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一、通過微信開展高職學(xué)生心理健康工作的必要性
1.高職學(xué)生心理問題不容忽視。高職學(xué)生與其他在校大學(xué)生一樣，具有青少年學(xué)生共同的心理特征，同時(shí)比其他在校大學(xué)生顯現(xiàn)出更多的心理問題，如：高考失敗的心理陰影導(dǎo)致他們自卑感強(qiáng)烈，情感極其脆弱；高校擴(kuò)招，就業(yè)單位要求升高，高職學(xué)生就業(yè)壓力更大，長久處于悲觀狀態(tài)；對高職教育模式認(rèn)識不明確，學(xué)生長久處于厭學(xué)迷茫的心理狀態(tài)。這些學(xué)生常常通過網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒、抽煙來緩解心理不適，導(dǎo)致心理狀態(tài)惡性循環(huán)。由于心理情緒原因而引起的暴力行為、自殺自虐等不良事件時(shí)有發(fā)生，這不得不引起高校對高職學(xué)生心理健康問題的重視。2.高職學(xué)生微信使用頻率高。高職學(xué)生是大學(xué)生群體的構(gòu)成之一，是手機(jī)網(wǎng)民中的主要群體?！?014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》由中國網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年6月，數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.77億，占中國青少年人口總體79.6%。中國青少年新增網(wǎng)民為2072萬，增長率為8.1%。而且，中國移動、中國聯(lián)通等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商針對大學(xué)生推出手機(jī)上網(wǎng)套餐，上網(wǎng)費(fèi)用低廉，越來越多的大學(xué)生樂于選擇手機(jī)上網(wǎng)。同時(shí)，微信這種即時(shí)通信軟件自研發(fā)以來，主要運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行操作，它的影像和圖文顯示吸引眼球，獨(dú)特的“語音對話”和“手機(jī)群聊功能”方便聯(lián)系，可隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，朋友圈動態(tài)。手機(jī)微信深刻地影響著大學(xué)生的交友方式和自我表達(dá)方式，成為最受高職學(xué)生喜愛的新生自媒體。3.利用微信方式進(jìn)行心理健康教育工作，具趣味性和互動性，深受學(xué)生喜愛，可增強(qiáng)教學(xué)效果。高職院校心理健康教育的傳統(tǒng)課堂和講座中，學(xué)生接受知識處于被動狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。對微信平臺，學(xué)生大多利用休息時(shí)間關(guān)注心理健康信息，變被動為主動，依據(jù)個(gè)人興趣和需要選擇關(guān)注內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松休閑的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接觸平臺的知識和活動，能起到事半功倍的效果。平臺文章可以選擇不同于課堂中的專業(yè)化理論知識，通俗易懂，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。微信平臺的網(wǎng)絡(luò)虛擬性保護(hù)學(xué)生隱私和賬戶安全，使學(xué)生不必?fù)?dān)心言論被同學(xué)嘲笑，或更大膽地在網(wǎng)絡(luò)上通過留言和即時(shí)對話與教師進(jìn)行互動，在自我表達(dá)和與教師溝通中調(diào)節(jié)心理不適。4.微信開展心理健康教育能擴(kuò)展受眾面，延長教育時(shí)長。傳統(tǒng)的心理健康教育以心理健康教師為主導(dǎo)，通過心理沙龍、心理講座、心理健康活動月對學(xué)生宣傳心理健康知識，這種模式常因場地、時(shí)間限制和師資力量不足而導(dǎo)致只有少部分學(xué)生能接觸到心理健康教育知識。學(xué)校利用微信平臺可以擴(kuò)大活動的受眾面，提高在校學(xué)生對心理健康的認(rèn)知和了解。多數(shù)在校學(xué)生對關(guān)系到自身生活的心理健康常識表現(xiàn)出極大的興趣，但由于獲取知識渠道較窄、接觸時(shí)間有限，不能獲取全面的心理健康常識。學(xué)生利用手機(jī)微信可以隨時(shí)隨地觀看信息，有效延長心理健康教育時(shí)長。除在校學(xué)生外，報(bào)考本校學(xué)生在填報(bào)志愿后就可通過微信信息平臺關(guān)注心理健康知識，即將畢業(yè)和畢業(yè)后的學(xué)生都可以通過心理健康微信平臺在今后的工作中受益。
二、利用微信開展高職學(xué)生心理健康工作的途徑
1.建立微信平臺，定期推送心理健康知識。微信公共平臺的用戶可以定期推送消息、傳播品牌文化。2013年9月，西北工業(yè)大學(xué)推出“大生活圈”手機(jī)微信平臺，定期推送研究生關(guān)注的校內(nèi)外學(xué)術(shù)、科研、生活、就業(yè)等信息，發(fā)送哲理、勵(lì)志小故事，為研究生提供各類校內(nèi)信息查詢服務(wù)，調(diào)查了解研究生的學(xué)習(xí)生活意見和建議。開學(xué)短短兩天，微信的關(guān)注已經(jīng)達(dá)到1500余人，微信強(qiáng)大的感召力和吸引力可見一斑。在微信時(shí)代，心理健康教育工作者可以通過建立心理健康服務(wù)平臺開展高職學(xué)生的心理健康教育活動，通過豐富的內(nèi)容和定期推送信息吸引在校大學(xué)生的關(guān)注。但應(yīng)注意推送內(nèi)容要貼近高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要與他們的日常生活有關(guān)，這樣能獲得更多的關(guān)注，順暢地傳播心理健康信息。微信平臺具有評論功能，教育工作者可以回復(fù)留言，在微信平臺上和學(xué)生溝通交流。2.構(gòu)建心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增進(jìn)交流。傳統(tǒng)心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)是由三級構(gòu)成：第一級，學(xué)校心理健康教育中心；第二級，各院系學(xué)生工作人員；第三級，朋輩心理委員。在微信廣泛應(yīng)用之時(shí)，學(xué)校利用微信群可以構(gòu)建心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立各層級微信群，鼓勵(lì)傳統(tǒng)各層級中從事心理健康教育工作的教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部使用微信，在微信群上定時(shí)討論活動和心理知識，實(shí)現(xiàn)信息的交流、反饋和傳送。在師資力量有限的情況下，朋輩心理健康平臺的搭建非常有必要，可以建立由心理愛好者、心理社團(tuán)、班級心理委員組成的網(wǎng)絡(luò)心理工作團(tuán)體，對其進(jìn)行心理培訓(xùn)，內(nèi)容可選擇基本心理健康知識和常用調(diào)節(jié)技巧，通過考核的學(xué)生推薦為朋輩心理咨詢師，可對同學(xué)的困擾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的疏導(dǎo)，建立網(wǎng)絡(luò)心理自助系統(tǒng)。3.利用朋友圈，提升心理健康教育工作者的“微”能力。微信時(shí)代，人人微信，學(xué)生心理健康教育工作者更要主動進(jìn)入微信陣地，熟悉微信“聊天”“即時(shí)對講”“朋友圈”“搖一搖”“附近的人”“公眾平臺”等功能。以微信為載體開展心理健康教育工作時(shí)有必要對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高教師的微信運(yùn)用能力和覺察能力等“微”能力，善于從學(xué)生的朋友圈信息中發(fā)現(xiàn)存在的問題，盡早介入，預(yù)防心理問題嚴(yán)重化，讓學(xué)生感覺到他們是被關(guān)心的、被尊重的，從而使他們早日認(rèn)識到自身存在的問題，走出內(nèi)心的迷茫，切實(shí)提高心理健康教育工作的有效性。4.擴(kuò)大宣傳，調(diào)動學(xué)生關(guān)注微信心理健康內(nèi)容的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，微信在大學(xué)生中普及度雖高，但功能沒有被充分利用。通訊是大學(xué)生使用最頻繁的功能，其次是瀏覽公眾平臺，微信只是因其語音對話的方便性才逐漸取代了QQ通信。即使部分同學(xué)在使用公眾平臺瀏覽信息，大多是進(jìn)行休閑娛樂性質(zhì)的瀏覽，缺少自主學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)心理健康的意識。因此，學(xué)校必須通過校園媒體、宣傳欄、心理講座、心理課堂大力宣傳，使學(xué)生自主關(guān)注微信平臺進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，了解微信不僅可以娛樂休閑還可以學(xué)習(xí)知識，提升心理健康水平幫助自己走出迷茫，高效地學(xué)習(xí)和生活。在微信平臺建立初期，學(xué)校可通過全校心理健康活動參與程度設(shè)立獎懲制度，就學(xué)生表現(xiàn)活躍程度和考核分?jǐn)?shù)適當(dāng)獎勵(lì)額外學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生主動關(guān)注心理健康微信平臺。5.使用微信開展心理健康工作的挑戰(zhàn)。學(xué)校利用微信可以迎合學(xué)生的喜好，為心理健康教育增加新的工作途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，令學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。但在使用微信時(shí)，學(xué)生容易忽略使用時(shí)間，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，造成過度使用。在宣傳心理健康微信平臺的同時(shí)，注意教育學(xué)生不要過度迷戀和使用微信，否則會導(dǎo)致另外一系列心理問題和障礙的出現(xiàn)。微信時(shí)代如何利用微信趨利避害的傳播心理健康知識，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代心理健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
作者:丁文君 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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摘要:加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育工作已是迫在眉睫的工作,特別是近年快速發(fā)展的高等職業(yè)教育,將加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康教育工作以納入學(xué)校教育工作的研究重心，如何解決好高職學(xué)生的心理問題已成為學(xué)校思想政治教育工作的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞:高職院校心理健康教育
2004年，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)出通知，今后在高等教育中，高職生應(yīng)占招生規(guī)模的一半以上。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速突起。近幾年，高職畢業(yè)生人數(shù)占普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例在不斷增加，從前幾年的近50%上升到如今的52%，2007年達(dá)到258萬人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生已經(jīng)接近高校學(xué)生的半壁江山。當(dāng)前，普通高校大學(xué)生心理健康越來越受重視，但由于高職教育的特殊性，許多高職院校面對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。正確認(rèn)識目前高職院校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，分析存在的問題，深入思考相應(yīng)的對策對于做好高職院校心理健康教育工作，推進(jìn)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育具有重要意義。
一、高職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂：在一所全國著名的高等學(xué)府里，兩年內(nèi)就有十幾個(gè)學(xué)生因嚴(yán)重的心理疾病而休學(xué)或退學(xué)；一項(xiàng)以全國12.6萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，20.23％的人存在不同的心理障礙。而對于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來說，問題更突出。徐炳謙等對河北某高職院校的高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29.3％的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，其中有近9.7％的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙。
高職生的心理健康問題表現(xiàn)在方方面面。例如，張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問卷，對湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)二年級的362 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職護(hù)生的主要心理問題。陳啟山、溫忠麟使用SCL-90對廣東某高職院校187名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，也有類似的發(fā)現(xiàn)：高職大學(xué)畢業(yè)生有輕度不良健康問題的占21.9%，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫(45.5％)、人際敏感(41.7％)、偏執(zhí)(33.6％)、敵對(29.9％)，較低的為恐怖(15％)、軀體化(10.7％)。有輕度不良健康問題的學(xué)生檢出率較高，最高高達(dá)45.5%。近期，邱開金使用隨機(jī)抽樣法對浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的797學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的厭學(xué)情緒大、學(xué)習(xí)自覺性和主動性差、學(xué)習(xí)成就感弱：進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)是學(xué)生本人意愿的為43．8％，由父母決定的占20．1％ ；選擇就讀職業(yè)院校的關(guān)鍵因素是"升學(xué)考試成績不好"者約占50％ ，認(rèn)為"進(jìn)職業(yè)院校讀書是無可奈何的選擇"；熱愛所學(xué)專業(yè)者僅占29.8％；26.5％ 的對完成學(xué)業(yè)"信心不足"或"沒有信心"。這表明，高職學(xué)生進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)有"先天不足"的因素，心理發(fā)展存在一定障礙的學(xué)生也不是少數(shù)。
二、加強(qiáng)高職院校心理健康教育工作的對策
（一）充分認(rèn)識開展心理健康教育的重要意義。高職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊,面對學(xué)習(xí)的壓力、經(jīng)濟(jì)的壓力、行為交往的壓力、人格發(fā)展的壓力、就業(yè)的壓力以及社會競爭的壓力，學(xué)生們會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和心理行為問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種矛盾沖突，嚴(yán)重地影響著學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來一定的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不擺脫消極心態(tài)的影響，學(xué)生將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。為此，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，幫助他們客觀地認(rèn)識自己，冷靜地面對現(xiàn)實(shí)，形成健全的人格，已成為學(xué)校各級組織尤其是教育工作者所面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。
科學(xué)地認(rèn)識心理健康教育的重要性和必要性是搞好心理健康教育工作的重要前提，認(rèn)識上的誤區(qū)則會嚴(yán)重影響心理健康教育在我國高職院校的深入開展。高職院校應(yīng)該把高職生的心理健康教育納入到高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才的思想高度，"注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)"
因此，我們充分認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，又是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求。因此教育者必先受教育的要求，就自然的提到黨委議事日程上來，只有這樣才能在廣大學(xué)生中開花結(jié)果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展，提高管理教育學(xué)生的能力。
（二）全面提高心理健康教育隊(duì)伍的的整體素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)廣大教師的心理健康教育意識，是保障心理健康教育科學(xué)有序開展的重要條件。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，建立起以班主任、輔導(dǎo)員為主體，全體老師共同參與的心理健康教育工作體系，在全體教師中樹立起關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建了良好的心理健康教育氛圍，更新了教育觀念，樹立起新的學(xué)生觀、人才觀，新型民主平等的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。
一是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中，使整個(gè)教育教學(xué)過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學(xué)校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學(xué)生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學(xué)生歡迎。三是建立心理健康咨詢辦公室，由專門人員為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。四是在校園刊物上開設(shè)心理健康的專題欄目《心理信箱》，針對學(xué)生來信中所反映的困擾他們的問題進(jìn)行答復(fù)，對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。五是選擇一些合適的量表，在學(xué)生中進(jìn)行心理測試，通過對心理測試結(jié)果的科學(xué)分析，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己，使教師掌握學(xué)生普遍的心理狀況和不同年級學(xué)生的特殊心理需求，為針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。六是建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
（三）多種形式的開展心理健康載體。心理健康教育工作的實(shí)施主要通過以下途徑開展：一是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中，使整個(gè)教育教學(xué)過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學(xué)校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學(xué)生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學(xué)生歡迎。三是建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過多渠道地開展心理健康教育活動，有效地緩解了學(xué)生的壓力，釋放了不良情緒，從而有助于促進(jìn)學(xué)生心理和諧發(fā)展，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)和生活中去。
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【關(guān)鍵詞】心理健康教育；思想政治教育；共生關(guān)系
當(dāng)前，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校越來越重視學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育，然而在實(shí)際教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)經(jīng)常存在相互獨(dú)立的情況。事實(shí)上，心理健康教育與思想政治教育無論是在內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都有著緊密的聯(lián)系，探討兩者的共生關(guān)系，對提高高校心理健康教育與思想政治教育水平都有重要意義。
一、心理健康教育與思想政治教育的共生基礎(chǔ)
（一）心理健康教育與思想政治教育共生本質(zhì)。共生的基本概念指的是兩種不同的生物密切地生活在一起，兩者相互依存。隨著研究的不斷深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)共生不僅僅是自然界的普遍現(xiàn)象，也是人類社會發(fā)展的必然趨勢。人類社會中，共生關(guān)系更強(qiáng)調(diào)事物的多樣性與復(fù)雜性，即兩種事物的誕生存在一定聯(lián)系，而心理健康教育與思想政治教育的產(chǎn)生正是體現(xiàn)了從自發(fā)產(chǎn)生到自覺構(gòu)建的過程，心理健康教育在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)被納入到德育的范疇，這也意味著教育界普遍認(rèn)可心理健康教育與思想政治教育存在緊密的聯(lián)系，經(jīng)過多年的發(fā)展與研究，兩者的共生關(guān)系越來越明顯，而兩者共生的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。
（二）心理健康教育與思想政治教育共生解析。兩者共生理論的分析，要依賴系統(tǒng)的框架，框架分成兩個(gè)維度，即橫向與縱向維度，其中橫向維度分析的是兩種教育的發(fā)展趨勢與發(fā)展歷史，而縱向維度則主要分析兩種教育在不同時(shí)期所擁有的共生模式。
二、心理健康教育與思想政治教育的共生關(guān)系
兩種教育之間存在的共生關(guān)系主要表現(xiàn)為：具有共同的思想起源、相同的教育目標(biāo)以及共同的教育和研究對象。
（一）兩者具有共同的思想起源。心理健康教育與思想政治教育在古代的教育觀中就有所體現(xiàn)，這也是兩者的思想源頭，雖然教育體制經(jīng)過幾千年的變化，但是兩者的思想起源卻原封不動地保留了下來，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷傳播，在中國古代教育中，德育教育的核心就是告訴人們做人的道理，而內(nèi)容上包含人格培養(yǎng)與良好的習(xí)慣?？v觀儒家、道家與法家等各種德育思想，其中所包含的本質(zhì)都是建立良好的人際關(guān)系與學(xué)會做人，是德育教育的關(guān)鍵。由此可見，兩種教育的思想起源都來自古代的教育觀。
（二）相同的教育目標(biāo)。隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前我國高校心理健康教育與思想政治教育有著統(tǒng)一的教育目標(biāo)，兩者都是為了幫助學(xué)生獲得認(rèn)知、情感、意志與行為等的提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷改變與發(fā)展自我，促進(jìn)大學(xué)生智慧、心理素質(zhì)全面發(fā)展，使大學(xué)生逐漸成為社會主義優(yōu)秀接班人。在當(dāng)前，社會對人才的要求越來越高，企業(yè)評價(jià)人才的優(yōu)秀也不單純地以知識、技能為參照對象，而是綜合分析人才的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)與適應(yīng)能力。而心理健康教育與思想政治教育的共同目的就是為了育人，促進(jìn)人才全面成長。所以，要求當(dāng)前的德育工作者在教育上對心理健康教育與思想政治教育都有各自的側(cè)重點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，將兩者充分結(jié)合起來。
（三）兩者的教育與研究對象具有一致性。心理健康教育與思想政治教育的研究與教育對象無一例外是人，因此教學(xué)模式的改革也是為了適應(yīng)人的需求，只不過兩者在研究層面上有差別。心理健康教育主要研究人心理方面的問題，通過分析人心理問題產(chǎn)生的原因以及心理表現(xiàn)，對個(gè)體表現(xiàn)出的心理問題采取合適的解決方法，幫助個(gè)體擺脫心理疾病的困擾，進(jìn)而回歸到正常的心理狀態(tài)。而思想政治教育主要研究人的思想導(dǎo)向問題，依據(jù)相應(yīng)的思想政治理論，將個(gè)體的思想水平提升至新的高度。由此可以看出，兩者在研究內(nèi)容與任務(wù)上存在一定的差異，但是從兩種教育獲得的結(jié)果來看，兩者研究的目的無一例外都是幫助人成長，解決人們在日常生活中遇到的問題。因此，在實(shí)際心理健康教育與思想政治教育中，由于兩種研究都是個(gè)體教育中的重要組成部分，因此兩者能夠起到相互促進(jìn)與相互影響的作用。此外，兩者在教育方法上也有較大的一致性，實(shí)際教學(xué)中，兩者經(jīng)常使用專題講座、課堂授課以及廣播電視播放等方式進(jìn)行相應(yīng)的知識宣傳，并且在教學(xué)過程中兩者相互滲透，可以有效提高教學(xué)水平。
三、結(jié)語
總之，在當(dāng)前德育教學(xué)中，無論是心理健康教育還是思想政治教育，任何一方面單獨(dú)實(shí)施都難以獲得良好的德育效果，只有兩者共同發(fā)揮，相互促進(jìn)，才能完成育人任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；中職生；心理健康；對策
中職學(xué)生普遍存在在厭學(xué)，紀(jì)律散漫，個(gè)性突出，難管教，沒有理想等現(xiàn)象。他們大多被社會認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者，同時(shí)家長認(rèn)為他們考不上高中讀不了大學(xué)，年紀(jì)小也打不了工，不如讀職校，自身也認(rèn)為無一事處，不愿讀但不得不讀的職校。這些都對中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。而這一時(shí)期正是一個(gè)人的青年期。它面臨著心理發(fā)展的狂風(fēng)暴雨，是一個(gè)危險(xiǎn)期和困難期。正如教育家杜威說的：十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長，要成熟，還要安全。我們要高度重視這一時(shí)期，通過各種方法，幫助他們一起戰(zhàn)勝“狂風(fēng)暴雨”。
一、 中職生幾個(gè)心理特點(diǎn)
中職生外在表現(xiàn)很多，比如遲到曠課常，上課睡覺玩手機(jī)，不尊重他人，更有甚者，男生為點(diǎn)小事大打出手，女生尋死覓活。歸根結(jié)底，源于其心理健康問題，筆記總結(jié)機(jī)電中職生心理特點(diǎn)和由此產(chǎn)生的現(xiàn)象，有相對好的方面也有壞的方面。
1、智力發(fā)育總體屬中上：沒有任何人下過如此結(jié)論，中職生是比考上高中能讀大學(xué)的人智商低。相反中職學(xué)生的智力發(fā)展通常比較好，不存在智力低的問題。這可以從他們?yōu)檫t到所編的無窮無盡的理由看出。曾經(jīng)吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)智力調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的平均智商為116.08，屬于中上智力或高智力水平。已故心理學(xué)家朱智賢主持的一項(xiàng)國家重點(diǎn)研究課題“中國兒童青少年心理發(fā)展與教育”的研究結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。
2、承受挫折能力相對較強(qiáng)：中職生大多數(shù)受批評較多，尤其是男同學(xué)，所以他們承受挫折能力相對較強(qiáng)。據(jù)一相關(guān)報(bào)道，某初級中學(xué)一初二女同學(xué)被老師懷疑考試作弊，只因這樣，便承受不起，跳樓自盡，感嘆于一個(gè)花季生命結(jié)束的同時(shí)，亦讓人思考現(xiàn)在青少年心理承受能力的脆弱，所以加強(qiáng)心理健康教育勢在必行。這個(gè)特點(diǎn)也有壞處。壞處就是中職生對于某些級別的批評否定打擊，苦口婆心的教育早已司空見慣，所以要想他們改變現(xiàn)狀也是很相對比較難的。
3、自卑：自卑是一種消極的自我評價(jià)或自我意識，自卑感是個(gè)體對自己能力和品質(zhì)評價(jià)偏低的一種消極情感。中職生的自卑感形成原因是多方面的，主要有來自學(xué)習(xí)，有來自家庭經(jīng)濟(jì)或家庭不完整，也有的來自自身外貌和才藝。學(xué)習(xí)方面的自卑比較普遍，由于初中階段學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，不受重視，自卑感強(qiáng)，對成績充滿冷漠、仇視，自然厭學(xué)。中職生每天上課安排相對初高來說已經(jīng)很少，自由支配的時(shí)間很多，既然厭學(xué)，那一天安排的6節(jié)課也會是度日如年，他們就會想辦法讓正常上課時(shí)間變得精彩，即有了各種違紀(jì)表現(xiàn)，甚至有的違背道德。另外由于家庭或自身原因，性格極端，或太安靜或太暴躁，這些的根源都是自卑。
中職生在同樣的社會環(huán)境下受著不同的期望，不同的教育有著更大的心理壓力，我們必須幫他們緩解這些壓力，形成健康的心理。下面就從兩個(gè)大的方面探討改進(jìn)心理健康教育的有效方法及對策。
二、改進(jìn)心理健康教育的方法及對策
人需要什么？想得到什么？馬斯洛心理學(xué)需求層次論按高低先后排序給出的答案是這樣的：1.生理需求（physiological needs）2.安全需求（safety needs），3.隸屬與愛的需求（belongingness and love needs），指被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持等的需求； 4.自尊需求（self - esteem needs），指獲取并維護(hù)個(gè)人自尊心的一切需求；5.知的需求（need to know），指對己對人對事物變化有所理解的需求； 6美的需求（aesthetic needs），指對美好事物欣賞并希望周遭事物有秩序、有結(jié)構(gòu)、順自然、循真理等心理需求； 7.自我實(shí)現(xiàn)需求（self - actualization needs），指在精神上臻于真善美合一人生境界的需求，亦即個(gè)人所有需求或理想全部實(shí)現(xiàn)的需求。它告訴我們現(xiàn)在的中職生的需求大多數(shù)在三層次和四層次上，那我們要給他們信心讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)。
1、注重中職生生活環(huán)境。
孟母三遷，告訴我們環(huán)境起到的潛移默化的作用 ，如何讓環(huán)境有利于健康心理的養(yǎng)成，我們首先可以發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色，結(jié)合各種專業(yè)，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動。如各種籃球比賽，手抄報(bào)比賽，繪畫書法象棋等各項(xiàng)文體活動，以及專業(yè)知識競賽等等，既增加了學(xué)校生活的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，最重要的是體現(xiàn)了自身價(jià)值，有成就感，告訴他們我只是考試不行而言，這就是心理學(xué)需求層次的第三和第四點(diǎn)。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開始心理健康課程，設(shè)置心理輔導(dǎo)的老師和場所，在心理健康教育中，師生平等對話和情感交融對學(xué)生心理問題的化解和心理健康發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。
2、注重中職生和人際關(guān)系的改善。
一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的主要心理問題
當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、生活及就業(yè)等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）認(rèn)知方面的問題。
目前，我國職業(yè)院校學(xué)生大部分是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會上存在對職業(yè)院校學(xué)生的偏見和歧視，往往使職業(yè)院校學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確的認(rèn)識自我，對自身能力缺乏自信，久而久之，便產(chǎn)生了自卑心理。
（二）學(xué)習(xí)方面的問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)自信，得過且過，由于初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較差，加上基礎(chǔ)知識薄弱，到了職業(yè)院校以后，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練，不知從何學(xué)起，學(xué)習(xí)焦慮感強(qiáng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）情緒和情感方面的問題。
情緒不穩(wěn)定，自控能力差，情緒存在明顯的兩極性，易興奮沖動或憤怒悲觀。承受挫折能力弱，面對社會對職業(yè)院校學(xué)生的偏見以及就業(yè)競爭壓力，易產(chǎn)生厭世情緒，來自弱勢群體家庭，應(yīng)試教育階段的學(xué)習(xí)沒有成功，覺得受人冷落，易對社會，對身邊的人和事不感興趣，態(tài)度冷漠。
（四）個(gè)性方面的問題。
自卑心理重，自我意識片面，不論是學(xué)習(xí)成績欠佳，還是因?yàn)榧揖巢缓茫瑹o奈而選擇職業(yè)院校的學(xué)生，都易因?yàn)樯鐣浾搶β殬I(yè)院校的偏見導(dǎo)致內(nèi)心失衡，自認(rèn)“低人一等”，出現(xiàn)標(biāo)新立異，狹隘偏執(zhí)、孤僻懦弱等消極表現(xiàn)。
（五）逆反心理方面的問題。
在職業(yè)院校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早接觸社會陰暗的一面，內(nèi)心深處不由自主的形成一種心理定勢，對學(xué)習(xí)和校紀(jì)校規(guī)有著嚴(yán)重的逆反消極心理，對老師的批評教育置之不理，我行我素，生活上自暴自棄、得過且過。
（六）人際交往方面的問題。
職業(yè)院校學(xué)生自進(jìn)入校門起，所面對的是一個(gè)相對開放、全新的環(huán)境，內(nèi)心渴望與人交往，但主動性不強(qiáng)，缺乏基本的交往知識，不同程度存在著以自我為中心的情況，對他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對他人的缺點(diǎn)也難以容忍，經(jīng)常容易引發(fā)人際沖突。
（七）情緒控制方面的問題。
情緒是心理健康的晴雨表，職業(yè)院校的學(xué)生情感豐富，情緒富于變化，控制能力較低，容易感情用事，遇事不能明辨是非，缺乏冷靜，快樂時(shí)常興奮過頭，挫折時(shí)常抑郁消沉。
（八）個(gè)性發(fā)展方面的問題。
一少部分職業(yè)院校的學(xué)生屬于這種類型，這部分學(xué)生由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有目標(biāo)、沒有動力，對所學(xué)的專業(yè)技能冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強(qiáng)好斗。
此外，職業(yè)院校學(xué)生審美心理、性心理、擇業(yè)就業(yè)心理等方面也存在許多問題，這些問題如果不高度重視和正確對待，將會影響學(xué)生的身心健康成長，甚至?xí)绊懶@和社會的和諧。
二、職業(yè)院校如何開展學(xué)生心理健康教育工作
（一）明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，完善教育評價(jià)機(jī)制。
職業(yè)院校必須圍繞以人為本，厚德精技的培養(yǎng)目標(biāo)，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育以及心理健康教育結(jié)合起來，為社會各行業(yè)培養(yǎng)學(xué)有專長、品德優(yōu)良的實(shí)用技能人才。而職業(yè)院校心理健康教育的任務(wù)，就是要根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生心理行為的特點(diǎn)和存在的問題，因材施教，對癥下藥。如在人際關(guān)系、擇業(yè)就業(yè)等方面，教育學(xué)生尊敬師長、和睦相處、腳踏實(shí)地、樂觀向上，適應(yīng)社會，適應(yīng)工作等等。與此同時(shí)，要完善職業(yè)院校教育評價(jià)制度，更新教育觀念，對學(xué)生的評價(jià)要客觀全面，不能只看重分?jǐn)?shù)不看重道德品質(zhì)，只看重學(xué)生的技能不看重良好個(gè)性的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的成長環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）將心理健康教育貫穿于教書育人的始終。
職業(yè)院校學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的形成，并非是學(xué)生工作人員或者是心理健康教育工作者等某些部門的工作，學(xué)校要把心理健康教育貫穿到教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)和過程中，才能取得良好的效果。
1.抓好新生入學(xué)教育。職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡大都在18歲左右，心理發(fā)育還不成熟和穩(wěn)定，對職業(yè)教育存在陌生感，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境仍有待熟悉，迫切需要正確引導(dǎo)。其中，教學(xué)系引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助他們端正入學(xué)動機(jī)，消除學(xué)習(xí)焦慮心理；學(xué)生管理和保衛(wèi)部門教育學(xué)生增強(qiáng)安全和法制意識，盡快適應(yīng)校園生活；就業(yè)指導(dǎo)部門協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)好人生職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢室要通過心理健康講座、集體咨詢、發(fā)放心理健康資料等形式并讓學(xué)生感受到學(xué)校對他們的人文關(guān)懷；2.德育工作隊(duì)伍唱主角。幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格是學(xué)校德育工作的主要任務(wù)之一。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生處、保衛(wèi)處、團(tuán)委、思想政治課老師、心理健康教育老師、輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍在學(xué)生心理健康教育過程中的主角作用，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人；3.教學(xué)過程中心理健康教育“潤物細(xì)無聲”。除了政治課這一重要的教育載體，其他學(xué)科的教學(xué)過程也是職業(yè)院校心理健康教育的園地，如語文課中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、正直善良的情操；體育課中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的意識；而技能實(shí)操課中，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、精益求精的精神。
（三）構(gòu)建心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。
職業(yè)院校的心理健康教育工作不是靠某一方的力量就可以支撐的，它需要構(gòu)建一個(gè)心理健康的工作網(wǎng)絡(luò)，以確保心理健康工作的有效實(shí)施。
1.發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的骨干作用。輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍是職業(yè)院校日常管理最重要的隊(duì)伍，也是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，他們的一言一行、看待問題的觀點(diǎn)、處理事情的方法等都會給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，要對職業(yè)院校的輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，建立一支理論水平高、心理素質(zhì)過硬、關(guān)愛學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍；2.加強(qiáng)心理咨詢工作機(jī)構(gòu)建設(shè)。職業(yè)院校要重視心理咨詢室建設(shè)，通過心理咨詢室在全校系統(tǒng)地開展調(diào)查，建立學(xué)生心理健康檔案，舉辦心理健康講座，開展心理趣味活動，采用集體或者個(gè)別的形式，運(yùn)用電話、短信、網(wǎng)絡(luò)信箱等手段，進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)；3.建立心理健康教育的輔助隊(duì)伍。心理健康教育工作必須建立完善的制度和網(wǎng)絡(luò)，確保心理健康工作的有效開展。在實(shí)踐過程中，心理健康工作必須有一整套并且較為完善的輔助隊(duì)伍，那就是：宿舍心理氣象員——班級心理委員——各系心理咨詢組——校心理咨詢中心。使心理健康教育工作覆蓋到了學(xué)校的每間宿舍、每間教室、每一個(gè)同學(xué)，既加強(qiáng)了工作的針對性，又可預(yù)防個(gè)別惡性心理健康事件于未然；4.學(xué)校、家庭、社會形成合力。學(xué)生的成長是在一定的宏觀社會環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)校是學(xué)生心理健康教育最直接、最便利的場所，家庭是學(xué)生良好品德和個(gè)性的關(guān)鍵，社會環(huán)境則對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的聯(lián)動機(jī)制，相互補(bǔ)充、形成合力，共同承擔(dān)起為技校生身心健康成長提供良好社會環(huán)境的責(zé)任。
（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 民辦高職院校 學(xué)生 心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
較之普通公辦高校大學(xué)生，民辦高職院校的學(xué)生因其生源的特殊性，學(xué)生也自有其特殊的心理特點(diǎn)，如自我效能感較差、自信心薄弱、自律性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題較多?；诖?，民辦高職院校如何從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育模式，意義深遠(yuǎn)，本文就此進(jìn)行探討。
一、建立以全體學(xué)生為對象的發(fā)展性心理健康教育模式
要做好高職院校學(xué)生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全體學(xué)生為對象的發(fā)展性心理健康教育模式。
其一，讓心理學(xué)走進(jìn)課堂，以確保心理健康教育的正規(guī)化、常規(guī)化、專業(yè)化。課堂內(nèi)容應(yīng)從不同年級和不同個(gè)體之間的差異出發(fā)，突出重點(diǎn)，分清層次。如，做好新生的第一堂入學(xué)教育課，加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性心理健康教育，以幫助學(xué)生調(diào)適好心態(tài)，從而更好地融入大學(xué)生活；對于大二學(xué)生，根據(jù)具體情況，進(jìn)行情緒困惑、戀愛心理等調(diào)節(jié)工作；對于即將畢業(yè)進(jìn)入工作崗位的大三學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)人生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)心理調(diào)整、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)道德培養(yǎng)等，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)去迎接人生新的階段。
其二，充分利用多種渠道全方位多載體地在全校范圍內(nèi)開展各種形式的心理學(xué)和心理健康知識宣傳活動，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。如，可利用校園網(wǎng)、校報(bào)、學(xué)生心理健康教育期刊、校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、現(xiàn)場咨詢、心理信箱、心理QQ群、微信群等多種渠道，在學(xué)生中廣泛宣傳心理健康教育知識，形成一個(gè)人人關(guān)心心理素質(zhì)，人人重視心理健康的良好氛圍，在耳濡目染中提高學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)能力和自助能力，從而有效預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。
二、完善心理健康教育的方式方法
長期以來，學(xué)校心理健康教育均以課堂傳授為主，教學(xué)方式單一落后，學(xué)生興趣不高，造成心理健康教育與學(xué)生之間存在隔閡，難以真正有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的問題，完善教育方法，利用多種渠道和方式開展工作，以充分發(fā)揮心理教育工作的作用和功能。
其一，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的心理教育結(jié)合起來。拓展訓(xùn)練作為一種參與式的教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)就是自我體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中真正理解和學(xué)會如何突破自我、如何與人交往、如何提高自我控制能力等多種技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
其二，將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合。高職學(xué)生的心理問題更為復(fù)雜，有必要將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合，通過人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育去化解學(xué)生的心理問題。如，可以將公寓開辟為心理健康教育的新陣地，把學(xué)生公寓區(qū)設(shè)置為學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，如此，既貼近學(xué)生生活，又能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求以及存在的問題，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，及時(shí)而有針對性地對癥輔導(dǎo)。此外，還可以借鑒德育工作的手法，采取專題講座、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，開展各種思想品德和心理健康教育活動，從多方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識和社會主義核心價(jià)值觀的普及教育，促進(jìn)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的雙重提高。
三、建立民辦高職院校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
高職學(xué)生正處于一個(gè)從不成熟到成熟并迅速向成年人過渡的時(shí)期，心理變化尤為激烈，很容易產(chǎn)生各種心理沖突和矛盾，一旦這些矛盾沖突不能得到合理的疏導(dǎo)，長時(shí)期積累，就會形成心理危機(jī)，對學(xué)生的心理健康極為不利。因此，有必要積極構(gòu)建起科學(xué)合理的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
其一，建立學(xué)生心理健康普查制度。當(dāng)前，心理測試系統(tǒng)已經(jīng)在很多高校得到普及，民辦高職院?？山Y(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，引進(jìn)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的心理測量量表，對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試普查，從而有針對性地對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其要注意具有輕生及自殺意念、各種神經(jīng)癥、人格障礙等三類特殊學(xué)生的教育輔導(dǎo)，初步建成由學(xué)院心理咨詢中心、院系團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員以及學(xué)生心理委員組成的三級網(wǎng)絡(luò)，力求將學(xué)生的心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。
其二，建立學(xué)生心理異常情況監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。為了有效預(yù)防及消除學(xué)生因心理問題而引發(fā)的各種隱患，還應(yīng)積極構(gòu)建起以學(xué)生心理隊(duì)伍（學(xué)生心理社團(tuán)、學(xué)生心理委員）、輔導(dǎo)員及班主任隊(duì)伍、心理健康教育指導(dǎo)中心專業(yè)老師、兼職心理教師等為主力的心理異常情況監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，用以指導(dǎo)全校學(xué)生的心理健康咨詢和危機(jī)干預(yù)工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常應(yīng)及時(shí)反映并協(xié)助開展工作，從而預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。
其三，實(shí)施心理健康干預(yù)措施。通過多種方式對有心理問題的學(xué)生實(shí)施心理健康干預(yù)，最大限度地控制心理疾病的發(fā)生率。如，加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理健康選修課程；針對篩選出的有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行一對一的個(gè)別心理咨詢；運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識與技能，通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，鞏固和提高學(xué)生心理健康水平；構(gòu)建學(xué)校、家庭和朋輩多元化的心理健康支持系統(tǒng)，多方合力共同促進(jìn)心理問題學(xué)生的健康成長；等等。
總之，因多方面的局限，民辦高職院校學(xué)生的心理健康教育工作仍存在較多的問題，也并非一朝一夕即可完成。本文從實(shí)踐方面就如何做好相關(guān)工作提出了一些對策和建議，但仍需不斷探索和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和水平的提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 高校 心理健康教育 思想政治工作
1.前言
對把思想政治工作放在重要位置的認(rèn)識人們從沒動搖過，但同時(shí)存思想政治工作可包治百病的錯(cuò)誤認(rèn)識，工作方法也常流于形式，不能深入們的的心靈。若能結(jié)合心理健康教育工作，并作為一項(xiàng)長期工作來抓，就有利于克服思想政治教育的片面性，使思想政治工作充滿活力。學(xué)校重視學(xué)生學(xué)會用的基本理論、方法去觀察、認(rèn)識世界，使青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的革命理想，確立辯證唯物主義的人生觀、世界觀，但不能更多的只停留在一種陳述性知識的傳授上，我們需從心理學(xué)角度著手，對培養(yǎng)人的良好心態(tài)、心理素質(zhì)、適應(yīng)社會能力等作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容予以充分重視。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，大學(xué)生中有20%左右的人不同程度地存在著心理健康問題。心理上應(yīng)變能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，處理問題理想化、簡單化。學(xué)習(xí)壓力過大、生活節(jié)奏緊張、競爭激烈、性格和意志力脆弱、心理承受能力差等成了高校精神疾病發(fā)病率增加的主要原因。大學(xué)生心理健康工作對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，具有重要作用。在改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們思維在不斷發(fā)生著變化的今天，單純依靠思想政治工作已經(jīng)解決不了高校大學(xué)生的心理疾病，必須把心理健康教育與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來，才能搞好青年大學(xué)生的心理健康教育與思想政治工作。
2.高校心理健康教育和思想政治工作相互交叉
2.1交叉點(diǎn)。
教育目的相同：心理健康教育與思想政治教育都是高校德育教育的重要組成部分。其目的都是為了促進(jìn)人健康的全面發(fā)展，幫助學(xué)生處理好心理、思想、行為之間的關(guān)系，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。涉及點(diǎn)相同：兩者都涉及到人的心理結(jié)構(gòu)中的非智力因素部分，作用于人的心理狀態(tài)、思想意識和人格品質(zhì)。思想是心理的一個(gè)組成部分，高尚的思想是認(rèn)識情感、意識、需要、動機(jī)、性格和各種心理因素綜合作用的體現(xiàn)。正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的樹立不僅是思想教育的結(jié)果，也是心理健康教育的結(jié)果。健康的心理是做好思想政治工作的充要條件。
2.2差異點(diǎn)。
心理健康教育著重于心理發(fā)展，調(diào)整心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，消除心理障礙，提高心理健康水平和對社會的適應(yīng)能力。而思想政治工作著重于思想品德提高、塑造與轉(zhuǎn)變，有目的地對大學(xué)生意識形態(tài)產(chǎn)生影響，提高其思想品質(zhì)，樹立正確的人生觀與世界觀。
由上所述，高校心理健康教育和思想政治工作既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者有互相交叉的地方。我們的目的就是利用兩者相交叉部分，以心理健康教育來促進(jìn)思想政治工作的開展，使思想政治工作上一個(gè)新臺階。心理和思想是有區(qū)別的，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，思想是反映的結(jié)果，心理是反映的過程；思想注重人的精神世界的深層次，心理則注重人的精神世界的表層次。另一方面，二者的表現(xiàn)形式不同，心理主要是個(gè)體在生理基礎(chǔ)上的心理狀況，而思想以“觀念”的形式出現(xiàn)，屬社會意識形態(tài)的范疇。心理和思想又是相互聯(lián)系的，二者都是人的意識，是人腦的機(jī)能。思想轉(zhuǎn)化為行動不是一件輕而易舉的事情，其間包括了艱難的心理歷程。思想離不開心理因素的支持，健康的心理也離不開正確思想的主導(dǎo)。
3.以心理健康教育提高高校思想政治工作效率
3.1以人文學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，擴(kuò)充思想政治工作內(nèi)涵。
我國是以“立人”為教書育人核心理念的千年古國，從孔子的“興于詩、立于禮”的儒教學(xué)說到如今的“以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的育人原則，準(zhǔn)確地說就是以人為本的人文思想。在高校思想政治和心理健康教育工作中貫通人文特色，就是要在上述思想指導(dǎo)下開展人文教育，以人為本，承認(rèn)和尊重大學(xué)生個(gè)人或群體的主體地位。從理解的角度出發(fā)，注重人性與個(gè)性，通過情愫化、人性化的教育方式，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確處理好個(gè)人與他人、與集體、與社會、與國家的關(guān)系。同時(shí)亦應(yīng)遵循大學(xué)生們的思想政治發(fā)展軌跡和心理健康的轉(zhuǎn)化及成長的一般規(guī)律，適當(dāng)切換角度或者做一些換位思考，避免逆反心理的產(chǎn)生和情感上的淡漠。實(shí)踐證明，貫通人文特色的思想教育和心理健康教育既具有理性又蘊(yùn)涵情愫，自然擴(kuò)充了思想教育內(nèi)涵，效果往往會更好。
3.2學(xué)習(xí)心理健康知識，擴(kuò)充思想政治教育思路。
健全的性格和合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)等心理?xiàng)l件，思想政治教育的任務(wù)同樣也是不可能很好完成的。由于長期以來對思想政治教育的片面理解，心理健康教育，作為一種教育手段并沒有被廣大的思想政治教育工作者所重視、所掌握，以至于在教育過程中很難把握學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，很難適合學(xué)生接受教育的心理特點(diǎn)，甚或?qū)⒁恍┬睦韱栴}簡單地當(dāng)作思想問題來處理，非但挫傷了學(xué)生的積極性，而且往往引發(fā)或加大了他們的逆反心理。思想政治工作的開展需要借助一定的心理健康教育力量，借鑒心理健康工作特有的服務(wù)方式和內(nèi)容，以提高自身的科學(xué)性、藝術(shù)性和針對性，以加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。心理健康會使學(xué)生精神充沛，最大限度地發(fā)揮潛能，全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中去，這也無疑有利于他們對思想政治教育的接受與理解。因此，思想政治教育工作者也應(yīng)逐步提高自己，從心理健康工作的理論到實(shí)踐都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。思想政治教育工作者學(xué)習(xí)心理教育、心理咨詢等知識，是新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的需要和必然趨勢。
3.3心理健康教育有機(jī)融入，提高思想政治教育藝術(shù)。
怎樣把思想政治工作目標(biāo)與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，是我們當(dāng)前需要進(jìn)一步探索的新課題。思想政治工作與心理健康教育都有自己的側(cè)重點(diǎn)，但是作為學(xué)生，他們遇到的各種各樣的思想和心理矛盾經(jīng)常混在一起，僅靠單一的教育方式已經(jīng)難以奏效。德育工作者要從心理健康教育方面探索新的知識和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。這樣，既有助于學(xué)生的心理健康和順利成長，同時(shí)也提高了思想政治工作的實(shí)效性，為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。思想政治教育與心理健康教育兩者的結(jié)合需要在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。目前各高校在心理健康教育方面都是采取坐等學(xué)生上門、個(gè)別地、保密地進(jìn)行談話的方式，這種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該要建立組織機(jī)構(gòu)，配備專兼職人員，指導(dǎo)并實(shí)施全校心理健康教育的各項(xiàng)工作，并通過課堂教學(xué)、小組講座、報(bào)刊、廣播等多種形式廣泛宣傳、普及心理健康知識，提供及時(shí)有效的心理健康咨詢，引導(dǎo)學(xué)生重視心理問題，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
4.結(jié)語
心理健康教育不僅為思想政治教育提供一種途徑，更重要的是提供了一種思想，一種觀念，一種態(tài)度。實(shí)踐證明，心理健康教育對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有獨(dú)特的價(jià)值和意義，尤其是在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，心理健康教育必將豐富高校教育的內(nèi)容和手段，轉(zhuǎn)變思想政治教育的觀念和方法，提高廣大思想政治教育工作者育人水平。心理健康教育和思想政治工作是具有中國特色高校教育體系的重要組成部分，也是高校學(xué)生管理工作的永久課題。對這一課題的不斷挖掘和深入探討，有助于提高高校的管理水平和健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送更多高素質(zhì)綜合型人才，滿足各行業(yè)的人才資源需求。隨著教育政策的調(diào)整和變化，對于大學(xué)生心理健康教育越來越受到了人們的普遍關(guān)注，而這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作的組織者和開展者，需要對自身所扮演的角色有明確認(rèn)知，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際狀況來制定切實(shí)可行的教育工作模式，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
1高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位
1.1班級融洽氛圍的營造者
學(xué)生的學(xué)習(xí)會受到班級班風(fēng)潛移默化的影響，它是一種無形的精神力量，能夠從意識層面激發(fā)出生的學(xué)習(xí)熱情和對未來的美好向往，也可以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。反之，如果班級的班風(fēng)過于消沉渙散，整個(gè)班級就會像一盤散沙，班級的整體凝聚力下降，學(xué)生個(gè)體會感到一種孤獨(dú)感，體會不到班級的溫馨和家的感覺，長期以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且嚴(yán)重的話還會影響到學(xué)生的心理健康，容易形成極端性格，此時(shí)就需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班級f調(diào)組織作用，把管理的注意力放在班級文化建設(shè)和凝聚力建設(shè)上?？梢远ㄆ诘呐e辦主題班會、團(tuán)體活動等等，來對學(xué)生的全方位放在提供指導(dǎo)和建議，例如生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、人機(jī)交往、戀愛心理等等。這樣可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到一種啟迪作用，學(xué)生對自身充滿自信，可以在班級文化活動中進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而構(gòu)建積極向上和諧的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.2獨(dú)到的觀察者
高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作開展上，具有一定的繁瑣性和挑戰(zhàn)性，一方面需要有責(zé)任心，另一方面還要有積極主動的態(tài)度和熱情。在對學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須要牢牢結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等的不同來進(jìn)行針對性教育，輔導(dǎo)員要在日常管理工作中，觀察了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和處事方式，制定合適的心理健康教育方案，做到針對性和科學(xué)性。
2輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的工作模式
2.1發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立穩(wěn)定有效的心理干預(yù)機(jī)制
一般來說，在高職院校的管理工作中，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間是直接面對面開展工作的，這種直接形式對于班級的整體狀況會有一個(gè)整體性把握，輔導(dǎo)員可以由此建立心理干預(yù)機(jī)制，對班級的學(xué)生干部進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)組織作用，心理委員要及時(shí)了解學(xué)生心理變化、學(xué)校二級心理輔導(dǎo)站切實(shí)負(fù)起責(zé)任、輔導(dǎo)員定期跟蹤等來形成長效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，將這一機(jī)制不斷向深層次推進(jìn)，從而使心理教育工作更為有效。
2.2加大心理健康知識的普及力度
首先，加強(qiáng)選修課成的輔導(dǎo)教育。很多高職院校在心理健康教育上，是將其作為一種選修課來對待的，因此，要切實(shí)發(fā)揮心理健康教育課程的作用，就要對班級的學(xué)生進(jìn)行這方面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要保證每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育至少是在4個(gè)課時(shí)以上，而且在教育課程結(jié)束之后還要及時(shí)發(fā)放證書，充分體現(xiàn)心理干部的地位。
其次，開展專題報(bào)告和講座。輔導(dǎo)員要在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題有正確對待，并在課下有針對性的開展專題講座，可以聘請這方面的專家學(xué)者來對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上所遇到的苦難進(jìn)行正確疏導(dǎo)，尤其是這一階段學(xué)生常見的人機(jī)交往問題、戀愛問題以及社會職場問題等等。
第三，舉辦競技性活動。心理健康教育是通過意識層的教育和引導(dǎo)來對學(xué)生的思想和意識進(jìn)行正確引導(dǎo)和樹立的過程，因此，在具體的開展方式上，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以舉辦心理健康知識競猜活動，將這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題及其解決措施進(jìn)行貫穿，進(jìn)一步普及心理知識，從而推動心理健康教育的有效開展。
2.3以班級為載體，充分發(fā)揮班級干部作用
首先，體現(xiàn)班級的基層作用，通過舉辦各種各樣的班級活動來推動心理健康教育的有效開展，讓學(xué)生感受到班級的整體意識。例如可以在學(xué)校心理健康教育部門的帶領(lǐng)下，班級心理委員、紀(jì)律委員等等組織學(xué)生進(jìn)行這方面策劃，從這一階段學(xué)生的各個(gè)方面入手來舉辦班級活動，例如學(xué)習(xí)方法、人際交往、職業(yè)道德等等，輔導(dǎo)員要在這一過程中充分引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。
其次，定期交換班級心情日志。在輔導(dǎo)員的組織下，班級的每一位同學(xué)可以在日志本上記錄自己當(dāng)天的心情和感受，也可以是想說的心里話，具體的記錄方式可以是署名的也可以是匿名的，這樣可以給予學(xué)生更多心理發(fā)泄的途徑，心理委員要定期了解日志本記錄的內(nèi)容，并將其反映給輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員做科學(xué)合理的心理教育工作。
第三，構(gòu)建班級檔案。輔導(dǎo)員要根據(jù)班級管理的實(shí)際狀況，積極發(fā)揮班級干部的作用，不同的班級干部來制定相應(yīng)的檔案表格，例如心理委員制定班級成員心理狀況調(diào)查表，宿舍管理人員則可以制定宿舍成員分析表格，這樣可以對每一位學(xué)生的心理波動有詳細(xì)記錄，并經(jīng)過一定時(shí)間后將其匯報(bào)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再開展相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)和教育工作。
3總結(jié)
高職院校作為綜合型人才培養(yǎng)的重要基地，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)階段各種文化觀念的交叉沖突，使得這一階段的學(xué)生在思想意識上很容易受到影響，心理會產(chǎn)生較大波動，進(jìn)而不利于正常的學(xué)生和生活，對于輔導(dǎo)員來說，就需要切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，從各方面入手，采取有效措施來開展心理健康教育，保證學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；心理健康；心理和諧
一、目前企業(yè)員工主要面臨的心理問題分析
（一）工作緊張帶來的心理問題。一是在崗位、職稱、職務(wù)等方面的競爭，使人們的學(xué)習(xí)、工作，長期處于高度緊張狀態(tài)之下。二是生活節(jié)奏加快所帶來的緊張感增加。在物資供應(yīng)部門，計(jì)劃管理、閥門質(zhì)檢等崗位工作緊張的現(xiàn)象也非常突出。
（二）人際關(guān)系帶來的心理問題。物資供應(yīng)部門的溝通和人際關(guān)系復(fù)雜，主要有以下幾個(gè)方面，一是與供應(yīng)商的溝通和關(guān)系，二是與供料單位的溝通和關(guān)系，三是上下級之間的溝通和關(guān)系，四是與同事之間的溝通和關(guān)系。
（三）員工的一些個(gè)人問題。比如婚姻家庭、子女教育、個(gè)人心理困擾等帶來的心理問題也尤為突出。物資供應(yīng)部門員工
85%以上是女同志，丈夫多數(shù)長年在外部市場施工，照顧家人和孩子的重任自然就落在一個(gè)人身上，這些問題都是影響員工心理健康和情緒的重要因素。
二、提高職工心理健康水平的著力點(diǎn)
（一）從了解員工需求、滿足員工需求入手。研究需求是做好思想政治工作的必然要求。研究人的需求就是為了了解和掌握人的思想和行為方式的變化規(guī)律，調(diào)動人的積極性。人的需求是多方面的，有政治上的和經(jīng)濟(jì)上的；有精神上的和文化上的；有個(gè)體需求又有社會需求。因此，思想政治工作就是要承認(rèn)并滿足人的合理需求，這是解決思想問題和實(shí)際問題的關(guān)鍵。
首先要認(rèn)真分析員工的心理需求。物資供應(yīng)部門員工往往容易發(fā)生的幾種心理問題，概括起來講主要有穩(wěn)定的收入、公平的報(bào)酬、升遷的機(jī)會、單位的認(rèn)可、提高個(gè)人學(xué)識能力的培訓(xùn)機(jī)會等，不同的員工對這些需求和愿望的側(cè)重會有所不同，因此思想政治工作者應(yīng)做到想人所想、急人所急才能與工作對象產(chǎn)生共鳴，達(dá)到工作目的。其次，要從員工所關(guān)注的問題入手。思想政治工作者要從員工最需要、最急迫的事情做起，努力滿足員工正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枨?，越是在困難的時(shí)候，越要關(guān)心和解決員工工作生活中的問題，滿足其合理的需求，思想政治工作效果才會更顯著。再次，要積極引導(dǎo)員工需求。人的需求具有層次性、遞進(jìn)性、多變性的特點(diǎn)。不同的群體其思維特點(diǎn)、生活方式、所關(guān)注和需要解決的問題不同，所以在滿足需求的同時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，對癥下藥。對合理的、積極的需求應(yīng)充分肯定。對不合理的、不現(xiàn)實(shí)的要求，要敢于否定，開展教育，加以引導(dǎo)。
（二）從激勵(lì)式表揚(yáng)和藝術(shù)式批評入手。做好思想工作離不開表揚(yáng)和批評，而表揚(yáng)和批評都應(yīng)重視心理疏導(dǎo)藝術(shù)，否則很容易產(chǎn)生對立情緒，使思想工作產(chǎn)生不良效果。結(jié)合當(dāng)前開展的“為民服務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)”、“一轉(zhuǎn)雙創(chuàng)”等活動，抓好典型選樹工作，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而推動工作的開展。
（三）從發(fā)揮企業(yè)文化的凝聚力量入手。一是培養(yǎng)優(yōu)良企風(fēng)。優(yōu)良的企風(fēng)有強(qiáng)大的教育力，能使員工受到熏陶和感染，它有無形的約束力，員工會自然地按照它的要求自我調(diào)節(jié)和控制，好的企風(fēng)會發(fā)揮“情境教育”的作用，它給職工以團(tuán)結(jié)的凝聚力，奮發(fā)向上的推動力，嚴(yán)而求實(shí)的控制力。二是創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。輿論是一種群體現(xiàn)象，是作為影響個(gè)體的社會心理因素而存在，輿論有積極作用，它有加強(qiáng)正當(dāng)行為的作用。輿論有糾正錯(cuò)誤言行的作用。輿論也有消極作用。思想政治工作要十分重視輿論的導(dǎo)向，強(qiáng)化它的積極作用，從而使人心凝聚，奮發(fā)向上。三是建立良好的人際關(guān)系。人際溝通的好壞不僅影響職工的工作、學(xué)習(xí)和生活，最終影響到思想教育效能和組織效能的發(fā)揮。在人際溝通中，思想政治工作者要具備真誠待人的素質(zhì)，還要有一定的人際溝通的藝術(shù)，要善于與員工談心，傾聽對方的意見，并啟發(fā)對方發(fā)表自己的見解，信息傳遞要減少中轉(zhuǎn)站，保證雙方獲得的信息及時(shí)準(zhǔn)確，以避免不必要的摩擦。
三、加大職工心理健康教育的投入