黃河的古詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的黃河的古詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：黃河的古詩范文

1、《登鸛雀樓》【唐】王之渙 ，白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。

2、《涼州詞》【唐】王之渙 ，黃河遠上白云間, 一片孤城萬仞山. 羌笛何須怨楊柳, 春風不度玉門關.。

3、《黃河二首》【唐】杜甫 ，黃河北岸海西軍,椎鼓鳴鐘天下聞. 鐵馬長鳴不知數(shù),胡人高鼻動成群.黃河西岸是吾蜀,欲須供給家無粟. 愿驅(qū)眾庶戴君王,混一車書棄金玉。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：黃河的古詩范文

拳皇起源和歷屆拳皇的故事如下；

KOF最早舉辦于1981年，地點是南鎮(zhèn)現(xiàn)實世界原型為加州，主辦者是GEESE大人，其目的是找到實力高強的人作為自己的手下比如比利和雷電，另外對于會阻礙自己霸業(yè)的武術家則進行鏟除。

第一屆KOF的參加者有坂崎獠、羅伯特、KING等。該屆冠軍被獠獲得，最后GEESE被獠打敗，獠此后也再沒有參加過KOF。

此后的KOF，冠軍則由GEESE的忠實手下比利·凱恩獲得，一直持續(xù)到1991年。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：黃河的古詩范文

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐代：李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

翻譯：老朋友在黃鶴樓向我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月前往揚州，孤帆的影子越來越來遠，慢慢消失在碧空盡頭，只看到長江水流滾滾好像自天邊而來。

第4篇：黃河的古詩范文

【關鍵詞】 管樁復合地基 水利工程 應用

1 工程概況

淮安古黃河水位控制工程位于淮安市境內(nèi)的楚州區(qū)與漣水縣交界的廢黃河上，工程建設內(nèi)容包括控制廢黃河水位的節(jié)制閘工程、水電站工程和施工需要臨時開挖的導流河工程3項，其建設規(guī)模為：①節(jié)制閘工程：設計流量500m3/s，設計總凈寬40m，分5孔建設，單孔凈寬8.0m；②水電站工程：設計流量60 m3/s，設計水頭2.3m，安裝6臺套豎井貫流式水輪機，單機容量160kW；③施工導流河工程：設計導流量220 m3/s，相應防洪水位為9.34m，設計斷面為：底寬45m，底高程4.0m，河坡1：4.0，青坎高程9.0m，堤坡1：2.5坡至現(xiàn)狀地面。

工程建成后，將有效改善淮安境內(nèi)廢黃河地區(qū)的水環(huán)境，緩解近年來廢黃河來水減少，水位降低，水環(huán)境惡化現(xiàn)象；同時可利用節(jié)制閘形成的閘上、下游水位差，建水電站發(fā)電，帶來一定的經(jīng)濟效益。

2 工程地質(zhì)情況

工程場地的地貌分區(qū)屬徐淮黃泛平原區(qū)，地貌類型為堤內(nèi)灘地。鉆探深度范圍內(nèi)的土層可分為7個工程地質(zhì)層，詳見以下描述：

1層：素填土。以暗黃色砂性土為主，為人工填筑而成。層底標高7.00～4.70m，層厚6.40～0.50m。

2層：以粉質(zhì)砂壤土為主，細分為兩個亞層。

2-1層：輕粉質(zhì)砂壤土。灰色，松散～稍密狀。層底標高2.09～-0.30m，層厚5.30～4.10m。

2-2層：粉質(zhì)砂壤土或粉砂。黃灰色，稍密～中密狀。層底標高-5.48～-6.90m，層厚6.60～6.50m。

3層：以粘性土為主，細分為兩個亞層。

3-1層：粘土。青灰色，底部灰色，可塑狀。層底標高-0.40～-0.91m，層厚3.00～2.30m。

3-2層：粉質(zhì)粘土?；疑?，底部黃褐色，可塑狀。層底標高-4.30～-4.81m，層厚3.90～3.70m。

4層：重粉質(zhì)砂壤土?；疑蚧尹S色，中密狀。層底標高-6.40～-7.76m，層厚3.10～1.70m。

5層：以粘性土為主，細分為四個亞層。

5-1層：重粉質(zhì)壤土。灰黃色，可塑狀。層底標高-7.68～-9.40m，層厚2.90～1.20m。

5-2層：粉質(zhì)粘土（局部夾粉質(zhì)砂壤土）。灰黃色，可塑狀，混大量礓結(jié)石。層底標高-9.88～-12.76m，層厚3.50～2.10m。

5-3層：粘土。黃褐色或青黃色，可～硬塑狀，混少量礓結(jié)石。層底標高-26.01～-26.60m，層厚14.00～13.50m。

5-4層：粉質(zhì)粘土?；尹S色，可～硬塑狀，混少量礓結(jié)石。層底標高-32.81～-37.60m，層厚11.00～6.80m。

6層：輕砂壤土夾重粉質(zhì)壤土。灰黃色，輕砂壤土中密～密實狀；重粉質(zhì)壤土可塑狀。層底標高-38.51～-38.90m，層厚5.70～1.30m。

7層：粘土。灰黃色，局部泛青色。硬塑狀，混礓結(jié)石。最大孔深50m未鉆穿該層。

設計建筑物基礎大部分位于2層輕粉質(zhì)砂壤土層。下臥3-1層粘土層（層厚較?。┖?-2層淤泥質(zhì)粘土層為軟弱土層，承載力分別為100kPa和60kPa。3-3層粉質(zhì)粘土層為好土層，承載力為200kPa。

3 地基處理方案

樁土復合地基是將部分土體置換形成增強體（樁體），由增強體和周圍地基同承擔荷載，樁頂不嵌入上部基礎內(nèi)，通過設置褥墊層，調(diào)整樁頂和樁間土的應力比，充分發(fā)揮樁間土的承載潛力，并協(xié)調(diào)變形。這樣既解決了地基強度不足的問題，又能滿足變形的要求。樁土復合地基其主要優(yōu)點有：（1）充分利用土的天然承載作用，樁同受力，提高地基承載力和減少沉降；（2）保護樁身的穩(wěn)定，并進一步固結(jié)軟弱土層，防止樁頂與底板脫開，避免負摩擦力；（3）充分利用原有的土層結(jié)構條件，靈活、合理地選擇樁端持力層；（4）經(jīng)濟、合理地降低造價。

預應力管樁是一種經(jīng)濟型的剛性樁，該樁型與實心樁相比，可大量節(jié)省混凝土， 從而大大降低造價。由于樁身表面積大，單樁承載力高，故單樁影響面積大。該樁型成樁質(zhì)量穩(wěn)定，樁體與樁周土形成剛性復合地基，復合層的變形很小。

4 管樁復合地基的設計原則

用于軟土地基加固的管樁的直徑、長度及間距的設計采用以樁體與樁周土形成剛性復合地基滿足建筑物沉降要求為原則。

以沉降控制的設計原則的設計思路是先按沉降控制要求進行設計，然后再驗算地基承載力是否滿足要求。即首先控制沉降量至某一滿足沉降量要求的具體數(shù)值， 然后再驗算地基承載力是否滿足要求；如承載力不滿足，則考慮適當增加復合地基置換率或增加樁長，直至滿足為止。對于復合地基而言，在沉降滿足的條件下，地基承載力大部分均能滿足要求。

根據(jù)《水閘設計規(guī)范》和《公路橋涵地基與基礎設計規(guī)范》等相關規(guī)范關于土質(zhì)地基允許最大沉降量和沉降差的要求，結(jié)合本工程具體情況，本次設計地基最大沉降量控制在30～150mm，公路橋部位取低值；相鄰建筑物最大沉降差控制在不超過50mm。由于基礎中心處的沉降量與實際基礎平均沉降量相當，所以本次設計僅計算基礎中心處的沉降量。

5 褥墊層設計

剛性基礎下的復合地基中樁和地基土的承載力均能得到較好的發(fā)揮，一般情況下是樁先達到極限狀態(tài)，樁土應力比隨荷載的增大而增大，直至樁體達到極限狀態(tài)，然后隨荷載的繼續(xù)增加而減小。為了減小樁土應力比，改善復合地基淺層樁體和樁間土的受力狀態(tài)，有必要設置褥墊層。剛性基礎下復合地基的墊層一般為散體材料墊層，由于本工程基礎下有防滲要求，本次設計采用水泥土作為褥墊層，褥墊厚度暫定為30cm，水泥摻入比暫定為8%，具體厚度和摻入比由試驗確定。

6 計算示例

以2孔一聯(lián)節(jié)制閘為例進行管樁復合地基設計，設計成果見表2。

管樁復合地基的管樁與基礎連接見圖1。

7 結(jié)束語

本工程對地基處理還進行了換填墊層法和管樁復合地基的方案比較，結(jié)果表明管樁復合地基方案有如下優(yōu)點：基坑開挖淺，建筑物沉降小，工程投資節(jié)省。管樁復合地基對褥墊層要求較高，須進行試驗確定褥墊層厚度等參數(shù)。綜合表明，對軟弱土層埋深較深的建筑物采用管樁復合地基是比較優(yōu)越的地基處理方案。

參考文獻

第5篇：黃河的古詩范文

關鍵詞：霜脲氰；喹啉銅；黃瓜；殘留；風險評估

中圖分類號：TQ450.2+63文獻標識號：A文章編號：1001-4942（2014）05-0122-05

霜脲氰（cymoxanil），化學名稱2-氰基-N-[（乙酰基）羧基]-2-（甲氧基亞胺基）乙酰胺，是20 世紀70 年代美國杜邦公司研制的一種殺菌劑，主要用于防治黃瓜、葡萄、馬鈴薯等的霜霉病[1～5]。喹啉銅（oxine-copper）是一種廣譜、高效、低殘留的內(nèi)吸性鉗合態(tài)有機螯合銅殺菌劑，對真菌、細菌性病毒具有良好的預防和治療作用[6，7]。它與霜脲氰結(jié)合使用可以有效防治黃瓜霜霉病，降低霜霉病帶來的經(jīng)濟損失，具有很好的市場潛力和廣泛的應用前景，但長期、大量使用該農(nóng)藥會對食品和環(huán)境帶來潛在的危害。

劉明洋等[14]建立了利用高效液相色譜測定葡萄及其土壤中霜脲氰殘留量的分析方法；郭利豐等[11]采用氣相色譜法對33.5%喹啉銅懸浮劑進行了分析研究；李國平等[13]采用高效液相色譜法測定了混劑中的喹啉銅；周夢春等[7]建立了喹啉銅在番茄中的殘留分析方法。雖然關于霜脲氰和喹啉銅在農(nóng)作物中的殘留已有報道[8～14]，但全面系統(tǒng)的研究報道少見，而有關同時測定霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的殘留情況尚未見報道。本試驗采用高效液相色譜法對40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑在黃瓜及土壤中的殘留動態(tài)和最終殘留展開研究，以探明其在黃瓜上的殘留規(guī)律，并為其合理使用提供科學依據(jù)。

1材料與方法

1.1儀器與試劑

Waters 2695高效液相色譜儀，紫外檢測器（Waters公司）；超聲波清洗儀（天津奧特賽恩斯儀器有限公司）；水浴振蕩器（哈爾濱市東聯(lián)電子技術開發(fā)有限公司）；旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；電子天平（METTLER）。

40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑（霜脲氰10%，喹啉銅30%，青島東生藥業(yè)有限公司提供）；霜脲氰、喹啉銅標準品（純度分別為99.0%、98.5%，由青島東生藥業(yè)有限公司提供）；乙腈、甲醇為色譜純；氯化鈉、氫氧化鈉、鹽酸均為分析純。

供試作物：津選優(yōu)1號、津春4號黃瓜。

1.2田間試驗方法

參照農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所制定的《農(nóng)藥殘留試驗準則》[15]和《農(nóng)藥登記殘留田間試驗標準操作規(guī)程》[16]，于2012～2013年分別在山東、河北、安徽三地進行了消解動態(tài)試驗及最終殘留試驗。

1.2.1消解動態(tài)試驗在黃瓜幼果期施藥，施藥時應保證用于動態(tài)試驗的黃瓜均勻著藥。施藥劑量為40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑540 g a.i./hm2，施藥后2 h、1、3、5、7、14、21、30、45 d采集黃瓜樣品。在試驗小區(qū)內(nèi)隨機取樣，每個小區(qū)不同方向及上下不同部位采集6條以上（不少于2 kg）生長正常、無病害、成熟的黃瓜，用不銹鋼刀切成1 cm大小的碎塊，在不銹鋼盆中充分混勻，用四分法切分樣品，分取兩份150 g的樣品，分別裝入封口樣品容器中并進行標記，于-20℃冰柜中保存。

1.2.2最終殘留量試驗設兩個施藥劑量：低劑量為360 g a.i./hm2，高劑量為540 g a.i./hm2。各設3、4次施藥，施藥間隔期7 d，每處理設3次重復。最后一次施藥后1、2、3、5 d采集黃瓜樣品及土壤樣品。另設空白對照，處理間設保護隔離帶。黃瓜樣本的采集方法同動態(tài)試驗。

1.3分析方法

1.3.1樣品提取、凈化將切碎的黃瓜樣品混勻，稱取10.0 g于勻漿機中，加入40 mL乙腈，高速勻漿 2 min，過濾至裝有7 g氯化鈉的具塞量筒中，劇烈振蕩2 min，靜置20 min，取20 mL上層有機相于平底燒瓶中，減壓濃縮至近干，用甲醇定容至5 mL，待測。

1.3.2儀器條件檢測器： Waters 2695高效液相色譜儀，紫外檢測器；檢測波長：250 nm；色譜柱：VP-ODS C18柱，250 mm×4.6 mm；流動相：甲醇-水（V∶V=40∶60）；流速：0.8 mL/min；進樣量：20 μL；柱溫：30℃。

1.3.3結(jié)果計算采用外標法峰面積定量。一定范圍內(nèi)峰面積響應值（Y）和進樣量（X）有良好線性關系。用霜脲氰標準品配制0.05、0.1、0.5、1.0、10.0 μg/mL標準溶液，在上述儀器條件下檢測，霜脲氰進樣量在1×10-9～2×10-7 g之間有良好的線性關系，直線回歸式為：Y=3444.5X-1459.2，R2=1.0000。用喹啉銅標準品配制0.05、0.1、0.5、1.0、5.0 μg/mL標準溶液，在上述儀器條件下檢測，喹啉銅進樣量在10-9～10-7 g之間有良好的線性關系，直線回歸式為：Y=3949X-5120.5，R2=0.9993。

1.3.4方法靈敏度、準確度及精密度在上述色譜條件下，霜脲氰、喹啉銅的最低檢出量為10-9 g。霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的最低檢出濃度均為0.05 mg/kg。用未施藥的黃瓜空白樣品進行3個濃度的添加回收試驗，霜脲氰添加量分別為0.05、0.5、1.0 mg/kg，喹啉銅添加量分別為0.05、1.0、2.0 mg/kg，每個添加濃度進行5次平行測定，設空白對照。霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的添加回收率分別為95.8%～110.9%和108.3%～110.9%，相對標準偏差分別為3.6%～4.5%和3.9%～5.1%。本方法有較好的準確度及精密度，符合農(nóng)藥殘留檢測要求（色譜圖見圖1）。

1.4膳食暴露和風險評估

霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的長期膳食風險評估分別由公式（1）、（2）計算得出。

國家估算每日攝入量（NEDI）[17，18]：

式中：Fi為我國一般人群對某一農(nóng)產(chǎn)品或食品的日攝入量，kg/d；STMRi為規(guī)范殘留試驗中值，本文中采用黃瓜殘留試驗數(shù)據(jù)的平均值；Ei和Pi分別為食品的可食部分因子和食品加工因子，本文中不考慮區(qū)別，均設為1；ADI為每日允許攝入量，mg/kg bw；bw為體重，kg，我國人均體重一般按63 kg計。當RQ>1時，表示存在不可接受的風險，數(shù)值越大，風險越大；RQ

2結(jié)果與分析

2.1霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的殘留消解動態(tài)

2012～2013年在山東、河北、安徽進行了40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑在黃瓜中的殘留消解規(guī)律試驗研究，其消解規(guī)律均符合一級動力學方程式Ct=C0e-kt。式中：Ct為施藥后7 d的殘留農(nóng)藥濃度，C0為施藥后的原始沉積量，k為消解速率常數(shù)，t為施藥后的天數(shù)。從試驗結(jié)果看出（表1、表2），霜脲氰在黃瓜中的半衰期為1.8～2.5 d，藥后7 d殘留量未檢出（

2.2霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中的最終殘留量

40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑360 g a.i./hm2 3次藥后1、2 d黃瓜中霜脲氰殘留量為0.0551～0.127 mg/kg，藥后3、5 d未檢出；4次藥后1、2 d殘留量為0.0682～0.167 mg/kg，藥后3、5 d未檢表1霜脲氰在黃瓜中

出。40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑540 g a.i./hm2 3次施用后1、2、3 d黃瓜中霜脲氰殘留量為0.0578～0.222 mg/kg，藥后5 d未檢出；4次藥后1、2、3 d殘留量為0.0761～0.256 mg/kg，藥后5 d未檢出。所有檢出樣品殘留量均低于最大殘留限量0.5 mg/kg。對照區(qū)樣品霜脲氰殘留量均未檢出（表3）。

由表4可以看出，40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑360 g a.i./hm2，3次藥后1、2、3、5 d黃瓜中喹啉銅殘留量為0.0539～0.316 mg/kg；4次藥后1、2、3、5 d殘留量為0.0604～0.437 mg/kg。40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑540 g a.i./hm2，3次藥后1、2、3、5 d黃瓜中喹啉銅殘留量為0.0598～0.528 mg/kg；4次藥后1、2、3、5 d殘留量為0.0969～0.563 mg/kg。所有檢出樣品殘留量均低于最大殘留限量2.0 mg/kg。對照區(qū)黃瓜樣品中均未檢出喹啉銅殘留（

根據(jù)我國國家相關標準的規(guī)定，霜脲氰和喹啉銅人體每千克體重每日允許攝入量（ADI）為0.013 mg和0.02 mg，根據(jù)《中國居民膳食指南》（2011年修訂），我國人均膳食結(jié)構中黃瓜（深色蔬菜）每日攝入量一般為0.0915 kg?；谝?guī)范殘留試驗數(shù)據(jù)進行的國家估算每日攝入量（NEDI）評估結(jié)果見表5。由此計算得出，霜脲氰暴露攝入量不超過其ADI的0.62%，喹啉銅暴露攝入量不超過其ADI的0.40%，處于極低的水平，無明顯膳食風險。

3結(jié)論與討論

建立了同時測定霜脲氰和喹啉銅在黃瓜中殘留的分析方法。其前處理操作簡便、省時，便于掌握，進樣量在10-9～10-7 g之間有良好的線性關系，霜脲氰、喹啉銅的最低檢出量均為10-9 g。

本試驗結(jié)果表明，霜脲氰在黃瓜中的半衰期為1.8～2.5 d，藥后7 d殘留量未檢出；喹啉銅在黃瓜中的半衰期為2.6～4.1 d，藥后14 d消解90%以上或未檢出。霜脲氰、喹啉銅在黃瓜中的半衰期短，消解速度較快。根據(jù)殘留情況推薦40%霜脲氰?喹啉銅懸浮劑用于防治黃瓜霜霉病，最高用藥量360 g a.i./hm2，最多施藥3次，在黃瓜上的安全間隔期為1 d。

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第6篇：黃河的古詩范文

關鍵詞：合成色素；固相萃??；反相高效液相色譜法

中圖分類號：TS251.1 文獻標志碼：A 文章編號：1001-8123(2013)10-0026-03

合成色素一般以苯、甲醛、萘等為原料，經(jīng)磺化、鹵化、偶氮化等加工而成，有一定毒性和致癌性，但因其成本低廉、色澤鮮艷、著色力強等優(yōu)點，被廣泛使用。GB 2760―2011《食品安全國家標準：食品添加劑使用標準》對常見合成色素的使用進行嚴格限制。目前現(xiàn)行有效的檢測方法[1-3]未涉及肉制品中合成色素的檢測，肉制品中胭脂紅的檢測[4]存在操作繁瑣，凈化效果差，回收率不穩(wěn)定等缺點。本實驗參考相關文獻[5-20]，建立了一套具有前處理簡單、凈化效果好、回收率穩(wěn)定等優(yōu)點的檢測方法。

1 材料與方法

1.1 試劑與儀器

莧菜紅、胭脂紅、日落黃、誘惑紅均購自國家標準物質(zhì)中心；甲醇(色譜純)、乙酸銨(色譜純)均購自Fisher公司；其他試劑均為分析純；固相萃取柱：P-WAX(60mg/3mL)。

1200高效液相色譜儀 美國Aglient公司；T10均質(zhì)器 德國IKA公司；VX-Ⅲ平行多管振蕩器 北京Targin公司；N1001旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀 日本Eyela公司；V-700真空泵 瑞士Büchi公司；GL-21M高速冷凍離心機 長沙相儀公司；KQ5200DE型數(shù)控超聲波清洗器 昆山市超聲儀器有限公司。

1.2 色譜條件

色譜柱：ZORBAX XDB-C18柱(4.6mm×150mm，5?m)；流動相：甲醇-乙酸銨(0.02mol/L)，梯度洗脫(表1)，流速1.0mL/min，檢測波長為480nm。柱溫30℃；進樣量20?L。

1.3 方法

1.3.1 樣品提取

稱取經(jīng)處理均勻后的樣品2.50g于50mL具塞離心管中，加入10mL乙醇、氨水和水溶液(7:2:1，m/m)溶液，10000r/min均質(zhì)2min后經(jīng)平行多管振蕩器提取30min，4000r/min離心1min，上清液轉(zhuǎn)移至另一50mL離心管中，殘渣用10mL乙醇、氨水和水溶液(7:2:1，m/m)溶液重復提取一次，合并提取液。提取液中加入10mL水飽和正己烷，濃縮至2～3mL，用檸檬酸溶液調(diào)pH值至6～7，備用。

1.3.2 樣品凈化

P-WAX固相萃取柱經(jīng)3mL甲醇溶液、3mL水活化后，將1.3.1節(jié)中的全部樣液過柱，依次用3mL純凈水、3mL甲醇溶液淋洗，抽干。用5mL 2%氨水甲醇溶液洗脫，洗脫液轉(zhuǎn)移至旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)瓶中，40℃蒸干，用1mL純凈水定容后超聲溶解，經(jīng)0.45μm水系微孔濾膜過濾，濾液供高效液相色譜儀測定。

2 結(jié)果與分析

2.1 樣品預處理方法選擇

本試驗比較水、乙醇、乙醇氨水作為提取液提取樣品中的色素，結(jié)果表明乙醇氨水的提取效果最好，在經(jīng)固相萃取柱凈化前須將乙醇揮去，并用檸檬酸溶液調(diào)pH值至6～7，否則會降低樣品的回收率。

2.2 樣品凈化選擇

GB/T 5009.35―2003《食品中合成色素的測定》中樣品的凈化存在操作繁瑣、回收率不穩(wěn)定的問題。本實驗考慮到合成色素分子結(jié)構中均含有磺酸根，選擇弱陰離子固相萃取柱凈化樣品，經(jīng)試驗，Strata-X-AW和Cleanert P-WAX均能達到良好的凈化效果。

2.3 流動相選擇

分別對甲醇-水、乙腈-水、乙腈-0.02mol/L乙酸銨水溶液、甲醇-0.02mol/L乙酸銨水溶液體系進行試驗，目標物在甲醇-水、乙腈-水體系中峰形很差，乙腈-0.02mol/L乙酸銨水溶液、甲醇-0.02mol/L乙酸銨水溶液對目標物的分離效果比較理想，考慮到環(huán)保與檢測成本，終選擇甲醇-0.02mol/L乙酸銨水溶液作為流動相?？紤]到將4種物質(zhì)完全分離，且盡可能地縮短洗脫時間，同時兼顧分離效果和色譜峰形，流動相洗脫程序見表1所示，分離效果如圖1所示。

2.4 回歸方程、線性范圍和檢出限

準確吸取一定量的莧菜紅、胭脂紅、日落黃、誘惑紅標準儲備液，用水配制成混合標準溶液，按1.2節(jié)中色譜條件進樣，以質(zhì)量濃度為橫坐標，峰面積為縱坐標繪制標準曲線。采用陰性樣品中添加目標化合物的方法，按1.3節(jié)中的方法進行前處理，以10倍信噪比為定量限，各組分的回歸方程、相關系數(shù)、線性范圍及定量限列于表2。

2.5 方法的回收率和精密度

分別加入一定量的4種組分標準品，按1.3節(jié)中方法進行前處理，1.2節(jié)中色譜條件進樣，考察方法的回收率和精密度，每組作6組平行實驗，樣品量為2.50g。從表3中看出，各組分的回收率在66.7%～99.7%之間，相對標準偏差在1.9%～3.6%之間。

3 結(jié)?論

本實驗建立了同時測定樣品中4種合成色素的固相萃取-反相高效液相色譜檢測方法。4種組分的檢出限為0.06～0.08mg/kg，回收率在66.7%～99.7%之間，相對標準偏差在1.9%～3.6%之間，方法的回收率和精密度均能滿足檢測需求。通過大量測試樣品的檢測證實，此方法切實可行，可應用于樣品中合成色素的檢測。

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第7篇：黃河的古詩范文

【關鍵詞】古文教學 培養(yǎng) 形象思維

小學語文教材，古詩占有不少的分量。從中年級起，每學期都有好幾篇古詩。但目前古詩的教學效果還不理想，有些教師只管從表面詞句上分析課文的思想內(nèi)容和寫作方法，學生為了應付考試，只顧死記硬背，對課文的內(nèi)容理解膚淺。結(jié)果教師嘗不到古詩的教學樂趣，學生也覺得索然無味。這就不能達到我們教學古詩的目的。因此，在古詩教學中，我們必須培養(yǎng)學生的形象思維，使他們置身于詩的意境之中，從而收到高度的感染效果，獲得高度的藝術享受和美的熏陶，使學生學得有趣，學有所用。在此，我根據(jù)近年來對古詩教學的嘗試，談談自己的一點體會。

一、從文字入手，理解詩意

理解詩意，必須從疏通文字人手，過程中，詞義在不斷演變，存在著古今因為漢字在歷史發(fā)展的如《山行》中的“停車坐愛楓林晚”的“坐”，古義是“因為”?！端扌率行旃辍分小皟和弊咦伏S蝶”中的“走”，古義是“奔跑”。《夜宿山寺》中“危樓高百尺”的“?！?，古義是“高”。再如《示兒》中的“死去原知萬事空”，《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡”，以及《鹿柴》中的“空山不見人”這三句中的“空”，依次作“盡’，“天空”和“空曠”、“幽靜”解。我們在教學中，對這些古今義和多義詞，必須向?qū)W生解釋清楚。否則，學生對這些詩句就無法理解。

二、開拓思路，啟迪靈感，培養(yǎng)形象思維

在學生獲得許多思維信息的基礎上，我們要注意去開拓他們的思路，啟迪靈感，讓學生展開想象的翅膀。

1.善于利用形象思維的材料

在教學中，要通過圖形或形象性的語言，發(fā)展學生的形象思維。如《登鶴鵲樓》中，引導學生想象“傍晚的太陽”時，可以通過直觀題圖和形象的語言，結(jié)合學生實際生活中看到自然景物、想象到：一個盆樣大的太陽挨著西邊的天，慢慢地落下去；太陽的余暉，把大半個天空、土地和河水染上一層絢麗的色彩；隨著時間的推移，那色光不斷地變幻，極為美妙。所有這些想象，構成了一幅形象鮮明的傍晚落日的壯觀圖景。

又如引導想象“滾滾滔滔的黃河”時，三年級學生對“黃河”的模樣是陌生的。因此，要利用插圖和地圖，給學生簡要介紹一下黃河，描寫黃河的宏偉，引起學生形象思維。還可以用夸張形象的語言，發(fā)“黃河脾氣最暴躁，不高興就咆哮，無風要起三尺浪，有風浪頭百尺高?！眴l(fā)學生對昔日的黃河進行形象思維，想象詩人登樓看到黃河波浪翻滾，奔騰不息，向東傾瀉的情景，進而去理解詩人好飛騰的聯(lián)想――“黃河入海流”，體會黃河水朝向大海奔流而去的磅礴氣勢。

2.創(chuàng)收情景，誘發(fā)想象

創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生想象，是培養(yǎng)形象思維的關鍵，在教學中，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情景，充分運用直觀形象的語言，把從古代到現(xiàn)在；昨天到今天，外地到身邊的實際事例，進行形象比較。創(chuàng)設情境時，可以通過吟誦，充分顯示古詩的音樂美，把學生引人詩的意境，細細地體味詩中的深刻含義，讓學生展開想象。如教陸游的《示兒》時，可以一邊用手指輕輕地敲講臺，一邊用緩慢、婉轉(zhuǎn)、深沉的語調(diào)入境，特別是讀到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，詩人那種至死不忘收復失地，光復中原的愛國感情，如余音繚繞，久久地在學生腦海中回蕩。同時，在教師那種緩慢的聲調(diào)中，學生有了充分的時間去思索，去體會，從而進人詩的意境，被詩人的情感所激動。

3.展開想象，擴大視野

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊骷覀冎赃_到“下筆如有神”的境界，是因為他們有著淵博的知識，豐富的想象力和廣闊的視野。教課時，要充分利用多媒體直觀教學，讓學生到大自然中去探索，擴大他們的視野，讓詩的意境在學生頭腦中形成一幅完整鮮明的圖畫。要根據(jù)古詩的內(nèi)容，沿著詩的感情發(fā)展線索引導學生展開想象，把詩的內(nèi)容通過語言描述形成鮮明的畫面，使之浮現(xiàn)于學生的腦海之中，從而受到感染和教育，有些古詩形象沒有充分顯露，更需要抓住詩人在語言描述中所暗示的生活情景，引導學生想象，以求得對古詩內(nèi)容的完整理解，從而充分感受古詩的形象美。

三、集中思維，構成形象畫面，置身詩的意境

在擴散學生思維，讓學生展開豐富的想象之后，就要引導學生集中思維，使詩畫意在學生腦海中構成一幅完整鮮明的圖畫，使學生置身于詩的意境，從而獲得較好的教學效果。如教《登鸛雀樓》時，詩的前兩句，寫北國山河。第一句寫太陽落山，是從天寫到地；第二句寫黃河入海，是從西到東。在學生獲得充分的想象后，我們就要引導他們集中思維，在他們頭腦中形成一幅天地開闊，山河壯麗多姿的圖景以及詩人對北國山川的熱愛和贊美。詩人把自己的思想感情傾注在他所描繪的“圖景”里，構成了一個有景有情的完整畫面，這就是詩的意境。

四、反復朗讀吟誦，激發(fā)感情共鳴，獲取藝術享受

第8篇：黃河的古詩范文

九曲黃河萬里沙，浪濤風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

此詩的賞析之作未見于名家手筆，僅見于《小學古詩文辭典》（漢語大詞典出版社1998年12月第1版）及《小學生必背古詩詞70首》（中國畫報出版社2009年7月第1版）。兩書都有“譯文”及“賞析”，值得商榷。茲按以上兩書先后標［一］［二］摘錄如下：

［一］ 譯文：彎彎曲曲的萬里黃河夾帶著大量泥沙，翻卷風浪從天邊著流下來?，F(xiàn)在沿著黃河走到銀河去，就可以到牛郎和織女家里了。

賞析：這首詩描寫了黃河源遠流長，氣勢雄偉的壯麗景象……“浪淘風簸自天涯”，黃河的雄偉尤其表現(xiàn)在它日夜奔騰不息，咆哮不止……在眾多描寫黃河的詩作中，這是很有影響的一首，因為它寫出了黃河的雄偉與壯麗

［二］譯文：黃河彎彎曲曲挾帶著萬里泥沙，波濤滾滾如颶風掀簸來自天涯。如今我要乘風破浪直上銀河去，與黃河同去拜訪牛郎織女家。

賞析：開頭兩句極有魄力，居高臨下寫黃河九曲回腸的雄姿，更寫出自天而降奔騰向前的氣勢。后面兩句糅入了優(yōu)美的神話傳說：沿著黃河逆流而上，就可以到達天河，拜訪善良勤勞的牛郎織女一家。富于浪漫主義色彩。全詩既描寫了黃河的磅礴氣勢，又表達了詩人不畏險阻，追求美好生活的信心。

看來，以上［一］［二］兩者大同小異，一致肯定“描寫”、“寫出”了黃河的“氣勢”、“雄姿”；不同在于：[一]詩人“沿著黃河走到銀河去”，顯然只身一人；[二]是“乘風破浪直上銀河去”，詩人“與黃河同去”。如果有 人（如小學生）再問，我們或許會分別回答：[一]“沿著黃河”艱難跋涉，表現(xiàn)艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神；[二]“乘 風破浪”，“不畏險阻”，表現(xiàn)一往無前的英雄氣慨。

這樣，“賞”則賞矣，“析”則欠妥，因為按［一］，詩歌末句的“同到”缺譯文、無著落；按［二］，我“逆流而上”“乘風破浪”與黃河“同到牽牛織女家”，顯然捍格難通。

筆者認為：首句“九曲黃河萬里沙”是說黃河滾滾有九曲之遙，黃沙漫漫有萬里之高；次句“浪淘風簸自天涯”，是說波濤激蕩，沙塵揚簸遠接天涯。此時當與銀河相薄，“如今直上銀河去”也，黃河、黃沙與蒼穹渾茫無際。這樣，顯然是黃河與黃沙同去，詩人絕未幻想自己與黃河同去或幻想“走到銀河去”。詩人極寫黃河黃沙之景象，正見其胸襟廣大，猶且“熱血滿心胸”，而以天真爛漫之歡語作結(jié)：同到牽?？椗遥〈嗽娨饩澈蔚雀哌h，結(jié)句何其高妙！不禁令人想到劉詩《秋詞》其一的名句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”了。

早有論者激賞劉詩《浪淘沙》第六首，“美人首飾侯王印，竟是沙中浪底來”尤為警策，故賞鑒之作不少。我以為“九曲黃河萬里沙”此詩亦可謂“巨刃天揚”，能再現(xiàn)“大唐氣象”，位居組詩第一首，很適宜。此詩留傳下來，應該得到應有的鑒賞。

這里，有必要補充指出“浪淘沙”是詞調(diào)，后來亦為曲牌名，浪淘未必就說淘洗、“夾帶”、“挾帶”，此為激蕩之貌，是為浪滔。孫楚賦“飛清塵以淘汰”、《楚辭·涉江》“齊吳榜以擊汰”，所指亦浪滔。王念孫《廣雅疏證》“淘淘與滔滔同”引《毛傳》“滔滔大水貌”，并謂“滔或作淘”。顯然，浪淘即浪滔，此指黃河。

第9篇：黃河的古詩范文

【關鍵詞】音樂教學 跨學科 運用

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0127－01

作為藝術的一個最主要的門類，音樂同廣泛的文化領域有著天然的密切聯(lián)系，這使音樂課程和其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。在各門課程中，語文、歷史、地理、體育等都或多或少的與音樂有著一定的聯(lián)系。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。實踐證明，學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。學生接受音樂教育的范圍及深度又影響著其他素養(yǎng)的提高和音樂能力的發(fā)展。因此，教師應該嘗試把音樂教學與其他基礎學科有機的結(jié)合起來，讓學生在課堂上像一只自由的小鳥，展開創(chuàng)新的翅膀，在萬里晴空中盡情翱翔。

一、讓音樂課堂教學與歷史結(jié)合起來

在課堂教學中，讓音樂欣賞（包括知覺欣賞、感情欣賞和理智欣賞）與歷史有機的結(jié)合起來，找準教材中能引起學生興趣的載體，采用學生樂于接受的、能優(yōu)化教學效果的手段和形式，讓學生在音樂美的感受中，產(chǎn)生強烈的情感體驗。例如音樂欣賞《黃河大合唱》，教師就可以利用朗讀錄音帶，首先激發(fā)學生的朗讀熱情，然后結(jié)合歷史，講述時期，“九•一八”后，日本侵略軍占領了東北三省及其他沿海地區(qū)的歷史事件。1938年秋，詩人親臨黃河沿岸，感受了急流怒濤旋渦，礁石瀑布等現(xiàn)象，目睹了船夫與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢深沉的船夫號子，僅用了五天時間，就寫下了《黃河》詩篇。冼星海在1939年聽了《黃河》詩的朗誦，用了六天的時間，完成了巨作。學生在了解作品的創(chuàng)作背景后，聽著激情洋溢的朗誦，對作品有了進一步的聆聽欲望。這時再播放《黃河大合唱》，學生很快就會喜歡上這部作品，并模仿歌唱《黃河大合唱》。

在課后，鼓勵學生進行二度創(chuàng)作，把黃河大合唱中的《保衛(wèi)黃河》編成合唱與歌舞表演的形式，參加校際文藝匯演。最后，教師可以發(fā)動學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，組織學生出版音樂墻報，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值。一系列的活動形式，突破了以課堂、書本、教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，而代之以一種以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究的新型教學模式。

二、讓音樂課堂教學與美術結(jié)合起來

美術教育在開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力和提高學生創(chuàng)新素質(zhì)方面起著重要作用。音樂與美術本是藝術一家，教師更要嘗試探索音樂與美術的融合之道。我們在欣賞音樂作品時，往往會在沒有任何語言提示或心理準備的情況下直接被音樂所打動，產(chǎn)生情緒的起伏。漢斯立克曾說：音樂比任何其他藝術美更快更強烈的影響我們的心情。少量的和弦即能把我們帶入一種情調(diào)，而一首詩必須用較長的解說，一幅畫必須經(jīng)過不斷的沉思才能達到這樣的效果。反過來，在音樂欣賞中利用美術為學生提供更寬廣的馳騁想象空間，通過聽覺觸覺感觀可以接觸聯(lián)想更直觀、更生動的藝術形象。

例如：欣賞中國古曲《春江花月夜》時，教師讓學生欣賞一組中國水墨畫，讓學生慢慢品味。播放到“江樓鐘鼓”時幻燈片上打出的是夕陽西下小舟泛江的醉人畫面；播放“月上東山”時，畫面即換成夜色朦朧，明月升空的景象；播放“花影層疊”時，幻燈片則換上晚風吹拂，水中花影紛亂搖曳的畫面；在播放“漁歌晚唱”的片斷時，畫面換成了月夜江面小舟，船夫搖櫓歌唱的閑適神態(tài)。學生在畫面帶領下對音樂意境有了深刻的體會。接著，教師第二次播放音樂，讓學生閉著眼睛靜心聆聽，并自由聯(lián)想音樂中描寫的迷人景象。最后，教師可以讓學生自選材料，自選畫法，聽著《春江花月夜》的音樂，畫一幅以“春江花月夜”為主題的畫。學生邊聽邊畫，把他們的一時感受流泄下來，學生深深沉醉在音樂意境中，描畫出的畫也特別能表達曲中意境。把優(yōu)秀的畫在班中展出，并把各班的優(yōu)秀作品在學校公開展覽，這樣，學生在深化音樂作品的同時亦激起其創(chuàng)作欲望，而創(chuàng)作的作品又令校園文化多了一道風景線。

三、讓音樂課堂教學與文學結(jié)合起來

音樂是一門聽覺的藝術，和文學藝術是心靈相通的。在教學中有機地配合會有意想不到的效果。法國音樂大師圣•桑說過：“音樂始于詞盡之處”，一般人理解為音樂的意境難以用語言來描述或用語言難以正確和完整地描述。在欣賞教學中離不開文學語言的運用，豐富的文學語言描述對音樂欣賞教學起著非常關鍵的作用。

開展民族音樂教育是弘揚民族優(yōu)秀音樂文化的需要，是繼承民族音樂精華的需要。中國古詩詞是中國文化中的瑰寶?！肮旁娺M課堂”，通過古詩吟唱，也是更好地弘揚祖國民族文化教育一種非常好的做法，而古詩通過配上優(yōu)美的旋律，更能有利于學生掌握古詩，更好地理解古詩的內(nèi)容，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美能力和學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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