技術(shù)融合教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)；識字；融合教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進校園，走進課堂。作為一種先進的教學(xué)手段，信息技術(shù)的確具有相對于其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它與當(dāng)代最前沿的科技都有著密不可分的聯(lián)系，是當(dāng)代包含范圍最廣，可發(fā)展性最強，與生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科。
漢字，代表著悠久的歷史，信息技術(shù)，代表著當(dāng)今的科技，如果我們把這兩個內(nèi)容巧妙的結(jié)合到一起，一定能產(chǎn)生意想不到的效果。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣，突破教學(xué)重難點，增加課堂知識容量，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識字的快樂，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
一、看情景，做游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過信息技術(shù)技術(shù)，烘托場面，激發(fā)興趣，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。例如：①小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。②找朋友。畫面上左方有帶漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種事物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
二、多形式，巧練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。信息技術(shù)技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運用的幾個例子。
（1）出示聲旁，繁衍新字。針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！胺健狈毖艹觥胺?、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。
（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）尋找錯別字。中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。小學(xué)生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。
（4）寫字教學(xué)。寫字在識字教學(xué)中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。
（5）編兒歌，打字謎。根據(jù)記憶原理、識字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了豐富多彩的練習(xí)。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”， “會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。
三、看動畫，教筆畫，正確識字書寫
識字教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，有效地提高了識字教學(xué)的效果。學(xué)生們通過信息技術(shù)和識字的融合教學(xué)的提高主要體現(xiàn)在以下三點：
（1）增強了學(xué)習(xí)主動性。通過信息技術(shù)進行識字教學(xué)，學(xué)生是在興趣中識字的。多媒體播放出美妙的音樂、形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生自主探究識字方法，真正是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生積極主動投身于識字活動之中，學(xué)習(xí)主動性大大增強了。
（2）發(fā)展了識字能力。通過信息技術(shù)，學(xué)生主動參與探索，課堂上給學(xué)生留足自由發(fā)揮的時間和機會，讓學(xué)生充分地參與，鼓勵創(chuàng)新求異，大膽想象。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展水平，選用不同的方法來識字。課堂充滿了趣味性、知識性，更重要的是學(xué)生學(xué)會了用不同方法識字，識字能力得到了提高。
（3）加大了學(xué)生識字量。運用信息技術(shù)計算機輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了識字效果。課外，組織和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展于都時間活動。同時鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和利用識字的資源，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)漢字的意思和習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的識字量。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)整合，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)了時代的要求，為更好地培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣和識字能力提供了有力的幫助。我們將不斷探索、挖掘潛力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)更完美的融合在一起。
參考文獻：
[1]林小蘋 著.《多媒體與語文教學(xué)》.珠海出版社
第2篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；教育模式；裝機歷程
一、選擇課程內(nèi)容
《我的裝機歷程》是一門簡單且實用性很強的課程。對理論知識要求不多，對輕度智障學(xué)生不需要太多基礎(chǔ)知識就可以接受的課程。所以在本課程實行融合教育教學(xué)具有較高的可行性。教學(xué)的時間為一個月，共16課時。課程由三個活動構(gòu)成：活動一“了解多媒體計算機”，活動二“設(shè)計購機方案”，活動三“安裝計算機軟件”。
設(shè)計的目的主要有：一是讓學(xué)生明白自主購買和安裝計算機，首先必須對計算機的結(jié)構(gòu)和硬件知識有一定的了解；二是針對學(xué)生的現(xiàn)實生活中感到困惑的問題，如品牌機和組裝機的選購，通過對計算機知識的了解，能夠自主判斷并作出選擇；三是對計算機完整的裝機過程有個粗略的認(rèn)識，包括硬件和軟件方面。
二、課前準(zhǔn)備
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生完成“我的裝機歷程”的三個活動，必須要有安全和專業(yè)的設(shè)備。本次安排在計算機教室進行。計算機教室配有20臺計算機及一臺拆解實驗計算機。計算機教室里有投影儀，可以演示裝機過程或者播放錄像。工具準(zhǔn)備包括：螺絲刀、手電筒、防靜電手套、教學(xué)用正版軟件等。
（二）師資配備
根據(jù)輕度智障生與語言康復(fù)生的生理特點，選擇了配備兩位教師，一位是培智6班班主任，另一位是會手語的信息技術(shù)教師。兩位教師在同一教學(xué)場所組織教學(xué)，都具備處理常見問題的能力，能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供必要的支持。
（三）學(xué)生準(zhǔn)備
采用融合教育模式教學(xué)，對語言康復(fù)生、輕度智力障礙生和教師都是新的嘗試。在實施之前向聾、智障生介紹雙方的情況，對他們進行融合教育的動員，讓學(xué)生做好心里準(zhǔn)備。
（四）教師準(zhǔn)備
1.制定學(xué)習(xí)任務(wù)
在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)充分考慮到融合教學(xué)的特殊性，輕度智障生和語言康復(fù)生在同樣的平臺上完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要考慮到學(xué)生的理解力以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用狀況，對于計算機知識特別是硬件的介紹避免過分理論化和專業(yè)化，力求通俗易懂，易于操作。避免語言康復(fù)生容易完成而輕度智障生無法完成的現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備教材及課件
教材選用的是科學(xué)出版社出版，安徽省教育科學(xué)研究院編著的《信息技術(shù)（七年級上冊）》教科書。該教材比較符合我校的實際情況和學(xué)生的特點，并且書中配有dvd光盤，里面有所學(xué)課程的教學(xué)資源包括視頻、圖片、課件等，更適合融合教育。
3.計算機專業(yè)術(shù)語
輕度智力障礙學(xué)生：只要求懂得經(jīng)常使用的硬件名稱，如：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等。
語言康復(fù)學(xué)生：專業(yè)的手語打發(fā)以《計算機專業(yè)手語》為準(zhǔn)，查不到的在課前與學(xué)生約定好以指語或組合手語代替。
三、教學(xué)實施過程
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解活動內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
（二）知識與技能
1.了解計算機硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.了解計算機工作原理。3.了解裝機的一般步驟。4.了解計算機的原件知識及安裝。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的實施
教師利用現(xiàn)實生活中裝機的一般步驟開展活動，以選購計算機為手段，綜合掌握計算機基礎(chǔ)知識。在活動一的基礎(chǔ)上，在了解了計算機的基礎(chǔ)知識后，對知識的進一步鞏固，讓學(xué)生通過網(wǎng)上調(diào)查比較，確定一套購機方案。本活動從設(shè)計上來講應(yīng)該屬于實踐活動，涉及到的知識點并不多，從網(wǎng)上調(diào)查到確定購機方案，在明確了活動目的后，基本上都是要求學(xué)生獨立完成。三是按照裝機的流程，在購買了計算機以后，需要進行軟件的安裝工作。通過活動三，引導(dǎo)學(xué)生了解軟件知識，說明軟件安裝的必要性，分析計算機硬件和軟件的關(guān)系，逐漸展開，最后舉例說明應(yīng)用軟件的安裝和卸載的方法。在這三個教學(xué)活動中，全部采用語言康復(fù)生輔導(dǎo)輕度智障生的教學(xué)方式及流程。以學(xué)習(xí)活動一為例，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程均按以下流程進行。
1.學(xué)生按要求分組。以兩名語言康復(fù)學(xué)生和兩名名輕度智障生為一組的組合方式組合，16人共分成4個小組，確保每個小組都會有一個語言康復(fù)學(xué)生能理解教師的教學(xué)目標(biāo)。每組選出一名語言康復(fù)生為組長，負(fù)責(zé)教學(xué)活動的實施。
2.教師采用示范教學(xué)模式，教師示范講解，學(xué)生結(jié)合教材的圖例展示，和教師的講授過程，來了解計算機的組裝方法。教可以多收集展示一些計算機硬件的圖片，在介紹的時候，盡量結(jié)合當(dāng)前比較流行和主流的硬件設(shè)備。在教學(xué)過程中，要時刻掌握學(xué)生的理解程度，盡量做到語言康復(fù)生全部掌握操作技能知識，不然無法幫助輕度智障生掌握操作技能。
3.由組長帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)活動一的內(nèi)容，組長進行示范和講解，并指導(dǎo)組員完成操作和回答組員的疑問。由于生理特點的不同，當(dāng)組長語言不清晰，輕度智障生聽不懂時，由手語教師當(dāng)翻譯來幫助學(xué)生之間溝通。另外，也可以將溝通的內(nèi)容寫在紙上交流。自主學(xué)習(xí)過程中，兩位教師不停的巡視和觀察學(xué)生的活動，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別要注意輕度智障生的理解是否到位、操作是否正確，給予及時的提示和指導(dǎo)，但一般不干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，紙觀察和記錄組員之間的寫作情況及發(fā)現(xiàn)問題。
（四）學(xué)生作業(yè)驗收點評
當(dāng)學(xué)生在活動一教學(xué)結(jié)束時上交完成的購機方案后，全班學(xué)生一起分析購機方案，進行評價交流。先由個組自己介紹為什么是這樣的方案，再由別的組來評價此方案，最后由教師點評學(xué)生的方案，及時給出指導(dǎo)性的建議。比如：cpu與主板的接口是否相同；電源功率大小夠用不夠用；玩游戲和上網(wǎng)計算機的配置是否合理等建議。
（五）教學(xué)活動總結(jié)
先由學(xué)生總結(jié)，如果是語言康復(fù)生，必須用口語加手語的方式，手語教師在旁邊翻譯給輕度智障生。最后教師對本次教學(xué)活動做最后總結(jié)。學(xué)生之間相互交流以促進團隊合作的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂的融合。
第3篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文教學(xué);深度融合
語文學(xué)科的實踐性和綜合型特征要求初中語文教育需要具有系統(tǒng)性和整合性的視野，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動重點的普及和推動，使初中語文課程教改中的知識獲取、傳播、創(chuàng)造、存在方式出現(xiàn)了新的變化，這也為社會語文生活的全新改變，以及信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的深度融合提供了新的機遇。
一、初中語文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的?，F(xiàn)階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關(guān)注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會人為的割裂初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)以知識點的訓(xùn)練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語文教學(xué)知識體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到活動中，學(xué)生最終獲得的知識內(nèi)容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養(yǎng)。2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當(dāng)前的初中語文教學(xué)脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)無法及時形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會語文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。
二、初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式
1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時，一方面教師可為學(xué)生提供無線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個學(xué)生均可使用移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語文學(xué)科與微課、微信公眾平臺的融合、設(shè)計、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動溝通的過程中，以技術(shù)打通語文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整教學(xué)資源。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會使用語言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優(yōu)秀文化來提升自己的素養(yǎng)，因此在初中語文信息化教學(xué)模式的過程中，為進一步深化初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合力，建議在數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生語文核心價值和素養(yǎng)的融合要求，努力體現(xiàn)語文綜合型和實踐性特征，融合情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三維目標(biāo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文學(xué)習(xí)資源時，可從促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生的文化生活和語文教材等的共同點作為課程資源，設(shè)計教學(xué)活動，比如小說單元可結(jié)合課外閱讀小說的內(nèi)容，構(gòu)建評小說、讀小說、演小說以及寫小說的大單元學(xué)習(xí)活動體驗，充分發(fā)揮學(xué)生構(gòu)建新知識的能力。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境可打破課堂空間，在信息化教學(xué)的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語文學(xué)習(xí)共同體。基于社會結(jié)構(gòu)來推動實踐共同體和學(xué)習(xí)共同體中的成員完成生活和學(xué)習(xí)的無痕連接。比如組織學(xué)生使用“維基百科”，創(chuàng)建學(xué)校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學(xué)習(xí)—交流分享”模式的輔助下，靈活運用電子詞典和思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下的語文自主交互學(xué)習(xí)。綜上所述，文中以整合視野為前提，構(gòu)建初中語文數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)中心環(huán)境，在提升學(xué)生積極性和主動性的活動主線下，探索初中語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式及途徑，繼而在數(shù)字化環(huán)境下，設(shè)立系統(tǒng)性的語文整合教學(xué)體系。就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合而言，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征和表現(xiàn)、水平等入手，以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動需求作為主線，以一定學(xué)習(xí)階段作為基本單位，進行初中語文教學(xué)內(nèi)容的整合，借此來整體性提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻
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[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].中國電化教育,2015,(03):110-114.
第4篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)
中圖分類號：G623.5
當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。
一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性
將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項富有生機和充滿廣闊發(fā)展前景的促M教育改革的實踐活動，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生通過各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。
信息技術(shù)的核心技術(shù)是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場所和機會。為適應(yīng)信息社會和信息時展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實踐
1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界
多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無疑對教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側(cè)――即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識要領(lǐng)，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開交流，實現(xiàn)了動嘴?？梢哉f這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實現(xiàn)了把抽象的“軸對稱”方面的知識應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學(xué)生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對稱圖形的相關(guān)特征，并且對相關(guān)知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。
2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進、層層遞進式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積（二）》一節(jié)知識內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過PPT對前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過這一動態(tài)呈現(xiàn)，即時變得有趣和豐富多了，接下來導(dǎo)入了本節(jié)主要知識要點，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運用word程序打開了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫里有大量的練習(xí)題分別對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固提高。這樣的安排對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況?？梢哉f利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動進行得更有效、更豐富。
三、 結(jié)語
可以說，教育信息化的飛速發(fā)展對教育教學(xué)起到了推波助瀾的動力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對課堂授課過程進行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點，從而提升教學(xué)效果。
第5篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職機械教學(xué)；應(yīng)用；融合
【中圖分類號】G434
為了更好的促進學(xué)生對機械應(yīng)用和原理的理解，高職院校在機械教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，會顯著提高學(xué)生的積極性，同時也會大幅提升學(xué)生的理解能力。在機械教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)不僅將文化信息和獲取科技的方法提供給高職院校的學(xué)生，同時還使課堂教學(xué)由枯燥無味轉(zhuǎn)為形象生動，在高職教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，會促進學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的提升。
一、多媒體應(yīng)用在高職機械教學(xué)中的重要性
1、能增強學(xué)習(xí)的主動性
機械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，并且具有較強的專業(yè)性，對于學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。由此，為教學(xué)提出了更好契機，也為教師和學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生具有相對薄弱的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有一定的難度。針對這種情況，要求教師立足于學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，實施靈活多樣的教學(xué)方法，對人性化的教學(xué)計劃進行制定。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且使學(xué)生對機械專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣進一步提高。同時，由于有諸多的難點和重點存在于機械專業(yè)中，需要學(xué)生具有透徹的理解能力和創(chuàng)新能力，能靈活的運用知識點。因此，教師在教學(xué)中通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能對學(xué)生不具備較強立體感的缺陷進行彌補。
2、提高課堂教學(xué)效果
隨著迅猛發(fā)展的電子科技，在各行各業(yè)中，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)行業(yè)中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯以學(xué)生為中心的教學(xué)主題。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對多媒體教學(xué)技術(shù)進行使用。而在高職機械教學(xué)中對多媒體技術(shù)充分利用，能吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。將那些密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的圖片、動畫和課外文本插入到課件中，甚至通過相關(guān)視頻的插入，促進學(xué)生對知識的難點和重點更好的了解。另一方面，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職階段的機械教學(xué)中，不單單能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分吸引學(xué)生的注意力，還能使教學(xué)效果進一步提高。
二、在高職機械教學(xué)工作運用多媒體技術(shù)存在的問題
1、教師具有較低的應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平
將多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用在高職階段的機械教學(xué)中，具有很大的局限性。要想使課堂中存在的問題得到根本性的解決，并不能僅僅依賴多媒體技術(shù)，教師自身是解決問題的根本所在。每一個多媒體軟件的教學(xué)作用是不同的，若要將多媒體的功能最大程度的發(fā)揮出來，就需要教師能熟練運用多媒體。通過板書、肢體、情感和語言等，促進學(xué)生對知識點的理解，加深學(xué)生的記憶。在對多媒體技術(shù)進行運用時，很多教師又常常不重視板書的作用。而通過對多媒體技術(shù)的運用，能幫助學(xué)生對復(fù)雜的知識點更好的理解，而板書則可以將散亂的知識點向一個整體轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生對機械專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，讓學(xué)生在實際運用中，真正做到舉一反三。
2、對多媒體技術(shù)過量使用
很多教師在教學(xué)的過程中，一味的應(yīng)用多媒體技術(shù)，認(rèn)為這樣就能將學(xué)生的注意力充分吸引。而在實際教學(xué)的過程中，僅僅是進行機械的教學(xué)，對多媒體技術(shù)過度應(yīng)用，就會使課堂一成不變。還有一種情況是，學(xué)生在上課的時候，注意力全部為多媒體展示的內(nèi)容所吸引，這樣會導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，如果對多媒體不能正確適用，則會在課堂上出現(xiàn)這兩種極端的情況。這樣在對課件的準(zhǔn)備過程中，不單單會浪費一定的教師的精力，還會將學(xué)生和教師上課的時間無形中浪費掉。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在上課時候，能對多媒體軟件合理選擇，對學(xué)生的思維取向適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，規(guī)避對多媒體技術(shù)過分使用。
三、在高職機械教學(xué)工作中對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
1、對適合的網(wǎng)絡(luò)材料和多媒體技術(shù)進行選擇
為了促進學(xué)生對機械專業(yè)教科書上的重點和難點內(nèi)容更好的理解，可采用先進的多媒體技術(shù)，對學(xué)生的新能力和空間想象思維進行培養(yǎng)。如果學(xué)生在課堂上不容易理解這些問題，則教師可將相關(guān)的動圖或者是畫面在課堂上進行播放，使學(xué)生猶如身臨其境。將抽象的文字向圖形轉(zhuǎn)化，將枯燥的知識點更加具體化，進而幫助學(xué)生更好的理解知識點。教師利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的機械教學(xué)中，學(xué)生憑空想象的弊端改變。通過實施這種生動形象的教學(xué)方式，而充分調(diào)動學(xué)生的注意力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進行培養(yǎng)。
2、對多媒體教學(xué)技術(shù)正確對待
教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)努力營造良好的機械教學(xué)氛圍，通過對多媒體圖片和聲音的運用，將知識的難度降低。通過簡單易行的機械教學(xué)情境的創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的求知欲，更好的掌握知識的難點和重點。但同時，教師還應(yīng)有清醒的認(rèn)知，作為一種輔助工具，多媒體教學(xué)技術(shù)并不能將教師授課替代。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)規(guī)避對多媒體技術(shù)的過分依賴。因為教學(xué)知識具有顯著的抽象性的特征，所以，為了將抽象的知識具體化，將學(xué)生對知識點的了解難度降低，使課堂更加生動有趣。教師在教學(xué)時，可適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將相關(guān)的動畫、視頻和圖片在課堂上進行播放，使學(xué)生能對某一知識難點更好的掌握。同時，通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能活學(xué)活用所學(xué)到的機械專業(yè)的理論知識，以真正提高機械專業(yè)教學(xué)效果。
結(jié)論：在高職機械教學(xué)中，教師可與實際工作經(jīng)驗和教科書有效結(jié)合，通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用與融合，可進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使課堂變得生趣盎然，增強學(xué)習(xí)的主動性。能對機械專業(yè)的知識點更好的了解，并在實踐中靈活的運用。教師只有科學(xué)的融合教學(xué)方法和合理的教學(xué)模式，與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，才能真正提高高職機械課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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第6篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
一、初中語文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的?，F(xiàn)階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關(guān)注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會人為的割裂初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)以知識點的訓(xùn)練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語文教學(xué)知識體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到活動中，學(xué)生最終獲得的知識內(nèi)容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養(yǎng)。
2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當(dāng)前的初中語文教學(xué)脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)無法及時形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會語文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。
二、初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式
1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時，一方面教師可為學(xué)生提供無線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個學(xué)生均可使用移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語文學(xué)科與微課、微信公眾平臺的融合、設(shè)計、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動溝通的過程中，以技術(shù)打通語文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。
第7篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
容積和容積單位
第
1
0課時
課型
新授
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、我能理解容積的含義，會給物體標(biāo)注合適的容積單位。
2、我會推導(dǎo)出容積單位之間的進率，會計算物體的容積。
3、我能總結(jié)出容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)
重點
容積單位換算
教學(xué)
難點
容積單位換算
教具
運用
量杯、量筒、容器、
教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1．什么叫物體的體積？常用的體積單位有哪些？相鄰兩個體積單位間的進率是多少?
2．填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q.
(1)
一支粉筆的體積是8(
).
(2) 一堆木料的體積是2(
).
3．說出長方體和正方體的體積公式
（班級分好合作小學(xué)小組，指名小組全員接力法回答，回答完全正確加最高分10分，其他小組注意傾聽，能及時糾錯的個人給本小組掙分，目的的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。）
【新課講授】
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀。
2、教學(xué)容器、容積的概念。
（1）課件展示魔方和裝米的長方體木盒，仔細(xì)阿觀察：
誰的體積大？魔方和木盒能裝東西嗎？引出容器，舉例說說在我們生活中的容器有哪些？引出容積的概念。
教師引出課題并板書：容積
2.教學(xué)容積單位。
（1）教師：計量物體的容積，一般用體積單位。那容積單位可以用哪些體積單位？（立方米、立方分米、立方厘米）
（2）學(xué)生自學(xué)教材第38頁內(nèi)容。組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書：升、毫升
（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水進行演示，讓學(xué)生得出
1升=1000毫升（1L=1000mL）
（4）容積單位與體積單位的關(guān)系。
課件演示：1升=1立方分米
推導(dǎo)出
1毫升=1立方厘米
（5）練習(xí)：試一試:
4
L
=（
）ml
2.4
L
=（
）
ml
4800
ml
=（
）
L
25
ml
=（
）
L
3.新知應(yīng)用。
出示例5：一種小汽車上的油箱，里面長5dm，寬4dm，高2dm。這個油箱可以裝汽油多少升？
指一名學(xué)生讀題。
（1）分析理解題意：求這個油箱可以裝多少汽油就是求這個油箱的什么？必須知道什么條件？應(yīng)該怎樣算？
（2）容積的計算方法。
教師：容積的計算方法與體積的計算方法相同，但要從里面量出長、寬、高。
（3）學(xué)生獨立完成，然后指名匯報，全班集體訂正。
5×4×2=40（dm3）40dm3=40L
答：這個油箱可裝汽油40L。
（4）比較物體的體積和容積的異同。
請學(xué)生想一想，體積和容積有什么相同點，有什么不同點。學(xué)生獨立思考，小組內(nèi)交流，全班反饋。
相同點：體積和容積都是物體的體積，計算方法一樣。
不同點：①體積要從容器外面量出它的長、寬、高；而容積要從容器的里面量長、寬、高。
②所有的物體都有體積，但只有里面是空的，能夠裝東西的物體，才能計算它的容積。
【知識應(yīng)用】
1、在橫線上填上合適的容積單位。
一瓶墨水約50
一桶色拉油約5
“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積約6
2、判斷
（1）一個游泳池的容積是900升。
（2）一只杯子裝滿水是1升，杯子的容積就是1立方分米。
（3）一個正方體木塊，棱長4厘米，容積是64毫升。
（4）容積的計算方法與體積的計算方法是完全相同的，但要從里面量長、寬、高。
（5）一個量杯裝有水10ml，我們就說量杯的容積是10ml。
（6）一個紙盒體積是60cm3，它的容積也是60cm3。
3、應(yīng)用題
1、一個正方體水箱，從里面量棱長3分米，這個水箱的容積是多少？
2、一個無蓋長方體鐵皮水槽長12分米，寬5分米，高2分米。這個水槽最多可以裝多少升水？
【課堂小結(jié)】
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)小結(jié)。
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計
容積和容積單位（1）
1L=1000mL1L=1dm3
1mL=1cm3
例5：5×4×2=40（dm3）
40dm3=40L
第8篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
一、用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景
俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，以它的生動、直觀、新穎吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過程中由于其局限性，很多教學(xué)內(nèi)容無法展示，教學(xué)效果受到很大影響。多媒體教學(xué)手段的運用豐富了教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，靜止的畫面具有了動感，給人以形象感。能夠刺激學(xué)生的感觀，從視覺、聽覺諸方面給學(xué)生以觸動，超出了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課堂教學(xué)效果。美的內(nèi)容，靈動的畫面，視聽的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愛在其中，樂在其中。
一位教師在指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)畫青蛙時，緊緊抓住學(xué)生的心理特點，設(shè)計好一組青蛙與小鳥、荷葉等對話的動畫，以此巧妙地導(dǎo)入新課，一下子將學(xué)生吸引住了。動畫中可愛的青蛙，飛翔的小鳥，碧綠的荷葉迎入眼簾。擬人化的語言、優(yōu)美的音樂旋律、動聽的童話故事讓每個學(xué)生陶醉其中，在孩子們心中留下了深刻的印象，并產(chǎn)生了強烈的共鳴，學(xué)生畫青蛙的欲望一下子調(diào)動了起來。這節(jié)課，孩子們投入其中，想象力得到了充分的發(fā)揮。完成的作品可謂形式多樣，造型別致，神情各異，充滿童趣。這節(jié)課，在孩子的心中留下了深刻的印象，一個繽紛的世界永遠(yuǎn)留在每個人的腦海中。
二、用現(xiàn)代教育技術(shù)強化認(rèn)識，感受形象
美術(shù)課，本身就具有形象性，每一副畫面都充滿生機和活力。教師教學(xué)得法，就能夠達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的效果。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材的要求，適時采用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，喚起他們強烈的求知欲望。比如上美術(shù)欣賞課時，可以使用多媒體課件，并配以動人的音樂。還可以把靜止的圖片制作成動感的視頻圖像。運用吸引學(xué)生的解說詞，加之以動感的畫面，巧妙對教材內(nèi)容進行渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“雕塑藝術(shù)欣賞”一課，讓學(xué)生欣賞世界各地古今中外的雕塑作品是最主要的教學(xué)內(nèi)容。但是教材內(nèi)容單一，圖片很少，課外又沒有與教材配套的掛圖，讓學(xué)生欣賞那些優(yōu)美的圖片根本不可能。唯一的辦法是借助多媒體，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到各種雕塑圖片，并對其進行精心分類。上課時，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂聲中欣賞名畫名作，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去感受。然后，我們再根據(jù)教材內(nèi)容分析中國各個時期雕塑的特點，以及世界各地不同區(qū)域不同民族雕塑的不同特點，這樣就會逐步增強學(xué)生的審美意識。在此基礎(chǔ)上，分析雕塑與各民族特征和藝術(shù)流派的關(guān)系，雕塑的表現(xiàn)主題與雕塑家個人的時代背景和生活經(jīng)歷之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，就會對雕塑從概念到本質(zhì)，從特征到內(nèi)涵有一個比較全面的認(rèn)識和理解，從而達到教材要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式和過程
長期以來，高中美術(shù)課素描頭像的教學(xué)過程和模式就是：教師先講解頭部三亭五眼的比例和頭部基本骨胳結(jié)構(gòu)和肌肉結(jié)構(gòu)，然后教師做范畫學(xué)生觀摩，最后是學(xué)生寫生或臨摹。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式和過程的缺點是教師在做范畫時，有時是只說不畫，有時是只畫不說，甚至有時是最后畫完了再講解。教師很難做到邊畫邊講，這樣在畫的過程當(dāng)中，學(xué)生產(chǎn)生的疑問不能得到及時解答。還有就是每一位教師做畫都有自己的特色，而且水平也有限，這樣學(xué)生學(xué)到的只是局限性的知識，眼光只能停留在自己教師的水平上。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了這個問題。我在給學(xué)生們上素描頭像課時，在基礎(chǔ)知識講完之后，接著用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生們放全國各大美術(shù)院校名家做范畫過程的錄像。在看的過程中，針對學(xué)生的問題做及時的講解，名家的水平肯定比我自己高的多，學(xué)生們開闊了眼界，知道什么是好的作品，而且通過觀摩不同名家做范畫，同學(xué)們可以選擇適合自己的畫法，教學(xué)效果要比傳統(tǒng)方法好的多。
第9篇：技術(shù)融合教學(xué)范文
【摘要】
生物技術(shù)是生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門學(xué)科，其在中藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，將會對傳統(tǒng)中藥學(xué)的研究帶來新的生機。文章從構(gòu)建課程內(nèi)容與知識體系，構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容和體系，理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)內(nèi)容等方面探討構(gòu)建中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué) 生物技術(shù) 知識體系
中藥生物技術(shù)是中藥學(xué)和生物制藥相關(guān)專業(yè)本科及研究生的一門必修課，是一門新興的復(fù)合型學(xué)科，利用生物技術(shù)的思路和方法，解決中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)中面臨的難題。中藥生物技術(shù)大量應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)的理論并綜合利用了如生物化學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、化學(xué)工程等現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段，所以被列入高技術(shù)的范疇［1］。目前，國內(nèi)開設(shè)該課程的院校不多，因此，中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識體系的構(gòu)建是一種新的嘗試，也是對傳統(tǒng)中藥學(xué)和生物技術(shù)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的擴展。
1 課程內(nèi)容與知識體系的構(gòu)建
1.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思課程目標(biāo)是確定課程知識體系的主要依據(jù)，中藥生物技術(shù)的教學(xué)目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物技術(shù)的原理和生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)以及生物技術(shù)在中藥學(xué)中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野和知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)中藥學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的能力；掌握現(xiàn)代生物工程和技術(shù)方法在中藥學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中的思維模式；力求培養(yǎng)學(xué)生動手能力，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中藥生物技術(shù)課程涉及的知識面廣，內(nèi)容多，包括基因工程、植物細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程以及生物轉(zhuǎn)化基本理論和技術(shù)方法［2］。主要體現(xiàn)在4個方面：一是利用基因工程、細(xì)胞工程技術(shù)對中藥資源的改造與改良；二是利用發(fā)酵工程、酶工程技術(shù)將藥用植物原材料加工成商品，如用發(fā)酵法生產(chǎn)的蟲草菌絲體、靈芝菌絲體等發(fā)酵制品；三是利用生物技術(shù)產(chǎn)品進行二次開發(fā)，形成新的產(chǎn)品，如許多功能性的低聚糖、保健食品添加劑等；四是利用酶工藝、發(fā)酵技術(shù)、生物反應(yīng)器等對傳統(tǒng)中藥加工工藝進行改造，降低能耗，提高產(chǎn)率，改善中藥品質(zhì)等。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的組織
1.2.1 以生物技術(shù)在中藥學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展組織教學(xué)內(nèi)容目前，生物技術(shù)在中藥中的應(yīng)用還十分局限，除了在細(xì)胞工程和發(fā)酵工程方面有一定進展以外，基因工程剛剛起步，而酶工程和蛋白質(zhì)工程尚未涉及。教學(xué)內(nèi)容著重討論基因工程、細(xì)胞工程及發(fā)酵工程等技術(shù)在中藥基礎(chǔ)和應(yīng)用中的研究，突出“生物技術(shù)”與“中藥學(xué)”的有機結(jié)合。教學(xué)過程中需要把握每節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，不能把中藥生物技術(shù)講成了生物技術(shù)，需要突出中藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，重點介紹生物技術(shù)在中藥藥物的研究和開發(fā)中的應(yīng)用。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容的融合教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實用性和先進性，中藥生物技術(shù)與很多課程有著密切的聯(lián)系，如藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物分離工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等課程。因此，在教學(xué)過程中，需要注重中藥生物技術(shù)與各個學(xué)科之間的密切聯(lián)系，對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，盡量在授課時少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，安排學(xué)生專題討論，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，基因工程技術(shù)與中藥研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)，分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識部分安排學(xué)生自學(xué)，基因工程原理部分我們安排一個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)課件，在課堂上精講30 min，然后各小組課堂討論。教學(xué)重點討論藥用植物基因工程，中藥分子鑒定技術(shù)和基因芯片在中藥研究中的應(yīng)用。以論文文獻為例，詳細(xì)講授材料處理、實驗方法、結(jié)果分析及討論，以期培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、實驗設(shè)計及生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)，提高在工作中解決實際問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。
1.2.3 及時增加新資料，擴展教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代生物技術(shù)和中藥學(xué)的發(fā)展日新月異，僅僅依靠教材知識很難跟得上發(fā)展的速度，這樣學(xué)生在畢業(yè)后很難滿足社會和科技發(fā)展的需求，所以需要教師通過閱覽國內(nèi)外專業(yè)期刊、網(wǎng)站，將國內(nèi)外最新的相關(guān)科研成果和技術(shù)及時地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，使學(xué)生了解到當(dāng)前中藥生物技術(shù)最前沿的知識，從聽課過程中受到更多啟迪，獲得學(xué)科領(lǐng)域中的熱點問題、實用研究技術(shù)和思維方法，以擴大自己的知識面，開拓視野，增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，如我們在講述藥用植物內(nèi)生真菌時及時介紹“神七”搭載可產(chǎn)抗惡性腫瘤藥物生物原料的植物內(nèi)生真菌，黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“抗癌藥物紫杉醇產(chǎn)生菌的分離與工程菌株的構(gòu)建”課題等。教學(xué)中，我們在圍繞主教材完成教學(xué)大綱的同時，力求將國內(nèi)外基因組學(xué)研究的最新成果、最新技術(shù)與方法、最新熱點課題與方向、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等及時介紹給學(xué)生，內(nèi)容不在于知識全和系統(tǒng)性，而重在突出學(xué)科領(lǐng)域新、特、尖內(nèi)容。此外，我校及我系每年有關(guān)中藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、制藥學(xué)及中藥生物技術(shù)的學(xué)術(shù)報告、講座不少于十幾場，這對課堂教學(xué)內(nèi)容是一個很好的拓展。
2 實驗教學(xué)內(nèi)容和體系的構(gòu)建
中藥生物技術(shù)實驗課程主要目的使學(xué)生更好地理解中藥研究生產(chǎn)相關(guān)生物技術(shù)原理，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)技術(shù)方法的能力。因此，中藥生物技術(shù)實驗設(shè)計要充分體現(xiàn)該課程所具有的應(yīng)用性、廣泛性和綜合性的顯著特點。使所開設(shè)的每一個實驗都有一個完整的、系統(tǒng)的技術(shù)路線，采用多種生物工程技術(shù)方法完成實驗，學(xué)生通過實驗可以全面了解某一中藥生物技術(shù)產(chǎn)品或某一綜合技術(shù)方法的特點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對中藥生物技術(shù)原理與技術(shù)全面、深刻的理解。
中藥生物技術(shù)實驗涉及的植物細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等實驗技術(shù)在前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以我們結(jié)合目前生物技術(shù)在中藥學(xué)較成熟研究應(yīng)用，我們教師相關(guān)的科研課題和實驗條件設(shè)計實驗項目。實驗以基因工程、植物細(xì)胞工程和發(fā)酵技術(shù)在中藥中應(yīng)用的基本操作、基本技能為基礎(chǔ)，從加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精選實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，力求在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們設(shè)計相應(yīng)三個綜合性實驗項目培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和學(xué)習(xí)實驗技術(shù)。每個實驗項目包括兩部分實驗內(nèi)容。藥用植物馬齒莧組織培養(yǎng)包括植物MS培養(yǎng)基的配置和馬齒莧組織培養(yǎng)技術(shù)；泰山蛹蟲草發(fā)酵包括泰山蛹蟲草菌絲體發(fā)酵和泰山蛹蟲草菌絲體多糖提??；丹參分子標(biāo)記鑒定技術(shù)包括白花丹參和紫花丹參DNA提取及丹參RAPD實驗。實驗教學(xué)效果表明該課程實驗的設(shè)定培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，我們?nèi)龑卯厴I(yè)論文中與中藥生物技術(shù)相關(guān)的題目占30%以上。這些實驗項目的開設(shè)對彌補傳統(tǒng)的驗證性實驗項目的不足和提高學(xué)生分析與解決問題的能力方面具有非常重要意義。
3 理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)內(nèi)容
面對當(dāng)前激烈的市場競爭和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等教育的新形勢對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前高校教學(xué)發(fā)展的新趨勢。與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科不同，中藥生物技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須從實踐教學(xué)入手，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題的能力，使其養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。
3.1 實驗室開放及課外興趣小組鼓勵學(xué)生利用課余時間參加實驗室開放活動，讓學(xué)生提早得到充分的科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在學(xué)生正在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，除了必修的實驗課外，鼓勵同學(xué)進入實驗室觀摩學(xué)習(xí)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生實驗技術(shù)的規(guī)范性、熟練程度。每學(xué)期我們針對中藥生物技術(shù)開放實驗室和興趣小組設(shè)定一些題目，如二氧化碳超臨界萃取丹參藥用成分，泰山蛹蟲草菌絲體發(fā)酵條件優(yōu)化，泰山四大名藥分子標(biāo)記鑒定，丹參活性成分合成關(guān)鍵酶的克隆，馬齒莧的組織培養(yǎng)及懸浮細(xì)胞培養(yǎng)等一些與中藥生物技術(shù)相關(guān)的科研課題，可以幫助其選擇有興趣的合適方向課題，積極參與其中，為以后的畢業(yè)課題和就業(yè)選擇打下早期基礎(chǔ)。從畢業(yè)生的考研和就業(yè)發(fā)現(xiàn)，參與實驗室工作比較多的同學(xué)在考研面試和就業(yè)專業(yè)面試中優(yōu)勢明顯。
3.2 生產(chǎn)見習(xí)生產(chǎn)見習(xí)是中藥生物技術(shù)教學(xué)中的重要實踐性環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)相互滲透又各有重點的子系統(tǒng)，是中藥生物技術(shù)進行直觀教學(xué)的一種重要方法。我們利用周末走進生產(chǎn)企業(yè)、研究所等工作領(lǐng)域，不僅加深了感性認(rèn)識，并且對以后的工作選擇也具有前瞻性和指導(dǎo)性的作用。我們每屆學(xué)生都要到泰安市的制藥企業(yè)參觀，與中藥生物技術(shù)相關(guān)的如四維制藥的泰山赤靈芝菌絲體發(fā)酵工藝，泰山藥用植物種植園道地藥材種植，泰安中信靈芝科技開發(fā)有限公司赤靈芝破壁孢子粉加工，泰安山東中藥技術(shù)學(xué)院中藥炮制車間等。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生參加科研部分學(xué)習(xí)好、能力強的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申請主持了泰安市大學(xué)生創(chuàng)新科研計劃課題，或者參與部分教師承擔(dān)的國家和省部級創(chuàng)新項目及企業(yè)合作項目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實驗技術(shù)、科研方法，開闊學(xué)科視野，拓寬思維空間;盡可能增加應(yīng)用性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生科研水平，積極加強與校內(nèi)實踐基地、校辦企業(yè)、實習(xí)實踐基地單位的合作聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的實踐平臺。
參考文獻
［1］余伯陽.中藥生物技術(shù)［M］.北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2005.
