圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案精選(九篇)

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第1篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

【關(guān)鍵詞】低碳經(jīng)濟(jì)；圖書館管理；節(jié)能發(fā)展

中圖分類號(hào)：G251文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言：

21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的時(shí)代，并且隨著人們對(duì)物質(zhì)以及精神上的需要層次的逐漸提高，對(duì)信息服務(wù)的要求也隨之越來越高。信息化、知識(shí)化不僅是高校圖書館的主題事業(yè),而且還支撐著高校圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，這就要求新時(shí)期下的圖書館人，改變過去那種圖書只是簡(jiǎn)單地閱讀服務(wù)和外借讀物的傳統(tǒng)觀念，在低碳經(jīng)濟(jì)模式下引進(jìn)全新的管理理念，以此來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，從而更好的擔(dān)負(fù)起新時(shí)期科研與教育的重要使命。

一．低碳經(jīng)濟(jì)的概念及其本質(zhì)

低碳經(jīng)濟(jì)是一種以低排放、低能耗為基本經(jīng)濟(jì)特征，以高效的利用與能源的清潔開發(fā)為基礎(chǔ)，控制溫室氣體排放要求和順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展理念的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。它主要是通過大規(guī)模的使用可再生能源或低碳能源，大幅度的提高能源的利用效率，大范圍的研發(fā)溫室氣體等的減排技術(shù)，建設(shè)一個(gè)低碳型社會(huì)，從而維護(hù)生態(tài)平衡。低碳經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上其實(shí)也就是可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。其次，低碳經(jīng)濟(jì)是以低碳能源、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳消費(fèi)以及低碳技術(shù)為核心，它是繼工業(yè)革命、農(nóng)業(yè)革命、信息革命之后，全球經(jīng)濟(jì)形態(tài)下所涌現(xiàn)出的新革命浪潮，即低碳革命。顯然低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了經(jīng)過工業(yè)文明到生態(tài)文明過渡階段的主要特征，甚至?xí)蔀楦纳迫嗣裆钯|(zhì)量和發(fā)展未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主流模式。所以說低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是一場(chǎng)涉及生活方式、生產(chǎn)方式、國家權(quán)益、價(jià)值觀念以及人類命運(yùn)的世界性革命，而且還是全球經(jīng)濟(jì)不得不從高碳能源經(jīng)濟(jì)模式過渡到低碳能源經(jīng)濟(jì)模式的一個(gè)必然選擇。

二．低碳經(jīng)濟(jì)和圖書館管理的結(jié)合

要想有效的對(duì)圖書館進(jìn)行低碳管理，就需要從基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，把低碳經(jīng)濟(jì)模式的核心價(jià)值融入到圖書館的管理機(jī)制當(dāng)中。低碳經(jīng)濟(jì)模式下的圖書館管理，就是在建設(shè)與管理運(yùn)行圖書館的過程中，可以盡可能地節(jié)省資源、減少生活以及工作中所消耗的能量，從而降低二氧化碳等廢棄廢物的排放，通過縮減管理成本來提高管理效率，努力建設(shè)一個(gè)節(jié)約、綠色、高效、健康的工作氛圍和閱讀環(huán)境?？梢酝ㄟ^貫徹低碳意識(shí)，建立一個(gè)低碳化的圖書館服務(wù)管理模式，減少排放和降低能耗。

三．構(gòu)建低碳圖書館的意義及其必要性

構(gòu)建低碳圖書館實(shí)質(zhì)上是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新。從某種程度上來看，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)理論模式的實(shí)踐是一種雙重探索，一方面探索了我國未來能源發(fā)展的可能性問題，另一方面破解了溫室氣體排放和能源資源排放約束的世紀(jì)性難題。低碳經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展不僅是建設(shè)生態(tài)文明和兩型社會(huì)的主要載體，還是確保能源安全，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)、有效控制溫室氣體排放的根本途徑。而圖書館在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)傳播信息擔(dān)當(dāng)著重要的角色，為此更應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，及時(shí)的傳達(dá)和學(xué)習(xí)最新國家政策，要在結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)的核心理念的同時(shí)，更要認(rèn)真地落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，并將其真正地應(yīng)用到圖書館的運(yùn)營(yíng)管理和建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中。

構(gòu)建低碳圖書館是適應(yīng)時(shí)展潮流趨勢(shì)的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖書館多元化節(jié)能性和高能多效性管理的低碳經(jīng)濟(jì)模式圖書館是一定階段時(shí)期人類社會(huì)發(fā)展的文明產(chǎn)物。低碳圖書館屬于一個(gè)正在不斷成長(zhǎng)的有機(jī)整體，也就是說其社會(huì)職能和工作內(nèi)容具有明顯的動(dòng)態(tài)變化且需要跑不斷改進(jìn)和完善。只有社會(huì)環(huán)境的協(xié)調(diào)性與平衡性相保持，才會(huì)使得圖書館自身不斷的健康發(fā)展。因而提供高效的創(chuàng)新型服務(wù)，并在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式下對(duì)圖書館進(jìn)行節(jié)能性管理，就是從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上對(duì)圖書館的建設(shè)提出了更加嚴(yán)格的要求，把圖書館的各要素跟自然的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，從而使圖書館徹底融入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中。

四．圖書館的低碳發(fā)展模式

低碳圖書館建設(shè)是以低排放、低耗能、高效率、高效能、高效益的能源體系為核心，改變圖書館館理員以及讀者的管理服務(wù)工作方式，將低碳化的理念全面融入到圖書館日常的信息管理服務(wù)工作當(dāng)中，形成節(jié)約、健康、低碳的管理服務(wù)模式，為實(shí)現(xiàn)圖書館的低碳化逐步邁進(jìn)。其次，圖書館作為公共閱讀場(chǎng)所，每天都會(huì)接待大批的讀者。因此在管理服務(wù)的過程中，使用各種硬件設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生大量的含碳化合物氣體，包括電梯、空調(diào)、電腦等。通過結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)的核心理念來完成或?qū)崿F(xiàn)圖書館的節(jié)能管理服務(wù)，傳統(tǒng)的服務(wù)模式和工作方式需要進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。

（一）圖書館員的低碳工作方式

首先，作為圖書館員，在工作當(dāng)中應(yīng)該做到盡量無紙化辦公。平時(shí)在瀏覽資料和學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過電腦上的電子版來進(jìn)行閱讀，如果是需要要攜帶的相關(guān)資料可以通過電子掃描到移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，盡可能地少使用或不使用紙張。如果實(shí)在需要紙質(zhì)資料的時(shí)候，可以將紙張的兩面都進(jìn)行復(fù)印或打印，充分利用現(xiàn)有資源，減少低碳消耗。其次，關(guān)于辦公室的飲水機(jī)，在閑置不用時(shí)應(yīng)該斷開電源開關(guān)，并且避免反復(fù)加熱；關(guān)于辦公電腦，可通過適當(dāng)調(diào)低電腦屏幕的亮度來減少電能消耗，同樣關(guān)掉不用的電腦程序從而減少硬盤的工作量，平時(shí)不用電腦時(shí)應(yīng)該將其設(shè)置為睡眠狀態(tài)或關(guān)閉，這樣維護(hù)電腦也省電既省電；在辦公室盡量避免使用像空調(diào)這樣的大功率電器，或者使用的時(shí)候溫度應(yīng)該調(diào)整到低能耗的水平，以此來緩輕電能損耗。

(二)圖書館的低碳管理服務(wù)

1.傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)漸漸跟不上數(shù)字時(shí)展的腳步，因此倡導(dǎo)低碳閱讀主要的體現(xiàn)方式為電子閱讀。一般情況下紙質(zhì)資料都較為厚重而且還不方便較多數(shù)量的攜帶，所以我們應(yīng)當(dāng)宣傳并普及電子閱讀的使用效率，關(guān)于一些比較喜歡“宅”在家里的讀者，我們可以向其免費(fèi)提供電子書等的網(wǎng)上借閱服務(wù)，使讀者只需在圖書館的相關(guān)網(wǎng)站上登陸就可下載獲得自己所感興趣的書籍報(bào)刊或數(shù)據(jù)資源。與此同時(shí)，有條件的話圖書館還可以積極的引進(jìn)一些其他各類數(shù)字資源，也就是除了電子圖書、電子期刊外，適當(dāng)?shù)奶砑佣嗝襟w學(xué)習(xí)、VOD點(diǎn)播系統(tǒng)等設(shè)備，以此來滿足廣大讀者不同的需求。

2.針對(duì)一些可以淘汰掉的書刊教材等，可以考慮將其進(jìn)行循環(huán)利用，例如舉辦“圖書漂流”、“圖書公益特賣”等趣味活動(dòng)，使得圖書的資源價(jià)值和使用價(jià)值得到充分地利用，用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)綠色節(jié)約意識(shí)，既能更好地提高全民閱讀意識(shí)，又能達(dá)到環(huán)保節(jié)能的目的。

3.應(yīng)當(dāng)大力擴(kuò)展文獻(xiàn)傳遞和圖書館之間互借管理服務(wù)。將其當(dāng)為一種重要文獻(xiàn)信息的有效手段與保障機(jī)制，著重知識(shí)與信息的循環(huán)利用和資源共享。這種管理服務(wù)模式不僅使得數(shù)字圖書館系統(tǒng)的物理存儲(chǔ)空間在很大程度上有效減小，而且還分擔(dān)了人力與資源成本，因此有利于節(jié)約成本；與此同時(shí)在某種程度上避免了資源的重復(fù)建設(shè)，從而提高了文獻(xiàn)的使用率，更好的使廣大讀者的個(gè)性化需求得到滿足；在傳遞文獻(xiàn)的方式上，選擇電子郵件等方式也體現(xiàn)著低碳理念。

五．圖書館對(duì)低碳生活方式的宣傳

（一）個(gè)體讀者的宣傳

針對(duì)公眾或者讀者，圖書館可通過開展以“低碳”為主題的有獎(jiǎng)?wù)魑?、征圖等趣味活動(dòng)，用文字、繪畫及攝影作品的進(jìn)行電子版形式征集，并將整理排版后的公眾作品公布在圖書館網(wǎng)站上讓公眾自己去投票和點(diǎn)評(píng)。這不僅僅能夠充分地調(diào)動(dòng)參與者的積極性與熱情，而且還能在娛樂的過程中讓讀者認(rèn)識(shí)和了解“低碳”的理念?；蛘邎D書館還可以舉辦其他相應(yīng)的主題講座以及放映宣傳片等宣傳工作，大力普及低碳意識(shí)，樹立讀者的低碳生活理念，努力積極倡導(dǎo)低消耗、低能量、低代價(jià)、低開支的工作方式和低碳生活。

（二）組織讀者的宣傳

對(duì)于企業(yè)和單位，圖書館可以通過無償提供相關(guān)低碳技術(shù)等書刊資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享。當(dāng)今中國正處于城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，并且重工業(yè)發(fā)展速度較快，大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施不會(huì)被停止，與此同時(shí)對(duì)能源上需求也隨之快速增長(zhǎng)。企業(yè)在應(yīng)對(duì)氣候變化,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)中都扮演著十分重要的角色。對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在低碳經(jīng)濟(jì)模式下進(jìn)行戰(zhàn)略性投資，盡可能的采用減少排放等技術(shù)。對(duì)于如何在生產(chǎn)工作或者施工的過程中控制廢氣排放，減少環(huán)境污染等問題，可以使員工在閱讀相關(guān)刊物書籍時(shí)獲取相關(guān)信息，逐漸提升員工們的低碳環(huán)保意識(shí)，加大對(duì)低碳技術(shù)學(xué)習(xí)的力度。

結(jié)束語：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，由此而產(chǎn)生的環(huán)境與能源問題也隨之日益加劇，因此圖書館的社會(huì)責(zé)任也在逐步發(fā)生著變化，建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)模式的圖書館可以說是大勢(shì)所趨，低碳經(jīng)濟(jì)模式下的圖書館不僅是其自身可持續(xù)發(fā)展的需要，而且還是圖書館向公眾宣傳低碳經(jīng)濟(jì)，保護(hù)環(huán)境的人文理念的價(jià)值意義。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)去實(shí)踐圖書館的低碳經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)管理服務(wù)模式。從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，注意節(jié)約用水和用電，在日常生活或工作中盡力減少能量的損耗，并盡可能的去降低二氧化碳的排放量，共同構(gòu)建一個(gè)節(jié)約資源、低碳排放、可持續(xù)發(fā)展、健康和諧的低碳經(jīng)濟(jì)模式圖書館體系，攜手推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

余來文。譚軼．我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路[J]．中國石化，2009(12)：14一16

第2篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

【關(guān)鍵詞】公共電子閱覽室；電子閱覽室制度建設(shè)；社區(qū)

【Abstract】Public electronic reading room construction is the important content of national Ministry of culture of the 12th Five Year plan. This article Dongguan Village（community） the construction of system of public electronic reading room work of carding， analysis， and puts forward some constructive suggestions on the existing problems， the construction of grass-roots public electronic reading room reference.

【Key words】Public electronic reading room；The system construction of electronic reading room；Community

公共電子閱覽室建設(shè)計(jì)劃，是國家文化部十二五重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)文件要求，各省市都已經(jīng)積極響應(yīng)，在全國范圍內(nèi)掀起了建設(shè)。東莞市作為全國首批試點(diǎn)市建設(shè)，通過2011和2012年的建設(shè)，目前已經(jīng)建設(shè)了覆蓋全市的588個(gè)社區(qū)公共電子閱覽室，以及以東莞市圖書館為管理中心的市-鎮(zhèn)-村三級(jí)管理模式。本文重點(diǎn)就東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室制度建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題及思考幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室制度建設(shè)概況

2012年，按照東莞建設(shè)“文化惠民工程”方案，提出的“到2012年底全市將實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)街、社區(qū)公共電子閱覽室全覆蓋”的要求。為了保障按時(shí)、按國家中心標(biāo)準(zhǔn)完成建設(shè)和開展服務(wù)工作任務(wù)的順利開展和進(jìn)行。東莞根據(jù)國家文化部文件要求，結(jié)合東莞實(shí)際情況，制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并以文廣新局公文方式下發(fā)各鎮(zhèn)街，要求參照?qǐng)?zhí)行為確保全市公共電子閱覽室全覆蓋任務(wù)的完成起到了非常重要的作用。主要制定了以下標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范：

1.1 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

參照文化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2011年度公共電子閱覽室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)》及《公共電子閱覽室標(biāo)牌樣式》的通知（辦社文發(fā)[2011]31號(hào)文）、文化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2009年全國文化信息資源共享工程各級(jí)分支中心和基層服務(wù)點(diǎn)建設(shè)配置標(biāo)準(zhǔn)》的通知（社文辦函[2009]371號(hào)）及廣東省文化廳轉(zhuǎn)發(fā)《文化部財(cái)政部關(guān)于開展國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)（項(xiàng)目）創(chuàng)建工作的通知》（粵文社[2011]2號(hào)）要求，在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室建設(shè)的基本要求。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中涉及的術(shù)語和定義、建設(shè)面積、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬進(jìn)行了詳細(xì)描述。這些規(guī)定為各鎮(zhèn)街建設(shè)村（社區(qū)）公共電子閱覽室提供了依據(jù)，并為實(shí)現(xiàn)全市公共電子閱覽室達(dá)到統(tǒng)一模式奠定了基礎(chǔ)。

1.2 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室標(biāo)識(shí)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)

參照文化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2011年度公共電子閱覽室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)》及《公共電子閱覽室標(biāo)牌樣式》的通知（辦社文發(fā)[2011]31號(hào)文）和東莞圖書館總分館標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，對(duì)東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室標(biāo)牌進(jìn)行了統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并形成了《東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室標(biāo)識(shí)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)標(biāo)識(shí)形態(tài)、色彩、尺寸、字體、材質(zhì)、文字內(nèi)容以及環(huán)境色調(diào)等提出了詳盡的要求，為東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)識(shí)起到了很好的保障作用。

1.3 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室家具配置標(biāo)準(zhǔn)

為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一連鎖店的效果，我們借鑒蘋果手機(jī)專賣店風(fēng)格，設(shè)計(jì)符合公共電子閱覽室的家具形態(tài)、色彩，同時(shí)，融入了家具靈活多變的元素，并將這些形成標(biāo)準(zhǔn)。為各鎮(zhèn)街社區(qū)公共電子閱覽室家具采購提供參考和依據(jù)。確保了所建立的新型公共電子閱覽室在家具設(shè)備在形態(tài)、顏色上的高度統(tǒng)一。

1.4 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室運(yùn)營(yíng)管理規(guī)范

根據(jù)東莞市總分館管理模式、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、設(shè)備配置的實(shí)際情況，制定適合社區(qū)公共電子閱覽室運(yùn)行管理規(guī)范。內(nèi)容涉及管理設(shè)備日常開啟、檢查、關(guān)閉，讀者上機(jī)登記辦法，無線設(shè)備接入方法，PC機(jī)日常維護(hù)，系統(tǒng)備份及還原等。對(duì)社區(qū)公共電子閱覽室管理人員正確管理設(shè)備、開展服務(wù)起到了指導(dǎo)作用。

1.5 東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室服務(wù)規(guī)范

參照《公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作方案》（文化部辦公廳辦社文發(fā)[2010]31號(hào)）和《文化部財(cái)政部關(guān)于開展國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)（項(xiàng)目）創(chuàng)建工作的通知》（粵文社[2011]2號(hào)）文件，結(jié)合東莞實(shí)際情況，對(duì)社區(qū)公共電子閱覽室的人員要求、服務(wù)內(nèi)容、開放時(shí)間、宣傳活動(dòng)、讀者滿意度調(diào)查等諸多方面進(jìn)行了規(guī)范，使社區(qū)公共電子閱覽室在如何開展服務(wù)、人員如何配備、明確服務(wù)內(nèi)容、開展宣傳推廣活動(dòng)和讀者調(diào)查等都有了明確的規(guī)定。

2 存在問題分析

制度建設(shè)的好壞關(guān)系到公共電子閱覽室的建設(shè)、服務(wù)和管理。如何做好制度建設(shè)，還有許多問題需要認(rèn)真對(duì)待并加以分析和解決。

2.1 制定的制度是否能有效地執(zhí)行

比如，我們?cè)诜?wù)規(guī)范中就提出了每周開放服務(wù)的時(shí)間要求，但個(gè)別村（社區(qū)）還是我行我素，不按照制度去做。為此，我們針對(duì)類似的問題展開分析，將一些關(guān)鍵的執(zhí)行成效納入到各鎮(zhèn)街文化考評(píng)中，這樣就可以根據(jù)不定期的檢查、打分，對(duì)鎮(zhèn)街社區(qū)的公共電子閱覽室的服務(wù)開展、運(yùn)行情況等進(jìn)行監(jiān)管。因?yàn)楦麈?zhèn)街文化考評(píng)直接關(guān)系到各鎮(zhèn)街黨委和政績(jī)掛鉤，各鎮(zhèn)街非常重視文化考評(píng)的結(jié)果。因此，制定的制度得到了較好地執(zhí)行。

2.2 運(yùn)營(yíng)管理規(guī)范中涉及到一些技術(shù)要求，因村（社區(qū)）都存在缺乏技術(shù)人員的情況，無法按照制度去執(zhí)行

針對(duì)基層缺乏技術(shù)人員的情況，我們制定了基層人員培訓(xùn)制度，通過市文廣新局下發(fā)正式的人員培訓(xùn)通知，由圖書館組織業(yè)務(wù)骨干，對(duì)基層公共電子閱覽室在資源利用、開展讀者服務(wù)、宣傳培訓(xùn)、設(shè)備日常維護(hù)等方面進(jìn)行不定期的集中培訓(xùn)。同時(shí)，搭建QQ群，建立良好的實(shí)時(shí)溝通渠道，及時(shí)幫助基層解決實(shí)際問題，更可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助等方式直接解決基層公共電子閱覽室的技術(shù)問題。通過上述措施，運(yùn)營(yíng)管理規(guī)范中的技術(shù)要求得到了較好地貫徹執(zhí)行，并形成發(fā)現(xiàn)問題-記錄反饋問題-解決問題-匯總下發(fā)的工作流程，提高基層技術(shù)人員水平的同時(shí)，也保障了了基層運(yùn)行管理規(guī)范的順利開展。

2.3 出臺(tái)的制度還有很多遺漏

比如，網(wǎng)絡(luò)出了問題，如何解決？找誰解決？這些是不是也需要納入到制度體系中來？我們把這些問題進(jìn)行分解，找來相關(guān)的提供商，共同交流和協(xié)商，制定網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備技術(shù)支持和維護(hù)制度，通過及時(shí)的電話、網(wǎng)上溝通，在最短的時(shí)間找到相關(guān)人員，并盡快處理故障，并要求將處理結(jié)果備案，如果是常見問題，還匯總發(fā)送各鎮(zhèn)街管理人員。

通過在使用過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，目前，東莞社區(qū)公共電子閱覽室經(jīng)過了建設(shè)、開放、完善的過程，已經(jīng)逐步形成了較全面和健全管理、運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)制度，并在示范區(qū)創(chuàng)建驗(yàn)收中，收到了業(yè)界的認(rèn)可。

3 對(duì)制度建設(shè)的思考

社區(qū)公共電子閱覽室建設(shè)應(yīng)與社區(qū)圖書館建設(shè)相結(jié)合，從體系化、集群管理著手，從已經(jīng)建設(shè)的社區(qū)公共電子閱覽室運(yùn)行中，總結(jié)歸納，并提煉出符合實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范，保證建立受社區(qū)居民、外來務(wù)工人員、未成年人歡迎，并得到充分利用的社（下轉(zhuǎn)第223頁）（上接第215頁）區(qū)公共電子閱覽室，成為我們國家公共文化服務(wù)體系中的不可或缺的組成部分。

3.1 制度范圍和內(nèi)容有待補(bǔ)充和完善

通過東莞市村（社區(qū)）公共電子閱覽室制度建設(shè)的制定、運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)之初制定的制度和規(guī)范還存在覆蓋范圍小、有一些工作中需要規(guī)范的內(nèi)容尚沒有納入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中。

3.2 急需制定資源配備制度

在這個(gè)制度建設(shè)中缺乏資源配備方面的內(nèi)容，這也是目前全國圖書館非常關(guān)注的內(nèi)容，因?yàn)樗枪搽娮娱営[室開展服務(wù)的核心因素，沒有好的內(nèi)容、沒有適合市民需要的資源，公共電子閱覽室建設(shè)就沒有活力、沒有吸引力。希望國家相關(guān)管理機(jī)構(gòu)及早制定相應(yīng)的資源配備制度，確定資源范圍、內(nèi)容、使用辦法、知識(shí)版權(quán)授權(quán)等制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以確保已經(jīng)建立的公共電子閱覽室有充足的資源保障，開展讀者服務(wù)。

3.3 制定資金保證制度

公共電子閱覽室建設(shè)、運(yùn)行、管理與開展服務(wù)都需要有持續(xù)的資金保證。目前，無論是國家、各省市相關(guān)的公共電子閱覽室建設(shè)都還沒有出臺(tái)相關(guān)的資金保證機(jī)制和制度，來確保后續(xù)的可持續(xù)性發(fā)展，這對(duì)公共電子閱覽室的持續(xù)發(fā)展是非常重要的，應(yīng)該從上至下提出公共電子閱覽室資金保障制度，并直接和考核掛靠，形成績(jī)效管理模式，推進(jìn)公共電子閱覽室持續(xù)、有效地開展。

4 結(jié)語

公共電子閱覽室推進(jìn)計(jì)劃是我們國家站在持續(xù)發(fā)展的高度提出的一項(xiàng)利國利民的文化建設(shè)，要想把這個(gè)項(xiàng)目做實(shí)，一定要在制度上多下功夫，使基層社區(qū)在建設(shè)、運(yùn)行、管理與服務(wù)方面都有法可依，只有這樣，社區(qū)公共電子閱覽室建設(shè)才能得到持續(xù)、有效發(fā)展。東莞市社區(qū)公共電子閱覽室建設(shè)是國家文化部公共電子室推進(jìn)計(jì)劃的試點(diǎn)之一，尤其在制度建設(shè)方面，提出了新的建設(shè)、運(yùn)行、管理與服務(wù)模式，并形成相應(yīng)的制度規(guī)范，在業(yè)內(nèi)得到了普遍認(rèn)可和借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李東來.公共電子閱覽室的建設(shè)與思考[J].哈爾濱：圖書館建設(shè)，2012（1）.

第3篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)圖書館；管理系統(tǒng)；分析與設(shè)計(jì) 一、緒論

（一）選題背景

城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在很大程度上取決于文化水平的先進(jìn)性。隨著社區(qū)的新型城市化發(fā)展，公共圖書館在創(chuàng)建新文化，打造“新型城市化發(fā)展標(biāo)桿”，向智慧社區(qū)邁進(jìn)的進(jìn)程中起到了舉足輕重的作用，其中社區(qū)圖書館在其中扮演了很重要的角色。

為此，需要開發(fā)一個(gè)針對(duì)社區(qū)圖書館的管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)既能提高圖書館管理員的工作效率，又可以滿足社區(qū)居民不同文化程度的應(yīng)用需求，還能使圖書館的管理透明，流程化。社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)的出現(xiàn)也更好地適應(yīng)了這種信息化、數(shù)據(jù)化的信息時(shí)代，充分利用了多樣的軟硬件資源，扎根于全、新、準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)化資源的“圖書館管理信息系統(tǒng)”也由此應(yīng)運(yùn)而生。

（二）研究現(xiàn)狀

目前存在很多大的圖書館管理信息系統(tǒng)，但是根據(jù)社區(qū)圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀，社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)在功能應(yīng)用上比較單一，一般都是一些基礎(chǔ)的借閱功能的實(shí)現(xiàn)，所采用的技術(shù)方法不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能，更多的是網(wǎng)下操作。圖書館更多的應(yīng)用都是針對(duì)大型的單位，社區(qū)圖書館系統(tǒng)的發(fā)展還不完善。

（三）研究目的及意義

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種館藏文獻(xiàn)，圖書的數(shù)量的增多，讀者的數(shù)量也在不斷的增加之中，讀者與圖書館的借閱往來也在增多，這些增添了管理員的工作量，工作壓力也在上升。所以，這些就要求開發(fā)人員設(shè)計(jì)出一個(gè)不僅給管理員提供方便，又能為讀者帶來便捷，然而社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)就能夠很好地應(yīng)對(duì)這個(gè)問題。

（四）研究?jī)?nèi)容

管理信息系統(tǒng)是本課題所研究的主要方向，在當(dāng)今時(shí)代，它在各行各業(yè)都占有很大的比重，而且正呈現(xiàn)出一個(gè)繼續(xù)向前發(fā)展的勢(shì)頭，并與其他的信息理設(shè)備共同運(yùn)用在管理信息的系統(tǒng)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高速進(jìn)步，中小企業(yè)具有較大的發(fā)展?jié)摿?，管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用前景是相當(dāng)可觀的。社會(huì)上對(duì)這些開發(fā)人員無論是在數(shù)量上還是在素質(zhì)要求上都是急切需要的，所以開發(fā)人員必須從完善設(shè)計(jì)方法中滿足用戶對(duì)系統(tǒng)功能的真正的需求。

軟件開發(fā)方法中的面向?qū)ο蟮姆椒ㄊ欠浅Ｓ袑?shí)用價(jià)值的，并且受到軟件技術(shù)人員的青睞，現(xiàn)在，這種方法已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的一個(gè)重要方法領(lǐng)域，也是在軟件開發(fā)過程中的主要途徑。社區(qū)圖書館也因此收獲到了驚人的經(jīng)濟(jì)效益。

本文所介紹的一個(gè)基于ASP.NET 的小型社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)，可以了解到計(jì)算機(jī)在社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用。由于社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)所涉及到的內(nèi)容比較廣泛，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)其全部功能比較困難，所以本系統(tǒng)只介紹社區(qū)圖書館的讀者信息，圖書信息，借閱信息，系統(tǒng)管理的核心功能。 二、系統(tǒng)分析

在系統(tǒng)的分析階段，最為基本的工作任務(wù)就是用戶和分析員進(jìn)行充分的溝通，用戶把自己的真正需求傳達(dá)給系統(tǒng)分析員，最終形成系統(tǒng)說明書和新系統(tǒng)的邏輯方案。在系統(tǒng)后期的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，主要的指導(dǎo)性文件就是系統(tǒng)的說明書，后期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證也需要審核合格的說明書。

（一）可行性分析

本論文從三個(gè)方面進(jìn)行了可行性分析，從經(jīng)濟(jì)可行性，技術(shù)可行性和社會(huì)可行性對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了解。

1. 經(jīng)濟(jì)可行性

當(dāng)代是信息時(shí)代的快速發(fā)展階段，信息化技術(shù)發(fā)展越來越迅速，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也得到了極大地普及。本系統(tǒng)所需要的一些材料可以通過相關(guān)的系統(tǒng)調(diào)查收集，所以，本系統(tǒng)的開發(fā)所需成本低，系統(tǒng)在日常的維護(hù)中的費(fèi)用也是比較少的，這些都減輕了社區(qū)圖書館管理人員的工作量，不但提高了工作效率，還避免了人工管理過程中所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)容易出錯(cuò)的現(xiàn)象，提高了經(jīng)濟(jì)效益。所以依據(jù)上述的考慮分析，該系統(tǒng)在投入和在效益上都是經(jīng)濟(jì)可行的。

2. 技術(shù)可行性

在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的技術(shù)可行性分析時(shí)，最重要的就是關(guān)注系統(tǒng)中所使用的硬件和軟件，只有符合開發(fā)者需要的軟件和硬件才是可行的，另外，在目前的技術(shù)水平上是否能使開發(fā)工作順利進(jìn)行等。

3. 社會(huì)可行性

越來越多的社區(qū)圖書館都在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理，因此圖書館就需要一種管理系統(tǒng)來為之服務(wù)，協(xié)助他們來完成社區(qū)圖書館管理這一龐大的工作。該系統(tǒng)的使用極大地方便了社區(qū)圖書館管理人員，在查詢讀者、采購員、書商、交易信息很是方便。

（二）需求分析

隨著21世紀(jì)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息的存儲(chǔ)顯得越發(fā)的重要，無論是在其數(shù)量上，還是其規(guī)模上，圖書都在發(fā)生著與日俱增的變化。管理圖書的任務(wù)是非常艱巨的，用戶對(duì)圖書館的需求是在動(dòng)態(tài)的變化的，因?yàn)閳D書和用戶的信息在是變化的，所以必須對(duì)圖書館進(jìn)行非靜態(tài)的管理，可是如果這些任務(wù)由人工去做的話，工作量是的龐大的，為了解決這個(gè)難題，開發(fā)一個(gè)圖書館管理系統(tǒng)是非常有其實(shí)用意義的。本系統(tǒng)的功能需求主要包括了四個(gè)大的功能模塊，包括圖書信息管理模塊、讀者信息管理模塊、借閱信息管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。

1. 圖書信息管理

圖書是社區(qū)圖書館中的一個(gè)重要的組成部分，其應(yīng)該達(dá)到的功能如下所示。

（1）添加圖書類別：增添圖書的類別，對(duì)采購的圖書、期刊等進(jìn)行類別的歸檔，方便后來對(duì)圖書進(jìn)行編碼擺放等。

（2）圖書類別管理：對(duì)館藏的圖書進(jìn)行類別的管理，合并或者重新分類，確定書籍、文獻(xiàn)、著作的館藏地點(diǎn)，修改、刪除類別的設(shè)置等。

（3）添加圖書信息：增添館藏著作、文獻(xiàn)、書籍等；圖書信息管理：對(duì)館藏著作、文獻(xiàn)、書籍的館藏地點(diǎn)，庫存等進(jìn)行設(shè)置，可進(jìn)行修改更新和刪除等。 （4）圖書信息查詢：讀者對(duì)館藏著作、文獻(xiàn)、書籍的檢索，便于了解更多的信息和尋找館藏的具置。

2. 讀者信息管理

讀者的管理是對(duì)讀者類別和對(duì)讀者的信息進(jìn)行管理，其應(yīng)該達(dá)到的功能如下。

（1）添加讀者類別：添加讀者的類別，把讀者分為一般讀者和VIP讀者等，對(duì)其進(jìn)行類別的歸檔，方便后來對(duì)讀者進(jìn)行權(quán)限設(shè)置管理等。

（2）讀者類別管理：管理社區(qū)讀者的類型，針對(duì)不同類型的管理，為后期的讀者層級(jí)權(quán)限奠定基礎(chǔ)。我們需要對(duì)讀者的讀者類型名字，借閱數(shù)量、借閱天數(shù)和續(xù)借天數(shù)等權(quán)限進(jìn)行新的設(shè)置、修改、刪除等。

（3）添加讀者信息：增添社區(qū)讀者會(huì)員，擴(kuò)大社區(qū)影響力度，對(duì)會(huì)員信息進(jìn)行錄入，便于后期管理等。

（4）讀者信息管理：圖書館中讀者的增減的管理，對(duì)讀者基本信息的更新維護(hù)，保證信息的準(zhǔn)確性，可進(jìn)行修改更新和刪除等。

（5）查看借閱信息：讀者可以查看自己的借閱記錄，也可以進(jìn)行續(xù)借，借閱的圖書文獻(xiàn)應(yīng)在逾期前及時(shí)歸還，否則應(yīng)付一定的賠償責(zé)任。

3. 借閱信息管理

借閱信息管理是對(duì)讀者的借閱和歸還的系統(tǒng)管理，其應(yīng)該達(dá)到的功能如下。

（1）圖書借閱管理：通過登記讀者編號(hào)和圖書編號(hào)進(jìn)行借書，但在借閱之前，管理員必須查看該讀者是否有逾期書籍未歸還，如有逾期書，則不予借閱。

（2）圖書歸還管理：管理員需每天查看當(dāng)天到期或者逾期的讀者，及時(shí)聯(lián)系他們歸還圖書。

4. 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理是社區(qū)圖書館中的重要的組成部分，其應(yīng)該達(dá)到的功能需求如下。

（1）采購信息管理：館藏著作、文獻(xiàn)、書籍的采購員的基本信息的修改更新和刪除的設(shè)置，采購員采購的圖書類型的說明，根據(jù)采購的圖書類型，采購書名，采購員名字進(jìn)行采購員信息的檢索篩選；添加采購員：對(duì)圖書館新進(jìn)的采購人員進(jìn)行增添設(shè)置；采購記錄：采購員對(duì)館藏著作、文獻(xiàn)、書籍的每次采購都會(huì)有記錄登記，對(duì)這些記錄修改更新和刪除，并且根據(jù)采購員的編號(hào)，采購員的采購圖書文獻(xiàn)類型，采購編號(hào)可以對(duì)采購記錄進(jìn)行查詢；添加采購記錄：對(duì)采購員的采購進(jìn)行系統(tǒng)的錄入，包括采購的圖書類型、圖書價(jià)格、圖書數(shù)量等。

（2）書商信息管理：圖書館的采購離不開采購的貨源，即書商，對(duì)書商的基本信息的修改更新和刪除的設(shè)置，采購員采購的圖書類型的說明，根據(jù)采購的圖書類型，書商編號(hào)，出售編號(hào)進(jìn)行與書商來往的交易信息的檢索篩選；添加書商：對(duì)圖書館采購人員有新的采購來源的書商信息進(jìn)行增添設(shè)置；出售記錄：管理員會(huì)對(duì)采購員與不同書商的交易往來有記錄登記，對(duì)這些記錄修改更新和刪除，并且根據(jù)編號(hào)，書商售賣的圖書文獻(xiàn)類型，出售編號(hào)可以對(duì)書商的出售記錄進(jìn)行查詢；添加出售記錄：對(duì)采購員的采購進(jìn)行系統(tǒng)備份的錄入，包括書商的圖書類型、圖書價(jià)格、圖書數(shù)量等。

（3）修改密碼：當(dāng)前賬戶可以進(jìn)行密碼的修改，經(jīng)修改更新后，下次登錄可用新密碼，當(dāng)讀者忘記自己密碼而無法登陸時(shí)，可聯(lián)系管理員在讀者信息管理中進(jìn)行密碼的更新設(shè)置。

（4）關(guān)于系統(tǒng)：描述了該社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)的功能模塊，劃分了不同人員在系統(tǒng)中的角色扮演，便于更好地使用和維護(hù)系統(tǒng)。

（三）業(yè)務(wù)流程分析

在業(yè)務(wù)流程分析的過程中，我們應(yīng)該對(duì)系統(tǒng)中的每一個(gè)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，認(rèn)識(shí)和了解業(yè)務(wù)模塊所涉及的的內(nèi)容及數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、對(duì)信息進(jìn)行輸入和輸出的控制和處理問題的方法和過程，這些將會(huì)為建立管理信息系統(tǒng)模型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，我們?cè)诖诉^程中應(yīng)該用盡量標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)描述出來，繪制成符合標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖。

業(yè)務(wù)流程圖（Transaction Flow Diagram，TFD）屬于一種業(yè)務(wù)關(guān)系，通過對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部各單位、人員之間的業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流向的圖表。也就是使用規(guī)定的、精練的符號(hào)和連線來描述某個(gè)具體業(yè)務(wù)處理過程，便于閱讀和理解。業(yè)務(wù)流程圖的符號(hào)說明如圖1所示。

管理員擁有最大的權(quán)限，可以對(duì)整個(gè)社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)進(jìn)行控制，包括對(duì)讀者，采購記錄，圖書等的一系列管理，另外管理員也可以享有系統(tǒng)提供的任何功能權(quán)限，系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖如圖2所示。

（四）稻萘鞒譚治

數(shù)據(jù)流程圖是在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)分析時(shí)候的最主要的工具，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)流圖描述數(shù)據(jù)的流動(dòng)，存儲(chǔ)和處理時(shí)所采用的邏輯關(guān)系，也稱作邏輯數(shù)據(jù)流圖，也就是我們平時(shí)所經(jīng)常說到的數(shù)據(jù)流程圖。

數(shù)據(jù)流程圖的基本符號(hào)如圖3所示。

頂層數(shù)據(jù)流程圖如圖4所示。

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖如圖5所示。 三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是根據(jù)需求規(guī)格為新系統(tǒng)制定技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，即提出系統(tǒng)的物理模型。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括概要設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)兩部分。

（一）系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，可以得出， 社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)在運(yùn)行使用時(shí)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)下面的要求：頁面的呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔、親切；信息的存儲(chǔ)牢靠、簡(jiǎn)要；數(shù)據(jù)的歸類精確、明了；查找與檢索性能高效、靈活；不同的身份擁有不同的權(quán)限，同種用戶也有級(jí)別的權(quán)限分層；容易維護(hù)和控制。 2. 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過對(duì)圖書館進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研后，對(duì)圖書館現(xiàn)存的問題以及目前系統(tǒng)出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行分析，然后對(duì)新開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程分析和數(shù)據(jù)流程分析，開發(fā)出既適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，又契合當(dāng)代圖書館的社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)。

依照?qǐng)D書館的詳細(xì)情況，社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下的功能。

用戶管理：用戶信息管理，用戶類型管理。

書籍管理：書籍類型管理，書籍信息管理。

借閱管理：借閱信息錄入，歸還信息錄入，借閱查詢，書籍逾期瀏覽。

系統(tǒng)查詢：圖書查詢，讀者查詢，采購信息查詢。

采購管理：添加采購員，采購員管理，采購記錄管理。

出售管理：添加書商，書商管理，出售記錄管理。

圖書館信息；修改密碼；退出登錄

通過以上的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，如圖6所示。

（二）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

1. 數(shù)據(jù)庫概要說明

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還未出現(xiàn)之前，信息系統(tǒng)的主要功能是加工數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的出現(xiàn)使人們把重點(diǎn)開始放在共享數(shù)據(jù)庫的階段。它的出現(xiàn)使管理員更加容易對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，又有利于對(duì)應(yīng)用程序的維護(hù)，數(shù)據(jù)的利用率在很大程度上提高了，相容性也得到了提升。計(jì)算機(jī)行業(yè)中，最快的發(fā)展技術(shù)就是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展。數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)管理信息系統(tǒng)來說是非常重要的，一個(gè)成功的管理系統(tǒng)必須有一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫與之匹配，所以，開發(fā)人員需要根據(jù)系統(tǒng)的特性設(shè)計(jì)出合適的數(shù)據(jù)庫。

由于圖書館管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)信息量不大，對(duì)數(shù)據(jù)庫沒有太高的性能要求，所以，該系統(tǒng)使用了SQL Server 2008 數(shù)據(jù)庫，名稱為DB_KBLibrary.MDF。本數(shù)據(jù)庫包含11個(gè)數(shù)據(jù)表，如圖7所示。

2. 數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的第一步，E-R模型（實(shí)體-關(guān)系模型）是描述現(xiàn)實(shí)世界的概念模型。E-R圖是用統(tǒng)一的圖形表示實(shí)體、屬性和聯(lián)系。圖例說明如下圖8所示。

按照上面各個(gè)章節(jié)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了需求分析和系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)出了社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫采用的實(shí)體主要有社區(qū)圖書館實(shí)體、讀者實(shí)體、圖書實(shí)體、采購員實(shí)體，書商實(shí)體和管理員實(shí)體等。下面介紹幾個(gè)主要實(shí)體的E-R圖。

一個(gè)社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)，圖書館這個(gè)外在的建筑體是首先要有的，因此，圖書館信息的存儲(chǔ)要求建立一個(gè)圖書館實(shí)體來保存圖書館的詳細(xì)信息。圖9所示的就是圖書館實(shí)體E-R圖。

在社區(qū)圖書館管理系統(tǒng)中，圖書文獻(xiàn)是其最重要的組成部分，因此，關(guān)于圖書信息的存儲(chǔ)需要建立一個(gè)圖書實(shí)體來進(jìn)行存儲(chǔ)。圖10所示的就是圖書信息實(shí)體的E-R圖。

圖書館的又一重要的角色就是讀者，沒有讀者，沒有用戶的圖書館，一個(gè)社區(qū)圖書館也就無法正常運(yùn)行，因此，需要?jiǎng)?chuàng)建了一個(gè)讀者實(shí)體，用來存儲(chǔ)讀者的詳細(xì)信息。讀者實(shí)體E-R圖如圖11所示。

社區(qū)圖書館管理信息系統(tǒng)的管理需要管理員進(jìn)行操作，包括讀者信息，圖書信息，出售，采購信息等。所以，數(shù)據(jù)庫需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)管理員實(shí)體。管理員實(shí)體E-R圖如圖12所示。

D書的采購是圖書館管理工作中一個(gè)很重要的工作，社區(qū)圖書館的采購員也是圖書館管理系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的實(shí)體，與之相對(duì)應(yīng)的，書商是與采購員來往的商人，他們是圖書文獻(xiàn)資料的來源，兩個(gè)實(shí)體E-R圖如圖13，14所示。

系統(tǒng)的總E-R圖如圖15所示。

3. 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)

通過上面對(duì)數(shù)據(jù)庫的概念進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，我們需要將實(shí)現(xiàn)的E-R圖變?yōu)殛P(guān)系模型，這也是在對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)時(shí)段的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即將實(shí)體型、實(shí)體的屬性和實(shí)體型之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式。數(shù)據(jù)庫關(guān)系模型能夠幫助理解數(shù)據(jù)庫中復(fù)雜的表數(shù)據(jù)關(guān)系，把原本復(fù)雜的數(shù)據(jù)整理成較為清晰的關(guān)系模型。下面是本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫關(guān)系模型。

登錄信息表（登錄賬號(hào)，密碼，身份）；

讀者表（讀者編號(hào)，讀者密碼，讀者名字，讀者性別，讀者生日，讀者類型名字，讀者電話，讀者郵件，讀者地址，讀者照片。讀者備注）；

圖書表（圖書編號(hào)，圖書名字，圖書類型編號(hào)，圖書類型名字，作者，出版社，圖書價(jià)格，圖書數(shù)量，圖書簡(jiǎn)介，存放位置）； 書商表（書商編號(hào)，書商名字，書商電話，出售書名，圖書類型名字，圖書類型編號(hào)，書商郵件，書商地址，書商照片，書商備注）；

采購員表（采購員編號(hào)，采購員名字，采購員性別，采購員電話，采購書名，圖書類型名字，圖書類型編號(hào)，采購員郵件，采購員地址，采購員照片，采購員備注）；

讀者類型表（讀者類型編號(hào)，讀者類型名字，借閱數(shù)量，借閱天數(shù)，續(xù)借天數(shù)）；

圖書類型表（圖書類型編號(hào)，圖書類型名字，處理標(biāo)志）；

借閱表（借閱編號(hào)，讀者編號(hào)，圖書編號(hào)，借閱日期，應(yīng)還日期，是否歸還，續(xù)借日期，是否續(xù)借）；

采購表（采購編號(hào)，采購員編號(hào)，圖書類型名字，圖書類型編號(hào)，圖書數(shù)量，圖書價(jià)格）；

出售表（出售編號(hào)，書商編號(hào)，圖書類型名字，圖書類型編號(hào)，圖書數(shù)量，圖書價(jià)格）。

4. 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)是對(duì)數(shù)據(jù)庫中表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的定義，使其在數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)的過程中有一個(gè)所屬定位。數(shù)據(jù)庫表反映了各個(gè)實(shí)體的字段名稱、字段類型、長(zhǎng)度、主鍵，這些都是了解數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的一個(gè)最為基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。需要根據(jù)實(shí)體E-R圖進(jìn)行數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。這樣，數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)才能清晰地展現(xiàn)在我們眼前。 參考文獻(xiàn)：

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第4篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

關(guān)鍵詞 智慧教育；終身學(xué)習(xí)；云平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0008-04

Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane

Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-

struction projects and future application prospect combined with the

practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the

basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.

Key words smart education； lifelong learning； cloud platform

1 引言

智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術(shù)，將分散的教育資源整合成一個(gè)平臺(tái)，并以智慧化的手段來改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael King進(jìn)一步明確了智慧教育的五大路標(biāo)，即：學(xué)生的技術(shù)沉浸，個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用[2]。

隨著近些年來教育信息化的升級(jí)發(fā)展以及智慧城市建設(shè)的興起，智慧教育的內(nèi)涵得到擴(kuò)展和完善，并成為我國各地教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和理論研究的前沿課題[3]。我國學(xué)者祝智庭將智慧教育的內(nèi)涵闡述為“通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價(jià)值取向，較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才”[4]。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為智慧教育是以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠通過多元取向引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無所不在地讓學(xué)生接近學(xué)習(xí)入口，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持以及教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。文獻(xiàn)[6]認(rèn)為智慧教育是應(yīng)用新一代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，提高教育質(zhì)量和教育水平?？梢姡瑹o論智慧教育以何種方式定義，其施的目標(biāo)只有一個(gè)，即通過信息技術(shù)的協(xié)助，使教與學(xué)的過程變得便利化和多元化。

圍繞上述基本目標(biāo)，國際上已有很多國家制定了智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，如馬來西亞的“智能學(xué)?！蓖七M(jìn)計(jì)劃、韓國的《推進(jìn)智慧教育戰(zhàn)略實(shí)行計(jì)劃》等[7]。在國內(nèi)，有關(guān)智慧教育的研究也發(fā)展得如火如荼，并涌現(xiàn)了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設(shè)項(xiàng)目。但是由于這些項(xiàng)目大多是以學(xué)校為單位進(jìn)行組織實(shí)施，因此存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)甚至低水平建設(shè)的現(xiàn)象。實(shí)際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應(yīng)該是智慧教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)組成部分，不應(yīng)該彼此割裂。一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、功能完備、綜合性和擴(kuò)展性較強(qiáng)的智慧教育服務(wù)體系建設(shè)，應(yīng)該站在智慧城市發(fā)展的宏觀視角，做好頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘，整合各類教育和學(xué)習(xí)資源，面向社會(huì)公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學(xué)習(xí)綜合服務(wù)平臺(tái)。

在此背景下，寧波市以智慧城市建設(shè)為契機(jī)，借助智慧教育體系發(fā)展框架，整合各類教育學(xué)習(xí)資源，在全國率先探索并開展區(qū)域?qū)用嫔系慕K身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。本文在分析寧波教育信息化現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波智慧教育的具體實(shí)踐過程，闡述寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用展望，期望對(duì)國內(nèi)其他城市的智慧教育建設(shè)帶來一定啟發(fā)。

2 寧波市的教育信息化現(xiàn)狀分析

教育信息化推動(dòng)情況 在寧波智慧城市建設(shè)的帶動(dòng)下，寧波全市的教育信息化發(fā)展迅速。2010年，寧波在全國地級(jí)市中率先制定《數(shù)字化校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項(xiàng)目被列為該市經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃中的重點(diǎn)工程，以3年1.4億元的大投入進(jìn)行建設(shè)。全市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學(xué)校均建有校園網(wǎng)，并架設(shè)一條帶寬1 G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路，實(shí)現(xiàn)市、縣（區(qū)）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級(jí)各類學(xué)校搭建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)校際交流創(chuàng)造了良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件。

社區(qū)教育建設(shè)狀況 近年來，寧波市的社區(qū)教育緊緊圍繞“為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造學(xué)習(xí)型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標(biāo)，大力推進(jìn)“服務(wù)型社區(qū)教育體系建設(shè)”。特別是2009年成立寧波社區(qū)大學(xué)，建立寧波市社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)之后，寧波社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“一年一進(jìn)步、五年一跨越”。目前已經(jīng)初步形成完整的“市―縣（市）區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”四級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)體系和“以市社區(qū)大學(xué)―縣（市）區(qū)社區(qū)學(xué)院―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心―社區(qū)市民（村民）學(xué)校為主軸，城鄉(xiāng)市民家庭學(xué)習(xí)點(diǎn)為輔助的‘4+1’”社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，基本構(gòu)建起市、縣、鎮(zhèn)、村4個(gè)層級(jí)和學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四大系統(tǒng)組成的終身學(xué)習(xí)體系，形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。

目前全市擁有海曙區(qū)、鄞州區(qū)、江東區(qū)3個(gè)全國社區(qū)教育示范區(qū)，北侖區(qū)、江北區(qū)、慈溪市、鎮(zhèn)海區(qū)4個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，68個(gè)市級(jí)社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。社區(qū)教育的體制與機(jī)制建設(shè)初見成效，涌現(xiàn)出一大批特色鮮明的終身學(xué)習(xí)典型，初步形成“一區(qū)一品，一市一特”的良好局面，為終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。

區(qū)域性數(shù)字圖書館建設(shè)情況 寧波市于2010年建成寧波市數(shù)字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺(tái)、特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫以及服務(wù)推廣等三大項(xiàng)目構(gòu)成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻(xiàn)的免費(fèi)查詢服務(wù)，用戶讀者可通過即時(shí)下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻(xiàn)全文，享用國內(nèi)和國際重要的文獻(xiàn)信息聯(lián)盟的服務(wù)和全市主要圖書館聯(lián)合目錄查詢服務(wù)等。

寧波市數(shù)字圖書館已建有15個(gè)館藏目錄數(shù)據(jù)庫、16個(gè)特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫，可供檢索元數(shù)據(jù)達(dá)2.63億條，文獻(xiàn)種類包括中外文期刊、中外文標(biāo)準(zhǔn)、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會(huì)議論文、中外文圖書、中文報(bào)紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時(shí)引進(jìn)國家科技圖書文獻(xiàn)中心（NSTL）信息平臺(tái)、谷歌（Google）學(xué)術(shù)搜索、國研網(wǎng)等國內(nèi)外大型文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，購置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業(yè)性質(zhì)的資源庫，新增新東方、考試資源庫等教育學(xué)習(xí)類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊(cè)用戶80余萬人，原文傳遞服務(wù)200余萬篇，并在全市社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校建立了數(shù)字圖書館服務(wù)點(diǎn)。

存在問題分析 雖然寧波市的終身學(xué)平臺(tái)構(gòu)建工作在寧波智慧城市建設(shè)和寧波綜合教育實(shí)力的烘托與推動(dòng)下形成一定氛圍，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些探索，但與一個(gè)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的便捷、實(shí)效、全納的終身學(xué)平臺(tái)目標(biāo)建設(shè)還有較大的差距。如對(duì)公共教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值、作用的認(rèn)識(shí)還未完全到位，缺乏足夠動(dòng)力，實(shí)施進(jìn)程緩慢；領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不夠明確，體系運(yùn)作不夠順暢；平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃和職責(zé)任務(wù)等還沒有得到明確落實(shí)，建設(shè)方案不夠翔實(shí)；各層級(jí)社區(qū)教育單位各自為政，終身學(xué)習(xí)平臺(tái)低層次重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)嚴(yán)重；體制機(jī)制、法律保障、人才建設(shè)等方面還存在不小的差距，亟待加快推進(jìn)。

3 智慧教育框架下終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

平臺(tái)目標(biāo) 在寧波智慧城市建設(shè)基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建“統(tǒng)一應(yīng)用門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”的開放式、面向?qū)W習(xí)服務(wù)的智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)的教育與學(xué)習(xí)資源，通過同步直播、自主點(diǎn)播、個(gè)性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，為廣大市民（教師、學(xué)生、社會(huì)大眾）創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有人都能學(xué)習(xí)，終身都能學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間”。

平臺(tái)的體系架構(gòu)設(shè)計(jì) 智慧教育框架下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)基于云計(jì)算技術(shù)，遵循先進(jìn)、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)服務(wù)，形成寧波智慧教育服務(wù)云總體框架。平臺(tái)采取自主選學(xué)的設(shè)計(jì)，充分考慮不同級(jí)別、不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)的多層次需求。

如圖1所示，終身學(xué)習(xí)公共服掌教架構(gòu)可分為四層，由下至上依次為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺(tái)服務(wù)層、軟件服務(wù)層、客戶端服務(wù)層。

1）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層（IAAS）：建立包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備等組成的云基礎(chǔ)架構(gòu)及虛擬化、云存儲(chǔ)系統(tǒng)等組成的云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的高效開放、按需分配、動(dòng)態(tài)調(diào)整、靈活擴(kuò)展。

2）平臺(tái)服務(wù)層（PAAS）：建立公共基礎(chǔ)平臺(tái)，包括統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)，通過數(shù)據(jù)整合與共享，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，并實(shí)現(xiàn)與市平臺(tái)其他產(chǎn)業(yè)云的數(shù)據(jù)交換。

3）軟件服務(wù)層（SAAS）：建立包括人人通網(wǎng)絡(luò)空間及空中課堂、數(shù)字圖書館、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)等一系列教育教學(xué)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。

4）客戶端服務(wù)層：為各類用戶提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)的統(tǒng)一門戶入口。

平臺(tái)建設(shè)基本內(nèi)容

1）公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。當(dāng)前教育行業(yè)信息化存在非常嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，這進(jìn)而導(dǎo)致系統(tǒng)資源浪費(fèi)，管理困難，資源共享性弱，服務(wù)的對(duì)象狹窄，缺乏伸縮性、擴(kuò)展性以及互動(dòng)互通性等問題。通過技術(shù)手段，將這些系統(tǒng)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一提供服務(wù)，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關(guān)鍵性的理念是“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的前提是實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，云計(jì)算的服務(wù)模式為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此，寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)優(yōu)先建設(shè)的是面向教育資源整合的公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。

如圖2所示，該平臺(tái)應(yīng)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IAAS）和平臺(tái)服務(wù)（PAAS）兩大構(gòu)件。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺(tái)服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫以及開發(fā)平臺(tái)等組成。

2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺(tái)對(duì)外服務(wù)的重要窗口，通過“門戶網(wǎng)站”“空中課堂直播平臺(tái)”“人人通網(wǎng)絡(luò)空間”“互動(dòng)SNS社區(qū)”等模塊的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師工作室網(wǎng)絡(luò)答疑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市民的學(xué)習(xí)資源管理、網(wǎng)校直播互動(dòng)課堂和在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)等功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教育均衡發(fā)展。

3）終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)。終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與系統(tǒng)軟硬件設(shè)施，并在內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)管理方面探索寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。具體的建設(shè)內(nèi)容包括：

①開展終身教育與學(xué)習(xí)資源建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，通過引進(jìn)、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學(xué)習(xí)資源，為市民提供廣泛、有用的學(xué)習(xí)資源；

②完成寧波市終身學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，發(fā)放市民終身學(xué)習(xí)卡，探索建立學(xué)分銀行制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市各級(jí)終身教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的評(píng)估認(rèn)證、注冊(cè)與信息化管理；

③完成寧波市終身學(xué)習(xí)綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)服務(wù)基本完善，促進(jìn)“人人、處處、時(shí)時(shí)”的泛在化終身學(xué)習(xí)環(huán)境形成。

4）數(shù)字圖書館。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)，整合全市各級(jí)圖書館藏資源，面向中小學(xué)、高校和社會(huì)公眾，探索多樣化服務(wù)的數(shù)字圖書館運(yùn)營(yíng)模式，連接前述各學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)管理系統(tǒng)，輔助各類學(xué)校的教育教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)字圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能。由于寧波市前期已有寧波市數(shù)字圖書館（）的建設(shè)基礎(chǔ)，因此，此部分可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充與整合。目前，寧波數(shù)字圖書館正加大力度開展手機(jī)圖書館和各高校的教育聯(lián)盟平臺(tái)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館與終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的無縫集成。

4 結(jié)論與展望

在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的支撐下，教育理念、生態(tài)環(huán)境和運(yùn)作方式正在發(fā)生改變，智慧教育是未來教育信息化發(fā)展的最終趨勢(shì)。寧波在智慧城市建設(shè)的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系作為智慧教育平臺(tái)建設(shè)的重要目標(biāo)，這是寧波市智慧城市落地民生服務(wù)的關(guān)鍵舉措。隨著全國各地智慧城市發(fā)展規(guī)劃的制定和推進(jìn)，寧波在智慧教育應(yīng)用領(lǐng)域的率先實(shí)踐可為其他城市提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。接下來，寧波可在教學(xué)資源、教育服務(wù)推廣以及政策扶持等方面加強(qiáng)積累，并逐步探索“政府引領(lǐng)、市場(chǎng)主導(dǎo)相結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)智慧教育平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第5篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

[關(guān)鍵詞]高校 體育旅游專業(yè)學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性

[作者簡(jiǎn)介]李玉潔（1973- ），女，河南社旗人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，講師，武漢理工大學(xué)在讀博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。（河南 鄭州 450044）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0174-03

一、研究基礎(chǔ)

學(xué)生適應(yīng)性問題的普遍存在使得學(xué)生適應(yīng)性研究成為重要的研究課題。為了真正從實(shí)踐層面解決學(xué)生的適應(yīng)性問題，首先須梳理適應(yīng)性的概念。筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前有學(xué)者從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校等層面論述這一概念，筆者認(rèn)為應(yīng)從顯性和隱性兩個(gè)維度去理解適應(yīng)性的概念。顯性表現(xiàn)具體包括學(xué)生適應(yīng)有效性和學(xué)生適應(yīng)過程的動(dòng)態(tài)性與現(xiàn)實(shí)相關(guān)性兩個(gè)方面。前者是指學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、環(huán)境及自我適應(yīng)的有效性，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)知、情緒、行為表現(xiàn)的恰當(dāng)性；后者是指學(xué)生適應(yīng)性發(fā)生在學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中，由于特定的個(gè)性特征和即時(shí)的情境累積在各種活動(dòng)中所引發(fā)形成的情緒積淀。學(xué)生適應(yīng)性的隱性是指適應(yīng)性組織的自覺性和開放性，即任何一個(gè)個(gè)體在發(fā)展過程中能夠積極地調(diào)節(jié)內(nèi)在的平衡性。適應(yīng)性的顯性特征主要表現(xiàn)于學(xué)生對(duì)特定環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，而隱性特征更說明了個(gè)體心理適應(yīng)的一種內(nèi)在活動(dòng)過程，即運(yùn)行機(jī)制。

隨著我國高等教育急劇擴(kuò)張，招生數(shù)量逐漸增長(zhǎng)，高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)逐漸消失，高校專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性研究逐漸提上日程，尤其是就業(yè)前景不容樂觀的體育旅游專業(yè)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求，這是近年高校專業(yè)教學(xué)改革共同關(guān)注的問題。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本文以四年制本科在校體育旅游專業(yè)大學(xué)生（不包括成人教育類學(xué)生） 為研究對(duì)象，采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本286個(gè)，均是來自鄭州大大體育學(xué)院等幾所高校體育旅游專業(yè)的學(xué)生。

2.研究方法。本研究主要采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，包括文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法等，全面調(diào)查當(dāng)前學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和存在的主要問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷286份，回收率為95%，其中有效問卷286份，有效率97%。本論文基于問卷調(diào)查，輔以與從事體育教育教學(xué)和體育旅游專業(yè)研究的專家、教師（以下簡(jiǎn)稱教師）的訪談，在研究過程中與其進(jìn)行深入的談話，收集需要的指標(biāo)，對(duì)調(diào)查結(jié)果的深入分析提供了一定的理論支持。

三、高校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀與分析

1.高校學(xué)生對(duì)任課教師授課方式的適應(yīng)性調(diào)查。從圖1可以看出，高校學(xué)生對(duì)任課教師授課方式的適應(yīng)性在年級(jí)上有很大差異，在性別上差異不大。大一中非常適應(yīng)任課教師授課方式的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的10%，比較適應(yīng)的占總?cè)藬?shù)的50%；而大二的學(xué)生對(duì)任課教師授課方式的適應(yīng)程度明顯提高，非常適應(yīng)的學(xué)生已占到了總?cè)藬?shù)的44.4%，不適應(yīng)任課教師授課方式的學(xué)生比例由大一時(shí)的14%減少到大二時(shí)的7.7%。這主要是由于大一新生對(duì)于一種完全不同于高中的教師授課方式和學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)適應(yīng)過程，而經(jīng)過一年適應(yīng)期的大二學(xué)生已經(jīng)能很好地適應(yīng)大學(xué)的教師授課方式和學(xué)習(xí)方式了。但大三學(xué)生對(duì)教師授課方式的適應(yīng)程度又有所下降，非常適應(yīng)與比較適應(yīng)教師授課方式的學(xué)生比例明顯下降，男生為7.27%，10%，女生為0%，44.44%，其余學(xué)生均為一般適應(yīng)程度。這主要是由于大三學(xué)生的閱歷更加豐富、頭腦更加活躍、眼界更加開闊以及更有主見性，要求教師的授課方式應(yīng)區(qū)別于低年級(jí)，授課方式應(yīng)該更加靈活，更加有針對(duì)性。

2.高校學(xué)生對(duì)圖書館利用程度的調(diào)查。如圖2所示，高校學(xué)生對(duì)圖書館的利用程度隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而上升，大二的學(xué)生對(duì)圖書館的利用程度最高，大三學(xué)生對(duì)圖書館的整體利用程度又有所下降。數(shù)據(jù)顯示，大一到大三中經(jīng)常到圖書館查閱或借閱相關(guān)書籍的學(xué)生比例（即比較符合與很符合數(shù)據(jù)之和）分別為30%、89%、50%，不經(jīng)常到圖書館查閱或借閱相關(guān)書籍的學(xué)生比例（即很不符合與較不符合數(shù)據(jù)之和）分別為60%、4%、13%。這主要是由于大一新生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境還比較陌生，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地安排利用自己的課余時(shí)間，因此，輔導(dǎo)員和任課教師應(yīng)該盡早加以引導(dǎo)，給予更多的關(guān)心與幫助，使之盡快適應(yīng)大學(xué)生活。此外，學(xué)校圖書館也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳與使用培訓(xùn)，以盡早幫助學(xué)生熟悉與使用圖書館。大二學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠很好地安排課余時(shí)間，對(duì)圖書館的利用程度高。大三學(xué)生由于意識(shí)到了就業(yè)的壓力而增多了社會(huì)實(shí)踐，因此在校的學(xué)習(xí)時(shí)間少了，去圖書館的次數(shù)也就隨之減少了。

3.高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)同度分析調(diào)查。如圖3所示，高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)同度在年級(jí)和性別上存在一定差異，可以看出從大一到大三中大部分學(xué)生都喜歡實(shí)踐課，并認(rèn)為實(shí)踐課有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。在大一中，有70%的學(xué)生都比較喜歡（即比較符合與很符合數(shù)據(jù)之和）實(shí)踐課，男女生之間無明顯差異；在大二中，有89%的學(xué)生比較喜歡（即比較符合與很符合數(shù)據(jù)之和）實(shí)踐課，并且很喜歡的人數(shù)比例由大一時(shí)的40%上升到了66.6%，這主要是由于大二學(xué)生經(jīng)過了一年多對(duì)實(shí)踐課的實(shí)踐認(rèn)知，加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)及實(shí)踐課的情感和偏好；在大三中，男女生之間對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)同感存在較大差異，喜歡上實(shí)踐課并認(rèn)為實(shí)踐課有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握（即比較符合與很符合數(shù)據(jù)之和）的男女比例分別為82%、54%?？梢钥闯雠鷮?duì)實(shí)踐課的偏好程度有所下降，主要是由于經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，大部分女生對(duì)于體育旅游專業(yè)會(huì)感到力不從心，如攀巖、游泳、徒步、滑雪等戶外課要求學(xué)生具備很好的身體素質(zhì)，一些體質(zhì)差的女生會(huì)逐漸喪失對(duì)該專業(yè)及實(shí)踐課的興趣。

4.高校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查。從176頁表中可以看出，高校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度在年級(jí)間有很大差異，大一學(xué)生的愿意程度呈山峰狀，一般愿意程度的居多，占到了總?cè)藬?shù)的40%，較愿意（很愿意與比較愿意數(shù)據(jù)之和）及不愿意（較不愿意與很不愿意數(shù)據(jù)之和）把大部分心思放在專業(yè)學(xué)習(xí)上的學(xué)生比例呈平均分布，各占總?cè)藬?shù)的30%；大二中學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度最好，較愿意程度的男女學(xué)生各占到總?cè)藬?shù)的84%、86%，不愿意程度的男女生比例僅占到總?cè)藬?shù)的7%、8%；大三學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度最差，并且存在性別差異，女生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度好于男生。這主要是由于大一新生對(duì)體育旅游這個(gè)新興專業(yè)還不十分了解，大部分同學(xué)對(duì)該專業(yè)還沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至有些學(xué)生在剛接觸這個(gè)專業(yè)的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒；大二學(xué)生在適應(yīng)體育旅游專業(yè)后，產(chǎn)生了明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)態(tài)度最好；大三學(xué)生由于與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)增多及受跨專業(yè)考研的影響，專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度變得浮躁，尤其是男生更不能把心思很好地放在專業(yè)學(xué)習(xí)上。

四、高校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究的路徑分析

1.調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置，變革任課教師授課模式。首先，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力教育，引薦“以質(zhì)取勝”的做法，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與人才市場(chǎng)需求相配套的方案，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用這種方法必須注意有效提高教學(xué)起點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。因此，體育旅游專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該按適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的職業(yè)崗位群的特殊要求來確定，基礎(chǔ)課應(yīng)以“夠用”為度，專業(yè)理論課和實(shí)踐課大體應(yīng)以各占一半的比例進(jìn)行配置。專業(yè)課要為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課提供技術(shù)理論支持并與之緊密配合，強(qiáng)化課程設(shè)置的寬口徑及國內(nèi)與國外的銜接，如可開設(shè)國際旅游文化及地域文化等課程。在教學(xué)安排上應(yīng)重視教學(xué)方法的訓(xùn)練性，提倡理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式。

通過上述的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的課堂教學(xué)模式仍是以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)方法死板單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛沒有活力、缺乏批判性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，必須變革高校體育旅游專業(yè)任課教師的授課方式，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生需求的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。專業(yè)教師可通過加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行新教學(xué)模式的實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，形成能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格和課程特點(diǎn)的體育旅游專業(yè)“模式群”。

2.加強(qiáng)課程教育和課堂教學(xué)的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。鑒于現(xiàn)有教學(xué)方法存在的不足，依據(jù)體育旅游專業(yè)本身的特點(diǎn)，高校要重視適應(yīng)性教學(xué)途徑的探索，從專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，最大限度地使體育旅游專業(yè)的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)手段和方法上，應(yīng)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合運(yùn)用，大力推廣多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深化教學(xué)改革。校企合作教育是體育旅游專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)極具潛力的教學(xué)手段，高?？刹扇　罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，一是讓學(xué)生參與到體育旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)踐活動(dòng)；二是體育旅游專業(yè)教師積極參與旅游公司的管理和運(yùn)作，用實(shí)踐充實(shí)教學(xué)；三是聘請(qǐng)行業(yè)成功人士和行業(yè)高管來校教學(xué)。讓學(xué)生全方位感知體驗(yàn)體育旅游專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容和就業(yè)去向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、人員環(huán)境和校園環(huán)境。教學(xué)設(shè)施環(huán)境是為教學(xué)的硬件，人員環(huán)境是影響教學(xué)的軟件，學(xué)生能否學(xué)到真本領(lǐng)，能否在就業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，在相當(dāng)程度上來講取決于在校時(shí)是否練就了一身過硬的本領(lǐng)。所以，高校要增加師資設(shè)備的投入（如攀巖、跑酷等體育器材的購置，教師的實(shí)訓(xùn)和外引內(nèi)培，加大圖書館專業(yè)圖書的購置力度）。在良好的師生合作教育模式下，在健全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館、模擬設(shè)施的訓(xùn)練中，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中形成一種具有教育和啟示作用的教育資源，引領(lǐng)著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行動(dòng)，塑造著學(xué)生的人格，在心理上給師生帶來極大的滿足感和愉悅感，能充分激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，并作為一種最持久、最穩(wěn)定的力量，激勵(lì)師生振奮精神，團(tuán)結(jié)向上。在實(shí)踐的環(huán)境中不斷增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受力，培養(yǎng)學(xué)生勇于走出困境的人生品格，推動(dòng)著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力良性發(fā)展。

此外，本文僅是以體育旅游專業(yè)學(xué)生為例，研究點(diǎn)較窄，并不能代表其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況。因此，我們有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的研究，高校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的研究就是一個(gè)努力的方向。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）08-0181-01

1 學(xué)校需求分析

國家對(duì)中職學(xué)校評(píng)估體系中明確規(guī)定，國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校必須建有校園網(wǎng)，而且必須覆蓋主要教學(xué)、辦公和生活場(chǎng)所。同時(shí)學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，達(dá)到“無粉教學(xué)，無紙辦公”的發(fā)展趨勢(shì)，也急需一個(gè)先進(jìn)、實(shí)用的校園網(wǎng)。

1．1 調(diào)研情況

某校有幾棟建筑需納入校園網(wǎng)，信息點(diǎn)達(dá)到3000個(gè)左右。信息點(diǎn)的分布比較分散，涉及到辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)習(xí)車間、學(xué)生宿舍樓、食堂等，其中實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍為信息點(diǎn)密集區(qū)。主控室設(shè)在實(shí)驗(yàn)樓的三層。

1．2 需求功能

校內(nèi)計(jì)算機(jī)要連入校園網(wǎng)，并且可以有條件、有管理地訪問Internet，共享網(wǎng)上的信息和資源；不僅要具有網(wǎng)絡(luò)的一般功能（如E-MAIL、FTP、BBS、搜索引擎等功能），還要有滿足中職學(xué)校教學(xué)需要的功能（如視頻點(diǎn)播VOC、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)上考試等功能）。另外，還必須符合學(xué)生用戶的特點(diǎn)，在管理和控制上表現(xiàn)出色，防止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的缺陷從內(nèi)部攻擊校園網(wǎng)或者利用各種手段逃避運(yùn)營(yíng)管理。

2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下圖所示：

3 實(shí)現(xiàn)方案

校園網(wǎng)采用了標(biāo)準(zhǔn)的“萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面”的設(shè)計(jì)原則。為了方便管理，所有交換機(jī)統(tǒng)一采用神州數(shù)碼品牌，網(wǎng)絡(luò)核心層采用一臺(tái)萬兆核心路由交換機(jī)DCRS-7616，將來隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大，可采用兩臺(tái)萬兆核心路由交換機(jī)雙星型連接。匯聚層交換機(jī)采用DCRS-5512G，根據(jù)地理位置和信息點(diǎn)密集程度，教學(xué)樓、實(shí)習(xí)車間和食堂共用一臺(tái)匯聚交換機(jī)，圖書館和辦公樓共用一臺(tái)匯聚交換機(jī)，學(xué)生宿舍采用兩臺(tái)臺(tái)匯聚交換機(jī)，總共采用五臺(tái)匯聚交換機(jī)，接入交換機(jī)采用DCS-3526。

在核心層，依靠DCRS-7616高達(dá)768Gbps的背板交換能力和476MbpsL2/L3全線速包轉(zhuǎn)發(fā)率，確保核心層的網(wǎng)絡(luò)性能。同時(shí)，全冗余配置、可自愈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、豐富的QoS策略及用戶VLAN、多策略VLAN和ACL訪問控制等保障了核心網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要求和安全可靠的要求。

在匯聚層，通過交換能力達(dá)36Gbps的DCRS-5512G分擔(dān)核心交換機(jī)的壓力，同時(shí)擁有豐富的QoS策略、可多元綁定的安全策略和支持SNMP、CLI、Web、RMON等多種網(wǎng)絡(luò)管理的特性，確保了匯聚層的性能與安全穩(wěn)定。

在接入層，具有豐富靈活的接口，支持801.x認(rèn)證部門級(jí)接入交換機(jī)DCS-3526，實(shí)現(xiàn)安全接入。三個(gè)層次的交換機(jī)通過計(jì)費(fèi)服務(wù)器中的認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)DCBI-2000和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)LinkManager3.0相互配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)證管理。這種分布式設(shè)計(jì)由內(nèi)而外杜絕了安全隱患，確保了網(wǎng)絡(luò)的高性能、無阻塞和高穩(wěn)定性。

本方案具有如下特點(diǎn)：

（1）從性能上來看，在核心層采用萬兆技術(shù)，解決了網(wǎng)絡(luò)的帶寬問題,網(wǎng)絡(luò)帶寬將是現(xiàn)在和今后一段時(shí)間的優(yōu)勢(shì)所在，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施很多應(yīng)用，如流媒體、批量數(shù)據(jù)的傳輸?shù)?。同時(shí)本網(wǎng)絡(luò)采用三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，匯聚層用DCRS-5512進(jìn)行匯聚交換，減輕了核心交換機(jī)的壓力,同時(shí)保證了網(wǎng)絡(luò)的高速、暢通。接入交換機(jī)DCS-3526支持多種流量管理技術(shù)和IEEE802.1X技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)順利實(shí)施視頻、數(shù)據(jù)等功能。

(2)從管理和維護(hù)來看,神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)提供的認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)DCBI-2000和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)LinkManager3.0都是采用全中文的操作界面，具備和適合學(xué)校應(yīng)用的獨(dú)特設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)多種認(rèn)證計(jì)費(fèi)模型。而依靠LinkManager3.0強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)管理特性，可以實(shí)時(shí)監(jiān)管校園網(wǎng)內(nèi)各個(gè)角度的動(dòng)態(tài)，通過管理策略自動(dòng)對(duì)各類事件進(jìn)行處理，防止學(xué)生訪問非法網(wǎng)站和傳播網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，保證校園網(wǎng)的暢通。

4 局域網(wǎng)IP地址的管理

為了避免網(wǎng)內(nèi)IP地址沖突，防止學(xué)生用戶通過網(wǎng)絡(luò)攻擊校園網(wǎng)、逃避學(xué)校管理或者通過私設(shè)服務(wù)器逃避運(yùn)營(yíng)計(jì)費(fèi)，必須對(duì)網(wǎng)內(nèi)IP地址進(jìn)行有效管理。具體方法有：

(1) 做好整個(gè)校園網(wǎng)終端用戶計(jì)算機(jī)的命名和IP地址指定，根據(jù)用戶的類別統(tǒng)一命名計(jì)算機(jī)，這樣一看機(jī)器名，就知道是哪個(gè)部門哪臺(tái)機(jī)器，方便管理，比如教務(wù)科1號(hào)機(jī)，我們就將其命名為“jiaowuke01”。同時(shí)統(tǒng)一規(guī)劃、分配IP地址給每臺(tái)終端機(jī)器，并建立IP地址分配登記表。如果學(xué)校申請(qǐng)的是B類IP地址，可以根據(jù)管理方便隨意指定每個(gè)部門每臺(tái)機(jī)的IP地址，如果學(xué)校申請(qǐng)的是C類IP地址，則要根據(jù)信息點(diǎn)的分布進(jìn)行子網(wǎng)劃分。

（2）統(tǒng)計(jì)每個(gè)終端機(jī)器網(wǎng)卡的MAC地址，建立IP地址與MAC地址對(duì)應(yīng)表。Win2k/XP用戶在MS-DOS方式下鍵入命令ipconfig/all，可以獲得本機(jī)IP地址和MAC地址，其中用16進(jìn)制表示的12位數(shù)就是MAC地址。我們可以將此方法公布一下，然后要求相關(guān)用戶將本機(jī)MAC地址抄錄上報(bào)到網(wǎng)管中心，進(jìn)行登記匯總。也可以用Windows優(yōu)化大師，點(diǎn)擊“系統(tǒng)性能優(yōu)化”“系統(tǒng)安全優(yōu)化”“附加工具”“Ping”，可以成批掃出IP地址和對(duì)應(yīng)MAC地址。

（3）將IP地址與MAC地址綁定。

這要根據(jù)局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)的方式不同而采用不同的辦法。如果是采用服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng)，可使用命令：

ARP -s IP地址 MAC地址

例：ARP -s 192.168.1.168 00-00-E8-A2-3B-9B

就是將靜態(tài)IP地址192.168.1.168與網(wǎng)卡地址00-00-E8-A2-3B-9B 的計(jì)算機(jī)綁定在一起了，即使別人盜用您的IP地址也無法通過服務(wù)器上網(wǎng)。

如果是通過路由器直接接入互聯(lián)網(wǎng)，可以通過硬件防火墻來實(shí)現(xiàn)IP與MAC地址的綁定，一般的硬件防火墻都具有這個(gè)功能。

到這里似乎可以大功告成了，但事情并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單?；讼喈?dāng)多精力構(gòu)筑起來的防線不用多久又發(fā)生IP沖突了。原來，有的終端用戶通過修改注冊(cè)表、下載專用小工具等方法，沒費(fèi)多少力氣就更改了本機(jī)的MAC地址，甚至于將本機(jī)的MAC地址和IP地址改得和主服務(wù)器一模一樣，搞得局域網(wǎng)內(nèi)又雞犬不寧。 為此必須采用基于交換機(jī)的MAC地址與端口綁定，將MAC地址與交換機(jī)的端口綁定。這樣一來，終端用戶如果擅自改動(dòng)本機(jī)網(wǎng)卡的MAC地址，該機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)訪問將因其MAC地址被交換機(jī)認(rèn)定為非法而無法實(shí)現(xiàn)，自然也就不會(huì)對(duì)局域網(wǎng)造成干擾了。 綁定方法：登錄進(jìn)入交換機(jī)，輸入管理口令進(jìn)入配置模式，敲入命令：

(config)#mac_address_table permanent MAC地址以太網(wǎng)端口號(hào)，這樣逐一將每個(gè)端口與相應(yīng)的MAC地址綁定，保存并退出，就可以解決IP問題了。

參考文獻(xiàn)

第7篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)巧妙進(jìn)行資源整合

何各莊村是朝陽區(qū)所屬的15個(gè)行政鄉(xiāng)之一――崔各莊鄉(xiāng)的一個(gè)自然村。何各莊村是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部村落。村民收入來源單一，傳統(tǒng)方式是“瓦片經(jīng)濟(jì)”，靠出租房屋為收入來源。政府將該區(qū)域規(guī)劃為綠地后，何各莊就面臨著發(fā)展出路和收入來源拓展問題。何各莊現(xiàn)有的2700畝地上，村民房屋占地只有100多畝，如何在現(xiàn)有規(guī)劃基礎(chǔ)上，充分利用和整合現(xiàn)有和潛在資源，既保護(hù)環(huán)境又獲得良好增值作為一個(gè)命題被提出來。

何各莊村現(xiàn)有300多套房子，1000多戶人家，何各莊村的房屋結(jié)構(gòu)、機(jī)理保存較好，屬于較典型的老北京風(fēng)格。房屋結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)居住方式使整個(gè)村子的建筑風(fēng)格何各莊一號(hào)院古樸，安寧。這在城區(qū)近地顯得很突出。而其周圍更匯集著多種優(yōu)質(zhì)資源，尤其是具有良好的文化氛圍。何各莊毗鄰中央別墅區(qū)，處于798藝術(shù)家集聚區(qū)與中央別墅區(qū)的中間地帶，是聯(lián)接兩個(gè)高端消費(fèi)區(qū)域的必經(jīng)之地和“價(jià)值洼地”。何各莊特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，從另外一個(gè)角度審視就成為它獨(dú)特的資源稟賦，吸引與整合資源就成為市場(chǎng)自然選擇的結(jié)果。

早在十多年前，就有人看好何各莊村這一“風(fēng)水寶地”。何各莊村果園餐廳的老板吳運(yùn)濤就是其中之一。吳運(yùn)濤是典型的文化商人。十多年前，他從海外歸來后，在何各莊村的土地上，專心經(jīng)營(yíng)果園餐廳，把果園餐廳經(jīng)營(yíng)得有聲有色。果園餐廳整體占地40畝，餐廳面積占地只有其中一畝，其余種滿果樹。這家餐廳是北京市排名前十名以內(nèi)的西餐廳，提供正宗法式西餐。西餐廳的西餐用料全部自園內(nèi)新鮮采摘。餐廳設(shè)計(jì)極有特色，果樹掩映中的西餐廳古樸雅致，主要服務(wù)于周邊中央別墅區(qū)高端人群。

成功經(jīng)營(yíng)果園餐廳十多年后，吳運(yùn)濤又在一街之隔的何各莊一號(hào)院，發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出商機(jī)，吳運(yùn)濤是具有標(biāo)志性意義的何各莊一號(hào)院的改造者和設(shè)計(jì)者。傳統(tǒng)的正房，東西廂房的現(xiàn)有房屋結(jié)構(gòu)下，在保留房屋原有結(jié)構(gòu)的同時(shí)，他主導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的內(nèi)部設(shè)計(jì)裝修和合理的功能劃分。現(xiàn)在的何各莊一號(hào)院已被改造成一家雅致的社區(qū)中心易?陰陽社區(qū)中心，社區(qū)中心設(shè)有中醫(yī)按摩養(yǎng)生，圖書館，瑜伽，素描繪畫，烹飪等服務(wù)項(xiàng)目，主要服務(wù)于周圍別墅區(qū)的太太人群。整個(gè)一號(hào)院的風(fēng)格古樸典雅，裝飾用具都是精心選配，吸引周邊人群參與。高端人群的存在決定著高端需求能找到市場(chǎng)。

除了吳運(yùn)濤改造的一號(hào)院外，何各莊村現(xiàn)有的一號(hào)地藝術(shù)園區(qū)，也聚集了眾多的藝術(shù)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)家。自發(fā)聚集形成而發(fā)展起來的一號(hào)地藝術(shù)園區(qū)綻放著文化產(chǎn)業(yè)的活力。而隋唐風(fēng)格的紫云軒茶事，力圖重現(xiàn)隋唐時(shí)期的建筑氣象，讓人切身感受盛唐建筑風(fēng)格的同時(shí)，將茶藝、茶道等文化氛圍彌散在周邊園區(qū)。

何各莊一號(hào)院的改造成功，果園餐廳的成功運(yùn)營(yíng)，以及一號(hào)地藝術(shù)園區(qū)的集聚效應(yīng)，使崔各莊鄉(xiāng)政府從中看到了何各莊發(fā)展的未來和要走的路。高端資源的存在，已有的資源稟賦，使崔各莊鄉(xiāng)政府決定了何各莊要走高端路線，致力于建立面向別墅區(qū)人群和文化商人的高端綜合居住業(yè)態(tài)，這是它的客戶基礎(chǔ)和資源稟賦所決定的，而何各莊的成功則在于它巧妙整合了周圍資源。

依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新管理運(yùn)營(yíng)方式

何各莊號(hào)院的改造成功像一粒種子，給何各莊的發(fā)展拓展出未來。一號(hào)院運(yùn)營(yíng)后，收到良好的市場(chǎng)反饋和投資回報(bào)。于是，緊鄰之，何各莊吸引來更多的社會(huì)投資人，“李唐千秋”是一家雅致的餐廳，是何各莊村改造的第二個(gè)院子，改造后也頗受高端客戶歡迎。這幾個(gè)院子的成功有共同之處，就是不約而同走了高端路線，針對(duì)高端人群，為他們量身打造生活解決方案，從而在實(shí)踐中探索出何各莊新的發(fā)展模式。

何各莊已有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和成功的改造案例提供了生動(dòng)范本，何各莊現(xiàn)有的300多套房子在改造后，將具有很大的升值空間。

在此背景下，在崔各莊鄉(xiāng)政府的牽線搭橋和何各莊村委會(huì)的配合下，統(tǒng)合多種資源的實(shí)體公司應(yīng)運(yùn)而生。崔各莊鄉(xiāng)政府鄉(xiāng)長(zhǎng)助理付琳說，這種組織化經(jīng)營(yíng)模式充分發(fā)揮出各方優(yōu)勢(shì)。這是“何各莊模式”成功的重要價(jià)值點(diǎn)之一。鄉(xiāng)政府在其中起到重要的協(xié)調(diào)作用，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面提供條件。而村委會(huì)將當(dāng)?shù)卮迕竦姆孔蛹衅饋磉\(yùn)營(yíng)管理，房屋經(jīng)由實(shí)體公司統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理，既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，同時(shí)，村民獲得房屋增值收益，社會(huì)資本獲得投資回報(bào)。

在運(yùn)營(yíng)公司統(tǒng)一規(guī)劃下，何各莊村房屋集中后再改造，提升品質(zhì)。而村民的房產(chǎn)經(jīng)由實(shí)體公司運(yùn)營(yíng)后明顯增值。在“瓦片經(jīng)濟(jì)”狀態(tài)下，村民年收入只有1.5萬元，現(xiàn)在提則高到每年收入6到8萬元。而且，按照與村委會(huì)簽訂的委托合同，村民的房屋每三年遞增10％收益。

通過這一組織運(yùn)營(yíng)模式，政府不僅有效解決了農(nóng)民收入提高、環(huán)境保護(hù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，還為當(dāng)?shù)囟愂諑矸€(wěn)定來源。社會(huì)資本則獲得投資回報(bào)。付琳介紹說，在八股的社會(huì)資本中，就有高盛和鼎輝的投資者以個(gè)人名義入股，社會(huì)資本的踴躍進(jìn)入恰是看到這里的商機(jī)。

政府總體規(guī)劃主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展方向

付琳介紹，未來運(yùn)營(yíng)公司將更多致力于對(duì)周邊商業(yè)生態(tài)資源的整合與宜居生態(tài)的打造。在崔各莊鄉(xiāng)的規(guī)劃中，中央別墅區(qū)周圍，毗鄰著綠色休閑產(chǎn)業(yè)帶，何各莊旁就是濕地公園。奧特萊斯shopmall、國際學(xué)校等高端生活配套設(shè)施也將慢慢進(jìn)來。而何各莊周圍以一號(hào)地藝術(shù)園區(qū)，紫云軒和果園餐廳等具有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)元素特征的興盛業(yè)態(tài)已漸成產(chǎn)業(yè)鏈?！耙尪唐谟慰蛠砗竽茏∠聛?，我們既提供購物業(yè)態(tài)，也提供綠色休閑采摘以及高端的有老北京風(fēng)格的何各莊居住業(yè)態(tài)，力圖打造使游客在鄉(xiāng)里實(shí)現(xiàn)吃、住、游、玩一體化的產(chǎn)業(yè)鏈?！备读照f。

與此同時(shí)，在鄉(xiāng)一級(jí)產(chǎn)業(yè)鏈形成的同時(shí)，何各莊村也致力于營(yíng)造出一個(gè)有文化氣息的更細(xì)致的高端綜合居住生態(tài)。原有房屋規(guī)劃中所有房子都用來居住，但后來發(fā)現(xiàn)僅是居住，沒有相應(yīng)的生活配套，難言是真正的高端，必須要有餐廳、娛樂休閑等高端生活配套，建立起一個(gè)滿足高端需求的產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)才能使何各莊真正的高端居住業(yè)態(tài)落地生根。

第8篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)商務(wù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務(wù)交易額達(dá)到1.67萬億美元，中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模近3981億元，手機(jī)網(wǎng)上支付用戶達(dá)到3.58億，企業(yè)微信營(yíng)銷推廣率達(dá)75.3%。調(diào)查顯示，美國有超過50%的消費(fèi)者希望能夠“即時(shí)購物”。移動(dòng)商務(wù)是指用戶運(yùn)用手持移動(dòng)終端設(shè)備，通過無線通信網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崟r(shí)獲得任何需要的信息服務(wù)、實(shí)施一切數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的商務(wù)業(yè)務(wù)處理和價(jià)值的交換。移動(dòng)商務(wù)的主要特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)單、方便、安全，它能完全根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求和喜好定制，設(shè)備的選擇、提供服務(wù)與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對(duì)國內(nèi)近10年的文獻(xiàn)分析，對(duì)移動(dòng)商務(wù)的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術(shù)與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應(yīng)用研究（36.6%）五個(gè)方面。[3]這種研究態(tài)勢(shì)反映了移動(dòng)商務(wù)源于移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通信設(shè)備的普及，終端用戶將是移動(dòng)商務(wù)首要關(guān)注的熱點(diǎn)。移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在從事移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律，又掌握移動(dòng)終端使用技術(shù)；既掌握先進(jìn)的營(yíng)銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為時(shí)代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻(xiàn)資料顯示，國內(nèi)外大部分研究者將移動(dòng)商務(wù)的理論和實(shí)踐教學(xué)目光停留在電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生身上，很少有研究把移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識(shí)教育，與移動(dòng)商務(wù)市場(chǎng)的應(yīng)用脫節(jié)，很難適應(yīng)移動(dòng)商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動(dòng)商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。如圖1所示，研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)層次：1.基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行移動(dòng)商務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生關(guān)于移動(dòng)商務(wù)的理論水平；2.創(chuàng)設(shè)移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用能力；3.以國家、上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

開設(shè)全校通識(shí)選修課程移動(dòng)商務(wù)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，結(jié)合案例教學(xué)、主題研討、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式組織教學(xué)，向?qū)W生介紹移動(dòng)商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)與熱點(diǎn)、企業(yè)信息移動(dòng)化以及移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈、商業(yè)模式、商務(wù)整合及運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。何克抗教授提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，論述了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位問題。2011 年美國學(xué)者Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂劃分為四個(gè)階段，分別為體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應(yīng)用階段。國內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架。

（一）基于“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架

在移動(dòng)商務(wù)課程中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺(tái)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架，實(shí)施過程包括： 課前要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定課程教學(xué)主題，提供教學(xué)案例、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)情境；學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)商務(wù)體驗(yàn)，分析案例，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，尋找問題。在課堂中，首先由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論、探究學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行學(xué)結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架如圖2所示。

（二）課前準(zhǔn)備

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，完成以下課程的準(zhǔn)備。

1. 采用主題教學(xué)法形式，教師將課程內(nèi)容劃分為5個(gè)主題

（1）移動(dòng)商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)。

（2）移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動(dòng)商務(wù)的應(yīng)用和移動(dòng)支付。

（4）移動(dòng)商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動(dòng)商務(wù)的整合。

（5）移動(dòng)商務(wù)安全和運(yùn)營(yíng)管理。

2. 教師圍繞教學(xué)主題設(shè)立教學(xué)案例

選取來自移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)情境或事件案例，有助于發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的討論。課程圍繞教學(xué)主題，設(shè)立6個(gè)教學(xué)案例。

（1）移動(dòng)商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)教學(xué)案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式教學(xué)案例：解讀Olay微信營(yíng)銷。

（3）移動(dòng)商務(wù)的應(yīng)用教學(xué)案例：移動(dòng)辦公-愛德曼思。

（4）移動(dòng)支付教學(xué)案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動(dòng)商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動(dòng)商務(wù)的整合案例：可口可樂公司“數(shù)據(jù)空港”。

（6）移動(dòng)商務(wù)安全和運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)案例：手機(jī)錢包帶來的便利與擔(dān)憂。

3. 教師提供學(xué)習(xí)資源

在我校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課件、案例、教學(xué)視頻、情境體驗(yàn)鏈接、習(xí)題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設(shè)移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐情境，學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)商務(wù)體驗(yàn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，包括學(xué)習(xí)資源收集，移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐，小組成員交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備獲取知識(shí)和信息、進(jìn)行社會(huì)人際交往、處理商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用能力。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞相關(guān)主題，練習(xí)通過移動(dòng)終端設(shè)備在平臺(tái)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）移動(dòng)支付體驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)自使用移動(dòng)支付寶錢包進(jìn)行一次校園卡的充值，體驗(yàn)移動(dòng)支付帶來的便捷。

（3）利用移動(dòng)設(shè)備獲取和信息。要求學(xué)生使用校園即時(shí)通訊平臺(tái)，進(jìn)行成績(jī)查詢或查閱相關(guān)活動(dòng)通知，一項(xiàng)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的調(diào)查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡(jiǎn)單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。要求學(xué)生圍繞與自身有關(guān)的信息需求，獨(dú)立開發(fā)一套簡(jiǎn)單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。

5.學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程將學(xué)生每5人分為一組，每個(gè)組的成員前期獨(dú)立完成上述資料和案例的探索工作后，進(jìn)行成員間的分工協(xié)作。

（1）學(xué)習(xí)資料的整理。將成員各自從網(wǎng)上收集的每個(gè)主題的理論知識(shí)進(jìn)行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細(xì)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)案例進(jìn)行剖析、討論。

（3）體驗(yàn)國際商務(wù)活動(dòng)。要求小組成員分成不同角色，參與接近實(shí)際的國際商務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)商務(wù)的協(xié)作能力。

（4）交流實(shí)踐過程體驗(yàn)。小組成員分享移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)，挑選好的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整理。

（5）準(zhǔn)備成果匯報(bào)材料。以組為單位，每個(gè)組將學(xué)習(xí)成果制成PPT，準(zhǔn)備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應(yīng)答人和總結(jié)陳述人員。

（三）課堂教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，分4個(gè)階段組織教學(xué)。

1.小組呈現(xiàn)

每個(gè)小組由主發(fā)言人在講臺(tái)上向教師和同學(xué)們進(jìn)行展示、匯報(bào)。匯報(bào)的內(nèi)容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學(xué)習(xí)主題，對(duì)理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結(jié)合理論部分對(duì)實(shí)際案例的分析、體會(huì)（允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找新的案例），以及情境體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)分享；第三部分是學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學(xué)生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報(bào)后，由提問人代表該組學(xué)生提出一些與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，由匯報(bào)小組的應(yīng)答人作為代表回答，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。

3.合作探究

由教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中存在的不足之處，安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，由小組學(xué)生合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時(shí)間來和學(xué)習(xí)伙伴討論該問題，或者通過手機(jī)上網(wǎng)查找相關(guān)的解決辦法，根據(jù)教師任務(wù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)結(jié)

首先由幾個(gè)小組的陳述人代表小組總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點(diǎn)，然后教師針對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。

（四）效果評(píng)價(jià)

教師從學(xué)生個(gè)人、各個(gè)小組以及整體的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的多元性和公平性。

課程考核由平時(shí)成績(jī)（50%）和論文（50%）組成。平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成比例如下。

平時(shí)成績(jī)=課堂出勤×10%+獨(dú)立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)×20%。

其中，獨(dú)立探索的得分由小組成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)資源收集、實(shí)踐操作和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行互評(píng)給出；小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)的得分由小組之間根據(jù)成果匯報(bào)的情況互評(píng)給出。論文要求學(xué)生圍繞感興趣的某個(gè)主題，分別從研究背景、理論基礎(chǔ)、案例剖析、論文小結(jié)4個(gè)部分進(jìn)行寫作，時(shí)間為兩周。

全校共有15個(gè)專業(yè)（方向）的160名學(xué)生選修了該課程，學(xué)生的出勤率近100%。每次課程學(xué)生都能按照教學(xué)的要求提前做好準(zhǔn)備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行研討。在實(shí)踐中，學(xué)生自主開發(fā)了“微信訂閱號(hào)服務(wù)平臺(tái)”，該平臺(tái)與我校教務(wù)系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對(duì)接，具有成績(jī)查詢、選課、課表查詢、查空教室、預(yù)訂圖書館座位、通知公告、學(xué)生活動(dòng)等一系列功能，已經(jīng)在學(xué)生之中得到廣泛應(yīng)用。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的能力拓展訓(xùn)練

我們以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)學(xué)生立足于本專業(yè)，注重多學(xué)科的交叉和融合，利用近年來移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用中的鮮活案例和成功經(jīng)驗(yàn)，大膽申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。

1.明確選題要求

要求學(xué)生掌握移動(dòng)商務(wù)的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)模式、發(fā)展前景和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯(lián)系，熟悉移動(dòng)商務(wù)資源開發(fā)和價(jià)值開發(fā)的思路及途徑，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問題。選題分類如表1所示。

2.項(xiàng)目調(diào)研要充分

要求學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大背景下，通過企業(yè)案例學(xué)習(xí)，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構(gòu)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進(jìn)方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價(jià)值。

3.教師指導(dǎo)方法要科學(xué)、內(nèi)容要全面

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目開展過程中注重適時(shí)應(yīng)用探究式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究的熱情。

4.合理控制學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

創(chuàng)新項(xiàng)目的研究團(tuán)隊(duì)能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。目前，已經(jīng)有12個(gè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收，有5個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學(xué)校其他專業(yè)的平均數(shù)3.5篇；有的創(chuàng)新項(xiàng)目還參加了“第七屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”，獲全國特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，取得了較好的成績(jī)。項(xiàng)目申請(qǐng)成功率、項(xiàng)目結(jié)題率和項(xiàng)目的完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)表明，這些學(xué)生具備了較強(qiáng)的移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力，更能適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動(dòng)。

四、總結(jié)與展望

3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和iPhone、iPad等移動(dòng)終端產(chǎn)品的普及為全球移動(dòng)商務(wù)的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)了移動(dòng)商務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)框架；同時(shí)結(jié)合我校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺(tái)，從3個(gè)層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該研究適時(shí)地彌補(bǔ)了商科院校學(xué)生在移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財(cái)富的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能更加適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動(dòng)。將來，要進(jìn)一步改善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學(xué)案例，吸引更多的學(xué)生參與。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第9篇：圖書館運(yùn)營(yíng)管理方案范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 區(qū)域教育云 云服務(wù)

教育云是云計(jì)算應(yīng)用于教育，并從根本上解決教育資源浪費(fèi)和教育不平等問題的一種解決方案。教育云將會(huì)提供一種新的教育模式和教育服務(wù)方式，并在國家教育事業(yè)中發(fā)揮重要作用。教育云主要包括：教育資源云、教育管理云，學(xué)習(xí)云、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)云。教育云整合軟硬件資源，建立一個(gè)統(tǒng)一的管理平臺(tái)，使軟件、硬件、資源、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)等不同層面的聯(lián)系呈現(xiàn)透明化和集約化，它提高了教育資源的利用率，提高教育資源共享的有效性、靈活性和易管理性[1]。

區(qū)域教育云及其服務(wù)

1.區(qū)域教育云

區(qū)域教育云是對(duì)一個(gè)行政空間（省、市）或者地理空間（西北，華中）內(nèi)的教育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建出一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，供本地區(qū)的用戶進(jìn)行管理和協(xié)作的一種教育云。區(qū)域教育就可以提前為國家教育云作好準(zhǔn)備，同時(shí)也為教育云的建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域教育云的范圍較小，所需要的資金比較少，涉及的建設(shè)個(gè)體也不算多，更容易在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)[2]。

2.區(qū)域教育云服務(wù)

區(qū)域教育云不是簡(jiǎn)單地將區(qū)域內(nèi)的教育資源、教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師和學(xué)生結(jié)合，它是這幾個(gè)方面全方位的整合和優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上提供智能化的服務(wù)，總的來說區(qū)域教育云提供如下幾種服務(wù)。

（1）教育資源服務(wù)：教育資源包括的種類很多，這里有名校的試題庫、名師的授課錄像、各種知識(shí)數(shù)據(jù)庫，這些資源存放在云端可以供終端設(shè)備隨時(shí)隨地下載和觀看學(xué)習(xí)，所以說將來的課堂不一定是在教室[3]，可能是人手一臺(tái)平板電腦在宿舍、圖書館、車上甚至在臥室都可以學(xué)習(xí)，這也是教育云最基本的服務(wù)內(nèi)容。

（2）教育管理服務(wù)：區(qū)域內(nèi)的教育管理部門很多，各個(gè)部門都有各自的管理系統(tǒng)和各種資源，這些管理系統(tǒng)和教育資源可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)購買和資源浪費(fèi)的情況，如果區(qū)域教育云平臺(tái)有上級(jí)的教育管理部門負(fù)責(zé)運(yùn)行和維護(hù)，各個(gè)下級(jí)部門統(tǒng)一注冊(cè)上傳資源，這樣避免了重復(fù)建設(shè)，又節(jié)省了資源，提高了教育部門的辦事效率和管理能力。

區(qū)域教育云建設(shè)構(gòu)架

根據(jù)區(qū)域教育云建設(shè)主體對(duì)區(qū)域教育云的需求和建設(shè)目標(biāo)，可以將區(qū)域教育云設(shè)計(jì)成三層體系架構(gòu)：資源提供層、云服務(wù)管理平臺(tái)層、應(yīng)用終端層。

1.資源提供層：資源提供層主要提供云管理平臺(tái)所需要的各種資源，教育行政機(jī)構(gòu)所的各種政策、文件、人事、咨詢等管理資源和其需要各級(jí)下屬上傳的各種資源[4]。學(xué)校提供的各種課件教學(xué)視頻、名師課件、管理規(guī)章制度、高等院校圖書館提供的自建數(shù)據(jù)庫、購買的國內(nèi)外知識(shí)庫資源。這些資源是區(qū)域云教育平臺(tái)管理的核心內(nèi)容，也是區(qū)域云教育平臺(tái)共享的主要內(nèi)容，它們由建設(shè)單位根據(jù)云管理平臺(tái)的指令和要求完成資源提供，資源部署和資源操作任務(wù)[5]。

2.云服務(wù)管理平臺(tái)層：云服務(wù)管理平臺(tái)層對(duì)區(qū)域內(nèi)的資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新，并對(duì)資源進(jìn)行分類、存儲(chǔ)、調(diào)用及時(shí)新信息，提供分資源管理平臺(tái)給資源提供機(jī)構(gòu)以便于資源的更新和維護(hù)。對(duì)終端用戶進(jìn)行管理，并跟蹤終端用戶的檢索興趣和瀏覽記錄，實(shí)時(shí)提供推送服務(wù)。對(duì)整個(gè)云平臺(tái)的硬件和軟件進(jìn)行管理，對(duì)平臺(tái)的信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行保護(hù)和管理。云服務(wù)管理平臺(tái)是區(qū)域教育云平臺(tái)的信息處理中心，是整個(gè)平臺(tái)的大腦和心臟，因此云服務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)必須系統(tǒng)地、有序地建設(shè)，這樣才能避免將來運(yùn)行過程中出現(xiàn)各種問題。云服務(wù)平臺(tái)可以分為多個(gè)模塊，按照模塊分別部署和建設(shè)，可以按照安全監(jiān)控模塊、系統(tǒng)管理模塊、資源管理模塊、用戶服務(wù)模塊和運(yùn)營(yíng)管理模塊來進(jìn)行建設(shè)[6]。

3.終端應(yīng)用層：終端應(yīng)用層主要提供終端設(shè)備接入的接口，包括物理的和軟件的，需要開發(fā)出針對(duì)不同終端設(shè)備的接入模塊，能滿足盡可能多的終端設(shè)備，降低用戶的接入成本。用戶可以通過終端設(shè)備和移動(dòng)終端設(shè)備（如平板電腦，智能手機(jī)）等查看各種教學(xué)資源、教學(xué)課件、知識(shí)庫等內(nèi)容，也可以上傳自己的教學(xué)課件和內(nèi)容，可以進(jìn)行在線交流，互動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)新，云服務(wù)平臺(tái)能跟蹤用戶的檢索詞，瀏覽記錄，智能分析用戶的興趣點(diǎn)，實(shí)時(shí)給用戶提供相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生、教師、學(xué)院也可以在線完成數(shù)據(jù)上傳、學(xué)籍注冊(cè)、數(shù)據(jù)采集、文件傳遞等功能。真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地方便快捷地學(xué)習(xí)、溝通、交流。

區(qū)域教育云建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

區(qū)域教育云是國家教育云發(fā)展的初級(jí)階段，也是必然要經(jīng)歷的階段。區(qū)域教育云面臨的挑戰(zhàn)有很多，例如：云計(jì)算本身的技術(shù)問題還沒有解決、應(yīng)用系統(tǒng)的部署和遷移問題、個(gè)體之間的利益與管理體制會(huì)給教育云的建設(shè)帶來人為的阻力、云服務(wù)的維護(hù)問題和托管問題等[7]，這些問題都是區(qū)域教育云建設(shè)中必須要解決的問題。但主要的挑戰(zhàn)有三個(gè)方面：

其一，區(qū)域教育云沒有一個(gè)清晰的建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)、服務(wù)、運(yùn)行模式。社會(huì)上對(duì)教育云還在持觀望態(tài)度，對(duì)新技術(shù)還有抵觸情緒，這樣就會(huì)使區(qū)域教育云建設(shè)起來有一定的難度，需要有一個(gè)行政部門來牽頭并協(xié)調(diào)各個(gè)部門，使人們認(rèn)識(shí)教育云，了解教育云，最終形成一種默契，明白為什么建設(shè)區(qū)域教育云，建設(shè)區(qū)域教育云將會(huì)達(dá)到什么樣的一種狀態(tài)，這樣才可能有建設(shè)區(qū)域教育云的動(dòng)力。

其二，教育云還缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各區(qū)域教育云可能根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，采用不同的建設(shè)模式和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這為將來國家教育云的建設(shè)帶來極大的麻煩，因此必須建立國家級(jí)別的教育云標(biāo)準(zhǔn)和范式，這樣既有利于區(qū)域教育云的建設(shè)，有利于國家教育云的整合。建立統(tǒng)一的資源存儲(chǔ)、資源管理、信息、資源利用平臺(tái)，只有這樣區(qū)域教育云才會(huì)有方向，建設(shè)起來也會(huì)比較順利。

其三，存放在云平臺(tái)上資源的安全性和云平臺(tái)自身的安全性面臨考驗(yàn)。云平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、平臺(tái)上存儲(chǔ)的資源的安全性都是將來區(qū)域教育云必須面對(duì)的問題。區(qū)域教育資源的廣泛整合，大量的教育資源都存儲(chǔ)在一個(gè)平臺(tái)上，如果資源得不到完善的保存可能會(huì)造成資源的永久丟失，對(duì)存儲(chǔ)這么多資源的硬件設(shè)施也有很高的要求。平臺(tái)集合了這么多的機(jī)構(gòu)，訪問量肯定要激增，或者遇到特殊的時(shí)段用戶注冊(cè)登陸人數(shù)激增，這些都會(huì)考驗(yàn)平臺(tái)的性能，萬一平臺(tái)運(yùn)行不是太好，反而會(huì)給日常工作帶來極大的麻煩。因此，平臺(tái)安全性和資源安全性對(duì)區(qū)域教育云都是巨大的挑戰(zhàn)。

結(jié)論

教育云的建設(shè)將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)全新的教育模式和教育環(huán)境，是對(duì)教育資源的重組和優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教育資源的高效貢獻(xiàn)，高效利用。對(duì)教育部門、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系中的個(gè)體都有深遠(yuǎn)的影響和深入的革新 [8]。區(qū)域教育云可以將區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育部門、高等教育、職業(yè)教育以及教育管理機(jī)構(gòu)和教育附屬管理機(jī)構(gòu)等包含在云端，使整個(gè)教育體系真正納入到統(tǒng)一的系統(tǒng)中來，教育鏈條中的參與者都可以從云端獲取服務(wù)，同時(shí)也可以將自己的知識(shí)、見解、心得共享云端，是教育信息化不可缺少的一部分，所以在此環(huán)境下，區(qū)域教育云建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓緊機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，建設(shè)適合地區(qū)實(shí)際情況的區(qū)域教育云。

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