光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
一、隱性知識(shí)的定義
知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)不易識(shí)別，難用數(shù)字、公式和科學(xué)法則等來表達(dá)，也很難用文字、語言來精確描述，不易模仿和復(fù)制。如經(jīng)驗(yàn)、啟示、策略、思維方法、思想情感等。小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的隱性知識(shí)，這部分知識(shí)在教材中并沒有明確的文字表述。需要教師通過對(duì)教材中的隱性知識(shí)進(jìn)行開發(fā)和擴(kuò)展，或者讓學(xué)生做出一定的技能和思維活動(dòng)的展示才能挖掘。但在科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)中，又對(duì)這些知識(shí)有一定的體現(xiàn)和要求。因此，開發(fā)和運(yùn)用小學(xué)科學(xué)教材中的隱性知識(shí)對(duì)科學(xué)課教學(xué)有著重要的作用。
二、小學(xué)科學(xué)教材中隱性知識(shí)的表現(xiàn)形式
小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富，其一般由文字、插圖和實(shí)物和實(shí)景照片幾部分構(gòu)成。教材中的文字又一般包括目錄、引言、正文、提示、資料庫。除了教材中顯性的科學(xué)概念、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)教材中的隱性知識(shí)往往需要教師們從顯性的文字、插圖、照片中進(jìn)行關(guān)聯(lián)、提升，才能挖掘。這些隱性知識(shí)往往是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、科學(xué)技能和素養(yǎng)的重要資源。筆者從教材中隱性知識(shí)存在的載體來分類，大致分為文字類隱性知識(shí)、插圖類隱性知識(shí)和照片類隱性知識(shí)。從隱性知識(shí)的作用來分，又可以把教材中的隱性知識(shí)分為科學(xué)史的延伸、科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與技能的加強(qiáng)、科學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng)意識(shí)等。下面以五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的內(nèi)容為例具體談?wù)勅绾伍_發(fā)運(yùn)用隱性知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
三、隱性知識(shí)的開發(fā)和運(yùn)用
1.結(jié)合科學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生從感知中總結(jié)規(guī)律
《光》的目錄來看，按順序來看分別就是光和影、陽光下的影子、光是怎樣傳播的、光的反射、光與熱、怎樣得到更多的光和熱、做個(gè)太陽能熱水器、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器?！豆狻穯卧@性的目錄文字，蘊(yùn)含了科學(xué)史的發(fā)展，包含了人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律與歷程。
人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)首先來源于觀察和實(shí)踐，在感性認(rèn)識(shí)上得出一般規(guī)律。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就記錄了通過“鳶東則影西，鳶西則影東”的影子觀察來了解光的直線傳播的原理。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》中記載了光的直線傳播和在鏡中反射等現(xiàn)象。如《墨經(jīng)》，經(jīng)云“景，光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。在遠(yuǎn)近有端，與于光，故景庫內(nèi)也?！边@是古代的關(guān)于光的故事，蘊(yùn)含小孔成像的原理，這可以算作世界上最早對(duì)光的認(rèn)識(shí)的記載。
因此，教材的編制中蘊(yùn)含了大量科學(xué)史的內(nèi)容，挖掘科學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生從感知中總結(jié)規(guī)律。
2.銜接關(guān)聯(lián)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
《光》的第二課《陽光下的影子》一課最后，有這樣一段話：堅(jiān)持一段時(shí)間的觀察，看看我們對(duì)陽光下物體影子的變化還有什么新的發(fā)現(xiàn)？這里的新發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的隱性知識(shí)就是指的當(dāng)?shù)刂形?2點(diǎn)，可能并不是太陽位置最高的時(shí)候，因此影子也不是最短的時(shí)候。這就隱含了和后面“宇宙”“時(shí)間”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互的關(guān)聯(lián)?！豆夂蜔帷芬徽n，也涉及了高溫物體將熱能轉(zhuǎn)化為光能，能量轉(zhuǎn)化的問題，《做個(gè)太陽能熱水器》也涉及了熱傳導(dǎo)的方式，也都和后面五年級(jí)下冊(cè)“熱”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互的關(guān)聯(lián)。
因此，開發(fā)教材中的隱性知識(shí)，銜接關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.重視“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作”，提升學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力
在《光是怎樣傳播的》一課中，教材中已經(jīng)包括了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來證明光是怎么傳播的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單、操作容易。但在教材第29頁，有這樣的一句話：“我們還能用其他的方法證明光的傳播路徑嗎？”這句話涵蓋了用多種方法科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)的隱性知識(shí)。即“提出問題-猜想與假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論-交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法。教師如果在這里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中思考，交流，動(dòng)手，探索，感悟，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力的提升非常有幫助。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以利用“丁達(dá)爾現(xiàn)象”給學(xué)生提供一些材料，學(xué)生可以自由選擇材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。
研究的問題 驗(yàn)證光的傳播路徑
假設(shè)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄 選用的材料：在下面的選項(xiàng)前面打√：
水槽肥皂水牛奶
果凍清水激光筆 結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)方法：（簡(jiǎn)要圖文說明）
4.從科學(xué)延伸到社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
第2篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。
《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生***態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與***小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。
3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。
4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
5、面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
五、教學(xué)措施：
1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：
搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察
實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬
科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng)
科學(xué)游戲 參觀訪問 競(jìng)賽
科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)
角色扮演 科學(xué)幻想信息會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)
七、主要導(dǎo)學(xué)方法：
探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法
談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法
八、教學(xué)進(jìn)度：
周
日期
內(nèi) 容
1
9．3—9．7
始業(yè)教育 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一） 機(jī)動(dòng)
2
9．10—9．14
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二） 觀察綠豆芽的生長(zhǎng) 蚯蚓的選擇
3食物鏈和食物網(wǎng) 做一個(gè)生態(tài)瓶 改變生態(tài)瓶
4
9．24—9．28
維護(hù)生態(tài)平衡 機(jī)動(dòng)
5
10．1—10．5
國(guó)慶節(jié)假期
6
10．8—10．12
機(jī)動(dòng) 光和影 陽光下的影子
7
10．15—10．19
光是怎樣傳播的 光的反射 光與熱
8怎樣得到更多的光和熱 做個(gè)太陽能熱水器 機(jī)動(dòng)
9
10．29—11．2
評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器 機(jī)動(dòng)
10
11．5—11．9
地球表面的地形 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎
11土壤中有什么 雨水對(duì)土地的侵蝕 什么樣的土地容易被侵蝕
12河流對(duì)土地的作用 減少對(duì)土地的侵蝕 機(jī)動(dòng)
13機(jī)動(dòng)
14
12．3—12．7
我們的小纜車 用橡皮筋作動(dòng)力 像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車
15測(cè)量力的大小 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 滑動(dòng)與滾動(dòng)
16運(yùn)動(dòng)
與設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)制作小賽車 機(jī)動(dòng)
17機(jī)動(dòng)
18
12．31—1．4
復(fù)習(xí)
19
1．7—1．11
復(fù)習(xí)
20
1．14—1．18
復(fù)習(xí)
第3篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
一、創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑?！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？筆者認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在《什么叫機(jī)械》一課中，我是通過進(jìn)入教室就用班級(jí)的拖把拖地，僅僅用了2分鐘就把講臺(tái)附件的地面給收拾的干干凈凈，學(xué)生都很好奇，為什么邢老師進(jìn)教室就干活呢？看到他們疑惑的表情，我又找到一個(gè)身材高大的同學(xué)和我一起拖地，但是我給他一把沒有拖把柄的拖把，讓他和我比賽，學(xué)生都笑了，說他輸定了。這時(shí)我告訴學(xué)生，機(jī)械的一個(gè)特點(diǎn)，在后面的課堂上，學(xué)生在做其他的一些機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能緊緊地和本課內(nèi)容聯(lián)系在一起，效果非常好。
在《使沉在水里的物體浮起來》一課中，我是通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。師：今天老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們要看好啊。（我先拿出一個(gè)馬鈴薯，學(xué)生一起喊是土豆。我強(qiáng)調(diào)學(xué)名：馬鈴薯。然后我把燒杯裝滿水，讓學(xué)生猜猜把馬鈴薯放到水中是什么狀態(tài)？實(shí)驗(yàn)表明馬鈴薯在水中下沉。這時(shí)我告訴學(xué)生說老師有一種魔法粉（食鹽），把它放到水中就會(huì)讓馬鈴薯浮起來，然后把食鹽放入水中并攪拌）學(xué)生們的雙目死死地盯著。過了2―3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，馬鈴薯從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時(shí)師：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。帶著這樣的探究興趣，和教師一起開展了有效的實(shí)驗(yàn)探究。
二、選擇生活中常見材料，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。合理的選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。
選取的材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。如研究《電磁鐵的性質(zhì)》這一課中“電磁鐵”的制作，教材選用鐵定和線，取材方便、效果很好。
在選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，所選材料是否具有引導(dǎo)性，能否是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深入探究。如在《認(rèn)識(shí)水》一課教學(xué)中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀的觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對(duì)水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強(qiáng)化，效果非常明顯。
只有根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際來設(shè)計(jì)、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，方便實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的是順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、對(duì)課程的設(shè)計(jì)要重在過程，理清探究步驟
第4篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)散思維 有效性
《科學(xué)（7―9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》重視提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。這就要求廣大科學(xué)教師在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在精心改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式過程中，把開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維放在首位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與科學(xué)探究。
一、精心改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，提高課堂實(shí)驗(yàn)的有效性
變革實(shí)驗(yàn)方式是精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新舉措，讓學(xué)生通過另一種方式享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
1.巧用學(xué)生的學(xué)具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)的材料，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，會(huì)給演示實(shí)驗(yàn)的有效性帶來一定的影響，如果能夠巧用學(xué)生的學(xué)具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的親切感，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，無疑就會(huì)對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)起到意想不到的作用。例如，在做物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用學(xué)生的塑料直尺、橡皮、鉛筆芯、小刀等學(xué)習(xí)用品來檢驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性。學(xué)生一方面可身臨其境，自己駕馭實(shí)驗(yàn)，另一方面可樹立科學(xué)并不陌生的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高發(fā)散思維能力。
2.巧改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)由于具有節(jié)約時(shí)間，成功率很高，一直受到眾多教師的青睞。但它的弊端是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度不高；只是教師或極少數(shù)同學(xué)的舞臺(tái)，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此有必要合理取舍演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)巧改演示實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)單、可操作性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這有利于提高課堂實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：在“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”教學(xué)中，可將比較抽象的演示實(shí)驗(yàn)改為簡(jiǎn)單直觀的分組實(shí)驗(yàn)：每四人為一個(gè)小組，每組中裝有澄清石灰水的試管和吸管，讓他們利用自己呼出的二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，并與碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象做比較。當(dāng)看到在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)與自己的預(yù)測(cè)不一致時(shí)，他們就會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望。這不僅沒有占用太多的課堂時(shí)間，而且讓每一位學(xué)生都體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。
3.巧借多媒體技術(shù)增加實(shí)驗(yàn)的可見度和清晰度
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。巧借多媒體輔助教學(xué)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，能增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和清晰度，縮短觀察時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)有效性。例如，在介紹測(cè)電筆的使用時(shí)，由于測(cè)電筆的氖管發(fā)光非常微弱，教師在演示時(shí)，后排學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這時(shí)，若能利用多媒體實(shí)物投影技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到屏幕上，學(xué)生就能一目了然。再如，學(xué)生操作顯微鏡對(duì)光實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中這樣敘述：“當(dāng)從目鏡中看到一個(gè)光亮的光斑時(shí)，說明對(duì)光已對(duì)好了?！笨墒窃趯?shí)驗(yàn)具體操作中，大多數(shù)學(xué)生都不知道怎么樣才算調(diào)好光了。教師若在演示的顯微鏡的目鏡上安裝一個(gè)攝像頭，然后把攝像頭與電腦連接，這樣能夠直接把顯微鏡的對(duì)光效果投影在屏幕上，學(xué)生只需要把自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與屏幕上對(duì)照即可。
二、精心挖掘?qū)嶒?yàn)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境
一名優(yōu)秀科學(xué)教師善于給書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“整容”，突出課堂實(shí)驗(yàn)取材特點(diǎn)，通過挖掘?qū)W生身邊的生活資源，讓書本上比較抽象的實(shí)驗(yàn)變成人人都能做的普通實(shí)驗(yàn)。這不僅可以解決農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)儀器的不足，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生就會(huì)覺得科學(xué)更貼近生活，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探究的良好習(xí)慣。
1.巧用教室內(nèi)的實(shí)物資源創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境
教室內(nèi)所有物體其實(shí)都可以成為良好的實(shí)驗(yàn)資源，關(guān)鍵是科學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境。
師：（指著學(xué)生正在使用桌子和凳子）你們覺得桌子和凳子的質(zhì)量和體積相同嗎？
生：（齊答）不同。
師：可是它們都是由木頭制成的，難道你們不覺得它們有某種相同的特性嗎？
生：（部分學(xué)生）它們的密度相同。
師：（表示滿意）回答得很好。
……
再如：利用教室的門可以研究力的作用效果與什么因素有關(guān)；利用窗簾和窗戶內(nèi)外的風(fēng)速不同研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；利用黑板和粉筆解釋黑色和白色之謎；利用白天和晚上各觀察窗玻璃上所成的像來研究光的反射和折射現(xiàn)象，等等。
2.巧展人體資源創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境
人體是學(xué)生最熟悉的“實(shí)驗(yàn)資源”，其中蘊(yùn)涵著很多科學(xué)知識(shí)。如果教師能巧妙地展示人體，恰到好處地將人體與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，則會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)情境更顯得完美。例如，在學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境。
師：（教師露出牙齒）人的切齒和犬齒為什么比較尖？
生A：便于咬斷食物或把食物嚼碎。
師：可是我們都知道大人的腳比小孩大，這又如何解釋？
生B：也許是保證體重不同的人走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)基本相同。
師：（表示滿意）很好。
……
再如：利用人的口腔中舌頭表面是粗糙的研究影響摩擦力大小的因素；利用手指、手臂等現(xiàn)成的“器材”來測(cè)量物體的長(zhǎng)度；利用人的眼球的折光系統(tǒng)說明照相機(jī)原理；利用不同的人發(fā)出聲音不同來說明音色的概念，等等。
3.巧挖學(xué)生周圍的物體資源創(chuàng)設(shè)課堂的學(xué)習(xí)情境
學(xué)生周圍的“實(shí)驗(yàn)資源”很多，科學(xué)教師若能加以重視，巧挖學(xué)生周圍的物體進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂的學(xué)習(xí)情境：
（教師課前布置幾位學(xué)生準(zhǔn)備幾只抽水馬桶用的皮吸。）
師：（展示抽水馬桶用的皮吸）這是什么？
生：（學(xué)生感到驚奇和親切）抽水馬桶用的皮吸。
師：今天我們將利用它們來說明大氣壓的存在，并且很大。
生：（驚奇地）真的嗎？
師：（教師先將兩個(gè)皮吸口涂一些水或油，然后兩口相對(duì)，用力擠掉皮吸內(nèi)的空氣，然后請(qǐng)兩位同學(xué)A、B上臺(tái)來拉）怎么樣，吃力嗎？
生A、B：吃力。
生：（感到奇怪）哇……
……
再如：利用裝滿水的礦泉水瓶研究光的折射現(xiàn)象；利用鉛筆和鉛筆盒探究滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多的現(xiàn)象；利用鉛筆的筆尖和筆尾可探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系；利用鉛筆立在桌面上所形成的一個(gè)影子，說明光是沿直線傳播，等等。
三、精心開拓實(shí)驗(yàn)渠道，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
開拓實(shí)驗(yàn)渠道，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，多角度地開展實(shí)驗(yàn)探究，積極開發(fā)發(fā)散思維能力、綜合觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)
科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足課內(nèi)，兼顧課外，遵循課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則，就能有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像實(shí)驗(yàn)”，課堂上教師用一支燃著的蠟燭放置在一平板玻璃的一側(cè)，在另一側(cè)進(jìn)行光屏接收像的演示。求證平面鏡成像是實(shí)像還是虛像問題。發(fā)現(xiàn)不管怎樣移動(dòng)光屏的位置都接收不到像，原來平面鏡所成的像是虛像。學(xué)生盡管參與了教師演示實(shí)驗(yàn)的過程，但由于空間、時(shí)間的限制總存在著困惑和疑問，于是，教師讓學(xué)生在課外自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，深化了對(duì)知識(shí)的理解。
2.演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)良好的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可使教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“汽化現(xiàn)象”時(shí)，教師先演示實(shí)驗(yàn):一杯熱水，一杯正在加熱沸騰的水。教師引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，提出這兩杯水汽化現(xiàn)象有什么不同?教師提出的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的思考。這時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，學(xué)生得出“一杯熱水只是水面冒氣，另一杯沸騰的水則是水面與內(nèi)部同時(shí)冒氣”這一正確結(jié)論。教師由此引出主題：“我們把只在液體表面上發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)；把在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫沸騰?！泵鞔_了汽化的兩種表現(xiàn)形式?！澳敲?，蒸發(fā)快慢到底與哪些因素有關(guān)呢?我們可以一起來研究。如何研究呢？”聯(lián)系起一系列關(guān)于蒸發(fā)的日常生活常識(shí)，如洗干凈的濕衣服利用太陽光自然曬干；超市中對(duì)潮濕的地面，使用扇風(fēng)方法加快干燥過程，等等。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開進(jìn)一步討論，明確實(shí)驗(yàn)原理，編寫實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，讓全體學(xué)生親身體驗(yàn)感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，成為學(xué)習(xí)的真正主人，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開積極能動(dòng)的多維思考，延伸擴(kuò)大知識(shí)面。
3.書本實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)相融合
家庭小實(shí)驗(yàn)，由于取材方便，操作簡(jiǎn)單，又有一定的趣味性，堅(jiān)持利用家庭中的器材，使書本實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)相融合，學(xué)生更容易接受。這不僅拓寬了實(shí)驗(yàn)的空間，而且讓學(xué)生知道生活中無處沒有科學(xué)。教師應(yīng)盡可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容平?；?、生活化。例如：需要二氧化碳，買來一瓶汽水即可；氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)可以在空的易拉罐進(jìn)行。在家里可以用醋和紫蘿卜汁做指示劑變色實(shí)驗(yàn)，沒有燒杯可用茶杯，沒有玻璃棒可用筷子，等等。這些生活化的實(shí)驗(yàn)不但可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且可以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)，懂得個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。
總之，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的重要途徑?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于科學(xué)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練動(dòng)手能力，開發(fā)發(fā)散思維能力，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為素質(zhì)教育的核心來推進(jìn)。采用多種方法精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.
［2］新課程教學(xué)資源庫.湖南師范大學(xué)出版社，2004.
［3］走進(jìn)課堂――初中物理新課程案例與評(píng)析 高等教育出版社.
［4］劉蓮萍.關(guān)于提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考［J］.考試周刊，2009，（20）.
第5篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
二、教材分析：本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成?！渡锱c環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！豆狻穯卧紫纫龑?dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)?！兜厍虮砻婕捌渥兓穯卧獌?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！哆\(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，工作計(jì)劃《教學(xué)工作計(jì)劃（五年級(jí)上）》。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。
三、學(xué)生分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。5、面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。
第6篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)效果;興趣引導(dǎo)
本文倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，研究開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，是基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向。
一、變廢為寶，提升實(shí)驗(yàn)效果
低成本實(shí)驗(yàn)一方面通過利用生活中的廉價(jià)材料開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問題，滿足經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家或地區(qū)中學(xué)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要;另一方面通過利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)中要體現(xiàn)三條原則：（1）制作材料低成本;（2）制作過程低成本;（3）教學(xué)演示低成本。
如在七年級(jí)上第三章第一節(jié)“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生變廢為寶，利用紙帶做成地球的形狀和鉛筆，大家一起來感受地球的形狀和兩極特點(diǎn)，給學(xué)生講解地球赤道稍微有些鼓，兩極略扁的形狀特點(diǎn)以及與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系等。如在七上第四章第一節(jié)“物質(zhì)的構(gòu)成”中給學(xué)生準(zhǔn)備針筒，用針筒抽取5毫升空氣，前端用手指頂住，使其密封。用另一只手慢慢推活塞，你能將空氣壓縮到幾毫升。步驟2：將5毫升的空氣改為5毫升水（將水倒入小燒杯便于抽?。?，步驟同上，你能將水壓縮到幾毫升。對(duì)比過后，讓學(xué)生親身感受到氣體的分子間空隙比固體和液體要大的特點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單方便又能給學(xué)生留下對(duì)抽象的微觀世界不同狀態(tài)下分子間距離特點(diǎn)深刻的印象。
二、興趣引導(dǎo)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情
教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思維特征，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐和積極思考的本領(lǐng)。如進(jìn)行探究壓力的作用效果影響因素教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生的好奇心做個(gè)令學(xué)生感覺咋一驚的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備兩只高腳杯、一根粗細(xì)均勻的木板和一把鐵錘（見下圖）。首先讓學(xué)生預(yù)測(cè)鐵錘用一定力敲木板，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師再通過實(shí)際演示操作后出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生分析后得出結(jié)論，解釋馬戲團(tuán)表演中的胸口碎大石原理。教學(xué)效果可想而知，通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上升到一定的理解水平，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。使得其以后可以更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生樂于利用身邊的簡(jiǎn)單物品設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
■
三、巧妙應(yīng)用生活常用物品進(jìn)行試驗(yàn)
低成本實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)可以利用生活物品代替某種實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)形式，它能夠解決個(gè)別地區(qū)教學(xué)器材缺乏的困難，并能夠在一定程度上節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)能讓更多學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣。如在能量轉(zhuǎn)化專題內(nèi)容或內(nèi)燃機(jī)原理教學(xué)中，我們可以用一個(gè)常見食品外包裝盒、一枚小鐵釘和一個(gè)打火機(jī)的電子點(diǎn)火器，再往盒內(nèi)滴幾滴酒精蓋上盒蓋。然后用手充分摩擦外盒表面后，再按下電子點(diǎn)火器，就可制作出內(nèi)燃機(jī)工作轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)效果，并且裝置可以重復(fù)使用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是器材很常見，在課堂上甚至每個(gè)同學(xué)都可以擁有一套這樣的器材，并同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)成功率很高，實(shí)驗(yàn)效果明顯、印象深刻，實(shí)驗(yàn)原理又包括多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，教學(xué)中起到一舉多得的作用。
■
四、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，探究自然現(xiàn)象
美麗的彩虹是大家在雨后常見的，但是很少有學(xué)生會(huì)了解彩虹的形成原理，于是在學(xué)習(xí)光的反射和折射時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備好塑料瓶和一張白紙，帶領(lǐng)學(xué)生將塑料瓶裝滿水，在陽光照射下觀察白紙上呈現(xiàn)出的光帶。反復(fù)地把塑料瓶及白紙的位置進(jìn)行調(diào)整，一起探究分析形成彩虹的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)工具都是學(xué)生了解常用的物品，探究的也是常見的自然現(xiàn)象，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，縮短生活與科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)源于生活，生活應(yīng)用于學(xué)習(xí)的科學(xué)道理。
五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)
在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)的方向，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)的情節(jié)和流程，為學(xué)生自行動(dòng)手做出一個(gè)完美的鋪墊。因此教師?？衫脤W(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回到家中對(duì)一些較為常見的物品進(jìn)行利用、設(shè)計(jì)、發(fā)明等。這樣既可為學(xué)生在家中進(jìn)行低成本實(shí)驗(yàn)做出完美的鋪墊，又可利用這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，為學(xué)生帶來視覺沖擊，使得學(xué)生更好地理解低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用。
初中科學(xué)課程中的低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為一種方便快捷的實(shí)驗(yàn)方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)及材料的影響，學(xué)生想做就可以做?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，這種實(shí)驗(yàn)方式只要教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)于他們以后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭蓉梅.開發(fā)奇妙的物理實(shí)驗(yàn)資源[M].北京師范大學(xué)出版社，2005.
[2]黃國(guó)雄.重新發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)[M].高等教育出版社，2007.
第7篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 活學(xué)活用 物理 光現(xiàn)象
初中物理的教學(xué)中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性不高，物理學(xué)習(xí)難度的加大難以根本上提高學(xué)生的物理成績(jī)，以至于當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)象不容樂觀。對(duì)于初中物理這門課程而言，主要是學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，并注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。物理中的光現(xiàn)象作為一種普通的現(xiàn)象，存在于大千世界的生活中。對(duì)于光的折射和反射而言，更是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诙嗝襟w教學(xué)中的活學(xué)活用模式在物理光現(xiàn)象的教學(xué)，更要走進(jìn)生活，活躍課堂的氣氛。因此更要做好物理課堂中多媒體技術(shù)的活學(xué)活用教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教育教學(xué)事業(yè)的全面進(jìn)步和發(fā)展。
一、多媒體教學(xué)中“活學(xué)活用”的重要意義
21世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)技術(shù)，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。對(duì)于物理課程的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將教學(xué)效果充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就難以根本上提高。但是基于活學(xué)活用的多媒體教學(xué)應(yīng)用，更加注重學(xué)生積極思維的調(diào)動(dòng)，并在知識(shí)內(nèi)在動(dòng)力的探求中實(shí)現(xiàn)各種情景的不斷變換。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)動(dòng)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換，在圖像、文字以及視頻等形式的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合中，可以是實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)搜索的過程，并對(duì)最新知識(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握。
現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，物理的課堂教學(xué)中，本著活學(xué)活用的特殊理念，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將課堂的趣味性體現(xiàn)，并注重學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力和思考能力綜合性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化物理的全面科學(xué)教學(xué)和發(fā)展，推動(dòng)物理事業(yè)更好的發(fā)展。
二、基于多媒體教學(xué)“活學(xué)活用”模式下物理“光現(xiàn)象”的教學(xué)對(duì)策
1.正確處理學(xué)生、教師、教材和多媒體之間的關(guān)系
初中物理教學(xué)中，就要正確定位教師和學(xué)生的主體地位，并在教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)中，做好知識(shí)的傳播和發(fā)展，合理處理教材和多媒體之間的關(guān)系。教師在知識(shí)的構(gòu)建中教師更要注重教學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，在課堂教學(xué)情境的不同創(chuàng)設(shè)中，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)于物理光現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要結(jié)合多媒體的形式對(duì)光現(xiàn)象中的幾種形式結(jié)合PPT的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并對(duì)自然中的幾種光的影子進(jìn)行捕捉，最初的認(rèn)知光現(xiàn)象的相關(guān)傳播形式。
光現(xiàn)象中的色彩、傳播以及反射中，往往有著多種光的形式。多媒體教學(xué)中，教師就要對(duì)各種彩色插圖進(jìn)行配備，并對(duì)多種活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行安排，在光的分解以及色光混合的分析中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)光的世界，在學(xué)生的思考分析中，對(duì)一些概念和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法進(jìn)行介紹，做好知識(shí)的梳理以及信息庫的整理。信息庫主要是對(duì)光現(xiàn)象中的擴(kuò)展性知識(shí)介紹。通過對(duì)光的三原色以及光能光速進(jìn)行介紹，在小組的熱烈討論中，教師做好相關(guān)的總結(jié)。
2.做好教學(xué)的設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)中活學(xué)活用模式下物理光現(xiàn)象的教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在有趣的光現(xiàn)象觀察中，對(duì)光的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過在網(wǎng)絡(luò)精品課堂中，對(duì)物理光現(xiàn)象的相關(guān)影像資料下載，并在教育技術(shù)專業(yè)中對(duì)相關(guān)的專題片拍攝，對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在多媒體物理教學(xué)中的二手資料準(zhǔn)備中，并走進(jìn)大自然，對(duì)大自然中的光現(xiàn)象進(jìn)行感受。教師通過引領(lǐng)學(xué)生借助于數(shù)碼照相機(jī)，對(duì)有關(guān)于光現(xiàn)象的電子相冊(cè)整理。對(duì)于入射角和反射角的含義教學(xué)中，反射時(shí)反射角等于入射角，借助于多媒體，如圖1所示?；诙嗝襟w教學(xué)中的活學(xué)活用中，就要對(duì)真實(shí)性的大自然中光現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)更加真實(shí)的世界杰出。
圖1 光反射實(shí)驗(yàn)光路
3.教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施
物理課程中光現(xiàn)象的教學(xué)中，就要將教學(xué)過程中的先進(jìn)性充分發(fā)揮，而組織知識(shí)和器材的準(zhǔn)備中，結(jié)合教材的內(nèi)哦讓情況。
首先，課堂的準(zhǔn)備中，教師結(jié)合分組形式，對(duì)教材中的光現(xiàn)象種類進(jìn)行描述，在光現(xiàn)象的形式分析中，并對(duì)光現(xiàn)象捕獲。教材圖文并茂的形式應(yīng)用中，教師就要依據(jù)于數(shù)碼相機(jī)，對(duì)組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。
其次，結(jié)合郊外活動(dòng)的形式，對(duì)五顏六色的鮮花進(jìn)行拍攝，并對(duì)湖面的倒影進(jìn)行樸舍，對(duì)噴泉背后的彩虹進(jìn)行拍攝。課堂的展示和討論中，就要對(duì)光的顏色和色彩進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在光的能量以及在直線傳播中，正確的認(rèn)識(shí)光的反射和成像定理。鏡面的反射中，并對(duì)漫反射技能型總結(jié)。教師通過在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)光的色散實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，并對(duì)紅外光和紫外光進(jìn)行講解，在湖面倒影的成像規(guī)律總結(jié)中，對(duì)反射定律進(jìn)行總結(jié)。
最后，在課堂的討論中，就要結(jié)合湖面上塔的倒影處于晃動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)鏡面處于哪種反射狀態(tài)，在葉子上水珠的拍攝中，為什么會(huì)有這樣的形狀等進(jìn)行思考。并對(duì)不同的問題結(jié)合多媒體技術(shù)，做好相關(guān)內(nèi)容的查閱，在知識(shí)的分析中，做好光現(xiàn)象重點(diǎn)知識(shí)的講解。教師就要對(duì)平面像成像規(guī)律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生更好的掌握光現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，對(duì)一些概念性的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
4.教學(xué)后加強(qiáng)思考
教學(xué)后的拓展思考中，就要結(jié)合趣味性的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的一種雙向交互過程。教學(xué)情景中學(xué)生相互協(xié)作性的參與中，就要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，教師在多媒體的活學(xué)活用導(dǎo)航中，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情趣進(jìn)行感染，并將學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)。物理光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，教師更要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，在科學(xué)規(guī)律的求知中，做好教學(xué)的組織和參與，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的提升。關(guān)于物理光現(xiàn)象的教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生物理光現(xiàn)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，并將學(xué)生的心智技能全面提升。物理多媒體教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，結(jié)合情境教學(xué)的模式，并注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)光，在光的傳播中以及光的存在中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)光的規(guī)律。
結(jié)語
現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展中，更要面向現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)的手段，將教學(xué)的效率提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。對(duì)于物理課堂教學(xué)而言，就要本著活學(xué)活用的教學(xué)理念，對(duì)多媒體教學(xué)中物理模擬和物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系科學(xué)正確的處理，對(duì)學(xué)生的觀察能力技能型培養(yǎng)，在多媒體應(yīng)用中結(jié)合強(qiáng)烈的視覺刺激，并在細(xì)膩過程的展現(xiàn)中，注重多媒體教學(xué)形式的多方面發(fā)展和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果不斷提高，推動(dòng)物理事業(yè)的飛速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 韋衛(wèi). 多媒體教學(xué)替代物理實(shí)驗(yàn)不可取[J]. 中學(xué)物理（初中版），2013.31（10）：8-9.
[2] 鄭衛(wèi)之. 如何區(qū)分三大光現(xiàn)象[J]. 中學(xué)物理（初中版），2014.32（7）：94.
[3] 劉友余. 從現(xiàn)象到本質(zhì)――動(dòng)手做一做，分析幾個(gè)光現(xiàn)象[J]. 物理教師，2013.34（10）：49-51.
[4] 謝桂英. 光現(xiàn)象系列演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新[J]. 物理教師，2014.35（10）：35-37.
第8篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
一、從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)
雖然初中的孩子已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富，作為老師要成為他們生活中的“導(dǎo)游”，在人生的這段特別旅程上引領(lǐng)他們更多的認(rèn)識(shí)生活，更何況物理知識(shí)其實(shí)存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。只要我們用心指引與發(fā)現(xiàn)，不難將物理變成一項(xiàng)在孩子們眼中有樂趣的科目。
我們來舉一個(gè)例子。比如在學(xué)習(xí)“光的反射與折射”這一知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中經(jīng)常見到的“勺子在水中看起來會(huì)彎曲”、“彩虹”、“海市蜃樓”等一系列自然現(xiàn)象進(jìn)行講解，告訴孩子們這些神奇的現(xiàn)象其實(shí)都是光在搗鬼。這樣既提高了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，又能讓知識(shí)點(diǎn)深刻印在學(xué)生腦中，可謂一舉兩得。
在與實(shí)際生活結(jié)合的過程中，教師也要避開盲點(diǎn)，幫學(xué)生分辨出生活經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的假象。比如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)覺得浮力的大小與物體的實(shí)空心或者密度有關(guān)系，而事實(shí)上并不是這樣的。教師可以用生活中的例子向?qū)W生提問，比如為什么上萬噸的大輪船可以在海上航行，而一個(gè)小玻璃球卻會(huì)沉下去？以此來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
二、用物理知識(shí)指導(dǎo)生活
知識(shí)與生活是相互的，我們可以在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就可以用物理來解釋生活中的現(xiàn)象。教師要提供物理知識(shí)與生活發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)，僅僅在狹小的教室里是不可能實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們走出戶外去感受和體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂的過程中，應(yīng)選擇緊密貼近實(shí)際生活的場(chǎng)所。比如在研究“太陽能”這一能源時(shí)，教師可以帶學(xué)生到更加需要太陽能裝置的地方，這樣能方便學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)，更加直接的體驗(yàn)太陽能在生活中所起的作用，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的完美結(jié)合。
進(jìn)一步講，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)并不是我們的終極目的，更重要的部分還在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的精神。讓學(xué)生在日常生活中遇到問題時(shí)，能自覺利用已學(xué)的知識(shí)或者已掌握的物理方法去分析和探索。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們對(duì)生活的認(rèn)知，是教師應(yīng)該思考的問題。
三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少
通過科學(xué)講解，已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲以后，就可以讓他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中了解其中的奧妙了。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們會(huì)親自體驗(yàn)和觀察到所學(xué)物理知識(shí)的正確或錯(cuò)誤。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)在幫助學(xué)生深刻了解物理知識(shí)的過程中是非常重要的，這就要求教師不能敷衍了事。
有的實(shí)驗(yàn)，依靠校方僅有的陳舊器材并不能達(dá)到理想的效果，我們可以讓學(xué)生從家中把日常生活用品帶到課堂，讓他們?cè)谶厔?dòng)手邊思考的過程中掌握物理知識(shí)。這樣就把原本聽起來枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們更愿意接受，掌握的效果也會(huì)更好。
比如在學(xué)習(xí)關(guān)于電的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“大家平時(shí)在生活中是不是會(huì)經(jīng)常被周圍的人電到？”“冬天，當(dāng)你穿上毛茸茸的衣服時(shí)會(huì)不會(huì)聽到什么聲音？并看到火光？”當(dāng)學(xué)生給予各種回答時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)講解。把一支筆放在頭發(fā)上摩擦，然后用它去接觸碎紙屑，碎紙屑就像是被磁鐵吸引了一樣被這支筆吸起來。這時(shí)就可以來解釋學(xué)生們的疑問，告訴他們其中的原理。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨盐锢碇R(shí)進(jìn)行濃縮，以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生能又快又好的體會(huì)物理中的奧妙起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠在動(dòng)手中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神。我們的生活本來就是一個(gè)創(chuàng)新和探索的過程，要讓學(xué)生們掌握物理的思維方式，去探索生活的未知和美麗。
四、實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、生活、社會(huì)的三者結(jié)合
僅憑教師對(duì)課本知識(shí)的講述，學(xué)生未必能全面、透徹理解里面所包含的深刻含義，通常課外學(xué)習(xí)占有更重要的部分。我們可以用課本知識(shí)作為基礎(chǔ)，用生活中的現(xiàn)象作為示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用日常生活中不同的聲音作為例子，讓學(xué)生明確區(qū)分音量、音調(diào)和音色的區(qū)別。比如當(dāng)我們聽到一個(gè)熟悉的朋友跟我們說話，卻看不到他的時(shí)候，為什么還能準(zhǔn)確的判斷他究竟是誰呢？這里用到了聲音的哪個(gè)特性？很明顯答案就是音色。生活中這樣的例子還有很多，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的目標(biāo)就是讓物理成為生活的一部分，來源于生活又服務(wù)于生活，讓物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、生活和社會(huì)的全面結(jié)合。
五、教學(xué)設(shè)施的專業(yè)化
利用高科技、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能幫助教師更好的講解，活躍課堂氛圍。目前最常見的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該就是計(jì)算機(jī)了，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不僅讓人們的距離縮短，更是教育教學(xué)的好助手。
有些物理實(shí)驗(yàn)的要求較高，僅僅利用生活中的簡(jiǎn)單物品或者現(xiàn)有條件是達(dá)不到的，這就需要高科技的幫忙了。教師可以利用幻燈片、動(dòng)畫、視頻等方式把科學(xué)知識(shí)完整快速的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣能讓學(xué)生們?cè)跊]有動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)的情況下，同樣可以體驗(yàn)到物理知識(shí)的奧秘。
結(jié)語
第9篇：光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
如何讓學(xué)生能以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的投入教學(xué)過程之中,從而使教學(xué)變成師生的互動(dòng).而不是教師的獨(dú)角戲.我們一起來回顧一下以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無非是下面兩種情況.
1．教師講臺(tái)上演示，然后以不可逆轉(zhuǎn)的口氣告訴學(xué)生，這就是某某定律；要知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則在沒有得到充分的體現(xiàn)前，用
呆板的教學(xué)方式，將導(dǎo)致從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間.學(xué)生缺失了自我發(fā)現(xiàn)的過程.
2．學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)冊(cè)上又把實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所需儀器、操作步驟及注意事項(xiàng)，都寫得清清楚楚，一目了然.教師還要花一定的時(shí)間在課堂上講解這些內(nèi)容，之后學(xué)生依照老師講的，或者書上寫的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，所謂的實(shí)驗(yàn)，不外乎記錄幾個(gè)數(shù)據(jù).這樣做實(shí)驗(yàn)，收效不大，學(xué)生往往做完就忘記，同一個(gè)班的學(xué)生，在同一時(shí)間用同樣的方法做同樣實(shí)驗(yàn)，最終只能得出同樣結(jié)論，這樣做最直接的后果就是導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，看別人怎么做，自己就怎么做，甚至還有只看不動(dòng)手，不記錄數(shù)據(jù)，更談不上課后的思考，下課后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算了事.
從上面介紹的兩種教學(xué)模式看，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲焕?/p>
新課程的教學(xué)模式，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生不能突破原有思維定勢(shì)；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生物理成績(jī)的提高，從而影響物理教學(xué)的質(zhì)量.
因此，現(xiàn)行的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在原有理論基礎(chǔ)上，突出教學(xué)內(nèi)容的自主探究，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)選擇以探究為主的教學(xué)方式.師生雙方以課堂互動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)更好地掌握知識(shí)，發(fā)展各種能力，尤其是動(dòng)手能力和探究能力，提高基本物理科學(xué)素質(zhì).具體做法如下.
1．觀察與實(shí)驗(yàn)
觀察是物理實(shí)驗(yàn)的前提，也是創(chuàng)新的前提.觀察在生活中無處不在，我們需要的不僅僅是已觀察到的結(jié)果，書上的結(jié)論，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，活動(dòng)的過程，這一活動(dòng)的過程本身要靠實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行.現(xiàn)在所掌握的許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的.
比如講牛頓第一定律時(shí)，可以在講臺(tái)上演示物體從不同光滑程度的斜面上滑下，讓學(xué)生觀察，討論，從而讓他們自己總結(jié)得出牛頓第一定律.
2.探究與總結(jié)
探究要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析和處理已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并指引學(xué)生，分別從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結(jié)成規(guī)律，得出正確的結(jié)論，再反過來想教師提出的問題，或改進(jìn)方法，突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心.
這樣的實(shí)驗(yàn)有很多，譬如講向心力時(shí)，可以由教師提出控制變量的概念，引導(dǎo)學(xué)生分別讓m、r、v不變的時(shí)候，自己摸索探究向心力的變化.
3.應(yīng)用與練習(xí)
應(yīng)用指利用實(shí)驗(yàn)探究得來的規(guī)律和結(jié)論，去解決其它相關(guān)物理問題，解答物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系.譬如用懸掛法測(cè)物體的重心；合力與分力的變化關(guān)系；利用自由落體測(cè)定水井的深度；測(cè)量鉛筆芯材料的電阻率；測(cè)定人的反應(yīng)時(shí)間等.通過這些小實(shí)驗(yàn)，既能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.所謂練習(xí)指在解題過程中充分利用實(shí)驗(yàn)中的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧.
例用兩面平行的玻璃磚測(cè)定玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)光路如圖所示.對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些具體問題，下列說法中正確的是（ ）.
A.為了減小作圖誤差，P3和P4的距離應(yīng)適當(dāng)取大些
B.為減少測(cè)量誤差，P1和P2的連線與玻璃磚界面的夾角應(yīng)取得大一些
C.若P1、P2的距離較大，通過玻璃磚會(huì)看不到P1、P2的像
D.若P1、P2連線與法線NN 夾角過大，有可能在bb 面上發(fā)生全反射，所以在bb 一側(cè)看不到P1、P2的像
解答根據(jù)光的折射原理，光從光疏介質(zhì)射到光密介質(zhì)不可能發(fā)生全反射，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤，即使P1、P2之間的距離較大，也不會(huì)影響在玻璃磚的另一側(cè)看到P1、P2的像，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤，再根據(jù)相對(duì)誤差理論，入射角大一些，相對(duì)誤差就小一些，故正確選項(xiàng)為A、B.
點(diǎn)評(píng)光的反射和折射原理是大自然普遍存在的，將此原理應(yīng)用到測(cè)定玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生在運(yùn)用物理基本原理時(shí)也要注意靈活性.只要將本題與平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起就不難得出正確的結(jié)論.
4.現(xiàn)代技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能的充分利用已有現(xiàn)代化的教學(xué)手段.對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，教師應(yīng)充分備課，并將相關(guān)課件做好，操作過程中學(xué)生如果遇到相關(guān)困難，教師可以從計(jì)算機(jī)中調(diào)出課件給學(xué)生查看、研究再進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這樣的課件指導(dǎo)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上的板書更詳細(xì)，可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.
