小升初簡(jiǎn)歷精選(九篇)
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第1篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
我們是xxx的家長(zhǎng)，我們對(duì)貴校的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)班的師資、辦學(xué)成果仰慕不以?，F(xiàn)在我們的孩子馬上就要小學(xué)畢業(yè)，故而特向貴校發(fā)出申請(qǐng)，想進(jìn)入貴校實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，希望各位老師予以考慮，孩子和我們都如切的希望能夠得到一個(gè)去貴校面試的機(jī)會(huì)。
我孩子 是北京市xxx小學(xué)的學(xué)生，從入學(xué)以來，一直是三好學(xué)生，孩子在各方面的學(xué)習(xí)成績(jī)都非常突出，學(xué)校的課程就不用說了，全部是優(yōu)。另外孩子在課外的學(xué)習(xí)中也是非常出色，尤其是奧數(shù)的成績(jī)：一直在仁華學(xué)校學(xué)習(xí)(如果有的就可以進(jìn)行描述)，一直在學(xué)校的數(shù)學(xué)A班學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間還參加了一些比賽，比如在四、五年級(jí)的時(shí)候在“希望杯”中都取得過(成績(jī)描述)，六年級(jí)的時(shí)候還參加了“迎春杯”。(這一段對(duì)小學(xué)階段參加的所有的奧數(shù)比賽進(jìn)行細(xì)致地描述)。
孩子在文科方面的學(xué)習(xí)也是非常出色，在業(yè)余時(shí)間里學(xué)習(xí)了新概念、劍橋英語，通過了***考試(比如劍橋三級(jí)、公共一級(jí)等等方面的成績(jī))。在語文的學(xué)習(xí)中也取得了非常好的成績(jī)，在“春蕾杯”中也多次獲獎(jiǎng)。更重要的是這個(gè)孩子的表達(dá)能力非常的突出，寫作能力也很強(qiáng)。(這一段對(duì)小學(xué)階段參加的英語、語文進(jìn)行細(xì)致地描述)。
更可貴的是這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，對(duì)事物也表現(xiàn)出來很強(qiáng)的求知欲。什么事情都喜歡問個(gè)究竟。另外這個(gè)孩子也表現(xiàn)出來比一般孩子更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，很多東西都是一學(xué)即會(huì)，能力確實(shí)很強(qiáng)。(這一段也要詳細(xì)描述，讓人感覺到這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力)另外孩子的業(yè)余愛好也很廣泛，喜歡下棋、電腦、航模等等。(有什么就要描述什么，有則寫，沒有也可不寫)。
孩子在生活中是一個(gè)尊敬師長(zhǎng)、敬老愛幼的好孩子，在家里沒事的時(shí)候老喜歡給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的爺爺奶奶打電話聊天，坐公車的時(shí)候還給老年人讓座，孩子在學(xué)校里和小朋友的關(guān)系非常好，還擔(dān)任了中隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，這些也得到了很多老師的認(rèn)可。(這一段也要詳細(xì)描述，這是孩子做人的開始，是很重要的)孩子自己對(duì)自己的描述。
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第2篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
1 自卑心理。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子懷著滿心的希望與憧憬去參加各類擇?？荚嚂r(shí)，或許會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的問題而被告知沒有通過時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力、學(xué)識(shí)以至方方面面的評(píng)價(jià)過低，進(jìn)而導(dǎo)致從心理產(chǎn)生自我否定，形成自慚形穢的情感體驗(yàn)。
2 升學(xué)恐慌。升學(xué)恐慌是指學(xué)生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，不能夠理解和承受，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的較持久的焦慮心態(tài)。升學(xué)恐慌主要發(fā)生在小升初、中考、高考階段。就小學(xué)階段而言，升學(xué)恐慌和學(xué)業(yè)壓力、擇校失敗有直接關(guān)系。
3 超限效應(yīng)。面臨擇?？荚嚕?dāng)孩子沒有努力學(xué)習(xí)或沒有考上理想中學(xué)時(shí)，父母會(huì)有批評(píng)、嘮叨、牢騷等語言，因次就有了在飯桌上、電視前以及在親朋好友面前，不分場(chǎng)合的重復(fù)加以說明，使孩子難以承受。有時(shí)，我們發(fā)出的刺激信號(hào)太多、太強(qiáng)及作用時(shí)間太久，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，反倒會(huì)引起孩子的不耐煩甚至是反抗的心理，這就是超限反應(yīng)。
產(chǎn)生了如此之多的心理問題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？
一、學(xué)會(huì)換位思考，合理溝通
父母和孩子溝通效果的好壞，與父母和孩子講話的方式方法有很大關(guān)系。不少家長(zhǎng)在孩子小升初問題上，往往按照自己的意愿去辦事，不顧孩子的實(shí)際情況，一味要求孩子抓緊時(shí)間，分秒必爭(zhēng)或搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成孩子身心疲憊，注意力不集中，逆反心理強(qiáng)烈，成績(jī)當(dāng)然不理想，這些家長(zhǎng)如果能換位思考，站在孩子的角度，從實(shí)際出發(fā)，和孩子溝通好，孩子的心理壓力就會(huì)減輕很多。作為家長(zhǎng)應(yīng)該俯下身來、靜下心來和孩子坐在一起進(jìn)行探討。
二、學(xué)會(huì)尋求幫助，緩解壓力
孩子的學(xué)習(xí)壓力有時(shí)是因父母的過高期望和要求所引起的。孩子已經(jīng)努力了，父母仍不滿意；課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的了，父母又報(bào)了很多的課外班，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴(yán)重的心理疲勞。這種狀況若不是由于適時(shí)地得到心理咨詢和幫助，發(fā)展下去很有可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。這時(shí)父母可以尋求班主任老師或心理教師的幫助，讓老師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自我心理調(diào)適的方法，保持良好心境。俗話說是金子總會(huì)發(fā)光，不能因?yàn)橐粫r(shí)的不順利，就鉆牛角尖，產(chǎn)生抑郁心理，我們要幫助學(xué)生樹立自信，肯定孩子的優(yōu)勢(shì)，分析不足，讓學(xué)生知道自己是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
三、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，從容面對(duì)
在人生的路上，每個(gè)人都渴望得到鮮花和掌聲，孩子也是如此，他們也想從家長(zhǎng)、老師、同學(xué)甚至是心儀的中學(xué)那里得到一份肯定。然而蕓蕓眾生，沒有誰一生都是一帆風(fēng)順的，都會(huì)在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動(dòng)聽的歌。奧斯特洛夫斯基說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇島嶼和暗焦，難以激起美麗的浪花?！比绻覀?cè)诖煺勖媲笆怯赂疫M(jìn)攻，那么人生就會(huì)是一個(gè)繽紛多彩的世界。也正如巴爾扎克的比喻：“挫折就像一塊石頭，對(duì)弱者來說是絆腳石，使你停步不前，對(duì)強(qiáng)者來說卻是墊腳石，它會(huì)讓你站得更高?！泵鎸?duì)挫折，能夠使我們明白努力過后的勝利來之不易，從而才能對(duì)每一份收獲都彌足珍重，面對(duì)挫折，我們只要有自信，就會(huì)有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，才不會(huì)在困難和挫折面前打退堂鼓。學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，也是生命的一種饋贈(zèng)，因?yàn)槿藗冋嬲膴^起，往往起于挫折之后。
四、學(xué)會(huì)積極樂觀，保持自信
樂觀自信是成才者必備的心理品質(zhì)。古往今來，凡成功者都以堅(jiān)定的自信為基礎(chǔ)。面臨小升初的孩子們由于對(duì)環(huán)境、管理、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往不適應(yīng)等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導(dǎo)致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使孩子消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展動(dòng)力受阻礙。由此可見，保持孩子積極向上、樂觀自信的精神狀態(tài)尤為重要。它可激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望、上進(jìn)心，使孩子的智力潛能高效發(fā)揮。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的樂觀自信感呢？美國著名心理學(xué)家威廉斯?詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍议L(zhǎng)老師的肯定正是學(xué)生獲得自信保持樂觀精神的來源。作為家長(zhǎng)應(yīng)多走近孩子，了解孩子，少點(diǎn)批評(píng)嘮叨，多些表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多肯定他們的每一次成功。
第3篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
過去一些研究中也曾對(duì)教師教學(xué)勝任力有所論述，但其觀點(diǎn)主要集中于靜態(tài)的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)上，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)并不十分清晰，對(duì)教師教學(xué)勝任力要求也比較籠統(tǒng)，缺少對(duì)小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系專門的建構(gòu)。其實(shí)，小學(xué)職初教師處在教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的教學(xué)勝任力應(yīng)該是隨著職業(yè)的準(zhǔn)備、適應(yīng)和逐漸成熟顯示出階段性的特點(diǎn)，并將會(huì)隨著職業(yè)的不斷成熟而趨于完善。
一、新課改期待職初教師教學(xué)勝任力能力水平提高與能力結(jié)構(gòu)的改善
隨著新一輪課程改革的不斷深入，一系列深層次的問題也逐漸暴露，其中一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題就是作為小學(xué)職初教師，其教學(xué)勝任力難以適應(yīng)新課改要求，致使在新課改中出現(xiàn)諸多理論的和實(shí)踐層面的問題。新的課程改革，在課程理念上突出了學(xué)生的和諧發(fā)展和終身發(fā)展；在課程目標(biāo)上致力于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)其綜合性、活動(dòng)性、生活性和能力性；在教學(xué)方法上主張自主、合作和探究性學(xué)習(xí)；在課程評(píng)價(jià)上主張建立多元化與發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，多樣性的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注結(jié)果又重視過程的評(píng)價(jià)體系。這些變革都要求職初教師盡快提高自身的教學(xué)勝任力，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
據(jù)課堂觀察分析，當(dāng)前部分職初教師，在課堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)教學(xué)效率低下、師生互動(dòng)匱乏以及欠缺組織管理能力，課堂紀(jì)律松散等問題。一方面可能是對(duì)新課改理念和新課改精神的把握上不夠準(zhǔn)確；另一方面與職初教師現(xiàn)有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。作為小學(xué)職初教師明確自身應(yīng)該具有的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)要素及其相互關(guān)系，以及探尋切實(shí)可行的提升策略迫在眉睫。
二、職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)要素及其邏輯關(guān)系
職初教師教學(xué)勝任力實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，而不是一成不變的，但它與靜態(tài)觀的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)并非完全對(duì)立，而是有著一定的相容性。對(duì)職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系，還需要從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度研究職初教師在職業(yè)成長(zhǎng)中的不同時(shí)期，將具有的不同能力結(jié)構(gòu)，且能力結(jié)構(gòu)體系隨著職業(yè)的發(fā)展而發(fā)生變化，直至趨于完善。
具體地說，動(dòng)態(tài)的職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系可劃分為職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)成熟期三個(gè)階段。這三個(gè)階段的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一定差別，不但體現(xiàn)在能力構(gòu)成的范圍上，還充分體現(xiàn)在各結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)涵上。
（一）職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
職業(yè)準(zhǔn)備期的教師是指剛走進(jìn)教學(xué)課堂，初步接觸教學(xué)實(shí)踐工作不到一年的教師，他們雖然已完成大學(xué)學(xué)科教育專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論和原理，理解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展的基本規(guī)律。但是，缺乏小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，實(shí)踐工作也只是初步的、表淺的，其教學(xué)勝任力尚未得到充分的體現(xiàn)，這部分群體最初的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)可以分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能以及學(xué)科素養(yǎng)這三個(gè)方面。
加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的培養(yǎng)，除了夯實(shí)小學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是要做好兩個(gè)方面的工作：一方面加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)技能的掌握，通過考核促其達(dá)標(biāo)；另一方面，及時(shí)對(duì)老師教學(xué)勝任力進(jìn)行診斷，針對(duì)存在的問題，確定培養(yǎng)的方向，制定周年成長(zhǎng)計(jì)劃，從而使職業(yè)準(zhǔn)備期教師培養(yǎng)更加科學(xué)、合理和有效。因?yàn)橹R(shí)和技能并非等同于能力，只是能力的基礎(chǔ)。夯實(shí)小學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握較強(qiáng)的教學(xué)技能以后，還要在實(shí)際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐中不斷診斷，多次思考、沉淀、摸索與提煉，讓知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的策略技能、方法技巧，進(jìn)而內(nèi)化為教學(xué)勝任力。
（二）職業(yè)適應(yīng)期教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進(jìn)入職業(yè)適應(yīng)期的職初教師，其教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)是在職業(yè)準(zhǔn)備階段教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善。在時(shí)間上，該時(shí)期的教師經(jīng)過2—3年的教學(xué)實(shí)踐，雖然其教學(xué)勝任力基本形成并逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、示范、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、教學(xué)測(cè)評(píng)等能力一體化的特征。但專業(yè)技能仍不顯優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在備課時(shí)不會(huì)獨(dú)立處理教材和超越教材，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了解比較膚淺，不能落實(shí)好三維目標(biāo)和突出重難點(diǎn)。課堂上套用的一些看似新鮮的方法，卻無法從根本上實(shí)現(xiàn)新課程的理念，流于形式。教學(xué)活動(dòng)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，授課的內(nèi)容詳略分配不夠科學(xué)、時(shí)間掌控不好，常常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。課堂紀(jì)律比較松散，欠缺組織管理的藝術(shù)等等。
處于職業(yè)適應(yīng)期的教師，應(yīng)該逐步具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理以及教學(xué)反思的任務(wù)和職責(zé)。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力是上好課的前提和保障，因而教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)尤為重要。除了學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及教參，更重要的是能領(lǐng)會(huì)、解讀、把握課型教學(xué)特點(diǎn)，注意前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在鉆研教材的同時(shí)還能把握學(xué)情，進(jìn)行自我建構(gòu)。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)勝任力與教師自身是否能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及自我建構(gòu)有必然的聯(lián)系。
（三）職業(yè)成熟期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進(jìn)入職業(yè)成熟期的職初教師，至少經(jīng)過4年的教師職業(yè)適應(yīng)，在具備一定的教師職業(yè)基本素養(yǎng)和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，逐漸在綜合教學(xué)技能方面得到促進(jìn)和發(fā)展。從單純重視課堂教學(xué)能力向關(guān)注學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)化；從重視教師一般的教學(xué)能力向重視教師研究教學(xué)能力方向轉(zhuǎn)化?；诖?，對(duì)于職業(yè)成熟期的職初教師來講，培養(yǎng)教學(xué)研究能力尤為重要。以研究者的視野審視已有的教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行研究，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究與改進(jìn)，以研究者的精神對(duì)自己的教育行為予以反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，這樣長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)能力和水平才能得到發(fā)展，而不是原地踏步。
并非所有進(jìn)入職業(yè)成熟期的教師都能具備以上提到的教學(xué)勝任力，依然需要不斷的接受知識(shí)、技能的再教育過程。由此，職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)體系的建立需要尋找適宜的突破口方能實(shí)現(xiàn)。
三、完善知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)是發(fā)展小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力的突破口
由于小學(xué)教學(xué)工作對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、素質(zhì)、技能的要求相對(duì)較高，所以大部分職初教師存在著知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的完善度不夠的問題，尤其是在新課改形勢(shì)下，這種缺失就表現(xiàn)得更為突出。而知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理往往會(huì)直接影響到教學(xué)勝任力的發(fā)揮，如一個(gè)人的創(chuàng)造力，不但取決于他所掌握知識(shí)的數(shù)量的多少，更取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理。
一般而言，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)即學(xué)科知識(shí)，條件性知識(shí)即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)即教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。職初教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)如何完善，還需要加以系統(tǒng)的建構(gòu)，力求突出三性：整合性、階梯性和開放性。
一是整合性。加深、擴(kuò)展知識(shí)與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)，學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)整合。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中滲透的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法設(shè)計(jì)內(nèi)容。不是補(bǔ)充個(gè)別知識(shí)，而是從新角度、高觀點(diǎn)來揭示大家都已經(jīng)掌握的，學(xué)科中最基本、最普通的知識(shí)背后的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法。逐步引導(dǎo)職初教師從已經(jīng)了解的內(nèi)容性知識(shí)中，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)性知識(shí)、章法性知識(shí)、學(xué)科信念。
第4篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
陳嬌的家有兩個(gè)陽臺(tái)。裝修時(shí)，陳嬌跟愛養(yǎng)花的爸爸商量，在自己的陽臺(tái)上安裝一個(gè)雨水引流儲(chǔ)存裝置，“這樣雨水就可以拿來澆花、養(yǎng)魚?！卑职趾苜澰S。
記者在陳嬌的陽臺(tái)上看到，頂上搭著一張斜斜的塑料板，板子的外側(cè)接著一個(gè)U型的水槽，通過一個(gè)漏斗型的管子一直接到陽臺(tái)右側(cè)水泥砌的水缸。陳嬌說，家里十多盆植物都是靠雨水滋養(yǎng)，缸里的水很充足，有時(shí)爸爸還會(huì)養(yǎng)上兩條魚。
陳嬌家里的衣柜每一層都?jí)|著廢舊報(bào)紙。“看過的報(bào)紙丟棄很可惜，報(bào)紙的吸附能力很強(qiáng)，放在衣柜里，可以防潮除去異味?！标悑上矚g十字繡，她準(zhǔn)備自己縫一個(gè)枕頭。爸爸喝濃茶，每次倒掉的茶葉都不少，“茶葉味道清香，商店決明子做的枕頭打折都要幾十塊一個(gè)?！标悑砷_始收集喝過的茶葉，曬干準(zhǔn)備放進(jìn)用舊衣服改造的布枕套中。
學(xué)校到大學(xué)城熙街步行要半個(gè)多小時(shí)，每次約同學(xué)逛街陳嬌都是步行前往。她是寢室長(zhǎng)，倡導(dǎo)大家隨手關(guān)燈，她們寢室一年就節(jié)約了近400度電。
“小時(shí)候大人們常教導(dǎo)我們，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。其實(shí)我們90后這一代并不缺吃少穿，勤儉節(jié)約離我們生活越來越遠(yuǎn)?！标悑烧f，把環(huán)保當(dāng)成時(shí)尚，年輕人更容易接受一些。
達(dá)人探微
1. 小事不可小覷。環(huán)保是個(gè)大主題，卻事關(guān)每個(gè)人，落實(shí)在每個(gè)人的行為上。比如節(jié)水省電，比如低碳出行，還比如餐桌上的浪費(fèi)，都是個(gè)人可以做到的小事。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院90后學(xué)生陳嬌用自己的行動(dòng)證明了這一點(diǎn)，她的作為也得到了周圍人們的好評(píng)，成為環(huán)保達(dá)人和90后心中的榜樣。
其實(shí)陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：我們的一舉一動(dòng)都事關(guān)這個(gè)社會(huì)，小事不可小覷。從小事做起，成就人生的大事。
2. 小處不可小覷。環(huán)保是個(gè)大主題，陳嬌卻從小處進(jìn)行了踐行，并獲得了她周圍人們的首肯。究其原因，是她從小處要求自己的品格。一個(gè)人對(duì)于這個(gè)社會(huì)來說是微乎其微，但只要你不排斥“小處”，并通過“優(yōu)化”小處來完美自己，這個(gè)“微乎其微”是能升華成一種高大偉岸的；尤其是無數(shù)個(gè)“微乎其微”齊頭并進(jìn)的時(shí)候，我們的社會(huì)就會(huì)一天天好起來，中國夢(mèng)就會(huì)一天天地接近。
其實(shí)陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：重視小處，才有可能成就大處，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第5篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
一、聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)形式向生活貼近，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來理解、掌握生活情境中的數(shù)學(xué)問題，從中感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種需要感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，認(rèn)識(shí)生活以及解決生活實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
像比一比、分一分和統(tǒng)計(jì)等，都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋呢。我們一起去看看吧。”（課件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。
又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學(xué)生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學(xué)生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就快呢？今天我們來學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著解決數(shù)學(xué)問題的激情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意營(yíng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。教師盡量讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感，這種情感會(huì)促使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生不斷克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難的勇氣。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳課堂情景來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。讓學(xué)生樂于參與和分享，敢于競(jìng)爭(zhēng)和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，自覺參與實(shí)踐活動(dòng)。
如在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如要畫出60°的角，學(xué)生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的實(shí)踐操作中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法：用三角板畫兩個(gè)30°的角就得到了一個(gè)60°的角。學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體會(huì)到了成功的喜悅。
三、培養(yǎng)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)
教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成功，享受樂趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，所以教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。
第6篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
關(guān)鍵詞：職校學(xué)生 班主任 逆反心理
眾所周知，隨著學(xué)生自我意識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，一般到了十六、七歲的年齡，他們叛逆反抗的心理就必然會(huì)出現(xiàn)。相比較來說，職中學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重，主要因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠謱W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途沒有信心，總認(rèn)為社會(huì)拋棄了他們，父母放棄了他們，老師也鄙棄他們，所以整日庸庸碌碌，無所作為，跟老師特別是跟班主任“對(duì)著干”就成為他們逞英雄的一種方式。因此，做一名職業(yè)高中的班主任，就應(yīng)該花費(fèi)更多的精力和耐心，去與學(xué)生平等相處，坦誠相見，加強(qiáng)交流溝通，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、學(xué)會(huì)傾聽
“把我們的教育隱蔽起來”，著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求我們要淡化教育的痕跡。為此，我們要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的“煩惱”，同情學(xué)生的“遭遇”，感受學(xué)生的“情緒”，用我們的博懷和真誠關(guān)愛去減輕甚至消除學(xué)生的對(duì)立情緒，切忌用教訓(xùn)的口吻對(duì)學(xué)生講話，而應(yīng)該用交換意見的方式心平氣和地發(fā)表自己的看法。只有以心換心，傾聽學(xué)生的心靈之聲，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從而預(yù)防和化解他們的消極逆反心理。02機(jī)電班有一位男生人長(zhǎng)得很帥就是談吐不文雅，說不到三句話就帶臟字，老師和學(xué)生都對(duì)他很反感，他自己也感到苦惱，向我這個(gè)班主任詢問解決問題的方法，我給他分析了原因，又教給他改正的方法，說得他心服口服。從此他有意注意自己的言行舉止，后來竟成為女生心目中的“白馬王子”。
二、學(xué)會(huì)理解
從生理年齡上來說，職中學(xué)生正處于情緒多變，極易沖動(dòng)的時(shí)期，容易自作主張，自行其是，對(duì)與自己不同的觀點(diǎn)不予理睬甚至給予反駁，對(duì)長(zhǎng)輩和老師也不再唯唯諾諾。班主任不能動(dòng)不動(dòng)就上綱上線，只有善意地理解學(xué)生的心理要求和行為指向，冷靜理性地分析是非曲直，科學(xué)地加以教育引導(dǎo)，才能達(dá)到與他的心靈溝通。記得做03屆綜合班班主任時(shí)，班上有一位頭腦聰明、成績(jī)優(yōu)秀的女生，突然與一有婦之夫一見鐘情、墜入情網(wǎng)。父母的打罵，反而讓她有了與那人一起私奔的念頭。我與她敞開心扉，徹夜長(zhǎng)談，談愛情，談理想，談人生，還借來一些報(bào)刊雜志，讓她閱讀。一星期后，她找到我發(fā)出斬?cái)嗲榻z的誓言，接著重新投入緊張的復(fù)習(xí)迎考之中，第二年她順利考上了本科，至今仍對(duì)我感激不盡。
三、學(xué)會(huì)寬容
十幾年的職教生涯讓我發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生的逆反心理中有相當(dāng)部分是因?yàn)槔蠋熁虬嘀魅伪旧斫逃枷腩B固、方法陳舊、簡(jiǎn)單粗暴造成的。有些老師或班主任總是戴著有色眼鏡去看待這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的職中生。認(rèn)為他們“無藥可救”，是垃圾，這嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心，使他們的逆反心理加重。其實(shí)，誰不是從學(xué)生時(shí)代走過來的呢？將心比心，我們就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不理解自己的“苦口婆心”而耿耿于懷，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的“莽撞”與“不尊”斤斤計(jì)較，更不會(huì)高高在上一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生。我們就會(huì)拋開說教、批評(píng)、命令，代之以感化、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，換句話說，就是寬容學(xué)生的沖撞反叛，當(dāng)然這絕不是縱容。不懂寬容，失去的是學(xué)生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴(yán)。我曾領(lǐng)教過一位全校聞名專跟班主任作對(duì)的男生的厲害。第一次，兩堂語文課連上，第二節(jié)課鈴聲響了很久，我也站在門口有近兩分鐘，耐心等待他在那兒談笑風(fēng)生。一上課，我就讓他做上堂課黑板上留下來的填空題，結(jié)果他六個(gè)空檔填的全是同一個(gè)胡編亂造的答案，填完后粉筆一甩，還示威似的看了我一眼，我強(qiáng)忍怒火，平靜地對(duì)同學(xué)們說：“我要表揚(yáng)這位同學(xué)，他很有上進(jìn)心，因?yàn)樗總€(gè)空檔都填了答案，雖然答案不正確，下面我們一起來看正確答案……”我發(fā)現(xiàn)他的臉紅了，頭低了下去，這堂課他聽得特別認(rèn)真，下課后，他主動(dòng)到辦公室承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
四、學(xué)會(huì)公正
“在我的眼里，你們沒有一個(gè)是差生?！边@是我每次做班主任時(shí)對(duì)學(xué)生講的第一句話，班主任應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生都是受教育者，本無好壞優(yōu)劣之分，學(xué)生之間天智和秉性的差異不能成為班主任不公正對(duì)待他們的借口，每個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)各有不足，只有讓所有學(xué)生平等地獲得教師的信任、尊重和關(guān)愛而非諷刺、嘲笑和貶低，才能培養(yǎng)出健康的心理環(huán)境，最大限度地避免和消除人為產(chǎn)生的逆反心理。有一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓各班班主任將本班最差學(xué)生名單送到學(xué)校教導(dǎo)處，只有我一人未送，而且我主動(dòng)找到校領(lǐng)導(dǎo)談了自己的看法，我認(rèn)為這樣做就會(huì)將一些差生定位為“最差”，會(huì)將他們一棍子打死，也許會(huì)弄巧成拙，使他們自暴自棄，反而收到適得其反的后果。校領(lǐng)導(dǎo)接受了我的意見，取消了這個(gè)決定。
職中學(xué)生是一群與眾不同的特殊群體，班主任應(yīng)該特殊情況特殊對(duì)待，靈活變通，在工作的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓他們擺脫自卑，成為社會(huì)上的有用之才。所以，職中的班主任，讓我們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正，積極地消除學(xué)生的逆反心理，幫助他們營(yíng)造出健康的心靈家園吧！
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
【關(guān)鍵詞】 高職院校；女生；心理健康教育
【中圖分類號(hào)】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01
一、高校女生的心理特點(diǎn)
女生進(jìn)入大學(xué)階段已進(jìn)入青春期，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。在心理方面女大學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，他們的情感比較內(nèi)向、含蓄敏感、自尊心強(qiáng)。在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)。在體能上個(gè)別表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，自我表達(dá)與自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，對(duì)不喜歡的事物情緒反映強(qiáng)烈，表現(xiàn)為膽小、怕苦、怕累、怕別人嘲笑等等。大量的研究與統(tǒng)計(jì)表明：大學(xué)生已成為心理健康的弱勢(shì)群體，大學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙在21-30%之間，女生比例比男生要大。
二、高職院校女生存在的心理問題
1、適應(yīng)能力不強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)不高。經(jīng)歷了激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)后，進(jìn)入大學(xué)開始全新的生活和學(xué)習(xí)，在各方面都發(fā)生了改變。面對(duì)新的學(xué)校環(huán)境、新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于個(gè)體適應(yīng)能力的差異，一些女生不能適應(yīng)這些變化，進(jìn)而情緒低落，出現(xiàn)心理問題。面對(duì)當(dāng)前多種文化、多種價(jià)值體系的抉擇及激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校女生往往會(huì)受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，甚至誤入歧途。很多女生受到“找工作靠關(guān)系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影響，只想混個(gè)文憑，缺乏獨(dú)立奮斗的意識(shí)，由此產(chǎn)生煩悶、空虛等不良情緒。
2、自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。其一，來自理想的學(xué)校與現(xiàn)實(shí)的學(xué)校之間的矛盾。其二，很多高職女生認(rèn)為高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，由此產(chǎn)生自卑。其三，一些高職女生與家庭富裕的同學(xué)相比時(shí)，日常生活壓力較大，自卑感油然而生。另外，對(duì)自己的身高、長(zhǎng)相不滿，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等都會(huì)導(dǎo)致高職女生的自信心不足。一些女生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有的女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試結(jié)果總不理想。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好甚至不及格，需要補(bǔ)考、重修、考慮到今后的畢業(yè)、就業(yè)等問題就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響正常生活。
3、人際關(guān)系不良，感情處理不當(dāng)。由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，交往技巧缺乏，言辭表達(dá)較差等，導(dǎo)致高職女生不知道如何與人交往。大學(xué)生正處于性發(fā)育成熟期，在面對(duì)單戀、三角戀、失戀等感情問題時(shí)，會(huì)有幼稚、任性、悲觀、焦慮、抑郁等表現(xiàn)，影響情緒，進(jìn)而影響日常的學(xué)習(xí)和生活。有的女生接受不了失戀的打擊選擇自殺作，有的女生對(duì)性的態(tài)度不正確，性心理不夠成熟，因此，對(duì)產(chǎn)生的不良后果擔(dān)心、焦慮、恐懼，這些都會(huì)引起各種各樣的心理問題，甚至導(dǎo)致心理障礙。
三、高職女生心理問題形成的原因
高職女生出現(xiàn)的心理問題因素是多方面的，主要表現(xiàn)為：①生活越不規(guī)律，心理健康問題越多。上網(wǎng)、睡眠不足、不吃早餐、不按時(shí)進(jìn)餐和無體育鍛煉等現(xiàn)象在女生中比較普遍。另外，女生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟，渴望與異往，如不能正確處理與異往時(shí)出現(xiàn)的一些矛盾和沖突，則會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁，影響心理健康。②家庭成員之間關(guān)系不和睦、意見分歧或者家庭不完整，會(huì)使高職女生的情感受到傷害，形成抑郁、孤僻等消極心理。③高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中學(xué)有顯著的不同，她們要獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對(duì)來自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系等。這些壓力使有些高職女生感到很不適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。③新的社會(huì)環(huán)境中的一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的影視報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資訊，對(duì)高職女生的思想和行為帶來了消極影響，嚴(yán)重阻礙了她們的心理健康成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)高職院校女生心理健康教育的途徑
1、設(shè)立心理健康教育基本機(jī)構(gòu)。為有效開展心理健康教育，高職院校要建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)的職能范圍較廣，主要有：進(jìn)行心理健康評(píng)估并建立學(xué)生檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；積極開展心理課程、講座之類的教育活動(dòng)；成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)并組織活動(dòng)；開展心理咨詢咨詢活動(dòng)；組織心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，開展學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交流活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。形成有效的危機(jī)預(yù)警機(jī)制，防止惡性事件發(fā)生。
2、設(shè)置并完善大學(xué)生心理健康教育課程。高校應(yīng)設(shè)置并逐步完善相關(guān)課程，通過專門的選修課進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與挫折教育，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理沖突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)專兼結(jié)合高素質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，保證高職女生心理健康教育工作順利進(jìn)行。
3、準(zhǔn)確地把握女生的真實(shí)思想狀態(tài)。作為女生的輔導(dǎo)員，要針對(duì)她們的這些不同情況，充分挖掘其內(nèi)心世界，引導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。要掌握她們的個(gè)性特點(diǎn)、真實(shí)的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，建立詳細(xì)的個(gè)人檔案。當(dāng)女生中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間內(nèi)趕到，并迅速地拿出解決問題的具體辦法。
4、幫助女大學(xué)生發(fā)展健康的自我意識(shí)。要幫助女大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身角色的理解與明確，把握女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，了解自己的期望與追求。作為教育工作者，要激發(fā)她們的成才欲望與進(jìn)取意識(shí)，樹立真正的自尊、自愛、自強(qiáng)的精神，使更多的女大學(xué)生立志成才。同時(shí)，也要使女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，未來的發(fā)展道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，女大學(xué)生要成就事業(yè)，必須付出更多的艱辛與努力，引導(dǎo)他們提高自身的綜合素質(zhì)，幫助她們正確認(rèn)識(shí)自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我價(jià)值的危機(jī)感，確立生活的信心，勇敢地面向現(xiàn)實(shí)。
5、根據(jù)高職女生的特點(diǎn)，開展具有女性特色的活動(dòng)。要開展針對(duì)高職女生的專題生理和心理健康教育講座，開設(shè)相關(guān)選修課程，擴(kuò)大高職女生的知識(shí)面，引導(dǎo)高職女生樹立正確的性觀念、戀愛觀、世界觀和人生觀。還要激發(fā)高職女生的參與積極性，開展健康向上、符合女生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如女生健康演講比賽、情景劇表演、女性風(fēng)采大賽等，培養(yǎng)高職女生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自信心，使她們?cè)诨顒?dòng)中了解自我，發(fā)展自我，學(xué)會(huì)與他人相互合作。
參考文獻(xiàn)
[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肅教育，2008（2）：13.1
第8篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
【關(guān)鍵詞】初中 歷史 教學(xué)實(shí)效
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0104—01
歷史教學(xué)枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動(dòng)；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，可見學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長(zhǎng)也是這樣，見了語數(shù)外的教師都很客氣，而見了歷史這樣的副科教師覺得無所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績(jī)便陷入了低谷?？偨Y(jié)多年來的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，樂學(xué)歷史，應(yīng)做到下面五點(diǎn)。
一 把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動(dòng)形象
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大，能把抽象無味枯燥的歷史形象化；能夠復(fù)原歷史，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，增強(qiáng)歷史課堂的鮮活性和生動(dòng)性。如在講林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，可將禁煙的有關(guān)資料及等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在仿真的氛圍中學(xué)到真知，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二 具有感染力的講述讓歷史生動(dòng)再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意力
語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動(dòng)再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動(dòng)與否在很大程度上取決于教師的語言是否有魅力和感染力。因此，講課時(shí)教師要深入挖掘蘊(yùn)藏在歷史進(jìn)程中的巨大精神財(cái)富，注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和精神升華，用聲情并茂的語言真實(shí)再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類歷史發(fā)展的精神力量。同時(shí)，教師利用富有感染力的語言講述所營(yíng)造出的良好氛圍可以將課堂變得更加生動(dòng)有趣。
三 口訣記憶吸引學(xué)生興趣
在歷史教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。作為教師，要與學(xué)生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在講歷史朝代的變更時(shí)可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如，在講的“扶清滅洋”口號(hào)時(shí)，還可補(bǔ)充的“我皇即日復(fù)大柄，民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，以及“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船”的口號(hào)。這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四 學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情
歷史是一門包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對(duì)學(xué)生的直觀影響很大，單憑教師的一己之言和一些圖表很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易弄混淆。由學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，可以大大加深對(duì)書中人物和事件的了解，也可以使學(xué)生對(duì)某些枯燥的歷史知識(shí)感興趣。比如，初一歷史中《老子、孔子和百家爭(zhēng)鳴》一文，理論知識(shí)既多又深?yuàn)W，由教師單純教很吃力，而且學(xué)生也很容易對(duì)課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家，他們則把一節(jié)枯燥的歷史文化課上得有聲有色。同學(xué)們?cè)跉g樂之余對(duì)這些大文化家、大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。而那幾個(gè)在課堂中扮演角色的學(xué)生也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料、整理資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力。更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地。這改變了以往的一言堂，學(xué)生只能在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，而是把學(xué)生變成了課堂的主角，變“老師問學(xué)生答”的舊模式為“學(xué)生問學(xué)生答”的新模式。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五 學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的
第9篇：小升初簡(jiǎn)歷范文
【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 效率 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0154-02
現(xiàn)在的初中生基本上都是“00后”，從小衣來伸手飯來張口，在家長(zhǎng)的過度溺愛中長(zhǎng)大。在初中階段，他們的心智尚未成熟，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，外界任何事物對(duì)他們來說都有著莫名的吸引力。在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，初中學(xué)生極其容易受到社會(huì)不良因素的影響，逐漸出現(xiàn)道德敗壞等不良行為。這時(shí)，初中班主任的積極作用就顯得尤其重要。班主任不僅要傳授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)，而且更要及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想觀念做出有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。由此可見，當(dāng)代教育對(duì)班主任提出的要求更高，班主任面臨很大的挑戰(zhàn)。作為初中班主任，必須提升自身的管理工作效率。只有在良好的管理下，才能促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
一 初中班主任管理工作中存在的主要問題
1.教育理念和管理理念落后，有待更新
教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級(jí)管理過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成了自身獨(dú)特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒有經(jīng)歷過專門的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)僅僅只是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會(huì)令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實(shí)提高班主任的工作效率與質(zhì)量。
2.由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問題
隨著家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)教育越來越重視，各個(gè)學(xué)校也越來越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只能給學(xué)生帶來消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.初中班主任工作方法單一
初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時(shí)間最久的就是班主任，可見班主任無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無形中會(huì)模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點(diǎn)小錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
二 提升初中班主任管理工作效率的有效對(duì)策
1.從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣
初中班主任不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是生活上都產(chǎn)生了重要的影響，加上初中生心智尚未成熟，樂于模仿別人，因此班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，以身作則，帶給學(xué)生正面積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。課前課后，班主任必須按時(shí)到位，一旦班主任出現(xiàn)拖拉等不良行為，將導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成做事拖拖拉拉的壞毛病。由此可見，初中班主任給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣能夠有效提高學(xué)生的積極性，便于班主任開展高效的管理工作。
第一，班主任應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)桿。班主任在學(xué)生面前應(yīng)該以身作則，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在工作過程中，根據(jù)不同情況使用不同的工作方式。同時(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，人文化的關(guān)懷能夠激發(fā)學(xué)生尊師重教的意識(shí)，體現(xiàn)出對(duì)班主任足夠的尊重。因此，在初中教學(xué)過程中，班主任要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為舉止，多給學(xué)生帶來正能量，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
第二，班主任要杜絕不良習(xí)氣。班主任作為教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要力量，在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中有著較高的地位，是一種神圣的崗位。因此，班主任在日常生活中必須遠(yuǎn)離社會(huì)上不良的習(xí)氣，特別是吸煙習(xí)慣。因?yàn)槌踔猩绕涫悄猩鷮?duì)吸煙有著莫名的好奇心，一旦班主任在學(xué)生面前吸煙，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也十分想嘗試，因此班主任必須從自身做起，遠(yuǎn)離那些陋習(xí)。
第三，教師的管理方法要多樣化，杜絕變相體罰學(xué)生等不良行為。初中生個(gè)性比較張揚(yáng)，班主任管理起來比較艱難。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，因材施教才能真正提高學(xué)生整體的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.班級(jí)管理制度的制定和執(zhí)行
沒有規(guī)矩不成方圓。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效的管理，首先要制定一個(gè)班級(jí)管理制度。有了制度的約束，學(xué)生才能養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，形成文明的班級(jí)風(fēng)貌，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)有條不紊的秩序，切實(shí)提升班主任的管理工作效率。在班主任的指導(dǎo)下，由全體班干部參與制定學(xué)習(xí)考勤制度和衛(wèi)生檢查制度等。然后由全班同學(xué)共同參與討論擬定的規(guī)章制度，對(duì)于不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，沒有涉及的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后，將總結(jié)出來較為完善的班級(jí)管理制度張貼在教室墻壁上，時(shí)刻警醒著學(xué)生和教師。另外，班主任要切實(shí)將班級(jí)管理制度落實(shí)到位，加大執(zhí)行的力度。例如，實(shí)行班委輪流值日制度，輔助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。值日的班委每天都要認(rèn)真填寫班級(jí)日記，真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每天放學(xué)前，將記錄的情況展示在班級(jí)的公布欄內(nèi)，讓學(xué)生了解自己做得不到位的地方并及時(shí)改正過來。學(xué)期結(jié)束后，班級(jí)記錄也成為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。
3.完善其他配合管理措施
第一，正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，配合管理制度的執(zhí)行。在校園生活中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生班主任要積極地進(jìn)行表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生爭(zhēng)取下次還能得到教師的表揚(yáng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于表現(xiàn)很差的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，班主任及時(shí)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生改正一些不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生往好的方面發(fā)展。班主任在班級(jí)內(nèi)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，形成積極的班級(jí)輿論。在正確的班級(jí)輿論的影響下，有效減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。
第二，巧妙批評(píng)和處理違紀(jì)學(xué)生。初中生由于缺乏自律性，發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象是在所難免的。關(guān)鍵是班主任如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為。部分班主任喜歡在課堂上公開批評(píng)學(xué)生，想給全體學(xué)生一個(gè)警示。但是，結(jié)果往往適得其反。學(xué)生也有自己的自尊心，在自尊心受到挫傷的情況下，學(xué)生反而會(huì)加劇一些惡劣的行為，導(dǎo)致班主任下不了臺(tái)，處于尷尬的狀態(tài)，嚴(yán)重減弱了班主任的威嚴(yán)。因此，班主任應(yīng)該巧妙地批評(píng)和處理違紀(jì)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方式。首先，班主任先表揚(yáng)違紀(jì)學(xué)生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后合理地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，耐心地給學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正。班主任可以用信任的口氣跟學(xué)生說：“老師相信你一定能夠做到的，肯定會(huì)將這些不良行為改正過來的?！背踔袑W(xué)生是沒有長(zhǎng)大的孩子，喜歡聽到別人對(duì)他的表揚(yáng)和贊賞，班主任適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展。
第三，開好主題班會(huì)。在初中學(xué)習(xí)生涯中，班會(huì)是每周必須進(jìn)行的課程。通過班會(huì)，班主任能夠?qū)θ鄬W(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主題班會(huì)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，班主任能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想歷程，對(duì)于不正確的觀念及時(shí)做出矯正，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
三 結(jié)束語
綜上所述，高效合理的班級(jí)管理確保了班級(jí)秩序的有條不紊，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生保持輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。尤其是在初中學(xué)習(xí)階段，管理工作十分復(fù)雜煩瑣，需要班主任在日常的管理實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，切實(shí)提高初中班主任的管理工作效率，實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的初中教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)