質(zhì)量專題匯報精選(九篇)
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第1篇：質(zhì)量專題匯報范文
關(guān)鍵詞：匯報點評式逆向教學(xué)方法；博士生培養(yǎng)；車橋耦合振動課程
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0056-05
博士研究生是高等教育最高層次的學(xué)歷教育，是創(chuàng)新人才儲備與建設(shè)創(chuàng)新型國家的后備力量。樹人是百年大計，人才是興國之本。博士生的教育質(zhì)量不僅影響人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而且影響國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，以及科技的進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。課程學(xué)習(xí)是國內(nèi)博士生培養(yǎng)模式[1]中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著夯實專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，拓寬學(xué)術(shù)視野和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要使命[2-4]。因此，必須重視博士生課程的教學(xué)工作，尤其是博士生專業(yè)課程教學(xué)。
長期以來，博士生專業(yè)課程的教學(xué)方式無固定模式，但從目前國內(nèi)博士生教育現(xiàn)狀看，應(yīng)試教育機(jī)制仍占據(jù)著博士生教育培養(yǎng)機(jī)制的主導(dǎo)地位[5]。隨著博士生課程改革的需求越來越緊迫[6]，許多教育工作者根據(jù)課程性質(zhì)的不同，各科研院所根據(jù)自身的具體情況，對博士生專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的探索。楊力斌等[7]
以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為指導(dǎo)原則，指出博士生專業(yè)課程必須從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)過程三方面進(jìn)行改革。李彥鵬等[8]主張采用研討課的教學(xué)方式，構(gòu)建一種開放式的課程模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過總結(jié)和借鑒國外研究生課程教學(xué)經(jīng)驗[9-10]，中國部分高校[11-12]依托專業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程教學(xué)整個過程，全方位立體化設(shè)計，對博士生專業(yè)課程的教學(xué)和課程改革進(jìn)行了初步探索，但目前教育界尚缺乏公認(rèn)的博士生專業(yè)課程教學(xué)模式。
西南交通大學(xué)20世紀(jì)80年代初開展車橋耦合振動研究，90年代末開設(shè)博士生課程——車橋耦合振動。該課程是橋梁結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)方向博士生的專業(yè)課程，涉及橋梁結(jié)構(gòu)動力學(xué)、車輛動力學(xué)、輪軌接觸動力學(xué)、有限元原理和計算機(jī)程序設(shè)計等多方面的知識。自開設(shè)該門課程以來，課程專題設(shè)置始終密切關(guān)注該領(lǐng)域國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動向，同時每年根據(jù)具體情況作相應(yīng)調(diào)整。以2011年為例，課程共由以下9個專題構(gòu)成，基本涵蓋了課程的各個方面：（1）車橋耦合振動概論，主要包括鐵路和公路方向；（2）軌道不平順（或路面不平度）；（3）輪軌相互作用（或車輛道路相互作用）；（4）車輛運(yùn)動方程；（5）橋梁動力分析模型；（6）車橋耦合分析；（7）車橋動力響應(yīng)評價準(zhǔn)則；（8）公路車-橋耦合振動分析；（9）多因素情況下車-橋耦合分析，如考慮風(fēng)場作用的風(fēng)-車-橋耦合振動分析，地震作用下的車-橋耦合振動分析及考慮線路影響的車-線-橋耦合振動分析等多因素構(gòu)成的交互作用系統(tǒng)。
由于不同學(xué)科的交叉與融合，該課程具有知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、分析系統(tǒng)復(fù)雜等特點。在多位主講教師十余年的教學(xué)實踐中，提出了匯報點評式逆向教學(xué)方法，經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，學(xué)生滿意度高，多數(shù)學(xué)生建議將此教學(xué)方法在其他課程中推廣。因此，筆者總結(jié)匯報點評式逆向教學(xué)方法的實踐經(jīng)驗，以期為中國工科高層次創(chuàng)新型人才的教學(xué)和培養(yǎng)提供新的思路。
一、課程教學(xué)方法簡介
概括地講，課程采用課下自學(xué)、專題匯報、教師點評、自由研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。
（一）匯報點評式逆向教學(xué)方法
多年來許多院校都采用以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受地位[13]。學(xué)生對通過這種方式獲取的知識印象并不深刻，而且多數(shù)學(xué)生對如何應(yīng)用這些知識感到迷茫。在車橋耦合振動課程多年的教學(xué)實踐中，筆者提出匯報點評式逆向教學(xué)方法，這種開放式的彈性教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式中“你教我聽”的被動教學(xué)過程，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。匯報點評式逆向教學(xué)方法共包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）首先教師課程規(guī)劃和要求。車橋耦合振動課程共分9個專題，將每個專題的內(nèi)容分為“了解”“理解”“掌握”三類。在第一講中教師介紹課程規(guī)劃，在每一專題內(nèi)容開展前教師簡單介紹課程要求。
（2）對每一專題，學(xué)生利用2周的時間，根據(jù)課程要求，自主查閱文獻(xiàn)，形成PPT匯報文檔。匯報文檔的內(nèi)容包括基本的知識體系、最新研究進(jìn)展、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法及發(fā)現(xiàn)的問題。通過學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本知識體系，緊跟科研最新動向，提高學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力，以及分析和解決實際問題的能力。
（3）在2周1次的課堂教學(xué)中，每位學(xué)生進(jìn)行PPT匯報，限時8分鐘，形式和要求與學(xué)術(shù)演講相同。不同學(xué)生對相同知識的認(rèn)知程度和解決問題的視角不同，因此學(xué)生匯報相當(dāng)于提供了多種思路，這有利于提高博士生的專業(yè)綜合素質(zhì)，開拓學(xué)術(shù)視野，豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
（4）教師對學(xué)生的演講進(jìn)行點評、提問及研討，考察學(xué)生知識體系是否完整、對學(xué)生所提問題進(jìn)行講解，提出一些讓學(xué)生現(xiàn)場思考的深層次問題等。通過點評完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過提問提高學(xué)生認(rèn)識問題的層次，通過研討增強(qiáng)了課堂的互動性。同時，這種模式也促進(jìn)了學(xué)生自主判斷，提高了敢于發(fā)表自己看法的勇氣和膽量。
由此可見，教師成為課堂上的導(dǎo)向者和調(diào)節(jié)者，而學(xué)生真正成為課堂的主體，整個教學(xué)過程是學(xué)生講—教師聽，教師提問—學(xué)生回答。這和傳統(tǒng)的教師講—學(xué)生聽，學(xué)生提問—教師回答的教學(xué)流程[13]剛好相反，是一種逆向的教學(xué)模式。
匯報點評式逆向教學(xué)方法的特點主要表現(xiàn)為以下3點。
第一，精讀與泛讀結(jié)合，通過精讀掌握核心知識，通過泛讀擴(kuò)展知識面和學(xué)術(shù)視野。教學(xué)中僅提出課程要求，不指定參考書或參考文獻(xiàn)，學(xué)生在查閱資料的過程中必然會面對龐大的信息量，如何找準(zhǔn)專題所涉及的知識核心，疏通專題的知識脈絡(luò)體系是關(guān)鍵，因此需要精讀與泛讀相結(jié)合，在紛繁復(fù)雜的信息中去偽存真、分清主次、理清思路，這是對學(xué)生自主判斷能力和知識檢索能力的培養(yǎng)。同時也擴(kuò)展了學(xué)生知識面和學(xué)術(shù)視野，增加觸類旁通的意識，對后續(xù)獨立自主開展研究是有益的。
第二，統(tǒng)一內(nèi)容匯報和分方向內(nèi)容匯報結(jié)合。例如：對“軌道不平順”這一專題，具體分為兩個匯報方向，選擇鐵路方向的學(xué)生主要針對“軌道不平順”展開匯報，選擇公路方向的學(xué)生主要圍繞“路面不平度”進(jìn)行。又如“車輛運(yùn)動方程”專題教學(xué)中可將學(xué)生分為3組：客車、貨車、汽車，分方向匯報，學(xué)生可學(xué)到更多知識。
第三，梯度式彈性要求?？紤]到博士生研究方向差異較大，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，教學(xué)中采用梯度式彈性要求。PPT匯報的基本要求是掌握基本的知識體系，進(jìn)一步則要求了解最新進(jìn)展，更進(jìn)一步要求發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究中存在的問題，并提出解決辦法。對PPT的美觀效果要求也是彈性的，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定在PPT制作中投入的精力。課程共設(shè)置了4次作業(yè)：軌道不平順作業(yè)、車輛運(yùn)動方程作業(yè)、橋梁動力分析模型作業(yè)、車橋耦合分析作業(yè)。對作業(yè)也實行梯度式要求，作業(yè)中既包括基本知識概念題，也有更深入的編程計算及建模分析題。作業(yè)的基本要求是使學(xué)生學(xué)以致用、熟悉過程、提煉規(guī)律，更高層次的要求是編程計算結(jié)果的準(zhǔn)確性和提煉規(guī)律的普適性等，有時需要撰寫小論文。作業(yè)包含在每次PPT匯報中，以便教師現(xiàn)場點評學(xué)生的完成情況，實現(xiàn)師生之間面對面的學(xué)術(shù)交流。
（二）考核方式
以往博士生的考核往往采用單一的答卷筆試方式[14]。容易造成學(xué)生考試前“突擊”，死記硬背，最終的考試成績并不能真實反映學(xué)生對課程的掌握情況和教學(xué)效果。以“知識創(chuàng)新教育”為導(dǎo)向，就必須摒棄原有的應(yīng)試教育，但是改革課程學(xué)習(xí)考核方式并不是簡單地反對考試，而是力圖通過多種形式和途徑，考核博士生掌握知識的廣度和深度，以及運(yùn)用有關(guān)知識分析和解決實際問題的科研能力和創(chuàng)新意識[14]。
車橋耦合振動這門課程的考核采用綜合評價的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生每2周按時進(jìn)行專題匯報，認(rèn)真完成教師布置的課程作業(yè)。學(xué)期結(jié)束時，將以往所做的PPT匯報演示文檔和4次作業(yè)整理匯總，并撰寫課程學(xué)習(xí)體會及課程建議。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)及總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)給出期末成績。這種考核方式注重的是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力和勤奮刻苦的鉆研精神，更重要的是拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為以后進(jìn)行專業(yè)課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的成效
上述在車橋耦合振動教學(xué)過程中采用的匯報點評式逆向教學(xué)方法受到了廣大博士生的好評。對2010-2011學(xué)年第二學(xué)期參與車橋耦合振動課程的全部13名博士生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，其中7人對教學(xué)方法表示“非常滿意”，6人表示“滿意”，無“不滿意”或“非常不滿意”現(xiàn)象。經(jīng)過3年的實踐，逐漸形成了該門課程的授課風(fēng)格和特色，教學(xué)效果顯著。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識
博士生經(jīng)過碩士階段的學(xué)習(xí)和研究，一般來說具有相對扎實的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的求知欲和自學(xué)能力。課程的實施過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識，比如學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，自主判斷。作業(yè)難度的梯度性設(shè)置又引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）提高學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)能力
加強(qiáng)國際交流與合作已成為當(dāng)今研究生教育的共識[15]，可以起到拓寬研究生國際視野、開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流能力，提高學(xué)術(shù)水平的作用?？突f過：“一個人的成功約有15%取決于知識和技術(shù)，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！币虼耍瑢W(xué)術(shù)演講能力應(yīng)成為博士生的一項必備綜合素質(zhì)。
課程的專題匯報每2周進(jìn)行1次，為博士生提供了學(xué)術(shù)交流平臺，使學(xué)生能自由地交流思想，展示知識，為以后參加國際學(xué)術(shù)交流作好準(zhǔn)備。同時，匯報PPT內(nèi)容要求思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯層次分明，頁面上不得出現(xiàn)完整的長句，只能以短語形式表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點。這就要求學(xué)生真正理解和掌握匯報的專題知識，對研究思路歸納總結(jié)，客觀評價其進(jìn)步性和不足之處，學(xué)會將知識“內(nèi)化”。這種匯報點評式逆向教學(xué)思路培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)術(shù)演說能力和臨場思辨能力。
（三）鍛煉學(xué)生信息檢索和管理能力
通過課前學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，了解專題知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c，可以培養(yǎng)學(xué)生知識檢索和信息管理的能力。同時，也鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，當(dāng)面對浩瀚的信息量時，需要以精讀和泛讀相結(jié)合的方式，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行批判性閱讀和理解，用批判的眼光審視別人的同時也能夠轉(zhuǎn)換思維來審視自己的不足，找尋學(xué)術(shù)研究的突破口。
（四）加強(qiáng)知識掌握的牢固程度，提高學(xué)以致用的能力
通過自學(xué)和匯報可加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的牢固程度。采用知識學(xué)習(xí)和專題作業(yè)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，改被動學(xué)習(xí)為積極探索，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和獨立思考能力。
（五）符合科學(xué)研究的一般過程
在車橋耦合振動課程中，首先要求學(xué)生自主查找文獻(xiàn)資料，了解專題所涉及的知識體系，其次要了解最新研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題并提出解決辦法，最后進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報。整體過程與科學(xué)研究的過程相似，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般過程，這對學(xué)生今后有序地開展學(xué)位論文的研究工作有所裨益。
三、教學(xué)方法的探索與完善
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一套完整的教學(xué)方法應(yīng)該在長期的教學(xué)實踐中不斷探索和逐步完善。匯總3年來學(xué)生的反饋意見，在教學(xué)實踐過程中還需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)或加強(qiáng)。
（1）增加方法論方面內(nèi)容的介紹，使學(xué)生能夠掌握并主動運(yùn)用科研的一般方法。
（2）專題作業(yè)還需進(jìn)一步提高典型性，增強(qiáng)相互關(guān)聯(lián)性，成為整體。
（3）博士生一般是在博一下學(xué)期或者博二上學(xué)期選擇車橋耦合振動課程，此時學(xué)生的研究方向基本已經(jīng)確定，教師在課程開始之前，可先與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生后續(xù)可能從事的研究方向，例如，選擇該門課程的學(xué)生，研究方向往往可以分為以下幾類： 鐵路車-橋耦合振動、公路車-橋耦合振動、噪聲控制、波浪沖擊與船撞、橋梁檢測與加固等方向。然后，針對不同學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生人數(shù)和專題內(nèi)容，將每一專題再細(xì)分為多個方向。而學(xué)生進(jìn)行PPT匯報時應(yīng)首先列出專題知識體系的整體框架，但不對所有內(nèi)容一一展開詳述，僅根據(jù)各自研究方向的重點或者課下預(yù)習(xí)過程中感興趣的知識點，進(jìn)行分組匯報或分方向匯報。這樣不僅能讓學(xué)生從宏觀上理清知識脈絡(luò)、擴(kuò)寬專業(yè)知識面，從總體上對專題內(nèi)容有較全面的認(rèn)知，而且讓學(xué)生的匯報有所側(cè)重，減少匯報內(nèi)容的重復(fù)性，豐富授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，為后續(xù)的課題研究和論文寫作奠定基礎(chǔ)。另一方面，雖然學(xué)生的研究方向不同，但都同屬于動力學(xué)研究范疇，許多知識點是相通的或者是可類比的，由于不同學(xué)生對相同知識的認(rèn)知程度和解決問題的視角不同，有側(cè)重點地匯報相當(dāng)于提供了多種思路，有利于提高博士生的專業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)到更多的知識。
（4）教師點評中應(yīng)增加關(guān)于前瞻性問題的介紹，有利于博士生日后選題。
四、結(jié)語
在車橋耦合振動課程十余年的教學(xué)實踐中，提出了匯報點評式逆向教學(xué)方法，將教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“考”相互銜接融合，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)知識掌握的牢固程度，提高學(xué)以致用的能力、信息檢索和管理能力、學(xué)術(shù)表達(dá)能力。教學(xué)流程符合科學(xué)研究的一般過程，有利于學(xué)生今后更好地開展科研工作。此教學(xué)方法對工科其他專業(yè)博士生課程教學(xué)具有一定的借鑒意義。
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Practice of reverse teaching method including student’s presentation and teacher’scomment in doctoral professional courses
LI Yong-le， LI Ya-dong， WU Meng-xue， CHEN Ning， QIANG Shi-zhong
（Department of Bridge Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， P. R. China）
第2篇：質(zhì)量專題匯報范文
一、2019年培訓(xùn)基本情況總結(jié)
1.培訓(xùn)組織情況。一是在參訓(xùn)組織上10期培訓(xùn)共組織740名片區(qū)、加油站經(jīng)理、委托團(tuán)隊負(fù)責(zé)人參訓(xùn)，整體參訓(xùn)率90%，其中，片區(qū)經(jīng)理、專職副書記參訓(xùn)63名，參訓(xùn)率61%，站經(jīng)理676名，參訓(xùn)率98%；二是在培訓(xùn)形式上，以開放式授課形式為主，增設(shè)戶外素質(zhì)拓展、專題研討、迎檢匯報專項演練等課程以及隨堂問答積分制，豐富授課形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)參與度；三是在氛圍營造上，專門安排了每日黨建學(xué)習(xí)“金句”分享、安全經(jīng)驗案例分享和培訓(xùn)心得推文推送等項目，充分突出交流學(xué)習(xí)氛圍。
2.內(nèi)訓(xùn)師授課情況。組織零售內(nèi)訓(xùn)師授課396課時，圍繞零售重點業(yè)務(wù)完成培訓(xùn)課件8項，分別為促銷管理、客戶管理、加油卡管理、員工管理、現(xiàn)場管理、精益服務(wù)管理、安全數(shù)質(zhì)量管理、加油站迎檢匯報，并通過授課培訓(xùn)使得內(nèi)訓(xùn)師得到了充分的實戰(zhàn)歷練，授課表達(dá)能力和課堂組織能力逐步提升，為河北銷售內(nèi)訓(xùn)師資力量建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。
3.迎檢匯報演練情況。每期培訓(xùn)除加油站迎檢匯報課程外，另安排8個課時進(jìn)行站經(jīng)理迎檢匯報模擬演練，要求各參訓(xùn)學(xué)員梳理迎檢匯報初稿，上傳加油站主要區(qū)域及亮點工作照片，結(jié)合照片進(jìn)行現(xiàn)場模擬匯報，由加管處及內(nèi)訓(xùn)師按照《加油站經(jīng)理迎檢匯報打分表》進(jìn)行打分點評。目前100%參訓(xùn)學(xué)員已完成迎檢匯報演練并完成迎檢匯報初稿，演練平均成績86.25分，其中，未達(dá)標(biāo)297名，占比40%，在12月份零售運(yùn)營中心重點工作會上，已明確零售運(yùn)營中心將站經(jīng)理迎檢匯報納入省、市日常下站檢查項目，加強(qiáng)站經(jīng)理綜合業(yè)務(wù)水平。
4.結(jié)業(yè)考核情況。結(jié)合公司零售重點內(nèi)容宣貫及培訓(xùn)課程重點知識，組織結(jié)業(yè)考試10場次，并將每期參訓(xùn)學(xué)員的考試成績、迎檢匯報演練成績、日常表現(xiàn)、班級貢獻(xiàn)等情況綜合統(tǒng)計進(jìn)行排名。參訓(xùn)學(xué)員平均成績94.06分，其中，平均分以上分段438名，占比59%，平均分以下分段302名，占比41%，并將每期培訓(xùn)的學(xué)員綜合表現(xiàn)成績通過協(xié)同系統(tǒng)下發(fā)給個單位，要求各單位針對成績靠后學(xué)員加強(qiáng)日常督導(dǎo)與培訓(xùn)。
5.培訓(xùn)亮點情況。結(jié)合學(xué)員參訓(xùn)綜合表現(xiàn)，共評選優(yōu)秀學(xué)員104名，其中，“優(yōu)秀班干部”32名，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”72名，10期培訓(xùn)共計發(fā)表心得推文966余篇，其中刊登省公司網(wǎng)站4篇，制作課程總結(jié)“美篇”10篇，逐一將各期參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)亮點紛紛呈現(xiàn)。同時參訓(xùn)學(xué)員還自發(fā)組織各類集體活動，第二期培訓(xùn)恰逢“七一”，班長李曉東組織全體學(xué)員齊唱《我為祖國獻(xiàn)石油》，為黨的生日獻(xiàn)歌，第四期培訓(xùn)班長邢臺王忠偉組織大家錄制參訓(xùn)亮點視頻，展現(xiàn)中國石油站經(jīng)理良好形象等等各類活動，全體參訓(xùn)學(xué)員積極參與，極大提升了團(tuán)隊凝聚力和企業(yè)歸屬感。
二、2019年培訓(xùn)組織工作不足
1.對學(xué)員培訓(xùn)管理仍需加強(qiáng)。在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)員上課專注度不夠，主要問題在手機(jī)的使用管控上，本次培訓(xùn)針對手機(jī)管理設(shè)置了專門的手機(jī)存放處，做出了明確保管要求，但個別學(xué)員仍存在多次外出接打電話等情況，在學(xué)習(xí)管理上必須持續(xù)嚴(yán)肅參訓(xùn)紀(jì)律。
2.對學(xué)習(xí)氛圍的營造仍需加強(qiáng)。為帶動參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，每期培訓(xùn)圍繞做好精益服務(wù)和發(fā)揮品牌優(yōu)勢等主題安排了專題研討沙龍等多種經(jīng)驗交流分享環(huán)節(jié)，但部分學(xué)員在討論發(fā)言和心得撰寫等環(huán)節(jié)的參與上不夠積極主動，因此，要充分發(fā)揮班委及小組組長在學(xué)習(xí)組織上的帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。
3.團(tuán)隊分組競爭氛圍仍需加強(qiáng)。10期培訓(xùn)均采用分組排桌的授課模式，并采用學(xué)員積分制，但各小組間的競賽比拼氛圍不理想，培訓(xùn)組織方式方法上還需進(jìn)一步改進(jìn)，例如開篇的素質(zhì)拓展分組未能跟課堂分組相結(jié)合，團(tuán)隊組成不連貫。應(yīng)建立每日團(tuán)隊積分通報制度，有效調(diào)動起各學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛。
4.整體課程環(huán)節(jié)設(shè)計仍需細(xì)化。一是在課程環(huán)節(jié)設(shè)計上，理論與實操的比重需進(jìn)行調(diào)整，在課程引入上，多增加情景模擬、隨堂測算等形式，以互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解與運(yùn)用；二是在課程內(nèi)容設(shè)計上，課件中的典型案例不夠豐富，要將當(dāng)期公司重點工作內(nèi)容進(jìn)行及時補(bǔ)充，內(nèi)訓(xùn)師對課程整體流程的把控不足，調(diào)動學(xué)員參與氛圍不夠充分，“培訓(xùn)收益”目標(biāo)不清晰。
三、2020年加油站業(yè)務(wù)培訓(xùn)改進(jìn)提升措施
在一季度完成內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)和培訓(xùn)課件完善的基礎(chǔ)上，4-10月份，以公司內(nèi)訓(xùn)師隊伍為授課主體，分10批次開展2020年度站經(jīng)理培訓(xùn)工作，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到800人次以上，確保公司現(xiàn)有站經(jīng)理的100%全覆蓋，
1.細(xì)致籌劃站經(jīng)理培訓(xùn)流程。在培訓(xùn)管理上突出“學(xué)習(xí)氛圍”、“團(tuán)隊氛圍”和“競爭氛圍”的打造。一是在“學(xué)習(xí)氛圍”上，調(diào)整結(jié)業(yè)考試分值結(jié)構(gòu)并分為三個部分，分別為：日常表現(xiàn)占比30%、站經(jīng)理匯報占比30%、結(jié)業(yè)考試成績占比40%，其中日常表現(xiàn)為課堂問答、心得撰寫、班級貢獻(xiàn)、考勤紀(jì)律4個方面，同時設(shè)置小組活動、網(wǎng)站推文等加分項目，不斷加深學(xué)員參與度；二是在“團(tuán)隊氛圍”上，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練分組與課堂分組相結(jié)合，在授課環(huán)節(jié)上加強(qiáng)團(tuán)隊互動研討，優(yōu)先加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員間的相互交流；三是在“競爭氛圍”上，建立學(xué)習(xí)日通報機(jī)制，每日通報各學(xué)習(xí)小組、各學(xué)員的學(xué)習(xí)積分排名情況，突出小組間、成員間的比拼競賽，激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)性。
第3篇：質(zhì)量專題匯報范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像物理學(xué) 研究性教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)評價
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0021-03
目前，研究性教學(xué)理念在我國高校教學(xué)改革中受到越來越廣泛的認(rèn)同。研究性教學(xué)在國外起步早，形成了相對成熟的教學(xué)模式。例如在歐美研究型大學(xué)普遍開展的研討課[1]，在美國醫(yī)學(xué)院校開展的項目教學(xué)[2]，在日本東京大學(xué)開展的演習(xí)課等。[3]這些按照研究性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的課程，是不同學(xué)校根據(jù)學(xué)科發(fā)展和各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在課程體系層面上開發(fā)的研究性課程。而我國多數(shù)教師開展研究性教學(xué)改革，主要是針對傳統(tǒng)學(xué)科體系中的課程所進(jìn)行的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。[4] [5]如何在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)理念，開展研究性教學(xué)實踐，仍有許多問題需要解決。
醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程和醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特點，在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)中提出了將講授與研究性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式[6]，開展研究性教學(xué)。
一、以小組協(xié)作方式進(jìn)行的研究性教學(xué)的實施
研究性教學(xué)的對象是2011級本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生。通過充分研究課程教學(xué)大綱，確定“X射線投影成像”、“窗口技術(shù)和螺旋CT”以及“磁共振快速成像”三個專題以小組協(xié)作的方式進(jìn)行研究性教學(xué)。下面介紹以小組協(xié)作方式進(jìn)行研究性教學(xué)的實施過程。
（一）準(zhǔn)備
1.分組
教師向?qū)W生說明研究性教學(xué)實施的流程，確定將全班分為9個小組，每組7人，學(xué)生自由組隊。每組推選一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)分配、課前小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織。
2.明確研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求
教師課前在網(wǎng)絡(luò)課程上針對某個專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方案。方案由引言、研究內(nèi)容及具體要求三部分組成。主要通過挖掘知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從全局的視角把握該專題研究的方向，清楚為什么要研究、怎樣研究。
以“X射線投影成像研究性學(xué)習(xí)”為例，引言部分要求學(xué)生根據(jù)X射線投影影像形成的物理原理，圍繞最終得到高質(zhì)量醫(yī)學(xué)圖像這個目標(biāo)，開展對“X射線投影成像”的研究性學(xué)習(xí)。從圖1可以看出，X射線影像的質(zhì)量與X射線源、受檢體、接收轉(zhuǎn)換顯示系統(tǒng)有關(guān)。只有研究X射線與人體相互作用規(guī)律以及接收、轉(zhuǎn)換、顯示系統(tǒng)的工作原理和工作過程，才能充分了解影響圖像質(zhì)量的因素，在保證受檢者安全的前提下，采取有效措施控制和改善圖像質(zhì)量。
確定“X射線投影成像”專題的研究內(nèi)容為：（1）醫(yī)學(xué)圖像質(zhì)量的評價。（2）采用不同的接收、轉(zhuǎn)換、顯示系統(tǒng)，構(gòu)成了X射線透視、X射線攝影、CR及DR，研究各種成像系統(tǒng)的工作原理及工作過程。（3）研究各種成像系統(tǒng)中影響圖像對比度、圖像分辨率的因素，以及圖像中的噪聲、偽影和畸變，采取什么措施可以有效控制圖像質(zhì)量。
對每項研究內(nèi)容設(shè)置問題，明確具體要求。對X射線攝影，提出如下問題：（1）膠片的哪些特性會影響X射線照片的對比度？（2）為什么在X射線攝影系統(tǒng)中要使用濾過板、前準(zhǔn)直器、濾線柵、增感屏？它們對X射線圖像的質(zhì)量有哪些影響？（3）在對受檢者的不同部位進(jìn)行X射線檢查時，可通過控制攝影條件（如管電壓、管電流、曝光時間）或采用其他方法，得到對比度好的X射線圖像。對軟組織拍片，如檢查，血管、消化道檢查時，具體采用什么方法可以得到較高對比度的清晰圖像？
3.掌握與研究專題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提供相應(yīng)的教學(xué)資源
學(xué)生必須具備一定的知識背景才有能力在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在對某個專題進(jìn)行研究性教學(xué)前，要求學(xué)生掌握與專題研究相關(guān)的基礎(chǔ)知識。例如在進(jìn)行“X射線投影成像”專題的研究性教學(xué)前，學(xué)生必須具備X射線物理、模擬圖像及數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課程提供形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）實施
醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程總課時數(shù)為80學(xué)時，其中理論60學(xué)時、實驗20學(xué)時。由于理論課學(xué)時有限，以小組協(xié)作方式進(jìn)行的研究性教學(xué)采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，按課前、課中和課后三個階段實施。課前進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。課中學(xué)生通過在課堂上的研究性學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的充分交流，形成對知識多層次的理解，以培養(yǎng)學(xué)生能力。課后通過歸納總結(jié)，完成對個體知識體系的構(gòu)建。
1.課前
要求學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)方案的要求，以個人自學(xué)和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確定自學(xué)和小組討論的時間。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源或通過其他途徑查找的資料進(jìn)行自學(xué)，撰寫學(xué)習(xí)筆記。組長及時收集小組成員在自學(xué)過程中遇到的問題，并通報全組。小組討論由組長負(fù)責(zé)主持，主要圍繞在自學(xué)過程中遇到的問題展開討論。每個小組以PPT的方式呈現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)成果，并在上課前發(fā)給教師。
2.課中
上課時用抽簽的方式?jīng)Q定每組進(jìn)行研究性成果匯報的內(nèi)容，教師臨時指定小組研究性成果匯報的主講學(xué)生。主講學(xué)生匯報結(jié)束后，小組其他成員有針對性地對匯報內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并參與答疑。每項內(nèi)容匯報結(jié)束后，進(jìn)行全班交流和討論，教師及時給予點評。課堂討論以學(xué)生置疑、提問，學(xué)生答疑為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，拓展討論的廣度和深度，拓寬學(xué)生視野。對有爭議的問題或?qū)W生未能解決的問題，教師要及時提供指導(dǎo)和幫助。
3.課后
每位學(xué)生依據(jù)從課堂討論中得到的啟發(fā)和對問題新的認(rèn)識，補(bǔ)充、修正、完善原來的研究性學(xué)習(xí)成果，完成本專題的作業(yè)。
二、研究性學(xué)習(xí)評價
研究性教學(xué)的有效開展，離不開一個相對完善合理的學(xué)生成績評價體系。我國現(xiàn)行的學(xué)生成績評價大多采用終結(jié)性評價，即主要依據(jù)一次考試來評定學(xué)生的成績，這種成績評價方式不能適應(yīng)研究性教學(xué)的需要。研究性教學(xué)的目標(biāo)不再是單一追求對知識結(jié)論的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)對學(xué)生而言就是一個研究性學(xué)習(xí)的過程，把對學(xué)習(xí)過程的評價納入學(xué)生成績評價體系，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，這樣才能形成有效的激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展研究性學(xué)習(xí)。[7] [8]
研究性學(xué)習(xí)評價將學(xué)生在研究性教學(xué)過程中的參與度、學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)度、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到知識體系建構(gòu)要求等指標(biāo)納入評價體系，采取組內(nèi)互評、小組互評與教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中組內(nèi)互評與小組互評在研究性學(xué)習(xí)評價中的權(quán)重為0.3，教師評價的權(quán)重為0.7。
（一）組內(nèi)互評
課前以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，要求每位學(xué)生對同組其他成員進(jìn)行評價，填寫組內(nèi)互評表。組內(nèi)互評主要對學(xué)生在自學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度及研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。為了增加評價的可操作性，結(jié)合組織課前研究性學(xué)習(xí)的實施程序，在兼顧評價內(nèi)容全面性的基礎(chǔ)上盡量減少評分指標(biāo)。從自主學(xué)習(xí)的積極性、參加小組活動的積極性及參加小組討論的積極性三個方面評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)態(tài)度。從提出問題能力、分析解決問題能力和團(tuán)隊協(xié)作能力三個方面評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。詳細(xì)制定各項評價指標(biāo)的具體考查內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評提供依據(jù)。學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程評價，了解評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范和修正學(xué)習(xí)行為，完善學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）小組互評
課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果匯報、課堂討論時，要求每個小組對其他小組的研究性學(xué)習(xí)成果匯報過程進(jìn)行評價，填寫小組互評表。小組互評主要對研究性學(xué)習(xí)成果的展示過程及團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行評價。從主講表達(dá)能力、組員補(bǔ)充發(fā)言能力及展示成果質(zhì)量三方面評價研究性學(xué)習(xí)成果的展示過程。從小組成員參與匯報及答疑的積極性、團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力兩方面評價團(tuán)隊協(xié)作。由于小組互評以小組為評價對象，有利于激勵小組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，取長補(bǔ)短，互相幫助，共同完成課前的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)成果的展示。
（三）教師評價
教師除了要對每個小組的研究性學(xué)習(xí)成果匯報進(jìn)行評價外，還要對每組學(xué)生參與研究性教學(xué)過程進(jìn)行評價。從學(xué)生參與提出問題的積極性、提出問題的相關(guān)性及解決問題能力三方面評價學(xué)生參與研究性教學(xué)的過程。由于每個小組研究性學(xué)習(xí)成果匯報的內(nèi)容由抽簽決定，并不是研究性學(xué)習(xí)成果的全部，教師還要對每個小組提供的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整體驗收和評價。
三、研究性教學(xué)效果及思考
課程教學(xué)結(jié)束后，對參加研究性教學(xué)的2011級本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。主要調(diào)查學(xué)生對研究性教學(xué)的適應(yīng)情況、課前小組協(xié)作學(xué)習(xí)及研究性教學(xué)對學(xué)生綜合能力的影響。調(diào)查共發(fā)放問卷62份，收回問卷58份，數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行處理。
調(diào)查問卷中包含15項單選題，采用了Likert量表的5級等距分級設(shè)置，分別用1、2、3、4、5表示非常不同意、不同意、無所謂、同意和非常同意。表1調(diào)查研究性教學(xué)對學(xué)生綜合能力的影響。大多數(shù)學(xué)生選擇的態(tài)度是積極的，充分肯定了研究性教學(xué)對提高學(xué)生綜合能力所發(fā)揮的重要作用。表2調(diào)查學(xué)生對研究性教學(xué)的適應(yīng)性及課前小組協(xié)作學(xué)習(xí)，其中一些項目均值偏低，這反映出學(xué)生在這些選項上的態(tài)度偏消極，值得總結(jié)和反思。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究性教學(xué)能比傳統(tǒng)教學(xué)更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生綜合能力方面更具優(yōu)勢，但仍有部分學(xué)生不能適應(yīng)小組協(xié)作式的研究性教學(xué)。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，習(xí)慣在教學(xué)中以教師為中心，將自己置于教學(xué)的被動地位，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。另一方面是研究性教學(xué)在組織實施過程中存在一些問題，造成部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響他們參與課前小組協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范研究性教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)，在研究性教學(xué)實施前，加大對學(xué)生的培訓(xùn)力度，明確每一個人的職責(zé)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織流程、研究性學(xué)習(xí)評價指標(biāo)和具體評價內(nèi)容，使課前學(xué)生自學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)能有序開展。教師要嚴(yán)格把握開展以小組協(xié)作方式進(jìn)行研究性教學(xué)的時機(jī)，確保在實施研究性教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的知識基礎(chǔ)，控制學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的難度，及時公布對研究性學(xué)習(xí)評價的結(jié)果，發(fā)揮形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)、完善和發(fā)展所起的積極作用。
課前學(xué)習(xí)是以小組協(xié)作方式進(jìn)行研究性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其直接影響課中和課后階段研究性教學(xué)的效果。在師資有限、大班授課的情況下，教師如何介入、了解和管理學(xué)生課前的研究性學(xué)習(xí)，是教師面臨的一個難題。利用BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織和管理課前小組協(xié)作學(xué)習(xí)是解決問題的途徑之一。教師利用BlackBoard平臺在課程內(nèi)建立學(xué)生小組，授予每個小組組長管理小組論壇的權(quán)限。學(xué)生分組在小組討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料和成果的交流，提出問題進(jìn)行討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過討論區(qū)的收集功能，收集了解小組的討論情況，有針對性地介入小組討論，及時對小組討論進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
四、結(jié)語
研究性教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才上具有獨特優(yōu)勢，規(guī)范以小組協(xié)作方式進(jìn)行的研究性教學(xué)的實施流程，制定一套完整的方案和要求，是保證研究性教學(xué)順利開展并取得預(yù)期效果的前提。
[ 注 釋 ]
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第4篇：質(zhì)量專題匯報范文
切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，進(jìn)一步創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)研究、培訓(xùn)等工作，努力實現(xiàn)研修、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。通過引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)、整合，全面提升教師綜合素質(zhì)和實施新課程的能力，保障區(qū)域教育現(xiàn)代化人力支撐。
主要工作：
一、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，有效開展全員培訓(xùn)
1．發(fā)揮城域網(wǎng)作用，改進(jìn)“菜單式新課程培訓(xùn)”。發(fā)揮骨干教師的作用，精選培訓(xùn)內(nèi)容，繼續(xù)通過區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，攝錄部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)效率。
2.進(jìn)一步發(fā)揮“**教育報告廳”作用。本學(xué)期安排一次“域外采風(fēng)”專題報告，同時繼續(xù)安排以提高教師師德人文素養(yǎng)的專家報告，結(jié)合讀書節(jié)，邀請專家指導(dǎo)教師賞讀名著。不斷積累、更新報告廳視頻資料并導(dǎo)入視頻點播，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。
二、提升各培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)團(tuán)隊研修實效
繼續(xù)從全員培訓(xùn)、骨干教師研修、校教育教學(xué)干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等層面分層分批組織實施培訓(xùn)活動。提倡聽中學(xué)，做中學(xué)，聽懂以后做出來，做好以后說出來，努力使各個層面的培訓(xùn)研修班成為高水平的學(xué)習(xí)型組織。
1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊研修。繼續(xù)探索加快骨干教師成長、發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的途徑和激勵機(jī)制。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)行動方案》，各“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊要制定具體的研修計劃，緊密結(jié)合教育教學(xué)，明確主攻方向，定期開展自修、網(wǎng)上交流、研討和專題研究等研修活動，完成行動研究任務(wù)。重視過程，每學(xué)期匯報研修過程，進(jìn)行階段小結(jié)；發(fā)揮作用，通過專題網(wǎng)站（頁）積累成果，為更新教育教學(xué)手段、提升教育教學(xué)質(zhì)量、帶動團(tuán)隊共同提高作出貢獻(xiàn)。年終結(jié)合考核開展團(tuán)隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊考核。
2．教導(dǎo)主任培訓(xùn)。加強(qiáng)“六認(rèn)真”管理，針對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析，提高教研、培訓(xùn)活動實效等問題進(jìn)行培訓(xùn)研討。與教研室共同根據(jù)實際工作狀況對教導(dǎo)工作進(jìn)行考核。繼續(xù)落實《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確、及時完成信息錄入、借助軟件進(jìn)行教育教學(xué)管理和應(yīng)用。
3．新教師見習(xí)期培訓(xùn)。按照07年新教師培訓(xùn)計劃認(rèn)真實施培訓(xùn)。3、4月進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)活動，6月初對照新教師見習(xí)期培訓(xùn)學(xué)校、聯(lián)合體及本人任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行考核和匯報活動。
4．班主任培訓(xùn)。按照課程要求學(xué)員掌握現(xiàn)代班級建設(shè)基礎(chǔ)理論、運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法和技能，增強(qiáng)管理能力，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期組織二次交流研討活動，給予學(xué)員鍛煉機(jī)會和展示平臺。
5．心理健康教育培訓(xùn)。與有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，組織心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，為100%的學(xué)校建成心理咨詢室提供師資保障。
6．第五批教師綜合素質(zhì)考核。全面完成**4、**5屆青年教師第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。認(rèn)真細(xì)致地完成考核結(jié)果評定和反饋工作。
三、不斷完善區(qū)域教師評價體系
1．在前兩屆“雙百工程”評選的基礎(chǔ)上，聽取和吸收各個層面對評選過程、評選結(jié)果以及效果的反饋和有效建議，調(diào)整修改評選方案，通過公平客觀合理民主的評選，努力體現(xiàn)骨干教師的工作和價值。結(jié)合“雙百工程”評選進(jìn)一步探索骨干教師的評價制度認(rèn)定工作。
2．進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度，繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)范校本培訓(xùn)的申報認(rèn)定，確定各學(xué)校和聯(lián)合體的研修目標(biāo)和實施安排。明確校本研修三大要素：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)管理，參與并指導(dǎo)學(xué)校開展校本培訓(xùn)的設(shè)計、實施與評價。繼續(xù)探索有利于促進(jìn)校本教師教育區(qū)域協(xié)作的教師教育質(zhì)量管理評價機(jī)制。
第5篇：質(zhì)量專題匯報范文
關(guān)鍵詞：專題討論興趣創(chuàng)新能力
實踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，它不僅是學(xué)習(xí)的主要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。因此，教師在教學(xué)改革過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置，并以興趣來推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)境微生物學(xué)是揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向本院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)及給水排水等4個專業(yè)的所有學(xué)生。由于本課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，其教學(xué)效果對整個學(xué)院的課程體系起著很重要的作用。然而，由于微生物學(xué)知識零散，枯燥乏味，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必造成課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)教師拼命地講，學(xué)生被動地聽，越聽越疲勞、越聽越厭倦的被動局面，進(jìn)而嚴(yán)重抑制學(xué)生在課堂上積極思維的主動性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，多數(shù)高校對各門學(xué)科的課時安排普遍較緊，本校環(huán)境微生物學(xué)課程也不例外，因此，就如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，并在保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我們在過去幾年的教學(xué)實踐中，在通過組織專題討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了一些嘗試。
一、專題討論的組織及實施
在本課程開課初期，由教師提出專題討論的題目，其題目涉及的范圍要盡可能廣，如“微生物與環(huán)境保護(hù)”等。之后，讓學(xué)生自由組合成3～5人為一組的興趣小組，每組在大題目范圍內(nèi)根據(jù)自己感興趣的問題擬定具體的題目，并利用幾周時間分頭準(zhǔn)備。在本課程結(jié)束前安排專題討論，首先每組派代表對本組準(zhǔn)備題目做匯報，匯報時間控制在5～10分鐘，每個小組匯報結(jié)束后，圍繞匯報的內(nèi)容再安排幾分鐘討論時間，最后由教師做全面總結(jié)。
二、教師的正確引導(dǎo)
過去幾年的教學(xué)實踐表明，教師的正確引導(dǎo)是組織成功專題討論的關(guān)鍵。為此，我們在專題討論實施過程中，注意并做好以下幾個方面的工作。 （1）在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)及時了解每個小組的討論題目、準(zhǔn)備情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，及時做好指導(dǎo)工作。（2）注意理論聯(lián)系實際。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到某個小組專題討論的相關(guān)內(nèi)容時，要有針對性地向?qū)W生介紹國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生容易理解和牢記相關(guān)的知識點。（3）安排學(xué)生到教師研究室參觀。讓學(xué)生零距離地接觸和了解教師的科研活動，并介紹教師在科研實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）教學(xué)手段改革。為了在相對較少的學(xué)時內(nèi)處理好經(jīng)典內(nèi)容傳授與學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及現(xiàn)代科技的發(fā)展現(xiàn)狀介紹等方面的矛盾，將教學(xué)大綱內(nèi)容分為重點、難點內(nèi)容和簡單易懂內(nèi)容，教師主要針對重點、難點問題進(jìn)行細(xì)講精講，而簡單易懂的內(nèi)容則主要靠學(xué)生自學(xué)，以騰出更多時間共同探討微生物與環(huán)境方面的問題，如太湖藍(lán)藻爆發(fā)的問題、海上石油泄漏的問題等，可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（5）做好歷年學(xué)生專題討論的整理和總結(jié)，并將好的報告作品向?qū)W生重點介紹，并進(jìn)行點評等。通過以上措施，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生更加認(rèn)真對待專題討論。
三、主要成果及體會
和過去相比，自從環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)實踐中引進(jìn)專題討論以來，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力方面，均取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①通過全班學(xué)生的積極參與，集思廣益，所涵蓋的內(nèi)容廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。 ②開闊思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為每個小組在廣泛地查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己感興趣的問題確定專題討論題目，使學(xué)生積極性高漲。③提高學(xué)生的動手能力和獨立思考能力。每個小組確定題目后，通過認(rèn)真思考、廣泛查閱相關(guān)資料、總結(jié)概括至撰寫專題討論稿的過程中，學(xué)生不僅參與教學(xué)活動，而且還能培養(yǎng)動手、歸納總結(jié)和獨立思考的能力。④培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和語言表達(dá)能力。由于專題的選題、收集資料、撰寫、報告、答疑的整個過程需要每個小組全體成員的通力合作，通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和語言表達(dá)能力。最重要的是通過專題討論挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生變被動為主動，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
雖然，我們在上述的教學(xué)改革實踐中，通過認(rèn)真組織專題討論，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得一定的成效。但是，教學(xué)改革的探索是無止境的，相信在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，還有很多問題有待進(jìn)一步探索。
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第6篇：質(zhì)量專題匯報范文
今年以來，全體同志扎實工作、勤奮進(jìn)取，較好完成了各項工作任務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策發(fā)揮了一定作用。
一、及時反饋報信息。今年以來，我們緊緊圍繞市委的重點工作，把握群眾關(guān)心的熱點和難點問題，及時報送信息。在第一時間組織報送了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、招商引資、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的信息，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
二、服務(wù)決策報信息。我們從“領(lǐng)導(dǎo)需要知道”和“需要領(lǐng)導(dǎo)知道”兩方面著手，緊緊圍繞領(lǐng)導(dǎo)決策報送信息，積極做好服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層工作。一年來，我們就脫貧攻堅、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等中心工作組織編報了一批信息，被省委工作快報專題刊登。
三、突出特色報信息。圍繞我市“特色名片”做文章，努力發(fā)掘有深度、有高度、有特色的高質(zhì)量信息。
四、轉(zhuǎn)化提升報信息。一方面，我們通過對信息的進(jìn)一步充實升華，將其轉(zhuǎn)化成更有針對性，更能解決問題的匯報材料、領(lǐng)導(dǎo)講話。另一方面，我們將領(lǐng)導(dǎo)講話、匯報材料、新聞報道加以濃縮提煉，突出主旨，轉(zhuǎn)化成信息。
第7篇：質(zhì)量專題匯報范文
一、關(guān)于精簡會議、改進(jìn)會風(fēng)
（一）控制會議規(guī)格。從嚴(yán)控制以國務(wù)院名義召開會議，能由部門召開的會議，不以國務(wù)院名義召開。國務(wù)院辦公廳不為部門召開的會議會議通知。
（二）控制會議數(shù)量。國務(wù)院已經(jīng)發(fā)文部署的工作，原則上不再以國務(wù)院名義召開會議進(jìn)行部署。國務(wù)院部門召開的全國性工作會議每部門每年不超過1次；確需增加的，部門報送請示時應(yīng)詳細(xì)說明理由。
（三）控制會議規(guī)模。國務(wù)院召開的會議，只安排與會議內(nèi)容密切相關(guān)的部門參加，會議代表最多不超過260人。
（四）控制會期。國務(wù)院召開的會議一般不超過1天半，部門召開的會議一般不超過2天；電視電話會議一般不超過2小時，各類專題會議一般不超過半天。
（五）改進(jìn)會議形式。國務(wù)院召開的會議，如設(shè)主席臺，一般只安排國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志、會議主持人和業(yè)務(wù)主管部門主要負(fù)責(zé)人就座；提倡召開電視電話會議和網(wǎng)絡(luò)視頻會議；不的會議特別是直接開到基層的電視電話會議，盡量安排中國政府網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上直播。
（六）簡化會議程序。會議應(yīng)盡量少安排大會發(fā)言，確需安排的，原則上每次全體會議不超過5個，每個發(fā)言時間不超過8分鐘。一般不在國務(wù)院召開的會議上安排部門的表彰、頒獎等活動。
（七）提高會議效率。國務(wù)院召開常務(wù)會議、各類專題會議等安排的匯報，匯報人應(yīng)簡明扼要、突出重點，匯報時間原則上不超過15分鐘；其他與會人員發(fā)言應(yīng)緊扣主題、直陳觀點、言簡意賅，一般每位不超過5分鐘（匯報和發(fā)言要求應(yīng)寫入會議通知）；提交會議審議或討論的文件及匯報材料至少應(yīng)提前2天完成報批手續(xù)，提前1天印發(fā)與會同志。
（八）降低會議成本。除會議統(tǒng)一發(fā)放的文件、材料外，不得再發(fā)放各種參考材料、宣傳材料、畫冊郵冊及其他紀(jì)念品等；會場的安排和布置等要簡潔大方、講求實用,節(jié)約開支。
二、關(guān)于精簡文件、改進(jìn)文風(fēng)
（一）控制文件規(guī)格。能以國務(wù)院辦公廳名義印發(fā)的，不以國務(wù)院名義印發(fā)；能以函的形式（指公文格式中區(qū)別于“文件格式”的“信函格式”）印發(fā)的，不以文件形式印發(fā)；能以“白頭”文件（指沒有《國家行政機(jī)關(guān)公文格式》規(guī)定的眉首即沒有“紅頭”部分的文件）印發(fā)的，不印發(fā)紅頭文件；屬于部門職責(zé)范圍的，原則上均由部門發(fā)文。
（二）減少文件數(shù)量。凡能通過電話、傳真、政府專網(wǎng)解決問題的不印發(fā)文件。要控制文件發(fā)送范圍，減少發(fā)文份數(shù);給部門增加文件份數(shù)，要嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定辦理。國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志的講話，不宜公開的，以《內(nèi)部情況通報》形式印發(fā)；可公開的，應(yīng)在中國政府網(wǎng)及時，并即由新華社公開報道；已在中國政府網(wǎng)的，一般不再印發(fā)《內(nèi)部情況通報》。凡已及時公開的文件，各地區(qū)、各部門不得層層發(fā)文轉(zhuǎn)發(fā)。
（三）壓縮文件篇幅。國務(wù)院印發(fā)的普發(fā)類文件一般不超過5000字，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的普發(fā)類文件一般不超過4000字。起草國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志在全國性工作會議上的講話稿，一般不超過8000字；在其他會議上的講話稿，一般不超過5000字。領(lǐng)導(dǎo)同志講話印發(fā)《內(nèi)部情況通報》時應(yīng)視情做必要的精簡，原則上不超過5000字。
（四）提高文件質(zhì)量。起草文件和講話稿要注重針對性、指導(dǎo)性和可操作性，突出主題，不搞“穿靴戴帽”，盡量減少關(guān)于重要性或意義的一般性論述。倡導(dǎo)清新簡練的文風(fēng)，做到意盡文止、條理清楚、文字精煉。
（五）精簡簡報。國務(wù)院召開的會議一般不出簡報、快報。此外，除新成立的部門外，原則上不再為部門增加備案簡報種類。國務(wù)院辦公廳各司局要辦好現(xiàn)有簡報，一般不再增加新的簡報種類；簡報一般不超過1500字，調(diào)研報告一般不超過4000字。
第8篇：質(zhì)量專題匯報范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 醫(yī)院 運(yùn)營管理 應(yīng)用
一、背景情況
醫(yī)療專家治院是我國公立醫(yī)院管理的基本模式。醫(yī)療專業(yè)型專家管理醫(yī)院有著精通醫(yī)療、熟知醫(yī)院業(yè)務(wù)等多方面的強(qiáng)大優(yōu)勢。但在財務(wù)管理乃至經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面需要得到相應(yīng)的支持、協(xié)助。Y市人民醫(yī)院自1999年1月起，堅持開展財務(wù)分析活動至今已走過17個年頭。從清倉查庫、核實資產(chǎn)，摸清“家底”，學(xué)習(xí)政策，調(diào)查研究，建章立制，開展分析活動，查找問題，提出改進(jìn)意見、措施，落實整改，促進(jìn)發(fā)展，做了大量的探索和實踐工作；分析的形式和內(nèi)容從最初簡單的表格分析到綜合性分析，從小范圍討論會到經(jīng)濟(jì)工作研討會不斷豐富和提升；匯報的人員從當(dāng)初的財務(wù)負(fù)責(zé)人到現(xiàn)在的財務(wù)科工作人員、醫(yī)務(wù)科、人力資源科、院辦公室、醫(yī)學(xué)工程科、藥學(xué)部、后勤管理科負(fù)責(zé)人等，參與分析匯報的部門、人員越來越多；閱讀分析報告和聽取分析匯報的人員從最早的部分院領(lǐng)導(dǎo)到后來的黨政班子全體成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負(fù)責(zé)人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心管理人員80多人；17年的歷練與沉淀，筆者所在醫(yī)院財務(wù)分析工作走過了不斷完善、自成體系、逐漸成熟、進(jìn)步的過程，從單純的財務(wù)分析發(fā)展到全院性經(jīng)濟(jì)分析的更高階段。分析活動的深度、廣度以及對醫(yī)院發(fā)展建設(shè)的貢獻(xiàn)等方面得到了與會專家、同事的認(rèn)可和積極參與；得到了歷任院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯定；得到了市衛(wèi)生局、市財政局領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)知名醫(yī)院管理專家的高度評價和認(rèn)可；取到了助力醫(yī)院價值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的積極作用，發(fā)揮了參謀助手職能。
二、基本做法
1.筆者所在醫(yī)院財務(wù)分析活動起步早，在實踐中不斷探索實踐，補(bǔ)充完善，把財務(wù)分析工作提升為開展經(jīng)濟(jì)分析工作，并形成相應(yīng)的制度
筆者所在醫(yī)院于1999年起堅持開展財務(wù)分析活動，從每月開展簡單的財務(wù)分析、編制《主要財務(wù)指標(biāo)完成情況表》向院領(lǐng)導(dǎo)匯報基本情況指標(biāo)情況開始，逐步增加分析內(nèi)容，召開小范圍財務(wù)分析會，開展財務(wù)分析活動，于2003年制定了《醫(yī)院財務(wù)分析制度》；經(jīng)過不斷的探索和實踐，以2006年正式召開首次經(jīng)濟(jì)工作會為標(biāo)志，開展財務(wù)分析逐步發(fā)展到了開展經(jīng)濟(jì)分析。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的努力探索和不斷完善、創(chuàng)新，先后于2012年、2016年再次修訂完善《財務(wù)分析制度》。
2.緊跟醫(yī)院改革發(fā)展及管理需要，持續(xù)完善經(jīng)濟(jì)分析的指標(biāo)體系和內(nèi)容，實現(xiàn)了從財務(wù)管理走向經(jīng)濟(jì)管理、促進(jìn)業(yè)務(wù)管理的重大突破
以財務(wù)分析指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合“醫(yī)院管理年”、“等級醫(yī)院評審”、“大型醫(yī)院巡查”、“公立醫(yī)院改革”等醫(yī)院管理及改革發(fā)展的需要，不斷調(diào)整豐富經(jīng)濟(jì)分析的指標(biāo)體系，補(bǔ)充增加分析的重點內(nèi)容，但不局限于制度規(guī)范的指標(biāo)分析。目前，分析的指標(biāo)及內(nèi)容涵蓋醫(yī)院資產(chǎn)負(fù)債情況、業(yè)務(wù)收支情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本管理情況、醫(yī)療服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量變動情況、醫(yī)保管理情況、衛(wèi)生材料使用管理、職工收入及納稅情況、“藥占比”、“耗占比”、“檢占比”完成情況以及患者費(fèi)用水平等內(nèi)容，形成了“以財務(wù)為基礎(chǔ)、以經(jīng)濟(jì)管理為主要內(nèi)容”的經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)體系，實現(xiàn)了從財務(wù)管理走向經(jīng)濟(jì)管理、促進(jìn)業(yè)務(wù)管理的重大突破。
3.定期開展財務(wù)分析，并持續(xù)改進(jìn)完善，使財務(wù)分析形成常態(tài)化
筆者所在醫(yī)院第一份財務(wù)分析表――《主要財務(wù)指標(biāo)完成情況表》編制于1999年1月。17年以來，共計編制月度、季度或年度分析表205份。分析的指標(biāo)不斷增加和細(xì)化，從最初的18個指標(biāo)增加到現(xiàn)在的151個，分析的內(nèi)容從不斷拓展、豐富，針對性逐年增強(qiáng)，從簡單的與上年同期做比較分析，增加了執(zhí)行預(yù)算、同行業(yè)對比、國家相關(guān)政策等分析。通過常態(tài)化的財務(wù)分析活動及時為院領(lǐng)導(dǎo)及各科室管理者提供大量詳實、可靠的財務(wù)信息，使財務(wù)部門由核算、反映、監(jiān)督的職能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c醫(yī)院經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理活動，發(fā)揮管理會計職能作用。
4.以科室成本核算數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入科室調(diào)研、分析，指導(dǎo)科室日常經(jīng)營管理，做到“算管結(jié)合、算為管用”
財務(wù)的本質(zhì)是以貨幣作為標(biāo)尺測量業(yè)務(wù)，客觀反映業(yè)務(wù)事實。筆者所在醫(yī)院財務(wù)科逐步轉(zhuǎn)變觀念，從成本核算入手、總結(jié)分析大量的財務(wù)數(shù)據(jù)，更是以財務(wù)分析指標(biāo)體系為晴雨表，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)突出或異常的科室追蹤深入分析，走出辦公室，到臨床醫(yī)技科室調(diào)研學(xué)習(xí)，或以醫(yī)院行政查房機(jī)會，加強(qiáng)科室交流溝通，緊密聯(lián)系臨床業(yè)務(wù)，掌握科室層面的經(jīng)濟(jì)管理第一手資料，使財務(wù)分析與實際業(yè)務(wù)相輔相成，推動科室管理，如神內(nèi)一二科、普外一科、重癥醫(yī)學(xué)科等科室在與財務(wù)科互動交流后科室運(yùn)營管理趨于良好，甚至科主任被邀請至全院做科室管理經(jīng)驗分享。所謂眾人拾柴火焰高，以臨床各科室管理的進(jìn)步來推動全院經(jīng)濟(jì)運(yùn)營管理水平的提升。
5.充分調(diào)研、精心準(zhǔn)備，召開高規(guī)格、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)工作研討會，匯集決策層、管理層、執(zhí)行層的專家、管理骨干的智慧和力量共商醫(yī)院改革發(fā)展大計，把財務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析活動引向深入
從2006年召開首屆經(jīng)濟(jì)工作會至今整十年，筆者所在醫(yī)院的基本做法具體如下。
（1）會前充分調(diào)研學(xué)習(xí)，精心策劃準(zhǔn)備。首先由總會計師在大約三周前根據(jù)當(dāng)前的形勢、醫(yī)院的目標(biāo)任務(wù)及中心工作、管理難點要點等擬寫分析活動計劃，提請院長審核同意后召開財務(wù)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人會議，組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，討論分析議題、材料獲取途徑、統(tǒng)計口徑等，安排布置任務(wù)，做到分工明確，目標(biāo)任務(wù)清晰。大約一周后，召開第二次討論會，聽取所有材料準(zhǔn)備人員的情況匯報，進(jìn)一步細(xì)化要求，明確需要補(bǔ)充或核實的內(nèi)容指標(biāo)等，安排制作PPT等匯報材料。第二周后要求材料準(zhǔn)備人員提交PPT等匯報材料，逐一進(jìn)行審核、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，查缺補(bǔ)漏，避免相互矛盾、抵觸，甚至違背醫(yī)院管理要求、政策法規(guī)的觀點和內(nèi)容出現(xiàn)。第三周后按計劃召開經(jīng)濟(jì)工作研討會。會前，由總會計師將材料準(zhǔn)備情況、分析會上可能提出的焦點問題、敏感問題等向院長做重點匯報，確定分析的深度或策略、引導(dǎo)的方向、注意事項等。
（2）采取循序漸進(jìn)的方式和策略開好分析匯報會和討論會。會議的前半段為分析匯報會，首先要組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策、法規(guī)或內(nèi)部規(guī)章，了解形勢、統(tǒng)一思想認(rèn)識，集中智慧和精力；從宏觀分析入手，以國家、省、市的相關(guān)要求或落實情況匯報為鋪墊，以財務(wù)分析為基礎(chǔ)，再具體分析匯報本次分析會安排的重點內(nèi)容、計劃解決的突出問題。做到由淺入深、從面到點，客觀揭示存在問題或困難，提出改進(jìn)意見、措施供與會專家、骨干討論。后半段為與會人員交流發(fā)言討論會，動員大家針對分析匯報中提出的問題或討論提綱充分發(fā)言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為解決問題、促進(jìn)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。注重聽取不同的意見建議，為達(dá)到凝集力量，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一行動做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
（3）由院長（主要領(lǐng)導(dǎo)）總結(jié)布置工作，安排整改落實。由記錄人員把與會人員較為成熟的發(fā)言意見及院長安排布置的工作整理交總會計師審核，提出整改任務(wù)分解建議，由院長批示執(zhí)行。
（4）向全院干部職工傳達(dá)經(jīng)濟(jì)分析會的主要內(nèi)容，動員大家當(dāng)家理財，提高醫(yī)院運(yùn)營管理水平。由財務(wù)負(fù)責(zé)人及其他匯報人員把經(jīng)濟(jì)分析會的主要內(nèi)容在中層干部會議上進(jìn)行匯報，同時，公布全院各科室的成本核算、業(yè)務(wù)指標(biāo)完成情況等信息，匯報材料上傳OA系統(tǒng)，供全院干部職工查閱、學(xué)習(xí)。通過中層干部向職工傳達(dá)醫(yī)院的管理要求及改進(jìn)舉措，動員干部職工關(guān)心醫(yī)院發(fā)展建設(shè)，共同當(dāng)家理財，齊心協(xié)力完成改革任務(wù)，共享改革發(fā)展成果。
三、主要成效及亮點
1.院領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，中層干部參與性強(qiáng)
不論是常規(guī)財務(wù)分析還是綜合性的經(jīng)濟(jì)分析活動，都得到院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視。特別是每年召開兩次的經(jīng)濟(jì)分析會，每一次分析會院長、書記及其他黨政領(lǐng)導(dǎo)班子全過程認(rèn)真聽取匯報和與會人員的發(fā)言，特別關(guān)注不同意見建議，站在醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度及時總結(jié)與會人員意見建議，引導(dǎo)與會人員以主任翁的姿態(tài)參與醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理，為提升醫(yī)院運(yùn)營效率做出貢獻(xiàn)，并及時做出下一步工作安排布置；中層干部積極性也很高，主任們都很珍惜參加經(jīng)濟(jì)分析會的機(jī)會，并以此為榮。
2.定期財務(wù)分析報告及時高效，經(jīng)濟(jì)工作會規(guī)格、質(zhì)量高
堅持17年的定期財務(wù)分析為院領(lǐng)導(dǎo)提供及時有效的財務(wù)管理信息，為醫(yī)院經(jīng)濟(jì)決策提供翔實的信息支撐。參加經(jīng)濟(jì)分析會的人員是院長書記及全體班子成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負(fù)責(zé)人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心人員，分析討論的內(nèi)容事關(guān)醫(yī)院發(fā)展建設(shè)、準(zhǔn)備的材料豐富、翔實，可見會議的規(guī)格質(zhì)量之高。
3.財務(wù)經(jīng)濟(jì)分析不斷深入人心，當(dāng)家理財意識不斷增強(qiáng)，營造了積極的財務(wù)工作氛圍
17年的財務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析活動，既宣傳了國家有關(guān)財經(jīng)方針政策，及時匯報溝通了醫(yī)院的財務(wù)、經(jīng)濟(jì)工作狀況，使院領(lǐng)導(dǎo)和干部職工了解財務(wù)工作，知曉國家財經(jīng)法規(guī)，從而支持財務(wù)工作、重視經(jīng)濟(jì)管理，確立了財務(wù)工作在醫(yī)院管理中的地位和作用。增強(qiáng)了共同理財當(dāng)家意識，營造積極的財務(wù)工作氛圍。全院職工有了諸如成本效益、資產(chǎn)管理、科室經(jīng)營管理等意識，科主任及護(hù)士長在科室經(jīng)營管理中時刻向財務(wù)科咨詢，或主動邀請財務(wù)人員下科室進(jìn)行調(diào)研交流，做到了以財務(wù)促進(jìn)科室管理，以科室管理促進(jìn)醫(yī)院的共同發(fā)展。
4.財務(wù)經(jīng)濟(jì)分析有深度、有廣度，改進(jìn)措施能落實，起到了持續(xù)提升醫(yī)院運(yùn)營效益的助推作用
（1）不論是常規(guī)的財務(wù)分析還是綜合經(jīng)濟(jì)分析會議都緊密結(jié)合醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展、質(zhì)量與安全、精細(xì)化管理發(fā)展戰(zhàn)略、所處外部環(huán)境及政策要求進(jìn)行專項專題分析匯報，橫向、縱向?qū)Ρ确治?，并結(jié)合數(shù)據(jù)深挖實際業(yè)務(wù)活動，找管理差距及優(yōu)勢，并提出管理建議。分析活動針對性強(qiáng)，重點突出，敢于揭示問題、面對困難，能提出解決問題的措施辦法，對于醫(yī)院運(yùn)營管理中被掩蓋的問題，經(jīng)過分析對數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)的深挖，揭示出其虧損的事實，便于管理者及時調(diào)整管理措施。
（2）財務(wù)經(jīng)濟(jì)分析活動涉及醫(yī)院的方方面面，分析內(nèi)容廣，參與面廣。涉及臨床經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、醫(yī)保、物價、衛(wèi)生材料、設(shè)備、藥品管理、成本管控、績效管理、預(yù)算、資產(chǎn)管理等多方面內(nèi)容。隨財務(wù)分析范圍及內(nèi)容的擴(kuò)展，匯報人員不再局限于財務(wù)科，各行政職能科室主任、藥學(xué)部主任、臨床科室管理突出的主任均積極參與匯報，以各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員進(jìn)行專題分析匯報，使財務(wù)分析活動更專業(yè)、全面，更貼合各領(lǐng)域的實際情況。
（3）分析活動提出的改進(jìn)意見措施能落在實處。每次年度及半年度的財務(wù)分析會后提交詳細(xì)的意見分解方案，從院級層面下發(fā)整改任務(wù)分解方案，指定牽頭院領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任科室并限期整改，整改落實情況在下一次分析會上進(jìn)行通報，使財務(wù)分析活動中發(fā)現(xiàn)的各項問題能逐一落實解決，真正起到助力醫(yī)院價值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的作用。
5.鍛煉了財務(wù)隊伍，培養(yǎng)了年輕的經(jīng)濟(jì)管理人才
每一次分析活動使財務(wù)人員都有新提高、新認(rèn)識，也為財務(wù)人員提供了發(fā)揮專業(yè)技能、創(chuàng)造管理價值的平臺。如此高標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)經(jīng)濟(jì)分析活動鍛煉了財會隊伍，培養(yǎng)了一批愛學(xué)習(xí)、會思考、善分析、懂管理的年輕骨干。
四、下一步的思路及打算
從醫(yī)院的實際情況出發(fā)，下一步打算從以下兩方面進(jìn)一步開展工作。
第一，進(jìn)一步加強(qiáng)能力培養(yǎng)，打造具有專業(yè)水平、胸中有大局、眼中有目標(biāo)、手中有工具的復(fù)合型人才，財務(wù)人員的能力建設(shè)要從“會計核算”、“財務(wù)管理”向醫(yī)院的“風(fēng)險控制”和“價值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，才能不斷適應(yīng)新醫(yī)改的要求。
第二，借助信息系統(tǒng)提高財務(wù)分析效率。2016年醫(yī)院引進(jìn)綜合運(yùn)營管理信息系統(tǒng)（HERP），逐步實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式，并將十多年財務(wù)分析思路植入系統(tǒng)，財務(wù)分析有了綜合管理信息系統(tǒng)的支持，數(shù)據(jù)聯(lián)動性更強(qiáng)，分析效率更高。
（李雙云為本文通訊作者）
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第9篇：質(zhì)量專題匯報范文
培養(yǎng)。而藥學(xué)研究生的培養(yǎng)承擔(dān)了為我國藥學(xué)發(fā)展輸送專門性人才的重要任務(wù)。
實驗室學(xué)術(shù)例會（Lab meeting）已經(jīng)逐漸成為國際國內(nèi)各知名高校實驗室科研教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要模式，藥學(xué)因其具有發(fā)展迅速，要求嚴(yán)謹(jǐn)，多學(xué)科交叉，應(yīng)用性強(qiáng)等特點，更加地需要針對研究生開展和實施lab meeting。本文就第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院組織開展lab meeting的實踐與同行進(jìn)行探討。
一、Lab meeting的組織形式
1.文獻(xiàn)沙龍（Journal club）
對于迅猛發(fā)展的藥學(xué)來說，Journal club不失為一種高效率的新觀點交流和新領(lǐng)域探索方法。通常為固定的人群就反映某一主題的最新研究進(jìn)展進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。實驗室每個人都可以就本文獻(xiàn)研究的多個問題進(jìn)行討論，例如：實驗設(shè)計、統(tǒng)計方法、實驗對照等。一次journal club應(yīng)該盡可能地對該主題的所有最新進(jìn)展進(jìn)行匯報和交流，特別是對同一問題的不同研究結(jié)果甚至矛盾的研究結(jié)果進(jìn)行分析。即使所有研究都呈現(xiàn)出相同的結(jié)果，也可以對該研究的不同角度和未來可能的方向進(jìn)行討論。通過對最新研究成果的了解、學(xué)習(xí)、積累、質(zhì)疑和發(fā)散，拓寬研究生的知識面，加強(qiáng)研究生的科研思維，訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到在閱讀中獲得知識，掌握方法，開辟新的研究方向的目的，最終實現(xiàn)研究生自身能力和學(xué)科發(fā)展的同步推進(jìn)。
2.課題討論
研究生通常都參與實驗室的在研課題，實驗室應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)臅r間讓研究生對在研課題的結(jié)果進(jìn)行匯報并進(jìn)行結(jié)果的討論。研究生可能在實驗技術(shù)和結(jié)果分析方面缺乏經(jīng)驗，不能針對實驗現(xiàn)象進(jìn)行合理準(zhǔn)確的分析。通過整個實驗室或者實驗團(tuán)隊集體智慧的分析，可以避免研究生得出錯誤的結(jié)論并在實驗設(shè)計上與實驗?zāi)康谋车蓝Y。
此外，藥學(xué)研究需要的嚴(yán)謹(jǐn)性是毋庸置疑的。新藥研究作為一個“高技術(shù)”“高投入”“高風(fēng)險”“高回報”的課題，在實驗室教授的帶領(lǐng)下由團(tuán)隊完成，其中的有生力量就是在讀的研究生。及時有效地準(zhǔn)確把握研究生的研究進(jìn)展，培養(yǎng)研究生的嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)，保證實驗結(jié)果的真實可信，必須及時地進(jìn)行課題討論。
3.專題講座
多學(xué)科的交叉在藥學(xué)研究中尤為重要。醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等都是藥學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，而植物學(xué)、材料科學(xué)以及信息學(xué)等學(xué)科與藥學(xué)的碰撞可能會產(chǎn)生更大的火花。在lab meeting的組織中，我院各實驗室多次邀請國內(nèi)外教授來校交流。同時，新藥研究需要對藥物申請、藥物質(zhì)控以及臨床前研究的政策要求非常熟悉，我院也專門邀請相關(guān)的工作人員來實驗室開展專題講座。
二、實踐中的幾點體會
1.人數(shù)要適當(dāng)，范圍要控制
Lab meeting要發(fā)揮最大作用，就必須使每個人都參與討論，并有發(fā)言的機(jī)會。人數(shù)過多，會造成部分研究生存在搭便車的心理，不會進(jìn)行主動的思考而只是充當(dāng)“接收器”。人數(shù)過少，則影響討論的氛圍，每個研究者尤其是研究生本身的學(xué)術(shù)積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問題，不能對一個問題進(jìn)行全面的、深入的討論。
2.匯報者應(yīng)充分準(zhǔn)備
在開展Journal club的時候，匯報者對文獻(xiàn)充分的準(zhǔn)備會引發(fā)大家的積極性和創(chuàng)造性，而草草準(zhǔn)備又缺乏目的性的發(fā)言和回答，會使參會者失去繼續(xù)提問和討論的興趣和動力。其中，對文獻(xiàn)的選擇要堅持幾個原則，即目的性、前沿性、完整性。即文獻(xiàn)必須是圍繞一個話題選取，是目前該研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和熱門話題，且盡可能地收集完整。對于匯報者來說，必須對該研究主題的研究歷史和背景深入了解，對研究方法非常熟悉，對實驗結(jié)果可以進(jìn)行辯證的分析。
3.調(diào)動積極性，不搞一言堂
發(fā)揮作用的一個重要前提就是研究生的積極參與，而不是僅僅聆聽。研究生對文章的閱讀也應(yīng)該是批判性的分析，而不是全盤接受。對于課題開展過程中出現(xiàn)的各種情況，研究生首先應(yīng)該根據(jù)查閱文獻(xiàn)或者請教老師而有自己的分析和判斷。如果僅僅是由導(dǎo)師根據(jù)自己的理解進(jìn)行指示，不利于發(fā)揮lab meeting對研究生
鍛煉能力和提升思維的作用。
綜上所述，lab meeting在藥學(xué)研究生的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，為保證質(zhì)量，必須對實驗室學(xué)術(shù)例會的設(shè)置與實施環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控。
參考文獻(xiàn)：
