公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小科學(xué)論文范文

小科學(xué)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小科學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:小科學(xué)論文范文

學(xué)生都喜歡養(yǎng)蠶,其主動性自然會被調(diào)動起來。同時,我不失時機地給學(xué)生布置作業(yè),如統(tǒng)計蠶寶寶的孵化率、成活率、蛻變周期以及整理實驗材料等。對于這些作業(yè),學(xué)生通過近一學(xué)期的合作順利完成。回頭再看他們自己的勞動成果,他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了很多東西,而這些東西都是他們在合作的過程中學(xué)習(xí)到的,在體驗成功的喜悅的同時,他們還親身體驗到合作的意義。在整個過程中,我也參與到其中和學(xué)生一起學(xué)習(xí),做學(xué)生的合伙人,給學(xué)生提供各種幫助。整個過程中我這個教師所扮演的角色只是一個合作伙伴,作為其中一組的成員和學(xué)生一起觀察,一起探究,一起解決問題。這樣,氣氛就會十分融洽,大大增多了師生間交流的機會。這種開放性的教學(xué)也給學(xué)生提供了可以開展探索性活動的廣闊時空。在活動中,學(xué)生覺得教師和自己是平等的,大家一起觀察一起發(fā)現(xiàn),學(xué)生保持了很高的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

在具體的科學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要想辦法把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,積極創(chuàng)設(shè)愉悅的情境,給學(xué)生一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣,才能使學(xué)生大膽地進行探索活動。從學(xué)生思維發(fā)展的過程來看,小學(xué)生的感性思維要遠遠強于他們的理性思維。因此,使他們在感官上獲得愉悅,可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以,我們要充分挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素,充分利用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如,在教學(xué)《花、果實和種子》這一課時,我利用多媒體技術(shù),從網(wǎng)上下載了很多直觀的照片,把這些照片進行整理和加工后做成幻燈片,然后將其展示給學(xué)生。另外,我還在現(xiàn)實生活中就地取材,找到花、果實和種子讓學(xué)生在實驗室里進行觀察,對花、果實和種子進行解剖。在這樣的動手、動腦的過程中,學(xué)生不但會很快記住所學(xué)知識,而且可以鍛煉在生活中發(fā)現(xiàn)知識的能力,提高觀察能力。

三、讓學(xué)生體驗成功

第2篇:小科學(xué)論文范文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式,使科學(xué)課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識。為此,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、巧用電教,化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),虛實互補,讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景,再在重點處點撥,植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué),生動、形象地展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上,實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學(xué)生的感性認識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識。

二、提高興趣,增強感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學(xué)生興趣不大,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀,學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課,在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目,讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里,學(xué)生既引發(fā)了興趣,又強化了知識。

三、豐富資源,深化探究

《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?!雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?!茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?!?②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識來源,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。

如《保護大自然》一課,教師可以將學(xué)生分成若干個小組,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站,進行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生不再是單純地被動地接受知識,而成為信息加工、處理的主體,成為知識的主動構(gòu)建者,這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠遠不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會,展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報,寫倡議書等,深化探究學(xué)習(xí),延伸探究成果。

四、虛實互補,優(yōu)勢互補

第3篇:小科學(xué)論文范文

(一)政策傾向以及教學(xué)資源的分配城鄉(xiāng)差距較大

首先,偏遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境特殊、經(jīng)濟不發(fā)達,教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后,所以和城市學(xué)校在教育改革的進程中差了一大截。其次,教師的綜合素質(zhì)低,一些“正規(guī)軍”不愿意來山區(qū)學(xué)校任職,在農(nóng)村學(xué)校任職的大部分是一些民轉(zhuǎn)正以及職教畢業(yè)的教師,由于自身的專業(yè)素質(zhì)不硬、教學(xué)水平有限,直接導(dǎo)致了對于高效課堂的理論知識認識不到位、理解不透澈,執(zhí)行起來當然也就不順利。

(二)學(xué)生缺乏家庭教育

在農(nóng)村,許多學(xué)生屬于留守兒童,他們的父母為了生計常年在外打工,使得這一部分學(xué)生在一定程度上缺乏家庭教育,他們的學(xué)習(xí)自覺性差、基礎(chǔ)知識薄弱,對于知識的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣,課堂上不能主動地參與到教學(xué)中來,使得我們的課堂教學(xué)效率大打折扣,這也在很大程度上阻礙了高效課堂的實施。

(三)缺失相應(yīng)的高校課堂督導(dǎo)

在實際的教學(xué)過程中,當我們在實施高效課堂的同時,免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問題,多么希望接受專家學(xué)者的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是由于遠離市區(qū),上級教育部門督導(dǎo)起來不方便,加之督導(dǎo)人員有限,不能面面俱到,使得我們農(nóng)村學(xué)校高效課堂實施起來不順利。

二、解決對策

(一)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念

首先,教師必須從思想上正確認識到新課程改革和傳統(tǒng)觀念本質(zhì)的區(qū)別,切實地把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教育教學(xué)的最終目的,不再以學(xué)習(xí)成績論高低,而給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵,少一些責(zé)怪和批評,使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和興趣。這樣一來,學(xué)生和教師的關(guān)系更和諧、更融洽,課堂氣氛相應(yīng)得到活躍,當然,高效課堂實施起來也會更加順利。其次,在實際的教學(xué)中,我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為重點,不但要給學(xué)生傳授知識,更重要的是傳授學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法,這樣就能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這就為高效課堂的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

(二)想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以及努力提高自身教學(xué)水平

雖然農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后,但是我們可以利用大自然一切可以利用的條件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,活躍我們的課堂教學(xué)氣氛,使得我們的教學(xué)更加生動,這樣不但能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外,要加強教師隊伍的建設(shè)。為了使高效課堂順利實施,我們必須改變自身專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和研究,利用節(jié)假日參加各種培訓(xùn)班,努力提高自身的教學(xué)水平,汲取好的教學(xué)經(jīng)驗,這樣才能更好地服務(wù)于新課程改革,提高教學(xué)效率。

(三)建立家校合作的教育機制

我們不但要成為學(xué)生的良師,還要成為學(xué)生的益友。為了更好地教育學(xué)生,我們必須和家長進行溝通和合作,這樣不但拉近了學(xué)校和家庭的距離,還可以相互理解和包容。具體做法:定期開展家長會,教師和家長更準確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。這就為學(xué)校教育和家庭教育提供了詳實的信息,通過家校聯(lián)合,使得高效課堂更加順利的實施。

(四)加強自身的督導(dǎo)作用

由于受客觀條件的影響,上級教育主管部門在督導(dǎo)方面做得不盡人意,但我們可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況制定周密的督導(dǎo)計劃。比如和督導(dǎo)員建立長期的聯(lián)系機制,利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備進行溝通交流;可以把自己平時在課堂上遇到的問題記錄在案,當督導(dǎo)員親臨現(xiàn)場時讓他們給予指導(dǎo),提出建設(shè)性的意見和建議。這樣,才能使我們的高效課堂更好的實施下去。

三、總結(jié)

第4篇:小科學(xué)論文范文

小學(xué)教育呼喚高素質(zhì)的科學(xué)教師。我覺得科學(xué)教師應(yīng)該具備這些基本素質(zhì):

1.與時俱進的學(xué)科知識

《科學(xué)》內(nèi)容異常豐富,物理、化學(xué)、地理、生物的基礎(chǔ),看似簡單,其實奧妙無窮??茖W(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí),從書本上學(xué)、從生活中學(xué),盡可能提高自身的學(xué)科知識水平,更要與時俱進,掌握國內(nèi)外科學(xué)領(lǐng)域最前沿、最新穎的理論。

2.科學(xué)規(guī)范的操作技能

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科??茖W(xué)教師需要有扎實而科學(xué)規(guī)范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用,怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時,看似簡單,但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學(xué)規(guī)范地進行實驗操作,并加以指導(dǎo),學(xué)生的探究活動才能順利進行。

3.隨機應(yīng)變的教學(xué)機智

科學(xué)教師應(yīng)該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學(xué)識,更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導(dǎo)我們:在學(xué)生面前,需要你表現(xiàn)得讓學(xué)生捉摸不定,你懂的要裝作不懂,不懂的又要裝懂,是是非非,真真假假,讓學(xué)生不理解你是真懂還是假懂,把學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來??茖W(xué)是不斷發(fā)展的,教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得機智些,如將問題不露聲色地還給學(xué)生,把時間留給自己,再在恰當?shù)臅r候,解答問題,哪怕是科學(xué)上的未解之謎,也應(yīng)該把科學(xué)家正在研究的情況告知于他們,激勵他們好好學(xué)習(xí),將來去攻克科學(xué)上的一個又一個難題。

4.盡心盡職的“保姆意識”

教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),盡可能多地為學(xué)生服務(wù)。我把科學(xué)老師稱為“垃圾老師”,瓶瓶罐罐是我的寶貝,辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看,有時扔了還去撿回來:它還有什么利用價值?科學(xué)課上的哪個實驗用得上?講臺里、櫥柜中各種各樣的物品,為我課上的教學(xué)機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”,但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。

二、科學(xué)教師的培養(yǎng)途徑

小學(xué)科學(xué)教師面對的是小學(xué)生,除了自身需要基本的素質(zhì),教育教學(xué)水平和藝術(shù)尤為重要,需要掌握寬廣的教育教學(xué)理論和兒童心理學(xué),掌握豐富的教學(xué)方法和技巧。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師,可以從相關(guān)的高等師范學(xué)校引進人才,也可以由現(xiàn)今正從事其他學(xué)科教學(xué)的小學(xué)教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。

1.積極引進

雖然高等師范學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)與小學(xué)科學(xué)匹配,但生物、物理專業(yè)的學(xué)生有與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識,小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”,對兒童教育學(xué)和心理學(xué)了解頗多,可以積極引進這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)教師。在教學(xué)實踐中,引領(lǐng)他們進一步了解小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和認識科學(xué)概念的特點,不斷積累和生成教學(xué)機智,提升引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力。他們將是以后“獨領(lǐng)”的科學(xué)教師的生力軍。

2.擇優(yōu)轉(zhuǎn)型

第5篇:小科學(xué)論文范文

開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目的之一,就是將散落在學(xué)生大腦上的各個單一、孤立的知識與內(nèi)容,通過溝通、梳理,進一步整合成貫通的知識脈絡(luò)體系,幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的鞏固與吸收。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當與學(xué)生一道,通過將各個知識點進行溝通、整理,尋找它們之間的聯(lián)系,也就是在溫習(xí)孤立的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上,尋找數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。比如在對小學(xué)數(shù)學(xué)“立體圖形”進行復(fù)習(xí)時,如果單獨對正方體、長方體、圓錐及圓柱進行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的任務(wù)就會相對繁重,且不利于學(xué)生系統(tǒng)性地鞏固知識。這時,筆者通過將這四種立體圖形進行整合復(fù)習(xí),提出“四種圖形的分類方法有幾種”問題。學(xué)生在探索和解決這一問題過程中,其實就已經(jīng)分別對這四種立體圖形的特征進行回顧,并且在此基礎(chǔ)上尋找它們之間存在的聯(lián)系與區(qū)別。最終,學(xué)生提出三種不同的分類方案,分別為平面、曲面分類,柱體、非主體分類,以及體積計算公式分類法,取得了顯著的復(fù)習(xí)效果。

(二)查缺補漏,開展針對性復(fù)習(xí)

除了系統(tǒng)性地梳理、歸納數(shù)學(xué)內(nèi)容外,開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一個功能就是查缺補漏。一些數(shù)學(xué)知識可能在當初教學(xué)新課時,學(xué)生就沒有將其完全掌握,或者是當時掌握了,但是基礎(chǔ)不牢靠,等到現(xiàn)在復(fù)習(xí)時,學(xué)生幾乎將其遺忘殆盡。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)就是為了對學(xué)生沒有掌握和遺漏的知識重新拾撿,進行補救。當然,復(fù)習(xí)課上的查缺補漏應(yīng)當具有針對性,而不是隨意抓取、信手拈來。教師在開展針對性復(fù)習(xí)之前,當務(wù)之急是要找到學(xué)生知識的“缺漏點”,這種尋找不是漫無目的地尋找,具體可以根據(jù)學(xué)生課堂上的提問、回答,以及學(xué)生課后作業(yè)去尋找。

(三)傳授學(xué)生正確復(fù)習(xí)方法

新課程改革倡導(dǎo),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當確立以學(xué)生為主體,復(fù)習(xí)課堂亦是如此。這就使得教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要將關(guān)注點放置在學(xué)生身上,既需要幫助學(xué)生回顧知識并補缺補漏,更需要傳授給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法,也就是教育學(xué)上經(jīng)常提及的“授人以魚,不如授人以漁”的道理。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法,學(xué)生就能夠在復(fù)習(xí)過程中更自主、有效,從而親身體驗復(fù)習(xí)的重要性,并逐漸學(xué)會尋找最適合自己的復(fù)習(xí)方法。

(四)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

第6篇:小科學(xué)論文范文

一節(jié)有效的數(shù)學(xué)教學(xué),結(jié)果是教師通過課堂的教與學(xué)達到或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。大家都知道,教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)兩部分組成,教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑有很多條,而課堂教學(xué)是教師和學(xué)生聯(lián)系交流的場所。只有效的課堂教學(xué),才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高,才能保證教育任務(wù)的完成。雖然教學(xué)環(huán)境、每個教師教學(xué)風(fēng)格和每個學(xué)生的基礎(chǔ)都存在著很大的差異,但是課堂教學(xué)任務(wù)已不僅是向?qū)W生傳授科學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做人,做事的正確態(tài)度。根據(jù)教育家克魯斯所做的觀察研究,與課堂有效教學(xué)相關(guān)的主要有三大因素,即使教師必須做到的:①充滿激情,富有耐心;而不是平淡無情,急躁心煩。②科學(xué)嚴謹,求實認真;而不是毫無準備,漫不經(jīng)心。③循循善誘,想象豐富;而不是單調(diào)乏味,敷衍了事??唆斔拐J為有效課堂教學(xué)往往是師生都能實現(xiàn)預(yù)期的目標,教師能夠充分發(fā)揮自己的才能投入到工作去,學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到收獲。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我認為教師必須在以下幾個方面做好充分的準備:①掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識。②挖掘自身情商,能與90后00后學(xué)生坦然交流。③夯實自己所教專業(yè)知識。④掌握一套有助于學(xué)生學(xué)生的規(guī)律和技巧。新加坡教育家Gotbinathan先生指出:課堂的有效教學(xué)是整個教育過程中重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得收獲,不然就談不上課堂教育的成功。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾個重要條件

行為學(xué)家認為:如果學(xué)生通過不斷刺激和條件反應(yīng)從事學(xué)習(xí)的,就要有所刺激才會表現(xiàn)。教育心理專家通過實驗:學(xué)習(xí)過程是一個是從簡單到復(fù)雜的認知過程,需要通過大腦進行思維活動的過程。根據(jù)上面理論觀點以及自己長期的教學(xué)實踐經(jīng)歷,覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有幾個因素影響:

(一)和諧課堂,寓德于教

課堂是師生一起交流共同完成教與學(xué)的主要陣地。在這里除了有信息轉(zhuǎn)化過程,也有師生之間濃濃的感情交流的過程。據(jù)調(diào)查,98%的中學(xué)生都是因為喜歡某個老師的課堂才喜歡這門課程。中學(xué)生自控能力較弱,沒有自主學(xué)習(xí)能力,玩心較重,上課、聽課及課后作業(yè)都不能自覺完成;需要老師、家長不斷提醒督促;學(xué)習(xí)上缺乏持續(xù)性和缺乏克服困難的毅力和決心。這表明:學(xué)生的情感意志、態(tài)度等非智力因素影響他們的成長,因此教師在上課時必須注意情感教育,積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,促進學(xué)生的智力發(fā)展。同時,現(xiàn)代的學(xué)生民主意識強烈,對學(xué)生說風(fēng)涼話甚至體罰學(xué)生將是非常失敗的課堂。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危錆M熱情,關(guān)心幫助每個學(xué)生,到處洋溢著正能量是老師需要的素質(zhì)。教師每一個友好的動作、充滿信任的笑容、每一個肯定的眼神、一句表揚的話語都可以變?yōu)檩p松和諧的一節(jié)課堂?,F(xiàn)代課堂提倡教師三位一體:傳授知識、培養(yǎng)能力,滲透思想教育。教材中也經(jīng)常有介紹數(shù)學(xué)家的故事,數(shù)學(xué)史話和優(yōu)秀人物等,培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,激勵學(xué)生克服重重困難敢于攀登科學(xué)高峰的精神。如在初中第一節(jié)課講述負數(shù)時,強調(diào)中國是世界上首先用負數(shù)的國家。戰(zhàn)國時期李悝在《法經(jīng)》中已出現(xiàn)使用負數(shù)的實例:“衣五人終歲用千五百不足四百五十”。公元3實際世紀劉徽在注解《九章算術(shù)》時率先給出負數(shù)定義。而西方直到1572年,意大利數(shù)學(xué)家邦貝利在他的《代數(shù)學(xué)》才給出定義。講到勾股定理時給學(xué)生詳細的講解定理名稱的來源,并告訴學(xué)生我們的祖先對勾股定理的研究比古希臘的畢達哥拉斯早了好幾百年。學(xué)生聽完這些古代中國數(shù)學(xué)的偉大成就必然有所觸動,可能還會喚醒,激勵部分學(xué)生,這樣將大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(二)理解教材,提升教研

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教育工作者經(jīng)過反復(fù)比較,再三斟酌編寫出來,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的基本理念,承載著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一線教師只有結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗對教材進行挖掘處理,按照不同學(xué)校不同學(xué)生合理地創(chuàng)造性地使用教材。我們既要知道教材的表層意思更要理解教材的深層次內(nèi)涵;教學(xué)不是簡單的復(fù)制教材,而是豐富教材,完善教材。教師只有對所教學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗有充足了解,按學(xué)生認知規(guī)律,合理利用處理教材,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,主動參與

中學(xué)生好奇心強,求知欲旺,老師們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗設(shè)計一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點又與當前熱門話題相結(jié)合就可以將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)新知識的情境中去,學(xué)生也將不知不覺無意識的主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,達到課堂教學(xué)的有效性。

(四)信息技術(shù),合理利用

教學(xué)要面向全體學(xué)生,由于每個學(xué)生的空間想象能力、圖形理解能力不一樣,為了突破這些難點。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),即豐富了我們的課堂,也為我們更好地突破課堂教學(xué)難點提供了有效途徑。例如在學(xué)習(xí)圖形中折疊與展開時,有些初一學(xué)生很難想象一個正方體的平面展開圖,通過多媒體展示學(xué)生很快就理解。再比如:學(xué)到軸對稱、圖形翻折、中心對稱圖形、位似等這些章節(jié)時,如果能夠合理運用多媒體進行演示,可以直觀展示圖形的變化過程,提高了課堂教學(xué)的有效性,強化了學(xué)生的空間概念。

(五)轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)評價

隨著課程改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案也隨著。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當對學(xué)生的上課參與情況,小組合作探究情況,舉手發(fā)表觀點情況等進行評價。比如數(shù)學(xué)教學(xué)實踐制定評價表;此表包括:課堂表現(xiàn),作業(yè)情況,自我測評,數(shù)學(xué)方法等,力爭將學(xué)生的筆試和動手,動口能力結(jié)合起來;將平時課堂表現(xiàn)和考試成績結(jié)合起來,不斷調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高綜合能力。使學(xué)生在課堂上想?yún)⑴c,敢合作探究,不怕出錯,有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進入良性發(fā)展狀態(tài)。

三、結(jié)語

第7篇:小科學(xué)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、課件、圖片,通過計算機、投影儀投放到大屏幕上,既直觀、形象,又使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,擴充了教學(xué)容量,提升了教學(xué)效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例,首先讓學(xué)生觀看一段《動物世界》,學(xué)生觀看的同時出示布置有學(xué)習(xí)任務(wù)的幻燈片,提出問題:動物世界里的動物如何生存?看完后請學(xué)生匯報,動物靠吃小動物或植物生存,具體是肉食動物吃食草動物,食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》,觀看的同時出示幻燈片,提出問題:具體的是誰吃誰?看完后再有學(xué)生匯報,教師則用箭頭表示出來。學(xué)生寫完之后,告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,就叫作食物鏈。

再出示幻燈片,布置學(xué)習(xí)任務(wù):以小組為單位請將所有關(guān)聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示,相互交流。用幻燈片出示下一項任務(wù):你們有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報,同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也就可吃多種食物;把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時,向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù):生物之間是什么關(guān)系?學(xué)生能夠答出,生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻,讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后,利用幻燈片出示任務(wù):讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻,進而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用,加深理解生物之間的關(guān)系。

再利用幻燈片布置任務(wù):如果一種生物滅絕了,有什么影響?讓學(xué)生交流討論,最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物,因此保護一種生物就等于保護了許多生物,應(yīng)該從保護每一種生物開始保護地球”的結(jié)論。該堂課,通過讓學(xué)生多次觀看不同的視頻,并利用幻燈片布置任務(wù),比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富,在一定程度上拓展了學(xué)生視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升了教師的教學(xué)效果。

二、解決生成性問題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識,教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗,也無法全部應(yīng)對學(xué)生在課堂上的提問。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案,在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問題。例如,在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時,有學(xué)生提問“玻璃是由什么做成的?”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識,因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞,找到相關(guān)答案,讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要提出明確的觀察方法,使學(xué)生集中注意力,按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述,學(xué)生也很難理解并正確操作,這時利用教育技術(shù)“變抽象為具體,變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如,在講授“溫度表的讀寫時”內(nèi)容時,需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運用Flas形式讓學(xué)生觀看,再親身示范,矯正學(xué)生錯誤的讀數(shù)方法。有些實驗受時空限制,學(xué)生無法在課堂中完成,就需學(xué)生回家實踐,但學(xué)生的能力不同,有些學(xué)生不能獨立完成任務(wù),就會影響學(xué)習(xí)效果。因此,教師可以把實驗過程錄制成視頻片段,再進行有機組合做成實驗視頻,讓學(xué)生觀察模仿實驗。以講授種子的發(fā)芽實驗為例,教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片,讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察實驗,也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程,其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等,進而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實時、直觀、形象、實效的特點,可提升學(xué)生實驗探索的效率。

四、利于合作學(xué)習(xí)

第8篇:小科學(xué)論文范文

其實,課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù),也算是一種創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時,首先要備好課,不能盲目地去準備,要確保設(shè)計的這個導(dǎo)入可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維,能夠很好地調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的氛圍,能夠消除小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等,否則的話,這個課堂導(dǎo)入沒有任何作用,就是多此一舉了。

(一)運用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來進行導(dǎo)入數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入時,可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡單的題,然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理,然后按照小學(xué)生的思維來思考,這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴,數(shù)學(xué)教師再循序漸進,就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。

(二)運用詩歌導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入小學(xué)生的思維比較簡單,太復(fù)雜的知識小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的最開始,數(shù)學(xué)教師就去講重點難點的話,那小學(xué)生就會聽得云里霧里,漸漸地就會對數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點都簡單化,打個比方說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌,然后利用這些小兒歌來進行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入,就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就提高了小學(xué)生的積極性。

(三)運用隨機導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn),小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的,這就需要數(shù)學(xué)教師在走進教室的那一刻,就要仔細觀察小學(xué)生的狀態(tài),然后學(xué)會隨機應(yīng)變,快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時都準備好了課堂導(dǎo)入,在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時候,也要及時更正,否則就達不到任何的效果,做了也等于沒做。

(四)運用趣味導(dǎo)入法進行課堂導(dǎo)入趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍,讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有太多的顧慮,也沒有太大的壓力,非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥,也沒有想象中那么嚴肅,只有學(xué)生放松了心理,消除了畏懼的心理,才能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

(五)運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”,就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時,先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容,利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始,老師都要講一些簡單的、容易理解的知識,利用這些簡單的知識再去引出重點難點,這樣循序漸進的過程才有助于小學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教師要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,都認為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的,所以就忽略了這一環(huán)節(jié),甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進行課堂導(dǎo)入了,但因為沒有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來,做的導(dǎo)入也不是成功的,很多都偏離了課堂內(nèi)容,沒有針對性。所以,數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時,一定要具有針對性,所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進行課堂導(dǎo)入,每節(jié)課都用這一種方法進行導(dǎo)入,這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎,要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質(zhì),要不斷創(chuàng)新,不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學(xué)生。

第9篇:小科學(xué)論文范文

俗話說:“說十遍不如做一遍?!毙W(xué)科學(xué)教材中諸多新奇玄妙的科學(xué)現(xiàn)象、生活常識,單純通過教師語言描述,學(xué)生無法理解其義??茖W(xué)是源于實踐的,“做中學(xué)”理念強調(diào)學(xué)生多做多實踐,把問題帶到實踐中去,讓實踐去解決,小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此。教師在提出一個科學(xué)現(xiàn)象后便不要再反復(fù)解釋,讓學(xué)生先去實踐,在實踐中理解科學(xué)現(xiàn)象,同時將實踐中無法理解和解決的問題記錄下來反饋給教師,此時教師再進行解釋,學(xué)生有認知、有印象,更易理解、更快掌握,課堂學(xué)習(xí)效率自然就提升了。

例如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《冷和熱》這部分內(nèi)容時,筆者在教學(xué)前先布置學(xué)生去做這樣兩個實驗:①買一個乒乓球,弄癟后用開水燙一下,觀察乒乓球的變化;②煮一個雞蛋,在剝蛋殼之前先用冷水泡一下,觀察之后的變化。在下一次課上,筆者問學(xué)生:“都發(fā)現(xiàn)了什么?”“乒乓球又恢復(fù)原樣了?!薄暗皻ず苋菀拙蛣兿聛砹??!睂W(xué)生們七嘴八舌地回答。“你們知道為什么嗎?”筆者笑著追問。學(xué)生搖頭,筆者拋出“熱脹冷縮”的概念,再引導(dǎo)學(xué)生回想之前的實踐:“乒乓球本來是癟的,但是加熱之后就膨脹恢復(fù)原狀,這是不是熱脹呢?”學(xué)生紛紛點頭。像這樣,先做再教,以做促教,讓學(xué)生在做中認識現(xiàn)象,之后的課堂教學(xué)對科學(xué)知識只需稍加點撥,學(xué)生便能輕松理解,牢固掌握。

二、在做中掌握概念,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)意識,能夠應(yīng)用科學(xué)知識解釋生活中簡單的科學(xué)現(xiàn)象。知識的應(yīng)用在于實踐,“做中學(xué)”既是要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識。因此,我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,增強科學(xué)應(yīng)用能力,提高科學(xué)綜合素質(zhì)。教師可以從以下幾方面推進科學(xué)實踐:一是主題競賽性活動,通過競賽激發(fā)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造力;二是立項式活動實踐,允許幾名學(xué)生一組針對一個科學(xué)現(xiàn)象進行較長周期的應(yīng)用實踐活動;三是生活實踐,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活,善于用所學(xué)知識解決生活問題,進行記錄并與同學(xué)分享。

例如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一章節(jié)內(nèi)容時,筆者便組織了“養(yǎng)蠶競賽”這一實踐活動,并對競賽活動作了如下要求:一是做好養(yǎng)蠶日記;二是觀察蠶的發(fā)展變化;三是在班級的交流會上發(fā)言。三項標準綜合考慮,做得最好的學(xué)生被評為“養(yǎng)蠶能手”。像這樣組織競賽,將整個教學(xué)內(nèi)容融入實踐活動中,學(xué)生通過記錄養(yǎng)蠶日記,培養(yǎng)科學(xué)記錄的習(xí)慣;通過觀察蠶的發(fā)展變化,培養(yǎng)科學(xué)分析、總結(jié)的能力;通過最后的經(jīng)驗交流培養(yǎng)科學(xué)表述能力。整個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體,在做中進行,學(xué)生通過自主實踐和教師的有效引導(dǎo),不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)應(yīng)用能力。

精選范文推薦