初中生實踐活動心得體會精選(九篇)

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第1篇：初中生實踐活動心得體會范文

[關(guān)鍵詞]：初中信息技術(shù) 活動教學(xué) 應(yīng)用實踐

一、以活動帶動教學(xué)的特點

1.課堂呈現(xiàn)開放狀態(tài)

以活動帶動教學(xué)的方式，突破了以往課堂教學(xué)的封閉性，學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點、時間，甚至學(xué)習(xí)目標都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)，使學(xué)生置身于動態(tài)的、開放的、主動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。開放的狀態(tài)刺激學(xué)生的思維，達到使學(xué)生沉浸在通過信息技術(shù)獲取知識、創(chuàng)造成果的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

以活動帶動教學(xué)的活動給學(xué)生帶來了親身實踐的機會和體驗。

2.課堂內(nèi)容的生成性

通常，教學(xué)內(nèi)容是教師通過教學(xué)設(shè)計來完成的，教學(xué)目標、教學(xué)效果也是在教學(xué)設(shè)計中進行了預(yù)設(shè)。而活動教學(xué)，在課堂活動中隨機性較強，活動中會出現(xiàn)意想不到的狀況或精彩，活動的內(nèi)容十分寬泛，教學(xué)是否完成教學(xué)目標取決于學(xué)生的興趣和心理需求是否得到滿足。學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，圍繞主題確定自己感興趣的內(nèi)容，并隨著研究的發(fā)展不斷調(diào)整內(nèi)容，這都體現(xiàn)了“生成性”的特點。

3.活動教學(xué)帶來的實踐性

活動教學(xué)通過學(xué)生親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認識，同時也正是由于學(xué)生親身參與實踐活動，才能不斷生成與發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐活動解決問題，從中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，獲得良好的情感體驗等。

初中的學(xué)生好奇心強，喜歡運動。而活動教學(xué)因為注重實踐的操作性和思維開放的自主學(xué)習(xí)方式，在活動中通過親手制作網(wǎng)站等實踐活動，獲得了無窮的樂趣和深切的體驗。

二、信息技術(shù)教育中以活動帶動教學(xué)的應(yīng)用

（一）設(shè)計制定活動方案，吸引學(xué)生注意力

人的各個年齡段有不同的心理特點和認知能力，因此，我們每個年級段也就有不同的認知能力，對事物的領(lǐng)悟力也不同。這種年齡帶來的差異性在各個年級表現(xiàn)出較大的差異。為了使教學(xué)循序漸進，有條不紊地進行，避免課堂教學(xué)中的無目的性，教師在開展活動前，可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計、制定相應(yīng)活動方案來指導(dǎo)學(xué)生。通過方案中預(yù)設(shè)的活動目標、程序和方法來指導(dǎo)活動；在活動中，教師要時刻關(guān)注活動情況，及時按需調(diào)整活動計劃；并且，在活動中給予學(xué)生必要的、適當(dāng)?shù)膸椭Ｈ缭诶糜嬎銠C進行小報設(shè)計這一節(jié)時，我先介紹小報的作用，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的小報，然后，我提議，由班級小組討論來確定小報的制作，放手讓他們?nèi)プ觥W(xué)生們一番熱烈討論后，初步確定是制作一份信息小報。每周一節(jié)信息技術(shù)課，制作小報從準備到制作我給了學(xué)生們六節(jié)課的時間，這樣，準備的時間就有六周可用?？墒?，學(xué)生們雖說熱情很高，但他們的制作經(jīng)驗有限，為此，我設(shè)計、制定了一份指導(dǎo)計劃：

第一周：制作前準備工作

①搜集資料，確定主題，擬定小報名稱；②篩選、歸納資料；

第二周：規(guī)劃版面

①規(guī)劃版面；②設(shè)計報頭；

①頁面設(shè)置（包括：紙型設(shè)置；頁邊距設(shè)計；頁眉、頁腳；）

②頁面布局（包括：分欄；文本框；表格）

③頁面內(nèi)容（包括：文字；圖形、圖像；藝術(shù)字）

第六周：評價小報作品

①依據(jù)評價標準、評價作品；②討論、修改作品

學(xué)生成立合作小組，教師協(xié)同各小組推選的編輯部組長共同管理，在制作過程中根據(jù)學(xué)生的情況隨時對計劃進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。初中生知識面窄，熱情持續(xù)的時間短，老師要在教學(xué)方法上由直觀性逐步向抽象過渡，制作信息小報的活動，我把整個任務(wù)分解成幾個片段，使學(xué)生從較小方面切入學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計時間點讓學(xué)生明確自己在某個階段中的具體任務(wù)，以及完成任務(wù)的具體方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。

（二）教師主導(dǎo)活動過程，學(xué)生主動參與活動

課堂活動就是學(xué)生參與實踐的過程，是師生、生生共同合作完成任務(wù)的動態(tài)過程。在活動過程中，教師起主導(dǎo)作用，做好活動的組織、管理和參謀，而學(xué)生起主體作用，積極、主動、自覺地參與到活動中來，在活動中提高自己的動手操作能力和調(diào)控能力。

在課堂活動過程中，教師要對學(xué)生活動的整個過程進行仔細觀察、適當(dāng)調(diào)控，要讓學(xué)生緊緊圍繞教師預(yù)設(shè)的活動目標和內(nèi)容來開展自己的活動，并且，在關(guān)注活動的同時，要及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把活動過程中產(chǎn)生的新問題形成新的研究，勇敢面對，師生共同尋求應(yīng)對策略。尋求應(yīng)對的最好辦法是開展合作學(xué)習(xí)，在合作中探討，在合作中尋找方法。但是，教師對學(xué)生的指導(dǎo)要把握好一個度，一個分寸，針對不同層次的學(xué)生、不同的活動，適時地進行示范、輔導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生更好的發(fā)揮潛能，自主學(xué)習(xí)，提高參與活動的技能。對活動的效果，不管這個活動最后是否完美結(jié)束，在活動的整個過程中，教師都要給予學(xué)生積極的、正面的評價，要分別對學(xué)生在活動中所做的貢獻給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價，以鼓舞他們對課堂活動的興趣和熱情。活動中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，把握好各個小組之間的競爭狀態(tài)，對于活動中表現(xiàn)好的學(xué)生及時贊揚，對活動中不積極或技能不熟練的學(xué)生要鼓勵他們，增強他們的自信心。在活動開展的過程中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于活動的情景，生成教學(xué)任務(wù)，準備活動的基礎(chǔ)知識，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，預(yù)設(shè)活動流程，介紹活動方法，協(xié)調(diào)各活動小組之間的協(xié)作，掌控各小組間的競爭，促進各小組順利完成活動任務(wù)。而學(xué)生參與在活動中的任務(wù)是感知活動的性質(zhì)，了解活動的方法，明確活動的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)活動需要掌握的知識和操作技能，并且，學(xué)會合理使用老師提供的和自己準備的學(xué)習(xí)資源，協(xié)作活動，協(xié)作學(xué)習(xí)操作技能，在活動的結(jié)尾評價活動過程和作品，小組間交流活動心得，展示活動成果。

（三）展示活動成果，體現(xiàn)合作參與精神

活動結(jié)束后，各合作學(xué)習(xí)小組的組長帶領(lǐng)組員進行討論，對活動中的制作、修飾，以及定稿、排練進行歸納總結(jié)，對他們自己在活動中獲得的心得體會，自評表、多媒體展示等方面明確評價要求、評價標準，使他們對于在活動中運用到的學(xué)習(xí)方法有個再認識，體現(xiàn)團隊合作的參與精神。課后，我把學(xué)生在活動中取得的成果根據(jù)不同的主題，采用小報；把學(xué)生的小論文匯編成冊；或者用展示板、演講等不同方式在班級進行公開展示、交流。公開展示既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也利于師生通過對展示的欣賞，直接進行評價。在這一評價過程中，學(xué)生們可以清晰地看到同學(xué)們的長處，反思自己的作品中存在的不足，加深了對活動的理解。

對活動成果的評比，我采取答辯會、檔案袋評價等方法。評價包括兩個方面：一是對學(xué)生的活動計劃是不是合理，活動的完成情況是不是全班達到，學(xué)生的作品質(zhì)量是不是符合標準和要求；二是對活動完成的整個過程的評價，小組合作精神、參與意識以及活動的每個步驟的完成情況等。無論是第一個的過程評價還是最后的結(jié)果性評價，都包括自我評價和他人評價，最后，評比出最佳成果獎、最佳材料獎、最佳組長、最佳組員，頒發(fā)喜報和獎狀，深得學(xué)生們的喜愛，各小組的競爭機制也產(chǎn)生了良好效應(yīng)。

例如，在教學(xué)PPT動畫制作時，我設(shè)計了一個“答辯會”。為了把答辯會這個活動做好，我先提前挑選了8名學(xué)生，對他們進行了答辯會的培訓(xùn)，再邀請2位信息技術(shù)老師支持，于是，一場別開聲面的PPT動畫制作答辯會開始了。坐在前面的是我事先挑選出來經(jīng)過培訓(xùn)的8名學(xué)生和邀請來的2位信息技術(shù)老師，他們一起擔(dān)任評委，將對班級里12份PPT動畫作品以學(xué)生答辯的形式進行評審。會前，每位評委都拿到了一份選手們的心得體會、動畫作品、建議書等材料，評委們對選手有了個大概的了解。請看，答辯會上，王靜和李濤上場了，他們雖顯得有些緊張，紅著臉，但沉著地回答著評委們一個接一個的提問。他們自信、沉穩(wěn)的表現(xiàn)贏得了評委們的好評，得到這次答辯會的最高分，熱烈的掌聲祝賀著他們。

答辯會是對學(xué)生活動成果的一個評價方法，對學(xué)生綜合能力進行評價和判斷。面對評委的質(zhì)疑進行答辯，選手學(xué)生要闡述自己對這個活動成果的理解和認識。這需要學(xué)生事先對成果進行整理、加工以及設(shè)計表現(xiàn)形式的能力，更需要學(xué)生們現(xiàn)場表達、交流、應(yīng)變的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價的形式與方法。

三、結(jié)束語

經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)實踐后，我覺得，以活動帶動教學(xué)是對教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉。教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情，適時、合理、靈活地使用活動教學(xué)法，改變信息技術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要策略?；顒咏虒W(xué)法重研究、重操作、重實踐、重能力，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用的能力，更培養(yǎng)學(xué)生探索、實踐、創(chuàng)造的能力。我相信，活動教學(xué)法會得到更多信息技術(shù)老師和其它學(xué)科教師的關(guān)注，在初中信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)中得到更多的運用和進一步的探索。

參考文獻：

[1]李臣之.活動教育引論[M].教育科學(xué)出版社，2000.