(jí)的崗位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與民主投票進(jìn)行崗位表決，將事物分層處理和分人管理，減少學(xué)生情緒化處理問(wèn)題的情況，落實(shí)和記錄每個(gè)人的責(zé)任，班主任要對(duì)于實(shí)施、監(jiān)督、管理、檢查等方面的學(xué)生做到心中有數(shù)。讓全班學(xué)生與班集體榮辱與共，能培養(yǎng)學(xué)生管理自我和管理他人的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而形成新時(shí)代下和諧、活躍、正能量的班級(jí)氛圍。

四、評(píng)價(jià)是教育模式是否值得繼續(xù)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)影響著教育事業(yè)是否能得到進(jìn)一步的提升。首先就班主任思想認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，所以，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)提高班主任的教學(xué)思想和態(tài)度，讓班主任在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；再次，學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)于班級(jí)自主化管理的態(tài)度也非常重要，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地根據(jù)自身的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行班主任工作情況的評(píng)價(jià)。除此之外，為了加強(qiáng)師生之間的溝通交流，做到及時(shí)反饋班級(jí)信息，有必要組合一支師生共同評(píng)價(jià)的隊(duì)伍；最后，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高師生工作積極性的重要因素，所以師生要在評(píng)價(jià)中看到各自的優(yōu)點(diǎn)，促使師生共同進(jìn)步。

總而言之，班級(jí)管理的自主化在教學(xué)中的成效顯著，也是經(jīng)得起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核。因此，筆者在初中班級(jí)管理中提倡班級(jí)自主化管理，讓學(xué)生和教師都感受到自己在班級(jí)中的重要作用，更重要的是讓學(xué)生的能力不只展現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而且展現(xiàn)在工作和生活上，為學(xué)生以后的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

一、以母親之心顧念。

每位母親也許都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)這樣的話，“你是媽媽的寶貝，媽媽最疼的是你?！绷殖绲陆淌谡J(rèn)為：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，這種愛(ài)是神圣的。

有這樣一件小事，那天上午下起了雨，一直到中午放學(xué)還沒(méi)有停，我的交通工具是一輛電動(dòng)車(chē)，又沒(méi)帶雨披，怎么辦？于是我和女兒兩個(gè)人商量在學(xué)校附近的拉面館邊吃拉面邊等公交車(chē)，可是面吃完了，車(chē)還沒(méi)來(lái)，聽(tīng)路人說(shuō)是前面堵車(chē)了，我們只好改主意打車(chē)回家算了。正找出租車(chē)時(shí)又看到了我們班的學(xué)生朱月也拿著一塊錢(qián)等公交車(chē)，心想孩子連把傘都沒(méi)有，又等了這么長(zhǎng)時(shí)間，什么時(shí)候才能到家？正想著車(chē)來(lái)了，我二話沒(méi)說(shuō)把朱月拉上了車(chē)，告訴她今天中午跟老師走，并且趕緊給她的家長(zhǎng)打電話。把朱月帶到我自己家，給她做了點(diǎn)吃的，就讓她和女兒一同午睡，下午我們又一同上學(xué)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)是多么的敏感，就是這樣的一件小事，卻改變了朱月的性格，從一個(gè)沉默寡言的女生變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑充滿了自信，課堂上更是少不了她積極回答問(wèn)題的身影，成績(jī)迅速上升。

二、以師者之心扶持。

教育家霍懋征說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該公平的照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是春雨，應(yīng)該均勻?yàn)⑾蛎恳粋€(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長(zhǎng)?！边@種愛(ài)沒(méi)有條件，沒(méi)有利益關(guān)系，是一種公平的、無(wú)私的奉獻(xiàn)，是教師美好情感和心靈的釋放。

我們班有一名學(xué)生，自我接手這個(gè)班時(shí)成績(jī)就很差，于是我想私下給他輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，可是到了月考，他的成績(jī)沒(méi)有任何變化。于是我反思這一段時(shí)間以來(lái)自己所做的工作，猛然發(fā)現(xiàn)：雖然給他輔導(dǎo)功課，可是老師給予的愛(ài)心和耐心是不夠的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)，經(jīng)?？刂撇蛔∏榫w，大聲呵斥這位學(xué)生。學(xué)生反倒被老師嚇到了，哪里還學(xué)得進(jìn)去。從我的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是沒(méi)有站在那位同學(xué)的角度來(lái)考慮，這樣的輔導(dǎo)有何意義。于是，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己，以一種和藹的態(tài)度，用愛(ài)的眼神來(lái)看待這名學(xué)困生，對(duì)他付出更多的耐心。果然，在這樣的前提下，我又輔導(dǎo)了孩子一段時(shí)間，孩子的成績(jī)突飛猛進(jìn)。沒(méi)有教育不好的學(xué)生，當(dāng)孩子的成長(zhǎng)一次次印證這一點(diǎn)時(shí)，我的內(nèi)心便充滿了幸福。

三、以師者之行引領(lǐng)。

第4篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 班級(jí)管理 人文素質(zhì)

一、我國(guó)青少年學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及迫切性

所謂人文素質(zhì)教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛(ài)和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的氣質(zhì)風(fēng)度等。

基礎(chǔ)教育階段是個(gè)人成長(zhǎng)及提高國(guó)民整體素質(zhì)的奠基期、關(guān)鍵期，不僅要重視對(duì)學(xué)生科技知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生身心的點(diǎn)化和人格的浸潤(rùn)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校教育一直普遍注重功利性而輕人文性，造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。在當(dāng)前我國(guó)教育落實(shí)新課改、推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、共建和諧文明社會(huì)之際，在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，全面提升我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人，已刻不容緩。

1.由青少年學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀決定。

目前我國(guó)正由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，人文素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒(méi)有跟上時(shí)代的要求，國(guó)人中出現(xiàn)許多不良傾向，其中或多或少地反映在青少年學(xué)生身上。如：“讀書(shū)無(wú)用論”泛濫，進(jìn)取心差，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；追求物質(zhì)享受，缺乏求實(shí)和吃苦耐勞的精神；自由散漫，得過(guò)且過(guò)，意志力差，缺乏挫折意識(shí)和抗誘惑能力；自我意識(shí)膨脹，功利心強(qiáng)，缺少互助合作意識(shí)，缺乏責(zé)任感和榮譽(yù)感；冷漠麻木，缺乏愛(ài)心，不尊重信任別人，公德意識(shí)差；精神壓抑，思想苦悶，情緒消沉，等等。這些現(xiàn)象都制約當(dāng)前我國(guó)教育的健康發(fā)展。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生如此缺失人文精神，何談成才成人，又怎能擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任？

2.由基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)決定。

基礎(chǔ)教育具有全民性與全面性特點(diǎn)，它擔(dān)負(fù)著為國(guó)民人生奠基、提高國(guó)民素質(zhì)的重任。人文素質(zhì)的奠基要從基礎(chǔ)教育抓起，在學(xué)生成長(zhǎng)階段，教育要面向全體，使每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都受到良好的教育，奠定其成為合格公民的基礎(chǔ)，為整個(gè)民族素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.源于我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

當(dāng)前我國(guó)教育改革的核心是大力推行素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，既要強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，又要使受教育者的個(gè)性得到全面發(fā)展。它把教育的社會(huì)功能和個(gè)體功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生得到良好的智育和德育發(fā)展，而且圍繞生命與尊嚴(yán)、自由與責(zé)任、理解與寬容、情感與意志等核心，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然產(chǎn)生人文關(guān)懷，具有全面適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力、高度的社會(huì)責(zé)任感和健全的人格，真正成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，這反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它不僅關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

4.順應(yīng)國(guó)際教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

當(dāng)前，世界各國(guó)的教育改革都十分注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，全面強(qiáng)化人才素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。如美國(guó)在現(xiàn)代人才素質(zhì)觀中，提出了現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)重要的素質(zhì)是個(gè)人品質(zhì)，即愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，自重自信，有社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感，正直誠(chéng)實(shí)，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則。聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)70年代確定“學(xué)會(huì)生存”為主題，80年代又確定“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，要求青年一代面對(duì)挑戰(zhàn)有責(zé)任感、自信心及意志和能力，正反映了人類(lèi)教育觀念從適應(yīng)自然與社會(huì)到關(guān)心自然與社會(huì)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與自然道德的重要性。為了順應(yīng)國(guó)際教育改革與發(fā)展趨勢(shì)，我們必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，狠抓當(dāng)前，切實(shí)加強(qiáng)青少年學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使下一代在未來(lái)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解。作為基礎(chǔ)教育的基層承擔(dān)者和實(shí)施者，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行人文教育、培育人文精神、提高人文素質(zhì)、全面完成教書(shū)育人任務(wù)、為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)奠基？

二、基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理工作中開(kāi)展人文素質(zhì)教育的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立正確的人文素質(zhì)教育觀。

教育的根本使命是“培養(yǎng)人”，要具有人文性。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”但隨著教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸偏離了教育的本質(zhì)，無(wú)意中放棄了育“人”的責(zé)任。教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)既具有良好科學(xué)知識(shí)又具有良好人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理品質(zhì)的人，著眼于培養(yǎng)外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在品德氣質(zhì)兼美的現(xiàn)代文明人。

教育理念正確，教育行為才更堅(jiān)實(shí)有力。班級(jí)管理中要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新型的人才觀和人文素質(zhì)教育觀；在教育教學(xué)實(shí)踐中必須盡可能從各方面去促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使他們擁有牢固的人文科學(xué)知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神，塑造完美人格，使其德智體美等各方面都得到全面發(fā)展，從而為學(xué)生的終生需要奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。

2.提高管理者自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

“桃李不言，下自成蹊”。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。只有具有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。班級(jí)管理者自身必須是一個(gè)在各方面都值得推崇的模范。在實(shí)施人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，他的言談舉止、思想學(xué)識(shí)、個(gè)性風(fēng)度、生活態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等方面良好的人文素養(yǎng)，無(wú)不潛移默化地影響青少年學(xué)生。所以班級(jí)管理者既要掌握淵博的人文知識(shí)，又要不斷促進(jìn)自身人格完善，以良好的人文風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.營(yíng)造良好的班級(jí)人文環(huán)境，促使學(xué)生將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文精神。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的班級(jí)人文環(huán)境是一個(gè)有力的育人場(chǎng)，它體現(xiàn)為整肅的班容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)及和諧的人際關(guān)系等。它不僅可以增強(qiáng)師生的責(zé)任感和自豪感，促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)生活，共同營(yíng)造一個(gè)積極向上、互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的生動(dòng)局面，而且可以陶冶師生情操，塑造美好心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的圣地，培育高素質(zhì)人才的大課堂。

班級(jí)管理者應(yīng)注重與學(xué)生一起精心打造良好的班級(jí)人文環(huán)境，如張掛富于哲理啟迪的班訓(xùn)、名人名言、偉人畫(huà)像，定期舉辦健康向上、生動(dòng)活潑的黑板報(bào)、班級(jí)日?qǐng)?bào)或班刊，等等。學(xué)生置身于這既充滿著濃郁人文氣息又整潔雅致的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，會(huì)自然而生愉悅向上的情感，潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造健康人格。

4.開(kāi)展豐富多彩的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)主體體驗(yàn)。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解。因此還應(yīng)運(yùn)用活動(dòng)育人，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管束的積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如：讓學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)社、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、參加“志愿者”活動(dòng)等，使他們找到展示自我的發(fā)展空間；針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、思想、生活實(shí)際及學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，定期開(kāi)展主題鮮明的班會(huì)活動(dòng)；開(kāi)設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，利用人類(lèi)幾千年積淀起來(lái)的文化經(jīng)典中所蘊(yùn)含的豐富的人文教育的思想養(yǎng)分來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；充分利用本地的人文教育資源，組織學(xué)生到實(shí)際生活中參觀訪問(wèn)，思考體驗(yàn)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)與探究精神，增強(qiáng)其自信心、意志力和責(zé)任感，激發(fā)其家鄉(xiāng)情、報(bào)國(guó)志，并內(nèi)化為學(xué)生的人文精神。

5.制定人文化的管理目標(biāo)，加強(qiáng)人本管理。

人本管理強(qiáng)調(diào)以人為本，其目的是服務(wù)于人，核心是使人性得到最完美的發(fā)展。教育學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”原理告訴我們暗含期待能夠產(chǎn)生良好的作用。就是說(shuō)如果想要受教育者朝著教育者設(shè)想的目標(biāo)發(fā)展，不應(yīng)一味批評(píng)，而應(yīng)本著仁愛(ài)精神，身懷人文關(guān)懷，加強(qiáng)正面激勵(lì)。因此，教育者應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，強(qiáng)化人本意識(shí)，堅(jiān)持愛(ài)心教育、激勵(lì)教育、賞識(shí)教育和成功教育，運(yùn)用科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵(lì)受教育者的積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)分析、思考、比較、判斷，權(quán)衡利弊得失，決定該做什么，不該做什么，形成一個(gè)人人奮發(fā)向上，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)取的氛圍。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都能得到師生的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)，享受到成功的喜悅，并最終通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，使人文素質(zhì)教育成為他們的自覺(jué)追求。

6.善于在學(xué)科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。

在學(xué)科教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國(guó)國(guó)情的人文教育，有助于學(xué)生人格的完善，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。管理者要善于挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)涵的豐富的人文素材，采取合適的方式進(jìn)行拓展，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。要以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，深層交流，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，追求每一個(gè)人的充分發(fā)展，在民主和諧的教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從而有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見(jiàn)，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。

1初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析

1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無(wú)利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無(wú)心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來(lái)陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展必須制定適合班級(jí)的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過(guò)程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無(wú)的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策

2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹(shù)立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)；二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見(jiàn)，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求；三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)；四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。

2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問(wèn)機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表?yè)P(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語(yǔ)：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見(jiàn)現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。

作者:黃炎強(qiáng) 單位:五華縣龍村中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略探析．《中國(guó)校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

第6篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]：初中班主任 班級(jí)管理 規(guī)劃在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)他們思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任責(zé)任重要，需要從所有學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，提升自身的班級(jí)管理與規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生的成才需求與個(gè)性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。 

一、初中班主任需要具備的專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì) 

首先，先進(jìn)的育人理念，作為初中班主任應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)，與學(xué)校的規(guī)章制度，并全面貫徹落實(shí)到教育管理工中，這是班主任進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理的方向，也是標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書(shū)育人理念，深化班級(jí)管理方面的理論知識(shí)。其次，坦蕩無(wú)私的思想境界，初中班主任需要明白班級(jí)管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)校的管理水平得以提高，班主任應(yīng)具備無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，明確班級(jí)管理與規(guī)劃工作是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心開(kāi)展班級(jí)管理工作。再次，全局觀念與整體意識(shí)，初中班主任在班級(jí)管理工作中，需要緊抓班級(jí)的所有工作，不僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對(duì)于所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，公平、公正的對(duì)待他們，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，與學(xué)生之間的關(guān)系和諧平等。 

二、初中班主任對(duì)班級(jí)管理與規(guī)劃的方法 

1.制定完善班級(jí)管理制度。初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)該制定和完善班級(jí)的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個(gè)班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時(shí)召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生提出自己心目中的班級(jí)管理制度，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的心聲，然后經(jīng)過(guò)綜合整理、研究與分析，制定和完善一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理體系，由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中大多學(xué)生都能自覺(jué)遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)班干部做好模范與帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 

2.學(xué)習(xí)與生活要松中有嚴(yán)。在初中教育階段，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任則像父母一樣，給予學(xué)生無(wú)限溫暖與關(guān)懷，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧、活潑好動(dòng)，所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加一些有利于身心健康的課外活動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生的要求不能太松，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，制定一套合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并不能以批評(píng)和訓(xùn)斥為主，而是應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵(lì)，如果學(xué)生不遵守班級(jí)紀(jì)律，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，并加強(qiáng)督促。 

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教。在初中班級(jí)管理工作過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異“對(duì)癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并取其精華，去其糟粕，并對(duì)班級(jí)管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對(duì)于性格外向、較為活動(dòng)好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問(wèn)題時(shí)，則給予一定的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評(píng)選一次，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性差異。 

4.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，溝通交流是一門(mén)十分高深而重要的技能與學(xué)問(wèn)，人與人之間的溝通和交流相對(duì)關(guān)鍵。所以，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理與規(guī)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的所思、所想以及心理活動(dòng)和心情狀態(tài)，以便能夠更好的管理整個(gè)班集體。班主任可以每周都抽出固定時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，并開(kāi)展交流會(huì)，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，相互討論和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多閱讀一些關(guān)于溝通交流的書(shū)籍，使師生之間和生生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。例如，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，班主任需要做的并不是訓(xùn)斥或嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的教育和心理指導(dǎo)，讓他們明白同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處。 

三、總結(jié) 

綜上所述，在初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善一個(gè)班級(jí)管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見(jiàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，促使他們的身心得以健康成長(zhǎng)與發(fā)展。 

第7篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作

初中學(xué)校是以班級(jí)為單位，而班主任是班級(jí)的直接管理者和引導(dǎo)者，班主任必須要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作方法創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，注重德育教育，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。接下來(lái)主要對(duì)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效建議。

一、初中班主任開(kāi)展管理工作標(biāo)準(zhǔn)

教育改革的不斷深化給初中班主任帶來(lái)全新的管理觀念和模式，并且也給教師帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，而班主任作為班級(jí)的管理者，其自身管理理念會(huì)隨班級(jí)的日常管理成效產(chǎn)生很大的影響，所以在實(shí)際工作過(guò)程中，教師要不斷的對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)更新教學(xué)觀念，只有這樣才能更好的開(kāi)展管理工作。第一，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新以及事件精神。第二，班主任要具備推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新觀念，使學(xué)生能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上，更好的將自身個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮。最后，要從根本上轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的素質(zhì)和能力都得到培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的理念。此外，還需注意的就是初中階段的學(xué)生心理、年齡都處在半成熟時(shí)期，一旦受到外界因素的實(shí)際影響就會(huì)導(dǎo)致其身心出現(xiàn)較為嚴(yán)重的變化，這一時(shí)段的學(xué)生更加渴望獨(dú)立，因此班主任在對(duì)其進(jìn)行管理過(guò)程中，一定要要注重引導(dǎo)和堅(jiān)持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。此外班主任也要在管理過(guò)程中對(duì)自身意志以及修養(yǎng)進(jìn)行提升，只有這樣才能克服管理過(guò)程中多遇到的困難和問(wèn)題，更好的推動(dòng)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

二、當(dāng)前班主任管理工作中的問(wèn)題

新課程改革為初中班主任帶來(lái)了新的要求，需要教師尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展，為今后升學(xué)以及步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前初中班主任的管理工作中，仍然存在著許多問(wèn)題亟需解決。

1.傳統(tǒng)的管理理念。初中班主任長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)管理理念的影響，對(duì)學(xué)生的管理偏重于關(guān)于學(xué)習(xí)方面的管理，而對(duì)學(xué)生的思想和心理以及其他實(shí)踐能力的發(fā)展管理不夠重視，部分班主任缺乏專(zhuān)業(yè)的管理理論知識(shí)，在管理工作中急于求成，對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理隨著自身的經(jīng)驗(yàn)而統(tǒng)一劃齊，降低了初中班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理效果，使得學(xué)生對(duì)教師的管理不認(rèn)可、不接受。

2.班主任的心理狀態(tài)。由于繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)、評(píng)職稱(chēng)等工作，使得初中班主任的心理壓力不斷增加，班級(jí)學(xué)生的升學(xué)成績(jī)隨時(shí)牽動(dòng)著初中班主任的神經(jīng)，造成了初中班主任的心理狀態(tài)不能隨時(shí)保持良好的狀態(tài)，使初中班主任經(jīng)常在班級(jí)管理工作中感到身心疲憊、情緒不佳、注意力不集中，在對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理中容易產(chǎn)生易怒、沮喪的心情，使得初中班主任的心理狀態(tài)對(duì)提高管理工作效率造成了阻礙。

3.管理方式不靈活。初中班主任的管理方式不夠靈活，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生的管理工作中常常以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬恳磺械臉?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展缺少關(guān)注，單一的管理方式使得初中班主任忽略了初中學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn)，在對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不夠耐心和細(xì)心，缺乏對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有挖掘深刻的原因，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和責(zé)罵，在對(duì)學(xué)生的管理中容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

1.改變管理理念，創(chuàng)新管理工作。班主任作為班級(jí)管理工作的主要力量，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新的管理理念和創(chuàng)新管理手段。首先，班主任應(yīng)充分了解當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，并去適應(yīng)新的思維，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，指導(dǎo)班級(jí)的管理工作。其次，在管理的過(guò)程中，可以充分{動(dòng)學(xué)生自我管理積極性，嘗試以學(xué)生自我管理為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己相互協(xié)商指定管理措施，教師可以從學(xué)生的提議中采納有用的信息，作為學(xué)生的協(xié)助者，但是不剝奪學(xué)生的想法思路，使學(xué)生自己制定的方針變成可執(zhí)行的措施。及時(shí)地改正學(xué)生管理措施中不實(shí)際的思路，幫助學(xué)生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素質(zhì)，多閱讀和了解心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)理論架構(gòu)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的思路的想法。同時(shí)，班主任不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，多運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅可以提高工作效率，還可以增加和學(xué)生的交流和溝通。此外，在與學(xué)生交流的時(shí)候應(yīng)努力控制自身情緒，防止因情緒化的工作方法，可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該耐心的加以教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

2.掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的管理方式總是一刀切，不考慮具體的情況。所以，班主任要學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維去考慮問(wèn)題，在工作中根據(jù)具體的情況，靈活運(yùn)用多種方法管理班級(jí)。比如，與學(xué)生溝通可以采用多種方式，單獨(dú)溝通&分組溝通和全班溝通幾種方式，在溝通時(shí)充分了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)問(wèn)題和近期心態(tài)的起伏等，根據(jù)學(xué)生存在問(wèn)題具體的加以管理和疏導(dǎo)。再如，在學(xué)校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是最為重要的部分，當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題就去問(wèn)責(zé)學(xué)生，而首先應(yīng)該學(xué)會(huì)交流，調(diào)查成績(jī)下滑的原因，給予足夠的支持和幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。在初中階段的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以嘗試通過(guò)組建班級(jí)自管會(huì)，由學(xué)生交替擔(dān)任職務(wù)，繼續(xù)完善相關(guān)的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度的完善來(lái)保障學(xué)生的利益，努力營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系以及活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.塑造良好形象，以身作則。班主任是班級(jí)管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思維，提高自身文化素質(zhì)。與此同時(shí)，班主任還要掌握班級(jí)日常動(dòng)態(tài)，言行舉止要規(guī)范，用自己的行為去感化學(xué)生。當(dāng)然，理論的學(xué)習(xí)還需要和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)制度的約束和教師行為的引導(dǎo)，讓班級(jí)的管理工作效率得以提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實(shí)踐中，追求效能已成為管理的一項(xiàng)重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越低。那么，對(duì)于初中班級(jí)的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個(gè)體決定的，班主任的個(gè)性特征只是影響班級(jí)管理效能的因素之一。另外，班級(jí)組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動(dòng)力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識(shí)初中班主任班級(jí)管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級(jí)組織因素的影響

班級(jí)組織是班級(jí)活動(dòng)的存在形式，組織活動(dòng)則是組織存在和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。沒(méi)有班級(jí)組織就無(wú)從開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，更談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級(jí)管理效能，就必須明確班級(jí)組織的構(gòu)成要素以及這些要素對(duì)班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個(gè)教育革新的新時(shí)代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說(shuō)，如今是一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動(dòng)態(tài)的非線性思維方式思考問(wèn)題。對(duì)于班主任工作效能問(wèn)題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情。就組織運(yùn)作的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理理念影響著學(xué)校班級(jí)的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個(gè)人因素的影響

成功的班級(jí)管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個(gè)人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對(duì)班級(jí)管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級(jí)中的人、物、事等問(wèn)題，是班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點(diǎn)建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個(gè)人要勇于面對(duì)繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對(duì)策略。

2.1 有效管理時(shí)間

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時(shí)間都比較長(zhǎng)，但是即使是同一種類(lèi)型學(xué)校的班主任在時(shí)間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時(shí)以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時(shí)間，關(guān)注一下自己的時(shí)間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)控壓力的能力

對(duì)于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來(lái)講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來(lái)源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個(gè)根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動(dòng)，提高自我心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動(dòng)認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對(duì)身心的不良影響。因此，教師本人對(duì)職業(yè)壓力有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來(lái)自于較重工作負(fù)荷帶來(lái)的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)

當(dāng)代教育改革實(shí)踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識(shí)信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強(qiáng)化了初中班主任勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場(chǎng)化的取向、全員聘任制的實(shí)施、道德公正性的提出、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及國(guó)民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和強(qiáng)烈的合作需求。因此，沒(méi)有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無(wú)法完成。

結(jié)語(yǔ)：班主任的素質(zhì)如何，他們開(kāi)展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作效能問(wèn)題，在理論與實(shí)踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專(zhuān)業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉緯.哲學(xué)觀點(diǎn)在玖土任、一作中的兒點(diǎn)嘗試[J].科技信息，2006（8）

第9篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)；班主任；班級(jí)管理；解決策略

一、初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點(diǎn)，往往在對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)有一定的困難，但初中班主任仍然應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，盡可能采取良好的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決和處理。下文從三個(gè)具體的方面來(lái)分析初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題。

1.不夠關(guān)心學(xué)生的生活

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)充分全面的關(guān)注學(xué)生在生活上的狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活狀況直接影響到其學(xué)習(xí)的狀況和目的，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的前提之下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育。我們國(guó)家的教育傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)”責(zé)任，但在現(xiàn)當(dāng)代，教師不僅需要教給學(xué)生有用的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都是健康健全的，無(wú)論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關(guān)心后進(jìn)生

班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注、關(guān)心不足，是一個(gè)非常普遍也非常嚴(yán)重的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，甚至?xí)薪處煂?duì)后進(jìn)生惡言相向，這對(duì)于后進(jìn)生而言無(wú)疑是相當(dāng)大的傷害，因此教師在平常的工作當(dāng)中對(duì)此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級(jí)當(dāng)中，往往都會(huì)有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學(xué)習(xí)不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒(méi)有突出表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學(xué)生的存在，這實(shí)際上是不合理的，這樣一部分學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注和幫助，如果教師幫助得當(dāng)合理的話，是完全能夠促進(jìn)他們?nèi)〉么筮M(jìn)步的。

二、初中班主任在班級(jí)管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級(jí)管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，首先就要充分關(guān)注和認(rèn)識(shí)班級(jí)當(dāng)中的特殊生，這些學(xué)生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過(guò)合適的方法還是能夠?qū)崿F(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個(gè)管理和教育的過(guò)程當(dāng)中也能夠?yàn)樽约旱慕逃?jīng)驗(yàn)加分，在后期的管理過(guò)程當(dāng)中就可以占據(jù)主動(dòng)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作提供科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，盡可能避免教師因?yàn)椴恢槎霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

2.班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立強(qiáng)勢(shì)形象

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必要的強(qiáng)勢(shì)是必需的，是能夠獲得理想效果的?，F(xiàn)代初中學(xué)生問(wèn)題確實(shí)比較多，作為班主任，就是應(yīng)當(dāng)具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望和孩子的未來(lái)，通過(guò)強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)是必然必要的。

3.班主任可以為學(xué)生建立德育檔案

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)不同的層面來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)律化，而不是隨意進(jìn)行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級(jí)管理而言，就是為每個(gè)學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)和生活的德育檔案來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個(gè)記錄來(lái)進(jìn)行每學(xué)期的期末評(píng)語(yǔ)、評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績(jī)掛鉤的方式才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解到德育檔案的重要性，相對(duì)的，學(xué)生才會(huì)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取有好的記錄，這樣班主任的班級(jí)管理工作就要輕松的多。

4.班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的語(yǔ)言形象和儀表形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中班主任工作實(shí)際上在很大程度上都是由教師的自身特點(diǎn)和形象所決定的，班主任在初中學(xué)生心目當(dāng)中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開(kāi)工作的有效性。從儀表上來(lái)說(shuō)，班主任打扮得體就是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對(duì)學(xué)生在意和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正其對(duì)于學(xué)生和生活的態(tài)度。就語(yǔ)言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應(yīng)當(dāng)力求語(yǔ)言達(dá)到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語(yǔ)的使用上，能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的尊重，這樣才能夠使得學(xué)生具有將教師看做朋友的心理基礎(chǔ)。總而言之，教師儀表以及語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理工作是有很大影響的。

三、結(jié)語(yǔ)

在上文當(dāng)中主要是結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際對(duì)初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行了說(shuō)明和分析，當(dāng)然，班主任對(duì)班級(jí)的管理并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)以及學(xué)生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能做一個(gè)有能力魄力且學(xué)生十分喜愛(ài)的班主任。

參考文獻(xiàn)：