高效學(xué)習(xí)的重要性精選(九篇)
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第1篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作對象 錯題分類 時間分配
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.039
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為關(guān)鍵的一個階段，這個階段的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展高度。對學(xué)生來說，高中要學(xué)習(xí)的課程不同于初中階段，這個階段科目繁多，難度也相對較大，對學(xué)生來說，優(yōu)秀成績的取得依賴于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的使用、對學(xué)習(xí)時間的有效分配和個人的努力程度，這三個方面對學(xué)生的成績有決定性的作用。根據(jù)歷年學(xué)生的平時成績和高考成績的分析來看，數(shù)學(xué)單科成績的差距是最大的，數(shù)學(xué)成績總分為一百五十分，優(yōu)秀的學(xué)生能夠取得一百二十分以上，中等水平的成績則在九十分以上。而由于數(shù)學(xué)選擇題和填空題等每道題的分值為五分，題目分值所占比例很大，由此就會拉大學(xué)生在成績上的差距。所以，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，以下我們就從不同方面來論述一下關(guān)于有效的學(xué)習(xí)方法的重要性。
一、引導(dǎo)學(xué)生尋找固定的學(xué)習(xí)合作對象
高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具有自主合作學(xué)習(xí)的意識和能力了，這個階段的學(xué)生已經(jīng)能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)了，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，除了跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏之外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，除了完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，高中階段的學(xué)生需要具備一定的拓展學(xué)習(xí)的能力，拓展能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力有很高的要求，如果學(xué)生采用學(xué)文科知識的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會把數(shù)學(xué)知識“僵硬化”，從而很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此，學(xué)生可以通過尋找一個固定的合作學(xué)習(xí)的對象，合作的兩個人的數(shù)學(xué)水平可以是相當(dāng)?shù)?，也可以是一強一弱，?dāng)然也可以組成水平不同的幾個小組，組成的學(xué)習(xí)小組是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相互促進，相互提高的。通過形成學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生可以相互探討一些課外的知識或是一些具有創(chuàng)新性的知識。
舉例來說，數(shù)學(xué)考卷中的最后兩道大題一般都是考查學(xué)生的綜合思維能力和知識應(yīng)用能力，這兩道大題的一個特點就是創(chuàng)新性很大，有很多步驟都是具有很大的跨越性，這兩道題目在考試時是拉開學(xué)生成績的分水嶺，能力較高的能夠得到十分以上，而中等水平的W生只能得到五分左右就很不錯，所以，學(xué)生可以利用課下時間進行合作探討，不斷提升自己在創(chuàng)新題目上的解題能力。至于尋找一個固定的合作對象的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，使學(xué)生能夠在享受合作的過程中得到提高。高中的學(xué)習(xí)時間非常緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)又大，固定的合作對象有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，減少磨合的時間，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要的是“奇思異想”，需要學(xué)生具備“1+1>2”的思維，而合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的這種思維。
二、分類整理錯題集
錯題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最具個人個性特點也是最符合個人學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)資源了，在不同的學(xué)習(xí)階段錯題集的內(nèi)容是大不相同。新授課階段學(xué)生的錯題集里主要以基礎(chǔ)類型的題目為主，而在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的錯題集基本上就是綜合性比較強的，且具有一定難度的題目了。對于高中階段的數(shù)學(xué)科目來說，學(xué)生在高二階段就會學(xué)所有的課程，在學(xué)習(xí)新知識的階段也會伴隨著大量的考試，考試的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識，雖然高中階段的學(xué)生都會買大量的習(xí)題來做，但考試的內(nèi)容都是教師精選過的試題甚至是教師自己編寫的題目，這些題目總有一些是學(xué)生沒有接觸過的，也是學(xué)生經(jīng)常出錯的。這時就需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進行整理，錯題的整理也是有一定的考究的，不能說只要是錯題就進行整理，學(xué)生在整理錯題時要進行篩選，有些題目是自己會做但是由于粗心做錯的，這種題目就可以不用整理，直接在卷子上標注錯誤原因即可。
數(shù)學(xué)考試的題型都是固定的，只是內(nèi)容會不斷變化，對此學(xué)生可以建立不同的錯題集，將常規(guī)題目整理在一個本子上，將一些在考試中遇到的新題型，并且這些新題型又是教師著重強調(diào)的可以整理在另一個本子上，通過給錯題集分類，學(xué)生在日后復(fù)習(xí)的時候可以節(jié)省很多時間而且可以進行有效復(fù)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力就是通過不斷地練習(xí)來提高的，學(xué)生需要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常復(fù)習(xí)錯題集里的錯題，不斷地鞏固，從而將重難點知識深諳于心，在考試中就可以得心應(yīng)手。這種將錯題集分類整理的方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的用處，對于一些想要提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)生來說，可以減少不必要的時間浪費，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率也是高中階段學(xué)生成績的保證。
三、科學(xué)有效的規(guī)劃時間是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的有效方法
第2篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
一、明確任務(wù)，加強預(yù)習(xí)的目的
教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，讓同學(xué)有目的地預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對性強。這種方法要求教師先要對自己高標準嚴要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行認真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的、能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格或者提問的形式，要注意難度適中，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要求明確，操作性強。
二、做好筆記，理清預(yù)習(xí)的思路
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容涉及教學(xué)概念、公式、定理時要反復(fù)閱讀、思考，注重知識的形成過程。開始，可以讓學(xué)生在書上圈點或者做簡單的批注，在閱讀課本后，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的基本內(nèi)容，想一想這些新知識的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時在閱讀教材時要初步了解新知識的基本結(jié)構(gòu)，把自己的體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。
三、自主質(zhì)疑，提高預(yù)習(xí)的實效
問題是學(xué)習(xí)的源泉，沒有問題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
?預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學(xué)習(xí)做準備。預(yù)習(xí)時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關(guān)系，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要查一查，感到困難的原因是什么，是原有知識基礎(chǔ)問題還是理解問題，如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決。如果是理解問題，可以記下來，等第二天老師講解時，學(xué)生自己就可以帶著問題聽課，積極思考去解決，這樣學(xué)習(xí)就更有針對性和目的性，聽課效率自然得到提高。要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要把新內(nèi)容與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，使知識系統(tǒng)化。
自主質(zhì)疑和做好筆記有類似之處，但并不完全相同，自主質(zhì)疑主要是在記錄自己在預(yù)習(xí)時弄不清楚的問題。其實，學(xué)生的有些問題教師原以為很簡單，可以不用講或者一略而過，但是當(dāng)看到了他們預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑時，才覺得原來對學(xué)生的了解還是那么不全面，所以預(yù)習(xí)有利于老師在上課的時候找準學(xué)生的“脈象”，而學(xué)生也可以做到有目的的聽課。相反，有些問題老師認為非講不可，而學(xué)生卻用自己的思考解決了，這樣就增加了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，課堂效率就會提高很多。
四、合作探究，擴大預(yù)習(xí)的收獲
美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽時大腦只有一個興奮點，而說和做時都有多個興奮點，如果在預(yù)習(xí)后感到認識模糊,可以與伙伴進行討論，把同學(xué)的思路和自己的思路進行比較，看別人是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。有時，預(yù)習(xí)中自己認為已經(jīng)理解了的東西，討論時也許會發(fā)現(xiàn)伙伴和自己想的并不一致，為什么不一樣呢？從而引起更進一步的思索。這種比較與思索，無疑會提高學(xué)習(xí)的效果，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，在與同學(xué)們的合作交流與探討中找到適合的方法、恰當(dāng)?shù)牟呗耘c正確的答案，既增加了學(xué)生探求新知的興趣,又能使他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，融洽同學(xué)關(guān)系，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
五、嘗試練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)的效果
第3篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 體育改革
體育課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的運動興趣是否提高,運動技能是否增強,健康狀況是否得到改善等方面。而傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學(xué)生的運動技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績是否進步。前者是以促進學(xué)生健康為目標,關(guān)注的是學(xué)習(xí)的全過程;后者是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標,關(guān)注的是學(xué)生的運動技術(shù)和身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,由于教材的局限性,許多競技運動教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征,教學(xué)內(nèi)容既陳舊又不實用,因此不受學(xué)生的歡迎。不喜歡體育課,對體育課學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)為行為松懈。因此,體育教學(xué)改革成為一種必然。
然而,體育教學(xué)改革單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能實現(xiàn)的。體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好,并形成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。惟有認識到體育的重要性才能真正做好體育教學(xué)。
一、體育教學(xué)的重要性
1.可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神
現(xiàn)在的學(xué)生,都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此,體育教學(xué)中,教師可通過如隊列隊形練習(xí)、“投準游戲”、越野跑等,一方面,學(xué)生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養(yǎng)堅強的毅力和韌性;另一方面,嚴格的紀律與規(guī)則要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀律性與自制力,幫助學(xué)生控制自己的情緒,提高注意力,使學(xué)生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來之不易。
2.培養(yǎng)體育習(xí)慣
大學(xué)生將來要擔(dān)當(dāng)起國家建設(shè)的重擔(dān),通過鍛煉強健體魄,獲得健康,養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣和形成健康的生活方式也關(guān)系到祖國的未來。所以,通過課外體育活動的經(jīng)?；⒅贫然?培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣與體育鍛煉的積極性,變被動為主動,積極地進行體育鍛煉,從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,使學(xué)生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學(xué)生走向社會后,能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高,是增加社會體育人口,提高全民健康素質(zhì)的關(guān)鍵。
二、在實際教學(xué)中如何做好體育教學(xué)
1.可以充分運用游戲、競賽的機制。
人有爭強好勝的天性,學(xué)生喜歡游戲、體育競賽,他們此時的腦神經(jīng)活動旺盛,興奮性高,他們熱情洋溢、富于朝氣,且集體觀念強。此時應(yīng)可充分利用學(xué)生的心理特點,在教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)隊子,可取得好的教學(xué)效果。
2.確立“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生的終身發(fā)展
體育之“大”首先要從全面培養(yǎng)學(xué)生,促進學(xué)生的長遠發(fā)展的角度出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生在生理、心理等各個方面形成終身發(fā)展的意向。要促進學(xué)生的全面發(fā)展,首先必須確立“健康第一”的指導(dǎo)思想。老師要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作,使學(xué)生掌握基本的運動技能,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣”。我們不能狹隘地理解“健康”這個概念,必須充分認識到:健康不公是免于疾病和衰弱,而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態(tài),確立生理、心理、社會相結(jié)合的多維健康觀。使學(xué)生理解和認識到在青少年時期打好體質(zhì)健康的基礎(chǔ),不僅是我們在學(xué)生時期完成學(xué)業(yè)和幸福生活的需要,同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質(zhì)不是一勞永逸的事情,必須通過長期鍛煉和堅持不懈,持之以恒的努力,才能實現(xiàn)自身“健康”,不斷提高自身的健康水平。
3.培養(yǎng)學(xué)生的課外體育精神
一堂較為成功的體育課,我們可以教會學(xué)生一些技術(shù)動作,并能組織和幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握并提高動作技術(shù),當(dāng)然還會使學(xué)生得品質(zhì)的鍛煉和情操的陶冶。但要使學(xué)生的技能、體質(zhì)和健康水平馬上得到提高,是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”,只有通過長期的努力,不懈的追求,才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。“課內(nèi)外結(jié)合,拓展體育的教學(xué)時空”是體育教學(xué)活動得以延伸的必要途徑。唯有走與生活相結(jié)合、與社會相結(jié)合、與家庭相結(jié)合的道路,使體育課的內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外,延續(xù)到學(xué)生的社會生活和家庭生活之中。我們必須結(jié)合社會、家庭生活的實際情況,更重要的是迎合學(xué)生的興趣愛好,迎合學(xué)生社會生活和家庭生活的需要,這是使“體育”跟隨學(xué)生走向課外,走向社會,走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學(xué)生、分析學(xué)生,認真研究教材、改進教材,提高體育教學(xué)的生命力。此外,還應(yīng)建立學(xué)校與家庭,學(xué)校與社會,教師與家長之間的聯(lián)系,及時了解學(xué)生各個時期的動態(tài),解決學(xué)生在各個時期遇到的困難,引導(dǎo)他們走健康發(fā)展的體育之路,幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,使課內(nèi)開的“花”,在課外繼續(xù)汲取豐富的營養(yǎng),結(jié)出豐碩的“果實”。
第4篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
第二作者：郭云飛（1974.09），男（漢族），籍貫：河北，工作單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事工作：共青團工作，現(xiàn)任職務(wù)：團委書記，學(xué)歷：研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理
摘要：高校思想政治教育管理作為一種開發(fā)與整合教育資源的管理活動，必須借助一些具體的手段來實現(xiàn)最終目的。計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，是構(gòu)成管理活動的五項基本要素，也是思想政治教育管理的基本手段。本文主要探討有效管理我國高校學(xué)生思想政治的重要性及對策。
關(guān)鍵詞：有效管理；思想政治；重要性
當(dāng)今，人類社會正經(jīng)歷一場全球性的科技革命，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面?？茖W(xué)技術(shù)作為一種在歷史上起推動作用的革命力量，曾經(jīng)創(chuàng)造了極為豐富的物質(zhì)財富，也帶來了人類文明的變遷。科學(xué)技術(shù)特別是以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒技術(shù)的日益普及和發(fā)展，使得學(xué)生不必按照傳統(tǒng)的方式在規(guī)定的時問到規(guī)定的場所接受教育，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)接受信息、表達思想、交流情感，從而擴大了視野，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這也拓展了思想政治教育工作的空問和渠道。
一、大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與形式
1.思想政治教育主要內(nèi)容
思想政治教育是我國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。也是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。
2.思想政治教育主要形式
近年來國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生思想政治理論問題的研究，主要是關(guān)于大學(xué)生思想政治理論的現(xiàn)狀、成因、對策研究等方面。論文還從宏觀的角度對如何解決大學(xué)生思想政治理論存在的問題作了有益的探索。我國自99年大學(xué)擴招以來，大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益突出。大學(xué)生就業(yè)困難的原因包括但不局限于社會原因、學(xué)校原因和大學(xué)生自身原因。解決當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)困難的途徑，包括加強高等教育的政策調(diào)控和強化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)兩個方面，具體表現(xiàn)在調(diào)整就業(yè)政策，規(guī)范人才市場、合理確定高等教育的規(guī)模和深化高等教育改革，以及加強和改進就業(yè)指導(dǎo)工作、大學(xué)生要端正就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)競爭力等幾個方面。在經(jīng)濟全球化、信息一體化和中國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的背景下，我國對大學(xué)生的需求穩(wěn)中有升。我們有理由相信，通過政府、社會、高校和學(xué)生的共同努力，大學(xué)生的就業(yè)問題可以得到較好地解決。
二、有效管理我國高校學(xué)生思想政治的重要性
思想政治教育是一門綜合性的科學(xué)，它需要引導(dǎo)學(xué)生用的立場、觀點和方法來分析、解決實際問題；它需要運用教育學(xué)和心理學(xué)的知識，充分尊重教育規(guī)律和大學(xué)生成長成才的規(guī)律，把思想教育工作做到學(xué)生的心里；它需要管理學(xué)、運籌學(xué)的專門知識，運用先進的管理理念和方法，提高組織管理學(xué)生群體的水平和效率；它還需要社會學(xué)的有關(guān)知識，教育和指導(dǎo)大學(xué)生成功步入社會，為他們的人生進行導(dǎo)航。所以，輔導(dǎo)員要認真學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識，積極參加培訓(xùn)進修，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的工作技能。要積極參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察，不斷開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生步入社會，為學(xué)生最關(guān)心的思想、政治、生活、工作、學(xué)習(xí)和就業(yè)等問題釋疑解惑，首先自己要積極參與社會實踐，并在實踐中深入了解社情民意。只有經(jīng)過社會實踐的錘煉，積累較為深厚的人生閱歷，才能做好工作。要結(jié)合實際認真開展工作研究。輔導(dǎo)員對工作必須要有理性的思考，及時總結(jié)思想政治工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，思考學(xué)生工作的科學(xué)規(guī)律，對當(dāng)代大學(xué)生的特點、思想動態(tài)開展研究。
三、高校思想政治教育的有效管理
管理是對組織的資源進行有效的整合以達成組織既定目標與責(zé)任的動態(tài)創(chuàng)造性活動。正如法國學(xué)者亨利·法約爾所說的，“管理是所有人類組織都有的一種活動。思想政治教育是人類社會非常普遍且相當(dāng)重要的一種實踐活動，也是人類管理活動的重要領(lǐng)域之一。要有效地實現(xiàn)思想政治教育目標，無論如何都離不開管理的作用。思想政治教育的有效管理，主要應(yīng)從以下幾個方面展開：
1.明確高校思想政治教育的管理目的
教育管理主要是為思想政治教育的最終目的服務(wù)的。高校思想政治教育的最終的目的是為了提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進他們白由全面地發(fā)展，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義而奮斗。高校思想政治教育管理也就是通過加強對人的管理來達到教育的目的。
2.把握思想政治教育管理的基本特征
思想政治教育的管理，不同于社會其他領(lǐng)域的管理活動，它具備社會其他管理領(lǐng)域的一般特征，又具有白身鮮明的特征。首先是具有明確的方向性。這是由思想政治教育的性質(zhì)決定的，是思想政治沿著正確方向發(fā)展的保證。因此，高校思想政治教育管理過程中，要始終把培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向，放到思想政治教育管理的首位。要始終堅持社會主義的辦學(xué)方向，以和中國化的最新成果來武裝廣大師生的頭腦，以黨和國家的有關(guān)政策為依據(jù)，正確處理教育與管理活動中的各種關(guān)系。其次是管理的民主性。思想政治教育管理，是人對人的管理，因此，思想政治教育管理應(yīng)該是以人為中心的管理。必須充分發(fā)揮管理者和被管理者的能動性、積極性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)“管教型”的管理方式，充分發(fā)揚民主精神和民主作風(fēng)，與被教育者平等相處、交流思想、交換意見、相互監(jiān)督。堅持民主方法實現(xiàn)管理的計劃、決策、組織等職能。其三是管理的開放性。我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，思想政治教育管理者和被管理者都處在開放的時代。全球化、信息化、法治化和多元化已成為當(dāng)今時代的大趨勢。在這種開放的教育環(huán)境中，思想政治教育管理者必須改變傳統(tǒng)封閉式的管理模式，準確把握受教育者的思想動向和行為規(guī)律，利用一切有利條件和社會資源促進思想政治教育的發(fā)展。
3.遵循高校思想政治教育管理的規(guī)律
思想政治教育管理工作屬于管理的領(lǐng)域和范疇，應(yīng)遵循管理工作的規(guī)律，以確保高校思想政治教育目的和任務(wù)的完成。當(dāng)然，高校思想政治教育管理工作是一種特殊形式的管理，更注重大學(xué)生個性的發(fā)展以及人格的塑造，因此高校思想政治教育工作者應(yīng)準確把握目前高校思想政治教育所面臨的國際和國內(nèi)環(huán)境，充分認識新形勢下高校思想政治教育的復(fù)雜性，根據(jù)大學(xué)生的思想行為特點，做出符合實際的價值評判，以便對他們進行有效的思想管理。（作者單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻：
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第5篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué) 高效教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)是以傳授知識為基本宗旨的，傳授知識是教學(xué)的根本目標，這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合化學(xué)教育的規(guī)律，阻礙學(xué)生的素質(zhì)提高，特別對于以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目的的中職職學(xué)校表現(xiàn)更為突出。生物化學(xué)這門課程對于中職生來說一方面課堂容息量大另一方面課程內(nèi)容難度大、復(fù)雜又難以理解導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生的課堂學(xué)主習(xí)的主體性難以體現(xiàn)師生間的互動將受到影響。為了解決這些不足之處探索如何應(yīng)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)是每個中職化學(xué)教師的職責(zé)所在。
一、運用多媒體教學(xué)課件進行課堂教學(xué)的優(yōu)勢
從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢來看生物化學(xué)教學(xué)在實踐中不斷推出精品課件每位化學(xué)課任教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學(xué)課件。因為化學(xué)多媒體教學(xué)課件是設(shè)計者利用現(xiàn)代計算機技術(shù)對選擇使用的化學(xué)教材進行精心設(shè)計的多媒體教學(xué)精品課件最大限度地將各學(xué)校之間的教學(xué)資源實現(xiàn)了遠程共享；各學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實踐中去粗存精去偽存真。 多媒體教學(xué)課件的使用歸根結(jié)底就是要幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中提出的關(guān)于生物化學(xué)相關(guān)的概念和知識原理扎扎實實地學(xué)好生物化學(xué)課現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件可以從下面幾個方面優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.表現(xiàn)形式豐富多樣
由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展設(shè)計者可以運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)調(diào)動視頻技術(shù)、動漫設(shè)計技術(shù)、工藝美術(shù)技術(shù)、文字處理技術(shù)多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來將生物化學(xué)教材中的多種基本知識和基本概念充分表現(xiàn)出來。如《遺傳信息的傳遞》單元DNA的復(fù)制由于DNA半保留式的復(fù)制實驗是在特定的實驗室條件下進行的學(xué)生無法親自動手操作而且從分子水平探討生命的本質(zhì)具有較高的抽象性學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度通過多媒體動畫展示科學(xué)家的實驗結(jié)果演示DNA雙螺旋鏈是如何解開的、復(fù)制是從何時開始的、復(fù)制鏈是如何延長的、又是如何終止的。經(jīng)過學(xué)生們觀看、思考和討論就能得到正確結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生們掌握DNA半保留式復(fù)制規(guī)律知識點同時也讓同學(xué)們理解遺傳的社會價值從視覺感官中體會到要點體會學(xué)以致用的道理。
2.突破教學(xué)難點
現(xiàn)代計算機技術(shù)對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態(tài)為動態(tài)；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；對瞬變搞定格分析化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。
例如在生物化學(xué)《核酸的化學(xué)》一單元中，教學(xué)內(nèi)容抽象、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊，計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬將能夠達到了其它教學(xué)手段無法或很難達到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位賴氨酸殘基與第七位異亮氨酸殘基之間的肽鍵斷裂酶的空間構(gòu)象發(fā)生改變形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能比較科學(xué)準確地理解酶激活的實質(zhì)和特征。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息傳輸通道單一、信息容量小，傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收靠老師講靠表格，靠模型等手段的教學(xué)與微機課件比較立刻相形見絀。利用CAI則能將我們?nèi)梭w內(nèi)復(fù)雜的有機物在代謝過程中結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型變換角度旋轉(zhuǎn)，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析。逼真的主體畫面；精練的規(guī)律大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3.加大教學(xué)容量和密度
現(xiàn)代計算機技術(shù)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所含的知識信息量非常巨大在多媒體教室一節(jié)課短短四十五分鐘內(nèi)把一堂課中的教學(xué)內(nèi)容從公式推導(dǎo)、人體發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝具體過程從分子層面進行放大式的演示能把傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來根據(jù)需要也可以突破時空界限大跨度地運用視頻技術(shù)展示生物化學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段不僅使課堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、使加大教學(xué)密度并非難事，這種高密度教學(xué)是用常規(guī)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的，收到很好的效果。同時使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的卓越功能。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的措施
先進的化學(xué)教學(xué)課件的引入給教師的課堂教學(xué)工作帶來了極大的便利。課堂教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛而且也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情同時提高課堂教學(xué)效果。要保證多媒體技術(shù)成功地引入生物化學(xué)課堂教學(xué)實踐必須采取以下幾項措施：
1.刻苦學(xué)習(xí)自覺將先進的多媒體機技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中去
要取得良好的教學(xué)效果，教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)，要求教師們要不斷加強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)并掌握這些技術(shù)積極學(xué)習(xí)并利用計算機等多媒體信息技術(shù)手段為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校要加強課任教師多媒體教學(xué)課件制作技能的培訓(xùn)，實施多方位、多層次的激勵機制應(yīng)用多媒體技術(shù)運用到化學(xué)課堂教學(xué)是生物化學(xué)教師必備的教學(xué)技能之一。
2.深入化學(xué)理論與實驗教學(xué)第一線精心挑選精品教學(xué)課件
目前使用的化學(xué)教材體系中知識結(jié)構(gòu)較為注重對原理和理論的介紹據(jù)調(diào)研得知當(dāng)前使用的教材對文字敘述和公式的演示的內(nèi)容比重大同樣多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式就是文檔式展示導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥感覺不到現(xiàn)代科學(xué)氣息這樣做顯然是不可取的對教學(xué)也不會有什么幫助。這就對課堂教學(xué)課件的研究者提出了要求：必須深入理論與實驗教學(xué)第一線既要熟悉化學(xué)理論與實驗過程精心分析教材的每一個章節(jié)，然后運用多媒體技術(shù)中的圖像、動漫、視頻、音頻融入教學(xué)課件中才能做出與實踐內(nèi)容和教學(xué)工作過程密切相關(guān)的精品課件，在課堂教學(xué)中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷更新多媒體教學(xué)課件也要隨著跟進才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制作教學(xué)課件的多媒體技術(shù)也在不斷跟進目的在于更好地優(yōu)化課堂教學(xué)課件設(shè)計者必須解決以下幾個問題：
3.1設(shè)計思想與教學(xué)思路需要不斷更新，跟上時代的發(fā)展步伐。在改進多媒體課件之前，課任任老師一定要學(xué)習(xí)最新的計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用最新科學(xué)成果。利用當(dāng)前使用效果最好的多媒體教學(xué)課件并注入更先進功能更強大的信息技術(shù)比如“云計算”技術(shù)，制作出在課堂教學(xué)中更好用的教學(xué)課件，更能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
3.2不論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度課堂教學(xué)多媒體教學(xué)課件在理論上如何成功在課件設(shè)計時刻注意不能脫離學(xué)生要以學(xué)生為本要讓學(xué)生真正學(xué)到教材要求掌握的知識才是最為主要的。教學(xué)方式方法應(yīng)該靈活，一切都要視課堂教學(xué)需要而更換，再好的多媒體教學(xué)課件也是一種輔助教學(xué)手段。設(shè)計好的、強有力的多媒體教學(xué)課件才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得全國各校制作的多媒體教學(xué)課件及教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)了共享，大量的精品化學(xué)課堂教學(xué)課件可供教師挑選。盡管如此教學(xué)課件的開發(fā)研究一刻也不能放松，要通過教師對課件在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足及時給予完善，要源源不斷地制作性能更加優(yōu)良的課件滿足不同層次學(xué)生的需求。
總之，時代要求教師一定要不斷學(xué)習(xí)和提高計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平，這樣才能在面對大量的課件信息從中挑選適合本人教學(xué)需要的課件活化教材激活課堂優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進程提供了一個新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識、能力、個性品質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展成為可能。信息技術(shù)的進一步發(fā)展，將更有效地推動教學(xué)改革，信息高速公路的實現(xiàn)為因材施教，個別化教育的發(fā)展提供了很大空間，值得我們認真分析和學(xué)習(xí)。
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第6篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；自主學(xué)習(xí)中心；必要性
中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
要適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，面對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢，當(dāng)今社會對畢業(yè)生的要求也越來越高，具有獨立思考、自主創(chuàng)新意識的學(xué)生越來越受歡迎。因此，如果我們僅僅依靠在課本上所學(xué)到的知識是遠遠不夠的，更要努力提高自身的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地適應(yīng)社會的需求。近年來，各高校特別是民辦高校對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來越多的重視，高校為大學(xué)生提供了良好的自我發(fā)展空間，自主學(xué)習(xí)中心已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和手段。“自主學(xué)習(xí)”成了近年來教育界研究的熱點，也將成為今后教學(xué)的新趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。因此，研究當(dāng)前在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并采取何種對策來加快對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已成為高校提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要任務(wù)。
二、民辦高校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針，同時各級人民政府將民辦教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，促使民辦教育得到健康迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年5月，我國現(xiàn)有的民辦普通高校達386所，在校學(xué)生人數(shù)超過300萬，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育重要的組成部分。
隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)突飛猛進的發(fā)展和普及，知識更新訊速，對不同職業(yè)的要求也不斷提高，加上學(xué)生通過學(xué)校正規(guī)教育所獲得的知識顯得非常有限和陳舊。因此，隨著民辦教育的高速發(fā)展，各民辦高校對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來越多的重視，使得學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。主要體現(xiàn)在：1.民辦教育的現(xiàn)狀更加突顯了研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的重要性和緊迫性。2.當(dāng)今社會對復(fù)合性人才的需求日益增多，盡管各民辦高校近年來在逐步形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強適應(yīng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但與社會的要求還存在一定的距離。3、自主學(xué)習(xí)是彌補個體差異的有效途徑。
民辦高校招生的對象與渠道多樣化，學(xué)生入校分數(shù)偏低，導(dǎo)致學(xué)生的個性化比較突出，因而學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)自覺性。因此民辦高校要解決這些問題，即要辦出自身的辦學(xué)特色，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，通過各種辦學(xué)條件不斷加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)中心就是一個行之有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的場所，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑和方法。
三、創(chuàng)建民辦高校自主學(xué)習(xí)中心的必要性
（一）自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定個人詳細的學(xué)習(xí)計劃，并選擇合適的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料進行整合控制。一般來講，自主學(xué)習(xí)的含義可以分為狹義和廣義兩種，狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。
（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心的必要性
1.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心是社會發(fā)展的需求。自主學(xué)習(xí)對于當(dāng)代大學(xué)生而言尤為重要，與重點院校相比，民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力不強。因此，民辦高校對大學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)運而生。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今信息社會發(fā)展的步伐，反之，讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)會獨立思考，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才是當(dāng)務(wù)之急。如今社會對畢業(yè)生的要求不僅僅局限于課本上的理論知識，創(chuàng)新型綜合人才已經(jīng)成為社會需求的新寵。作為人才培養(yǎng)的高地，高校在如何培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才這方面下大力氣。自主學(xué)習(xí)中心提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的不同需求，學(xué)生既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，又可以充實拓展語言文化知識，極大地豐富了信息的輸入量，擴大了學(xué)生的視野。通過自主學(xué)習(xí)中心平臺，可以很好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不知不覺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這也正好順應(yīng)了社會對學(xué)生所應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)要求。
2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心是學(xué)生個體發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別是外語提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。學(xué)生可自主選擇課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及各種媒體材料如外語聽力材料、外語視頻學(xué)習(xí)材料、外語電影等進行自學(xué)，并制訂出適合自身的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)生既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，又可以充實拓展外語語言文化知識；既可以進行聽、說、讀、寫、譯自主訓(xùn)練，又可以進行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，師生網(wǎng)絡(luò)互動等等。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標之一，通過自主學(xué)習(xí)平臺，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，又創(chuàng)新在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，努力實現(xiàn)教學(xué)的交互式、情景化、信息化、個性化和自主化，很好地順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生個體發(fā)展的需要。
3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。自主學(xué)習(xí)中心在實際教學(xué)過程中，可以對課堂教學(xué)起到有效的補充和延伸作用，有利于增強師生間、同學(xué)間的交流互動，便于教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)教學(xué)注重于課本上有限的教學(xué)資源，一些新的知識，新的觀點無法實時更新。而自主學(xué)習(xí)中心則以大容量、更新快、時效性強等特點，對每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進行實時更新，最大程度地更新知識庫，讓學(xué)生得以掌握更全、更新、更準的知識。同時，通過自主學(xué)習(xí)中心平臺，學(xué)生還可以通過論壇、博客、郵件等多種方式與老師、同學(xué)進行交流互動，真正達到了讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
4.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。民辦高校通過自主學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴性。在自主學(xué)習(xí)中心環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是通過自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和管理者，通過以上學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，自主學(xué)習(xí)平臺的搭建對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率功不可沒。
四、結(jié)束語
在當(dāng)今社會，就業(yè)壓力問題一直是個難以解決的問題。作為民辦高校，要想在社會上立足，解決好學(xué)生的就業(yè)問題，就得加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個人若沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不斷獲取信息，不斷創(chuàng)新，就跟不上時代的要求，就注定被社會所淘汰。因此，民辦高校為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)中心平臺尤為重要，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心平臺來培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。學(xué)生有了較強的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)評價，養(yǎng)成獨立思考的能力，為解決今后的實際問題提供了前提和條件，從而使他們用一個積極的心態(tài)步入社會、適應(yīng)社會。
參考文獻：
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[3]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.南京曉莊學(xué)院,2011,5
第7篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)活動；概念的生成；思維能力培養(yǎng)
什么是探究？探究即探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學(xué)教育標準》中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。”
課堂探究性教學(xué)的內(nèi)涵：通過動手嘗試、實踐與操作、觀察、分析、討論、歸納與綜合等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，掌握問題解決的策略、思想和方法，從而提高學(xué)生的能力，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)的過程中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標進行觀察、實驗、思考、驗證等探究活動，組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動。讓學(xué)生在思維碰撞中擦出靈感的火花，從而體驗“探究”的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
一、探究性學(xué)習(xí)活動有利于概念的生成
教學(xué)案例1：《特殊的平行四邊形――菱形》
課前叫同學(xué)們準備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開課伊始，我叫同學(xué)們將一張矩形的紙對折，再對折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，叫同學(xué)們觀察這是一個什么樣的圖形，然后根據(jù)操作結(jié)果來探究菱形的特征。
評注：《課標》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過動手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生在一個充滿探索的過程中理解數(shù)學(xué)，讓已存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識體驗成為科學(xué)的結(jié)論，進而理解菱形的概念并從中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，形成探究創(chuàng)新的意識。
二、探究性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)案例2：《日歷中的規(guī)律》
探究性活動1：課前探究
問題①：日歷的由來、日歷的作用；問題②：月歷表中的數(shù)字規(guī)律。
探究性活動2：學(xué)生探究成果交流
下圖是2011年8月的月歷：
問題①：日歷中數(shù)字的排列方式中每一橫行中各數(shù)之間有什么關(guān)系？每一豎列中各數(shù)之間有什么關(guān)系？
問題②：在這個月歷表中，十字框出5個數(shù)，這5個數(shù)之間有哪些關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的十字框成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個關(guān)系嗎？這5個數(shù)的和能是45嗎？能是54嗎？若5個數(shù)的和是50則十字框中是哪5個數(shù)？
問題③：問在這個月歷表中，用長方形框出9個數(shù)，這 9個數(shù)之間有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他方框成立嗎？ 你能用代數(shù)式表示這個關(guān)系嗎？這個關(guān)系對任何一個月的月歷都成立嗎？如果九個數(shù)之和是90，你能求出這個長方形中的9個數(shù)嗎？
探究性活動3：應(yīng)用反思、拓展創(chuàng)新
將上述月歷表改成將自然數(shù)1～1001按如圖的方式排列成一個長方形陣列，用一個正方形框出9個數(shù)，這9個數(shù)之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中間的數(shù)，若不可能，說明理由。
探究性活動4：課后探究
日歷當(dāng)中還有許多規(guī)律，等待著同學(xué)們課后去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。如：（1）今天是12月6號，星期三，請問：①再過8天是星期幾？②再過20天是星期幾？③2012年12月31日是星期幾？
（2）除閏年之外，公歷年中的每年第一天總是同最后一天的星期數(shù)相同。
（3）只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾；10月1日也是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天；每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復(fù)一次。
......
評注：日歷表是學(xué)生平時生活中最常見的一種圖表，日歷的由來、日歷表中數(shù)字規(guī)律是學(xué)生普遍感興趣的話題，為此執(zhí)教者設(shè)計了一條具有趣味性、科學(xué)性、可行性的“任務(wù)鏈”，完成了“課前自主研究學(xué)習(xí)――課堂合作探究學(xué)習(xí)――課后自主拓展學(xué)習(xí)”這一系列步驟。從課堂效果看，學(xué)生通過不同的活動形式共享資源，互助合作，從做中學(xué)，在學(xué)中用。重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗，學(xué)生在寬松的環(huán)境中實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使教學(xué)活動從封閉式的知識型變成開放式的智能型。給學(xué)生一個空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案。
三、探究性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系
認知心理學(xué)家奧蘇伯爾認為：建立新舊知識之間的聯(lián)系符合下述兩條那才是有意義的，否則就是灌輸?shù)?、死記硬背的：其一是合理?lián)系；其二是實質(zhì)聯(lián)系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，要從新知識產(chǎn)生的過程設(shè)計問題，突出新概念的形成過程；從學(xué)生原有認知的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計問題，而不是將公式簡單地告訴學(xué)生；通過設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生通過類比、歸納、猜想等探究性活動得出結(jié)論，再對所得出的結(jié)論進行論證。
探究1：依次連結(jié)任意一個四邊形各邊中點，所得的四邊形叫做中點四邊形。它是什么圖形？（人教版，八年級下冊P128活動3）
探究2：依次連結(jié)矩形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究3：依次連結(jié)菱形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究4：依次連結(jié)正方形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究5：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是菱形？
探究6：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是矩形？
探究7：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是正方形？
通過這樣一系列的探究活動，使學(xué)生充分掌握四邊形這一章所有基礎(chǔ)知識和基本概念，強化溝通常見特殊四邊形的性質(zhì)定理、判定定理、三角形中位線等。使學(xué)生感悟出：連結(jié)四邊形各邊中點所得到的是什么四邊形與原四邊形的對角線有關(guān)。因此教師要根據(jù)教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納。這種歸納不是概念、性質(zhì)的重復(fù)和羅列，也不同于一個單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力它是通過對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，學(xué)生親歷探究才能進行概括，經(jīng)過概括的知識易記、易懂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、探究性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教學(xué)案例5 ：如圖1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正方形，這三個正方形的面積分別記為S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之間的關(guān)系。
探究2：如圖2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正三角形，這三個正三角形的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。
探究3：如圖3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為直徑作半圓，這三個半圓的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。
探究4：你認為所作的圖形具備什么特征時， S 1，S 2，S 3均有這樣的關(guān)系。
第8篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
教育部高等教育司對高職英語教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定：高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性;針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實際情況，提出統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則。
然而現(xiàn)實中，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況不容樂觀，教師教學(xué)方法老套，學(xué)生也難以把所學(xué)英語知識運用到實際中。再由于高職院校學(xué)生英語水平參差不齊;學(xué)生語言模仿能力以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著顯著差異。針對這些差異，可以通過分級教學(xué)來彌補。
分級教學(xué)從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境。教師通過分級組織教學(xué)、改革教學(xué)方法，使不同級別的學(xué)生經(jīng)過努力共同達到教學(xué)目標。分級教學(xué)能充分體現(xiàn)符合學(xué)生個體差異和個人需要原則，也符合能力本位的教學(xué)原則。同時，還能促進教師更加深入地研究教材、教法、教學(xué)目標和學(xué)生，從而構(gòu)建教師和學(xué)生之間雙向和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2. 高職院校英語分級教學(xué)的概念及其類型
2.1分級教學(xué)的概念
高職院校英語分級教學(xué)是指在高等職業(yè)教育階段根據(jù)學(xué)生已有的英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展意向及其學(xué)習(xí)興趣等方面的不同來進行合理的分級，按照不同級別學(xué)生的情況進行施教。此種分級是一種平行的分級，并無優(yōu)劣之分，目的是充分發(fā)揚每個學(xué)生自身英語優(yōu)勢，使每一個學(xué)生都有所提高和收獲，從而有效的促進學(xué)生個性發(fā)展。
2.2分級教學(xué)的類型
分級教學(xué)可以按照不同的標準進行不同的分類，本文就分級教學(xué)過程中教師使用手段的顯隱性及開展的地點，把分級教學(xué)分為班內(nèi)隱性分級、班外顯性分級和內(nèi)外相結(jié)合的分級三類。
2.2.1班內(nèi)隱性分級
班內(nèi)隱性分級教學(xué)就是在班級授課制的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識基礎(chǔ)、接受能力與認知水平等方面的差異而分群體選擇不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)各級別學(xué)生的實際、教材的實際，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，實行目標分級，施教分級，作業(yè)分級，評價分級等，給予各級別學(xué)生不同的輔導(dǎo)，使各級別學(xué)生各有所得，從而得到充分的發(fā)展。
這種分級教學(xué)模式既能保持班級內(nèi)學(xué)生的相對穩(wěn)定，又能針對學(xué)生的個別差異進行教學(xué)，使不同類型的學(xué)生都有不同程度的提高，管理學(xué)生相對容易。但教師的工作量增大：要根據(jù)班級內(nèi)不同級別的學(xué)生設(shè)計出不同級別的教學(xué)計劃，教學(xué)過程難度也增大。
2.2.2班級外分級
班級外分級是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生某一學(xué)科考試成績，結(jié)合學(xué)生的知識能力水平和興趣，將學(xué)生分成若干級別，組成新的教學(xué)班級。同一班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)相差不大，教師的教學(xué)針對性強，更能有的放矢地進行施教，提高了課堂的教學(xué)效率;同時減輕教師的工作量，使得教師能夠有更多的精力教好所處級別的學(xué)生;此外，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，增強了學(xué)習(xí)的積極性。但是，這種教學(xué)模式打破了常規(guī)的行政班，增加了學(xué)校管理工作的難度，同時對學(xué)校的硬件指標需要也提出較高要求。
2.2.3內(nèi)外相結(jié)合的分級
筆者贊同的高職院校英語學(xué)科分級教學(xué)的模式是介于兩者間的，即內(nèi)外分級相結(jié)合的模式。它首先是要求學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、未來發(fā)展方向等方面情況進行自我評價，再通過教師的指導(dǎo)，選擇相適應(yīng)的級別教學(xué)班級;然后在同一個級別班內(nèi)教師再進行內(nèi)部隱性分級，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，針對性地對不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這種模式在兼顧前兩種分級模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生有充分的自由選擇權(quán)。
3. 貴陽地區(qū)高職院校英語教學(xué)的問題
筆者先對貴陽地區(qū)的十六所高等職業(yè)院校的英語教學(xué)情況進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的一些突出問題。
3.1班級授課制的制約
筆者對貴陽的高職院校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校還是繼續(xù)采用班級授課制來進行英語課程的授課。班級授課制提高了人才培養(yǎng)的數(shù)量，但不能照顧個別差異。隨著社會的日益發(fā)展，班級授課制已無法顧及學(xué)生個別差異、難以因材施教和促進所有學(xué)生最好地發(fā)展
3.2高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分級
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生入學(xué)時英語水平遠遠沒有中學(xué)畢業(yè)的標準，詞匯量的匱乏，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力，打擊其學(xué)習(xí)積極性，就自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。但其中不乏有基礎(chǔ)較為扎實，有較強學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生。但教師在教學(xué)中只能兼顧中間級別學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不能滿足高級別學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，因此，這一部分學(xué)生也產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒或放松學(xué)習(xí)的情況。
3.3教學(xué)方法陳舊
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸?shù)膶ο?，個性潛力被扼殺。這種現(xiàn)狀阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。
綜上所述，貴陽地區(qū)的高等職業(yè)英語教學(xué)狀況令人堪憂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)多級化分級，迫切要求我們改進現(xiàn)在的英語教學(xué)方法。
4. 貴陽地區(qū)高職院校英語分級教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
4.1貴陽地區(qū)高職院校英語分級教學(xué)的問卷調(diào)查情況
4.1.1調(diào)查的對象
筆者走訪了貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。調(diào)查得知，他們都是按照學(xué)生高考英語成績從高到低排列，然后根據(jù)分數(shù)高低對學(xué)生進行A、B級別的劃分。筆者對這機所學(xué)校的學(xué)生進行隨機抽樣，每個學(xué)校抽取100人，回答筆者編寫的有關(guān)分級教學(xué)的調(diào)查問卷。共發(fā)出問卷400份，收回有效問卷389份，回收率為97.8%。被試情況如下表：
人數(shù)（人） 百分比（%）
學(xué)校 貴州商業(yè)高等專科學(xué)校 98 20.0
貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 97 19.8
貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 99 20.2
貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 95 19.4
級別 A級 178 48.7
B級 211 51.3
4.1.2調(diào)查結(jié)果
從上表知，調(diào)查中級學(xué)生178名，占總數(shù)的49%，B級學(xué)生211名，占總數(shù)的51，說明調(diào)查對象涉及到A、B兩級學(xué)生，且兩者比例大體相當(dāng)。主要針對分級教學(xué)對學(xué)生的影響進行調(diào)查，包括學(xué)生對分級教學(xué)的滿意度、對學(xué)生心理的影響、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、對師生、生生關(guān)系的影響四個方面。
A級別支持分級教學(xué)的學(xué)生認為，分級教學(xué)把英語水平差不多的學(xué)生分在一個班級，相互之間的差距不會很大，課堂上進行互動也比較容易，整個班級學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚。B級別支持分級教學(xué)的學(xué)生認為，相當(dāng)水平的學(xué)生分在一個班級，參與課堂的機會提高，有利于英語學(xué)習(xí)興趣的提高。但B級別反對的學(xué)生認為，這樣容易造成“近墨者黑”，越發(fā)不愿意學(xué)習(xí)英語。而A級別反對的學(xué)生認為，學(xué)校在不考慮學(xué)生意愿的情況下進行分級，沒有以學(xué)生為本。如果改變分級的方法，能照顧到他們的意愿，他們支持分級教學(xué)。
4.2貴陽地區(qū)高職院校英語分級教學(xué)的訪談情況
4.2.1.對學(xué)生的訪談
訪談的二十名學(xué)生中，七名學(xué)生表示接受英語科目分級教學(xué)，九名學(xué)生持否定態(tài)度，其余四名表示無所謂。他們的看法是： A級學(xué)生認為分級教學(xué)有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)習(xí)中感到了一
定的壓力，這種壓力變成他們進步的動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性.
2. 學(xué)校分級的方式不科學(xué)。不應(yīng)該僅按照高考成績的高低來分級，應(yīng)顧及學(xué)生的興趣和能力等。學(xué)校在按照成績劃分級次之上，學(xué)生可根據(jù)自身英語水平?jīng)Q定進入哪個次別，以學(xué)生的決定為準。
3. 分級教學(xué)傷害了他們的自尊心。分級教學(xué)使B級別的學(xué)生覺得低人一等，受到別人的歧視。同時，基礎(chǔ)好的學(xué)生都被分到了A級別，學(xué)習(xí)中缺少了榜樣，缺少了競爭的意識，越發(fā)不上進。
4. B級的學(xué)生覺得教師的方法過于老套。學(xué)生希望，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用有針對性的教學(xué)方法來施教。
4.2.2 對教師的訪談
大部分教師持肯定的態(tài)度，認為這種教學(xué)模式解決了班級內(nèi)多級分化的難題，還一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時分級教學(xué)要求教師在備課、組織教學(xué)和輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到學(xué)生的級別，要求教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)水平的提高。但是，也有教師表示分級教學(xué)產(chǎn)生了負影響，如：B級別學(xué)生的自尊心受到傷害，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，不配合教師的教學(xué)安排; B級別學(xué)生和A級別學(xué)生之間的交流減少，不利于班級的管理。
5. 對貴陽地區(qū)高職院校英語分級教學(xué)的建議
筆者從貴陽地區(qū)高職院校英語分級教學(xué)的分級標準、教學(xué)目標、學(xué)生、教師、教學(xué)方法、教務(wù)管理幾個方面進行剖析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本論文就其存在的問題提出了如下的改進建議。
5.1分級標準應(yīng)以學(xué)生自選為主
從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、能力傾向、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自評四個方面來進行劃分。在學(xué)生進行自評之前，學(xué)校應(yīng)該把每個級別的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對學(xué)生的要求等制定出來，學(xué)生結(jié)合自己的情況進行自我評價，根據(jù)自己的情況做出選擇。有不能確定其級別的，可先讓其聽一周的課再擇層，或通過咨詢老師來進行選擇。教師主要是根據(jù)學(xué)生的成績、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面進行綜合評價，提出相適宜的意見。
5.2教學(xué)目標應(yīng)該具體、明確、可操作
不同級別的教學(xué)須有明確的教學(xué)目標。教師在創(chuàng)立教學(xué)目標時要分析教學(xué)大綱的要求;了解教材的內(nèi)容;研究不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。力求所設(shè)立的目標在達到教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上，使目標級別與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)。
5.3分級過程注重學(xué)生身心發(fā)展
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的好壞是衡量教學(xué)成敗的標志。分級教學(xué)要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和正確的引導(dǎo)。學(xué)校在開學(xué)初可以召開新生動員大會，讓學(xué)生了解英語學(xué)科進行分級教學(xué)的目的和方法，消除學(xué)生可能出現(xiàn)的不平衡心理，避免在實施分級教學(xué)的過程中打擊學(xué)生的自信心，挫傷自尊心，降低學(xué)習(xí)積極性，以保持學(xué)生平穩(wěn)正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。
5.4教學(xué)內(nèi)容要有針對性
教材是教師進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的主要學(xué)習(xí)資料，教材內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。所以分級教學(xué)中要合理安排每個級別的教學(xué)內(nèi)容，使每一級別的教材和教學(xué)要求適合該級別學(xué)生的水平。教師還可根據(jù)學(xué)生的情況進行教材和講義的編寫，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)和教師教的需要。
5.5教學(xué)管理科學(xué)化
建立一套完整和科學(xué)的教學(xué)管理體系，是確保分級教學(xué)順利實行的有力保障。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的分級教學(xué)管理制度或相關(guān)規(guī)定來明確教務(wù)處、學(xué)生處與行政等各部門的職責(zé)，使其各司其職。調(diào)整好從英語課的分級到專業(yè)課統(tǒng)一授課的過渡和銜接，考核的制定也要從以前的統(tǒng)一考核轉(zhuǎn)表為現(xiàn)在的分級考核。
第9篇：高效學(xué)習(xí)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】舞蹈水平；評估標準；重要性研究
1 體育舞蹈水平評估的研究現(xiàn)狀
體育舞蹈運動的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歲月，從最初的宮廷舞蹈發(fā)展到現(xiàn)在風(fēng)靡全球的體育舞蹈，在這種長期的運動實踐中充滿了人們的探索精神。正是在這種探索的過程之中，人們不斷的進行著創(chuàng)新和總結(jié)。伴隨越來越多的體育舞蹈院校在中國的開展，國際體育舞蹈聯(lián)合會主席Carlos Freitag認為這項運動對年輕人有更多的興趣。在國外，體育舞蹈運動不僅對年輕人，對中老年人也同樣受益匪淺。舞蹈是社會性的，追求的是開心、愉悅，更多的是要熱愛，然后才能更好地發(fā)展，體育舞蹈更加體現(xiàn)的是競技，它需要鍛煉和投入，不僅是一項運動，更講的是音樂的和諧、對舞蹈的熱愛。近年來，眾多的理論學(xué)者和體育工作者也一直堅持不懈地對體育舞蹈理論進行研究和探索。
如容麗等人對普通高等院校體育舞蹈開展狀況的分析與研究，提出了應(yīng)重視技術(shù)水平；同時，體育舞蹈教學(xué)大綱、教材的編制、輔助課程的開設(shè)、高校間的競賽組織也是制約體育舞蹈運動發(fā)展、學(xué)生水平的重要因素。陳自旺對全國各省的體育學(xué)院、綜合性大學(xué)和師范性大學(xué)的體育院系體育舞蹈課的開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并針對存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，為今后體育舞蹈運動的發(fā)展和深化體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。李鴻，周振茂等分別對高校體育舞蹈現(xiàn)狀、學(xué)生水平、特點和功能、發(fā)展趨勢、影響因素等問題，提出了各自不同的觀點和建議。
近些年，全國的一些普通高校體育院系也開始組織交流、教學(xué)比賽，很大程度上提高了學(xué)生的體育舞蹈水平，這不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，教師、專家、學(xué)者也能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，特別是一些專家、學(xué)者、教師在重要比賽結(jié)束后開始進行一些相關(guān)的理論研究，申請相應(yīng)課題、發(fā)表相關(guān)論文，很大程度發(fā)展了我國的體育舞蹈事業(yè)。
如鄧紅妮、鄧援朝、李裕和等，在1993年廣州體育舞蹈大賽以后，開始展開對參賽選手賽后血乳酸、尿蛋白的變化研究，探討體育舞蹈對人體身體機能的影響，為體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練提供了參考。
這些都對本研究都提供了理論依據(jù)，為普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評估標準的研究提供了重要依據(jù)。
2 普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評估標準的重要性
當(dāng)代大學(xué)生面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)的同時，也相應(yīng)帶來了競爭和壓力。特別是自從我國高校擴招以來，大學(xué)生數(shù)量迅猛增長，目前的就業(yè)形勢日趨嚴峻，特別是體育特長生，他們的擇業(yè)范圍更為狹窄，因此，大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力越來越成為人們所關(guān)注的焦點。所以這項運動不僅僅起到了健身娛樂的價值，同時也成為各個院校建設(shè)特色體育專業(yè)和體育競技的主要內(nèi)容，使得這項具有特色的運動項目成了普通高校體育院系學(xué)生今后就業(yè)的謀生手段。所以制訂出科學(xué)的體育舞蹈水平評估標準，這對提高體育舞蹈水平，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，促進我國高校體育舞蹈向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
目前，全國普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈方面的相關(guān)研究很少，而對普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評估標準方面的研究尚屬空白。因此，普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平評估標準的研究非常重要，運用評估標準發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，不僅能提高他們的體育舞蹈水平，也能拓寬他們的體育舞蹈領(lǐng)域，有利于開發(fā)我國高校體育舞蹈市場，促進高校體育改革的不斷深化，同時，也能促進我國體育舞蹈這項新興體育運動項目的健康快速發(fā)展和增進大學(xué)生的身體素質(zhì)。
3 小結(jié)
目前國內(nèi)高校里尚無體育舞蹈評估標準，本文探究范圍是普通高校體育院系學(xué)生，針對目前普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平的現(xiàn)狀進行分析與研究，反映出體育舞蹈水平評估標準的重要性，此研究的成果，既有利于提高普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平，又能形成科學(xué)的體育舞蹈觀念，進行健康的、理性的體育舞蹈運動和有意識地建立體育生活方式，又在一定程度上反映出了目前普通高校體育院系學(xué)生體育舞蹈水平狀況，對高校體育舞蹈教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義，從而進一步推動我國體育舞蹈教育工作的改進。
參考文獻
1 王平.21世紀江蘇省普通高校體育課程評估體系設(shè)置指導(dǎo)思想
及其特點.南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（01）
2 李春文.體育舞蹈教程.遼寧人民出版社，2000
