初中生物教學(xué)的心得體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與
以往學(xué)生認(rèn)為生物是副科，不參加中考，加上語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大，因此，學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時(shí)學(xué)一點(diǎn)，大部分時(shí)間則把生物課當(dāng)休息課。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師切忌盲目批評(píng)學(xué)生，而是要有耐心找學(xué)生談心。經(jīng)常給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，面對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)；即使有的學(xué)生因知識(shí)或其他原因所致使探究失敗了，教師仍應(yīng)肯定他們?cè)谔骄窟^程中所做出的努力。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問題，在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹生物科學(xué)中尚待解決的難題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。
二、改變陳舊的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新
教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識(shí)和書本上的東西傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)到知識(shí)，怎樣將舊知識(shí)合成新的知識(shí)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，教學(xué)中要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問題，完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。例如，在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽，仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)，并與課本中的圖比較。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想：平時(shí)吃的豆芽是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法？并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的印象就深了。
三、在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展，克服“滿堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課堂討論、演講、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而突出學(xué)生的主體地位。另外，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地講述種子萌發(fā)的條件，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。我布置學(xué)生通過討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件，然后把自己做出來的結(jié)果帶到學(xué)校，再通過同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實(shí)驗(yàn)的增加有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入思考一些問題，并為解決問題提出自己的思路和方案；還要通過實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來檢驗(yàn)自己的想法。這樣，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)得到的結(jié)論印象就更深刻，學(xué)習(xí)的熱情更強(qiáng)烈了。
四、 理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)的目的
第2篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；改良；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中華人民共和國教育部制定了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。新課標(biāo)在實(shí)施建議部分明確提出要加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者在對(duì)湛江市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）的中學(xué)的初中部實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)開展率普遍較低，甚至出現(xiàn)空白現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，筆者結(jié)合校本實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，架起實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的橋梁，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極思考等，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一 、初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
新課標(biāo)在實(shí)施建議部分明確提出加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”）版初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在我市實(shí)際開展情況如何？為此，筆者對(duì)市區(qū)四所中學(xué)的七、八年級(jí)開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行了調(diào)查（其中一所公立重點(diǎn)中學(xué)，一所私立重點(diǎn)中學(xué)，兩所普通中學(xué)）。它們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況如下表。
新課程要求對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物課程的重要組成部分，是進(jìn)行初中生物日常教學(xué)，達(dá)到生物教學(xué)目標(biāo)的重要手段。從調(diào)查情況看，初中生物分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況不理想，原因如下。
（一）教學(xué)觀念陳舊
新北師大版生物教材增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教育方式的影響，老師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)。我市雖已把初中生物列為中考科目，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短（兩年，四冊(cè)書）、課務(wù)重、考試分值低（占部分25%），未能引起學(xué)生、家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的重視。此外，很多地區(qū)的中考仍未加入對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核，僅僅是通過筆試的方式進(jìn)行理論考核，致使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知：只要記住實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論即可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種形式。
（二）學(xué)生認(rèn)知制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展
初中生的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，學(xué)生認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ仁智啡?。因此，許多學(xué)生雖把生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一件非常有趣的事情，有強(qiáng)烈的好奇心，但不喜歡生物學(xué)理論學(xué)習(xí)，看完做完實(shí)驗(yàn)不能對(duì)現(xiàn)象感興趣，對(duì)過程、結(jié)論缺乏認(rèn)真思考，甚至對(duì)分析問題厭煩；學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏合作意識(shí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)、探究的能力；對(duì)生物儀器的使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有待于培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課淪為活動(dòng)課。
（三）大班分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課主要是培訓(xùn)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，從而使其能夠在教師的指導(dǎo)下用科學(xué)的方法開展探究活動(dòng)。
廣東省湛江市第二十四中學(xué)2015級(jí)有6個(gè)平行班，每班人數(shù)50～56人。由于是大班教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)和難以控制的課堂紀(jì)律，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)無法關(guān)注到每位學(xué)生，不能對(duì)他們的掌握程度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一般采取的是分組實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與程度不同，甚至出現(xiàn)小部分學(xué)生會(huì)游離在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外。另一方面，在實(shí)驗(yàn)課堂上，一般先是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后學(xué)生進(jìn)行小組合作和實(shí)驗(yàn)探究，這會(huì)花掉大部分時(shí)間，教師只能匆匆?guī)拙渚捅黄冉Y(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)。一堂看似熱火朝天的實(shí)驗(yàn)課，但學(xué)生收獲并不大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課往往雷聲大雨點(diǎn)小。
二、初中生物演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
演示實(shí)驗(yàn)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)他們以前未能發(fā)現(xiàn)的東西，激發(fā)其好奇心和求知欲，以幫助學(xué)生帶著疑問進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般由教師根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一次“重復(fù)”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是忽視了探究對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說僅僅是毫無懸念的結(jié)果，使學(xué)生失去了通過深層探究完成自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性和創(chuàng)新性。
三、分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合
（一）改良初探
近年來，隨著中學(xué)生物學(xué)課程的改革與發(fā)展，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量大幅度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量越來越重。北師大版初中生物實(shí)驗(yàn)安排情況如下表。
在減負(fù)的浪潮中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的問題，筆者通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的比較分析，為分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)“并軌”作了多次嘗試，取得良好效果。
1.ABC小組合作模式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率
在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備缺乏、專業(yè)教師不足的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中教師把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成合作小組，每組6人，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。
小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人，動(dòng)手能力強(qiáng)的為實(shí)驗(yàn)操作人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，各個(gè)崗位定期輪換，每人的各項(xiàng)技能都得到鍛煉。
2.將演示的舞臺(tái)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)
在實(shí)驗(yàn)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先做，學(xué)生跟著做，探究活動(dòng)課只能算是模仿實(shí)驗(yàn)課。教師總是擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)，不能很好地按照規(guī)定的步驟實(shí)驗(yàn)，不能記住要注意的事項(xiàng)，忍不住再三打斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)。于是，學(xué)生高漲的熱情、強(qiáng)烈的求知欲便在老師的關(guān)懷之中漸漸熄滅。
學(xué)生最有興趣之時(shí)，便是學(xué)生“出錯(cuò)”之時(shí)；學(xué)生最易出錯(cuò)之時(shí)，便是學(xué)生最富創(chuàng)造力之時(shí)。作為教師，我們應(yīng)該緊抓住學(xué)生的好奇心，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們大放異彩。
3.下面以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第6章的《觀察種子的結(jié)構(gòu)》探究活動(dòng)為例談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)過程
（1）共同確定目標(biāo)。教師根據(jù)本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)、重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如，在進(jìn)行《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的探究活動(dòng)時(shí)，我們將目標(biāo)確定為以下幾個(gè)：①采用最合適的方法解剖種子，觀察種子各結(jié)構(gòu)的具體生理位置（鼓勵(lì)方法創(chuàng)新）；②解剖和觀察大豆、花生、玉米等種子，識(shí)別種子的基本結(jié)構(gòu)；③用一種最簡(jiǎn)易的方法區(qū)分單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子。教師適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，既能使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以了解到本次實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)安排，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作技能。
（2）教給學(xué)習(xí)方法。這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出問題，教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。例如，在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)行觀察解剖活動(dòng)前，教師提出問題：采用怎樣的解剖角度才能更全面地呈現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)？通過讓學(xué)生在大腦中猜測(cè)、推斷各種方法的可行性，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，在學(xué)生真正動(dòng)手之前就已經(jīng)將各個(gè)方案進(jìn)行了類比，這大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也提高了正確率。
（3）小組合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：①在實(shí)驗(yàn)操作之前，每人先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫出思考的要點(diǎn)）。②明確小組各成員的分工，確保事事有人干，人人有事干，并在組內(nèi)進(jìn)行初步匯總。整個(gè)流程下來，學(xué)生不僅了解了自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，更能站在總體的高度把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，使思路更加清晰明了。
（4）成果展示。這一階段主要是采取擂臺(tái)競(jìng)技的形式，讓兩個(gè)小組輪流向全班展示實(shí)驗(yàn)過程和匯報(bào)成果（交流心得體會(huì)），然后全班師生對(duì)他們的展演進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不要求與課本一致，有創(chuàng)新的應(yīng)適當(dāng)加分。這種方式打破了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，將兩者并軌，在有限的時(shí)間內(nèi)成為課堂實(shí)驗(yàn)操作的主人，從中體會(huì)成功的樂趣。
（5）知識(shí)梳理。實(shí)驗(yàn)完成并不意味著課程的結(jié)束，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)是不全面的、零散的，師生小結(jié)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)中教師要與學(xué)生一起總結(jié)，適當(dāng)記錄，將學(xué)生探究得到的零散認(rèn)識(shí)去粗取精，去偽存真，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)既準(zhǔn)確，又系統(tǒng)化。
（二）思考與對(duì)策
在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要重新對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門與生物學(xué)科互相配合的課程，是推進(jìn)生物素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵措施。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)密切注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)。通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，切實(shí)感受生物學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
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第3篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
[關(guān)鍵詞] 初中生物 課堂改革 問題 對(duì)策
隨著新課程改革的不斷深入,初中生物的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了,增加了許多活動(dòng),學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這是可喜的現(xiàn)象,然而,在新課程實(shí)施的同時(shí)也暴露了不少新的問題。下面僅就這些新問題,談?wù)劰P者的引導(dǎo)對(duì)策,以供同仁商榷。
一、課堂駕馭難
新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目,要使活動(dòng)的順利開展,首先要有融洽的課堂氛圍作為保障,學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里,才能獨(dú)立地探索,大膽自由地發(fā)表見解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。可在實(shí)踐中,不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求必要的紀(jì)律約束,致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象,甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài),尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是冀教版《八年級(jí)生物》下冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),我在上課時(shí),面對(duì)還沒養(yǎng)成良好探究習(xí)慣的學(xué)生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”,將近60人的課堂里到處充滿了吵嚷聲,“看呀,鼠婦,怎么不往亮處跑?”尖叫聲不絕于耳,無論我怎么喊也無濟(jì)于事,探究的效果是可想而知的。看來教師對(duì)課堂的控制是非常必要的。那么,我們?cè)撛鯓幼?關(guān)鍵是加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作。
1.重視學(xué)生的思想
實(shí)施課改中,不必急于組織教學(xué)或開展活動(dòng),活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育,讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。如:多關(guān)心學(xué)生,多聽學(xué)生的反饋意見,多組織相關(guān)的主題班會(huì)等
2.合理分組,明確分工
學(xué)生間往往存在明顯的差異,在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物學(xué)知識(shí)水平等基礎(chǔ)上(可以求助于班主任協(xié)助),按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,同時(shí)明確組員間的分工,確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等(角色可定期更換,以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉),必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng),提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工等能力,以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。
3.制定相應(yīng)的規(guī)則
實(shí)施課改中,老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則,并進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則,讓學(xué)生明確自己的行為取向,學(xué)會(huì)自我控制。如班級(jí)量化考核評(píng)分表,有明確的考核細(xì)則。
二、小組討論的盲目性和低效性
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量,使學(xué)生“動(dòng)”起來,不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,一律采用分組的方式讓學(xué)生討論,進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí),以為這便是新型的教學(xué)了。交流中,我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象:①氣氛看似熱熱鬧鬧,可實(shí)質(zhì)上有的在討論,有的在聊天,有的在玩耍;②氣氛十分沉悶,討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與;③有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入,就被老師打斷了,然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等,也有的老師是“無期”的等待,過分放任學(xué)生;④小組分享交流時(shí),常常只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生生參與,或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題,而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言,致使分享效果不如意。看來,一些盲目的、不適宜的小組討論,不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷,反而降低了教學(xué)的效率,抹殺了學(xué)生的個(gè)性,助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。那么,如何提高小組討論的實(shí)效性?
1.找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”
在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí),教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”,將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的,盡量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流,在討論中獲取知識(shí)。如在講:《生物因素對(duì)生物的影響》這節(jié)課時(shí),針對(duì)重點(diǎn)生物因素之間的關(guān)系中:捕食與競(jìng)爭(zhēng);共生與寄生進(jìn)行討論,用表演形式表達(dá)交流,收到了很好效果,學(xué)生表演得惟妙惟肖,知道了他們之間的區(qū)別,突破了重難點(diǎn)。
2.講究提問的藝術(shù)性
教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí),應(yīng)注重提出問題的方式方法,注意:①提出的問題要具體而明確,問題宜小不宜大,做到先易后難,引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn),由淺入深進(jìn)行探討;②巧妙設(shè)計(jì)問題情境,使問題具體化、形象化,增加學(xué)生對(duì)問題的親切感,可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望,活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí),我先找某一同學(xué)說出自己一天飲食情況,分析其合理性,后提問:你最敬重的人是誰?你能為他(她)設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎?如果能,怎么設(shè)計(jì)更合理?
3.制定具體的討論細(xì)則
討論前,教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則,逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,如:①紀(jì)律要求:自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的,只有紀(jì)律才能使課堂安全、有序,引人入勝;②時(shí)間要求:教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情,制定合理的活動(dòng)時(shí)間,既要給足時(shí)間,又不能白白浪費(fèi)時(shí)間;③小組成員的分工要求:每次活動(dòng)一開始,小組內(nèi)部必須明確組員分工,責(zé)任到人,做到自主中合作,合作中自主;④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求:教師在提出問題時(shí),同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式,真正做到有的放矢。
我曾聽過某教師的一堂課,講授的是“尿液的形成”。他先用5分鐘左右的時(shí)間從身邊的事入手導(dǎo)入新課,接著就要求學(xué)生利用所提供的材料,分組實(shí)驗(yàn),自行探究尿液,原尿,血液所含營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較,學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)在無人指導(dǎo)的情況下,自主地、盲目地、無序地進(jìn)行著,直至下課,老師還沒有給予點(diǎn)評(píng)。我不知道這種“放羊式”的自主探究活動(dòng)有何意義?當(dāng)然,我們也不可否定,有些教師仍然無法擺脫舊的教育思想,舍不得放棄“中心地位”,導(dǎo)致過多占用學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間。
第4篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
1.在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中觀察能力的培養(yǎng)
觀察能力是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的能力中的最基本的能力，初中《生物學(xué)》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，單純的觀察實(shí)驗(yàn)就有28個(gè)，而且觀察能力貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。
1.1讓學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)
1.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察順序和方法，教師要教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很重要的。
1.21先整體觀察后局部觀察
1.22對(duì)比觀察
1.23 重復(fù)觀察
2.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)
在生物實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生苦練基本功，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
首先讓每個(gè)學(xué)生親自去動(dòng)手做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手。如顯微鏡的使用和裝片的制作等是生物實(shí)驗(yàn)的最基本技能，尤其是顯微鏡的使用，直接關(guān)系到很多實(shí)驗(yàn)的成敗。讓學(xué)生多練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
3.初中生物實(shí)驗(yàn)課中思維能力的培養(yǎng)
生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都要思維。生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。思維能力是生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的重要能力。
3.1要啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的引擎，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問題積極主動(dòng)地思考起來。由實(shí)驗(yàn)表面所引起的，只是直接的興趣，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于創(chuàng)造種種誘因。從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，不斷提出有思考性的問題引起學(xué)生思考。例如：能否先滴碘液再加熱？為什么要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要滴生理鹽水？用蒸餾水會(huì)怎樣？教師在實(shí)驗(yàn)前后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考，動(dòng)手動(dòng)腦，將觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。思維總是在觀察問題和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，思維就活躍起來。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的一切來引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
3.2讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
3.3訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個(gè)步驟。在生物實(shí)驗(yàn)過程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)某些生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的感性材料進(jìn)行一系列的分析、綜合、比較、抽象和概括等思維操作才能實(shí)現(xiàn)。
3.4培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性
思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作獲得大量感性材料，然后對(duì)這些感性材料進(jìn)行分析綜合比較，抽象和概括出各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系，再以概念、判斷、推理的形式表達(dá)出來。生物學(xué)中的各種基本概念、規(guī)律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn)。這些就構(gòu)成了生物學(xué)的知識(shí)體系。
生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的推理方法主要有歸納推理和演繹推理。這就為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力創(chuàng)造了有利條件。
4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
4.1實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力
4.2課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展創(chuàng)新空間
4.3創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
4.4生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
4.41實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新
生物實(shí)驗(yàn)材料的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。選擇生物實(shí)驗(yàn)材料的原則是：1.可控性。2.生物學(xué)穩(wěn)定性。3.來源可靠、經(jīng)濟(jì)易得。4.可操作性。依照這些原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，維生素C的脫色實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用橙子取代菠菜，效果更好。
4.42實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)條件的改變也是影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、反應(yīng)速度快慢的重要因素。
4.43變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，確實(shí)提高了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，思維能力和創(chuàng)新能力。也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。為了多培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最后，我建議,我們?cè)谥袑W(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中:
1)少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證,多一點(diǎn)啟發(fā)探討。這樣做將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)起到很好的作用。
第5篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
一、教師專業(yè)化思想方面
政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛勝過一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動(dòng)。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。
二、專業(yè)化水平能力方面：
人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對(duì)于自己的思想覺悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì)、找到了支持與鼓勵(lì)。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人,承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級(jí)生物、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動(dòng)小組的教學(xué)活動(dòng),還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重,年近半百的我每周還有3個(gè)晚自習(xí),其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力,實(shí)驗(yàn)課上和科技活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦,每天要轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)換思路,每天上不同的課,做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材,知識(shí)量也飛速增加，并融會(huì)貫通.這對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助!
這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是:痛并收獲著,累并快樂著!這一學(xué)期,我們除了圓滿完成教學(xué)工作,還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù).記得今年6月,初中實(shí)驗(yàn)考查,為了取得鮮活材料,避免陽光暴曬,影響實(shí)驗(yàn)效果,我起早貪黑去尋找，愛人曾經(jīng)抱怨我說：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活，.純屬傻瓜!7月驕陽似火,我不顧酷暑,不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料.，路邊的雨水曾沖刷過我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過教育,讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量,使自己成為一個(gè)睿智和有財(cái)富的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。我們的七年級(jí)科技活動(dòng)利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類的調(diào)查，認(rèn)識(shí)了菌類植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國棟結(jié)為“師徒對(duì)子”互相聽課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長(zhǎng)。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會(huì)主動(dòng)的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來的新的教學(xué)任務(wù)。
今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動(dòng)課,從科技活動(dòng)內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時(shí)間的安排，我都會(huì)和七年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動(dòng)小組的學(xué)生商量，讓我感覺不是我一人在開課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無私幫助的人!
三、遵守紀(jì)律、考勤方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
第6篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
一、編寫教學(xué)導(dǎo)案――構(gòu)建有效生物課堂的前提
教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任。在平時(shí)的生物教學(xué)前，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、特長(zhǎng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的差異，多層次、分目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)預(yù)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)。例：一位老師教學(xué)《綠色植物的主要類群》一課前，為學(xué)生布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）藻類植物探究：①列出你所知道的藻類植物？②藻類植物一般生活在什么環(huán)境中？主要特征是什么？（2）苔蘚植物與蕨類植物探究：列出常見的苔蘚植物和蕨類植物，猜測(cè)它們的生活環(huán)境。（3）你在預(yù)習(xí)中有哪些困惑和發(fā)現(xiàn)？此類方案的設(shè)計(jì)為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，給了學(xué)生一片自由探究的空間。學(xué)生可以依據(jù)文本去探究，也可跳出文本來發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升。再如，教學(xué)《遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象》一課前，應(yīng)明確具體教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備兩種不同顏色的實(shí)物蘋果；（2）確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法；（3）利用多媒體課件，人、植物或者動(dòng)物性狀和相對(duì)性狀對(duì)比圖片以及多幅親子間照片，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)過程、課堂總結(jié)、課堂反饋、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。
二、營(yíng)造民主氛圍――構(gòu)建有效生物課堂的基礎(chǔ)
教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，民主、融洽的課堂氣氛是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在生物課堂教學(xué)中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要熱愛學(xué)生，要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長(zhǎng)。要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，不在學(xué)生中人為劃分等級(jí)，以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。要將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的不同表現(xiàn)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答的時(shí)候，要培養(yǎng)其質(zhì)疑品質(zhì)，盡量指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)中的生物問題，由其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行解答。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，充分肯定問題中的“合理”成分，要以一種和藹可親的態(tài)度與學(xué)生一起共同討論問題。
三、優(yōu)化教學(xué)過程――構(gòu)建有效生物課堂的關(guān)鍵
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。然而，從某種程度上講，初中生物教材在具體內(nèi)容方面有較多單純性理論知識(shí)，加之學(xué)生的理解能力有限、知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，往往會(huì)對(duì)生物理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生深?yuàn)W與枯燥的感覺，部分學(xué)生因此還會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心以及興趣。例：教學(xué)《綠色植物的光合作用》一課，教者從生活角度提出問題，用動(dòng)漫手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過層層推進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸揭開科學(xué)之謎。（1）提問導(dǎo)入：你們知道什么叫光合作用嗎？你能舉出我們身邊的事例作說明嗎？（2）播放動(dòng)漫：植物進(jìn)行光合作用的過程。問：①此類植物是以什么為原料進(jìn)行光合作用的？②這些植物在進(jìn)行光合作用時(shí)會(huì)釋放什么物質(zhì)？（3）設(shè)想情景：如果沒有光合作用，我們的世界將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界？（4）實(shí)驗(yàn)探究：在一天的早、中、晚，分別從一種植物上取下三片相似的葉子，先用酒精脫色，再用碘染色。仔細(xì)觀察其中的變化。
2.引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。實(shí)踐表明，學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，關(guān)系著學(xué)生能否透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，抓住物質(zhì)變化的本質(zhì)。例：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課，教學(xué)片斷如下：（1）出示酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲樣本，要求學(xué)生在顯微鏡下觀察，探究單細(xì)胞的特點(diǎn)；（2）積極觀察思考：①在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要滴加生理鹽水，而不是清水？②觀察臨時(shí)裝片時(shí)，如何區(qū)分細(xì)胞和氣泡？③用涼開水漱凈口的目的是什么？
四、注重練習(xí)反思――構(gòu)建有效生物課堂的保證
1.強(qiáng)化練習(xí)鞏固。練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的效果，就必須要加強(qiáng)生物教學(xué)的測(cè)試練習(xí)。練習(xí)的題型多樣，形式多種?？梢允沁x擇題、填空題、連線題等；可以是書面的，也可以是具體的實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)的時(shí)間可以為課前、課中，也可以為課堂結(jié)束的時(shí)候。需要指出的是練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的梯度以及差異，要兼顧到不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在課堂上對(duì)其能夠靈活使用。例：教學(xué)《遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象》一課，為了檢查教學(xué)效果需要設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)反饋：（一）選擇題。1.性狀是指（ ）。A.生物的形狀；B.生物體的性別；C.生物體的形態(tài)、生理特征；D.生物體的大小。2.“一樹結(jié)果，酸甜各異”，可以用遺傳學(xué)上的來解釋。A.變異現(xiàn)象；B.遺傳現(xiàn)象；C.生殖現(xiàn)象；D.生長(zhǎng)現(xiàn)象。（二）列舉題。1.豌豆的白花――豌豆的紫花；2.人的黃皮膚――（ ）；3.玉米的高――（ ）。
2.及時(shí)反思。所謂反思就是寫本課教后小結(jié)，即就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。
第7篇：初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文
【關(guān)鍵詞】 生物 作業(yè)設(shè)計(jì) 負(fù)遷移 心理方略
初中生物課教育要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同要求，創(chuàng)造條件滿足他們個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。這要求科任教師，在教學(xué)過程中，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性、趣味性、自由度
設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生從單一的寫字中解放出來，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等多發(fā)面的能力吧，達(dá)到單純習(xí)題所達(dá)不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“血液的組成”一課時(shí)，可以讓學(xué)生表演課本劇，四個(gè)學(xué)生分別表演紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板和血漿，增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，而且效果甚佳。
每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)各不相同，可嘗試設(shè)計(jì)一些可供選擇的作業(yè)，人學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)歷、平時(shí)的知識(shí)積累，去在選擇自己喜歡的作業(yè)，不僅可以減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)優(yōu)生的能力得到張揚(yáng)。此外，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些習(xí)題，然后放在課堂生，讓學(xué)生自己來解決。學(xué)生編制習(xí)題的過程，就是積極思考的過程，也就是自我提高的過程。通過這一活動(dòng)，發(fā)揮作業(yè)內(nèi)在的魅力，使學(xué)生愿意練習(xí)，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，掌握所學(xué)，鞏固所知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的廣泛興趣和愛好，還利于滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
2.注重互助合作、促進(jìn)情感交流
合作是情感交流、互助學(xué)習(xí)的過程，也是思維發(fā)展、心靈碰撞、潛能發(fā)揮的過程。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開良好的品德培養(yǎng)。生物作業(yè)的設(shè)計(jì)，也可充分利用課堂，使學(xué)生情感得到交流，在不斷的認(rèn)知過程，培養(yǎng)協(xié)作精神。如：學(xué)習(xí)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”一課時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同的器官，讓他們自行設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)成分”一課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃，實(shí)地進(jìn)行分工調(diào)查，并討論撰寫調(diào)查報(bào)告。最終，讓學(xué)生自然知道生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩大部分組成的。
合作作業(yè)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，還讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅和快樂時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，最主要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得的知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，或者后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)先前學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的稱為正遷移，如果起干擾或抑制作用的，稱為負(fù)遷移。教學(xué)中，應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，盡量引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的正遷移，減少或杜絕負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)生做作業(yè)的過程是自主建構(gòu)知識(shí)的過程，教師可以通過巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)有意識(shí)的避免負(fù)遷移的發(fā)生。
2.1 設(shè)計(jì)觀察和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓事實(shí)說話
學(xué)生從小到大獲得了許多生活經(jīng)驗(yàn)，也從中獲得了不少生物方面的感性認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)有些是不正確的。這就使生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移。為了解決這個(gè)問題，我們可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，防止負(fù)遷移的發(fā)生。
例如，我們?cè)谡n前指導(dǎo)中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教材中的圖示，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生疑問時(shí)，教師可提供參考意見。例如，提示學(xué)生注意，該實(shí)驗(yàn)裝置其實(shí)就是兩個(gè)大小不同的容器，另加兩種不同的溶液，那么實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么?什么是半透膜?由于課文中有說明，學(xué)生可以參照自學(xué)。這樣就在比較中找答案，在答案中再分析探究，就將抽象的理論形象化，將枯燥的知識(shí)興趣化。
2.2 設(shè)計(jì)歸納總結(jié)型作業(yè)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念規(guī)律的內(nèi)涵和外延
生物學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的發(fā)生，很多時(shí)候是由于學(xué)生掌握生物概念和規(guī)律不夠準(zhǔn)確，只注意知識(shí)的共同要素，忽視了它們之間的差別與聯(lián)系，從而造成知識(shí)的負(fù)遷移。這時(shí)可以布置學(xué)生總結(jié)對(duì)應(yīng)的概念、規(guī)律、定理、定律的異同，進(jìn)行比較。引發(fā)學(xué)生的思考，使其明確概念規(guī)律的內(nèi)涵和外延，避免負(fù)遷移的發(fā)生。
3.設(shè)計(jì)發(fā)散型作業(yè)，避免思維僵化
設(shè)計(jì)的作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)散式”地思考問題，掌握遷移的條件、范圍，克服思維定勢(shì)的干擾，防止思維的“負(fù)遷移”。
4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提倡一題多解
開放性作業(yè)的特點(diǎn)是條件不充分、結(jié)果不唯一，一題多解是條件和結(jié)果是確定的，但是做法是不一樣的，從而給學(xué)生充分的思考空間，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效避免負(fù)遷移的發(fā)生。
5.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性
情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生遷移。素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。布置作業(yè)時(shí)要因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，一般情況下將一次作業(yè)分成三層，使學(xué)困生“吃的下”，學(xué)優(yōu)生“吃的飽”。讓學(xué)生在作業(yè)的過程中得到是成功而不是失敗。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要注意貼近學(xué)生生活，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，可以有效地消除不利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)造成的負(fù)遷移。
例如，在“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”一節(jié)的教學(xué)中，如果單純靠語言描述講解病毒的概念和病毒的結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生的只能是一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)，為此我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。首先教師提出問題：什么是病毒？人類、動(dòng)物或植物中的那些疾病是由病毒引起的？病毒與人類是一種怎樣的關(guān)系，它只是有害無利嗎？瘋牛病的元兇是病毒嗎？一系列問題提出后，我將學(xué)生分成若干小組利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生都顯得很興奮，忙著輸入關(guān)鍵詞搜索或訪問教師提供的參考網(wǎng)站。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，他們?cè)诜e極查詢的過程中，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，不僅掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，而且對(duì)生物科技尖端領(lǐng)域的內(nèi)容也有所涉獵。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)逐步被喚醒，真正成了知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者。
綜上所述，為了有效克服各種原因?qū)е碌呢?fù)遷移，必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理特征和思維規(guī)律，以及學(xué)生負(fù)遷移產(chǎn)生的根源，增強(qiáng)預(yù)見性和針對(duì)性，設(shè)計(jì)好生物作業(yè)，充分利用學(xué)生作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中提高綜合素質(zhì)。
淺談學(xué)生英語能力的培養(yǎng)
蔣蘭萍
內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)解放小學(xué) 028000
我國英語教學(xué)已從“滿堂灌”式的知識(shí)傳授逐步走向素質(zhì)教育的全方位綜合能力的培養(yǎng)。這是一條從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展道路。教育部頒發(fā)的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，體現(xiàn)了新的教育理念和教育教學(xué)研究成果。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,必將推動(dòng)學(xué)校、教師和社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,使學(xué)生受益。本文擬通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，就當(dāng)今的英語課程改革，從學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)意志等方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力
當(dāng)前教育的主題已不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是基礎(chǔ)教育課程的改革和隨之孕育而生的新課程體系。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。《基礎(chǔ)教育課改綱要》規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生必修課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)他們主體探究精神的自由天地，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯幕顒?dòng)中逐步培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用能力。
英語綜合實(shí)踐活動(dòng)以跨學(xué)科的專題學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供一個(gè)開放時(shí)空天地，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)整體的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。以小學(xué)英語牛津版3B第九單元shopping為例：在學(xué)完 shopping后我和學(xué)生開展“跳蚤市場(chǎng)做買賣”的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容來源于社會(huì)生活，使學(xué)生感到親近、親切。通過學(xué)生親身實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和用語言進(jìn)行交際和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和組織能力。又如我和學(xué)生開展的"大家來辦有聲英語報(bào)" 的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣又簡(jiǎn)便易行。通過編輯、展覽、匯報(bào)、評(píng)比等系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，動(dòng)手能力和審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。
2.貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力
英語綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不僅在于教材，更是廣闊的社會(huì)生活。生活是英語教學(xué)的源頭活水，英語綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的界限，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的活動(dòng)，使活動(dòng)具有濃厚的生活氣息，為學(xué)生所喜聞樂見，體現(xiàn)美國著名教育思想家杜威“教育即生活”的教育主張；而且活動(dòng)不僅限于課堂40分鐘，而是積極地向課外、向宏大的社會(huì)生活延伸。小學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)極其有限，而在他們的日常生活中卻隨處可見可聞?dòng)⒄Z，如日常用品、衣服、電器、商店名稱上的英語；報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、音響制品中的英語；還有廣播、電視中層出不窮，花樣繁多的英語節(jié)目……針對(duì)這種情況，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開展了“遨游英語世界”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的活動(dòng)空間由課內(nèi)向課外及校外延伸，他們?cè)谏钪型诰蛩夭?，查閱?bào)刊書籍，收聽收看廣播、電視節(jié)目和磁帶、錄像，還有同學(xué)上網(wǎng)沖浪。在開放的環(huán)境下，在和諧、民主、輕松的氣氛中，同學(xué)們的思維得到了最大限度的發(fā)揮。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心理舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。
3.給足學(xué)生空間，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑,也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。教師要提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中獲得“真知、真能”。例如《牛津英語3A》中交通工具與地名一課，既涉及到諸多地方的名勝古跡，又需巧妙地把交通工具和地名互相搭配。在教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)讓小導(dǎo)游設(shè)計(jì)最佳外出旅游路線及所乘交通工具的情境。如根據(jù)地方遠(yuǎn)近而選擇交通工具，出現(xiàn)一幅兵馬俑的畫面，讓小導(dǎo)游聽各種交通工具發(fā)出的聲音，從而選擇最恰當(dāng)?shù)膒lane ；或是設(shè)計(jì)一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，根據(jù)提供的交通工具選擇合適的地點(diǎn)，如騎上bike去park；再者是呈現(xiàn)一幅電子地圖,讓小導(dǎo)游隨意選擇旅游地點(diǎn)和交通工具?！T如此類，把教材上的內(nèi)容重新加以編排整理，配以多媒體運(yùn)用手段，讓學(xué)生在無窮的英語世界里，自主地、創(chuàng)造性地在其中遨游，學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。
4.分享合作快樂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志
