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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中地理學(xué)科知識范文

初中地理學(xué)科知識精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初中地理學(xué)科知識主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

初中地理學(xué)科知識

第1篇:初中地理學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞:中職生 “工作室制”第二課堂 學(xué)生管理

目前,在社會的發(fā)展和經(jīng)濟增長的快速發(fā)展,對人才的要求也是與日俱增。中職生面對巨大的就業(yè)市場,用人單位嚴格的挑選,要有自己的立足之地就必須有過硬的專業(yè)技能,更強的實際操作能力,不然就會被社會無情的淘汰。這是一個現(xiàn)實的情況。那么目前的中職生實際情況又是如何的呢?

一 、中職生現(xiàn)狀分析

目前中職生的情況不容樂觀。他們在思想上不求進取,對前途悲觀失望,認為上中職是走投無路的選擇;學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏動力,厭學(xué)情緒嚴重。很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方式上,職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究動手、實踐,靈活運用。那些已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)由老師安排一切的學(xué)習(xí)方式的同學(xué),對學(xué)習(xí)較難適應(yīng),有的同學(xué)開始對學(xué)習(xí)感到無所適從。行為的典型表現(xiàn):紀律懶散、自卑心理嚴重。

在實際的教學(xué)過程中并不難發(fā)現(xiàn),我們中職校教師也面臨許多的挑戰(zhàn)。如何讓我們的課堂更實際,讓學(xué)生更容易的接受我們教授的內(nèi)容,讓我們每一位老師都深深的思考。

我們學(xué)校是眾多中等職業(yè)學(xué)校的其中之一,學(xué)科專業(yè)很多,有特色東盟語種、信息技術(shù)、商務(wù)類專業(yè)。面對這三大科,二十一個專業(yè),可以說是教學(xué)軟件資源豐富。如何更好的整合我們教師的資源,讓學(xué)生動起手來,同時思維更加的開闊起來?如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),同時更愛上創(chuàng)作呢?如何讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合用人單位的需要,或者更能適應(yīng)社會的生活呢?

二、在大教育背景下,建立“工作室”制第二課堂

在這樣大的背景下,我有幸參加的《“工作室”制第二課堂育人模式教學(xué)改革研究與實踐》這個教改立項,并在這個項目中負責(zé)文書、信息搜集、聯(lián)絡(luò)教師及學(xué)生管理等工作。

首先我們在開展第二課堂之前還必須了解第二課堂。第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動, 是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充和發(fā)展;是實踐教學(xué)的重要組成部分;是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。“第二課堂”是一種綜合理念,即現(xiàn)實政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念,國家與社會的價值目標和個體的理想相融合的理念,建立教學(xué)與交付科學(xué)關(guān)聯(lián),發(fā)揮交付工作的積極作用;“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機制,實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動,教與學(xué)共同參與,共同設(shè)計來推進學(xué)生工作;“第二課堂”又是一種學(xué)生成才標準和人才培養(yǎng)導(dǎo)向,培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才;“第二課堂”又是一個文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個人成長空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體。

“工作室”制第二課堂是指,學(xué)校在有形的空間里建立企業(yè)管理模式下的課堂,教師利用課余時間對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實踐進行指導(dǎo)。其建立原則主要有四方面:一是拓展性:“工作室”制第二課堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié),是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實踐活動的引申與延續(xù);二是規(guī)范性:“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度,又保留了充足的教學(xué)空間,為學(xué)生潛移默化成長為“職業(yè)人”提供了充足的時間與空間;三是規(guī)劃性:“工作室”制第二課堂配備相對穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家(高手)領(lǐng)路,活動側(cè)重于計劃性、針對性與實效性;四是實踐性:“工作室”制第二課堂的運行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實踐相結(jié)合,以自我實踐為主;技師示范與團隊合作相結(jié)合,以團隊合作為主。

目前,項目一共開設(shè)了兩個“工作室”制第二課堂:一個是cosplay形象設(shè)計工作室;另外一個是動漫衍生品設(shè)計制作工作室。主要涉及動漫設(shè)計與制作專業(yè)。學(xué)生利用課余時間,根據(jù)工作室的守則,及工作室的各項工作任務(wù),認真完成工作。教師在其中的作用是引導(dǎo)學(xué)生合理地、有效地利用自己的專業(yè)知識和技能,動手完成一件成品,有效的輔助課堂教學(xué),使教學(xué)具有延展性,并且合理的整個了各個專業(yè)知識和技能,也讓學(xué)生在團隊協(xié)作中交流,更增強了學(xué)生的溝通技能。作為中職校的學(xué)生,他們的業(yè)余生活豐富的同時,也鞏固了知識、技能。例如cosplay形象設(shè)計工作室便是結(jié)合了動漫知識、化妝技巧的一個典型工作室,除了對已有動畫角色的扮演之外,甚至可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作新的動畫角色,有助于他們思維的發(fā)展。

三、對“工作室”制第二課堂中學(xué)生的管理

那么如何管理“工作室”制第二課堂的學(xué)生呢?

參加我們“工作室”制第二課堂的學(xué)生來自我們實驗的四個對象專業(yè),但前提是自愿參加我們的項目,并且了解、遵守我們工作室的工作守則。作為項目中這一內(nèi)容的主要負責(zé)人,我也在實踐中摸索到一些經(jīng)驗:

1、 企業(yè)式管理責(zé)任人

我們“工作室”制第二課堂參加對象是在校的中職學(xué)生,對他們的管理最基本的,也是較有效的管理方式就是灌輸團隊概念,讓他們把工作室當成自己的家,認識到自己也是工作室的成員之一,要熱愛這個集體。同時,他們也是工作者之一,逐漸建立工作角色。那么在這個集體中,同樣有一個責(zé)任人,管理他們的日常工作。但是這非常有別于我們意義上的“中職班主任”。 中職班主任的工作繁瑣,也常被稱為“保姆式”的工作。在這個團隊中,要求學(xué)生更獨立,更自覺的完成工作?!肮ぷ魇摇敝频诙n堂中的責(zé)任人,必須讓學(xué)生意識到,他們在工作室中不再單純是一個學(xué)生,更扮演著一個工作者的角色,身上更帶有一種使命感。讓學(xué)生在“工作室”制第二課堂有種社會責(zé)任感。提前幫助他們適應(yīng)社會的生活。

2、 建立完善的管理制度

“工作室”制第二課堂要建立完善的管理制度,從根本上作出對學(xué)生的要求。我們所建立的兩個工作室中,都參照企業(yè)的管理制度,從紀律、產(chǎn)品品質(zhì)要求、操作章程、安全等眾多方面建立起來。讓學(xué)生更有身在企業(yè)的感覺,也讓他們更適應(yīng)這個工作環(huán)境。

關(guān)于建立具體的工作室制度,我們具體的操作步驟如下:

選人標準工作室崗位設(shè)置工作室日常管理準則工作流程標準

(1) 選人標準 參考企業(yè)用人的標準,從學(xué)生進入工作室前就做好挑選工作,讓學(xué)生提前知道優(yōu)勝劣汰,也讓他們知道單位對用人是有選擇,只有變得更出色,才能讓用人單位滿意;

(2) 工作室崗位設(shè)置 根據(jù)工作室需要設(shè)置日常崗位,崗位有明確的職責(zé)。一是我們更好的管理學(xué)生,讓學(xué)生更好的管理自己,二是讓學(xué)生在其崗位上模擬角色,真正的融入這個工作室。例如我們的cosplay形象設(shè)計工作室就設(shè)有技術(shù)總監(jiān),設(shè)計部,演示部,會計部等,每個部門都分工、協(xié)作完成每一個任務(wù)。每個部門也設(shè)有部長等職務(wù),讓學(xué)生“身在其位,謀其職”,管理好本部門;

(3) 工作室日常管理準則 為了讓工作更有效率,讓團隊氣氛更為和諧、積極,我們隊工作室有日常的管理準則,加強成員的日常管理;

(4) 工作流程標準 一個工作從策劃,設(shè)計,完成演示都需要工作室成員的參與。工作流水線上的每一步都要有工作的具體要求。例如設(shè)計部討論設(shè)計角色時要有演示部、會計部的工作人員參與,以便對角色的造型實際操作有所了解,對不能完成的操作進行修改處理;會計部的主要核算成本、預(yù)算并做控制成本。設(shè)計部完成設(shè)計圖紙之后,交由演示部完成cosplay角色造型。演示部的工作人員的在完成造型的后,上交開支清單到會計部門,由會計部門統(tǒng)一記賬。

3、 完成“工作室”制第二課堂的工作記錄

在“工作室”制第二課堂的學(xué)生管理中,要堅持做各項工作記錄,作為研究的重要憑據(jù)之一,包括工作室工作人員花名冊、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)時間,工作流程完成情況等(具體圖表參照表一、表二示例)。為了突出研究的目的,工作室負責(zé)人要對成員的思想情況有了解、跟蹤。積極應(yīng)用心理學(xué)知識分析,了解學(xué)生參加“工作室”制第二課堂的感受,并能及時對項目實施計劃作出相應(yīng)的調(diào)整。

4、積極了解社會一線資訊

作為工作室負責(zé)人,同時也是立項的參與者之一,也是學(xué)生的指導(dǎo)教師之一,應(yīng)該積極了解各種資訊,尤其是校企合作方面的資訊。用人單位需要什么樣的人?用人單位的管理模式是什么?我們學(xué)生到企業(yè)之后的感受是什么,對什么方面特別不能適應(yīng)的,我們結(jié)合我們下企業(yè)的經(jīng)驗,積極對教改項目做實際經(jīng)驗積累。針對這些寶貴的經(jīng)驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理引導(dǎo)做有方向的引導(dǎo),讓學(xué)生在潛移默化中得到提升,也真正的完成教改。

四、總結(jié)

在我們項目開展的一年多期間,兩個“工作室”制第二課堂從無到有,并且到今天的正常運作,學(xué)生完成多個任務(wù),并且在任務(wù)中迅速的成長起來,動手實踐能力有所提高,也逐漸有了“職業(yè)人”的思維。學(xué)生有的提高,是我們愿意看到的。目前,“工作室”制第二課堂還在起步階段,所以在“工作室”制第二課堂中學(xué)生管理方向還是初步嘗試和實踐階段。如果有一天“工作室”制第二課堂得以推廣,推出更多不同的工作室,到時候的管理方式應(yīng)該有新的改進。

參考文獻:

第2篇:初中地理學(xué)科知識范文

一、目前情感、態(tài)度與價值觀目標缺失的表現(xiàn)及原因

1.從教師層面上分析

(1)分數(shù)至上。在績效、考評等因素引導(dǎo)下,教師的價值往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,許多教師只注重知識的傳授,“滿堂灌”“滿堂問”,教師主宰整個課堂,忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的開發(fā),一味追求分數(shù)。

(2)教師權(quán)威論的影響。教師采用壓迫式的教學(xué),訓(xùn)斥、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生,師生之間缺乏溝通。

(3)教師教學(xué)手段落后。許多教師不積極進行自己的專業(yè)化發(fā)展,教學(xué)理念跟不上新課程發(fā)展的需要。

2.從學(xué)生層面上分析

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,沒有地理學(xué)習(xí)的情趣。原因很多,如:對地理課程的認識不夠,地理知識的應(yīng)用較少等。

(2)地理評價方式以終結(jié)性評價為主,以考試成績作為主要參考,學(xué)生有一定的壓力,面對枯燥的知識點和習(xí)題,學(xué)生容易產(chǎn)生對地理的疲憊感。

二、初中地理教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的落實

在地理教學(xué)活動中可以感覺到,在積極的情感、態(tài)度與價值觀的驅(qū)動下,學(xué)生對教學(xué)充滿熱情,積極參與。而消極的情感因素使學(xué)生對教學(xué)活動缺乏熱情,勉強參與,顯得被動,自信不足。如何在教學(xué)活動中落實情感態(tài)度與價值觀,從以下幾個方面

論述。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與意識

在地理教學(xué)過程中可以利用地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和學(xué)生原有的興趣、學(xué)習(xí)動機掛鉤,充分挖掘地理素材,讓學(xué)生喜歡上地理。利用地理學(xué)科可探索性較強的特征,將獵奇求異的心理轉(zhuǎn)化為渴求知識,積極探索的學(xué)習(xí)興趣。利用地理學(xué)科綜合性強的特征,將分散、低級的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為綜合、高級的學(xué)習(xí)動機。如綜合運用自然科學(xué)和人文科學(xué)解決人類面臨的重大問題。利用地理學(xué)科實用性強的特征,讓學(xué)生體驗、運用地理,增強實踐?!皩W(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是初中地理課程的兩個基本理念。

興趣的主陣地在課堂,教師要把握課堂45分鐘。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件,選擇地理教學(xué)的方式方法。用多樣化的教學(xué)方式方法,幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能,增強地理學(xué)習(xí)能力,形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。提倡探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考,體驗解決問題的過程,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。在有條件的地方,積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué),從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感

在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要挖掘情感因素,增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感,關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,關(guān)心我國的基本地理國情??梢詮淖院栏?、危機感、責(zé)任感三方面進行滲透。

增強學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的自豪感。如在講述家鄉(xiāng)和祖國的地理位置、自然環(huán)境、自然資源、河流湖泊、自然風(fēng)光、經(jīng)濟發(fā)展的要素時,探討有利的方面,有哪些優(yōu)勢因地制宜地促進家鄉(xiāng)和祖國的發(fā)展。也要和其他的區(qū)域進行對比,進一步體現(xiàn)出其優(yōu)

越性。在存在的問題中學(xué)生要有危機意識。例如,在講述中國的土地資源時,針對土地資源利用中存在的問題:亂占耕地、土地荒漠化、水土流失等,結(jié)合我國人多地少的基本國情,學(xué)生要有危機意識。在講述家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展時,看看有哪些制約家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展的不利因素,使所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生一定的思考和反思。

在自豪感、危機感的基礎(chǔ)上樹立責(zé)任感的意識。發(fā)展是家鄉(xiāng)和祖國的永恒主題,在分析家鄉(xiāng)與祖國環(huán)境與發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢后,如何因勢利導(dǎo),克服不足,又快又好的發(fā)展,讓學(xué)生出謀劃策,爭當小主人,樹立責(zé)任感。在教學(xué)情境中可設(shè)置如果你是當?shù)匦姓賳T的話,你認為應(yīng)當怎樣促進當?shù)氐陌l(fā)展,通過這樣的話題培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念

可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當代人的發(fā)展,又能滿足子孫后代的發(fā)展。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,一方面給人類帶來了巨大財富,另一方面也帶來了日益嚴峻的環(huán)境和資源問題。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。在講述相關(guān)內(nèi)容時,要讓學(xué)生樹立法制意識,還要使所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)有用,促進學(xué)生的生存能力培養(yǎng),對他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用,使可持續(xù)發(fā)展的觀念滲透到學(xué)生的行為和意識中來。

情感、態(tài)度與價值觀目標在初中地理教學(xué)中的有效實施,會使課堂效率提高,學(xué)生的人格得到尊重,情感得到關(guān)注,學(xué)生會全面發(fā)展,從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本需求。

參考文獻:

[1]全日制義務(wù)教育地理課程標準.北京師范大學(xué)出版社.

第3篇:初中地理學(xué)科知識范文

一、讓高一學(xué)生對地理學(xué)科有正確的看法和學(xué)法

1.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對地理學(xué)科不重視的思想

初中地理由于所占分值較少,因此在學(xué)生的心中只是一門“副科”,有些學(xué)校也不重視地理學(xué)科,上課時老師把大概的內(nèi)容一講,學(xué)生在教材上一畫,課下學(xué)生一背,中考前臨時突擊就可以了。等到上高中的時候,初中學(xué)的地理知識也忘得差不多了。有些學(xué)校對地理學(xué)科的忽視,再加上學(xué)生本身也很不重視。因此,學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

2.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

初中學(xué)生由于年齡較小,學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫時,側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,往往記住就行了。進入高中后,隨著年齡的增長,學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題設(shè)計和知識傳授上與初中有了很大的區(qū)別,高中地理教學(xué)更注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo),教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流,構(gòu)建開放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

作為高一的地理教師,要讓學(xué)生意識到初高中學(xué)習(xí)方法的差異,高中地理學(xué)習(xí)更注重規(guī)律、原理及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí),在教學(xué)中慢慢滲透地理的學(xué)習(xí)方法,介紹地理的學(xué)科特點。讓學(xué)生“有法可依,有章可循”,使學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)之中,進而增強學(xué)習(xí)地理的信心!

二、明確銜接目標、制定切實可行的銜接計劃

1.制定銜接計劃

在第一節(jié)地理課時,教師應(yīng)通過測驗、提問及課下找學(xué)生了解等形式,多方面掌握學(xué)生學(xué)情。教師經(jīng)仔細研究找出學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)時的難點及普遍反映的問題,將其全面記錄下來,從而有針對性的制定銜接計劃,做到“有的放矢”。另外,初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻的理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如學(xué)習(xí)“地球運動”時,就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,學(xué)習(xí)“山地的形成”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“大陸漂移與板塊運動”等等, 做到適時補充,以彌補學(xué)生知識的不足。讓學(xué)生逐步建立起地理學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力!

2、明確銜接目標

近幾年初中地理的教材變化較大,初中地理課程標準和教學(xué)大綱對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前,應(yīng)對初、高中教材和課程標準、教學(xué)大綱進行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,這些都要“心中有數(shù)”。然后,根據(jù)調(diào)查得到的學(xué)生情況和教材變化情況,具體分析,做到 “知己知彼”,結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容,確立初高中銜接的重點。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要,我們說,興趣是最好的老師!如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣?我認為,應(yīng)該讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點,了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律;讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象了解地理,學(xué)習(xí)地理知識;讓學(xué)生了解到學(xué)好地理,可以解決很多現(xiàn)實中的現(xiàn)象和問題,體驗到“有用”而學(xué)之。

1.豐富高中教學(xué)的教學(xué)案例

高中教材雖然經(jīng)過了幾次改編,內(nèi)容較貼近生活,但仍以傳授理論知識為主,書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的。但現(xiàn)實生活是豐富多彩的,如果在教學(xué)中能注重把生活融入到教材中,定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,使學(xué)生感到學(xué)有所用,學(xué)有所值。(例如:我們早晨6:00“按時”起床,時間是什么,它是如何規(guī)定的?為什么在湖邊,晚上風(fēng)從陸地吹向水體,而白天風(fēng)從水體吹向陸地等等。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

2.加強地理與其他學(xué)科相互滲透

教師可在講授新課時做適當?shù)耐卣寡由?,這樣既可增加學(xué)生興趣,又有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。(例如:在學(xué)習(xí)地形對氣候的影響時,詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(喀斯特地貌巖石主要化學(xué)成分:CaCO3,涉及到的化學(xué)反應(yīng)CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2來解釋;數(shù)學(xué)上講球體知識的時候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識來分析;英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識。)這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn),原來各學(xué)科知識間有著千絲萬縷的聯(lián)系,地理知識有著如此豐富的內(nèi)涵。

3.社會熱點和焦點問題作為導(dǎo)入

第4篇:初中地理學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)積極性

一、聯(lián)系生活,讓地理學(xué)科生活化

1.眾所周知“藝術(shù)來源于生活”,那么地理學(xué)科知識也不例外,它的理論知識也是來源于生活的

初中地理課程相對還是比較淺顯易懂的,這就會讓學(xué)生對這門課程不重視。因此,教師就需要將簡單的問題生活化,才能讓學(xué)生不斷地對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如,在學(xué)習(xí)沿海地區(qū)的優(yōu)越性的課程時,教師可以先將學(xué)生平時生活中見過、養(yǎng)過、吃過的水產(chǎn)品進行統(tǒng)計和歸類。通過分類再聯(lián)系這些魚類的分布情況,了解沿海地區(qū)漁民的生活情況,通過魚的生活條件和人們的生活條件,講解沿海地區(qū)豐富的資源和優(yōu)越的地理環(huán)境。這樣學(xué)生就非常好奇這樣的課題,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間多出去了解大自然,走山訪水,多多親近大自然

在暑期,教師也可以組織學(xué)生一起去周邊的地區(qū)進行采風(fēng),鼓勵學(xué)生對當?shù)氐臍夂?、地形、人文情況進行分析,互相討論,自學(xué)成才。或許有些學(xué)生對這些不是很感興趣,但是通過其他學(xué)生的激烈討論和講述,慢慢也會對這些產(chǎn)生濃厚的興趣,慢慢也會加入學(xué)習(xí)地理知識的隊伍中去。教師在地理教學(xué)中注重與生活實際相結(jié)合,這樣的教學(xué)才能更真實、更實際、更加貼近生活,才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、緊抓地理學(xué)科特點,改進教學(xué)模式

1.運用地理學(xué)科的多樣性,努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維

地理學(xué)科的學(xué)習(xí),涉及世界各地人文地理各式各樣的內(nèi)容,這些內(nèi)容瑣碎卻充滿著無限的奧妙。教師在進行地理學(xué)科的教學(xué)時,首先要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生不畏懼,能自如地應(yīng)對今后學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師就是要利用地理學(xué)科的多樣性,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體幻燈片技術(shù),將地理學(xué)科中涉及的各種情景、地形、氣候用動態(tài)圖片展現(xiàn)出來,體現(xiàn)地理課程的多樣性,讓學(xué)生自主地進行思考討論,鍛煉地理思維能力。

2.運用地理學(xué)科的廣泛性,擴寬學(xué)生的知識面

地理學(xué)科知識無處不在,它廣泛的涉及面是毋庸置疑的。地理學(xué)科可以將一個地區(qū)劃分為多個方面進行透徹的分析。所以教師在授課的過程中,不能單純地僅靠課本知識的講解。否則是不利于學(xué)生全面地進行學(xué)習(xí)。例如,教師在進行黃河流域地區(qū)的講解時,講述了黃河的流量、地理位置和分布情況等基本知識點后,要鼓勵學(xué)生再進行課外知識的搜集。搜集一下關(guān)于黃河流域當?shù)鼐用竦纳钐攸c,黃河汛期和雨季的關(guān)系等等,不僅能增強學(xué)生思維能力,還能拓寬學(xué)生的知識面。

三、教師要以學(xué)生為本,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.課前提問,將課本知識系統(tǒng)化

教師在進行地理授課前,首先要將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)地向?qū)W生闡述,讓學(xué)生對課堂有一個初步的了解,規(guī)劃出自己的學(xué)習(xí)路線。然后在教師的授課過程中不斷充實自己。所以說課堂設(shè)問是很重要的,一個充滿吸引力和簡潔明了的問題規(guī)劃,能讓學(xué)生有一個清晰有條理的學(xué)習(xí)頭腦,在后來的地理學(xué)習(xí)過程始終如一保持著學(xué)習(xí)的熱情和激情。例如,在學(xué)習(xí)某地區(qū)的氣候分布情況時,教師可以先將什么氣候下適宜種植的植物進行提問,然后描述出當?shù)氐闹脖磺闆r,讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí),始終保持好奇心和求知欲,這樣有利于接下來課程的順利進行,還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.平等對待每一位學(xué)生,增強學(xué)生自信,提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在任何一個班級都有能力強的學(xué)生和能力相對薄弱的學(xué)生。教師不能只關(guān)注好學(xué)生,而忽視了能力較弱學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在授課的過程中,以學(xué)生為本,平等地對待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在平時的學(xué)習(xí)中,肯定好學(xué)生的優(yōu)秀,也要鼓勵其他學(xué)生不斷積極上進。因材施教,根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出方案,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生不怕犯錯,在生活中不斷積累地理素養(yǎng),要做到學(xué)有所用。在今后的學(xué)習(xí)過程中時刻關(guān)注學(xué)生動向,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總之,初中地理的應(yīng)用是越來越廣泛的,教師和學(xué)生也開始逐漸重視起來。教師只有不斷地改進初中地理教學(xué)模式,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,才能讓學(xué)生在地理課程的道路上更加一帆風(fēng)順。

參考文獻:

[1]朱勇成.地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí):綜合,2010(12).

第5篇:初中地理學(xué)科知識范文

地理學(xué)科知識的綜合性無可置疑。地理教學(xué)中,我們推進學(xué)生將其他學(xué)科習(xí)得的知識運用到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高知識與能力的運用。本文就其他學(xué)科的一些讀圖能力在初中地理讀圖中的運用做探討,以期在提高學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

初中地理 能力遷移 讀圖能力 途徑探討

在初中地理教學(xué)活動中,有效、合理利用其他學(xué)科中學(xué)生獲得的能力,推進地理教學(xué)活動的開展,能夠使學(xué)生學(xué)科知識之間進行融合,能將一些同性的知識與能力得到訓(xùn)練與提高。如此,我們能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的共同目標:全面推進素質(zhì)教育,實現(xiàn)課程的設(shè)置能夠著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,達成時代賦予的中學(xué)地理教育的使命。在初中數(shù)理化學(xué)習(xí)中有圖數(shù)之間的轉(zhuǎn)換,語文學(xué)習(xí)中有圖形轉(zhuǎn)換題,可見對圖形、圖像的觀察、理解是較多學(xué)科研究的一個重點,地理也是如此。

一、提高地理讀圖能力重要性

地圖是地理學(xué)的第二語言,也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖。大量圖文并茂的地理圖表是初中地理課改后的教材的一大特點。采用圖表可以形象直觀地讓學(xué)生感受地理事物的現(xiàn)象,理解與認識地理方面的規(guī)律。而初中教材中、地圖冊中的地圖蘊含著大量的信息,如果學(xué)生能夠讀懂地圖與圖表,那么能夠提高地理知識的掌握與基本能力的形成,從而提高初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生讀圖、析圖能力,能讓他們形成多角度闡釋圖表內(nèi)容與現(xiàn)象,形成一定的閱讀圖表的能力,豐富地理知識與運用能力;如能夠有效閱讀地圖、繪制地圖,就能形成觀察自然與社會環(huán)境的能力與地理意識,達成地理學(xué)科教學(xué)的目標。

因此,培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖的基本技能和基本能力,能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使他們樹立確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展等觀念。

二、加強能力遷移提高讀圖能力

圖表,都是通過形象直觀的圖像傳遞著一定的知識與道理。不管是什么樣的圖表,我們在閱讀時都要有一定的方式方法與技巧。

1.重視觀察,發(fā)現(xiàn)地圖中的“閃光點”

讀圖首先需要觀察。理科的圖表題暗含著數(shù)值、數(shù)量之間的關(guān)系,語文的看圖寫話、看圖擬題、分析含義都是需要通過觀察來達成的。也就是要通過觀察,透過圖像看“本質(zhì)”。而這一“本質(zhì)”的體現(xiàn)都在關(guān)鍵的點上。這在我們地理讀圖題中亦然。如在初二地理《我國東西干濕的差異、季風(fēng)氣候顯著》這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時,我們要教會學(xué)生“冬季風(fēng)的影響加劇了我國冬季南北溫差”的這一知識點,就要讓他們能夠讀懂《影響我國的冬季風(fēng)》這一地圖。學(xué)生觀察的重點是高氣壓和低氣壓所在的區(qū)域,然后看這兩個區(qū)域之間盛行的兩種季風(fēng)的風(fēng)向與特點。如此,學(xué)生結(jié)合體驗,根據(jù)所學(xué)進行思考就能讀懂這一地圖。

找出問題的核心,依據(jù)規(guī)律讀出圖片中的含義,是我們各學(xué)科讀圖題都要落實的一種方法。注意觀察重點,不能浮光掠影是重要的,但是能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)才能最重要的。如數(shù)學(xué)圖形題,注意線段的位置、交點是重要的,語文圖形轉(zhuǎn)換找出最能突出寓意、道理的或夸張、或凸顯的點是必須的。而地理讀圖首先要關(guān)注地理的比例尺、方向、圖例這類顯性的問題,從而知道這是哪個地理知識點的地圖,如此才能做到有方向的思考與作答。

可見,我們要讓學(xué)生能夠讀懂地圖,首先要讓他們明確閱讀的目的與重點,教會他們能夠進行知識遷移,精準地找到要觀察的點。如此,學(xué)生才能在比較、思考中精準讀圖。

2.教學(xué)方法,提升讀圖的“命中率”

各學(xué)科的讀圖題都有一定讀法規(guī)律。這些規(guī)律中的一些常規(guī)讀法和特殊讀法有些都可以運用到初中地理的讀圖題中。當然,不管是什么規(guī)律的掌握都是為了運用。因此,在調(diào)動學(xué)生讀圖積極性,有意識的培養(yǎng)他們讀圖的觀察點與角度的同時,我們要引導(dǎo)學(xué)生強化、深化一些重要的地理知識的掌握,使得一些方法能得以靈活運用。

地理讀圖要按照地理事物、現(xiàn)象的特征、分布規(guī)律以及分布的時間、地域、邏輯等方面的順序等來讀圖。平時學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生注意分步讀圖,學(xué)會準確把握圖片的表現(xiàn)方法,根據(jù)所學(xué)知識思考、推斷圖片的要考查的重點。加強引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)方法,充分利用和挖掘地圖中所包含的眾多信息,讓學(xué)生形成多角度觀察、思考、比較的習(xí)慣。

在地理教學(xué)中,我們還要注意多種教學(xué)手段和方法的運用。運用多媒體教學(xué),現(xiàn)象直觀的帶領(lǐng)學(xué)生讀圖,能使不同類型地圖的解讀方法鮮明。注重地圖與課本內(nèi)容的高效結(jié)合,通過地圖檢查學(xué)生地理知識,提高他們讀圖的能力與習(xí)慣。在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生完成《地圖冊》上的填圖、繪圖作業(yè),推進他們自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

另外,我們要結(jié)合其他學(xué)科教師教學(xué)的一些長處。如有的數(shù)學(xué)教師在黑板板書圖形時,不用工具就能高效精準呈現(xiàn)圖形;這樣,無形中就讓學(xué)生敬服。如果我們地理教師也能做出較好的板圖,這也對學(xué)生的繪圖、讀圖有一定的影響和促動。

總之,初中生地理讀圖能力是地理學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。教師要放開視野,吸收其他學(xué)科類似內(nèi)容教學(xué)的長處。這樣,推進學(xué)生學(xué)科間學(xué)習(xí)的融合,提高他們學(xué)習(xí)能力的綜合運用;這不但能夠提高他們地理學(xué)習(xí)的熱情與能力,還是推進他們綜合能力的發(fā)展和提高,為其成為未來的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】鐘史麗.初探初中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)【J】.考試周刊,2013(41)

第6篇:初中地理學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】:地理教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

中圖分類號:G633.5

創(chuàng)新意識是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力,時代在發(fā)展,對人才的各種需求也就越多。地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科,錢學(xué)森院士提出地理科學(xué)是十大科學(xué)體系之一的觀點。由于地理學(xué)科具有相互制約、相互影響及因地理區(qū)域差異而有不同的聯(lián)系和制約的特點,在初中階段對地理的學(xué)習(xí)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。作為九年義務(wù)教育,我們應(yīng)引起對地理學(xué)科的重視,在新的課程改革中改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,不斷培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、大膽打破應(yīng)試教育的束縛,提高對地理學(xué)科的重視度

新的課程改革要求地理課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,應(yīng)面向全體學(xué)生,為學(xué)生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學(xué)生進一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。我國從1986年以來開始推行素質(zhì)教育,但是由于特殊的國情和教學(xué)體制等原因,目前我國在地理教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。為了應(yīng)付升學(xué)考試,老師、學(xué)生和家長在初中階段對地理的重視更多是關(guān)注會考的成績,而不是對地理學(xué)科知識的扎實掌握,培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科知識的應(yīng)用能力。因此在地理課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主,老師教、學(xué)生記,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然是地理教學(xué)所存在的最大現(xiàn)象,對地理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限,甚至是沒有。因此要實現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),首先要從觀念上入手,只有大膽打破應(yīng)試教育的束縛,把目光放得更加長遠,在課堂中逐步引入創(chuàng)新意識的培養(yǎng),真正的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和對知識的應(yīng)用能力,才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)地理的作用。

二、地理教師教學(xué)方法與時俱進,不斷創(chuàng)新

隨著新課程改革提倡新的教學(xué)理念,地理教師將逐步改變粗糙的滿堂灌的教學(xué)方式,在教學(xué)方法上與時俱進,不斷創(chuàng)新。地理教師本身只有對地理學(xué)科擁有高度興趣,樂此不疲,在上課過程中充滿激情,才能有效的喚起學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在有了興趣之后配合地理本身的魅力,自然在上課過程就會主動的參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“課上得感興趣,意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時,還感到興奮和激動,對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異,有時甚至驚訝,意識到和感覺到自己的智力,體會到創(chuàng)造的愉快,為人的智慧和意志的偉大而自豪”。因此地理教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n,結(jié)合新課程改革的要求,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好,上活,上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上地理課,從而不知不覺中參與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

地理老師在創(chuàng)新中采用靈活多樣的教學(xué)方式,促進思維突破固定的書本模式,拓寬學(xué)生的知識面和視野,有效的進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、地圖、視聽工具、游戲性活動、地理故事與知識比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。如在講述地球運動時,先粗略介紹一下太陽系,用Athrware做九大行星模擬運行圖,這樣將抽象的物理分析過程動態(tài)化,有利于知識的剖析、深化,幫助學(xué)生掌握知識本質(zhì),使那些枯燥的、難于理解的教學(xué)內(nèi)容,也能讓學(xué)生順利接受,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維。初中地理教師應(yīng)從教材實際出發(fā),根據(jù)初中學(xué)生年齡特征,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點,加以引導(dǎo)和發(fā)揮,使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中來。

三、以學(xué)生為中心,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必要的改革之一。在課堂中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生在課程中保持獨立的思想,擺脫傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣,才能對知識加以質(zhì)疑,實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。地理老師也要很好的轉(zhuǎn)變自己地位角色,從傳統(tǒng)的授課者,變成合理的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動,使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識,又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,交流與合作的能力,特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段的學(xué)生個性雖強,但是敢于叛逆老師的并不多,在地理的課程中教師要善于引導(dǎo),多用鼓勵的言語鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維,如果學(xué)生有突出的獨立和創(chuàng)新思想,一定不要擔(dān)心自己的教師地位和形象,對學(xué)生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅定學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。只有讓老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生由“被動聽取知識”到“主動汲取知識”然后轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ覇栴}”“主動尋找答案”。這樣,才能逐步促進學(xué)生在地理課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如:在進行“地殼運動”一節(jié)學(xué)習(xí)時,老師向?qū)W生提出兩個問題:1、地殼為什么運動?2、地殼怎樣運動?這兩個問題的提出,帶動學(xué)生思維,使學(xué)生很快進入了積極主動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在探知、討論和思考中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的間接興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第7篇:初中地理學(xué)科知識范文

一、調(diào)查問題及結(jié)果統(tǒng)計

調(diào)查問題1:教材在您的教學(xué)過程中,作為教學(xué)資源的地位()

A教材是唯一的教學(xué)資源

B[JP3]教材只是主要的教學(xué)資源,應(yīng)開發(fā)和利用其它的教學(xué)資源[JP]

調(diào)查問題2:你認為在日常教學(xué)中應(yīng)對教材進行二次開發(fā)嗎?

A是B否

調(diào)查問題3:在日常教學(xué)中,您的教學(xué)過程是(可多選)

A幾乎完全按教材進行教學(xué)

B以教材為基礎(chǔ),從生活中尋找話題擴大教學(xué)內(nèi)容的范圍

C以教材為基礎(chǔ),關(guān)注地理知識在生活中的應(yīng)用

D關(guān)注除了地理知識的部分,注重知識背后的文化內(nèi)涵

“調(diào)查問題1”的調(diào)查結(jié)果,有78個老師選擇了A,認為“教材是唯一的教學(xué)資源”,還有92個老師選擇了B,認為“教材只是主要的教學(xué)資源,應(yīng)開發(fā)和利用其它的教學(xué)資源”,這個比例和調(diào)查問題2中選擇A的人數(shù)相接近,說明了我們當前有相當一部分老師的教材觀存在著問題,用“教教材”的現(xiàn)象在初中地理教學(xué)中還比較突出

對于調(diào)查卷問題2的調(diào)查結(jié)果,有103個老師選擇了A,有67個老師選擇了B,說明在問題3調(diào)研的78個老師“認為教材是唯一的教學(xué)資源”當中有11個老師認為是要進行二次開發(fā)的,這里面有些數(shù)據(jù)上的沖突,交流后發(fā)現(xiàn),這部分老師對“教材二次開發(fā)”和“備課”的概念出現(xiàn)了混淆,為了進一步提高調(diào)查的教師使用教材和教材二次開發(fā)的力度,調(diào)查卷問題4,還就教師使用教材的情況進行了調(diào)研

“調(diào)查問題3”的調(diào)查結(jié)果顯示有超過50%的老師在教學(xué)中“幾乎完全按教材進行教學(xué)”,那么不到50%的老師又是如何拓展教學(xué)資源的呢?選擇了“以教材為基礎(chǔ),從生活中尋找話題擴大教學(xué)內(nèi)容的范圍”、“以教材為基礎(chǔ),關(guān)注地理知識在生活中的應(yīng)用”和“關(guān)注除了地理知識的部分,注重知識背后的文化內(nèi)涵”的老師人數(shù)分別是27%、34%、5%,可見有人多選了,但是多選的人并不多,由此可見雖說有部分老師有教學(xué)內(nèi)容的拓展,但是并不全面,尤其是缺失對文化內(nèi)涵的挖掘

二、初中地理教材二次開發(fā)的具體策略

[HTK]1改變教學(xué)觀念――用教材教

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是“教教材”,其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年地理什么痕跡都沒能留下,新課程標準提出“用教材教”,將教科書視作為幫助學(xué)生有效達成三維學(xué)習(xí)目標重要的但不是唯一的資源載體

新教師與專家型教師在教學(xué)觀念上是有很大差別的,越是經(jīng)驗不足就越容易被教科書所框住,我們要改變教學(xué)觀念,要向?qū)<倚徒處煂W(xué)習(xí),就必須認真研讀課程標準和教材,然后將新課程的“用教材教”理念用于實踐中,以教科書為主線,靈活處理各種教材和其他教學(xué)資源,讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時滲透了創(chuàng)新意識

[HTK]2認真研讀教材、解析課程

我們在教學(xué)生之前,我們自己要非常清晰地了解到“地理學(xué)研究的是什么?”“地理課程有怎樣的特點?”只有對地理課程的性質(zhì)有清晰的了解,我們在選擇和重組教學(xué)資源時才能做到有的放矢

“地理學(xué)是一門科學(xué),研究的是地理環(huán)境,及其與人類活動的相互關(guān)系”就課程的結(jié)構(gòu)來看具有如下兩個特點:

(1)綜合性地理環(huán)境本身就是由各種自然、人文等元素有機組合而成的復(fù)雜系統(tǒng),因此地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)

(2)地域性對于初中學(xué)生而言,地理科學(xué)概念不是很全面,加上初中階段的重視程度也不是很高,因此,我們在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的生活實際和熟悉的地理環(huán)境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中形成處理人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的意識

與新課程標準變化同步推行了能夠充分體現(xiàn)課改理念的教科書,與傳統(tǒng)的教材相比,我們的新教材有了較大變化真實性和生活味濃了與傳統(tǒng)的教材相比,當前的教材更加注重選材的基礎(chǔ)性和時代性,教材中的案例大部分都是真實的,而且與生活聯(lián)系密切,整個結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性,又不是生活味內(nèi)容少了,活動多了與傳統(tǒng)的教材相比,文字信息類知識少了,取而代之的是“活動”、“問題”,這樣的處理充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念,鼓勵學(xué)生體驗獲知的過程,通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論,同時學(xué)習(xí)活動具有延伸性,延伸到課堂外,延伸到生活中圖文并茂,跨學(xué)科滲透從教材的排版來看,圖、表變多了,呈現(xiàn)方式更符合初中生的學(xué)齡特點了,學(xué)生未學(xué)其中內(nèi)容首先就被其外在呈現(xiàn)形式所吸引,一開始就喜歡上了地理學(xué)科此外,跨學(xué)科知識內(nèi)容變多了,打破了學(xué)科本位的思想,與生物、歷史、物理等學(xué)科知識有機聯(lián)系,讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的重要性

[HTK]3突破局限,提高教材整合的尺度

(1)不同版本教科書的整合

隨著新的課程改革而生的初中地理教材版本出現(xiàn)了“一標多本”的格局,不同的版本有著不同的特色和優(yōu)缺點,我們在教學(xué)過程中不應(yīng)該照本宣科,可以利用當前信息傳播的高速化和大容量,我們的教學(xué)可以以學(xué)校安排的教科書為載體,結(jié)合所教班級學(xué)生的實際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格,將其他版本教科書中更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中來

在不同版本教科書的整合過程中,不僅僅要關(guān)注知識,更要關(guān)注意識形態(tài)方面資源的整合,即關(guān)注教科書中的情感、價值,確保學(xué)生能夠更輕松、完整學(xué)習(xí)地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想,輸入正能量

(2)同一版本間的整合與重組

與不同版本教科書整合相比,同一本初中地理教科書不同單元、章節(jié)之間的整合這在教材二次開發(fā)過程中更為常用

[BP(]為什么要重新安排順?

第8篇:初中地理學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)理念;教學(xué)策略;綜合分析

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求,有利于21世紀人才的培養(yǎng),推進素質(zhì)教育,國家、省、市對中考進行了重大改革。當今世界,知識飛速發(fā)展,學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學(xué)科而言,綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一,所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體,必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中,不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑,本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進行探討。

一、利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點,將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)學(xué)科能力??荚囯m然不是考死記硬背的死知識,而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用,強調(diào)能力的考查,但仍要立足于教材,立足于基礎(chǔ)知識。因此,在地理復(fù)習(xí)中,一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),以“課程標準”和“考試說明”為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容,建立以章或單元的知識體系,注意知識的不斷深化,使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認知結(jié)構(gòu)”,形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系,做到基礎(chǔ)知識扎實,并能融會貫通,靈活運用。另一方面,要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識,要經(jīng)過師生的共同加工,而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,要理清知識的層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律,使之規(guī)律化;運用各種圖像、圖表、地圖,做到圖文結(jié)合,使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格,使之技能化。通過這“五化”,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息,關(guān)注社會熱點和焦點問題,加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

第9篇:初中地理學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;初中地理;課堂教學(xué)

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2011)08-0-01

隨著新課改的施行,素質(zhì)教育成為教學(xué)工作的重中之重,作為初中階段的地理學(xué)科,如何將素質(zhì)教育真正落實到課堂教學(xué)中,使學(xué)生在掌握地理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,促進德、智、體的全面發(fā)展,有效提高綜合素質(zhì),在此,筆者談一些自己的看法。

一、初中地理學(xué)科素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育由地理知識素質(zhì)教育、地理能力素質(zhì)教育、地理品德素質(zhì)教育三部分構(gòu)成。三者是相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的。

(一)地理知識素質(zhì)教育的定義

通過地理教學(xué),讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識,它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

(二)地理能力素質(zhì)教育

是指通過地理教學(xué),掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等,能運用地理知識去處理和解決所遇到的地理問題,如小到看地圖、辨方向,大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

(三)地理品德素質(zhì)教育

是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則,并用于規(guī)范其行為的教育。

二、基于素質(zhì)教育的初中地理課堂教學(xué)

當前,素質(zhì)教育的實施,給初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求,在地理課堂教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式,激發(fā)學(xué)生獨立思考,實事求是,大膽創(chuàng)新的精神為提高教學(xué)質(zhì)量的根本,這也是素質(zhì)教育的核心,隨著我國九年義務(wù)教育教材大綱的變革,我們教師要結(jié)合新大綱教材變革的精神,構(gòu)建注重素質(zhì)教育,順應(yīng)形勢變化的課堂教學(xué)模式。

(一)激發(fā)學(xué)生獨立思考,設(shè)計探究性的問題

1.設(shè)疑性的提問

在地理課堂教學(xué)中,如果教師巧設(shè)一些問題,就能激發(fā)學(xué)生獨立思考,對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,使被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥奶角笾R。

比如,筆者在上“地球的運動”一課的時候,就設(shè)計了這樣的疑問,課堂上,讓學(xué)生觀察地球儀在對著燈光,繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn),請問,地球上發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?如果地球自東向西的方向旋轉(zhuǎn)時,需要多少小時為一個周期?又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些疑問,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲,這堂課也取得了很好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)創(chuàng)新思維的提問

課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計一些課本上沒有明確的答案的提問,鼓勵學(xué)生通過更多的閱讀地理知識的資料來開闊自己的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維。

比如,近幾年,我國很多城市沙塵暴現(xiàn)象嚴重,你知道沙塵暴是怎么產(chǎn)生的嗎?

你有什么好的辦法來治理沙塵暴呢?你認為怎樣才能增強人類的環(huán)保意識?怎樣保護森林資源呢?

3.利用多媒體技術(shù),有針對性地提出問題

我們靠多媒體、圖像等等為教具,給學(xué)生提供觀察的材料,讓學(xué)生通過自己的觀察來理解課本的知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動發(fā)展

(二)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙,也表現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)的狀態(tài),學(xué)生掌握了得力的學(xué)習(xí)方法,才能產(chǎn)生求知的動力,所以,在地理課堂教學(xué)中,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比如,讀圖的方法、技巧;讀書、構(gòu)圖的方法;總結(jié)歸納、探究問題的方法等等。

1.建立融洽的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為中心”,老師要注意和學(xué)生的積極的交流溝通,使師生關(guān)系融洽,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能感受到一個民主、寬松、和諧、活潑的教學(xué)氛圍,老師要針對課堂的實際情況,“調(diào)控”好課堂的節(jié)奏和氣氛,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過對圖像的運用,使學(xué)生建立牢固的記憶

在教學(xué)中,地理老師要發(fā)揮好地圖對教學(xué)的作用,將地理知識落實在形象的地圖上來,化抽象為形象,為學(xué)生生創(chuàng)造性的思維提供了基礎(chǔ),加強了對知識的記憶,運用圖像來為學(xué)生講解地理知識,同時,還要引導(dǎo)學(xué)生通過圖像的聯(lián)系,重新組合新的地圖,這樣發(fā)揮了學(xué)生的想象力和知識的運用能力。

老師還要通過對地圖的講解,幫助學(xué)生認識自己的祖國版圖,優(yōu)越的地理位置、有利的自然條件、豐富的物產(chǎn),提升學(xué)生的愛國情感。

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