作文寫(xiě)作指導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的作文寫(xiě)作指導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]高考作文 寫(xiě)作 書(shū)信體

[中圖分類號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0165-01

書(shū)信是應(yīng)用文中很重要的一種體裁，是人與人交流中的重要方式之一，在國(guó)際交流日趨緊密的今天，書(shū)信交流更為頻繁，同樣在高考中也越來(lái)越受到重視，本文主要介紹英文書(shū)信體的寫(xiě)作方式。

一、書(shū)信體要點(diǎn)

1.收信人的姓名和地址；2.寄信人的姓名及其與收信人的關(guān)系；3.寄信人的地址（比較熟悉的人之間可以省略）；4.寫(xiě)信的時(shí)間；5.書(shū)信的內(nèi)容。

二、格式

在上述提示要點(diǎn)中，要著重注意第5點(diǎn)（書(shū)信的內(nèi)容），靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法及句型來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)。既不能是提示的簡(jiǎn)單翻譯，又不能是漫無(wú)邊界的亂談。內(nèi)容要準(zhǔn)確清楚，文字要連貫流暢。同時(shí)，還必須講究英文書(shū)信的格式。

英文私人信件通常包括以下五個(gè)部分：1.信頭（Heading）；

2.稱呼（Salutation）；3.正文（Body of the letter）；4.結(jié)束語(yǔ)和謙稱（Complimentary close）；5.簽名（Signature）。

Xinshiji Middle School

Xinhua Road， Licheng

寫(xiě)信人地址 Jinan， 250033

（信頭） Shandong ，China

寫(xiě)信日期 December 24， 2010

Dear Ade，（稱呼）

Glad to receive your letter of November 29 …………………………….……………………………………

………………………………………………（正文）……………

……………………

Best wishes to your parents！

（結(jié)束語(yǔ)）

Yours sincerely，（謙稱）

Li Hua（簽名）

三、內(nèi)容

（一）信頭（Heading）

信頭包括兩部分：寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信日期（通常寫(xiě)在信箋的右上角）。書(shū)寫(xiě)順序是，先寫(xiě)地址，再寫(xiě)日期。地址要遵循“先小后大”的原則，即先寫(xiě)最小單位、小地名，然后逐步寫(xiě)大的行政區(qū)劃。例如，先寫(xiě)學(xué)校名稱（或門(mén)牌號(hào)碼），然后寫(xiě)街道名稱和區(qū)名，再寫(xiě)縣市，最后寫(xiě)省或自治區(qū)和國(guó)家名稱。郵政編碼通常寫(xiě)在縣（市）名之后，地址的每行末尾可以有逗號(hào)，也可以沒(méi)有，但每行內(nèi)該用逗號(hào)的地方，仍需使用。一般來(lái)說(shuō)，門(mén)牌號(hào)和街道名稱之間可以不用逗號(hào)，但城市名稱和國(guó)家名稱之間必須用逗號(hào)隔開(kāi)。在歐美，城市名稱之后往往寫(xiě)有字母或數(shù)字（如Washington 8， London，SW367；New York，1031），表示城市的郵區(qū)號(hào)碼。這樣標(biāo)明，便于郵局分信和迅速投遞，避免差錯(cuò)。

寫(xiě)信日期位于寫(xiě)信人地址之后，通?？臻_(kāi)一行。寫(xiě)日期時(shí)，有兩種不同的書(shū)寫(xiě)順序；一種是按“月、日、年”的順序（如Feb.12st，2012）；另一種是按“日、月、年”的順序（如14st，Jan.，2012）。這里要提示一點(diǎn)，在年份之前有一個(gè)逗號(hào)，而月份通常可以用縮寫(xiě)詞（如Jan.，F(xiàn)eb.，Mar.等）。

（二）稱呼（Salutation）

稱呼是指對(duì)收信人的稱呼，寫(xiě)的位置是信頭的下方，要留一行的舉例，寫(xiě)字的順序是從信箋的左邊開(kāi)始寫(xiě)。英文書(shū)信的稱呼通常以Dear… 或My dear…開(kāi)頭。給親屬寫(xiě)信時(shí)，在Dear或My dear的后面加上表示親屬關(guān)系的詞，如“Dear Grandma，Dear Grandpa，My dear son”等。給輩分小的人或熟悉的人寫(xiě)信時(shí)，可在Dear或My dear后面直接寫(xiě)上對(duì)方的名字即可。例如“Dear Xiao Hong，Dear Jack”等。寫(xiě)給不太熟悉的人通常用Dear Mr.Smith，Dear Mrs.White等。

（三）正文（Body of letters）

正文是書(shū)信的主體部分。從稱呼的下一行開(kāi)始寫(xiě)起，可以與稱呼起頭寫(xiě)，也可以向內(nèi)縮五個(gè)字母再開(kāi)始寫(xiě)。正文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，字跡清楚。

（四）結(jié)束語(yǔ)和謙稱（Complimentary close）

第2篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]初中生寫(xiě)作手法指導(dǎo)策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090022

在語(yǔ)文考試中作文所占的比重很大，當(dāng)作文得到高分，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)太差。但寫(xiě)作需要一定的素材積累和技巧，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要提前構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)合理地運(yùn)用寫(xiě)作手法來(lái)填充自己的作文。這就需要教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。

一、初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

學(xué)生掌握寫(xiě)作能力不僅僅是為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，更多是為了增強(qiáng)自身的表達(dá)能力。當(dāng)擁有一定的寫(xiě)作能力后，學(xué)生就可以通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的想法，也能夠更便利地和他人進(jìn)行交流。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要積極地分析學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。

現(xiàn)如今的初中生在寫(xiě)作中存在著很多問(wèn)題，一方面很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于通俗，使得作文的觀賞性不高，同時(shí)對(duì)于作文的主題把握不準(zhǔn)確，內(nèi)容常常偏離材料的主題；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么的情況，容易隨意編寫(xiě)，作文質(zhì)量大大下降。正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生的作文很難得到教師的肯定，漸漸地學(xué)生的寫(xiě)作熱情下降，沒(méi)有了日常的寫(xiě)作鍛煉，其文筆越來(lái)越差，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼。這嚴(yán)重阻礙了初中生寫(xiě)作能力的提高。

二、初中生作文寫(xiě)作手法的指導(dǎo)策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

所謂題好一半文，當(dāng)學(xué)生拿到題目后能夠快速準(zhǔn)確地把握主題并且通過(guò)題目清晰地展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師在批改作文時(shí)就能夠很輕松地明白學(xué)生已經(jīng)抓住了文章主題，作文很自然就能夠得到高分。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。只有提高了審題能力，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作的第一步取得成功。想要提高學(xué)生的審題能力，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)課本知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生理解和提取主題的能力。例如，在作文課上教師可以收集各類寓言故事，這類寓言故事簡(jiǎn)短卻總包含著一定的哲理性寓意，讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些寓言故事進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的總結(jié)能力漸漸提升，這時(shí)再拿各類材料作文題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)就可以較大地提高自身的總結(jié)能力。除了課本內(nèi)容，很多雜志中也有很好的文章，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生看雜志來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量。這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地提取文章主題，做到不跑題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的模仿寫(xiě)作能力

初中生寫(xiě)作很大一方面是通過(guò)模仿，要求他們寫(xiě)出完全原創(chuàng)的文章有很大的難度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，能夠合理地模仿寫(xiě)作就能夠?qū)懗霾诲e(cuò)的文章，教師在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生模仿寫(xiě)作的能力，注重對(duì)優(yōu)秀文章中的寫(xiě)作手法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到寫(xiě)作中。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文章首句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，作者運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，以重復(fù)來(lái)強(qiáng)調(diào)，以擬人來(lái)描寫(xiě)，使春生動(dòng)化，讓我們清晰地感受到春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的情形。這時(shí)教師在講解完這些知識(shí)后就可以讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，模仿《春》的寫(xiě)作手法，在模仿后漸漸地把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，潛移默化中就會(huì)在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用到。教師在教學(xué)中，要注重增強(qiáng)學(xué)生的模仿寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)把優(yōu)秀方法轉(zhuǎn)化為自身能力。

3.加大寫(xiě)作素材的積累

第3篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生豐富素材積累

1.指導(dǎo)觀察，融入生活，做生活的有心人

很多學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锸煲暉o(wú)睹，不留心，不注意觀察，往往對(duì)熟悉的事物，說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊膶W(xué)生就缺少這樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)別樣的事物，別樣的美，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)觀察自然，觀察社會(huì)的習(xí)慣，做生活的有心人。比如，春天來(lái)了，學(xué)生到校園里走一走，看一看校園里的櫻花、海棠花……讓他們記錄下自己所看到的櫻花、海棠花的形態(tài)；冬天，天空難得飄起了雪花，我讓學(xué)生走出課堂，步入外面的世界，讓他們與雪花親密接觸，回來(lái)再寫(xiě)一寫(xiě)雪花的樣子。

2.教會(huì)學(xué)生感受，做個(gè)情感豐富的人

情感是生活的積淀，是文章的靈魂。學(xué)生的作文之所以干巴巴，其根本原因之一是學(xué)生缺乏情感。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)感受，充盈學(xué)生的感受，讓他們做個(gè)有情人。只有這樣，才能寫(xiě)出靈動(dòng)的，富有生命力和感染力的文字來(lái)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料，在讀中悟，在讀中感，體會(huì)作者的情感流露，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。

3.指導(dǎo)多方閱讀，做個(gè)腹有詩(shī)書(shū)的人

要想幫助學(xué)生儲(chǔ)備素材，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。杜甫就說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話較好地道出了讀與寫(xiě)的關(guān)系。教師要重視學(xué)生閱讀量的積累，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，給學(xué)生盡可能多的閱讀時(shí)間。課外采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合的方式。所謂自由閱讀，就是每天的課外活動(dòng)時(shí)間，讓同學(xué)們到圖書(shū)館選取讀物自由閱讀。而集體閱讀則是根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃有目的地選取閱讀材料，在規(guī)定時(shí)間里集體閱讀。我們班開(kāi)展圖書(shū)角活動(dòng)，這樣閱讀量越來(lái)越大，學(xué)生在讀中學(xué)到的知識(shí)也越來(lái)越多，所謂厚積薄發(fā)，使學(xué)生由讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，從而拓展了學(xué)生寫(xiě)作思路。

學(xué)生的素材豐富了，有了可寫(xiě)的東西了，是不是就一定能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？事實(shí)證明，不然，還涉及到怎么寫(xiě)的問(wèn)題。為此，教師需要做必要的輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)，包括內(nèi)容的豐富性和方法的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多練習(xí)，熟練方能生巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織與表達(dá)

1.結(jié)合閱讀課，讀寫(xiě)結(jié)合

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是在閱讀教學(xué)中安排小練筆，以訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力等。

2.讓習(xí)作與口語(yǔ)交際牽手

蘇教版高中語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、新奇的想象能力、快速的語(yǔ)言組織能力等。因此我們完全可以把口語(yǔ)交際課視為習(xí)作教學(xué)的補(bǔ)充。教師要切切實(shí)實(shí)地上好口語(yǔ)交際課，多方創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生表達(dá)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽發(fā)言。在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作來(lái)抒感，表達(dá)思想。

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感

寫(xiě)作一旦有了成就感，就會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的魅力。對(duì)于表?yè)P(yáng)，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的做法。其實(shí)孩子的成就感是極容易滿足的，一個(gè)詞用得好可以表?yè)P(yáng)，一句話、一段描述、寫(xiě)得好更要肯定。

第4篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作指導(dǎo)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)部分是語(yǔ)文作文的寫(xiě)作與指導(dǎo)，是語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)遭遇到的教學(xué)難題。由于小學(xué)生的年齡普遍較低，其各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力都要從零培養(yǎng)。小學(xué)生往往并不具備良好的語(yǔ)言文字功底，其組織與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言的能力也較差，其語(yǔ)文作文的寫(xiě)作往往只是進(jìn)行字詞句子的簡(jiǎn)單拼湊，結(jié)構(gòu)松散并且內(nèi)容空洞。教師要采取和運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法與策略，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和文字運(yùn)用水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，適當(dāng)調(diào)整作文標(biāo)準(zhǔn)

作文教學(xué)得以良好進(jìn)行的一個(gè)必要前提是學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作抱有較高的興趣和積極性，教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫(xiě)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞與感想，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還要具有一定的條理性，能夠熟練地使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到書(shū)寫(xiě)正確工整、字詞語(yǔ)句通順。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行作文標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，盡可能地將寫(xiě)作要求予以降低，及時(shí)改變作文指導(dǎo)策略，使學(xué)生具有表達(dá)的欲望，將自身的感受進(jìn)行清晰明確的闡述。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，在布置給小學(xué)生描寫(xiě)秋天景物的寫(xiě)作題目時(shí)，教師可以允許學(xué)生自主搜集素材，對(duì)于其寫(xiě)作要求僅僅是能夠清楚地描述秋天的景象，并且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受。降低了標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作課堂，學(xué)生將不會(huì)遭受太大的壓力，進(jìn)而能夠充滿熱情地進(jìn)行寫(xiě)作。

二、為學(xué)生推薦圖書(shū)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性這一特點(diǎn)，還具有人文性、綜合性。其綜合性質(zhì)體現(xiàn)在主題、語(yǔ)言等方面的多樣性，還體現(xiàn)在作文以及閱讀等不同方面的知識(shí)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。教師可以在課堂教學(xué)中或者課下的指導(dǎo)中為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，以符合學(xué)生需求和心理特點(diǎn)的原則鼓勵(lì)其進(jìn)行名著的閱讀，還可以為學(xué)生挑選適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的相關(guān)書(shū)籍。例如，中國(guó)四大名著，教師盡量不提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀，由于其語(yǔ)言難懂并且思想高深，不利于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，相反會(huì)造成其對(duì)于閱讀的畏難情緒。教師可以為學(xué)生推薦內(nèi)容相對(duì)容易理解的書(shū)籍，例如，外國(guó)名著《少年維特之煩惱》等，教師進(jìn)行譯本的選擇后可以為學(xué)生推薦，利于小學(xué)生提高其寫(xiě)作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考與觀察能力，提升其創(chuàng)造和聯(lián)想能力

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。在進(jìn)行自然景物的寫(xiě)作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，親身進(jìn)行觀察，通過(guò)真實(shí)的觸摸和感受使其在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠有所表達(dá)。在進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象的寫(xiě)作時(shí)，教師可以為學(xué)生提供真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，使學(xué)生在親身的觀察與體驗(yàn)過(guò)程中有所感受，積累經(jīng)驗(yàn)并且能夠進(jìn)行感悟，進(jìn)而在進(jìn)行課堂寫(xiě)作時(shí)能夠有充分的聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)行自主的作文創(chuàng)作。教師著重進(jìn)行學(xué)生思考以及觀察能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過(guò)程中真正提升對(duì)于事物的感知能力，在頭腦中形成對(duì)于事物的形象感受，便于進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀作文的寫(xiě)作與創(chuàng)造。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)與教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理需要進(jìn)行考查作文能力指標(biāo)的確定與調(diào)整，時(shí)刻以小學(xué)生的接受能力和理解能力為主要依據(jù)進(jìn)行作文的指導(dǎo)與教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展能力作為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣與動(dòng)力，在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與指導(dǎo)質(zhì)量的提升，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉芬.試論小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略與方法[J].課程教育研究，2014（2）：80.

[2]于芹.擴(kuò)展思路，漸臻境界：小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)之我見(jiàn)[J].教育新干線，2013（5）：3.

第5篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

一、要在題目上拓展學(xué)生的思維空間

好的作文題目往往在貼近學(xué)生生活的同時(shí)，更是注意放開(kāi)對(duì)學(xué)生的約束，除特別的要求外，可以適當(dāng)多一些半命題和自命題的內(nèi)容，讓學(xué)生普遍感到不難而又新鮮，他們寫(xiě)起來(lái)自然就文如泉涌。

二、在課堂上要放開(kāi)束縛，引導(dǎo)學(xué)生多角度選材

許多教師都有這樣的感悟：課本上每一單元后邊要求寫(xiě)的作文，學(xué)生習(xí)作里很少有精品，很少有真正反映自己生活的鮮活事例。而那些平時(shí)沒(méi)有要求題目和題材的日記卻是佳作頻現(xiàn)，生動(dòng)感人?？梢?jiàn)，僅僅學(xué)到習(xí)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是要靈活運(yùn)用。要想讓學(xué)生的作文靈活，教師的引導(dǎo)就得先活起來(lái)，在指導(dǎo)時(shí)要少一些約束，在把握不偏離習(xí)作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更廣闊的寫(xiě)作空間。例如人教版第七冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容是給同輩人寫(xiě)一封信，我在指導(dǎo)前發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于生活空間的局限性，對(duì)同輩人的了解并不是太深，有的連寫(xiě)信的對(duì)象都找不準(zhǔn)，若按照課本的要求去寫(xiě)作，其結(jié)果可想而知。于是在指導(dǎo)時(shí)我拋開(kāi)“同輩人”這個(gè)限制，讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)信對(duì)象，可以是自己的同學(xué)、朋友，可以是教過(guò)自己的老師，可以是自己的父母、親人，甚至可以是素未謀面的人，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)去選取材料。事實(shí)證明，學(xué)生不但掌握了書(shū)信寫(xiě)作的格式和方法，還萌發(fā)了作文是情感交流工具的深刻認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合特殊情境和偶發(fā)事件不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行即興指導(dǎo)

第6篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

1. In general, I don’t agree with

2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water。

3. The chief reason why… is that…

4.There is no true that…

5. It is not true that…

6. It can be easily denied than…

7. We have no reason to believe that…

8. What is more serious is that…

9. But it is pity that…

10. Besides, we should not neglect that…

11. But the problem is not so simple. Therefore…

12. Others may find this to be true, but I believer that…

13. Perhaps I was question why…

14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…

15. Though we are in basic agreement with…,but

16. What seems to be the trouble is…

17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…

18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…

19. There is in fact on reason for us so believe that…

20. What these people fail to consider is that…

21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …

22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too。

第7篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：情境活動(dòng)；寫(xiě)作興趣；初中作文

一、引言

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的主體性、作文全程訓(xùn)練、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。作文指導(dǎo)課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)思路，給學(xué)生留下思考、想象的空間；應(yīng)喚醒學(xué)生積累生活和體驗(yàn)情感的意識(shí)，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

可是人教版教材沒(méi)有解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，很多教師反映作文教學(xué)經(jīng)常處于不知如何指導(dǎo)的盲目狀態(tài)。如果教師教不得法、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣甚至抗拒，想讓寫(xiě)作成為樂(lè)事和易事就不可能了。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們既有話可說(shuō)，又說(shuō)得生動(dòng)精彩呢？

英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯（L. Stenhouse）提出的“過(guò)程模式”賦予了生成性目標(biāo)另一種意義，他認(rèn)為真正的教育是使人類更加自由，更富有創(chuàng)造性，因而教育的本質(zhì)是引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)可以解決問(wèn)題，“隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的價(jià)值和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程是持續(xù)終生的，因而產(chǎn)生基于‘生成性目標(biāo)’的課程必然會(huì)促進(jìn)終生學(xué)習(xí)?！庇纱丝磥?lái)，生成性目標(biāo)的最根本特點(diǎn)是過(guò)程性。美國(guó)學(xué)者艾斯納（E. W. Eisner）主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)，以表現(xiàn)性目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充形式，明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，描述具體的學(xué)習(xí)情境，指明學(xué)生在情境中將要處理的問(wèn)題或?qū)⒁瓿傻娜蝿?wù)。所提供的情境活動(dòng)，讓教師和學(xué)生擺脫行為目標(biāo)的束縛，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。因而，表現(xiàn)性目標(biāo)更關(guān)注創(chuàng)造性。斯滕豪斯和艾斯納的課程目標(biāo)觀都關(guān)注人的個(gè)體性、創(chuàng)造性，注重課程情境的具體性。

筆者從斯滕豪斯和艾斯納的課程目標(biāo)觀中得到了啟發(fā)，如果通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的情境活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，以興趣引起寫(xiě)作的欲望，并激發(fā)他們本身具備的寫(xiě)作能力，在這個(gè)過(guò)程中不斷地生成目標(biāo)、突破目標(biāo)，那么寫(xiě)作成為一件樂(lè)事、易事就不會(huì)再困難了。以英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯的“生成性目標(biāo)”和美國(guó)學(xué)者艾斯納的“表現(xiàn)性目標(biāo)”理論為指導(dǎo)，探討在作文指導(dǎo)課中如何運(yùn)用情境活動(dòng)就變得很有必要了。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中作文指導(dǎo)課中的作用

艾斯納認(rèn)為，表現(xiàn)性活動(dòng)使教師和學(xué)生得以擺脫行為目標(biāo)的束縛，為學(xué)生提供了探索、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，顧及到學(xué)生的獨(dú)特性和首創(chuàng)性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。同時(shí)，加涅認(rèn)為，當(dāng)刺激情境與記憶內(nèi)容以某種方式影響學(xué)習(xí)者的操作水平時(shí)，學(xué)習(xí)便發(fā)生了。創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)，自然而然地將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中，輕而易舉地就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。因好奇心、學(xué)習(xí)興趣和成功感等因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其作用具有持久性。這種動(dòng)機(jī)也被認(rèn)為是情感準(zhǔn)備狀態(tài)，布魯姆認(rèn)為，學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的情感準(zhǔn)備狀態(tài)決定了該學(xué)生完成該學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備付出的必要努力的程度，同時(shí)還會(huì)決定學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)試圖克服它們的程度。細(xì)化寫(xiě)作過(guò)程，以情境活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，能讓寫(xiě)作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生甚至?xí)e極地去探尋寫(xiě)好作文的方法和途徑。

三、初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)課中運(yùn)用情境活動(dòng)的策略和案例

1.情境活動(dòng)的分類

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，筆者常用的有用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境和用多媒體創(chuàng)設(shè)情境兩種。

（1）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

“思起于疑”，疑問(wèn)是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題情境的產(chǎn)生必須依賴于問(wèn)題，以問(wèn)題敲擊出思想的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。值得注意的是，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，并盡量設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，答案不唯一，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，也利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、批判的思維能力。

（2）利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)情境

多媒體通過(guò)聲音、畫(huà)面、視頻、音樂(lè)等進(jìn)行情境再現(xiàn)，刺激了學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，把抽象的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象，營(yíng)造情境氛圍，增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了思維，豐富了學(xué)生看問(wèn)題的角度。同時(shí)，又能教會(huì)學(xué)生在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練單調(diào)、枯燥的弊端。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)案例

如前所述，情境活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。那么，如何運(yùn)用情境活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)作文寫(xiě)作呢？下面結(jié)合片段作文訓(xùn)練指導(dǎo)課談一談。

（1）寫(xiě)景訓(xùn)練指導(dǎo)

從小學(xué)到中學(xué)，寫(xiě)景的訓(xùn)練并不少，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)不多，一般選擇寫(xiě)刮風(fēng)下雨等常見(jiàn)的景物。諸如空曠的沙漠、廣袤的草原、白茫茫的雪山、雄壯的瀑布等因?yàn)椴皇煜?，南方的學(xué)生難以描繪得形象逼真，教師也很少用作作文訓(xùn)練的題材。其實(shí)通過(guò)增設(shè)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，發(fā)揮聯(lián)想和想象，還是能寫(xiě)好不熟悉的景物的。下面是關(guān)于瀑布的片段描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：

【情境材料】

①圖片展示：

②資料介紹：壺口瀑布是我國(guó)第二大瀑布，滔滔黃河到此被兩岸蒼山挾持，束縛在狹窄的石谷中，400余米寬的洪流驟然收束為50余米，這時(shí)河水奔騰怒嘯，山鳴谷應(yīng)，形如巨壺沸騰，最后從20余米高的斷層石崖飛瀉直下，跌入30余米寬的石槽之中……

③播放音頻：播放瀑布直瀉而下雄壯的聲音。

④寫(xiě)作提示和要求：仔細(xì)觀察圖片，想象你就站在壺口瀑布邊的石崖上，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的情景（色彩、形狀、動(dòng)態(tài)等）？它像什么？閉上眼睛，你還聽(tīng)到了什么？聞到了什么味道？你能聯(lián)想到什么嗎？此情此景，你又會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述你的所見(jiàn)所聞所感，200字左右。

【學(xué)生習(xí)作】

遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)嘩嘩的流水聲，走近一看，氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布令人嘆為觀止！一股股渾濁的黃流奔騰而下，水面飛濺起的煙霧宛如沙場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬廝殺揚(yáng)起的沙塵。閉上眼睛，耳邊響起了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，槍戟相碰的鏘鏘聲，千軍萬(wàn)馬瘋狂地踐踏沙場(chǎng)的踢踏聲……夾雜著黃泥腥味的風(fēng)迎面拂來(lái)，把我從戰(zhàn)場(chǎng)帶回了瀑布面前。我想告訴同伴這情景太壯觀了，可震耳欲聾的水聲讓我欲言又止。

（2）寫(xiě)人訓(xùn)練指導(dǎo)

學(xué)生描寫(xiě)人物的最大問(wèn)題是眉毛胡子一把抓，想面面俱到，結(jié)果卻是面面不到。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生觀察體會(huì)不同的人有不同的特征，學(xué)會(huì)選取角度，抓住人物典型特征進(jìn)行刻畫(huà)。下面是刻畫(huà)人物的片段描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：

【情境材料】

①選取角度的方法及舉例（表格見(jiàn)表1）。

②寫(xiě)作提示和要求：利用課間休息十分鐘的時(shí)間，仔細(xì)觀察身邊的同學(xué)或老師，找出他們與眾不同的一兩個(gè)特征。請(qǐng)自選兩三個(gè)角度，嘗試從不同的角度刻畫(huà)人物與眾不同的特點(diǎn)，200字左右。

【學(xué)生習(xí)作】

下課了，教室里炸開(kāi)了鍋，熱鬧非凡。唯獨(dú)方正仍然呆坐在座位上，兩眼直視前方一動(dòng)不動(dòng)，緊鎖的眉頭似乎是對(duì)教室的吵鬧聲表示極度不滿。忽然“嘭――”的一聲，方正兩手握拳狠狠地捶打在桌子上，大家都被他嚇了一跳，驚愕地看著他。他怒氣沖沖，突然“嗖”地站起來(lái)，一把推開(kāi)桌子直奔門(mén)口，肥胖的身子把旁邊的幾位同學(xué)撞得站不穩(wěn)腳步。剛走出門(mén)口，他突然一轉(zhuǎn)身，齜牙咧嘴地朝我怪聲喊道：“劉爺，一會(huì)兒的作文練習(xí)記得把我寫(xiě)得帥些！否則……”他揚(yáng)起拳頭，朝空中做了個(gè)捶打的動(dòng)作，昂首挺胸?fù)P長(zhǎng)而去。

（3）敘事訓(xùn)練指導(dǎo)

學(xué)生的敘事作文欠缺生動(dòng)往往是因?yàn)槿狈实募?xì)節(jié)描寫(xiě)，或三言兩語(yǔ)把事情經(jīng)過(guò)復(fù)述完畢，或流水賬般嗦講述事情的前因后果。增設(shè)情境指導(dǎo)寫(xiě)作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住精彩細(xì)節(jié)精雕細(xì)刻。下面是關(guān)于敘事的片段描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：

【情境材料】

①情節(jié)回顧：魯智深打死了鎮(zhèn)關(guān)西，落發(fā)為僧，卻因整天違犯戒律，被罰在廟中看守菜園。后結(jié)識(shí)了一幫潑皮無(wú)賴，一次在院子里喝酒，由于樹(shù)上的烏鴉老是叫個(gè)不停，叫得魯智深心里很煩躁……

②視頻：播放《魯智深倒拔垂楊柳》的視頻。

③寫(xiě)作提示和要求：認(rèn)真觀看視頻，注意觀察人物的外貌、神態(tài)表情、語(yǔ)言及動(dòng)作，通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描法敘述這一事件，并嘗試揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，200字左右。

【學(xué)生習(xí)作】

魯智深放下手中的葵扇，大步流星地走上前，繞著湯碗一般粗的楊柳樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈，用力一推，樹(shù)干微微顫動(dòng)了一下，他豪氣地說(shuō)：“把它拔了吧！”眾人閃開(kāi)，魯智深撩起長(zhǎng)袍下擺一卷，把它們?nèi)胶笱缓笥昧μ崃颂嵫鼛?，抖了抖衣領(lǐng)，雙手一伸，露出兩只大手臂，神氣十足。他雙手合十開(kāi)始運(yùn)氣，口中還“啊――嗯――”地念念有詞。他先是繞著樹(shù)走，用手臂在樹(shù)干不同的地方用力一撞，每撞一下，樹(shù)就顫抖一下。隨即他彎下身子，像日本相撲手想摔倒對(duì)手一般，抄著樹(shù)干下部開(kāi)始往上提。胡子拉碴的胖臉漲得像吹滿氣就要爆炸的氣球，眼珠子被憋得直要往外蹦。“嘿――”隨著一聲大喊，楊柳樹(shù)被連根拔起。

3.點(diǎn)評(píng)

以上案例通過(guò)介紹資料、設(shè)置問(wèn)題、觀看圖片、觀看視頻、欣賞音樂(lè)等方式增設(shè)不同的情境。資料介紹和情節(jié)回顧幫助學(xué)生更全面準(zhǔn)確地了解景物特點(diǎn)、人物背景，準(zhǔn)確迅速地抓住事物的特征；形象的圖片帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生很自然地注意到水的顏色、水流的形態(tài)以及瀑布直瀉而下的動(dòng)感；音頻又創(chuàng)造了如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，再結(jié)合文字材料的介紹，學(xué)生輕易就能發(fā)揮聯(lián)想和想象，生動(dòng)形象地描繪出震耳欲聾、氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布；另外，饒有趣味的視頻吸引了學(xué)生的注意力，人物特征、故事情節(jié)都牢牢印在腦海里了，學(xué)生通過(guò)情境再現(xiàn)可以迅速找到興趣點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，寫(xiě)作提示又為學(xué)生明確了寫(xiě)作的方向，規(guī)定了寫(xiě)作的手法。“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！彪m然學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，但通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了鮮活可寫(xiě)的素材，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愿望，可以讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。這樣的作文訓(xùn)練課，能讓學(xué)生對(duì)每一次的寫(xiě)作訓(xùn)練都充滿了期待。

關(guān)注寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬寫(xiě)作思路，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情，這樣的作文課，能真正提高學(xué)生寫(xiě)作水平，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的成就感，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作。

4.問(wèn)卷調(diào)查與分析

情境作文訓(xùn)練課持續(xù)了兩個(gè)月，筆者對(duì)其中一個(gè)班的55名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷52份。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如表2：

調(diào)查結(jié)果顯示，過(guò)去談作文色變的學(xué)生對(duì)情境作文指導(dǎo)課普遍感到滿意，尤其體現(xiàn)在寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作成功感這兩個(gè)方面，說(shuō)明運(yùn)用情境活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)作文寫(xiě)作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)的成功感又可能會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的下一輪學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，實(shí)施情境活動(dòng)確實(shí)有助于寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前作文教學(xué)中盲目無(wú)序的狀態(tài)難以讓學(xué)生提起寫(xiě)作興趣；過(guò)于簡(jiǎn)單、僵化、陳舊的寫(xiě)作教學(xué)模式，又大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，教師必須拋棄過(guò)去僵固不化、過(guò)于功利的教學(xué)思想，要重視作文指導(dǎo)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生神游其中，喚醒學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”、處處發(fā)現(xiàn)真善美的寫(xiě)作愿景。同時(shí)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作成功感來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓寫(xiě)作成為樂(lè)事、易事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.

[2]施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].教育科學(xué)出版社，1996.

[3]施良方.學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].人民教育出版社，1992.

[4]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

第8篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

一、 長(zhǎng)短句原則。

工作還得一張一弛呢，老讓讀者讀長(zhǎng)句，累死人!寫(xiě)一個(gè)短小精辟的句子，相反，卻可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而且如果我們把短句放在段首或者段末，也可以揭示主題：As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar. 如此可見(jiàn)，長(zhǎng)短句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，豈不爽哉?牢記!

強(qiáng)烈建議：在文章第一段(開(kāi)頭)用一長(zhǎng)一短，且先長(zhǎng)后短;在文章主體部分，要先用一個(gè)短句解釋主要意思，然后在闡述幾個(gè)要點(diǎn)的時(shí)候采用先短后長(zhǎng)的句群形式，定會(huì)讓主體部分妙筆生輝!文章結(jié)尾一般用一長(zhǎng)一短就可以了。

二、 主題句原則。

國(guó)有其君，家有其主，文章也要有其主。否則會(huì)給人造成“群龍無(wú)首”之感!相信各位讀過(guò)一些破爛文學(xué)，故意把主體隱藏在文章之內(nèi)，結(jié)果造成我們稀里糊涂!不知所云!所以奉勸各位一定要寫(xiě)一個(gè)主題句，放在文章的開(kāi)頭(保險(xiǎn)型)或者結(jié)尾，讓讀者一目了然，必會(huì)平安無(wú)事!

特別提示：隱藏主體句可是要冒險(xiǎn)的!To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主題句). Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.

三、 一 二 三原則。

領(lǐng)導(dǎo)講話總是第一部分、第一點(diǎn)、第二點(diǎn)、第三點(diǎn)、第二部分、第一點(diǎn)… 如此羅嗦?？僧吘惯€是條理清楚?？脊賯兛次恼乱脖厝灰ㄟ^(guò)這些關(guān)鍵性的“標(biāo)簽”來(lái)判定你的文章是否結(jié)構(gòu)清楚，條理自然。破解方法很簡(jiǎn)單，只要把下面任何一組的詞匯加入到你的幾個(gè)要點(diǎn)前就清楚了。

1)first, second, third, last(不推薦，原因：俗)

2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推薦，原因：俗)

3)the first, the second, the third, the last(不推薦，原因：俗)

4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推薦，原因：俗)

5)to begin with, then, furthermore, finally(強(qiáng)烈推薦)

6)to start with, next, in addition, finally(強(qiáng)烈推薦)

7)first and foremost, besides, last but not least(強(qiáng)烈推薦)

8)most important of all, moreover, finally

9)on the one hand, on the other hand(適用于兩點(diǎn)的情況)

10)for one thing, for another thing(適用于兩點(diǎn)的情況)

建議：不僅僅在寫(xiě)作中注意，平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候也應(yīng)該條理清楚!

四、短語(yǔ)優(yōu)先原則。

寫(xiě)作時(shí)，尤其是在考試時(shí)，如果使用短語(yǔ)，有兩個(gè)好處：其一、用短語(yǔ)會(huì)使文章增加亮點(diǎn)，如果老師們看到你的文章太簡(jiǎn)單，看不到一個(gè)自己不認(rèn)識(shí)的短語(yǔ)，必然會(huì)看你低一等。相反，如果發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)—精彩的短語(yǔ)，那么你的文章定會(huì)得高分了。

其二、關(guān)鍵時(shí)刻思維短路，只有湊字?jǐn)?shù)，怎么辦?用短語(yǔ)是一個(gè)辦法!比如：I cannot bear it. 可以用短語(yǔ)表達(dá)：I cannot put up with it. I want it. 可以用短語(yǔ)表達(dá)：I am looking forward to it. 這樣字?jǐn)?shù)明顯增加，表達(dá)也更準(zhǔn)確。

五、多實(shí)少虛原則

原因很簡(jiǎn)單，寫(xiě)文章還是應(yīng)該寫(xiě)一些實(shí)際的東西，不要空話連篇。這就要求一定要多用實(shí)詞，少用虛詞。我這里所說(shuō)的虛詞就是指那些比較大的詞。

比如我們說(shuō)一個(gè)很好的時(shí)候，不應(yīng)該之說(shuō)nice這樣空洞的詞，應(yīng)該使用一些諸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted, hospitable 之類的形象詞。

再比如： 走出房間，general的詞是：walk out of the room 但是小偷走出房間應(yīng)該說(shuō)：slip out of the room 小姐走出房間應(yīng)該說(shuō)：sail out of the room 小孩走出房間應(yīng)該說(shuō)：dance out of the room 老人走出房間應(yīng)該說(shuō)：stagger out of the room 所以多用實(shí)詞，少用虛詞，文章將會(huì)大放異彩!

六、 多變句式原則。

第9篇：作文寫(xiě)作指導(dǎo)范文

【金題回放】

在日?；顒?dòng)中，大部分螞蟻都很勤快地尋找、搬運(yùn)食物，少數(shù)螞蟻卻整日無(wú)所事事、東張西望。人們把這少數(shù)螞蟻叫做“懶螞蟻”。有趣的是，當(dāng)生物學(xué)家在這些“懶螞蟻”身上做上標(biāo)記，并且斷絕蟻群的食物來(lái)源時(shí)，那些平時(shí)工作很勤快的螞蟻卻表現(xiàn)得一籌莫展，而“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們?cè)缫褌刹斓降男碌氖澄镌崔D(zhuǎn)移。原來(lái)“懶螞蟻”們把大部分時(shí)間都花在了“偵察”和“研究”上了，它們能觀察到組織的薄弱之處，同時(shí)保持對(duì)新的食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來(lái)源。此現(xiàn)象被稱為“懶螞蟻效應(yīng)”。

要求：①選好角度，確定立意；②題目自擬；③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；④議論文或者記敘文；⑤不少于800字。

【審題立意】

思路引路：①找出對(duì)象② 抓關(guān)鍵句③ 由果溯因

立意結(jié)論：

因：結(jié)論：審題立意

勤螞蟻：1.踏實(shí)勤奮離不開(kāi)正確思想的的指導(dǎo)(踏實(shí)勤奮不一定能成功)；2.不僅要

埋頭趕路，還要抬頭看路；3.苦干離不開(kāi)巧干（苦干加巧干才能成功）。

“懶”螞蟻：1.“懶”于雜物才能勤于動(dòng)腦；2.成功因有準(zhǔn)備而實(shí)現(xiàn)；3.做一只善于思考的“懶”螞蟻；4.學(xué)會(huì)探索；5.不“為”浮云遮望眼。

相互關(guān)系：1.團(tuán)隊(duì)合理分工（各司其職）；2.團(tuán)隊(duì)合作；3.團(tuán)隊(duì)需要“懶”螞蟻；4.每個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)才能求得團(tuán)隊(duì)的發(fā)展；5.個(gè)體要有所貢獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 果：

請(qǐng)注意，從材料看，“懶”不是不勞而獲，不是少勞多得，“勤”不是知識(shí)短淺，不是死板，不是缺陷，而是需要完善?！皯小迸c“勤”的關(guān)系不是主角與配角，不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，它是取得成功的兩個(gè)要素。有的同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行了“二次引申”，甚至隨意“轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)”，以致“探索=創(chuàng)新”、“未雨綢繆=智慧”“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值=責(zé)任”“合作=團(tuán)結(jié)”而跑題、偏題。

【分析探究】

一、同學(xué)標(biāo)題

1.防患未然 未雨綢繆 憂患意識(shí)

2.團(tuán)結(jié)

3.學(xué)以致用

4.由淺入深

5.厚積薄發(fā)

1 6.透過(guò)事物看本質(zhì) 7.各司其職 8善于“思考” 9.盲做不如思考 10.“懶”亦有收獲

問(wèn)題標(biāo)題：

切題標(biāo)題：

偏題：積累、厚積薄發(fā)、探索的艱辛、知識(shí)的價(jià)值、少勞也可多得、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)

結(jié)、責(zé)任、職責(zé)、創(chuàng)新。

擦邊球：長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、全面看待事物、未雨綢繆。

二、同學(xué)語(yǔ)段：請(qǐng)立足命題材料，分別找出下面四個(gè)開(kāi)篇的問(wèn)題并探究相應(yīng)的策略。

1、古人云：磨刀不誤砍柴功。材料中的“懶螞蟻”正是因?yàn)椴粩嗵剿?，才保證了集體的食

物來(lái)源。螞蟻如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)如此。所以，我們要不斷探索，必能事半功倍。《磨刀

不誤砍柴功》

問(wèn)題：

策略：

2.螞蟻尋食分工明確，有負(fù)責(zé)偵查的，有負(fù)責(zé)搬食物的，也因此它們的食物源源不斷，人

類生產(chǎn)中也如此.精細(xì)的分工.提高了產(chǎn)值.推動(dòng)了現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展?！斗止さ膬?yōu)勢(shì)》

問(wèn)題：

策略：

3.懶螞蟻看似無(wú)所事事，實(shí)則一直為未來(lái)的窘境做著充分的準(zhǔn)備，是他們的“機(jī)智”挽救

了整個(gè)益群。而作為人的我們，也應(yīng)學(xué)會(huì)懶螞蟻未雨綢繆的品質(zhì)。只有我們防患于未然，

才不至于陷入“臨渴掘井”的窘?jīng)r。《勿臨渴掘井》

問(wèn)題：

策略：

4.“懶螞蟻”看似無(wú)所事事，但最終成為發(fā)現(xiàn)食物源的成功者?！翱臻e”的螞蟻并不是無(wú)

所事事，它們是在為以后的成功做準(zhǔn)備。因此，“空閑”并不代表無(wú)所事事，而是在為成

功做準(zhǔn)備?！丁翱臻e”只為成功做準(zhǔn)備》

問(wèn)題：

策略：

三、優(yōu)秀開(kāi)篇

1.面對(duì)糧食危機(jī)，勤快螞蟻一籌莫展，而懶螞蟻們?cè)缫烟剿?、開(kāi)拓了新的糧食來(lái)源，并還

在繼續(xù)探索。人亦如此，只有平時(shí)不斷觀察、探索，開(kāi)拓新出路，才能在困境前從容以對(duì)，

保持探索亦將助我們克服一個(gè)又一個(gè)人生難關(guān)。《觀察與探索》53分

2.懶螞蟻雖好像整天顯得無(wú)所事事，但卻是群體不可缺少的部分，倘若沒(méi)有這些“偵察者”

“研究者”的存在，蟻群可能會(huì)面臨很多困境。人亦如此，我們不應(yīng)總是機(jī)修式的埋頭苦

干，而更應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索?！肚谟谔剿鳌?3分

3．在多數(shù)人看來(lái)“懶螞蟻”是無(wú)所事事的，但實(shí)際上，“懶螞蟻”則將大部分時(shí)間花在了

偵察與研究新食物源上。我們不可否認(rèn)，其他螞蟻的確勤快，但在糧食危機(jī)面前卻一籌莫

展。由此可見(jiàn)，我們不能只一味機(jī)械地按部就班，應(yīng)該善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，不斷探索，

跟上時(shí)代的腳步?！恫话础笆场本汀鞍帷薄?/p>

分析上面三段的優(yōu)點(diǎn)：

四、【例文】

試從文章的審題立意、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、分析說(shuō)理、扣題等角度賞析以下兩篇文

章。

生活中不可缺少“懶”

生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蟻群食物源斷絕時(shí)，常常是那些平時(shí)看上去無(wú)所事事的懶螞蟻挺身而

出，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)找到新的食物源。貌似無(wú)所事事的“懶螞蟻”，關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)了其超凡的才

能，幫助蟻群度過(guò)了“糧食危機(jī)”，因此，“懶螞蟻”在蟻群中是不可缺的！

那為何懶螞蟻會(huì)有如此超凡的才能？原因在于它們雖然平時(shí)很少做出體力上的付出，但

把大部分時(shí)間花在了對(duì)組織薄弱環(huán)節(jié)的觀察和新食物源的研究上。對(duì)待這種有趣的“懶螞蟻

效應(yīng)”，人類還能簡(jiǎn)單地用“勤”與“懶”加以評(píng)論嗎？“懶螞蟻”真“懶”嗎?

“懶”螞蟻其實(shí)不懶。它們靠的是自己一副勤奮思考的大腦和一雙善于觀察的眼睛，這

種腦力勞動(dòng)的勤奮對(duì)于只知道搬運(yùn)食物的體力勤快的螞蟻來(lái)說(shuō)，顯得更加難能可貴，更值得

人們肯定和稱贊！

動(dòng)物世界的生存需要“懶螞蟻”，人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步同樣需要這樣的“懶螞蟻”。

有人曾經(jīng)戲謔地說(shuō)：“世界是懶人創(chuàng)造的?！贝嗽捳?tīng)雖有些偏激，但如果換個(gè)角度思考，

又覺(jué)得包含著耐人尋味的哲理。是的，縱觀人類社會(huì)的每一步發(fā)展，“懶人”在其中起到了

巨大的推動(dòng)作用，他們渴望省力、方便、快捷，才會(huì)想方設(shè)法制造先進(jìn)的器械代替低效的人

工：大機(jī)器生產(chǎn)代替了體力勞動(dòng)，激光照排印刷代替了手工抄寫(xiě)，電話、電報(bào)代替了千里投

遞，汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的高速行駛代替了雙足步行??“懶”促使人們不滿足于已有的生產(chǎn)

生活狀況，“懶”激發(fā)了人們改變社會(huì)的熱情，“懶”逼迫著人們千方百計(jì)提高生產(chǎn)效率，

讓人類逐漸擺脫繁重的體力勞動(dòng)。

物質(zhì)生產(chǎn)的高速發(fā)展使得社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化，社會(huì)需要四肢勤快的體力勞動(dòng)者，也

需要東張西望、不滿現(xiàn)狀的腦力勞動(dòng)者。他們常常能夠想別人之未想，見(jiàn)別人之未見(jiàn)，運(yùn)籌

于帷幄之中，決勝于千里之外。諸葛孔明既無(wú)關(guān)云長(zhǎng)之勇，也無(wú)張翼德之猛，手無(wú)縛雞之力，

從未披掛上陣，羽扇綸巾，談笑自若，看似逍遙自在，實(shí)則胸懷無(wú)限韜略，腹有萬(wàn)卷兵書(shū)，

指揮若定，料敵如神，排兵布陣，百戰(zhàn)不殆。諸葛亮雖不能動(dòng)刀動(dòng)槍，卻善于用心動(dòng)腦，他

對(duì)劉備的作用是十個(gè)、百個(gè)關(guān)、張都無(wú)法替代的。

二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦生活自理能力很差，常常蓬頭垢面，衣冠不整，是常人心

目中典型的“懶”人，但正是這樣的“懶”人，在不到三十歲的年齡就創(chuàng)立了舉世聞名的

“相對(duì)論”，躋身于二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家的行列。愛(ài)因斯坦生活上的“懶”恰恰成就了

他科學(xué)上的“勤”，如果人們求全責(zé)備，要求愛(ài)因斯坦成為常人眼中的“完人”，那么人類

就會(huì)失去一位杰出的科學(xué)家。因此，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的思維來(lái)衡量和評(píng)價(jià)

身邊的每個(gè)人，也許你眼中的“懶”人將來(lái)就可能是諸葛亮，可能是愛(ài)因斯坦。

有趣的“懶螞蟻效應(yīng)”揭示了“懶”在生活中是必不可缺的道理，如果今天的人們還死

抱著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不放，不懂得“懶”的重要性，那就更加迂腐可笑了！

我學(xué)到了：

做一只善于思考的“懶”螞蟻

古往今來(lái)，許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識(shí)最淵博的人，而是一些

善于思考的人。一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，這是最平常的現(xiàn)象，但牛頓卻感到好奇——蘋(píng)果怎

么會(huì)往地上掉呢？許多自以為聰明的人聞之啞然失笑，認(rèn)為太荒唐了，但牛頓卻偏要尋根究

底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，成為世界著名的科學(xué)家。

水開(kāi)了，蒸汽便會(huì)將鍋蓋頂起，也許這是千百年來(lái)天天發(fā)生的事情，許多人熟視無(wú)睹，

認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情，但英國(guó)人瓦特卻偏要弄個(gè)明白——蒸汽怎么會(huì)沖起鍋蓋呢？結(jié)果

他發(fā)明了蒸汽機(jī)，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。

科學(xué)發(fā)明是這樣，我們做其他任何事情也不例外。一個(gè)人如果不善于思考，不敢創(chuàng)新，

可以肯定，不管他學(xué)識(shí)多么淵博，也不管他如何刻苦勤奮，他都不可能有什么大的成就。唯

有那些眼光敏銳、思維活躍、具有獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的人，才有可能獲得真正的成功。

發(fā)明大王愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才，就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”

許多人片面理解了這句話的含義，認(rèn)為成功只需要付出超常的勤奮，但卻忽視了一點(diǎn)，如果

沒(méi)有百分之一的靈感（也就是那種帶有爆發(fā)力的積極思維），百分之九十九的汗水都將自流。

中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“三思而后行”，意思是說(shuō)思考是我們工作和事業(yè)的指南。在生活

中人們也經(jīng)常會(huì)說(shuō)：凡事多動(dòng)動(dòng)腦子想一想。其實(shí)要想第一次就將事情做對(duì)，最重要的一條

就是做事時(shí)多動(dòng)一動(dòng)腦子，多想一想，不要一味蠻干，要想好了再干。懶于思考、不會(huì)思考

的人，做事不可能成功；不會(huì)獨(dú)立思考的人，往往隨波逐流，一生也不會(huì)有多大的成就。

有句老話說(shuō)得好“會(huì)者不忙，忙者不會(huì)”，還有句話是說(shuō)“君閑臣忙國(guó)必興，君忙臣閑

國(guó)必衰”，一個(gè)道理。筆者認(rèn)為，凡是像上面的勤螞蟻一樣忙得昏頭昏腦的旅行社老板，一

定是一個(gè)不懂管理的老板。如果一個(gè)管理者不懂得管理，他就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，可