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妻子的過(guò)世讓他一蹶不振，兒女大了，妻子走了，他就越深地意識(shí)到，現(xiàn)在只有他一個(gè)人了
快到春節(jié)時(shí)，他一個(gè)人在家里隨便煮了點(diǎn)餛飩，妻子不在了，他吃什么都沒(méi)有胃口?？粗娨暲锬切剀暗募彝ィ蝗槐瘡闹衼?lái)，將臉埋在手中，渾身顫抖起來(lái)。他不知道自己要怎樣才能度過(guò)這個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。
一陣敲門(mén)聲打斷了他的思緒，他擦掉眼淚打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)走廊上站著一個(gè)陌生的小伙子，胳膊下夾著一個(gè)大大的紙箱。
“是王海先生嗎?”小伙子問(wèn)。
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“這里有您的一個(gè)包裹?！毙』镒影涯莻€(gè)紙箱輕輕地放在地上。然后從他的衣袋中取出一個(gè)信封、這時(shí)候箱子里傳出了一個(gè)聲音，大海覺(jué)得有些奇怪，小伙子抱歉地笑了一下，將箱子蓋打開(kāi)，讓他看清里面裝著什么。是一只貓!
年輕人將小貓抱了起來(lái)，他說(shuō)：“它已經(jīng)有5個(gè)月大了。我們本來(lái)應(yīng)該在大年夜將它送來(lái)，但是寵物店的職員明天就要放假了。希望你不會(huì)介意早一點(diǎn)收到禮物?！?/p>
他很詫異誰(shuí)會(huì)送他這樣一份禮物，他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)，“這個(gè)……這是誰(shuí)送的?”小伙子把貓放在地上，用手指指信，“我想您看了信就清楚了?！?/p>
他打開(kāi)信，看見(jiàn)了熟悉的筆跡，是妻子去世前一周寫(xiě)的。她說(shuō)，她已經(jīng)和寵物店預(yù)定了這只小貓作為她最后一次送給他的禮物，由他們負(fù)責(zé)送給他。
他抱住了貓，仿佛從前擁抱妻子一樣。他明白了，妻子送他這只小貓的目的是讓它接替她作為他的伙伴。他不會(huì)再那么孤寂了。
空蕩蕩的糖果盒
夏微識(shí)
希望你以后陪著你愛(ài)的人的時(shí)候，記得帶上一只滿(mǎn)滿(mǎn)的糖果盒。
隔壁小江晚上在樓梯口撞見(jiàn)我。我看見(jiàn)他手里拿了個(gè)巧克力糖果盒子，就笑著問(wèn)他：“怎么了，女朋友把糖果吃了，把盒子剩給你啦?”他恍惚地回過(guò)神說(shuō)：“哦。你說(shuō)這盒子啊，這是我爺爺給的啦，他有點(diǎn)老年癡呆癥?！?/p>
幾個(gè)星期后，我又遇見(jiàn)了他，他看起來(lái)很傷心，他告訴我：“我爺爺昨天晚上去世了?！?/p>
我拍拍他的肩膀，想安慰一下他，卻一時(shí)找不到合適的話(huà)。
他告訴我：“我爺爺住在郊區(qū)，所以我不能常常去看他每次去，也只能待上一小會(huì)，和他說(shuō)一會(huì)話(huà)，就得趕緊騎著自行車(chē)往回趕了?！彼陨酝Ａ艘幌拢掷^續(xù)說(shuō)道：“收拾他的遺物時(shí)，我找到了這個(gè)”他遞給了我一個(gè)信封，我接過(guò)來(lái)，里面是一張微微有些發(fā)黃的信紙：
江兒，爺爺老了，一個(gè)人很孤單，非常感謝你還沒(méi)有忘記我，經(jīng)常來(lái)看我等到江兒老的時(shí)候，就會(huì)知道時(shí)常有人來(lái)看望你一下，是多么難得的事情了?？墒?，你每次來(lái)，眉頭都皺得緊緊的：工資被扣了，房子的按揭，兒子的學(xué)費(fèi)……就像我給你的糖果盒一樣，盡管你人坐在爺爺這里，可心卻不在這里。
江兒，當(dāng)你讀到這封信時(shí)，爺爺已經(jīng)不在你身邊了。我留了一個(gè)禮物在抽屜中，還是空盒子。希望你以后陪著你愛(ài)的人的時(shí)候，記得帶上一只滿(mǎn)滿(mǎn)的糖果盒愛(ài)你的爺爺。
最動(dòng)聽(tīng)的一句話(huà)
曾慶寧
我總是忘記你是我們的養(yǎng)女，在我心中，你一直都是親生女兒。
一個(gè)叫南西的年輕女人生了自己的第一個(gè)孩子，由于她丈夫在軍隊(duì)服役，不能回家。產(chǎn)后的幾個(gè)星期，她就帶著小孩在父母家生活。
一天，南西對(duì)她的母親說(shuō)，她很吃驚，因?yàn)樾律鷥旱念^發(fā)是紅色的，而她和丈夫都是金發(fā)。
“哦，是這樣的，南西，”她母親說(shuō)，“我和你爸爸的頭發(fā)是紅色的?！?/p>
今天有點(diǎn)兒煩，我還把那件煩事記在心里，來(lái)跟你們說(shuō)說(shuō)吧。
就是中午吃飯的時(shí)候，我竟然喝了一口洗潔精！大家可能會(huì)很好奇：“你又不是傻子，你怎么喝洗潔精了呢？”別急，這件事還得由我細(xì)細(xì)道來(lái)……
中午，好朋友戴麗莎和羅榮陪我一起到食堂吃飯，其中，朋友戴麗莎帶著一個(gè)“糖果盒”，我以為是她帶去“炫耀”的，問(wèn)她要，她模說(shuō)的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)清楚，她不給我就算了。途中，我說(shuō)：“哎呀，飯盒又臟了，羅榮、戴麗莎，等下你們等等我，我去個(gè)碗?！贝鼷惿昧宋业纳鬃?，我正奇怪要做什么，只見(jiàn)她打開(kāi)那個(gè)“糖果盒”，看見(jiàn)里面粘粘的液體，心里產(chǎn)生了疑問(wèn)：不應(yīng)該是糖果么？哦，可能是她用來(lái)裝“糖水”吧！只見(jiàn)她從盒子里用我的勺子碗了一點(diǎn)兒水，我心想：還挺大方的嘛。我以為是什么好吃的，就一口含住，剛開(kāi)始我沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這“水”越來(lái)越苦，我也沒(méi)敢吞下去。她說(shuō)：“你吃了干嘛！這是洗潔精啊！”“呸！”我立刻吐了出來(lái)，用水漱了幾下口。那味道，真酸爽……
唉！都怪我這嘴巴！明明知道這“糖水”很香，不對(duì)勁，盡然還差點(diǎn)吞下去！和死神擦了肩膀呀！
今天我好煩哪！我們班里進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)試，而我這個(gè)不開(kāi)竅的豬腦子只考了八十多分，老師給了我一個(gè)警告：如果下次再是這種成績(jī)直接叫家長(zhǎng)。走在回家的路上，天空中的云漫不經(jīng)心的游走著，世界就像一張大網(wǎng)，網(wǎng)住了世界，也網(wǎng)住了我的心。這時(shí)，我的好朋友晴兒突然出現(xiàn)在了我身旁，沒(méi)辦法，她總是來(lái)無(wú)聲去無(wú)蹤的。她今天看起來(lái)心情不錯(cuò)，還哼著小曲兒，我不禁奇怪地問(wèn)了一句：“你為什么這么開(kāi)心，你的數(shù)學(xué)也沒(méi)有考好啊！”
她沉默了一下，像是做了什么重要的決定，然后從身后掏出一個(gè)盒子，說(shuō)它是開(kāi)心糖果，傷心的人吃了就會(huì)變得很開(kāi)心，說(shuō)著她從盒子里拿出一顆給我，說(shuō)實(shí)話(huà)，吃了這顆神奇的開(kāi)心糖果之后，我真的變開(kāi)心了。
后來(lái)，她們一家人要遷走了，原因是她爸爸被調(diào)到了外地工作，所以她們一家人都要遷去那里。這樣以來(lái)，我們也不能整天形影不離了，真是想想都難受。風(fēng)輕輕地吹著，卻吹不散我心中的陰霾，我來(lái)的晴兒家中，為她送行。
我們倆坐在床上，收拾著仿佛永遠(yuǎn)也收拾不完的行李。后來(lái)，還是晴兒打破了我們之后的沉默，她說(shuō)有東西要拿給我，隨之就離開(kāi)了房間。
我在房間里轉(zhuǎn)悠著，砰！一個(gè)不小心，我把書(shū)桌上的本子撞掉在了地上，我本能的去把它拾起，誰(shuí)知一彎腰，便看到了這樣一段話(huà)：今天我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)試，你考砸了，我看你不開(kāi)心，就把爸爸從外地帶來(lái)的糖果給你吃，還騙你是開(kāi)心糖果，真是對(duì)不起，我騙了你，希望你不要生氣才好……不知什么時(shí)候，晴兒已經(jīng)來(lái)到了我的身旁，手里還捧著那個(gè)糖果盒，我抱住她，任由淚水流淌整個(gè)臉龐……
現(xiàn)在我依然保管著那個(gè)糖果盒，因?yàn)槲抑滥鞘俏液退蠲赖挠洃洝?/p>
【關(guān)鍵詞】孤獨(dú)癥;心理理論；對(duì)照研究；兒童
中圖分類(lèi)號(hào)：R749.94、B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2007)06-00316-04
近年來(lái)，認(rèn)知科學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家們非常關(guān)注從認(rèn)知缺損角度來(lái)研究孤獨(dú)癥（Frith, Morton,&Leslie,1991），其中心理理論缺失假說(shuō)（The Theory of Mind Deficit Hypothesis）得到了較為廣泛的認(rèn)同。心理理論(Theory of Mind, ToM)，指的是個(gè)體理解自我和他人的愿望、意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對(duì)行為做出解釋和預(yù)測(cè)的能力［1］。之所以稱(chēng)為“心理理論”是因?yàn)樗哂袃煞N性質(zhì)：第一，不能被直接觀(guān)察到；第二，可以用于推斷他人的行為［2］。
BaronCohen等［3］運(yùn)用意外地點(diǎn)任務(wù)對(duì)孤獨(dú)癥、唐氏綜合癥和正常兒童的心理理論進(jìn)行了測(cè)試，首次用心理理論的缺損來(lái)解釋孤獨(dú)癥的癥狀，為孤獨(dú)癥的三個(gè)典型特征-社會(huì)、交流障礙和想象障礙提供了統(tǒng)一的解釋。首先，孤獨(dú)癥的社會(huì)是因?yàn)楣陋?dú)癥兒童無(wú)法根據(jù)潛在的心理狀態(tài)來(lái)解釋復(fù)雜的社會(huì)行為而造成的；其次，交流障礙是由于孤獨(dú)癥兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)和自己不同，從而缺乏交流動(dòng)機(jī)；最后想象-至少是假裝游戲，需要表征和現(xiàn)實(shí)并不一致的心理狀態(tài)，需要理解他人信念的表征過(guò)程，ToM的損傷也就造成了想象障礙。
本研究通過(guò)“外表-真實(shí)任務(wù)”、“意外位置任務(wù)”和“意外內(nèi)容任務(wù)”［4］三種心理理論測(cè)驗(yàn)任務(wù)來(lái)考察我國(guó)孤獨(dú)癥兒童心理理論的發(fā)展?fàn)顩r，探討心理理論缺失假說(shuō)，為相關(guān)的臨床訓(xùn)練提供參考。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 在長(zhǎng)沙市2所三甲醫(yī)院的兒童心理健康門(mén)診，根據(jù)DSM-Ⅳ關(guān)于孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，分別由2名有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的、對(duì)本次研究的目的和具體內(nèi)容不知情的兒童精神病學(xué)教授診斷。在被診斷為孤獨(dú)癥的兒童中抽取25名兒童為被試（有8名未能完成龔氏非文字智力測(cè)驗(yàn)，其中又有7名未能完成心理理論實(shí)驗(yàn)），完成心理理論的有效被試為18名，其中男孩16名，女孩2名。被試年齡3.5－15.5歲，平均7.6±3.4歲。另根據(jù)被試的年齡和性別特征在長(zhǎng)沙市抽取了30名正常兒童為對(duì)照組，其中男孩27名，女孩3名；年齡3.6－15.8歲，平均8.0±3.4歲。兩組的年齡無(wú)顯著性差異（t=-0.295,P>0.05）。
1.2 主試 孤獨(dú)癥組主試有2人，一位是實(shí)驗(yàn)主持人，負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和結(jié)果記錄；另一位是被試的家長(zhǎng)或訓(xùn)練老師，負(fù)責(zé)穩(wěn)定被試的情緒，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)主持人和被試的溝通。實(shí)驗(yàn)前，向家長(zhǎng)或訓(xùn)練老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和要求，使其嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作，不給被試任何提示和暗示，減少期望效應(yīng)。正常組主試只有實(shí)驗(yàn)主持人。
1.3 實(shí)驗(yàn)材料 包括龔氏非文字智力測(cè)驗(yàn)［5］和3個(gè)心理理論任務(wù)。盡管很多學(xué)者［6-10］傾向贊同，言語(yǔ)能力對(duì)孤獨(dú)癥兒童完成心理理論能力有一定的影響，然而，也有一些學(xué)者的研究得出相反的結(jié)論［11，12］。由于孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)能力受損和現(xiàn)有言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的局限性，用言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)或中國(guó)修訂韋氏幼兒智力量表（CWYCSI）和兒童智力量表（CWISC）給被試施測(cè)，實(shí)際上會(huì)影響到對(duì)他們實(shí)際智力的估計(jì)，所以本文選用龔氏非文字智力測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)被試智力的估計(jì)。根據(jù)有關(guān)正常兒童和孤獨(dú)癥兒童心理理論研究的文獻(xiàn)［4，13，14］,本次研究中選用了經(jīng)典的心理理論任務(wù)來(lái)評(píng)估被試?yán)斫馑酥X(jué)、信念和行為之間關(guān)系的能力。
1.3.1 心理理論任務(wù)一（外表-真實(shí)任務(wù)） 根據(jù)Flavell, Green和Flavell的區(qū)分外表與真實(shí)任務(wù)改編而成，可以考察兒童對(duì)知覺(jué)信息輸入的理解深度，這種心理理論能力使兒童從形式和實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面更深入全面地認(rèn)識(shí)事物。實(shí)驗(yàn)材料是1塊泡沫、1個(gè)泡沫做成的仿真蘋(píng)果和1個(gè)蘋(píng)果。實(shí)驗(yàn)程序：向兒童呈現(xiàn)仿真蘋(píng)果，在他們認(rèn)為是“蘋(píng)果”后，讓他們?nèi)ビ|摸、掂量泡沫和真假蘋(píng)果，區(qū)分出真假蘋(píng)果。然后主試說(shuō)：“這個(gè)東西看起來(lái)是一個(gè)樣子，而實(shí)際上又是另一個(gè)樣子?！痹僦钢抡嫣O(píng)果向被試提2個(gè)問(wèn)題：⑴外表問(wèn)題，“你現(xiàn)在看這個(gè)，它看起來(lái)像什么？”（“蘋(píng)果還是泡沫？”）（正確答案：蘋(píng)果）⑵真實(shí)問(wèn)題，“它實(shí)際上真正是什么？”（“蘋(píng)果還是泡沫？”）（正確答案：泡沫）被試在外表和真實(shí)問(wèn)題上均回答正確算通過(guò)了這一任務(wù)，得1分，得分范圍0-1分。
1.3.2 心理理論任務(wù)二（意外位置任務(wù)） 根據(jù)BaronCohen, Leslie和Firth的意外轉(zhuǎn)移（unexpected transfer）薩麗-安妮（SallyAnne）故事改編而成。實(shí)驗(yàn)材料包括2個(gè)玩偶（一男一女），2個(gè)糖果盒（一圓一方）以及1條阿爾卑斯糖。實(shí)驗(yàn)程序是：邊向被試呈現(xiàn)2個(gè)玩偶，邊講故事?！斑@是一個(gè)女孩，叫玲玲，她身邊有個(gè)圓形的糖果盒；另一個(gè)是男孩，叫剛剛，他身邊有個(gè)方形的糖果盒。玲玲有1條阿爾卑斯糖，現(xiàn)在她想出去玩。看，她把糖放在身邊的圓形盒子里，然后蓋好盒蓋?，F(xiàn)在玲玲出去了，過(guò)一會(huì)兒她會(huì)回來(lái)拿她的糖。當(dāng)玲玲不在時(shí)，剛剛把糖從玲玲的圓盒子里拿出來(lái)，放到自己的方盒子里，把盒蓋都蓋好?，F(xiàn)在我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題,你要認(rèn)真思考回答。⑴認(rèn)為問(wèn)題（錯(cuò)誤信念的內(nèi)隱認(rèn)知），玲玲認(rèn)為糖現(xiàn)在在哪里？⑵記憶問(wèn)題，玲玲離開(kāi)房間之前把糖放在哪里了？⑶真實(shí)問(wèn)題，糖實(shí)際上現(xiàn)在在哪個(gè)盒子里？⑷錯(cuò)誤信念問(wèn)題（根據(jù)錯(cuò)誤信念對(duì)行為的預(yù)測(cè)），玲玲回來(lái)了想吃糖，她會(huì)到哪里找她的糖？⑸First問(wèn)題（是有線(xiàn)索提示的容易化了的錯(cuò)誤信念），玲玲回來(lái)了想吃糖，她會(huì)首先到哪里找她的糖？” 。兒童對(duì)各問(wèn)題回答正確計(jì)1分，錯(cuò)誤計(jì)0分，共計(jì)5分。得分范圍0-5分。
1.3.3 心理理論任務(wù)三（意外內(nèi)容任務(wù)） 根據(jù)Perner, Leekam和Wimmer的實(shí)驗(yàn)范式，考察了錯(cuò)誤信念（對(duì)他人心理的認(rèn)知）和表征變化（對(duì)自己心理的認(rèn)知）改編而成。實(shí)驗(yàn)材料包括，1個(gè)糖果盒和1支鉛筆。實(shí)驗(yàn)程序是：“這兒有一個(gè)盒子（呈現(xiàn)糖果盒），你認(rèn)為這里面是什么？（被試回答：糖）不，看，里面是1支鉛筆（打開(kāi)盒子，呈現(xiàn)鉛筆，然后蓋上盒子）。現(xiàn)在我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你要認(rèn)真思考回答。⑴記憶問(wèn)題，在打開(kāi)盒子之前，我問(wèn)你里面放的是什么，你記得剛才說(shuō)是什么嗎？⑵真實(shí)問(wèn)題，現(xiàn)在盒子里實(shí)際上是什么？（糖還是鉛筆？）（被試回答：鉛筆）⑶自我錯(cuò)誤信念問(wèn)題或表征變化問(wèn)題，當(dāng)你第一次看到這個(gè)盒子，在我打開(kāi)盒子之前，你以為盒子里面是什么？（糖還是鉛筆？）（正確答案：糖）⑷他人錯(cuò)誤信念問(wèn)題，某某（被試熟悉的小朋友）過(guò)來(lái)了，他以前從來(lái)沒(méi)有看過(guò)這個(gè)盒子里面的東西，當(dāng)某某第一次看見(jiàn)這個(gè)盒子，像這樣蓋好了蓋子，他會(huì)以為里面是什么？（糖還是鉛筆？）（正確答案：糖）。被試對(duì)各問(wèn)題回答正確計(jì)1分，錯(cuò)誤得0分，共記4分。得分范圍0-4分。
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1.4 施測(cè) 孤獨(dú)癥組在正式實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)主持人通過(guò)與被試一同參加游戲以相互熟悉。實(shí)驗(yàn)時(shí)與被試面對(duì)面，家長(zhǎng)或訓(xùn)練老師在被試的左后方或右后方。先進(jìn)行心理理論任務(wù)，再進(jìn)行龔氏非文字智力測(cè)驗(yàn)。被試的回答可以是言語(yǔ)，也可以是動(dòng)作。
1.5 統(tǒng)計(jì)方法 t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、相關(guān)分析和Wilcoxon秩和檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1 兩組兒童非文字智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較
計(jì)算非文字智力測(cè)驗(yàn)的IQ（N=17），孤獨(dú)癥組得分（98.82±25.20）低于正常組得分（117.17±14.29）（t=-2.760,P
2.2 兩組兒童心理理論實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
2.2.1 兩組兒童各心理理論任務(wù)的通過(guò)率
真實(shí)問(wèn)題可以檢驗(yàn)被試對(duì)測(cè)驗(yàn)故事的理解程度，未能正確回答真實(shí)問(wèn)題即說(shuō)明被試沒(méi)有正確理解測(cè)驗(yàn)故事，其回答也就是隨意的，故剔除。意外位置任務(wù)孤獨(dú)癥組2人，正常組1人未能通過(guò)真實(shí)問(wèn)題而被剔除，故有效被試孤獨(dú)癥組16人，正常組29人。意外內(nèi)容任務(wù)孤獨(dú)癥組5人，正常組1人未能通過(guò)真實(shí)問(wèn)題而被剔除，故有效被試孤獨(dú)癥組13人，正常組29人。孤獨(dú)癥組和正常回答意外位置任務(wù)真實(shí)問(wèn)題的正確率分別為88.9%、96.7%，而意外內(nèi)容真實(shí)問(wèn)題的正確率分別為72.2%、96.7%。兩組兒童各項(xiàng)心理理論任務(wù)的通過(guò)率見(jiàn)表1。
表1 兩組兒童心理理論任務(wù)通過(guò)率比較（%）
任務(wù)孤獨(dú)癥組正常組χ2值
外表-真實(shí)22.293.326.345**
位置錯(cuò)誤信念18.896.633.231**
內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念61.596.614.848**
內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念38.596.623.191**
**P
2.2.2 各心理理論任務(wù)成績(jī)間的相關(guān) 兩組兒童各心理理論任務(wù)得分見(jiàn)表2。
表3和表4顯示孤獨(dú)癥組各項(xiàng)得分之間均存在顯著正相關(guān)，正常組兒童亦然。
表2 兩組兒童心理理論任務(wù)成績(jī)（x±s）
任務(wù)孤獨(dú)癥組（N=18）正常組（N=30）
外表-真實(shí)0.22±0.430.94±0.25
位置錯(cuò)誤信念0.19±0.400.97±0.18
內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念0.46±0.520.97±0.18
內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念0.38±0.510.97±0.18
表3 孤獨(dú)癥組心理理論各任務(wù)成績(jī)間的相關(guān)（r）
任務(wù)內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念位置錯(cuò)誤信念
外表-真實(shí)0.763**0.612**0.813**
位置錯(cuò)誤信念0.858**0.612**
內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念0.753**
**P
表4 正常組心理理論各任務(wù)成績(jī)間的相關(guān)（r）
任務(wù)內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念位置錯(cuò)誤信念
外表-真實(shí)1.000**1.000**1.000**
位置錯(cuò)誤信念1.000**1.000**
內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念1.000**
**P
2.2.3 孤獨(dú)癥組和正常組在心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)
表5顯示，經(jīng)等級(jí)資料的兩個(gè)獨(dú)立樣本比較的Wilcoxon秩和檢驗(yàn)，兩組兒童在“外表-真實(shí)任務(wù)”、“位置錯(cuò)誤信念問(wèn)題”、“內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念問(wèn)題”與“內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念問(wèn)題”上表現(xiàn)出差異。
表5 孤獨(dú)癥組和正常組兒童心理理論任務(wù)成績(jī)比較
任務(wù)孤獨(dú)癥組秩和（N=18）正常組秩和（N=30）U
外表-真實(shí)249927-5.007***
位置錯(cuò)誤信念a173862-5.661***
內(nèi)容自我錯(cuò)誤信念b178725-4.277***
內(nèi)容他人錯(cuò)誤信念b163.5739.5-4.639***
***P
a.孤獨(dú)癥組有2人、正常組有1人因未能通過(guò)真實(shí)問(wèn)題而被剔除，故孤獨(dú)癥組16人，正常組29人；
b.孤獨(dú)癥組有5人、正常組有1人因未能通過(guò)真實(shí)問(wèn)題而被剔除，故孤獨(dú)癥組13人，正常組29人。
3討論
實(shí)驗(yàn)中正常組有1人（年齡3.7歲）未能通過(guò)真實(shí)問(wèn)題而被剔除，剩下29人的年齡為3.8歲-15.8歲，均可通過(guò)心理理論各項(xiàng)任務(wù)，表現(xiàn)出“天花板”效應(yīng)。與其他相關(guān)研究一樣，本研究的結(jié)果顯示，孤獨(dú)癥組和正常組兒童一樣，多種ToM任務(wù)的得分間均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明適用于正常兒童的經(jīng)典心理理論任務(wù)同樣適合于孤獨(dú)癥兒童。
本研究使用經(jīng)典的區(qū)分外表與真實(shí)任務(wù)［15］,發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥組明顯低于正常組，這說(shuō)明大部分孤獨(dú)癥兒童是不能同時(shí)從形式和本質(zhì)兩種不同的角度去表征物體，只能考慮對(duì)事物的一種表征。在“位置錯(cuò)誤信念”任務(wù)中，孤獨(dú)癥組對(duì)位置錯(cuò)誤信念的理解要低于正常兒童，這與BaronCohen等人的研究結(jié)論一樣。在“意外內(nèi)容任務(wù)”中，孤獨(dú)癥兒童的自我錯(cuò)誤信念和他人錯(cuò)誤信念也明顯低于正常組。孤獨(dú)癥兒童很難理解自己信念和他人信念的不同以及他人信念和他人行為之間的關(guān)系，對(duì)他人行為的預(yù)測(cè)似乎只是根據(jù)自己的信念進(jìn)行。
研究發(fā)現(xiàn)正常兒童4-5歲是獲得心理理論的關(guān)鍵年齡［15］，只有到4歲以后才能明白一個(gè)物體可以用它的樣子來(lái)表征，也可以用實(shí)質(zhì)來(lái)表征。研究發(fā)現(xiàn)3歲之前的正常兒童已理解外表與真實(shí)的區(qū)分，4歲兒童理解了“意外內(nèi)容任務(wù)”中的自我和他人的錯(cuò)誤信念，5歲兒童理解了“意外轉(zhuǎn)移任務(wù)”中的錯(cuò)誤信念［16］。本研究結(jié)果顯示大部分孤獨(dú)癥兒童心理理論能力的發(fā)展未達(dá)到3歲正常兒童水平。研究表明孤獨(dú)癥的三大核心癥狀并不是孤獨(dú)癥兒童得分低的唯一解釋。Sven和Anegen［17］選取了孤獨(dú)癥兒童和正常兒童各20名，發(fā)現(xiàn)兩組在“一級(jí)錯(cuò)誤信念”任務(wù)上沒(méi)有差異；同時(shí)，也有一些孤獨(dú)癥個(gè)體總是能夠通過(guò)心理理論任務(wù)。這種結(jié)論的不一致可能與心理理論任務(wù)的模式和難度有關(guān)。此外，本次研究中孤獨(dú)癥被試的得分較低可能與任務(wù)呈現(xiàn)方式有關(guān)。在“意外位置任務(wù)”和“意外內(nèi)容任務(wù)”中，本研究采用玩偶場(chǎng)景測(cè)驗(yàn)，盡管如此，但還是有許多孤獨(dú)癥被試需要重復(fù)故事，可能任務(wù)的難度偏高。如果使用真人表演故事，也許孤獨(dú)癥被試的得分會(huì)有所提高。由于自閉癥兒童的特征，很難爭(zhēng)取他們的實(shí)驗(yàn)配合。如何解決好他們潛在能力與操作表現(xiàn)之間的矛盾，確保他們能夠正確地理解主試的要求，按照主試的要求做，從而達(dá)到在評(píng)估中獲得正確的信息并確保評(píng)估的客觀(guān)性，是本研究的難點(diǎn)之一。為此特請(qǐng)被試的老師或家長(zhǎng)輔助實(shí)驗(yàn)主試。實(shí)驗(yàn)前，向家長(zhǎng)或訓(xùn)練老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和要求，使其嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作，不給被試任何提示和暗示。他們一般非常了解被試，在旁邊觀(guān)察被試的反應(yīng)，負(fù)責(zé)提示主試需要休息，控制被試的情緒，解釋被試的行為，促進(jìn)被試的合作。另外，還設(shè)置了“真實(shí)問(wèn)題”來(lái)篩選被試。本次研究中，被試若通過(guò)了“意外位置任務(wù)”和“意外內(nèi)容任務(wù)”中的真實(shí)問(wèn)題則被認(rèn)為理解了實(shí)驗(yàn)情景和指導(dǎo)語(yǔ)。
包裝容器的角色延展設(shè)計(jì)是對(duì)于綠色設(shè)計(jì)理念新思路的探索。兒童食品消費(fèi)群體的多元化，對(duì)其包裝提出了更高的要求。本文從收納容器、智力手工玩具，學(xué)習(xí)用具三個(gè)方面探討兒童食品包裝容器角色延展方向。通過(guò)外觀(guān)造型、結(jié)構(gòu)改造、圖文添加等幾個(gè)方面挖掘兒童包裝的新意向，達(dá)到包裝與人互動(dòng)，包裝融入生活的目的。
關(guān)鍵詞：
兒童食品包裝 角色延展
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TB482
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2015）04-0106-02
少年兒童食品市場(chǎng)是一個(gè)比較特殊的市場(chǎng)，產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)群是少年兒童，但是家庭中父母是消費(fèi)過(guò)程的參與者，有時(shí)是決策者。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0-6歲的孩子，零食購(gòu)買(mǎi)決策80%由家長(zhǎng)決定，6-14歲的孩子70%由自己決定。兒童食品的目標(biāo)消費(fèi)群有兩個(gè)，孩子和家長(zhǎng)，這兩者的消費(fèi)心理差異很大。孩子注重包裝，容易被色彩艷麗，形狀新穎，或一些卡通動(dòng)物、人物吸引；而家長(zhǎng)更注重產(chǎn)品的安全性，是否營(yíng)養(yǎng)及食物的口味等因素。兒童與家長(zhǎng)在選擇零食的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，包裝容器鮮艷、亮麗、奪目的色彩刺激著兒童的購(gòu)買(mǎi)欲，卻被家長(zhǎng)果斷攔截，在目前整個(gè)社會(huì)的食品安全都令人擔(dān)憂(yōu)的大背景下，他們認(rèn)為在這鮮艷色彩的背景下必將隱藏著許多危險(xiǎn)的因素，有些食品添加增味劑，有些食品添加人工色素。食品的重口味和濃艷的色彩，都是威脅少年兒童的身體健康的巨大隱患。
在這種情況下，通過(guò)什么樣的方式將兩方面矛盾進(jìn)行調(diào)和，讓父母和兒童在購(gòu)買(mǎi)意愿上達(dá)成一致呢？食品生產(chǎn)企業(yè)一方面加強(qiáng)食品的安全監(jiān)管，生產(chǎn)一些健康，營(yíng)養(yǎng)的美味零食，另一方面還應(yīng)該在包裝容器的設(shè)計(jì)上面多花功夫。包裝是產(chǎn)品的直接廣告，在銷(xiāo)售場(chǎng)所包裝對(duì)于產(chǎn)品銷(xiāo)售會(huì)產(chǎn)生直接影響。人們往往憑著對(duì)包裝的感覺(jué)而決定自己是否購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品。隨著時(shí)間的推移，大家的觀(guān)念也在發(fā)生著改變，以往只是單純地注重包裝圖形是否精美，色彩是否和諧。如今，隨著地球資源的日益衰減，生存環(huán)境的惡劣，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全民低碳的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，包裝容器的設(shè)計(jì)，除了要求設(shè)計(jì)風(fēng)格與形式的盡善盡美，更希望通過(guò)合理的包裝解構(gòu)設(shè)計(jì)，使包裝的基本功能發(fā)揮后還能有其他的作用與功能，避免包裝的隨意丟棄，造成整個(gè)社會(huì)的資源浪費(fèi)。
據(jù)筆者通過(guò)大型超市，兒童食品專(zhuān)柜等多途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童食品的包裝設(shè)計(jì)主要在包裝容器的圖形和色彩上下功夫，以可愛(ài)的卡通人物或動(dòng)植物的形象，以及鮮艷明亮的色彩吸引兒童的注意力。對(duì)于包裝材料的觸感設(shè)計(jì)、造型形態(tài)的多樣化及功能延續(xù)性設(shè)計(jì)上還比較欠缺。說(shuō)明大多數(shù)兒童食品生產(chǎn)企業(yè)只是單純地注重對(duì)兒童的視覺(jué)吸引，而忽略了其他感官體驗(yàn)。從材料的質(zhì)感，造型形態(tài)上下功夫豐富兒童對(duì)于食品包裝容器的觸感體驗(yàn)，從功能延續(xù)性上下功夫，拓寬包裝容器的使用范圍：在食品享用之后成為可以?xún)?chǔ)存的容器，可以使用的工具，或者通過(guò)拆卸，分解，重組形成一件新。這對(duì)于喜愛(ài)新奇和冒險(xiǎn)的兒童是非常具有吸引力的。家長(zhǎng)們也很樂(lè)意看到自己的孩子在享受玩食品以后獲得一段快樂(lè)的玩耍時(shí)光，并且在這一過(guò)程中有助于孩子形成良好的生活習(xí)慣，獲得一些新知識(shí)，或者某些技能得到鍛煉。
一 歸類(lèi)整理，收納養(yǎng)成好習(xí)慣
一些金屬盒、罐或堅(jiān)挺厚實(shí)的紙盒或者布袋因其結(jié)實(shí)耐用和造型美觀(guān)被人們拿來(lái)當(dāng)作收納器具是常見(jiàn)行為。兒童食品容器也不例外，并且因其造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)多樣，更能激發(fā)小朋友收納的熱情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。小朋友們都喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物有一種天性的親近感。很多商家抓住這一特性，將糖果盒子，餅干盒子設(shè)計(jì)成小動(dòng)物的造型。有的是憨態(tài)可掬的小熊樣子，有的是可愛(ài)的小貓小狗造型，盒子的側(cè)面開(kāi)寸長(zhǎng)的小孔，剛好可以塞進(jìn)去一枚硬幣。小朋友吃完糖果后，就可以把糖果盒當(dāng)作存錢(qián)罐使用，每當(dāng)有機(jī)會(huì)獲得一枚硬幣，都要塞到小動(dòng)物的肚子里，因?yàn)橐炎约合矚g的小動(dòng)物喂得飽飽的。另外有的商家把糖果盒做成長(zhǎng)方形，可以作為收納筆、直尺等文具用品。還有盛裝干果的容器是棉、麻材料做成的小布袋，可以收納一些小型的玩具。比如一款具有韓式可愛(ài)風(fēng)格的抽屜式包裝，里面結(jié)構(gòu)緊湊，分三層抽屜放置產(chǎn)品，是小女孩收納自己的發(fā)夾、皮筋、小首飾的絕佳選擇（圖1）。同樣是一款屋頂形狀的包裝，煙囪是整個(gè)包裝最精妙的地方，不僅作為容器的開(kāi)口處，也為容器的最終用途作好鋪墊。將紙巾放置于盒內(nèi)，拉扯的部分從煙囪里冒出來(lái)，柔軟的紙巾恰似屋頂?shù)拇稛?，包裝盒與盛裝物品共同構(gòu)成了美妙的風(fēng)景。
收納是人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｉ朴谑占{，并能利用有效資源巧妙收納是一種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)師對(duì)兒童食品包裝容器的巧妙設(shè)計(jì)一方面促進(jìn)了資源的多元化利用，另一方面可以促成家長(zhǎng)對(duì)小孩的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是一件一舉多得的好事。
二 剪折刻粘，手腦并用樂(lè)趣多
兒童的食品包裝容器延展設(shè)計(jì)自然要與兒童相關(guān)，除了作為收納容器之外，包裝容器還可以演變成為鍛煉兒童動(dòng)手、動(dòng)腦能力的優(yōu)質(zhì)工具。經(jīng)研究，通過(guò)剪、折、粘、刻、卷、揉、搓的訓(xùn)練可以讓孩子的身體特別是手、手臂的肌肉得到鍛煉、培養(yǎng)孩子的精細(xì)動(dòng)作能力，讓孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)，提升孩子的智力水平。因此父母常常為自己的孩子購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的剪紙、折紙卡片、手工卡片培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。在環(huán)保節(jié)能的時(shí)代大背景下，有效利用生活中的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單加工，創(chuàng)造出小朋友的小玩具或是家里的小擺件，既鍛煉動(dòng)手能力，又提升小朋友的自信心，成就感。兒童食品包裝容器有大部分是紙質(zhì)材料制成，可剪、可折、可揉搓，方便加工，又容易造型。一些設(shè)計(jì)師抓住了紙的這些特性，設(shè)計(jì)出一些可以進(jìn)行加工改造的包裝容器。讓孩子在吃中玩，玩中樂(lè)、樂(lè)中獲益。如一款薯片包裝，采用較薄的有韌性的紙張作為包裝材料。包裝袋色彩單純干凈，除了產(chǎn)品LOGO外沒(méi)有多余花哨的圖形，在整片色彩中可以隱約看到一些交錯(cuò)的虛線(xiàn)。這些虛線(xiàn)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分割，讓包裝袋看起來(lái)不單調(diào)，另外的作用就是食品食用完后，按照包裝袋后面的示意圖，沿虛線(xiàn)折疊，包裝袋就變成了一只青蛙、一只螃蟹、一只小兔。不需要多余的材料，也不用額外增加特殊工藝，一點(diǎn)巧思就改變了包裝袋的命運(yùn)，也為大家?guī)?lái)歡樂(lè)。還有一款小包裝，正面是色彩清新明亮方方正正的小盒子，把這個(gè)盒子拆開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面有些奇妙的東西，一只小黑貓的頭藏在里面，盒子的四壁涂成了黑色并留了些小白點(diǎn)。將盒子反向折疊，再粘貼，一只可愛(ài)的貓咪就跳了出來(lái)（圖2）。動(dòng)物、房屋、卡通人物形象造型都是兒童喜歡的主題，運(yùn)用剪刀，膠水按照設(shè)計(jì)師預(yù)先設(shè)計(jì)好的示意圖剪、刻、粘、折，一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象就會(huì)從爸爸媽媽的手中或小朋友的手中站立起來(lái)。消費(fèi)者在享受美味之余，還可以來(lái)一場(chǎng)親子互動(dòng)的手工秀，不管是父母，還是孩子都樂(lè)于享受美食之外的歡樂(lè)時(shí)光。
三 可觸可讀，美食學(xué)習(xí)兩不誤
只要有心，在哪兒都能學(xué)習(xí)。同樣，只要有心，哪兒都可以成為學(xué)習(xí)的空間。有心的設(shè)計(jì)師同樣注意到了兒童食品包裝容器的有限空間。在包裝袋或包裝盒上印一些短小的故事插畫(huà)、或是某一個(gè)歷史名人，歷史故事的介紹、或是一些生活小常識(shí)。吃零食的同時(shí)閱讀趣味小故事，增長(zhǎng)一些生活常識(shí)，肚皮和腦袋同時(shí)都有收獲。人們生活在一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，大人和小朋友們都很少閱讀到與自己的專(zhuān)業(yè)，自己的生活，自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大關(guān)系的文字。吃零食是閑暇時(shí)間，身心和大腦都處在放松的狀態(tài)，眼睛所看到的內(nèi)容能被大腦高效率吸收，并輕松儲(chǔ)存。在包裝容器上印制與產(chǎn)品相關(guān)的故事（比如材料來(lái)源、加工程序、保存常識(shí)等）既是對(duì)產(chǎn)品的宣傳，又拓寬了人們的知識(shí)面，成為生活中小小的調(diào)味劑。曾經(jīng)在一家零食店看到一款糖果包裝，外表就是一個(gè)地球儀的樣子。球形的容器上印著世界地圖，不得不感嘆設(shè)計(jì)者的良苦用心（圖3）。我們可以想象這樣的一個(gè)情景：一位小朋友一邊舔著甜甜的糖果，一邊翻看地球儀上的陸地與大洋，不經(jīng)意間世界的輪廓了然于心。
從漠視包裝到過(guò)分包裝，我國(guó)的商品包裝經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程。如今人們正努力地為商品包裝尋找一個(gè)合理的定位，對(duì)商品包裝的產(chǎn)品保護(hù)、信息傳達(dá)、方便使用及廢棄包裝的處理等方面提出更高的要求，既要滿(mǎn)足人的物質(zhì)需求也要滿(mǎn)足人的精神需求。即使是同一產(chǎn)品要根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的形式：依據(jù)不同的銷(xiāo)售渠道（實(shí)體店銷(xiāo)售、電商銷(xiāo)售）、不同的消費(fèi)群體（不同文化、民族、地域、性別、年齡的人）、不同的銷(xiāo)售時(shí)間等各方面的因素進(jìn)行造型、功能與圖形圖像的設(shè)計(jì)。未來(lái)商品包裝更重視的是包裝的人格化。包裝的人格化應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)、真實(shí)的，而不是虛假、欺騙的。是追求個(gè)性的，而不是一味地追求高檔。是信息的有效傳達(dá)，而不是圖形文字的隨意堆砌。是人的五感的真實(shí)體驗(yàn)，而不是空洞的浮華。是可以與人互動(dòng)，被反復(fù)的使用，而不是大量的丟棄與浪費(fèi)。未來(lái)包裝容器的角色正在悄悄地發(fā)生著改變：通過(guò)圖形色彩、外觀(guān)造型、開(kāi)啟方式等多方面對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)涵及功能進(jìn)行詮釋?zhuān)c產(chǎn)品融為一體，從產(chǎn)品的附屬品變成產(chǎn)品的一部分；從被動(dòng)地等待開(kāi)啟與丟棄變?yōu)橹鲃?dòng)與人互動(dòng)；從一次性使用短暫的命運(yùn)變?yōu)槟鼙桓脑斐扇藗內(nèi)粘Ｉ钣闷?，延長(zhǎng)包裝材料的使用壽命。
1、坯料：糯米粉400克秈米粉100克溫水300~320毫升。菜籽油1000毫升（實(shí)耗150毫升）紅糖250~300克熟白芝麻50克。
2、調(diào)制粉團(tuán)：將糯米粉和秈米粉混合均勻后過(guò)篩，加入溫水調(diào)制成軟硬適中的粉團(tuán)，并蓋上濕毛巾餳制待用。
3、下劑制坯：取粉團(tuán)再次搓揉光滑，切成重約25克的劑子30個(gè)，然后用拇指在劑子中心按個(gè)凹形，將劑子四周厚薄捏均勻后再收好口，使內(nèi)部呈空心，即成生坯。
4、炸制成形：鍋置火上，注入菜籽油燒至110℃時(shí)轉(zhuǎn)小火，加入切碎的紅糖并用鍋鏟攪動(dòng)，待糖與油全部溶化混合時(shí)，將生坯逐個(gè)從鍋邊滑入油鍋中，用漏網(wǎng)勺和鍋鏟不斷翻攪，待果子炸成亮閃閃的醬紅色時(shí)，起鍋瀝油，撒裹上熟白芝麻，并將4~5顆果子用竹簽穿成一串即成。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
我一直信奉著這樣的文字。
很小的時(shí)候，一直盼望著自己快快長(zhǎng)大，盼望著可以像哥哥姐姐一樣，買(mǎi)自己想買(mǎi)的書(shū)，做自己想做的事，孩提時(shí)代的渴望，就像蝤蠐的色澤，沒(méi)有絲毫的瑕疵。
兒時(shí)的天空，藍(lán)得像是剛出染缸的布匹。遠(yuǎn)處格外青蔥的山，映著那些古堡似的矮房，一派祥和的景象。放學(xué)路上，與自己同樣天真的孩子們一起背著“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”之類(lèi)的詩(shī)句，穿梭在阡陌交錯(cuò)的田壟之上。心血來(lái)潮時(shí)，還會(huì)哼一些別致的歌謠，和著油菜花的清香，卷向無(wú)垠的天際。
童稚夾雜著希望，終究是成了我人生的念想。
歲月讓人成長(zhǎng)
已習(xí)慣用文字宣泄情感的時(shí)候，就會(huì)寫(xiě)下一些讓自己感到愉悅的字眼。漸漸地，身邊的人耳濡目染，用一些特別的方式去留住青春流年的剪影。從迷戀四維巧飾天成的文字到忠實(shí)漫迷，那些在他們筆下氤氳著真實(shí)的靈魂將我緊緊包圍，如影隨形，深入骨髓。他們澄澈的眼神，甜美的聲音，他們的瀟灑與落拓，如同一場(chǎng)盛大的電影，放映著青春的傳奇與神秘。
三年的初中生活應(yīng)該是一段很別致的時(shí)光。慢慢地褪去了稚氣，不在天馬行空。不斷的蛻變讓我懂得了理解與珍惜，這些美妙的情愫又讓我得到了感動(dòng)與驚喜。
那段光景下的記憶是很燦爛的。
一起念叨著時(shí)光的流逝，一起談?wù)撝裁唇猩篱熎?、耳鬢廝磨，一起傳誦著舉案齊眉、張敞畫(huà)眉的純情經(jīng)典，一起被小四那些悲傷的故事感動(dòng)得一塌糊涂……
畢業(yè)那天的雨下得很大，偌大的雨滴沖擊起地面積塵已久的腥辣味，鋪天蓋地地向我襲來(lái)。望著那些熟悉的背影湮沒(méi)在雨中，切身地體會(huì)到《別賦》中的“與子之別，心思徘徊。”
歲月讓人成長(zhǎng)。
這早已不再陌生的文字，已在我的腦海中根深蒂固了。四季一如既往地交織，大家不斷地成長(zhǎng)與蛻變，不再沉默寡言，不再悲傷落淚。我們各自享受著愛(ài)與被愛(ài)，那些年少青澀的時(shí)候所留下的莫名的傷痛早已被風(fēng)吹散。夜深人靜的時(shí)候輕輕地念誦起早已深刻心中的名字……惦念那些稱(chēng)之為美好的回憶。
這些錯(cuò)雜紛亂的章節(jié)，如同一條河，不斷地向東流，那些離散的時(shí)光，像極了一場(chǎng)洪流，浩大不及揮別。
書(shū)上說(shuō)“生命在于靜止，生命在于龜縮。”
在這個(gè)忙碌與充實(shí)交織的學(xué)校里，窘迫與渴望并重。大家懷著炙熱的夢(mèng)想燃燒著自己的青春歲月。走在這樣一群人里，周?chē)涡蔚哪樋讖纳砼院魢[而過(guò)，像是電影里的大眾演員，僅僅只有一個(gè)鏡頭。大家在集體里展露著自己的本性，沒(méi)有恭維，沒(méi)有揣測(cè)，每個(gè)人都是自然的投影，演繹著各自的燈火流年。
我想所有這些，都是歲月給青春的映影，注定了靜止，我們能做的，只有讓我們驕傲的青春轟轟烈烈地流淌。就像小米老在耳邊磨嘰的：
流年淹不沒(méi)向往
歲月讓人成長(zhǎng)
踏過(guò)青春的河床
電視文學(xué)劇本
人物：王漢生男30歲
陳萍女25歲
秦鐵橋男37歲
（一）
東湖公園里，陳萍將一個(gè)點(diǎn)著小紅燭的紙疊的小船推向湖中。
“漢生，你的詩(shī)集《假如》馬上就要出版了，這是出版社的用稿通知?！?/p>
小船迎著風(fēng)浪向湖中飄去。
空中響起《假如》的詩(shī)句。
“假如還有來(lái)生，
我們還是要做夫妻，
假如還有來(lái)生，
我們還是要這樣相擁，
就是喝下了孟婆湯，
我還是會(huì)尋著你的氣味，
把你找到......”
（二）
（旁白）王漢生是武漢市一家工廠(chǎng)的辦公室秘書(shū)，也是一個(gè)業(yè)余的詩(shī)歌作者，他的妻子陳萍就是因?yàn)閻?ài)他的才華才置眾多的追求者而不顧嫁給了他。
王漢生每有新作就念給陳萍聽(tīng)，無(wú)論是在家里，還是在公園，他的寫(xiě)詩(shī)的靈感來(lái)了，他就會(huì)旁若無(wú)人的大聲地朗誦自己的新詩(shī)給陳萍聽(tīng)，陳萍也沉浸在這溫欣浪漫的氣氛中品味著王漢生給她帶來(lái)的詩(shī)一般的幸福生活。
“萍萍，來(lái)生我們還是做夫妻吧！”躺在公園的草地上，王漢生對(duì)身邊的陳萍說(shuō)道。
“來(lái)生？”
“我是說(shuō)假如還有來(lái)生。”
“就是假如還有來(lái)生，我們?cè)谛律臅r(shí)候也都要喝碗孟婆湯把過(guò)去的事情忘得干干凈凈。”
王漢生翻過(guò)身來(lái)端祥妻子的容貌。
“你緊看個(gè)么事撒，喝了孟婆湯隨么事都要忘光。”陳萍拉過(guò)王漢生陪自己躺下。
王漢生枕著陳萍的胳膊望著天空幸福地說(shuō)：“我要是在離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，也是躺在你的懷里那該是多幸福??！”
“瞎說(shuō)個(gè)么事撒！”
“本來(lái)就是的，生下來(lái)在媽媽的懷里，走的時(shí)候在愛(ài)人的懷里，這是最幸福的事?！?/p>
王漢生說(shuō)著轉(zhuǎn)過(guò)身子聞了聞陳萍懷里的氣味，跳起來(lái)說(shuō)道：“有了，喝了孟婆湯記憶會(huì)冒得了，那個(gè)氣味應(yīng)該是不會(huì)忘的，我就尋著你的氣味來(lái)找你?！?/p>
王漢生說(shuō)著俯下身子閉著眼睛在陳萍的身上聞著，“啊，好香，好香。”
過(guò)了一會(huì)，王漢生對(duì)著藍(lán)天對(duì)著東湖揮著雙臂大聲地朗誦道：
“假如，
假如還有來(lái)生，
我們還是要做夫妻，
假如還有來(lái)生，
我們還是要這樣相擁，
就是喝下了孟婆湯，
我還是會(huì)尋著你的氣味，
把你找到。”
（三）
(旁白）王漢生在為廠(chǎng)里向上級(jí)寫(xiě)匯報(bào)材料時(shí)不肯瞎吹而被廠(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)以精簡(jiǎn)機(jī)關(guān)人員的名義下放到車(chē)間當(dāng)工人。
夜，陳萍在家里數(shù)落王漢生：“你為么事這么犟撒，找虧吃?！?/p>
王漢生說(shuō)：“寫(xiě)材料就應(yīng)該實(shí)事求是，沒(méi)有做過(guò)的事情就不應(yīng)該瞎吹?！?/p>
陳萍：“那你寫(xiě)詩(shī)還曉得說(shuō)假如咧？”
王漢生：“文學(xué)創(chuàng)作和公文寫(xiě)作是兩碼事，詩(shī)歌可以幻想，可以假如，匯報(bào)材料是做了哪些事就說(shuō)哪些事，沒(méi)有做的事瞎吹的話(huà)就是欺騙，假如我們?nèi)珖?guó)的所有單位在寫(xiě)匯報(bào)材料時(shí)都沒(méi)有根據(jù)地去瞎吹，那就會(huì)對(duì)國(guó)家和人民帶來(lái)極大的傷害。”
陳萍：“就你一個(gè)人清白，要你去充人？全國(guó)的老百姓哪個(gè)不曉得現(xiàn)在好多東西不是假的？”
陳萍生氣地朝臥室走去。
“洗了睡！”陳萍說(shuō)完重重地關(guān)上房門(mén)。
王漢生呆呆地望著煙灰缸里還沒(méi)有熄滅的青煙，眼光隨著冉冉上升的青煙移動(dòng)，無(wú)奈地嘆了口氣，起身。
（四）
（旁白）從此以后王漢生一下了班就關(guān)在家里拼命地搞他的詩(shī)歌創(chuàng)作，陳萍再也懶得去聽(tīng)他的詩(shī)歌朗誦了，他們的生活就在這不咸不淡的狀態(tài)中慢慢地熬著。
早上，陳萍出門(mén)時(shí)忽然想起對(duì)王漢生說(shuō)道，
“今天晚上我們單位要開(kāi)個(gè)聯(lián)誼會(huì)，邀請(qǐng)家屬參加，你下午下了班就到我們單位來(lái)咧。”
“我不去?！?/p>
陳萍望著王漢生蔥蔥走遠(yuǎn)的背影，恨恨地咬了下嘴唇。
（五）
在聯(lián)誼晚會(huì)上陳萍獨(dú)自坐在舞池的旁邊，冷冷地發(fā)呆，秦鐵橋端著啤酒走了過(guò)來(lái)。
“萍萍，走，我們兩個(gè)來(lái)跳一曲。”
陳萍無(wú)奈地起身和秦鐵橋走下舞池，他們還沒(méi)有跳一會(huì)兒，陳萍就推開(kāi)秦鐵橋回到坐位上，秦鐵橋也跟到上來(lái)。
秦鐵橋：“萍萍，是么樣??？”
陳萍：“不舒服”。
秦鐵橋：“你這些時(shí)是像衰老了蠻多咧？”
陳萍下意思地摸了摸自己的臉。
秦鐵橋：“你看你這雙美麗的眼睛完全失去了往日的光彩?！?/p>
秦鐵橋一下抓住陳萍的雙手，說(shuō)“陳萍，讓我來(lái)給你的生活重新注入光彩，好嗎？”
陳萍：“秦總。”慢慢推開(kāi)秦鐵橋的雙手。
陳萍慢慢的起身，瞟了秦鐵橋一眼朝門(mén)外走去。
秦鐵橋想了一下迅速起身追出。
（六）
夜很深了，陳萍醉熏熏地回到家里，還在寫(xiě)東西的王漢生聽(tīng)到門(mén)的響聲趕緊過(guò)來(lái)?yè)椒觥?/p>
“怎么喝成這個(gè)樣子啊？硬像喝了斤把酒？”王漢生到衛(wèi)生間端來(lái)一盆熱水給陳萍抹臉。
“你怎么還冒睡啊？”
“我把以前寫(xiě)的些東西整理一哈準(zhǔn)備出個(gè)詩(shī)集?！?/p>
“出個(gè)鬼?！标惼纪崎_(kāi)王漢生的手，從包中翻出一張名片遞給王漢生。
“明天，你到這個(gè)公司去，找這個(gè)人。”
“么事??？”王漢生接過(guò)名片問(wèn)道。
“這個(gè)公司要一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的，我們秦總介紹你去?！?/p>
“好，我明天去看哈子。”
“來(lái)，我來(lái)跟你洗了去睡?！蓖鯘h生幫陳萍脫鞋脫襪。
陳萍白嫩的腳特寫(xiě)。
（七）
第二天傍晚，陳萍下班回來(lái)，王漢生接過(guò)她的包包說(shuō)“快去洗個(gè)手來(lái)吃飯?！?/p>
陳萍走進(jìn)衛(wèi)生間解手洗手，搞得抽水馬桶嘩啦嘩啦的響。
陳萍走出衛(wèi)生間問(wèn)道，“今天去找那個(gè)姓張的情況怎么樣？”
王漢生搖搖頭說(shuō)“不行。”
“么樣不行？說(shuō)好了的咧？”
“他要我哈編那些虛假的廣告，那還要我的命些？”
聽(tīng)到王漢生的解釋?zhuān)惼剂⒓纯迤鹆四樐闷鸢T(mén)口走去。
“哎，吃飯撒？”王漢生攔住陳萍。
“你冒得救了！”陳萍說(shuō)著扒開(kāi)王漢生，拉開(kāi)房門(mén)走出去，順手重重地帶上房門(mén)。
（八）
（旁白）從此，陳萍再也懶得理睬王漢生了，經(jīng)常在外面和他們單位的秦總在一起玩。
陳萍和秦鐵橋晚上一起吃飯，一起唱歌，一起跳舞，早上，一起從賓館里出來(lái)。
陳萍和秦鐵橋剛剛走出賓館的自動(dòng)玻璃門(mén)，突然發(fā)現(xiàn)王漢生堵在他們面前。
陳萍：“你？”
王漢生：“秦鐵橋！”
“哎?！鼻罔F橋膽卻地邊答邊退到陳萍的后面。
王漢生：“秦鐵橋，你要是真心愛(ài)陳萍你就應(yīng)該馬上和你的老婆離婚，規(guī)規(guī)矩矩地和陳萍結(jié)婚，讓她好好地過(guò)一輩子幸福的生活?！?/p>
王漢生說(shuō)著從荷包里掏出一張紙遞給陳萍，說(shuō)“陳萍，這是我寫(xiě)的離婚協(xié)議書(shū)，你看看，幾暫我們也去把我們兩個(gè)人的手續(xù)辦了它?！?/p>
陳萍呆呆地捧著離婚協(xié)議書(shū)，秦鐵橋驚恐地扶著陳萍的雙肩望著王漢生離去的背影。
（九）
（旁白）過(guò)了幾天，王漢生和陳萍一起到區(qū)婚姻登記管理處去把離婚手續(xù)辦了。
王漢生和陳萍走出婚姻登記管理處的大門(mén)。
王漢生：“萍萍，你還有些東西掉到屋里了，你去把它拿了它咧！”
陳萍：“好?！闭f(shuō)著將手伸過(guò)去挽王漢生的胳膊。
王漢生忽然想起似的甩開(kāi)陳萍的手和她拉開(kāi)距離朝家里走去。
（十）
回到家里，陳萍望著這熟悉的環(huán)境，想到從此再不會(huì)踏進(jìn)這個(gè)屋了不禁暗自落淚。
王漢生拎著一個(gè)塑料包從臥室出來(lái)，“萍萍?！?/p>
聽(tīng)到王漢生的叫聲，陳萍趕緊抹去眼角的淚花，接過(guò)王漢生手里的塑料包。
“漢生，我走了，你多保重。”陳萍深情地說(shuō)道。
“我冒得板眼讓你幸福，對(duì)不起了！”說(shuō)著王漢生規(guī)規(guī)矩矩地給陳萍鞠了個(gè)弓。
陳萍看著王漢生的這個(gè)樣子眼淚恨不得要奪框而出，她趕緊說(shuō)了聲“再見(jiàn)！”跑了出去。
王漢生轉(zhuǎn)身看見(jiàn)桌子上的一個(gè)裝巧克力的糖果盒子，趕緊拿起這個(gè)盒子喊著“萍萍，萍萍，”追了出去。
（十一）
樓門(mén)口，秦鐵橋看見(jiàn)陳萍從里面出來(lái)，趕緊從小汽車(chē)?yán)锍鰜?lái)接過(guò)陳萍手中的塑料包，拉開(kāi)成門(mén)請(qǐng)陳萍上車(chē)。
“萍萍！”王漢生從樓里趕了出來(lái)。
陳萍轉(zhuǎn)身答到：“漢生?！?/p>
“這個(gè)東西送給你做個(gè)紀(jì)念?！蓖鯘h生遞過(guò)手中的糖果盒。
“么事??？”陳萍欲打開(kāi)盒子。
“這時(shí)候莫看”，王漢生阻止道，“回去也莫看。等你老了再看。”
“好?！?/p>
（十二）
秦鐵橋拉開(kāi)車(chē)門(mén)招呼陳萍上車(chē)，這時(shí)候從旁邊沖出一個(gè)手拿匕首的青年人。
“秦鐵橋，你把老子的姐姐逼成神經(jīng)病了，你拿命來(lái)。”青年人手中的匕首捅了過(guò)來(lái)。
秦鐵橋慌忙扔下陳萍不管跑開(kāi)，青年人轉(zhuǎn)身朝陳萍捅去“你個(gè)騷婆娘，第三者?！?/p>
王漢生沖上前去用自己的胸膛擋住刺向陳萍的匕首。
只見(jiàn)一股鮮血從王漢生的胸前冒出，“啊！殺人了！”陳萍驚叫道。
青年人被陳萍的驚叫聲喊醒，丟下匕首轉(zhuǎn)身跑去。
（十三）
陳萍抱著王漢生喊著“漢生，漢生?！?/p>
“萍萍！”王漢生枕著陳萍的胳臂艱難地叫了一聲，笑著閉上了眼睛。
“漢生！”陳萍拼命地?fù)u著王漢生的身體發(fā)瘋似地喊道。
（十四）
陳萍的家里，陳萍用顫抖的雙手打開(kāi)王漢生送給她的糖果盒，盒子里裝的全是王漢生的手稿，第一頁(yè)上豎寫(xiě)著兩個(gè)“假如”大字，旁邊是“獻(xiàn)給我的愛(ài)人陳萍”幾個(gè)小字。
陳萍用顫抖的手翻開(kāi)第一頁(yè)、空中傳來(lái)王漢生的聲音，
“這本詩(shī)集記錄著我和陳萍的戀愛(ài)過(guò)程，記錄著我和她的愛(ài)情故事，記錄著我和她的幸福時(shí)光，......”
“假如
假如還有來(lái)生
我們還是要做夫妻
假如還有來(lái)生
我們還是要這樣相擁
就是喝下了孟婆湯
大大咧咧慣了的我，心里也犯愁結(jié)個(gè)婚好麻煩。
在網(wǎng)上跟好友發(fā)牢騷時(shí)，她發(fā)了個(gè)“偷笑”的表情給我，說(shuō)：“干脆你也趕個(gè)時(shí)髦，找一溜兒自行車(chē)隊(duì)，辦個(gè)低碳婚禮好了?！?/p>
低碳婚禮?貌似是個(gè)很玄的東西，想找個(gè)范本都不容易。不過(guò)，這也難不住我，到處打聽(tīng)唄。
請(qǐng)柬我用電子的。網(wǎng)上有一些免費(fèi)的樣式，看起來(lái)挺呆板的，最后我從網(wǎng)上訂了50份，針對(duì)不同來(lái)賓的身份，設(shè)計(jì)了不同的風(fēng)格，才花了80塊錢(qián)。發(fā)送給同學(xué)好友也特簡(jiǎn)單群發(fā)就是了。只是要長(zhǎng)輩們接受這種電子請(qǐng)柬還是有些難度。最后我妥協(xié)了一下，按照當(dāng)天到的人數(shù)，專(zhuān)門(mén)給他們買(mǎi)了一百多張紙質(zhì)的。光寄送，就花了我不少銀子。
婚車(chē)一向是個(gè)大支出。那天，親戚們?cè)径际钦驹谛^(qū)門(mén)口等轎車(chē)的，結(jié)果，我把他們請(qǐng)到了兩輛公交車(chē)上。一開(kāi)始，長(zhǎng)輩們都還有些納悶我把環(huán)保的理念一說(shuō)，大家竟拍起手來(lái)。媽媽卻有些擔(dān)心：“你和阿豪怎么辦，不會(huì)也和我們一起坐公交吧?”
“當(dāng)然不是了?！卑槔尚∥逍ξ赝瞥鲆惠v嶄新的自行車(chē)：“阿姨，有自行車(chē)呢，讓他們重溫一下甜蜜吧。”
在電子請(qǐng)柬上，我和阿豪早就注明了，要大伙兒環(huán)保。這回，朋友同事們幾乎全是騎自行車(chē)和電動(dòng)車(chē)來(lái)的，離家遠(yuǎn)的，也就坐個(gè)公交或是蹭車(chē)。阿豪的哥們兒還組織了一支長(zhǎng)長(zhǎng)的自行車(chē)隊(duì)，車(chē)身上裝飾著可愛(ài)的花飾，那個(gè)漂亮和氣派，一點(diǎn)也不亞于豪華轎車(chē)的派頭。
婚紗照我只沖洗了一張大的當(dāng)海報(bào)，在酒店門(mén)口擺放后，DIY一番，就成了家里的裝飾畫(huà)?，F(xiàn)場(chǎng)用了幻燈機(jī)，精心制作的電子相冊(cè)播出來(lái)的時(shí)候，媽媽竟感動(dòng)得哭了。
婚禮進(jìn)行時(shí)，當(dāng)然是穿租的婚紗了，沒(méi)用氣球那玩意兒，慶祝的鞭炮也是電子炮，“噼噼啪啪”熱鬧之后，沒(méi)有留下任何垃圾和彌漫的煙塵。我一直怕鞭炮，可那天根本不用擔(dān)心火星會(huì)濺到身上造成尷尬，從鞭炮聲中大大方方走上紅地毯，別提多開(kāi)心了。
婚宴只擺了15桌，全是確認(rèn)了一定會(huì)到之后再排的。這樣就避免了有的桌子因?yàn)槿松贂?huì)空，還能提前將熟悉的人排在一起，省得大家尷尬。桌上的紙巾按一人張分好，宴席的菜全是素的，比如“竹香全魚(yú)”，“魚(yú)肉”是用豆制品做的，“魚(yú)皮”則用了紫菜。赴宴者除了一人拿到一份喜糖外，每人還獲贈(zèng)一套中華養(yǎng)生保健光碟。
參加婚禮的朋友都說(shuō)，我們的婚禮，是他們最難忘的一次。
低碳婚禮單品小詞典
1 電子請(qǐng)柬
300張請(qǐng)柬，就會(huì)排放15千克二氧化碳，而利用電子郵件、電子賀卡、QQ MSN短信等方式把自己的婚慶時(shí)間，地點(diǎn)等信息告知親友，快捷又時(shí)尚。網(wǎng)上有漂亮的請(qǐng)柬模板可供下載，只要再稍加心思加工一下就可以啦。
2 環(huán)?；榧?/p>
這是放棄傳統(tǒng)的紗質(zhì)纖維合成材質(zhì)，采用天然的棉麻、絲綢等材料制作的婚紗?，F(xiàn)在甚至有人發(fā)明了一次性的環(huán)?；榧喪褂煤罂稍谒腥芙?，對(duì)環(huán)境絲毫無(wú)害。
3 糖果花
起源于美國(guó)，它是利用各種可口的糖果和色彩斑斕的糖紙，融合在其他材質(zhì)的藝術(shù)花中編扎而成的各類(lèi)返璞歸真的花束?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人將它用在婚禮儀式中將桌花與喜糖合二為一。
4 電子鞭炮
可在婚禮上反復(fù)“燃放”，聲音和閃光度都和傳統(tǒng)鞭炮非常相似。不同的是，電子鞭炮環(huán)保、安全無(wú)火藥，還大大節(jié)省了開(kāi)支。
5 香袋桌卡
原本擺在桌上的普通紙張座位卡，只印有這次婚宴的簡(jiǎn)單的號(hào)碼和名稱(chēng)，用完后隨之被遺棄。如果將普通的紙片折成香袋，放入清香的干花，避免了紙張浪費(fèi)，使用后還可被賓客收藏。
6 環(huán)?；囟Y禮品
傳統(tǒng)的回禮禮品既沒(méi)有新意又很可能造成浪費(fèi)，如果采用環(huán)保材料制作的小禮品就不一樣了，可以用全棉、原生，未經(jīng)過(guò)任何染色處理的帆布環(huán)保購(gòu)物袋，印上新郎新娘小小的LOGO或者照片，贈(zèng)與參加婚禮的賓客，環(huán)保實(shí)用又有意義。
低碳小貼士：
1 用可當(dāng)桌花的糖果花做花束裝飾婚禮后賓客還可將糖果帶走。
2 用自行車(chē)接親。如果用車(chē)隊(duì)的話(huà)，平均15輛小排量汽車(chē)，往返50公里，會(huì)排放141.75千克二氧化碳。
3 草地辦婚禮節(jié)省了室內(nèi)的繁瑣布置和光電造成的浪費(fèi)。
4 新人造型的桌卡和糖果盒，可用環(huán)保材料制作。