研究方案可行性精選(九篇)
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第1篇：研究方案可行性范文
[關(guān)鍵詞]公共政策；政策方案；可行性研究；邏輯程序
[中圖分類號]D60 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2426(2011)08-0029-03
政策分析在某種意義上說就是研究政策方案的可行性問題。政策分析專家戴維?韋默和艾丹?維寧認(rèn)為，政策分析的主要目標(biāo)是“對有利于公務(wù)員解決社會問題的備選方案進(jìn)行系統(tǒng)比較和評價(jià)”。“；卡爾?帕頓和大衛(wèi)?薩維奇也認(rèn)為，“政策分析是對備選政策(或計(jì)劃或項(xiàng)目)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和政治上的可行性、實(shí)施策略及政策采納結(jié)果的系統(tǒng)性評價(jià)”。作為避免決策失誤的“預(yù)防”和“把關(guān)”環(huán)節(jié)，政策方案可行性研究的優(yōu)劣直接決定著公共政策的質(zhì)量和政策執(zhí)行的效果，進(jìn)而決定著事業(yè)的興衰成敗，因此，“未作可行性分析，不作政策決定”已普遍地被遵奉為現(xiàn)代公共決策的圭臬。不過，許多經(jīng)過可行性論證的政策最終仍沒有能夠逃脫失敗的厄運(yùn)卻也是不爭的事實(shí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生固然與作為復(fù)雜政治過程的公共政策過程有著相當(dāng)密切的關(guān)系，但也與作為一門學(xué)科的政策分析發(fā)展緩慢、長期停留在較低水平因而無法為決策者提供一套行之有效且具有一定可操作性的政策方案可行性理論有著不可分割的聯(lián)系。正如一些研究者指出的那樣，國內(nèi)政策方案可行性評估的理論方法存在眾多問題，阻礙了論證質(zhì)量的提高，而欠缺成熟公認(rèn)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)完整的操作思路是此類問題產(chǎn)生的重要原因。因此，基于已有的研究，進(jìn)一步反思我國政策方案可行性研究中存在的主要問題仍是必要的。
一、政策方案可行性研究的邏輯
任何能夠被稱之為名副其實(shí)的、科學(xué)的理論不僅在于它是人類理性思維的產(chǎn)物，能夠經(jīng)得起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)檢驗(yàn)，而且在于其結(jié)構(gòu)具有邏輯上的完備性和一致性，能夠經(jīng)受得住邏輯分析和邏輯推導(dǎo)。因此，邏輯起點(diǎn)、邏輯進(jìn)程和邏輯結(jié)論是所有科學(xué)的理論都應(yīng)當(dāng)具備的三個要素。
按照“政策過程的階段論”范式，政策方案可行性研究是一種“事前評估”(ex-ante evaluation)，它前承“政策方案的創(chuàng)制”，后繼“政策執(zhí)行的監(jiān)測”，是政策分析過程中一個獨(dú)立而重要的環(huán)節(jié)。與“事后評估”(ex-post evaluation，即通常所說的“政策評估”)相比，政策方案可行性研究的技術(shù)操作難度更大，研究過程和方法目前也未標(biāo)準(zhǔn)化，因此，無論是國內(nèi)的主流政策分析教科書還是多數(shù)政策分析研究文獻(xiàn)都沒有對政策方案可行性研究環(huán)節(jié)期望達(dá)成的目標(biāo)和任務(wù)作出必要的、令人信服的解釋，也沒有對這一環(huán)節(jié)的邏輯起點(diǎn)、邏輯進(jìn)程(邏輯思路和邏輯程序)作出具體而周詳?shù)拿枋?，因而其結(jié)論的有效性和可靠性難以得到保障，特別是在決策制度化程度較低的國家，“可行性研究”有時(shí)難免淪為“可心性研究”。近年來，不斷有學(xué)者呼吁在我國公共決策過程中引入“不可行性研究”(research on anti-_feasibility)，試圖通過“逆向決策”來避免決策失洪。然而，如果我們無法科學(xué)而清晰地描述出政策方案可行性研究的目標(biāo)和任務(wù)，并對實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和任務(wù)的邏輯思路與程序作出正面構(gòu)建的話，那么“不可行性研究”也只能是一種直覺或經(jīng)驗(yàn)判斷，自然也就無法避免“以好惡取代科學(xué)”。
1 可行性研究的目標(biāo)和任務(wù)
任何一項(xiàng)研究都必須有明確的目標(biāo)，以保障研究工作的順利進(jìn)行。政策方案可行性研究作為政策分析的一個環(huán)節(jié)無疑也應(yīng)當(dāng)擁有自己獨(dú)立的目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)定研究任務(wù)、形成研究思路，然后才能開始可行性研究工作。對于可行性研究的目標(biāo)，國內(nèi)學(xué)者普遍地將其界定為“政策方案是否可行”(方案的內(nèi)容是否滿足政治、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)等方面的可行性)以及“政策方案評估擇優(yōu)”，普遍忽略了這一環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)有其他的重要目標(biāo)。眾所周知，任何“最優(yōu)”都是相對的、有條件的，同時(shí)，衡量“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是該政策方案的執(zhí)行效果，而政策執(zhí)行效果不僅取決于執(zhí)行主體、政策對象和外部環(huán)境，也取決于政策問題的性質(zhì)與政策本身的質(zhì)量。因此，可行性研究的目標(biāo)雖然在形式上表現(xiàn)為“可行”和“擇優(yōu)”，實(shí)質(zhì)上則是為了優(yōu)化政策投入機(jī)制、排除政策運(yùn)行中的障礙、增強(qiáng)和提高政策執(zhí)行效果。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可行性研究需要完成三項(xiàng)任務(wù)：一是研究備選方案的邏輯可行性；二是研究備選方案的現(xiàn)實(shí)可行性；三是從現(xiàn)實(shí)可行的備選方案中擇優(yōu)，并加以完善，推薦給決策者。
2 可行性研究的對象和邏輯起點(diǎn)
對于多數(shù)政策研究者而言，可行性研究的對象似乎是不言自明的，即對前一環(huán)節(jié)形成的政策備選方案進(jìn)行論證，無須再做進(jìn)一步的討論。問題在于，可行性研究的對象究竟是所有備選方案，還是在“擇優(yōu)篩選基礎(chǔ)上形成的最終方案”。如果答案是前者，那就意味著備選方案不能太多。否則會導(dǎo)致資源浪費(fèi)或工作負(fù)擔(dān)過重，甚至得不到明確的結(jié)論；如果答案是后者，那就很難稱得上真正意義上的可行性研究。此外，人們在現(xiàn)實(shí)中還可大量地觀察到這一現(xiàn)象，許多經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的可行性論證程序且無任何非正常因素介人的政策方案，在實(shí)施后才發(fā)現(xiàn)其不可行或無法實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)；另一方面，那些看似不可行的政策方案卻奇跡般地變得可行了?！翱尚械姆桨覆豢尚校豢尚械姆桨缚赡苡挚尚辛恕痹谶壿嬌瞎倘挥行┝钊藢擂伟?，卻表明可行性研究對象的界定直接關(guān)聯(lián)著其邏輯起點(diǎn)。也就是說，如果直接從現(xiàn)有的政策備選方案人手研究其政治、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)等方面的可行性，而不從此前的各個環(huán)節(jié)上繼承相關(guān)的信息，那就不僅是在就事論事，而且很可能使研究視野無法超越“政策封界”(policy envelope)，使那些看似可行卻無法實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)或無法解決政策問題的方案被選中，政策分析就會喪失其應(yīng)有的“防患于未然”的職業(yè)使命。
3 可行性研究的邏輯框架和思路
明確研究的目標(biāo)、對象和邏輯起點(diǎn)只是可行性研究的開端，若不能形成完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣芎退悸?，可行性研究結(jié)論的效度和信度就會受到損害。作為連接目標(biāo)和操作步驟的“橋梁”，邏輯框架和思路具有把握全局、指導(dǎo)具體的研究工作兩個方面的功能，因而應(yīng)當(dāng)對“運(yùn)用什么方法、需要做哪些工作才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)”作出詳盡的解釋和說明。不過，由于可行性研究理論相對落后，目前尚缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范化的邏輯
分析框架和思路，已有的研究基本上是一種間接描述：或者簡單地模仿和移植大型投資建設(shè)項(xiàng)目可行性論證的流程，提出政策方案可行性研究的思路；或者將其一般化、模式化為“準(zhǔn)備――實(shí)施――結(jié)束”三個階段。如果說前者尚具有一定的參考價(jià)值和借鑒意義的話，那么“三步流程論”則缺乏邏輯上的嚴(yán)密性，無法反映可行性研究作為一個環(huán)環(huán)相扣、逐步逼近研究目標(biāo)這一科學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也割裂了目標(biāo)與步驟之間的聯(lián)系。
總之，依據(jù)公認(rèn)的、科學(xué)的理論標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的政策方案可行性研究還非常不成熟，難以為實(shí)踐中的公共決策提供理論上的指導(dǎo)，從而也無法對中國社會轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的許多重大公共政策問題作出建設(shè)性貢獻(xiàn)。
二、政策方案可行性研究的程序
如果我們承認(rèn)政策分析過程首先是一個科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，其哲學(xué)基礎(chǔ)是邏輯實(shí)證主義，那么作為政策分析的一個重要環(huán)節(jié)，政策方案可行性研究也須以實(shí)證主義為方法論指導(dǎo)，遵循邏輯上合理的操作程序和步驟，才能合乎邏輯地得出結(jié)論。依據(jù)前述可行性研究的任務(wù)及其所擔(dān)負(fù)的功能，我們可以將政策方案可行性研究的程序劃分為三個階段。
1 邏輯可行性研究
公共政策是一種典型的“體驗(yàn)商品”甚至是“后體驗(yàn)商品”，其可行性只有在完全付諸實(shí)施后才能得到檢驗(yàn)。作為付諸實(shí)施之前的對政策分析初次成果的真理性在主觀范圍內(nèi)所做的初步論證，政策方案可行性研究基本是一種事前判斷，且這種判斷類似于理論或真理的可行性證明，具有某種“超驗(yàn)”的性質(zhì)。正如理論的可行性首先取決于理論自身的邏輯可行性、可檢驗(yàn)性以及理論的解釋和預(yù)測能力，政策方案的可行性研究也是從審視政策方案的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性要素及其邏輯關(guān)系開始的。
任何政策方案都是為了解決特定政策問題、實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)而設(shè)計(jì)的行動方案，因此，政策問題、政策目標(biāo)、行動規(guī)劃及其所遵循的思路原理是所有政策方案必不可少的四個核心要素。如果這四個要素具有內(nèi)在的一致性和邏輯上的自洽性，特別是行動規(guī)劃能夠解決政策問題，且其遵循的思路原理是科學(xué)的、可檢驗(yàn)的，那么基本可以斷定該政策方案具備了邏輯上的可行性。
邏輯可行性研究的第一步是重新構(gòu)建政策問題。備選方案表面上鎖定的是政策問題，但政策問題并不因?yàn)楸徽J(rèn)識到而停止變化發(fā)展，相反，政策問題的動態(tài)發(fā)展性決定了它既有按照自身規(guī)律發(fā)展的一面，也有受環(huán)境中誘因的驅(qū)動而發(fā)展變化的一面，這就要求研究者須跨越三個時(shí)空：以“現(xiàn)在”作為時(shí)間參照點(diǎn)重構(gòu)政策問題(特別是研究問題的必要性、重要性、嚴(yán)重性和緊迫性)，回到“過去”以便理解政策問題發(fā)生發(fā)展的原因，預(yù)測“未來”某一時(shí)空政策問題的發(fā)展變化狀態(tài)，為整個可行性研究工作以及政策實(shí)施的宏觀背景分析(特別是其中有利和不利因素相互轉(zhuǎn)化的可能性)奠定基礎(chǔ)。
邏輯可行性研究的第二步是分析政策目標(biāo)。政策目標(biāo)是政策方案中的綱領(lǐng)性內(nèi)容，也是政策實(shí)施后期望達(dá)成的政策效果。不同的政策目標(biāo)需要不同的方案來實(shí)現(xiàn)，而不同方案的代價(jià)可能完全不同，因此政策目標(biāo)不僅給出了主要的制約條件，也暗中限定了方案的選擇范圍，因此不能不成為邏輯可行性研究的核心。同時(shí)，由于政策問題不僅具有歷史動態(tài)性，也具有相互關(guān)聯(lián)性，其產(chǎn)生、發(fā)展和演變通常是多個因素共同作用的結(jié)果，這些因素按照其與政策問題的密切程度可以分為三種類型：政策問題根源、直接影響因素和間接影響因素。相應(yīng)地，解決政策問題的目標(biāo)也大致可以被劃分為三種類型：同時(shí)針對問題根源和某些影響因素的“標(biāo)本兼治型”政策目標(biāo)、針對問題根源的“治本型”政策目標(biāo)以及針對直接或間接影響因素的“治標(biāo)型”政策目標(biāo)?！胺治稣吣繕?biāo)”主要是考察政策目標(biāo)的科學(xué)性(是否針對政策問題，針對的是哪些影響因素，它們在政策問題中處于何種地位)、合理性(經(jīng)過努力能否達(dá)到)以及效力(目標(biāo)付諸實(shí)施后能在多大程度上解決或緩解政策問題，政策問題的作用機(jī)制是否會因此而發(fā)生變化，可能發(fā)生哪些變化)。
邏輯可行性研究的第三步是分析每一備選方案的行動規(guī)劃及其遵循的思路原理。思路原理是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提，是解決政策問題的方向性、整體性構(gòu)想，因而是邏輯可行性研究的重點(diǎn)?？茖W(xué)的政策思路原理源于對政策問題產(chǎn)生、發(fā)展、演變的根源、影響因素和作用機(jī)制的深入研究，就其本質(zhì)而言，思路原理實(shí)際上是將政策視為一種工具或“刺激”，通過它來改變政策問題中的某一個或某些因素，進(jìn)而達(dá)到部分消除或暫時(shí)緩解政策問題性質(zhì)的結(jié)果。因此，思路原理的科學(xué)性(政策問題與方案設(shè)想是否存在必然的因果關(guān)系，思路原理是否有相關(guān)的科學(xué)依據(jù))與可檢驗(yàn)性(能否從思路原理中導(dǎo)出可進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的陳述是這一步分析的關(guān)鍵所在。
毫無疑問，邏輯可行性研究的最后一步是，分析上述四個要素是否具有內(nèi)在的一致性和邏輯上的自洽性。鑒于這一過程主要是對前述工作的逐步核查。這里不再贅述。
總之，通過這一階段的研究可以比較容易地將那些在邏輯上存在嚴(yán)重破綻因而不具備可行性的政策方案排除在外。當(dāng)然，看上去完美的理論未必不導(dǎo)致政策實(shí)踐上的災(zāi)難，因此還需要對“剩余”方案進(jìn)行現(xiàn)實(shí)可行性考察。
2 現(xiàn)實(shí)可行性研究
如前述所，現(xiàn)有的研究雖然將“可行性”界定為政策方案內(nèi)容是否具有政治、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)等方面的可行性，但它實(shí)際上并沒有正面回答“究竟怎樣才算可行”這一更為根本的問題。筆者認(rèn)為，所謂“可行性”(feasibility)應(yīng)當(dāng)包括三層含義：其一，政策方案具有較強(qiáng)的可操作化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化特征，能夠具體化為政策執(zhí)行行動；其二，政策方案內(nèi)容能夠解決既定的政策問題，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，并能產(chǎn)生預(yù)期的效果，具有較強(qiáng)的技術(shù)效用；其三，政策方案與其被運(yùn)用的相關(guān)條件或外在環(huán)境具有一定的契合性。這里所說的“相關(guān)條件或外在環(huán)境”既是客觀的(比如，政策方案是否具備充分的財(cái)政保障、足夠的政治支持和政策執(zhí)行能力)，也是主觀的(即人們通常所理解的那樣，政策所體現(xiàn)出來的價(jià)值、政策方案內(nèi)容能夠?yàn)檎吒飨嚓P(guān)方所接受)。
現(xiàn)實(shí)可行性研究的第一步是審查每一備選方案的內(nèi)容細(xì)節(jié)。一個完備的、有價(jià)值的行動規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一個為了解決特定政策問題、實(shí)現(xiàn)既定政策目標(biāo)而制定的詳細(xì)清單。就其內(nèi)容而言，這一清單至少應(yīng)當(dāng)包括如下實(shí)質(zhì)性要素：要采取哪些行動，具體的行動步驟計(jì)劃如何，由誰負(fù)責(zé)組織，由哪些機(jī)構(gòu)具體實(shí)施，在什么時(shí)間、什么空間范圍內(nèi)實(shí)施，實(shí)施的難易程度如何，行動規(guī)劃的適用對象如何，需要動用哪些物質(zhì)資源和設(shè)備，在各個行動步驟中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題等等；就其內(nèi)容的性質(zhì)而言，行動規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具有更多的客觀性、實(shí)用性、可操作性與可執(zhí)行性，否則就無法預(yù)測結(jié)果。
現(xiàn)實(shí)可行性研究的第二步是預(yù)測和評估每一備選方案的影響。預(yù)測是以那些與政策問題相關(guān)的既有信息為基礎(chǔ)，對政策方案實(shí)施所依賴的未來環(huán)境做出推斷，同時(shí)預(yù)見政策對未來社會狀況的作用后果。預(yù)測的方法主要有兩種，一是外推預(yù)測，即基于過去的趨勢、目前的狀況和歷史趨勢，推出未來的狀況，其實(shí)質(zhì)是時(shí)序上的隨機(jī)平穩(wěn)性。外推預(yù)測更為具體的方法主要有時(shí)間序列分析法和回歸分析法。二是類推預(yù)測，即從隨機(jī)抽樣獲得的樣本值推出整體的狀態(tài)，其實(shí)質(zhì)是空間上的平衡分布性，主要使用的是統(tǒng)計(jì)推論技術(shù)。無論是外推預(yù)測還是類推預(yù)測，其共同的假設(shè)是社會政治系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。因此，在預(yù)測中必須充分估計(jì)到未來社會政治系統(tǒng)運(yùn)行中可能出現(xiàn)的重大突變。需要注意的是，方案的影響是多種多樣的，包括正面的和負(fù)面的、預(yù)期的和非預(yù)期的、直接的和間接的、物質(zhì)的和精神的、經(jīng)濟(jì)的和非經(jīng)濟(jì)的，等等。因此，在預(yù)測政策方案的影響時(shí)，既要全面又要有所側(cè)重。
現(xiàn)實(shí)可行性研究的第三步是評估政策方案實(shí)施的條件和環(huán)境。政策方案一旦付諸實(shí)施就會影響到政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等諸多方面，而所有這些方面也會對政策實(shí)施形成反作用力。值得注意的是，政策及其環(huán)境之間的這種關(guān)系不是固定不變的。而是在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的。因此，在運(yùn)用SWOT(優(yōu)勢、劣勢、威脅和機(jī)會)技術(shù)評估方案實(shí)施的條件和環(huán)境的同時(shí)，要注意將時(shí)間因素考慮進(jìn)來。
3 方案擇優(yōu)與完善
能夠經(jīng)受得住邏輯和現(xiàn)實(shí)可行性考量的政策備選方案可能一個也沒有(所有方案都不可行)，但也可能有多個，客觀上需要通過比較，從多個內(nèi)容不同的方案中選擇“何者為最優(yōu)”，并推薦給決策者；同時(shí)，在可行的政策方案“叢林”中通常并不存在一種具有絕對優(yōu)勢的或完美的政策備選方案。此外，一些條件的變化也需要對“此時(shí)最優(yōu)”備選方案進(jìn)行必要的修正。因此，在前兩個階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行方案擇優(yōu)和完善，并不是一件可有可無的工作。
方案擇優(yōu)的過程是一個圍繞事前確定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，相互比較彼此“誰更符標(biāo)準(zhǔn)”的過程。按照沃克的看法，任何優(yōu)秀的政策備選方案都應(yīng)當(dāng)具備以下12個特征：(1)成本。政策成本是政府能夠負(fù)擔(dān)得起的，且成本使用是有效率的；(2)穩(wěn)定性。在常態(tài)下，無論遇到何種干擾，該政策方案都會被實(shí)施下去；(3)可行性。在既定時(shí)間內(nèi)，實(shí)施該政策方案的概率都很大；(4)牢靠性。即使方案的一部分失靈或受損，該政策方案還會繼續(xù)被實(shí)施；(5)靈活性。該政策方案還可能達(dá)到其他不同的政策目的i(6)風(fēng)險(xiǎn)性。該政策方案失敗的可能性較低；(7)可傳播性。該政策方案容易被非專業(yè)人士所理解；(8)功效性。該政策方案具有“表面效度”，能夠直接針對所要解決的問題；(9)簡單性。該政策方案易于執(zhí)行；(10)相容性。該政策方案與現(xiàn)行規(guī)范與程序相適配；(11)可逆性。如果該政策方案遭到失敗，那么再追溯那些先決條件的難度不大；(12)強(qiáng)韌性。在未來一個截然不同的環(huán)境中，實(shí)施該方案獲得成功的可能性較大。我們可將這12個特征視為政策方案擇優(yōu)的重要參考，并以此對備選方案進(jìn)行即時(shí)完善。也就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某方案的一個或一些指標(biāo)處于劣勢時(shí)，有無可能通過完善和加深認(rèn)識，使其不再處于劣勢。
總之，政策方案可行性研究是一個由多階段、多環(huán)節(jié)組成的過程，這一過程首先是一個科學(xué)研究過程，因此應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)化、規(guī)范化的程序和步驟，盡管程序和步驟并不一定能夠保證可行性研究結(jié)論一定是正確的，但能夠有效地限制和縮小這一過程中的主觀隨意性，避免荒誕或不可行政策方案的出臺，起到有效的“把關(guān)”和“預(yù)防”作用，減少因公共決策失誤所帶來的惡劣的社會影響。我們當(dāng)然也知道，政策的領(lǐng)域是一個政治的世界，其中充滿了妥協(xié)、交易和平衡，并服務(wù)于統(tǒng)治、權(quán)力、控制和利益，并不一定遵循技術(shù)的邏輯，但不應(yīng)因此而否定政策方案可行性研究的科學(xué)特質(zhì)；相反，正因?yàn)檫@一過程不可避免地要受到相互競爭的利益、相互沖突的價(jià)值的“擠壓”，政策方案可行性研究工作就更加需要威廉?鄧恩所說的“多元復(fù)合主義”精神。
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第2篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語課程；課程方案；學(xué)術(shù)能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學(xué)的大學(xué)英語課程多實(shí)行分級教學(xué)。其中不少高起點(diǎn)學(xué)生已具備較好的英語綜合能力，有繼續(xù)深造或出國學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)生不滿足于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，他們更希望在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段獲得使他們勝任專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的英語能力。但由于各種原因，專業(yè)英語在學(xué)生當(dāng)中滿意率普遍較低[1]，且對學(xué)習(xí)雙語課程的學(xué)生而言，專業(yè)英語實(shí)際上是重復(fù)課程。在雙語課程和全英課程成為趨勢的背景下，專業(yè)英語被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語直接進(jìn)入以專業(yè)知識為教學(xué)重點(diǎn)的雙語課程或全英課程，學(xué)生會感到無所適從。他們希望能有一門過渡性的課程讓他們掌握進(jìn)行雙語課程或全英課程學(xué)習(xí)所需要的技能。
一、學(xué)術(shù)英語課程需求分析
隨著高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，大學(xué)生必須達(dá)到的“一般要求的”學(xué)習(xí)任務(wù)正在或在未來的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學(xué)階段，學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）可以為學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)做好語言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備，幫助他們順利過渡到雙語課程或全英課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)考慮到了學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握相關(guān)語域的話語，熟悉專業(yè)英語文獻(xiàn)中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語文獻(xiàn)的修辭特征。
二、學(xué)術(shù)英語課程內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語最大的區(qū)別是前者是以各學(xué)術(shù)交流所共核的英語能力為研究對象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，以滿足他們使用英語進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求；后者則是建基于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以該學(xué)科領(lǐng)域知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言課程，如工程英語、法律英語等。具體說來，英語學(xué)術(shù)能力包括：
1.聽懂英語授課，聽懂英語新聞、英文學(xué)術(shù)講座和報(bào)告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻(xiàn)，英文報(bào)刊雜志閱讀和學(xué)術(shù)語篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和與他人討論和交流學(xué)術(shù)問題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學(xué)術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點(diǎn)論述的能力。相比基礎(chǔ)英語的語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，EAP課程培訓(xùn)體現(xiàn)更明確的目標(biāo)和方向。課程安排在確保目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)，也考慮到技能難度的循序漸進(jìn)。為此，我們制定了切實(shí)可行的分階段的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽記英文材料結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的能力（Note Taking），了解英語新聞結(jié)構(gòu)、聽懂英語新聞的能力（News Listening），復(fù)述英文聽讀材料（Retelling）、進(jìn)行小組討論和做英文口頭評價(jià)的能力（Oral Comments），閱讀英文報(bào)刊和閱讀一般性學(xué)術(shù)文體的能力，歸納性英文寫作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽懂英文學(xué)術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學(xué)術(shù)口語陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專業(yè)詞匯的學(xué)術(shù)語篇和查閱英語文獻(xiàn)的能力、撰寫一般性英語學(xué)術(shù)報(bào)告和英語論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學(xué)術(shù)英語課程方案實(shí)施
為了盡快適應(yīng)新形勢的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語言、懂專業(yè)的復(fù)合型人才，我們決定在2010級部分三級起點(diǎn)學(xué)生中開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程。課程開始之初我們對試點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了需求調(diào)查?；谛枨蠓治?，我們制定了教學(xué)大綱，就課程目標(biāo)、課時(shí)安排、教材選用、教學(xué)法和課程評估方式進(jìn)行了規(guī)劃。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們提出了以下的實(shí)施方案：（1）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力。開設(shè)講座聽力、會議英語、口頭陳述、論文寫作、文獻(xiàn)閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的英語技能。（2）實(shí)施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型、項(xiàng)目型、協(xié)作型的教學(xué)模式。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，論壇中回答學(xué)生的疑惑。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評和任務(wù)互評。（3）更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師采取以學(xué)生為中心的體驗(yàn)、互動式的教學(xué)方式，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的研究合作型任務(wù)，協(xié)作完成研究報(bào)告或課堂陳述。（4）改進(jìn)評估方式，提倡評估手段的多樣化。采用形成性評估體制，量化學(xué)生在課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教師引入包括口語互評和寫作互評的同伴互評（Peer Evaluation）學(xué)習(xí)機(jī)制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵學(xué)生反思技能掌握狀況，鼓勵學(xué)生對技能實(shí)踐相互評價(jià)，并為他人提供經(jīng)驗(yàn)或意見。（6）鼓勵教師編寫、整合、更新教材。將語言教學(xué)、技能培訓(xùn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相銜接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教材內(nèi)容和目標(biāo)培訓(xùn)技能。依托本校已具規(guī)模的大學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)站和課程教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐和課后發(fā)展的任務(wù)型、項(xiàng)目型的教材利用模式。（7）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。學(xué)術(shù)英語課堂應(yīng)該本著以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會建構(gòu)教學(xué)理論，鼓勵學(xué)生將自己對所學(xué)內(nèi)容的理解、對其他同學(xué)的評判和對教師所教內(nèi)容的看法有機(jī)地結(jié)合起來，積極主動地置身于教學(xué)活動中，以掌握知識、發(fā)展能力。
本實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)出各學(xué)科共核的學(xué)術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實(shí)現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式，符合學(xué)生自身的發(fā)展訴求和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?？偟膩碚f，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學(xué)也能進(jìn)行EAP教學(xué)。
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第3篇：研究方案可行性范文
【關(guān)鍵詞】電網(wǎng)崩潰；發(fā)電廠帶載；黑啟動
0 前言
十三陵蓄能電廠，作為北京地區(qū)唯一一座抽水蓄能電廠，不僅肩負(fù)華北地區(qū)調(diào)峰調(diào)頻工作，更致力于保證北京電網(wǎng)穩(wěn)定，服務(wù)首都電網(wǎng)保電工作的使命。作為水電機(jī)組，十三陵蓄能電廠的4臺機(jī)組保持了水電機(jī)組開停機(jī)速度快的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，四臺機(jī)組的原始設(shè)計(jì)，均是具有自啟動功能的發(fā)電/電動機(jī)，作為點(diǎn)亮首都的“最后一跟火柴”，十三陵蓄能電廠有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)“黑啟動”的職責(zé)。本文重點(diǎn)研究了在電網(wǎng)停電時(shí)，先由發(fā)電車帶起機(jī)組的附屬設(shè)備，再在附屬設(shè)備啟動正常的情況下，啟動機(jī)組，最后送出交流電，恢復(fù)電網(wǎng)供電，從而實(shí)現(xiàn)“黑啟動”。
1大電網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)及 “黑啟動”方案
1.1 大電網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)
隨著“三集五大”政策的不斷推廣，大電網(wǎng)趨勢已成為必然趨勢。多年來國外二十余次大停電事故均說明：大電網(wǎng)穩(wěn)定性破壞事故頻發(fā)，風(fēng)險(xiǎn)不斷加大，一旦事故造成的損失大，電網(wǎng)恢復(fù)時(shí)間長。
2006 年我國某電網(wǎng)也發(fā)生了 500 kV 雙線保護(hù)誤動，切機(jī)裝置未能正確動作，1800 MW 負(fù)荷轉(zhuǎn)移至 220 kV 電網(wǎng)造成電網(wǎng)振蕩，損失近 2600 MW 負(fù)荷的事故。自然災(zāi)害對電網(wǎng)的影響越來越嚴(yán)重。
電網(wǎng)是人類創(chuàng)造出的復(fù)雜大系統(tǒng)，又完全置于自然環(huán)境之下，國外的大停電事故說明，人類還不能完全游刃有余的駕馭電網(wǎng)。一旦電網(wǎng)瓦解，將造成災(zāi)難性的后果，即使是最堅(jiān)強(qiáng)的電網(wǎng)也應(yīng)準(zhǔn)備電網(wǎng)災(zāi)變后的恢復(fù)機(jī)制，尤其是作為政治和文化中心的首都――北京，該機(jī)制的制定更不容覷。
2 發(fā)電車帶載試驗(yàn)
發(fā)電車作為外接電源，其是否能成功帶載機(jī)組的附屬設(shè)備，是“黑啟動”成功的關(guān)鍵。因此，在研究其發(fā)電車帶載的“黑啟動”方案前，必須先進(jìn)行發(fā)電車的帶載試驗(yàn)。
2.1 發(fā)電車帶載試驗(yàn)理論分析
十三陵蓄能電廠的系統(tǒng)原理如圖1所示，其中發(fā)電車由廠用電公用負(fù)荷接入。
機(jī)組自用負(fù)荷，即機(jī)組的輔助設(shè)備主要有技術(shù)供水泵、上導(dǎo)油泵、水導(dǎo)油泵、推力油泵、調(diào)速器油泵、球閥油泵、高壓頂起油泵以及高壓機(jī)和低壓機(jī)，為了保證廠房的安全，電廠還希望電網(wǎng)故障時(shí)，發(fā)電車能夠帶滲漏排水泵，以防止水淹廠房的發(fā)生。
2.2 十三陵蓄能電廠發(fā)電車帶載試驗(yàn)
發(fā)電車到達(dá)十三陵蓄能電廠后，由廠用電公用負(fù)荷側(cè)接入系統(tǒng)，并經(jīng)公用變?yōu)閺S用電母線充電，再經(jīng)過自用變?yōu)闄C(jī)組的附屬設(shè)備供電。等發(fā)電機(jī)穩(wěn)定運(yùn)行后，開始投入附屬設(shè)備，發(fā)電車帶載通路導(dǎo)通后，依次啟動相應(yīng)附屬設(shè)備，并錄制發(fā)電車電壓電流波形如圖2所示。
通過發(fā)電車帶載試驗(yàn)，結(jié)合錄波及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以看出，在發(fā)電車帶直流負(fù)荷及技術(shù)供水泵等具備軟啟動功能設(shè)備過程中，發(fā)電車輸出電壓、電流波形發(fā)生明顯畸變，在高壓機(jī)、滲漏排水泵等大負(fù)荷啟動過程中，波形未發(fā)生畸變。
3 基于發(fā)電車帶載的“黑啟動”試驗(yàn)
在發(fā)電車帶載試驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，“黑啟動”試驗(yàn)也如期而來?！昂趩印痹囼?yàn)前準(zhǔn)備就緒后，在OIS上啟動機(jī)組附屬設(shè)備，待附屬設(shè)備滿足表1中所示的條件后，再在OIS系統(tǒng)上啟動“黑啟動”程序。
機(jī)組并網(wǎng)后進(jìn)入穩(wěn)態(tài)運(yùn)行后，運(yùn)行參數(shù)正常，調(diào)速器的孤網(wǎng)控制模式穩(wěn)定運(yùn)行。
另外，機(jī)組并網(wǎng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行后，方案還驗(yàn)證了勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)和電壓、頻率與華北網(wǎng)調(diào)的數(shù)據(jù)傳送。驗(yàn)證一切正常后，機(jī)組穩(wěn)定運(yùn)行半個小時(shí)，已確保“黑啟動”機(jī)組運(yùn)行穩(wěn)定正常。廠用電負(fù)荷運(yùn)行正常，母線充電正常。另外，方案還監(jiān)視了機(jī)組瓦溫，以及機(jī)組的震擺。發(fā)現(xiàn)機(jī)組“黑啟動”開機(jī)至停機(jī)過程中，機(jī)組各部軸承瓦溫上升趨勢正常，機(jī)組各部振動、擺度在正常范圍內(nèi)。通過實(shí)際機(jī)組的運(yùn)行狀況，驗(yàn)證了發(fā)電車帶載的“黑啟動”方案的可行性。
4 結(jié)論
十三陵蓄能電廠通過發(fā)電車帶載試驗(yàn)和機(jī)組基于發(fā)電車帶載的“黑啟動”試驗(yàn)，驗(yàn)證了發(fā)電車帶機(jī)組自用盤負(fù)荷的可行性，盡管發(fā)電車帶直流負(fù)荷、技術(shù)供水泵等具備軟啟動功能設(shè)備時(shí)，發(fā)電車電壓電流波形發(fā)生畸變，但對機(jī)組黑啟動試驗(yàn)未造成直接影響，通過試驗(yàn)證明外接發(fā)電車帶機(jī)組自用盤負(fù)荷進(jìn)行“黑啟動”試驗(yàn)是可行的，大大提高了機(jī)組黑啟動的安全性和成功率，為機(jī)組采用外接電源進(jìn)行黑啟動試驗(yàn)提供了重要的技術(shù)支撐。
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第4篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0029-03
根據(jù)國家獲獎項(xiàng)目《教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)面向21世紀(jì)教學(xué)計(jì)劃與課程體系改革研究（編號：13-22）》（以下簡稱《改革研究》）的觀點(diǎn)，本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育存在兩類基本的教學(xué)計(jì)劃。A類教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算科學(xué)學(xué)術(shù)人才與技術(shù)人才，著眼于學(xué)生未來成為主任工程師、總工程師、教授、學(xué)者和高級專業(yè)管理部門主管官員；B類教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)熟練的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師，以及專業(yè)技術(shù)管理工程師。在教學(xué)方面，A類教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)能力的培養(yǎng)；B類教學(xué)計(jì)劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)能力的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識，該項(xiàng)目又設(shè)計(jì)了本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系。
根據(jù)筆者多年從事本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)、管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，加上對兄弟院校本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的調(diào)研，對《改革研究》提出兩點(diǎn)意見。
1.把本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育劃分為A、B兩類不夠完備，不能涵蓋當(dāng)前本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育的全部情況。本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育除了A、B兩類之外，還應(yīng)該包含C類。C類教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是，保證基礎(chǔ)理論夠用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識與技能開展工作。通俗地說，A類教育是科學(xué)研究型的本科，B類教育是工程應(yīng)用型的本科，C類教育是工作導(dǎo)向型的本科。
目前，有不少大學(xué)都把本校的本科專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個定位，應(yīng)用型本科的計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該屬于C類。
2.該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系不適合本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育和教學(xué)的實(shí)際。例如在A類教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)算方法》、《集合論與圖論》、《數(shù)理邏輯》、《計(jì)算幾何》等；在B類教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《工程數(shù)學(xué)（I）：方程與計(jì)算》、《工程數(shù)學(xué)（II）：復(fù)變函數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)（I）：邏輯與集合論》、《離散數(shù)學(xué)（II）：代數(shù)與圖論》等。不論是A類或B類教學(xué)計(jì)劃，其開設(shè)的數(shù)學(xué)課都足夠數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生整整學(xué)習(xí)兩年，那么，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又要學(xué)習(xí)多長時(shí)間呢？他們還學(xué)不學(xué)專業(yè)課了？能夠勝任這些課程教學(xué)任務(wù)的教師又在哪里呢？由此可見，這兩類教學(xué)計(jì)劃在數(shù)學(xué)方面過分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，而忽略了計(jì)算機(jī)專業(yè)對數(shù)學(xué)的實(shí)際要求，忽略了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，甚至忽略了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的接受能力以及工科院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。同樣的問題也出現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上。
國家獲獎項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養(yǎng)方案就更不能過分樂觀了，特別是應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
一、應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與不足
隨著高校擴(kuò)招，出現(xiàn)了很多三本院校，這些三本院?；蛘呤菑睦吓票究圃盒７蛛x出來的獨(dú)立學(xué)院，或者是從?？茖W(xué)校升格為本科的。為了使本科教育、教學(xué)能夠順利開展，必須設(shè)計(jì)本科各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒有本科教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案。然而，老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案并不適合這些三本院校，因?yàn)樗麄冎g有很多的不同，如培養(yǎng)目標(biāo)不同、底蘊(yùn)不同、教師不同、學(xué)生不同等。
由于三本院校教學(xué)管理人員水平的局限，他們在參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，沒有充分考慮本校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教師情況、學(xué)生情況等實(shí)際問題，因此，有些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就照搬其他學(xué)校的東西。
就應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案而言，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校開列的專業(yè)基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課過于側(cè)重理論性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少，對計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展（特別是軟件方面）跟進(jìn)不夠。鑒于此，我們希望對應(yīng)用型本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案作一些改進(jìn)。
二、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向
1.基礎(chǔ)知識夠用。公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)、英語、思想政治理論應(yīng)該達(dá)到考研大綱所要求的范圍與難度，專業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)該覆蓋國內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)、信息類專業(yè)碩士研究生招生簡章所規(guī)定的課程，為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)修深造著想。例如，就數(shù)學(xué)而言，設(shè)置《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)理邏輯》等課程是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.專業(yè)課程適度。有不少大學(xué)把《計(jì)算方法》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《人工智能》、《數(shù)據(jù)挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應(yīng)該去掉。
3.重視操作實(shí)踐。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中只有《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》或《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，而沒有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，這是不妥當(dāng)?shù)?。?yīng)該增加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作、娛樂奠定基礎(chǔ)。不但如此，還應(yīng)該增加該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、鞏固計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能。
4.加強(qiáng)硬件學(xué)習(xí)。有些大學(xué)的本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)》等硬件類課程，這是符合市場需求的，很好。不過，與這些課程配套的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都停留在實(shí)驗(yàn)箱的階段，這是不夠的。應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實(shí)物，在自己動手的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)的知識。特別是單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵、指導(dǎo)每位學(xué)生做一個小系統(tǒng)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以深刻理解單片機(jī)的功能，而且可以在實(shí)際應(yīng)用中復(fù)習(xí)匯編語言和C語言，還可以真正建立系統(tǒng)的概念。
5.關(guān)注學(xué)科進(jìn)展。追蹤計(jì)算機(jī)方向的最新進(jìn)展，特別是軟件方面的最新成果，適當(dāng)開設(shè)一些應(yīng)用軟件類型的課程，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，為學(xué)生的就業(yè)著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程。
三、改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案需要注意的問題
1.堅(jiān)定決心。改進(jìn)一個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期的調(diào)研、論證、實(shí)踐、修訂，才能取得令人滿意的成果，因此，需要有關(guān)人員堅(jiān)定信心，下大決心，不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休。
2.付諸行動。有不少大學(xué)把本校的本科定位為應(yīng)用型本科。但是，現(xiàn)在的問題是，什么樣的人才培養(yǎng)方案才能夠支持應(yīng)用型本科這個定位。具體地說，就是怎樣的課程體系才能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。為了改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動，調(diào)動校內(nèi)外專家和廣大教師的積極性，廣泛調(diào)查，深入研究，切實(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。
3.勇于實(shí)踐。為了完成這樣一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有關(guān)人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來自哪里？或許來自上級的質(zhì)疑，或許來自同行詫異的目光，或許我們自己會懈怠，或許授課教師態(tài)度消極……
在一次高等學(xué)校教學(xué)研討會上，某學(xué)院的教務(wù)處長說：有時(shí)，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，有威信，有話語權(quán)，甚至有一點(diǎn)私心。這門課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門課程他沒有教過，甚至也不想學(xué)了，所以不愿意換。對于改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的參與者，特別是領(lǐng)導(dǎo)者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案是為學(xué)生制訂的，而不是為教師制訂的。
4.敢于創(chuàng)新。大家都在說“特色教育”。何為“特色”？無外乎人無我有，人有我優(yōu)，特別是人無我有。別的學(xué)校本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)不開設(shè)或少開設(shè)應(yīng)用軟件課程，而我們不但開設(shè)而且多開設(shè)、開設(shè)最新的；別人不太重視對動手能力要求很高的硬件類課程，而我們重視，當(dāng)我們的畢業(yè)生利用所學(xué)的技能順利找到理想工作時(shí)，這就是特色的顯現(xiàn)，這就是創(chuàng)新的證明。
5.周密籌劃。在改進(jìn)本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮建立兩個小組，一個小組是立論派，負(fù)責(zé)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的框架；另一個小組是駁論派，負(fù)責(zé)找茬。在兩個小組的交鋒中，逐步修正本科計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
6.不斷完善。一次修訂只是一個循環(huán)，不是一勞永逸，不能一成不變，在實(shí)際操作中要注意發(fā)現(xiàn)問題，并把問題記錄下來，在下一次修訂時(shí)進(jìn)一步完善。
需要說明的是，人才培養(yǎng)方案中有問題需要討論，這是正常的，這是發(fā)展中必然會遇到的問題，而且將來還會遇到，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案的修訂必須與時(shí)俱進(jìn)，我們必須根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整自己的航向，不能固步自封。
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第5篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；光電子；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0077-03
光電子技術(shù)是世紀(jì)之交繼微電子技術(shù)之后迅速興起的一個高科技領(lǐng)域。光電子產(chǎn)業(yè)涵蓋了與光電子技術(shù)有關(guān)的光電材料與元器件、光通信、激光、光電顯示、光存儲、紅外等細(xì)分行業(yè)，作為典型的高附加值產(chǎn)業(yè)，受到眾多國家的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。到目前為止，浙江省已建成10個各具特色、不同層次的光電子產(chǎn)業(yè)特色園區(qū)。寧波及周邊地區(qū)的光電子產(chǎn)業(yè)代表著浙江省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，寧波及周邊地區(qū)的光電子產(chǎn)業(yè)代表著浙江省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，目前全市光電子技術(shù)企業(yè)有2000多家，但大多數(shù)企業(yè)規(guī)模不大，主要生產(chǎn)比較簡單的光電子產(chǎn)品，普遍缺乏科研攻關(guān)能力，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到極大的制約，這些企業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才來提高企業(yè)的技術(shù)核心競爭力。2013年寧波人才緊缺指數(shù)顯示，寧波光電子專業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，例如，近兩年電工電器領(lǐng)域的光學(xué)工程師的緊缺程度一直處于橙色預(yù)警狀態(tài)。
為了滿足光電子產(chǎn)業(yè)快速增長對專業(yè)人才的需求，國內(nèi)許多大學(xué)近幾年紛紛開辦了與光電子相關(guān)的專業(yè)。然而，由于光電子產(chǎn)業(yè)具有涵蓋范圍廣，產(chǎn)業(yè)細(xì)分度高的特點(diǎn)，作為一個相對較新的專業(yè)，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)方案，是提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步解決光電子產(chǎn)業(yè)升級所面臨的人才緊缺問題的關(guān)鍵。另外，為了解決中國就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾問題，教育部日前明確了部分高等院校向技術(shù)技能型教育轉(zhuǎn)變的改革方向。同時(shí)，新一輪的高考制度改革也開始啟動，這為地方性本科院校的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，如何在專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的視角下，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，改革培養(yǎng)方案，培育特色鮮明的優(yōu)勢、品牌專業(yè)是地方性應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵[1-3]。
一、光電子專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
隨著就業(yè)壓力的不斷加劇，高校專業(yè)方向與就業(yè)的相關(guān)性問題越來越受到學(xué)生、家長、用人部門和政府教育主管部門的關(guān)注，并且不斷被日益激烈的市場競爭所強(qiáng)化。目前高校的專業(yè)方向設(shè)置和培養(yǎng)方案與市場需求并不完全契合，這是寧波乃至全國高校中一個比較突出的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寧波高校電子信息類專業(yè)和電氣信息類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事工作與其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度分別為67%和71%，這一數(shù)據(jù)說明，即使在專業(yè)與工作相關(guān)度要求較高的工科類學(xué)科領(lǐng)域，專業(yè)適切性的問題仍然比較突出。
寧波工程學(xué)院作為地方性本科院校，定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)下，專業(yè)方向的調(diào)整和培養(yǎng)方案的改革與研究是非常重要的，也是非常緊迫的。寧波工程學(xué)院的電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)2004年開始本科招生，2009年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。目前專業(yè)設(shè)有電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和光電子技術(shù)兩個專業(yè)方向。其中，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的電子類專業(yè)方向，在全國高等院校的電子類專業(yè)中幾乎均有開設(shè)。寧波工程學(xué)院的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向發(fā)展較早，教學(xué)條件相對較好，學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)比較青睞。然而，該方向的突出問題是技術(shù)普遍，缺乏特色。相對而言，光電子技術(shù)還是一個新興的專業(yè)方向，它是在近年來隨著光電信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展而設(shè)立的。目前寧波市僅有包括寧波工程學(xué)院在內(nèi)的兩所高校開設(shè)了這一專業(yè)方向。經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)，該方向的師資力量和科研實(shí)力不斷提升，然而，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有明顯改善，學(xué)生就業(yè)相關(guān)度相對較差。根據(jù)麥克思學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，電科專業(yè)2011屆和2012屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)的人數(shù)比例分別為45%和51%。其中，光電子方向的這一問題相對而言更為突出。
根據(jù)筆者在專業(yè)建設(shè)過程中的體會和調(diào)研走訪的發(fā)現(xiàn)，寧波工程學(xué)院電科專業(yè)光電子方向的突出問題是定位不準(zhǔn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，培養(yǎng)方案缺乏特色。這也是眾多高等院校光電子類專業(yè)面臨的普遍問題[4-8]。面對發(fā)展速度快、涵蓋內(nèi)容廣的光電子技術(shù)這一新興高科技產(chǎn)業(yè)，作為一所普通院校的專業(yè)不可能涉及每一個領(lǐng)域。如何能找準(zhǔn)專業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，精確地把握人才培養(yǎng)的核心知識和核心能力，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，是提高寧波工程學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，這還將有助于提升寧波工程學(xué)院的專業(yè)特色，有利于品牌專業(yè)的建設(shè)。
二、光電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新策略
（一）確定與光電子產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)，準(zhǔn)確定位核心知識與能力
應(yīng)用型本科地方院校的人才培養(yǎng)要根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)第一線需要的、具有良好素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。寧波工程學(xué)院的光電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞浙江省、寧波市及周邊地區(qū)光電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)表明，浙江省的光電子產(chǎn)業(yè)近年來以年均30%的增長速度快速發(fā)展，全省從事光電子產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)已有500多家，占全省信息產(chǎn)業(yè)總值的5%，目前已成為我國光電子產(chǎn)業(yè)大省。我省在光通信/光通信/光材料及光伏器件等方面已經(jīng)形成了系列產(chǎn)品。特別是在光學(xué)儀器與光學(xué)加工領(lǐng)域，具有國內(nèi)領(lǐng)先的規(guī)模。因此，我省在光電子器件制造和加工領(lǐng)域具有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和改革過程中，如何在地方現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的對接點(diǎn)是十分關(guān)鍵的。我們從光電子產(chǎn)業(yè)鏈的組成和浙江省光電子行業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，通過前期的大量企業(yè)走訪和調(diào)研分析，深入分析了人才需求，初步確定了以產(chǎn)業(yè)鏈中、下游的光電子器件和系統(tǒng)集成領(lǐng)域作為專業(yè)的對接點(diǎn)，如圖1的專業(yè)培養(yǎng)方案改革示意圖所示，在這一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，光電器件作為系統(tǒng)的功能核心，電子系統(tǒng)作為控制核心，二者相輔相成，缺一不可。
另外，寧波工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前已有光電子技術(shù)和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個方向。其中，專業(yè)在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件和師資隊(duì)伍，在學(xué)生培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了較好的培養(yǎng)成果。并且，近幾年來，專業(yè)在光電子技術(shù)方向引入了較好的師資力量，投入大量資金購買儀器設(shè)備，建設(shè)光電子實(shí)驗(yàn)室。選擇光電子器件和系統(tǒng)集成作為對接點(diǎn)，可以充分整合、利用本專業(yè)在光電子技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)有資源，有利于發(fā)展“光”“電”融合的專業(yè)特色。在確定了本專業(yè)與光電子行業(yè)的對接點(diǎn)后，我們將緊緊圍繞該對接點(diǎn)，以“光”“電”融合為特色，精確提煉專業(yè)培養(yǎng)的核心知識和核心能力，并圍繞核心知識與核心能力開展課程體系整合與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，形成特色鮮明、行業(yè)銜接度高的專業(yè)培養(yǎng)方案。
圖1 光電子專業(yè)方向培養(yǎng)方案示意圖
（二）以雙核培養(yǎng)為中心，建設(shè)光電子課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
1.圍繞光電子專業(yè)的核心知識和能力構(gòu)建課程體
系。首先，以專業(yè)核心課程建設(shè)為突破口，優(yōu)化整合現(xiàn)有課程，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，建立與光電子產(chǎn)業(yè)對接的課程體系。新建課程體系將分為四個模塊，分別為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊以及實(shí)踐課程模塊?；A(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)，主要包括英語、思想政治教育、身體素質(zhì)培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索與寫作、職業(yè)規(guī)劃以及人文藝術(shù)類課程。專業(yè)核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心知識，主要包括物理電子、應(yīng)用光學(xué)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)選修課程模塊主要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用和新發(fā)展，拓展學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要包括“光伏電子技術(shù)”、“半導(dǎo)體器件工藝”、“信號處理”等課程。
2.實(shí)踐課程模塊是本次改革的重中之重，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心實(shí)踐能力。在整個課程體系中，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例將大幅提升，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比重。在課程設(shè)置上，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來整合實(shí)踐課程內(nèi)容。我們將新開“應(yīng)用光學(xué)設(shè)計(jì)”和“半導(dǎo)體照明應(yīng)用技術(shù)”兩門課程，并以這兩門課作為實(shí)踐改革試點(diǎn)，對接企業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所。根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，在校內(nèi)開設(shè)“校中廠”，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和專任教師共同指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生承接項(xiàng)目、練就技能，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
三、“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施保障
“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施需要各類保障機(jī)制的同步改革，主要包括適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)管理和教學(xué)考核方式的改革，適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與課程體系相配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以期逐漸建立適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的光電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的各類保障機(jī)制[9-10]。
1.引入光電子企業(yè)及行業(yè)協(xié)會相關(guān)人員，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化，專業(yè)教學(xué)管理和教學(xué)考核方案的審定。特別對于實(shí)踐類課程，明確對核心能力的考核目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目管理和考核方式，加大過程考核比重。對實(shí)踐環(huán)節(jié)制定細(xì)化的考核制度，用量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量和保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，建立適應(yīng)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”目的考核和管理的新途徑。
2.調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)思路，制訂符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專家教授作為專業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業(yè)中實(shí)踐、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建具有教學(xué)、研發(fā)和社會能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
建立“校企互聘互管”的機(jī)制，鼓勵專人教師下企業(yè)鍛煉如承擔(dān)企業(yè)科研項(xiàng)目或社會服務(wù)項(xiàng)目，并將其作為晉升職稱或評先評優(yōu)的條件之一。建立一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，充實(shí)教師隊(duì)伍的力量，最終形成專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師和“雙師”素質(zhì)的中、青年教師為主體的多個層次的科學(xué)合理的教師團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校已經(jīng)在“雙師”型師資培養(yǎng)方面走出了第一步，提出了百名博士進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)，光電子專業(yè)每年將有1―2名博士到企業(yè)一線參與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。
3.與課程體系配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場所建設(shè)是保障“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的重要條件，由于光電類實(shí)踐類課程所需設(shè)備“多”而“雜”，并且儀器一般比較精密貴重，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更需要貴精而不在多，目前，寧波工程學(xué)院的電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心已建有光電信號檢測、光纖通信、激光原理、光電子技術(shù)、發(fā)光二極管（LED）設(shè)計(jì)與檢測等5個實(shí)驗(yàn)室，但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍面臨功能單一、組合型差、自主開發(fā)功能缺乏等缺點(diǎn)，因而導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練的能力與企業(yè)需求脫節(jié)。我將邀請企業(yè)技術(shù)人員或管理人員指導(dǎo)并參與實(shí)踐場所和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，所購置設(shè)備盡量滿足模塊化、易組合、可替換的特點(diǎn)，并且兼顧自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的功能，使其既能滿足教學(xué)需要，也盡可能貼近實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生在校內(nèi)就能了解企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學(xué)校教學(xué)的距離。提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的開放性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競賽、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等多功能性。
四、結(jié)語
基于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精確對接點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，提煉光電子專業(yè)的核心知識與核心能力，進(jìn)行課程體系的調(diào)整優(yōu)化以及保障機(jī)制的建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案改革的有的放矢。這是提高應(yīng)用型本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅有助于提升寧波工程學(xué)院的專業(yè)特色及品牌專業(yè)建設(shè)，還能培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。
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第6篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 生物技術(shù) 校企合作
目前國內(nèi)一般高等學(xué)?；径奸_設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，從近幾年的招生情況可以看到，學(xué)生報(bào)考這個專業(yè)的比較多，我院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有生命科學(xué)技術(shù)的基本理論和生物技術(shù)系統(tǒng)理論知識，畢業(yè)后可以勝任生物技術(shù)科學(xué)有關(guān)的研究、相關(guān)或相近專業(yè)的教學(xué)工作，企業(yè)生產(chǎn)管理和行政管理等工作。目前雖然國內(nèi)高等院校基本都開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，但是各高等院校的層次定位、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)等都不同[1]，因此如何制訂每個學(xué)校適合的人才培養(yǎng)方案很關(guān)鍵。筆者通過對濰坊科技學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討有效的改革方案，已期為同類院校提供參考。濰坊科技學(xué)院位于壽光市的地方本科院校，近年來學(xué)院發(fā)展迅速，但是生物技術(shù)專業(yè)目前還是學(xué)院的薄弱專業(yè)，如何在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)型專業(yè)人才，是我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[2]。
一、生物技術(shù)專業(yè)課程改革方案
目前高校生物技術(shù)專業(yè)所設(shè)計(jì)的領(lǐng)域比較廣泛，但不專業(yè)。比如有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸于化工學(xué)院，有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸屬于農(nóng)學(xué)院，我院生物技術(shù)專業(yè)歸屬于賈思勰農(nóng)學(xué)院，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，著重強(qiáng)化生物開設(shè)課程體系與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)等問題相聯(lián)系”，結(jié)合我學(xué)院生物專業(yè)師資力量和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置情況，生物技術(shù)專業(yè)目前的招生方向主要有三個，分別為生物信息技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物微生物專業(yè)。這三個專業(yè)決定了我們的主干學(xué)科就是生物學(xué)，主干課程：植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞工程等，選修課程：無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、生藥學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，在設(shè)置主干課程和選修課程的過程中為了加強(qiáng)生物技術(shù)方向?qū)W生課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)我院增加食品生物技術(shù)和微生物檢驗(yàn)等課程，以拓展學(xué)生專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的個性培養(yǎng)[3]，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)的課程。目前我院對學(xué)生實(shí)行學(xué)分畢業(yè)制度，學(xué)生只有修滿學(xué)分才可以申請畢業(yè)，應(yīng)該對課程學(xué)分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大實(shí)踐課、生物實(shí)驗(yàn)課等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程學(xué)分，對一些理論課的學(xué)分降低，比如一些純記憶的課程可以通過加強(qiáng)實(shí)踐的過程中積累，這種課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，對于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)很適合，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，大大提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，除了課程學(xué)習(xí)外，學(xué)院每個月至少組織一次實(shí)習(xí)實(shí)踐課，比如壽光作為中國的蔬菜之鄉(xiāng)，每年都會舉行菜博會，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生完全可以利用這次機(jī)會出去鍛煉，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后從事生物相關(guān)專業(yè)打下牢固的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。
二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力
隨著生物化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師簡單地講解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生書寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后寫報(bào)告、教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)新教學(xué)體系的要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要建立一種新型的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。我院新建了生物技術(shù)研發(fā)中心，建有微生物實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)配備了微生物檢測設(shè)備、紅外、紫外、液相色譜等先進(jìn)儀器，在以往單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中增加了創(chuàng)新性、研究性環(huán)節(jié)，從而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動獲取理論知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力。
三、完善校企合作培養(yǎng)模式
應(yīng)用型本科院校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要。學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)也不例外，因此，教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問題以項(xiàng)目資助的形式讓學(xué)生參與研究。例如我們學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)與美高斯麥生物工程研發(fā)中心、壽光市蔬菜高科技示范園、紅梅園藝、竹禾生物有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，這些公司每年資助一部分資金用于學(xué)生的科技活動經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每學(xué)期都要組織幾次到企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐。比如上學(xué)期組織的與美高斯麥化妝品公司合作的微生物檢測，學(xué)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)都很好，實(shí)踐過程中企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生一起參與化妝品的微生物實(shí)驗(yàn)，這樣既可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)的一部分經(jīng)費(fèi)問題，又可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，還可以為企業(yè)提供一定數(shù)量的勞動力。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)驗(yàn)，掌握了很多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高了分析問題和解決問題的能力，為以后更好地融入社會及個人就業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
生物技術(shù)專業(yè)作為21世紀(jì)比較前沿?zé)衢T的學(xué)科，本專業(yè)涉及的先進(jìn)儀器設(shè)備比較多，這就對本專業(yè)教師提出更高的要求。目前我院生物技術(shù)專業(yè)教師的學(xué)歷水平均為研究生及以上學(xué)歷，部分博士生教師作為學(xué)科帶頭人，大部分教師年齡在45歲以下，這些教師不但具有較高的學(xué)術(shù)水平，而且具有較高的教學(xué)水平。2014年我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)表核心及SCE、EI論文30多篇，著作10多部，部分年輕教師就獲得市級以上教學(xué)能手稱號，同時(shí)我院特聘尹偉倫院士為名譽(yù)院長和特聘教授，定期聘請國內(nèi)外生物專業(yè)方面的專家來我院講座，同時(shí)組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵研究生教師考取博士，博士生教師攻讀博士后等政策，切實(shí)提高教師的學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平。鼓勵年輕教師多出去學(xué)習(xí)，考取雙師型教師，同時(shí)專業(yè)教師在開展生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)[4]，安排這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要針對性解答，學(xué)院要多組織學(xué)生參加生物技術(shù)試驗(yàn)大賽，同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省級國家級大賽，以賽促評，不但提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作意識。
在高等教育迅速發(fā)展的潮流下，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越重視，應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)類專業(yè)在教學(xué)中不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、學(xué)分設(shè)計(jì)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在生物實(shí)驗(yàn)過程中增加創(chuàng)新性、研究生環(huán)節(jié)，在校企合作培養(yǎng)模式中對學(xué)生因材施教，多與企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生多去企業(yè)鍛煉，爭取做到學(xué)生人人都與企業(yè)掛靠，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。
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第7篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)課程 案例教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
1 引言
大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程對于數(shù)學(xué)專業(yè)是指，數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、抽象代數(shù)等課程，對于非數(shù)學(xué)類的理工、經(jīng)管類專業(yè)是指：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等課程。這些課程是各個專業(yè)的必修課、更是是各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。二十世紀(jì)八九十年代，我國的大學(xué)教育基本上是以精英教育為主，那時(shí)的在校大學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，都十分勤奮刻苦，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然數(shù)學(xué)理論高度抽象，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識傳播的連續(xù)性和嚴(yán)密的邏輯性推理的教學(xué)模式單調(diào)乏味。學(xué)生也可以憑著超強(qiáng)的毅力和恒心將課堂上的理論知識徹底理解，了然于胸。因此當(dāng)時(shí)教學(xué)模式也培養(yǎng)出了許多的尖端的優(yōu)秀人才。在我國高等教育大眾化的今天。大學(xué)生（特別是地方性本科院校）的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)的方式也發(fā)生了前所未有的變化。因此，單調(diào)枯燥的理論授課已經(jīng)不適合學(xué)生的實(shí)際。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)出服務(wù)社會的各種創(chuàng)新人才，已經(jīng)是高等教育面臨的新課題。本文主要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方法上提出了在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課上引入“案例教學(xué)”模式思想，分析了在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂上引入案例教學(xué)的必要性和可行性。
2 案例教學(xué)的定義及研究現(xiàn)狀
案例教學(xué)（ Case methods of teaching）就是運(yùn)用案例開展教學(xué)的一種方法. “案例教學(xué)”起源于哈佛大學(xué)的法學(xué)院，大約在1870年到1910年所有的居于領(lǐng)銜地位的西方法學(xué)院都使用案例方法教學(xué)。在哈佛工商學(xué)院院長多漢姆（ B. Donham） 的推動下，1921 年科普蘭（ D.Cop- eland）博士發(fā)表了第一本成文的案例教學(xué)書籍。20 世紀(jì)70 年代以后，案例教學(xué)在教育界，特別是師資培訓(xùn)中得到運(yùn)用。國內(nèi)的案例教學(xué)（特別是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程）起步較晚，但發(fā)展較快。鄭金洲教授認(rèn)為案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種方法[1]。許多的一線教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中引入案例教學(xué)有了一些初步的探討。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的鄭永冰老師探討了經(jīng)管類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的案例法，指出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)的案例的有機(jī)結(jié)合，是對大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的一個有力促進(jìn)[2]； 麗水學(xué)院的陳巧云指出運(yùn)用案例教學(xué)可以在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的思想[4]。但是這些理論還很不成熟。且在具體實(shí)施過程由于學(xué)生參與積極性不足，忽略了對學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，沒有很好的處理案例教學(xué)與基礎(chǔ)課理論體系和數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)之間關(guān)系，使得案例教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中案例教學(xué)的必要性
3.1 案例教學(xué)是高等教育大眾化的必然要求
提高高等教育的質(zhì)量是我國目前高等教育改革和發(fā)展中亟待解決的緊迫問題，也是增強(qiáng)國家綜合國力的重要舉措。正如前言中所敘述的，我國的大學(xué)教育已經(jīng)從20世紀(jì)八九十年代的精英教育發(fā)展到了現(xiàn)代的大眾化、平民化教育。大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也從培養(yǎng)專門人才，高素質(zhì)人才演變?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的多樣化、有特色的創(chuàng)新人才[5]。我國高校自1999年擴(kuò)招的十多年來，取得了很多成績，也出現(xiàn)了很多的問題：教學(xué)、教育質(zhì)量有一定程度的滑坡，學(xué)風(fēng)不正、道德失衡不同程度的存在，學(xué)生對學(xué)習(xí)的迷惘。雖然進(jìn)行了許多的改革，但是我國高等教育面臨的問題沒有多大改觀。其中因素固然很多，但是，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的教育教學(xué)模式與地方性本科院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)的是一個重要的原因。新的教育環(huán)境新的培養(yǎng)目標(biāo)必然需要我們采用新的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式。教育部關(guān)于全面提高高等教育的質(zhì)量的若干意見指出：創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)?！鞍咐虒W(xué)”模式順應(yīng)社會和時(shí)代的要求，將高等教育的新理念和新方法融入到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)課的相關(guān)課程中，此教學(xué)模式將抽象的數(shù)學(xué)基本理念用生動的生活案例貫穿于教學(xué)的全過程中。在“案例教學(xué)”模式中，教師能夠充分關(guān)注帶每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，面向全體學(xué)生，營造能引起學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。其次，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，符合新世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求
3.2 “案例教學(xué)”教師專業(yè)發(fā)展的需要
在當(dāng)代高等教育實(shí)踐中，高校教師的職能發(fā)生了重大變化。“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會、持續(xù)創(chuàng)新”是新時(shí)代對高校教師要求。這極大地提高了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)，沒有高校教師的成長和專業(yè)上的發(fā)展，高校教師便無法完成時(shí)代賦予新的歷史使命。而高校教師的成長和專業(yè)發(fā)展是只有通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐才能完成?？梢园l(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)，“案例教學(xué)”模式通過對典型的教學(xué)案例、教育事件的分析與研究，不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會研究，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高，而且在“案例教學(xué)”模式的實(shí)施中，可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)，可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式，案例的運(yùn)用也可以促使被培訓(xùn)教師很好地掌握理論，促進(jìn)教師的成長和專業(yè)發(fā)展。
4 “案例教學(xué)”的可行性
4.1 數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是“案例教學(xué)”的理論基礎(chǔ)
生動形象的案例是案例教學(xué)中的一個重要的要素，而來源于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際情況與具體問題的真實(shí)案例更能引起學(xué)生的關(guān)注和參與， 也有助于案例教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的理論和方法都來自現(xiàn)實(shí)生活，且在實(shí)際中都具有廣泛應(yīng)用。如函數(shù)各種性態(tài)的研究方法和結(jié)果可用于解決生產(chǎn)活動中諸如求最優(yōu)值、平面圖形面積、立體的體積，桿件的質(zhì)量等相關(guān)的問題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論與方法是對現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在著各種不確定性和隨機(jī)性的抽象概括，在信息、醫(yī)療、軍事以及管理決策等多個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。這些都為“案例教學(xué)”提供了豐富的素材。
4.2 大學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力是“案例教學(xué)”的精神條件
大學(xué)生已經(jīng)從幼稚走向成熟，世界觀開始成熟，邏輯思維能力和自學(xué)能力增強(qiáng)。同時(shí)，現(xiàn)代社會通訊媒體高度發(fā)達(dá)，他們通過各種方式及媒體吸收了古今中外的多方面信息，使得他們自身具備時(shí)代眼光，不墨守成規(guī)，具有平等、自由、競爭等現(xiàn)代意識，對世界的發(fā)展有著自己獨(dú)到的見解，關(guān)注新思想，善于接受新事物，思維方式活躍，愿意去嘗試新事物，喜歡挑戰(zhàn)。隨著學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，已不滿足于教師單一的知識灌輸，不滿足于被動接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華，鍛煉自我、發(fā)展自我。在“案例教學(xué)”模式中，教師在課堂與學(xué)生充分互動，圍繞案例，收集資料、課堂討論、辯論、與同學(xué)交流等形式給學(xué)生提供了一個充分展示自己能力的機(jī)會，綜合素質(zhì)也在探究學(xué)習(xí)中不斷提高。在新教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師充分利用不同的教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的思考和探究的空間。學(xué)生在對教學(xué)案例分析、探究的基礎(chǔ)上，積極查找資料，主動獲取知識，圍繞教學(xué)案例所提供的探究目標(biāo)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解，既尊重了學(xué)生的個性，樹立了學(xué)生的自信心，又激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和敢于挑戰(zhàn)的精神，使抽象數(shù)學(xué)的知識和理論內(nèi)化為學(xué)生的基本技能。
案例教學(xué)在一定意義上說都是舶來品， 我國尚沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)與理論可供借鑒， 本文只是聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，提出自己的一點(diǎn)初淺的看法，僅供同行參考。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：主動防御：信息科技；防御體系；管理體系
中圖分類號：F832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-4392（2013）03-0075-03
一、引言
隨著信息科技的迅速發(fā)展，金融創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越依賴于信息科技的支持，現(xiàn)階段各大商業(yè)銀行陸續(xù)開始啟動新一輪的核心系統(tǒng)建設(shè)、產(chǎn)品創(chuàng)新整合、流程銀行再造、現(xiàn)代化網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型、全面風(fēng)險(xiǎn)管理等措施，彰顯出銀行業(yè)由業(yè)務(wù)與技術(shù)“互為促進(jìn)”轉(zhuǎn)為“相互融合”新的發(fā)展趨勢，如中國銀行按照“以客戶為中心”的設(shè)計(jì)理念順利投產(chǎn)“中國銀行核心銀行系統(tǒng)”，涵蓋客戶信息、賬戶管理、存貸匯產(chǎn)品等基礎(chǔ)功能模塊，與配套的幾十個系統(tǒng)構(gòu)建成一個全方位的銀行業(yè)務(wù)解決方案：中國工商銀行投產(chǎn)“中國工商銀行業(yè)務(wù)運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)個人金融、銀行卡、會計(jì)等業(yè)務(wù)運(yùn)營事件風(fēng)險(xiǎn)的識別、評估與管理功能；中國農(nóng)業(yè)銀行為促進(jìn)全行精細(xì)化管理水平的提升，推廣了新核算與報(bào)告系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等一系列財(cái)會支持系統(tǒng)。
為了提升服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率與管理能效，各大商業(yè)銀行投產(chǎn)集中性強(qiáng)，功能性廣的應(yīng)用系統(tǒng)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了功能集中，實(shí)體集中，管理集中，卻忽略了如此龐大系統(tǒng)的維護(hù)難度，導(dǎo)致科技風(fēng)險(xiǎn)的識別、計(jì)量、監(jiān)測和控制等方面出現(xiàn)不足，進(jìn)而影響了商業(yè)銀行安全、持續(xù)、穩(wěn)健運(yùn)行。如何建立主動防御型信息科技安全體系，有效防御異常的發(fā)生，及時(shí)響應(yīng)并處理異常事件是各大商業(yè)銀行亟待解決的難題。
二、商業(yè)銀行信息科技安全體系存在的風(fēng)險(xiǎn)
商業(yè)銀行信息科技安全體系主要由基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、各類終端等組成，相應(yīng)的信息科技風(fēng)險(xiǎn)可發(fā)生在每一環(huán)節(jié)，信息科技風(fēng)險(xiǎn)的諸多特點(diǎn)也增加了安全防御的難度。
（一）信息科技安全風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)
1 設(shè)備繁多，難以管理。各大商業(yè)銀行為了提高工作效率，提升綜合競爭力，不斷加大信息科技投入，從大型服務(wù)器、交換機(jī)到前臺業(yè)務(wù)終端，種類多數(shù)量廣，且重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象越來越重。各基層支行的設(shè)備安置不合理，網(wǎng)絡(luò)布線無條理，前端設(shè)備無序號等為風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生埋下了隱患。近幾年，伴隨藍(lán)圖銀行核心系統(tǒng)的上線，業(yè)務(wù)飛速增長，離行柜員機(jī)、業(yè)務(wù)終端和辦公終端數(shù)量直線上升。柜員機(jī)的離行性和各類終端的特殊性決定了該類設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)特點(diǎn)，出現(xiàn)了該類設(shè)備數(shù)量多。管理難的不利局面。
2 影響范圍廣，破壞性強(qiáng)。在當(dāng)前銀行數(shù)據(jù)大集中的背景下，一旦核心系統(tǒng)和主干網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或受到攻擊，會立刻傳導(dǎo)到各分支結(jié)構(gòu)進(jìn)而引發(fā)連鎖反應(yīng)，造成全行性的業(yè)務(wù)停頓及客戶流失的災(zāi)難性后果，同時(shí)也將波及與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動參與者，對銀行形象造成負(fù)面影響。
3 事件隱秘，難以發(fā)覺。目前，銀行主要業(yè)務(wù)流程均已實(shí)現(xiàn)信息化，業(yè)務(wù)的開展主要依托信息平臺。但是，系統(tǒng)自身的缺陷往往存在于系統(tǒng)底層，通過日常管理和維護(hù)難以發(fā)覺，只有經(jīng)過長期大規(guī)模應(yīng)用后才能逐漸被發(fā)覺，體現(xiàn)出較強(qiáng)的隱蔽性。此外，很多信息科技風(fēng)險(xiǎn)外表相似性很強(qiáng)，也為事件的排查、辨別增加了難度。
4 突發(fā)性強(qiáng)，應(yīng)急響應(yīng)不及時(shí)。從科技風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的過程來看，引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件的原因，如自然災(zāi)害、電子元器件故障、電力中斷和網(wǎng)絡(luò)癱瘓等因素具有不可預(yù)測性，一旦發(fā)生，將立即對銀行整體信息科技系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。短時(shí)間內(nèi)排查風(fēng)險(xiǎn)、做出分析并解決問題，對基層銀行科技人員提出了更高的挑戰(zhàn)。
5 專業(yè)性強(qiáng)，處理難度大。信息科技是金融業(yè)務(wù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，兼具兩者的專業(yè)性特點(diǎn)。但隨著新興技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊，木馬釣魚，黑客病毒的技術(shù)水平越來越高，銀行的處理難度也越來越大，信息科技工作人員需要不斷地提升自身的技術(shù)水平和防范能力，才能有效的防范風(fēng)險(xiǎn)、處理事件。
（二）信息科技安全風(fēng)險(xiǎn)分析
1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，資源管理不到位。在當(dāng)前核心業(yè)務(wù)發(fā)展和數(shù)據(jù)大集中的大背景下，商業(yè)銀行為了提高工作效率，在各類設(shè)備上肯下功夫，花大錢，致使設(shè)備出現(xiàn)消極的擴(kuò)散。首先，中心機(jī)房和設(shè)備間沒有合理的規(guī)劃，出現(xiàn)設(shè)備管理無條理，供電系統(tǒng)不完善，無熱備切換；其次，機(jī)房內(nèi)相應(yīng)的防火、防水、防鼠、防盜、防靜電、防雷擊（六防）設(shè)施安裝不到位，且沒有定期檢修；存儲介質(zhì)、電子設(shè)備等自身的老化和損壞也是常見風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。分行級的中心機(jī)房和支行級的設(shè)備間是銀行業(yè)務(wù)開展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)設(shè)施出現(xiàn)問題將會傳導(dǎo)到各分支結(jié)構(gòu)引發(fā)連鎖反應(yīng)。進(jìn)而造成全行性的業(yè)務(wù)停頓。
2 網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)復(fù)雜，病毒攻擊、網(wǎng)絡(luò)漏洞導(dǎo)致異常不斷發(fā)生。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用需求的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)日趨復(fù)雜，網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、電子支付等銀行新型業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得計(jì)算機(jī)病毒、黑客入侵、內(nèi)部人員作案等犯罪活動不斷增多。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)變得更加嚴(yán)重和復(fù)雜。
3 系統(tǒng)軟件日趨龐大，系統(tǒng)的便捷性與運(yùn)行的可靠性失衡。核心業(yè)務(wù)的快速發(fā)展使得金融業(yè)務(wù)交易渠道不斷增加，系統(tǒng)與數(shù)據(jù)的大集中使得業(yè)務(wù)操作的便捷性得到很大提高，相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)也隨之加大。數(shù)據(jù)大集中雖統(tǒng)一了管理，減少了重復(fù)建設(shè)，但會使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)經(jīng)過的網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)增加，致使系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性逐步下滑，對相應(yīng)的系統(tǒng)管理模式和管理技術(shù)也提出了更高要求。
4 應(yīng)急預(yù)案不健全，未結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)演練，導(dǎo)致出現(xiàn)問題不知從何人手。從目前情況看，各金融機(jī)構(gòu)一般都有自己的安全突發(fā)事件處理機(jī)制，但往往止于書面，且脫離本單位的實(shí)際情況，忽視平時(shí)的應(yīng)急演練。突發(fā)事件發(fā)生時(shí)不能嚴(yán)格按流程執(zhí)行，致使“機(jī)制”流于形式。長期的信息科技發(fā)展戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)防范策略也是各銀行的軟肋。
三、商業(yè)銀行主動防御型信息科技安全體系構(gòu)建
信息科技安全防御體系是一個全面防御風(fēng)險(xiǎn)的完整體系，通過對上文商業(yè)銀行信息科技安全體系構(gòu)成存在的風(fēng)險(xiǎn)分析。本文提出一種以主動防御為主的信息科技安全體系（Active Defense Information Scienceand Technology Safe System）。商業(yè)銀行信息科技防御體系應(yīng)從其基本構(gòu)成人手。根據(jù)目前信息科技安全管理中面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)，本著“實(shí)體可信，資源可管，事件可查，行為可控，運(yùn)行可靠”的總體安全策略進(jìn)行規(guī)劃。
（一）加強(qiáng)信息科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。做到實(shí)體可信
實(shí)體可信，主要是通過對信息科技基礎(chǔ)設(shè)施，如供電設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備、系統(tǒng)服務(wù)器等加強(qiáng)建設(shè)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，為業(yè)務(wù)的開展提供有力保障。目前，各大商業(yè)銀行為了適應(yīng)業(yè)務(wù)快速發(fā)展和連續(xù)性運(yùn)行的要求。根據(jù)《金融行業(yè)信息系統(tǒng)信息安全等級保護(hù)實(shí)施指引》和《金融行業(yè)信息系統(tǒng)信息安全等級保護(hù)測評指南》，紛紛制定了業(yè)務(wù)連續(xù)性管理體系建設(shè)規(guī)劃。
針對分行級中心機(jī)房。應(yīng)將分布式防護(hù)變?yōu)榧惺椒雷o(hù)。將各部門的重要數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)服務(wù)器集中放置在中心機(jī)房，并在機(jī)房安裝大型UPS設(shè)備、機(jī)房專用空調(diào)，部署機(jī)房環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)，對電源、溫度和濕度等時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)視。同時(shí)，機(jī)房應(yīng)具有良好的接地和防雷措施，增加防電磁輻射以及電源濾波設(shè)備，保證設(shè)備的電磁輻射安全。中心機(jī)房的基礎(chǔ)設(shè)備、物理環(huán)境是各大核心系統(tǒng)安全運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。
針對支行級設(shè)備間，要重視設(shè)備間的重要性，設(shè)備間是銀行前端業(yè)務(wù)安全運(yùn)轉(zhuǎn)的核心支撐，其內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備直接影響整個營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的正常營業(yè)，要加大設(shè)備間的電力系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，以中國銀行為例，在設(shè)備間建設(shè)過程中充分考慮各級要素的現(xiàn)實(shí)弱點(diǎn)、面臨的威脅并據(jù)此在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、影響范圍和程度方面做出綜合的風(fēng)險(xiǎn)評估，通過對營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的設(shè)備間標(biāo)準(zhǔn)化改造，以定級評星的方式加強(qiáng)設(shè)備間的管理，很大地提高了基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的正常運(yùn)行能力和防災(zāi)抗險(xiǎn)的性能。
（二）加強(qiáng)信息科技相關(guān)資源的責(zé)任制管理。做到資源可管
資源可管，主要是通過對信息科技相關(guān)的核心設(shè)備及軟件系統(tǒng)，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、終端系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)名制登記，當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，可在第一時(shí)間聯(lián)系到使用者，有效了解問題的原因，以達(dá)到正確分析，及時(shí)處理的目的。為加強(qiáng)信息科技相關(guān)資源的管理，對路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、安全設(shè)備、IP地址、用戶賬號、服務(wù)端口等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效管理。尤其是支行、營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的離行柜員機(jī)、前端設(shè)備是異常事件的多發(fā)區(qū)，離行柜員機(jī)的無人時(shí)時(shí)監(jiān)管，前端電腦位置的挪動，IP地址的修改，網(wǎng)絡(luò)布線的改動，外來設(shè)備的介入等均可能引起異常的發(fā)生，也為異常事件的查詢制造了障礙，分行相關(guān)部門應(yīng)對各類電子設(shè)備加強(qiáng)管理，登記造冊，責(zé)任到人。結(jié)合定期檢查與不定期抽查的方式對各類設(shè)備進(jìn)行有效管理，以實(shí)現(xiàn)資源可管。
（三）完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全建設(shè)，做到行為可控
首先，統(tǒng)一規(guī)劃，分級保護(hù)。銀行應(yīng)根據(jù)集約化經(jīng)營管理需要，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，采用防火墻、VLAN、訪問控制等技術(shù)對各種不同安全等級的業(yè)務(wù)進(jìn)行安全隔離。其次，做好病毒防護(hù)。應(yīng)部署集中控管的網(wǎng)絡(luò)版病毒防護(hù)系統(tǒng)，在服務(wù)器上統(tǒng)一設(shè)置病毒查殺策略，通過服務(wù)器對各個客戶端進(jìn)行自動定期更新病毒防護(hù)程序和系統(tǒng)補(bǔ)丁。再次，在應(yīng)用終端建立桌面管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)病毒防治系統(tǒng)，采用安全域管理等技術(shù)實(shí)現(xiàn)桌面終端的集中管理，支持辦公軟件、防病毒軟件等應(yīng)用軟件的統(tǒng)一部署和升級。
（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)測，做到事件可查
事件可查，是指對網(wǎng)絡(luò)上的各類違規(guī)事件進(jìn)行監(jiān)控記錄，確保日志記錄的完整性，為安全事件稽查、取證提供依據(jù)。通過科技手段對全行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控，如配置網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全檢測預(yù)警系統(tǒng)，增加入侵檢測、漏洞掃描、非法外聯(lián)、補(bǔ)丁分發(fā)等安全管理工具，進(jìn)行定時(shí)監(jiān)控、事件管理和鑒定分析，以提高自身的動態(tài)防御能力。針對以上的種種措施，要及時(shí)做好日志保存，在出現(xiàn)異常時(shí)能夠及時(shí)查詢，有效處理。終端防護(hù)是防御系統(tǒng)的邊界地帶，也是薄弱環(huán)節(jié)，涉及到業(yè)務(wù)的辦理，文件的交互，要通過身份認(rèn)證機(jī)制控制使用，實(shí)施“誰使用，誰負(fù)責(zé)”的管理制度，做到出現(xiàn)問題隨時(shí)可查、及時(shí)處理。
第9篇：研究方案可行性范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)英語；課程改革
大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)已隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而悄然改變，傳統(tǒng)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)已逐漸變得不切實(shí)際和難以大面積實(shí)現(xiàn)，而與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)變得切實(shí)可行。所謂應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)將英語語言本身作為工具，從事與學(xué)生專業(yè)相關(guān)工作的人才。因此高校及教師均需要通過多種形式進(jìn)行相應(yīng)改革，如實(shí)施課堂教學(xué)改革，并針對學(xué)生專業(yè)及學(xué)校特色進(jìn)行分類教學(xué)，使其更加豐富和多元化。同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視師資隊(duì)伍建設(shè)通過這些改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求。
一、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念及內(nèi)容，豐富教學(xué)形式
教學(xué)改革是我國新世紀(jì)推進(jìn)教育改革的重要任務(wù)。教學(xué)改革的本質(zhì)就是人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)教育規(guī)劃綱要“學(xué)思結(jié)合”“知行統(tǒng)一”“因材施教”的要求，深化改革仍然任重道遠(yuǎn)。隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高等院校人才培養(yǎng)方案中大學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)已將之前的復(fù)合型人才更換為應(yīng)用型人才，部分院校同時(shí)取消多年來一直實(shí)施的本科學(xué)位與大學(xué)英語考級成績（CET4）硬性關(guān)聯(lián)的規(guī)定。因此，擔(dān)當(dāng)大學(xué)英語課程的教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念。多年來，許多高校大學(xué)英語課程主要為考級而服務(wù)，教師在課堂上更為注重與英語考級相關(guān)的知識點(diǎn)講解，使用的教學(xué)方法亦是以自身為中心的大量的語言點(diǎn)理論講授。這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法或許對于英語考級有所幫助，但其將本應(yīng)注重表述的語言變成了理論課就失去了語言的功效。由于缺乏適當(dāng)?shù)膸熒优c語言表達(dá)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力幾乎得不到提高。
因此，應(yīng)將大學(xué)英語課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘檩o助并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使得學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其語言表達(dá)及實(shí)際應(yīng)用的能力，將傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而應(yīng)對將來工作崗位各種情形下的外語能力。為提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)通過完善備課、在理解課程要求的基礎(chǔ)上依據(jù)實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)選用適合的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)更為重視，可提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的聽力及口語。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式，依據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)一步處理好各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)縱向的有效銜接和橫向的協(xié)調(diào)配合，提升教學(xué)質(zhì)量。只有大學(xué)英語課程教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更換教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，才能使得學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識及理解，才能為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，達(dá)到大學(xué)英語課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、完善課程設(shè)置，注重實(shí)踐教學(xué)體系
近年來教育部對英語教育的改革逐漸提上日程，從一年多考的英語高考到減少英語在高考中所占分值，都反映出英語教學(xué)改革的勢在必行。針對高校而言，目前大學(xué)英語課程設(shè)置較為單一，許多高校所有專業(yè)學(xué)習(xí)的英語都是一種類型、一個程度，同一個要求的現(xiàn)象，并未考慮到學(xué)生之間的差異及相關(guān)專業(yè)的相互涉及。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個高校要改革英語課程設(shè)置。事實(shí)上，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)就不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的改革。以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院為例，其自身的學(xué)科特色是陶瓷藝術(shù)專業(yè)和材料專業(yè)，因此依據(jù)學(xué)科特色和自身專業(yè)可增設(shè)《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》和《陶瓷英語》等英語選修課或在自身英語課程中增加這些內(nèi)容。同時(shí)增設(shè)部分英美文化課程的選修課，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證相關(guān)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容，有機(jī)地統(tǒng)籌學(xué)習(xí)內(nèi)容要求與質(zhì)量要求。有效地區(qū)分不同年級、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)劃與內(nèi)容。適當(dāng)?shù)販p少公共基礎(chǔ)課的數(shù)量與課時(shí)量。
在教學(xué)形式方面，要加大英語實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)、崇尚證書?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生與留學(xué)生交流互動，在條件允許的條件下可以參加校內(nèi)外的國際論壇會議等。如，景德鎮(zhèn)每年一屆的景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會，可以與其建立合作關(guān)系，每年向瓷博會輸送一批英語志愿者，并不需要承擔(dān)重大會議翻譯任務(wù)，簡單地引導(dǎo)交流溝通即可。如，江西師范大學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)改革，值得借鑒，僅僅是將課時(shí)從50分鐘減少到40分鐘，卻大大提高了課堂質(zhì)量與效率。研究表明，語速的快慢、語調(diào)的高低能直接導(dǎo)致學(xué)生聽課質(zhì)量，語速的緩慢、語調(diào)的平和易分散學(xué)生的注意力，容易打瞌睡。而要在40分鐘的時(shí)間完成50分鐘的課時(shí)內(nèi)容，語速就自然而然的要提高。經(jīng)過實(shí)踐證明，40分鐘課堂不僅讓學(xué)生的注意力提高了不少，做小動作、發(fā)呆、玩手機(jī)的時(shí)間少了，而且使得上課身心倍感輕松，學(xué)習(xí)熱情有所增長，學(xué)習(xí)效率也提高了?！罢n時(shí)瘦身，質(zhì)量不減，給自主學(xué)習(xí)更多的空間?！边@也是江西師范大學(xué)師生共同的感受。
三、考試和教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的改革
考試評價(jià)在教育體系中具有舉足輕重的導(dǎo)向作用?？荚嚦煽円膊豢杀苊獾爻蔀楹饬繉W(xué)生水平的主要手段。然而，理論與應(yīng)用的矛盾、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾、考試與評價(jià)方式的效度與公正的問題，一直存在爭議。可見建立一整套科學(xué)多元化的考試評價(jià)體系，充分發(fā)揮其正面導(dǎo)向作用，時(shí)刻記住培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才才是我們大學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
北京、上海等地高校改革，取消四六級考試已經(jīng)不是什么新鮮的話題，但要在全國范圍內(nèi)實(shí)行卻也并不容易。這就使得我們高校自身需要承擔(dān)起改革的重任。而當(dāng)下的重點(diǎn)，就是要克服“唯分是取”與“唯證是取”的弊端。需要依據(jù)不同學(xué)校人才培養(yǎng)定位的不同，制定符合學(xué)校的考試評價(jià)體系與課程教學(xué)模式。針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更是需要引導(dǎo)社會各界，尤其是學(xué)校、企業(yè)等對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。我們回歸本質(zhì)，建立起校內(nèi)考試評價(jià)的誠信制度，在實(shí)施該項(xiàng)措施的同時(shí)，還要落實(shí)相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任。讓“考試誠信，誠信考試”不再是一種宣傳口號，不僅僅靠學(xué)生自覺來保障。還必須有相應(yīng)的機(jī)制作為保證，如由老師、家長與學(xué)生雙方共同擔(dān)保的誠信考試機(jī)制就很可取。
四、教材的優(yōu)選及教師自身素質(zhì)的提升
教材是開展教學(xué)活動的重要傳播媒介，而教材的編寫是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的過程。教材的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)英語教研室可自主結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫或選用課程教材，避開部分教材紙上談兵的弊端，保證學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)也能相應(yīng)具備實(shí)踐操作的素養(yǎng)，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目的。而教材的優(yōu)選一定程度上是隨著教學(xué)內(nèi)容與形式的不同而改變，上文有提到根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同方向而制定教學(xué)方案，隨之我們相關(guān)的教材也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，而不是一直使用同類型教材，要加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，做到真正的“因人施教”與“因材施教”。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，作為主要媒介，教師自身素質(zhì)的提高，是高等教育的重中之重。（1）學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師培訓(xùn)與進(jìn)修，為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助；（2）指導(dǎo)教師在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，認(rèn)真研究并嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動性；（3）鼓勵教師按照學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合能力特別是動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（4）積極從企事業(yè)單位聘請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，做到專兼結(jié)合。（5）不定期組織舉辦研討會、講座等活動。
五、教師分類管理模式的改革
針對學(xué)校而言，筆者贊同科研、教學(xué)與行政人員分開的管理機(jī)制。我們知道，“重科研，輕教育”一直是近年來高校普遍存在的問題。如果高校的主要精力都放到了科研上，那么高?！敖虝恕钡纳鐣氊?zé)如何履行？逐步將高校重新定位到以教育為主，以科研為輔的模式上來，必定成為今后高校生存與發(fā)展的主要趨勢。
江西財(cái)經(jīng)大學(xué)出臺的《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教師崗位分類管理暫行規(guī)定》，就將教師崗位分為三類：一是教學(xué)與科研并重型，二是教學(xué)為主、科研為輔型，三是科研為主、教學(xué)為輔型。這是值得我們學(xué)院借鑒的，教學(xué)與科研的分類管理，一方面能讓教師專心教學(xué)，另一方面也在一定程度上提升了學(xué)校的科研水平，不再是為了完成任務(wù)而搞科研、發(fā)論文。同時(shí)，教學(xué)與行政人員也應(yīng)該實(shí)行分類管理模式。不可回避的是目前不少教師在承擔(dān)教學(xué)的同時(shí)，也擔(dān)任著一定的行政職務(wù)，這就很大程度上分散了教師的教學(xué)精力，也必定會帶來教學(xué)質(zhì)量的下降。更有甚者，覺得行政職務(wù)比教師崗位更重要，教學(xué)科研評分高不如行政級別高。
俗語說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，就現(xiàn)實(shí)情況而言，雖不是如此絕對，但在人才培養(yǎng)領(lǐng)域，教師的確扮演著一個舉足輕重的角色。尤其當(dāng)今社會，人口飽和，競爭激烈?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，對于培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才，離不開先進(jìn)的教育理念、完善的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)機(jī)制、合理的評價(jià)體系，而這一切更離不開教師這一傳播者，可想而知教師自身素質(zhì)的提高更是推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式走下去的根本動力。多年來我國教學(xué)應(yīng)試教育的養(yǎng)成也制約了改革的進(jìn)程，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與大學(xué)英語教學(xué)模式的改革并不是一朝一夕就能夠完成的，需要的是我們學(xué)校與就業(yè)單位、教師與學(xué)生等的共同努力。
