產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；文獻分類；定位

按照國內(nèi)一般的文獻分類，“經(jīng)濟”都是列在“社會科學大部”之下。因為社會科學是研究人類各科社會活動和各科社會關(guān)系的理論和歷史的多種學科的總稱，研究對象包括經(jīng)濟、政治、法律、軍事、教育、語言、文學、藝術(shù)、宗教等方面的活動和關(guān)系，所以各部分類法將“經(jīng)濟”列在“社會科學大部”之下都是正確的。關(guān)于經(jīng)濟類目的位置，大概分為三種類型：第一種是將“經(jīng)濟”列在“社會科學大部”之下，“政治”、“法律”、“軍事”之前。例如《中小型表》、《科圖法》、《武大法》、《大型法》等。第二種是將“經(jīng)濟”列在“社會科學大部”之下，“政治”、“法律”、“軍事”之后。例如《中圖法》。第三種是將“經(jīng)濟”列在“社會科學大部”之下，“政治”與“軍事”、“法律”之間。例如《人大法》（白國應(yīng)，2002）。從國際來看，比較流行的是經(jīng)濟學論文中經(jīng)常用到的JEL的經(jīng)濟學文獻分類系統(tǒng)。該分類系統(tǒng)由著名經(jīng)濟學雜志JEL（Journal of Economic Literature）創(chuàng)立并推廣實施。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學領(lǐng)域的一個二級學科，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程也是經(jīng)濟學專業(yè)本科學生的必修課。由于大部分的國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在內(nèi)容上不同于國際上的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，本文試圖從文獻分類的角度分析一下國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的內(nèi)容在經(jīng)濟學文獻分類中的定位。由于文獻分類方法眾多，這里僅僅分析在國內(nèi)《中圖法》中的定位以及在國際上JEL分類法中的定位。

一、國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的內(nèi)容框架及其在《中圖法》中的定位

國內(nèi)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》教材的主要內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)政策等基本內(nèi)容，還有的教材涉及到了產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容。按照微觀和宏觀層面進行劃分，產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)集群屬于微觀層面的內(nèi)容，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)以及產(chǎn)業(yè)政策則屬于宏觀層面的內(nèi)容。

在中圖分類法中，F(xiàn)代表經(jīng)濟。由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學范疇，如果是研究理論經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學是F015，微觀經(jīng)濟學是F016。

第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學可以看成經(jīng)濟學的一個分支學科，經(jīng)濟學分支學科的分類號是F06，具體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是F062.9。但由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究的內(nèi)容比較廣泛，從各個分支學科來看，主要與區(qū)域經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、科學經(jīng)濟學和知識經(jīng)濟學、技術(shù)經(jīng)濟學以及信息經(jīng)濟學有關(guān)系。所以在研究具體問題的時候，主要看研究內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方。具體關(guān)系為：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的產(chǎn)業(yè)布局、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)組織、以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的實證分析分別和中圖分類法中的區(qū)域經(jīng)濟學（F061.5）、科學經(jīng)濟學和知識經(jīng)濟學（F062.3）、技術(shù)經(jīng)濟學（F062.4）、信息經(jīng)濟學（F062.5）、計量經(jīng)濟學（F064.1）等分類相對應(yīng)。

第二，在“世界各國經(jīng)濟概況、經(jīng)濟史、經(jīng)濟地理（F1）”中，中國經(jīng)濟分類號為F12，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為F121.3。由于在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的研究也是重要的內(nèi)容，所以應(yīng)該歸入這一部分內(nèi)容。另外國際或者國內(nèi)的經(jīng)濟地理的分析也和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)等內(nèi)容有緊密的關(guān)系，所以根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點可以歸入這一部分內(nèi)容。

第三，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的數(shù)量研究方法上來看，涉及到了博弈論方法、經(jīng)濟統(tǒng)計方法、投入產(chǎn)出方法以及運籌學方法等。而這部分內(nèi)容應(yīng)該歸入“經(jīng)濟計算、經(jīng)濟數(shù)學方法（F22）”之中。具體有經(jīng)濟核算（F221）、投入產(chǎn)出分析（F223）、經(jīng)濟統(tǒng)計學（F222）、經(jīng)濟數(shù)學方法（F224）等。

第四，在產(chǎn)業(yè)組織中必然涉及企業(yè)理論問題。企業(yè)理論有單獨的分類，位于企業(yè)經(jīng)濟（F27）中的企業(yè)經(jīng)濟理論和方法（F270）。

第五，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學與工業(yè)經(jīng)濟緊密相關(guān)。對于工業(yè)經(jīng)濟中的各個部門，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學都有相關(guān)的研究。在“工業(yè)經(jīng)濟（F4）”中，各個部門的分類號如表1所示。如果研究的是特定部門的問題，則可以歸入這一類。

如果研究的是國際工業(yè)經(jīng)濟各個部門，則劃分到F41中，如果研究的是中國工業(yè)經(jīng)濟部門則應(yīng)該歸入F42。

二、在JEL分類法中的定位

JEL（The Journal of Economic Literature）是經(jīng)濟文獻雜志的縮寫，1969年始在美國經(jīng)濟協(xié)會（AEA）贊助下每年的3月、6月、9月和12月季度發(fā)行。該系統(tǒng)將所有的經(jīng)濟學文獻按內(nèi)容分為A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、Z共計19個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細分為若干個子方向，在每個方向之下再設(shè)有專題內(nèi)容。其中各領(lǐng)域和方向都有專門的綜述欄，專題就不再設(shè)有綜述內(nèi)容欄。

西方的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學主要是指產(chǎn)業(yè)組織，在JEL分類中分類號是L，具體內(nèi)容如表2所示。

根據(jù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的研究范圍，還有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)集群以及一些數(shù)量研究方法。這些內(nèi)容在JEL分類中的定位如下：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（industrial structure）主要在“經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)轉(zhuǎn)變和增長”分類中，分類號為O，具體包括“經(jīng)濟發(fā)展的宏觀經(jīng)濟分析”（O11）和“工業(yè)化、制造業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及技術(shù)選擇”（O14）；對于“產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)”的分析應(yīng)該定位在“經(jīng)濟發(fā)展”中的“地區(qū)、城市和農(nóng)村分析（O18）；“產(chǎn)業(yè)集群”的相關(guān)研究內(nèi)容則涉及范圍比較廣泛，主要是產(chǎn)業(yè)組織的相關(guān)內(nèi)容和其他JEL分類中相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合。

三、國內(nèi)和國際產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究內(nèi)容的區(qū)分及其演進

國際上的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學主要是指產(chǎn)業(yè)組織理論，國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學包括的內(nèi)容則比較廣泛。目前在中國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中基本上沿用“行業(yè)”或“部門”的含義，沒有從“市場”的角度分析問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，結(jié)構(gòu)和政策的不同。在結(jié)構(gòu)問題上，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學不僅僅研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也研究市場結(jié)構(gòu)問題，而國外的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學主要是研究市場結(jié)構(gòu)及其市場競爭。在政策方面，國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學不僅研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策，也分析產(chǎn)業(yè)組織政策（競爭政策），而國外的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則只研究產(chǎn)業(yè)組織政策（競爭政策）問題。

第二，研究方法的差異。內(nèi)容的不同決定的研究方法的差異。在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容更多使用的是投入產(chǎn)出分析方法。在產(chǎn)業(yè)組織研究中，則更多的是使用博弈論方法。對于計量經(jīng)濟學的分析方法則是二者通用的。

第三，研究內(nèi)容的演進。國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學最初主要研究工業(yè)經(jīng)濟問題，但隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展和競爭問題的研究也顯得日益重要。所以當前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學涉及的產(chǎn)業(yè)范圍增加，不僅有第二產(chǎn)業(yè)的研究，也有第三產(chǎn)業(yè)和第一產(chǎn)業(yè)的研究。

參考文獻：

1、白國應(yīng).關(guān)于經(jīng)濟文獻分類的研究[J].圖書館,2002(6).

2、劉廉生.我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學學科建設(shè)的若干思考[J].統(tǒng)計與信息論壇,2000(5).

3、王凱.文獻分類工作的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].國家圖書館學刊,2005(4).

第2篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

相比于上述兩種證券，資本證券具有明顯的特殊性。此證券并非直接性的金融投資產(chǎn)品，而是與金融投資活動存在相關(guān)聯(lián)系下形成的證券。這種證券的市場彈性較大，易受到供需關(guān)系、價格因素、政策調(diào)整等方面的影響。資本證券最典型的代表是股票，也是金融投資風險最高的項目之一。股票投資根據(jù)價格漲跌選擇購買、出售，若市場供需量發(fā)生變化，股票價格大幅度虧損會造成不可估量的經(jīng)濟損失。

二、證券投資中經(jīng)濟學分析法的應(yīng)用研究

針對上述提到的三種有價證券風險，投資方必須要詳細分析證券投資的風險系數(shù)，擬定最佳投資方案參與市場交易活動。經(jīng)濟學分析法是比較實用的研究模型，其根據(jù)市場信息分析出投資項目的利弊，為投資人決策提供可靠的指導。證券投資中經(jīng)濟學分析法包括：

(一)基本分析法

證券投資是指投資者購買股票、債券、基金券等有價證券以及這些有價證券的衍生品，以獲取紅利、利息及資本利得的投資行為和投資過程。基本分析法是以傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論為基礎(chǔ)，以企業(yè)價值作為主要研究對象，通過對決定企業(yè)內(nèi)在價值和影響股票價格的宏觀經(jīng)濟形勢、行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營狀況等進行詳盡分析。以大概測算上市公司的長期投資價值和安全邊際，并與當前的股票價格進行比較，形成相應(yīng)的投資建議。

(二)技術(shù)分析法

金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成，金融產(chǎn)業(yè)憑借其獨特經(jīng)營方式在市場上占據(jù)了較大的比例。技術(shù)分析法是以傳統(tǒng)證券學理論為基礎(chǔ)，以股票價格作為主要研究對象，以預(yù)測股價波動趨勢為主要目的，從股價變化的歷史圖表入手，對股票市場波動規(guī)律進行分析的方法總和。技術(shù)分析認為市場行為包容消化一切，股價波動可以定量分析和預(yù)測，如道氏理論、波浪理論、江恩理論等。

(三)演化分析法

新市場經(jīng)濟體制逐漸朝著開放式方向發(fā)展，為資金持有者提供了諸多的投資平臺，不斷創(chuàng)造了預(yù)期的經(jīng)濟收益。演化分析法是以演化證券學理論為基礎(chǔ)，將股市波動的生命運動特性作為主要研究對象。從股市的代謝性、趨利性、適應(yīng)性、可塑性、應(yīng)激性、變異性和節(jié)律性等方面入手，對市場波動方向與空間進行動態(tài)跟蹤研究，為股票交易決策提供機會和風險評估的方法總和。

三、結(jié)束語

第3篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

日前，世界范圍內(nèi)對經(jīng)濟學的數(shù)理分析之風漸盛。對于經(jīng)濟學研究及教學呈現(xiàn)的數(shù)理化趨勢，國內(nèi)外都展開了爭辯。下面是編輯老師為大家準備的淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究。

贊同者甚至是身體力行的實踐者們認為，數(shù)學已成為現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中最重要的工具。在分析經(jīng)濟問題時采用數(shù)理方法可以得到在純語言的定性分析中難以直觀得出的結(jié)果，它使得分析的邏輯更加嚴謹，表述更加準確精煉，且能將已有的經(jīng)典經(jīng)濟理論拓展延伸。而批評者們則認為，經(jīng)濟學最重要的是注重理論思想的研究和傳播。數(shù)理模型過度建設(shè)和使用無益于理論的創(chuàng)新，也無法準確反映現(xiàn)實復雜且不穩(wěn)定的經(jīng)濟活動。數(shù)理經(jīng)濟學的本質(zhì)是探討如何用數(shù)學語言準確、精練描述經(jīng)濟學問題，并推敲通過數(shù)理分析而導出的數(shù)學關(guān)系式所表達的經(jīng)濟學含義及揭示的經(jīng)濟規(guī)律。在不脫離經(jīng)濟思想本質(zhì)的情形下，科學地應(yīng)用數(shù)理工具，進行經(jīng)濟理論的理解、應(yīng)用和延伸，將有助于經(jīng)濟學科的長足發(fā)展。

數(shù)理經(jīng)濟學是一門方法論，它不是經(jīng)濟學的一個分支學科。就分析對象而言，它可以是微觀或宏觀經(jīng)濟理論，也可以是勞動經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、公共財政等經(jīng)濟學分支學科。因此，數(shù)理經(jīng)濟學囊括了經(jīng)濟學各個方面內(nèi)容，也涉及到了非常多的相關(guān)數(shù)學理論和模型，內(nèi)容極其龐雜。這給教學工作帶來了難度。國內(nèi)關(guān)于數(shù)理經(jīng)濟學這門課程也一直沒有形成統(tǒng)一的通用教材，除了國內(nèi)學者們編寫的少數(shù)教材之外，比較有影響力的是華裔經(jīng)濟學者蔣中一編寫的《數(shù)理經(jīng)濟學的基本方法》《動態(tài)最優(yōu)化基礎(chǔ)》。有些高校直接采用了北美經(jīng)濟學研究生的相關(guān)通用教材進行授課。教學內(nèi)容上以學習和參照國外的教學內(nèi)容為主。

針對數(shù)理經(jīng)濟學覆蓋內(nèi)容眾多、理論過于抽象、模型研究方法復雜等特點，筆者認為在進行數(shù)理經(jīng)濟學教學時，首先讓學生了解相關(guān)經(jīng)濟學理論的精髓和核心思想，秉承從基本分析框架出發(fā)的思路，使學生掌握解決經(jīng)濟學優(yōu)化問題的基本方法和原理，培養(yǎng)學生利用基本方法分析具體實際經(jīng)濟問題的能力，從而更好地把握數(shù)理經(jīng)濟學的學習，達到事半功倍的效果。

第4篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

按照以上對文化產(chǎn)業(yè)學的學科屬性的理解和文化產(chǎn)業(yè)學科體系的分析，我們可以看到我國的文化產(chǎn)業(yè)學學科建設(shè)還處在初級階段。當前中國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼，為文化產(chǎn)業(yè)的學科建設(shè)提供了良好氛圍和條件。相關(guān)研究機構(gòu)紛紛成立，文化部先后授予了清華大學、北京大學、中國傳媒大學等多所大學“國家文化產(chǎn)業(yè)研究基地”的稱號，多所研究機構(gòu)都已經(jīng)成為中國文化產(chǎn)業(yè)的學術(shù)中心。文化產(chǎn)業(yè)新年論壇、中國文化產(chǎn)業(yè)三十人論壇《、中國文化報》的《文化產(chǎn)業(yè)周刊》《、中國文化發(fā)展報告藍皮書》《、中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告藍皮書》《、光明日報》的中國文化產(chǎn)業(yè)高峰對話及中國文化產(chǎn)業(yè)年度人物推選等等，都已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)中具有全國影響的事件，不僅推出了一批學術(shù)研究成果，而且也推出了一批從事文化產(chǎn)業(yè)研究具有一定影響的學者，更重要的是搭建了政（政府）產(chǎn)（產(chǎn)業(yè)）學（教學）研（研究）對話、互動、促進的平臺，顯示出文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)的蓬勃生機。當然，在文化產(chǎn)業(yè)學科快速發(fā)展的同時，我們也應(yīng)該意識到如同文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身顯示出的“泡沫”現(xiàn)象一樣，文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)也同樣存在盲目上馬、基礎(chǔ)不穩(wěn)、定位不準、培養(yǎng)模式同質(zhì)化、學術(shù)研究和人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)等現(xiàn)象。第一，作為交叉型學科，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學科之間常常相互分離、融合不足。如前所述，文化產(chǎn)業(yè)學是經(jīng)濟學、管理學、文化創(chuàng)意學科群之間的化學融合而不是簡單的物理相加，但目前部分文化產(chǎn)業(yè)研究者仍然簡單地用原來的學科理論和方法來研究文化產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)出理論范式和研究方法上的某些局限性。例如其中源自人文學科的一些研究往往缺乏量化手段，使得文化產(chǎn)業(yè)研究缺乏經(jīng)濟學基礎(chǔ)；而源自經(jīng)濟學、管理學的研究，則又可能缺乏對文化特殊性、文化創(chuàng)意性的差異認知。而在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上，許多學校還只是將經(jīng)濟學、管理學、文化創(chuàng)意學的不同模塊簡單組合，缺乏真正學科交叉之后所產(chǎn)生的學科范式和人才培養(yǎng)模式。事實上，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，并不是文化學與經(jīng)濟學的簡單相加，版權(quán)經(jīng)濟、文化折扣、外部利益等等體現(xiàn)的恰恰是文化產(chǎn)業(yè)特有的經(jīng)濟學特征。第二，作為新興學科，文化產(chǎn)業(yè)學科的基礎(chǔ)理論和方法論研究還比較薄弱。該領(lǐng)域的研究者目前大多以文化學、藝術(shù)學、新聞傳播學等人文學科學者為主，經(jīng)濟學、法學、管理學等社會科學學者介入相對較少，研究工具和研究方法都比較偏向于文本研究和社會研究傳統(tǒng)，文化產(chǎn)業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題還缺乏深入分析。到目前為止，雖然文化產(chǎn)業(yè)的概論性、描述性著作出版了多部，但對文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學研究，特別是對中國國情下文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學研究仍然比較零散和膚淺，比如對政府、企業(yè)、市場的關(guān)系以及版權(quán)經(jīng)濟特點、文化產(chǎn)業(yè)規(guī)制、國際文化貿(mào)易、文化產(chǎn)業(yè)投融資規(guī)律、文化產(chǎn)業(yè)整合與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化市場特性、科技創(chuàng)新的文化價值等等方面的研究，可以說都遠遠不能滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對理論研究的迫切需要。第三，作為應(yīng)用型學科，文化產(chǎn)業(yè)學科的針對性和實踐性不足。目前文化產(chǎn)業(yè)研究和人才培養(yǎng)，主要的學術(shù)力量仍然大部分來自于傳統(tǒng)的人文社會科學領(lǐng)域，與文化產(chǎn)業(yè)的實踐結(jié)合還嚴重不足。據(jù)對15所開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校的統(tǒng)計，實踐課程平均學分數(shù)為25，總學分平均數(shù)為168，實踐課程占總學分的平均比例僅為15％②，缺乏經(jīng)濟管理學科那種比較悠久和成熟的產(chǎn)、學、研互動的基礎(chǔ)和機制，導致文化產(chǎn)業(yè)學科的人才培養(yǎng)有可能學非所用、學用脫節(jié)，不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，甚至出現(xiàn)一方面產(chǎn)業(yè)界對能夠打通文化與產(chǎn)業(yè)界限的人才需求如饑似渴，另一方面教育界培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生卻難以找到相應(yīng)的對口工作，以至于有人調(diào)侃說：文化產(chǎn)業(yè)有前途、文化產(chǎn)業(yè)最缺人的說法在現(xiàn)實面前似乎沒有得到證明③。應(yīng)該說，文化產(chǎn)業(yè)學科作為應(yīng)用型學科，如果缺乏實踐領(lǐng)域的呼應(yīng)、檢驗、互動，很難體現(xiàn)出學科的生命力。因此，重視學科的交叉性，不僅強調(diào)經(jīng)濟學、管理學、文化創(chuàng)意之間的學科結(jié)合，更要強調(diào)對文化的產(chǎn)業(yè)性和產(chǎn)業(yè)的文化性的整體認識；重視學科的創(chuàng)新性，在回答文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題同時，形成文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論、研究范式、研究概念和研究方法；重視學科的應(yīng)用性，在學科與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動中，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，假設(shè)新問題，預(yù)期新問題。只有這樣，中國的文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)才能走上健康發(fā)展的道路。從這個意義上來說，文化產(chǎn)業(yè)的學科建設(shè)的確還剛剛起步，未來任重道遠。

二、當前文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

任何學科都具有雙重使命，一方面是形成學科體系、學術(shù)體系，另一方面則是培養(yǎng)與本學科定位相一致的人才。文化產(chǎn)業(yè)學科從1993年開始設(shè)文化藝術(shù)管理本科目錄，1998年開始設(shè)置相關(guān)的公共事業(yè)管理之后，上海交通大學、華中師范大學、山東藝術(shù)學院、中央文化干部管理學院、廣東技術(shù)師范學院、山西大學等高校都先后在相關(guān)專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的文化管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等本科專業(yè)方向的學生。2004年，教育部又批準了山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、云南大學等全國重點高校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。2005年，中央財經(jīng)大學、湖南師范大學、江西財經(jīng)大學、華東政法大學、山東藝術(shù)學院、中國傳媒大學南廣學院、湖南師范大學樹達學院等高校和兩所獨立學院也相繼開辦了文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)。之后，全國越來越多的綜合性大學、?？菩源髮W和學院紛紛開設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)、文化管理相關(guān)的專業(yè)和方向，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國開辦與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的學科專業(yè)的高校已超過70所。在文化產(chǎn)業(yè)學科中“，文化產(chǎn)業(yè)管理”由于應(yīng)用性強、人才培養(yǎng)需求突出，成為了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)最多、發(fā)展最快的專業(yè)方向，相關(guān)人才培養(yǎng)幾乎涵蓋了高等教育的所有層次，有的學校培養(yǎng)?？?、本科等應(yīng)用技能型人才，還有學校培養(yǎng)碩士、博士等高層次人才；綜合性大學（如清華大學、北京大學、山東大學、四川大學、云南大學等）、師范類院校（如北京師范大學、天津師范大學等）、藝術(shù)類院校（如中國傳媒大學、中央音樂學院等）、專業(yè)院校（如北京印刷學院、北京電影學院、中國傳媒大學等）都紛紛加入到文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)行列中。目前國內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學術(shù)機構(gòu)和專業(yè)方向（包括文化產(chǎn)業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、藝術(shù)管理、傳媒管理、制片管理等等）主要分布在中國語言文學、歷史學、藝術(shù)學、新聞傳播學、應(yīng)用經(jīng)濟學、管理科學與工程等眾多不同的一級學科中，甚至也包含在財經(jīng)院校、外語院校、旅游院校、體育院校的相關(guān)更加專業(yè)的學科中，成為了高校發(fā)展最快的新興專業(yè)群之一。這既是教育專業(yè)自身不斷整合與分化的結(jié)果，也是對國民經(jīng)濟與社會發(fā)展需求產(chǎn)生的回應(yīng)。目前各個高校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上大多處在“自選動作”的試驗階段。有關(guān)研究考察了17所樣本本科院校的教學計劃或人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各學校的專業(yè)建設(shè)往往受到所依托學科的影響，課程設(shè)置差異很大：中央財經(jīng)大學著重于經(jīng)濟學和管理學相關(guān)的課程，華東政法大學則強調(diào)法學類的課程，山東大學的課程重點在如何使文化資源變?yōu)槲幕Y本，中央戲劇學院重視劇團和劇院的管理，北京舞蹈學院重點加強國際藝術(shù)經(jīng)營與交流等等。這一方面反映了不同學校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的不同特點，同時也反映了文化產(chǎn)業(yè)課程體系、建設(shè)體系還不夠完善，教學在很大程度上依賴于各高校任課教師的“因人施教”和學科的“娘家”背景。正如該研究報告所說：“專業(yè)人才儲備嚴重不足，有些專業(yè)教師盡管在學科的大背景上與文化產(chǎn)業(yè)管理是相契合的，但也存在一個學科轉(zhuǎn)向的問題；理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展三大教學體系尚不健全，尤其是實踐基地的建設(shè)嚴重滯后于人才培養(yǎng)的需要。”④

三、對我國當前文化產(chǎn)業(yè)學學科建設(shè)的建議

文化產(chǎn)業(yè)作為一門適應(yīng)社會發(fā)展需要而出現(xiàn)的新興交叉學科的歷史相對短暫，學科的交叉性又使學科的邊界比較模糊，但是文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在社會整體發(fā)展中的重要性、在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性都越來越明顯，這都促使要強化學科建設(shè)的自覺性和整體性，推動文化產(chǎn)業(yè)學學科建設(shè)的高水平發(fā)展。應(yīng)該說，這種發(fā)展需要一定的學術(shù)積累和知識積淀，也需要人才培養(yǎng)的更長時期的探索和總結(jié)。而當下最緊迫的是：為學科建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括學科目錄的基礎(chǔ)、學術(shù)組織和學科平臺的基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（一）設(shè)置相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)學科目錄名正才能言順。學科目錄的制訂在一定程度上是學科定位的基礎(chǔ)性工作。文化產(chǎn)業(yè)作為交叉學科，它的學科歸屬一直存在爭議——既可以設(shè)在經(jīng)濟學或者管理學學科中，也可以設(shè)立在文化創(chuàng)意學科群中。目前文化產(chǎn)業(yè)學科大多分散置于各傳統(tǒng)學科的分類下，文學、藝術(shù)學、傳播學、經(jīng)濟學、管理學等學科之中都分別自設(shè)了與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方向，比如藝術(shù)學科中的藝術(shù)管理、企業(yè)管理中的文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟學中的傳媒經(jīng)濟學、電影學中的制片管理、戲劇學中的劇院管理等等。藝術(shù)管理、影視制片等存在于藝術(shù)學，傳媒經(jīng)濟、傳媒經(jīng)營與管理、廣告學等存在于新聞傳播學，體育產(chǎn)業(yè)管理等存在于體育學，旅游管理存在于旅游學等等。學科設(shè)置的歸屬比較復雜，難以形成比較統(tǒng)一的學科組織、學科規(guī)范和學科共同體。因而，在學科目錄設(shè)置上，考慮到文化產(chǎn)業(yè)學科的這種重疊、交叉的特點，以及學科內(nèi)部所需要的邏輯性，將文化產(chǎn)業(yè)學從所有學科中完全獨立出來比較困難，也未必必要——因為文化產(chǎn)業(yè)如果脫離了各交叉學科的背景支撐，可能會更加勢單力薄。因而，我們可以考慮將文化產(chǎn)業(yè)學的相關(guān)分支，分別設(shè)立在經(jīng)濟學、管理學以及相關(guān)的文化創(chuàng)意學科中，各個不同分支相互依存，形成一種交叉性的學科集群。在這樣的思路下，可以考慮在現(xiàn)有的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準（13745-2009）》中，原來的“39630管理學”目錄下，新增“文化產(chǎn)業(yè)管理”；“48790經(jīng)濟學”目錄下，新增“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”；“45760藝術(shù)學”目錄下，新增“藝術(shù)管理”“，54860新聞學與傳播學”目錄下，新增“傳媒管理與經(jīng)營（”替代原有內(nèi)涵和外延都相對狹窄的“新聞事業(yè)經(jīng)營與管理”）。具體學科設(shè)置如下所示。以上學科，既基本滿足了文化產(chǎn)業(yè)學科的覆蓋要求，又尊重了學科發(fā)展的傳統(tǒng)和歷史，同時也體現(xiàn)了交叉性的特點。而在2011年國務(wù)院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》這一高校學科設(shè)置和人才培養(yǎng)的重要指導目錄中，建議可以在經(jīng)濟學門類中，將“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”設(shè)置為“應(yīng)用經(jīng)濟學”的二級學科；在管理學門類中，將“文化產(chǎn)業(yè)管理”列為一級學科；在藝術(shù)學門類中，將“藝術(shù)管理”列入一級學科；在文學門類中，將“傳媒經(jīng)濟與管理”列為新聞傳播學的二級學科。具體設(shè)置如下所示而在全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室頒布的國家哲學社會科學目錄中，目前文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方向也散見于經(jīng)濟學、管理學、藝術(shù)學、新聞傳播學以及綜合類之中，實際上也可以考慮在現(xiàn)有的22個大類之外，增加“文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)”的大類，將分布在各個學科中的文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營、管理相關(guān)的課題集中起來，使申報、評審的學科標準、學術(shù)評價相對一致。除馬列—科社、黨史—黨建、哲學、宗教學、語言學、文學、藝術(shù)學、歷史學、考古學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學、政治學、法學、社會學、民族學、新聞與傳播學、圖書館情報與文獻學、教育學、體育學、心理學、國際問題研究等22大類之外，文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)單列，其中包含文化法規(guī)與政策、文化公共管理、公共文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、文化產(chǎn)業(yè)管理、傳媒經(jīng)濟與管理、藝術(shù)管理、文化市場等相關(guān)內(nèi)容。以上的學科劃分，既滿足了目前大多數(shù)文化產(chǎn)業(yè)學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，同時也符合文化產(chǎn)業(yè)的交叉學科特征；既考慮了學科屬性上的共同性，也考慮到了學科發(fā)展的差異性；既在科研組織上可以操作，也在人才培養(yǎng)方向上可以定位，從而體現(xiàn)出既有差異又有共性的一個交叉的文化產(chǎn)業(yè)學科集群。

（二）成立相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)學術(shù)和教學組織學科平臺是學科逐漸走向成型的重要標志，也是學科發(fā)展和成熟的重要條件。首先，建議成立“中國文化產(chǎn)業(yè)學會（或研究會）”。文化產(chǎn)業(yè)研究和教學的快速發(fā)展，對全國性的學科協(xié)調(diào)、組織平臺的需求越來越強烈。過去幾年，自發(fā)組織建立的“全國文化產(chǎn)業(yè)管理學科建設(shè)聯(lián)席會議”是文化產(chǎn)業(yè)學科的主要信息溝通平臺，聯(lián)席會議除了組織信息交流活動之外，缺乏常設(shè)性的穩(wěn)定的組織形態(tài)，也不能承擔經(jīng)常性的組織聯(lián)絡(luò)功能，難以對學科發(fā)展提供持續(xù)支撐。我們建議應(yīng)該盡快成立全國文化產(chǎn)業(yè)學會，組織學術(shù)活動、集合學術(shù)力量、溝通學術(shù)信息、規(guī)范學術(shù)研究、協(xié)調(diào)學科建設(shè)，條件具備時，可以編輯出版“文化產(chǎn)業(yè)研究”學術(shù)期刊，推動全國文化產(chǎn)業(yè)研究的發(fā)展。其次，建議組建“文化產(chǎn)業(yè)學科教學指導委員會”。全國已有近百所大學設(shè)有文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和方向，培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、教材建設(shè)等等都需要通過全國性教學協(xié)調(diào)機構(gòu)來組織交流、研討和提供相應(yīng)的指導。教育部可以盡快組建文化產(chǎn)業(yè)學科教學指導委員會，加強文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學科的教學經(jīng)驗交流，推進全國文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學科的教學規(guī)范化建設(shè)，組織文化產(chǎn)業(yè)核心課程的教材編寫，強化文化產(chǎn)業(yè)師資的培訓培養(yǎng)，提高文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）探索獨特的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求是全方位、多層次的，因而文化產(chǎn)業(yè)學科需要設(shè)計多層次的人才培養(yǎng)體系，既應(yīng)該包括學歷、學位教育，也應(yīng)該包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育；既要培養(yǎng)從事管理運營的行業(yè)高端人才，從事行業(yè)研究的學術(shù)專門人才，也要培養(yǎng)實踐性強的職業(yè)實用人才。在本科階段，教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，已在管理學目錄下設(shè)置了“120210文化產(chǎn)業(yè)管理（注：可授管理學或藝術(shù)學學士學位）”，應(yīng)該說已經(jīng)能夠基本滿足本科教育的需要，不同學?？梢愿鶕?jù)實際情況劃分為不同的專業(yè)方向，如制片管理、劇院管理、演藝經(jīng)紀等等。特別是應(yīng)該根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學科交叉的高端應(yīng)用人才的需求，增設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)碩士”學位，與1251工商管理、1252公共管理、1253會計、1254旅游管理、1255圖書情報、1256工程管理等并列，面向經(jīng)濟學、管理學、藝術(shù)學，甚至法學、歷史學、文學等學科招收具有跨學科背景的復合人才。文化產(chǎn)業(yè)管理是一門實踐性強、多學科交融的應(yīng)用型學科。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，既符合文化產(chǎn)業(yè)自身的學科特點，也符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。面向行業(yè)發(fā)展需求，開辦文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士項目，是當下文化產(chǎn)業(yè)學科人才培養(yǎng)的重要途徑。適應(yīng)新媒介環(huán)境進行全球傳播發(fā)展，強化經(jīng)濟學、管理學、創(chuàng)意學科以及與信息學科的融合，重視實踐教學、案例教學，強化產(chǎn)、學、研互動，推動業(yè)界、學界的密切結(jié)合，為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端管理人才研究生符合文化產(chǎn)業(yè)的學科定位和培養(yǎng)目標定位。建議在有條件的學校，還可以積極試點文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)博士的培養(yǎng)，強化文化產(chǎn)業(yè)高級人才的經(jīng)濟學背景。

（四）加強對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的研究從目前對文化產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)查、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析、國際相關(guān)學科人才培養(yǎng)經(jīng)驗的借鑒來看，當前中國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循自己的一些學科規(guī)律。第一，在人才培養(yǎng)目標上重視學科共性與專業(yè)個性、學科普遍性與學校特色的結(jié)合。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)必須在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、管理學的共同基礎(chǔ)之上，不同的學校根據(jù)資源、需求和整合條件，確定自己人才培養(yǎng)的定位和形成具有競爭力的特色。對于包含領(lǐng)域廣泛、涉及行業(yè)眾多的文化產(chǎn)業(yè)來說，人才培養(yǎng)必須“有所為有所不為”，做出學科特色和專業(yè)品牌。部分院校在這方面已經(jīng)開始有了比較成功的探索，如上海大學、中國傳媒大學、北京電影學院、中央戲劇學院、中央音樂學院、天津音樂學院等院校都充分結(jié)合了該校師資、教學優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，設(shè)立了影視管理、舞臺策劃、戲劇管理、會展策劃、音樂管理等有特色的專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機制和教學模式上，都形成了一定的優(yōu)勢。第二，在教學內(nèi)容上重視學科的交叉性，真正完成多學科的融合。文化產(chǎn)業(yè)作為交叉學科，不能僅僅是經(jīng)濟學、管理學、文學、藝術(shù)學課程的簡單相加，而是要開設(shè)一系列從經(jīng)濟學、管理學角度去研究文化產(chǎn)業(yè)的課程，使各學科真正在交叉中融合《。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《文化產(chǎn)業(yè)管理學》《、文化產(chǎn)業(yè)市場學》、《文化產(chǎn)業(yè)國際貿(mào)易》這些基本課程，要體現(xiàn)出交叉學科的特殊性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生從經(jīng)濟學、管理學視角去理解文化產(chǎn)業(yè)，同時也需要學生從文化特性的角度去看到文化產(chǎn)業(yè)。第三，在培養(yǎng)體系上，形成通才與專才、高端人才和專門人才的不同層次。如果說文化創(chuàng)意人才主要仍然需要由傳統(tǒng)的文學、藝術(shù)相關(guān)學科培養(yǎng)，文化技術(shù)人才主要還是由信息科學、工程技術(shù)等相關(guān)學科培養(yǎng)，那么文化產(chǎn)業(yè)學科則主要是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人才。這類人才包含兩個不同層次。一是通用性的文化產(chǎn)業(yè)管理人才。主要包括文化產(chǎn)業(yè)公共管理、文化產(chǎn)業(yè)投融資、文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化企業(yè)管理、文化品牌管理、文化市場營銷、版權(quán)經(jīng)濟管理、文化法規(guī)政策、國際文化貿(mào)易等等方向。二是文化產(chǎn)業(yè)各分支領(lǐng)域的專門人才，如制片管理、美術(shù)品經(jīng)營、演藝經(jīng)紀、會展策劃、影院管理、劇場管理等等。前者可以考慮培養(yǎng)碩士、專業(yè)碩士，培養(yǎng)目標是文化產(chǎn)業(yè)的高級策劃管理者，甚至還可以培養(yǎng)少量的從事文化產(chǎn)業(yè)研究和教學的博士研究生；后者則以本科、高職為主，主要培養(yǎng)職業(yè)化的專門人才，并與文化行業(yè)的直接需求密切結(jié)合。第四，在課程和教材建設(shè)上，逐漸形成比較完善的體系。從國內(nèi)外的教學實踐以及文化產(chǎn)業(yè)對就業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)需求來看，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的核心課程包括：文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、文化產(chǎn)業(yè)管理學、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)市場學、創(chuàng)意學、統(tǒng)計與調(diào)查、財務(wù)管理等等。此外，文化產(chǎn)業(yè)價值評估、整合營銷、廣告策劃與創(chuàng)意、國際文化貿(mào)易、新媒體傳播、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、項目管理、案例分析、實踐工作坊等等也都應(yīng)該是重要的課程選項。而不同的學科背景、不同的專業(yè)定位，還應(yīng)該開設(shè)一些特色的、指向性的案例課程和訓練課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐能力。第五，在辦學思路上，重視文化產(chǎn)業(yè)學科的本土特色和地域特色。中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有自己特殊的背景。5000年以上的悠久文化傳統(tǒng)、多民族國家、地大物博文化多元、社會主義初級階段、市場化改革、意識形態(tài)慣性等等，都決定了中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個特點：中國特色和地域特色。因此，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，要鼓勵學生積極參與社會實踐，了解中國國情、歷史階段、地域文化，培養(yǎng)熟悉當?shù)匚幕?、了解區(qū)域市場，同時又具有寬闊的國際視野的復合型、創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)于本土包括地方的文化事業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。這既能滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，促進本地文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又能為人才培養(yǎng)帶來某種“不可替代”的競爭力和差異性，是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向。

第5篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

內(nèi)容 摘要：物流人才供需是個復雜的大系統(tǒng)，其 發(fā)展 過程與物流產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟 之間存在著相互制約、相互促進的關(guān)系。本文通過 分析 兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，建立了物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型，通過模型對我國物流人才需求、流動和供給情況進行了仿真和檢驗。

關(guān)鍵詞：物流人才 系統(tǒng)動力學 人才供需 預(yù)測

物流人才供需相關(guān) 研究 綜述

國外相關(guān) 文獻 對相關(guān)領(lǐng)域人才供需的研究大多結(jié)合該領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展來進行，在進行產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究時主要結(jié)合了產(chǎn)業(yè)生命周期 理論 。國外關(guān)于人才預(yù)測和人力資源需求的研究主要集中在人才需求預(yù)測領(lǐng)域，所 應(yīng)用 的 方法 大多是專門針對于該領(lǐng)域的人才預(yù)測，應(yīng)用比較多的預(yù)測模型是直接依賴于時間序列數(shù)據(jù)進行預(yù)測，一些相對較為復雜的模型在進行人才需求預(yù)測時，在該部門范圍內(nèi)考慮了工作研究、統(tǒng)計模型、生命周期、經(jīng)濟模型等。具有代表性的研究成果是由stephen hoffman對軍隊文職人員需求預(yù)測的研究和paul choudhury對印度鋼鐵 工業(yè) 機械工程人員需求的預(yù)測研究。

在國內(nèi)物流人才研究領(lǐng)域，主要是一些定性的研究方法，其中以對全國或某個區(qū)域的物流人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策研究較多，而對物流人才供需定量化的研究方法較少。對其它領(lǐng)域的人才定量研究方法占主導地位的仍然是沿用傳統(tǒng)的數(shù)學統(tǒng)計分析方法，人才需求預(yù)測步驟主要分為：現(xiàn)狀調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學規(guī)劃。此外，國內(nèi)部分研究成果也采用了計量經(jīng)濟學以及宏微觀經(jīng)濟學的相關(guān)理論與方法，建立經(jīng)濟預(yù)測模型或投入產(chǎn)出模型對人才需求與供給進行預(yù)測。國內(nèi)最大規(guī)模的人才預(yù)測是1983年由 教育 部組織的全國專門人才需求預(yù)測，該預(yù)測涵蓋了國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，方法上也基本采用傳統(tǒng)的數(shù)學統(tǒng)計分析方法。

目前 ，國內(nèi)外對于物流產(chǎn)業(yè)和物流人才研究存在的主要 問題 是以面向人才需求為主，結(jié)合人才供給和人才流動的研究較少，這種研究方法不能全面、深入揭示供需之間的內(nèi)在關(guān)系， 影響 了結(jié)果的可信度。解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才供需失衡問題主要包含兩個方面的研究內(nèi)容：一是對產(chǎn)業(yè)發(fā)展機理的研究，二是對人才供需的研究，而研究人才供需模型的關(guān)鍵就是要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求、人才供給和人才流動進行綜合分析與組合建模。針對上述問題，考慮到系統(tǒng)動力學模型主要是通過仿真實驗進行分析 計算 ，主要計算結(jié)果都是未來一定時期內(nèi)各種變量隨時間而變化的曲線。也就是說，模型能處理高階次、非線性、多重反饋的復雜時變系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，本文在深入分析的基礎(chǔ)上，建立基于系統(tǒng)動力學理論的我國物流產(chǎn)業(yè)人才供需模型，并應(yīng)用系統(tǒng)動力學專用仿真軟件ensim dss進行仿真求解，該模型由物流產(chǎn)業(yè)、人才需求、人才供給和人才流動四個子系統(tǒng)組成一個組合模型，能夠更全面地反映我國物流人才供需的特征。

物流人才供需發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型構(gòu)建

（一）物流人才供需發(fā)展模型總體流程圖

系統(tǒng)動力學用于處理時變問題即動力學問題，它的分析過程一般是：建模－仿真－結(jié)果分析。根據(jù)系統(tǒng)動力學解決問題的幾個步驟，本文建立物流產(chǎn)業(yè)與物流人才互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型總體流程，如圖1所示。

（二）物流人才供需發(fā)展系統(tǒng)基本因果關(guān)系

通過深入分析物流人才供需系統(tǒng)以及物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需涉及到的諸要素基礎(chǔ)上，本文得到了如圖2所示的物流人才供需系統(tǒng)的因果關(guān)系圖。

            

（三）物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需發(fā)展流程圖

本文在因果關(guān)系圖的基礎(chǔ)上，進一步得出物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與物流人才供需流程圖，見圖3。

（四）模型的描述

本系統(tǒng)動力學模型主要分為四個子系統(tǒng)：物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長子系統(tǒng)、物流人才需求子系統(tǒng)、物流人才供給子系統(tǒng)和物流人才流動子系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)組合成一個綜合系統(tǒng)。

1.物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長子系統(tǒng)。本模型中假設(shè)物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的增長主要受物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟 自然 增長率與物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率影響。物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟自然增長率。它是由區(qū)域中物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、物流產(chǎn)業(yè)中人力資源素質(zhì)、區(qū)域 交通 條件、區(qū)域物流資源狀況等綜合因素決定的物流經(jīng)濟自我發(fā)展的潛力與趨勢，通過對 歷史 數(shù)據(jù)的分析和遠近期物流經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的綜合，對物流經(jīng)濟自然增長率加以定量描述。本模型以物流產(chǎn)業(yè)增加值代表物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟自然增長率；物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率。物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率是指物流發(fā)展中對物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的阻礙率，它與物流差異和理想物流費用相關(guān)聯(lián)，通過物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟短缺影響因子體現(xiàn)出來。物流差異指的是實際物流成本與理想物流成本之間的差值，物流差異大，說明實際物流成本與理想物流成本之間有較大的差距，其對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的負面影響就大。物流差異對物流產(chǎn)業(yè)增加值的影響不是馬上表現(xiàn)出來的，而是有時間上的延遲，通過中間變量—差異延遲來描述這種情況。理想物流成本與物流需求量及理想需求系數(shù)相關(guān)，不同階段理想物流成本不相同，因此要通過理想系數(shù)體現(xiàn)出來。短缺影響因子與理想系數(shù)的值主要是通過在系統(tǒng)動力學模型運行中，反復運行而確定。

2.物流人才需求子系統(tǒng)。物流人才需求增長率：物流人才需求增長率主要與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平和物流費用差異程度有關(guān)，若區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平提高（本模型以物流產(chǎn)業(yè)增加值表示），則對物流人才需求相應(yīng)較大，可通過物流人才需求影響系數(shù)來表現(xiàn)，物流差異程度越大即實際物流成本與理想物流成本相差越大，工商 企業(yè) 迫于競爭的壓力，外包的程度也會加深，物流企業(yè)對物流人才的需求也會增加，通過物流差異影響因子表現(xiàn)；物流人才需求阻礙率：物流人才需求的阻礙程度從一定程度上說應(yīng)該是與第三方物流企業(yè)的服務(wù)水平以及企業(yè)對第三方物流企業(yè)的信任度有關(guān)。為了簡化模型，本文主要將這些因素體現(xiàn)在物流人才培養(yǎng)成本上，從物流人才培養(yǎng)成本影響因子上體現(xiàn)。

3.物流人才供給子系統(tǒng)。物流人才供給增長率：物流人才供給作為人才供給的一部分，其效率主要表現(xiàn)為 社會 效益，因此，作為經(jīng)濟發(fā)展的必要條件，政府和教育機構(gòu)必須從宏觀上保證對物流人才培養(yǎng)有一定的投入，增加物流人才的供給，企業(yè)自身也應(yīng)當從自我生存和發(fā)展的角度出發(fā)，把盈利收入的一部分轉(zhuǎn)化為對人才培訓的投資基金，作為提高物流服務(wù)水平的投入，以提高客戶的滿意度；物流人才供給阻礙率：物流人才的培養(yǎng)周期和培養(yǎng)費用對物流人才供給具有阻礙作用，而物流人才轉(zhuǎn)行、物流人才離退休和物流人才自然減員等因素導致物流人才流失，上述諸多因素使得物流人才供給能力將會受到影響，因此，必須要考慮物流人才供給阻礙率對物流人才供給能力的阻礙作用。本文以物流人才消耗系數(shù)反映物流人才阻礙率。

4.物流人才流動子系統(tǒng)。物流人才流動增長率：物流人才流動受物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其增長率受物流產(chǎn)業(yè)增加值和流動增長影響因子的影響；物流人才流動阻礙率：物流人才流動阻礙率主要受人才流動成本的影響，而物流人才流動成本與離職成本、替換/招聘成本、培訓成本、崗位空缺成本、損失的生產(chǎn)率成本以及節(jié)省的成本等因素有關(guān)。

（五）系統(tǒng)方程構(gòu)造

本文利用系統(tǒng)動力學 方法 對以上 內(nèi)容 進行定量 分析 。物流產(chǎn)業(yè)與物流人才之間的互動關(guān)系如圖3所示。在系統(tǒng)動力學軟件中，dynamo系統(tǒng)中的變量是用時間下標以區(qū)別在時間上的先后，用 英文 字母k表示現(xiàn)在，j表示剛剛過去的那一時刻，l表示緊隨當前的未來那一時刻。dt表示j或k之間的時間長度。根據(jù)模型的系統(tǒng)流程圖構(gòu)建系統(tǒng)動力學模型方程如下：

物流產(chǎn)業(yè)總值k=物流產(chǎn)業(yè)總值j+dt(物流產(chǎn)業(yè) 自然 增長率jk-物流產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟 阻礙率jk)；物流人才需求k=物流人才需求j+dt（物流人才需求增長率jk-物流人才需求阻礙率jk）；物流人才供給k=物流人才供給j+dt（物流人才供給增長率jk-物流人才供給消耗率jk）；物流人才流動k=物流人才流動j+dt（物流人才流動增長率jk-物流人才流動阻礙率jk）；差異延遲（物流人才培養(yǎng)費用差異對物流經(jīng)濟 發(fā)展 而造成的延遲）=delay3（物流人才培養(yǎng)費用差異， 延遲時間）；物流產(chǎn)業(yè)自然增長率kl=物流產(chǎn)業(yè)總值kl×總產(chǎn)值增長 影響 因子；物流人才需求增長率kl=f (物流產(chǎn)業(yè)總值kl)×物流人才培養(yǎng)費用差異影響因子(物流人才培養(yǎng)費用差異/實際物流人才培養(yǎng)費用)；物流人才供給增長率kl=人投資額kl×人才投資效果轉(zhuǎn)換率；物流人才流動增長率kl=物流產(chǎn)業(yè)增加值kl×流動增長影響因子；物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長阻礙率kl=短缺量kl×物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟短缺影響因子；物流人才需求阻礙率kl=物流人才培養(yǎng)成本kl×物流人才培養(yǎng)成本影響因子；物流人才供給阻礙率kl=物流人才供給kl×消耗系數(shù)；物流人才流動阻礙率kl=物流人才流動成本kl×消耗系數(shù)；人才投資效果延遲=delay3 (投資效果，投資延遲時間)；人才供需比=物流人才供給/物流人才需求；理想物流人才培養(yǎng)費用=總物流人才需求量×物流人才培養(yǎng)理想系數(shù)；需求系數(shù)（物流產(chǎn)業(yè)總值相對于總物流人才需求量的比例關(guān)系）=c(常數(shù)，下同)；實際物流人才培養(yǎng)費用=物流人才培養(yǎng)成本×總物流人才供給量；物流人才投資比率=c；投資額kl= 社會 對物流人才培養(yǎng)的投資kl×投資效果系數(shù)；社會對物流人才培養(yǎng)的投資kl=物流產(chǎn)業(yè)增加值kl×物流人才投資比率；物流人才投資效果=投資額×投資效果系數(shù)；投資效果系數(shù)=c；投資效果轉(zhuǎn)換率=c；投資延遲時間=c；物流人才培養(yǎng)費用差異=實際物流人才培養(yǎng)費用－理想物流人才培養(yǎng)費用；消耗系數(shù)=c；延遲時間=c。

模型模擬與結(jié)果分析

（一） 歷史 數(shù)據(jù)檢驗

以實際的物流產(chǎn)業(yè)增加值對模型進行歷史數(shù)據(jù)的有效性檢驗，檢驗結(jié)果見表1。

根據(jù)表1，由系統(tǒng)動力學模型運行結(jié)果其相對誤差均小于5%，預(yù)測值與實際值的擬合效果較好，說明系統(tǒng)動力學模型的預(yù)測精度較高，模型與實際系統(tǒng)的一致性高，據(jù)此，本文推斷該模型是有效的。

（二）參數(shù)靈敏度檢驗

選用物流差異影響因子作為靈敏度檢驗的參數(shù)，以改變物流差異影響因子來測試本文系統(tǒng)模型的靈敏度。設(shè)物流差異影響因子為0.39(current2)，原來為0.59(current1)，模型的模擬結(jié)果是：在減小物流差異影響因子后，物流差異的行為曲線比原曲線的振幅稍小，但其行為變化趨勢與原曲線相比沒有大的變動，據(jù)此可推斷模型參數(shù)是不靈敏的。因而模型對參數(shù)的要求不會很苛刻，有利于模型在實際預(yù)測中的 應(yīng)用 。

應(yīng)用系統(tǒng)動力學方法對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展與物流人才供需之間的互動關(guān)系進行定性與定量分析，還是一個嶄新的嘗試。系統(tǒng)動力學綜合考慮系統(tǒng)內(nèi)部各個因素之間的關(guān)系并給予全面分析，這個特點符合物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展與物流人才供需之間互動關(guān)系的本質(zhì)，因此二者之間的結(jié)合具有合理性和可行性。

參考 文獻 ：

第6篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

1實證研究方法是我國農(nóng)村經(jīng)濟研究方法論的主要方法

首先，實證研究是我國農(nóng)村經(jīng)濟研究的主流方法。在以下方面的研究中，實證研究方法被大多數(shù)研究者有意或無意地使用著，成為他們研究的主要方法：①現(xiàn)狀分析。目前我國農(nóng)村經(jīng)濟研究中有相當部分是屬于這種“客觀事實是什么狀態(tài)”的研究，如農(nóng)民收入現(xiàn)狀分析、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長現(xiàn)狀分析等。這種研究本身就決定了其研究的實證性質(zhì)，其所運用的具體方法如靜態(tài)研究方法、動態(tài)研究方法等也大都屬于實證研究方法的范疇；②特征分析。在農(nóng)村經(jīng)濟改革與發(fā)展中，原有事物的變化，新事物的出現(xiàn)，都需要理論工作者對這些變化后的事物及其本質(zhì)特征進行分析和歸納，以使我們對“客觀事物”的特有存在狀態(tài)有一個清晰的認識，因而特征分析自然納入了理論工作者的研究視野，如對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段的特征分析、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特征分析等。特征分析主要運用比較分析、歸納分析等實證方法探詢事物的特有存在狀態(tài)，這無疑屬于實證研究的范疇；③模式分析。由于我國地區(qū)差別較大，農(nóng)村經(jīng)濟改革與發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點。許多地區(qū)在改革與發(fā)展中的許多做法，經(jīng)過不斷完善，形成特有的發(fā)展模式。這些模式研究對于“摸著石頭過河”式的改革其意義是不言而喻的，如對諸城模式、蘇南模式的研究等。這類研究主要運用歸納分析、比較分析等實證方法，側(cè)重于對模式的特點、構(gòu)成要素、形成原因、適用條件等進行客觀分析，因而屬于實證研究的范疇；④關(guān)系或原因分析。農(nóng)村經(jīng)濟改革與發(fā)展中的許多事物之間有著內(nèi)在的因果關(guān)系，分析研究這種因果關(guān)系有利于尋求事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律，這自然也成為農(nóng)村經(jīng)濟研究的重要內(nèi)容，如對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)民增收的關(guān)系分析、土地撂荒與土地制度的關(guān)系分析、農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移的制約因素分析等。這類研究實際上屬于關(guān)系或原因“是什么”的實證研究范疇，其所運用的具體方法如因果分析方法、因素分析方法等也大都屬于實證研究方法的范疇；其次，農(nóng)村經(jīng)濟研究中的規(guī)范研究是牢牢建立在實證研究基礎(chǔ)之上的，并在很大程度上表現(xiàn)出實證研究方法的特點。

我國農(nóng)村經(jīng)濟研究除了實證研究這一主流方法之外，也大量運用了規(guī)范研究方法。規(guī)范研究是探討經(jīng)濟運行“應(yīng)該是什么”的研究方法。這種方法主要依據(jù)一定的價值判斷，給出達到這種價值判斷的步驟。由于我國農(nóng)村經(jīng)濟正處在體制和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌階段，對今后的體制、制度及經(jīng)濟運行與結(jié)構(gòu)“應(yīng)該是什么樣”的設(shè)計自然納入了理論工作者的研究范圍。但絕大多數(shù)規(guī)范研究是以實證研究為基礎(chǔ)，并在很大程度上體現(xiàn)出實證研究的色彩。研究方法在多大程度上體現(xiàn)出實證研究特點，主要取決于其理論假設(shè)與客觀現(xiàn)實的距離。

我國農(nóng)村經(jīng)濟主體尤其農(nóng)民的有限理性、農(nóng)村信息不充分、農(nóng)村市場體制不健全等已是公認的不爭事實，并成為農(nóng)村經(jīng)濟研究的基本假設(shè)前提，這就使經(jīng)濟學分析方法暗含的理論假設(shè)，即“經(jīng)濟人”、“充分信息”、“市場完全競爭”等假設(shè)，在我國農(nóng)村經(jīng)濟研究的應(yīng)用中被大大放寬。理論假設(shè)的“現(xiàn)實化”為規(guī)范研究的實證色彩埋下了“伏筆”。我國農(nóng)村經(jīng)濟研究中的規(guī)范研究很多，如對農(nóng)村土地制度的研究、農(nóng)村社會保障體系研究等等，從總體上看，幾乎所有的規(guī)范研究都是對關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟改革與發(fā)展趨勢實證研究成果的進一步理論提煉和相應(yīng)政策建議，從而使規(guī)范研究本身帶有濃厚的實證研究方法論色彩。

2實證研究方法成為我國農(nóng)村經(jīng)濟研究主流方法的原因分析

第7篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

【關(guān)鍵詞】保羅·克魯格曼；新經(jīng)濟地理；空間經(jīng)濟

一、空間經(jīng)濟學的發(fā)展歷程

空間經(jīng)濟學的發(fā)展大概有180多年的歷史，生產(chǎn)區(qū)位理論是空間經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ)。

首先，德國的經(jīng)濟學家利用比較成本學說和地租學說，始創(chuàng)了古典區(qū)位理論。其代表學者馮·屠能駐足農(nóng)莊十載研究農(nóng)業(yè)的區(qū)位問題。馮·屠能所持的理論強調(diào)的是在農(nóng)業(yè)的布局與經(jīng)營的方式上，與距離相關(guān)的地租與運費是最為重要的首要因素。此外對空間經(jīng)濟學產(chǎn)生較大影響的學者有勞恩哈特和韋伯。勞恩哈特構(gòu)造了一個區(qū)位三角形，尋找使“里程運費在生產(chǎn)的區(qū)位中必須保持平衡”的最小值點，即區(qū)位三角形的極點。阿爾弗雷德·韋伯創(chuàng)立了工業(yè)區(qū)位理論，他在該理論中闡述了嚴謹?shù)脑砼c規(guī)則，搭建了完整的理論框架，此外他還指出了影響工業(yè)具體區(qū)位的要素。

其次，在20世紀初隨著壟斷資本主義的發(fā)展，各企業(yè)為了獲得利潤開始高度關(guān)注區(qū)位選擇的問題。在該領(lǐng)域研究的學者越漸增多，其代表學者提出的理論具有很深的影響力。恩格蘭德爾和普瑞德赫爾兩位學者把區(qū)位選擇融入價格理論進行研究。帕蘭德創(chuàng)立的不完全競爭空間市場理論成為區(qū)位選擇的高層次的發(fā)展階段。而德國的一位著名地理學者克里斯塔勒，提出了著名的中心地理理論。此外德國的經(jīng)濟學家勒什在克里斯塔勒建立的理論基礎(chǔ)上，進一步把中心地理論加以完善從而建立了產(chǎn)業(yè)市場區(qū)位論。以上的理論屬于古典區(qū)位理論，主要利用完全競爭市場的價格理論來研究微觀主體的最優(yōu)區(qū)位選擇問題。

此外，二次世界大戰(zhàn)后各種分析方法和理論的逐漸成熟，則新古典區(qū)位理論問世了。新古典區(qū)位理論更接近現(xiàn)實，其核心是宏觀最優(yōu)區(qū)位選擇過程中一般均衡問題而不是只關(guān)注區(qū)位選擇時局部均衡問題。所以新古典區(qū)位理論提出了“網(wǎng)絡(luò)區(qū)位”。該時期的主要代表學者有雅克·弗朗科伊斯·斯塞和凱克尼等。

二、克魯格曼對空間經(jīng)濟學的貢獻

盡管區(qū)位理論擁有長久的歷史，但是長期以來，空間就一直沒有能夠被成功地結(jié)合進經(jīng)濟理論的主體之中，其主要原因在于空間經(jīng)濟的兩個最重要特征即運輸成本和生產(chǎn)與消費的報酬遞增在標準的阿羅—德布魯一般均衡模型中雙雙被抽象掉了。1977年，迪克西特（Avinash Dixit）和斯蒂格利茨（Joseph Stiglitz）在《美國經(jīng)濟評論》上發(fā)表了“壟斷競爭與最優(yōu)產(chǎn)品多樣性”（Monopolistic Com-petition and Optimum ProductDiversity），建立了一個分析壟斷競爭的一般分析模型（簡稱D-S模型）此模型成為解決運輸成本與報酬遞增等一系列問題的強大而有力的工具?？唆敻衤迷摻＜夹g(shù)發(fā)展了新國際貿(mào)易理論。在新國際貿(mào)易理論中，他把固定規(guī)模報酬這一傳統(tǒng)假定去掉，于此同時提出了規(guī)模經(jīng)濟，他指出在規(guī)模經(jīng)濟和收益遞增的驅(qū)動下，由于產(chǎn)出規(guī)模擴大而帶來的生產(chǎn)成本下降，促進了各國通過發(fā)展專業(yè)化的貿(mào)易提高福利。除此之外，他還指出貿(mào)易與區(qū)域發(fā)展是分不開的，他在貿(mào)易理論與區(qū)位理論兩者之間建立了聯(lián)系，從而很好的利用運輸成本和外部規(guī)模經(jīng)濟之間的相互作用分析并解釋了區(qū)域中心與格局、區(qū)域的工業(yè)集中等空間經(jīng)濟問題。1991年，克魯格曼在“報酬遞增與經(jīng)濟地理學”中，創(chuàng)造性的創(chuàng)立了新經(jīng)濟地理學核心模型，又稱核心-邊緣模型，該模型的創(chuàng)建把空間經(jīng)濟融入了主流經(jīng)濟學當中，從而帶動空間經(jīng)濟學實現(xiàn)了質(zhì)的“飛躍”。

盡管經(jīng)濟學家在早期就開始關(guān)注區(qū)位與貿(mào)易地理和微觀主體之間的關(guān)系，但一直以來經(jīng)濟地理學并沒成為經(jīng)濟學的一部分。然而保羅·克魯格曼的巨大貢獻使得經(jīng)濟地理學融入主流經(jīng)濟學，更改了主流經(jīng)濟學忽略空間結(jié)構(gòu)的歷史軌道，進一步拓寬了經(jīng)濟學的研究范圍。在保羅·克魯格曼的倡導下，許多經(jīng)濟學家投入空間經(jīng)濟學的研究之中并且得到很多經(jīng)濟學家的認可。

保羅·克魯格曼的另一個貢獻是開創(chuàng)了一種研究的思路，該思路指的是通過引用規(guī)模報酬遞增來分析并解釋了集聚的模式，這樣使得經(jīng)濟地理學中的多種不同方法彼此連接從而形成了統(tǒng)一框架。保羅·克魯格曼所創(chuàng)立的經(jīng)濟地理一般均衡分析框架是建立在三個理論基礎(chǔ)之上的：首先是關(guān)于規(guī)模報酬遞增；其次是建立不完全競爭模型；最后是關(guān)于運輸成本，保羅·克魯格曼使用了經(jīng)濟學家薩繆爾森所創(chuàng)建的冰山理論，通過一系列假設(shè)建立了上面所提到的核心-邊緣模型。經(jīng)濟地理一般均衡分析框架極大的促進了經(jīng)濟學科的發(fā)展。引進空間的概念后，在進行經(jīng)濟學分析時可以在空間和時間兩方面同時思考和研究，將區(qū)域經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，貿(mào)易等眾多領(lǐng)域的經(jīng)濟問題都能歸屬于同一個框架之中。

三、空間經(jīng)濟學應(yīng)用于中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的思考

中國地域遼闊，人口眾多，不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平相差各異。80年代以來，我國也有學者研究經(jīng)濟活動的空間分布，稱之為區(qū)域經(jīng)濟學的研究領(lǐng)域。但是我國的區(qū)域經(jīng)濟學在研究的過程中一直存在一些問題：一是沒有構(gòu)建出來成體系的學科理論。大多數(shù)研究的是關(guān)于實際問題和任務(wù)的對策性研究，研究的重點核心內(nèi)容是區(qū)域政策，區(qū)域經(jīng)濟學所研究的內(nèi)容和范圍仁者見仁，智者見智，沒有較為統(tǒng)一的認識，于是在理論方面目前還是沒有形成體系。二是缺乏微觀理論基礎(chǔ)。三是區(qū)域經(jīng)濟分析的邏輯前提不清楚。四是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論問題：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論來自于宏觀經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學；區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論來自于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；區(qū)域空間結(jié)構(gòu)理論來自于地理學。區(qū)域經(jīng)濟學關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟的核心問題（區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展）還缺少自己的理論。

因此，區(qū)域經(jīng)濟學此門學科的理論體系建設(shè)是我國區(qū)域經(jīng)濟學研究的重中之重。目前克魯格曼建立的新經(jīng)濟地理學對于我國學者進一步研究區(qū)域經(jīng)濟學以及區(qū)域經(jīng)濟學科理論的搭建起到了關(guān)鍵性的作用。新經(jīng)濟地理學的理論可以很好的描述并解釋非均衡發(fā)展區(qū)域、地域集中和增長極的快速增長；可以分析并闡述區(qū)位與產(chǎn)品的差異，公司如何選擇自己的區(qū)位；分析空間的比較優(yōu)勢以及與之相對應(yīng)的貿(mào)易模式；全球化與區(qū)域化的關(guān)系等；更為重要的是它可以用來分析中國現(xiàn)實的區(qū)域經(jīng)濟問題例如改革開放梯度推進的空間決定因素、對外貿(mào)易與經(jīng)濟增長的地域差異比較、中心地區(qū)的現(xiàn)實選擇、參與經(jīng)濟一體化的利弊分析等。

盡管有人指出該理論有些抽象，而且缺乏大量實證研究的支持，但在保羅·克魯格曼對該理論的不斷完善和引領(lǐng)下，空間經(jīng)濟學不但可以成為一個值得研究的重要學科，而且為中國這一強大的發(fā)展中國家進一步研究和發(fā)展空間經(jīng)濟學起到了極為關(guān)鍵性的作用。

參考文獻

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第8篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量功能展開；模塊化教學；貿(mào)易經(jīng)濟

[中圖分類號]G423[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6043（2020）10-0188-04

一、引言

隨著“新文科”、“新財經(jīng)”等教學改革模式的推進，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化。一方面，來自國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等相關(guān)專業(yè)的競爭日益激烈，專業(yè)界限日趨模糊，貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)特色不再明顯。另一方面，隨著國內(nèi)流通體制改革的推進和信息技術(shù)的普及，貿(mào)易形式和貿(mào)易環(huán)境也發(fā)生了重大變化，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程內(nèi)容已跟不上時展，亟需補充更新。課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，也是體現(xiàn)專業(yè)特色的著力點。因此，為了提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生的核心競爭力，促進學科建設(shè)與社會服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，需要改革現(xiàn)有的課程教學體系。已有文獻中關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系的研究，主要集中在學科發(fā)展思路與教學方法創(chuàng)新、專業(yè)模塊劃分與相關(guān)課程設(shè)置等方面，并且大多以定性研究為主，鮮有基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析進行課程模塊學分分配的定量研究。

本文以問卷調(diào)查的方式獲取用人單位、專業(yè)教師和學生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的核心能力及素質(zhì)要求的認知，結(jié)合現(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)方案中課程模塊間的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，借鑒工程管理領(lǐng)域的質(zhì)量功能展開（QFD）方法進行課程體系規(guī)劃設(shè)計與質(zhì)量評價，并最終形成課程模塊學分分配的優(yōu)化方案。

二、基于QFD的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃模型

質(zhì)量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）源于20世紀60年代日本學者赤尾洋二（YojiAkao）等提出的質(zhì)量管理方法，旨在幫助企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計過程中將顧客需求轉(zhuǎn)化為技術(shù)需求，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計以提升顧客滿意度。近年來，國內(nèi)一些學者將QFD法應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開展質(zhì)量評價，優(yōu)化課程設(shè)置，以滿足社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系質(zhì)量屋由專業(yè)技能需求矩陣、課程模塊矩陣、專業(yè)技能與課程模塊關(guān)系矩陣、課程模塊關(guān)系矩陣競爭性評估與質(zhì)量規(guī)劃矩陣、課程模塊質(zhì)量設(shè)計矩陣等組成。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才能力需求矩陣

獲取社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求是質(zhì)量屋構(gòu)建的起點。本文通過問卷調(diào)查的方式對40家用人單位、30位專業(yè)教師以及200名貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生進行走訪調(diào)研，獲得了他們對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力認知。經(jīng)歸納整理，選取20家用人單位、20位專業(yè)教師、120名學生的有效建議作為數(shù)據(jù)分析的樣本。依據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，本文把貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求分為三類，即基本素質(zhì)能力模塊、自我發(fā)展與創(chuàng)新能力模塊和專業(yè)素質(zhì)能力模塊。素質(zhì)模塊的具體能力體現(xiàn)如表1所示。

表1中，學生、教師、雇主等列數(shù)據(jù)為細分能力選項的建議數(shù)，權(quán)重列數(shù)據(jù)表示各項能力的重要程度。權(quán)重列的數(shù)據(jù)計算方法如下：學生列的數(shù)據(jù)分別除以120，并乘以權(quán)重0.4；教師和雇主合并列數(shù)據(jù)分別除以40，再乘以權(quán)重0.6；將學生列和合并列處理后的數(shù)據(jù)按行相加，再進行歸一化處理即得到各項能力需求的相對重要度。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣

本文以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的參照系，這三個專業(yè)在課程體系設(shè)置上有一些共通之處，但對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求有較大差異。國貿(mào)專業(yè)側(cè)重對外貿(mào)易，重視學生外語能力的培養(yǎng)；電商專業(yè)則聚焦互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)應(yīng)用，強調(diào)學生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力；相比之下，貿(mào)經(jīng)專業(yè)主要針對國內(nèi)流通產(chǎn)業(yè)，與另兩個專業(yè)相比本文認為貿(mào)經(jīng)專業(yè)要強調(diào)產(chǎn)業(yè)特征，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的視角促進專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)理論與實務(wù)兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬艦榧喝?。為獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，本文采用德爾菲法，請相關(guān)專業(yè)教師和社會人士就三個專業(yè)的情況進行打分，匯總結(jié)果如表2所示。

表2貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣

對于一個專業(yè)來說，不僅要考慮客戶意見和市場競爭力，還需要考慮專業(yè)發(fā)展目標和自身特色，來進行人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃，即根據(jù)發(fā)展目標和自身特色，調(diào)整客戶需求的重要度。本文以5分制進行質(zhì)量評價，5分為滿分，表示在該指標專業(yè)競爭力最強，分數(shù)依次遞減，相應(yīng)競爭力下降。為了表征專業(yè)特色，特設(shè)定三個特征點分值：1.5表示專業(yè)特征顯著，1.25表示有一定專業(yè)特色，1表示專業(yè)特征不顯著。令客戶給出的客戶需求重要度為wj，j=1，…，15，上升率Ij，專業(yè)特征點為aj，則調(diào)整后的絕對客戶需求重要度為wj：

對其進行歸一化，得到相對客戶需求重要度：

（三）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程模塊矩陣

依據(jù)河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學計劃，考慮課程間的關(guān)系，結(jié)合前期調(diào)查問卷獲得的專業(yè)能力需求指標，本文將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系劃分為13個模塊，結(jié)果如表3所示。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系質(zhì)量設(shè)計

根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學計劃，采用專家調(diào)查法，咨詢用人單位和專業(yè)教師，按照能力需求指標和課程模塊的關(guān)聯(lián)程度進行打分，9分表示關(guān)聯(lián)度最強，0分表示不相關(guān)。由此確定課程模塊與客戶需求間的關(guān)系，以及課程模塊間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，推算各課程模塊的學分設(shè)置。質(zhì)量設(shè)計的計算過程為：

1.計算課程模塊的相對重要度

令客戶需求與課程模塊間的關(guān)系矩陣R為：

課程模塊的絕對重要程度T=（t1，t2，…，tn）的計算公式：

2.計算課程模塊的資源權(quán)重

假定課程模塊間的關(guān)聯(lián)性矩陣Z為：

3.推算課程模塊學分

課程模塊i的推算學分計算公式為：

各課程模塊學分分配如表6所示。

上述推算過程未考慮各高校課程模塊學分設(shè)置的制度約束，因此推算結(jié)果未必合理可行，為此在實踐中需要根據(jù)約束條件進行適當調(diào)整優(yōu)化。

第9篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學統(tǒng)計；現(xiàn)在經(jīng)濟與管理；應(yīng)用分析

中圖分類號：O13；F224 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

引言

數(shù)學學科重視邏輯思維能力，具有高度的抽象性，被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面，如工程學、經(jīng)濟學等等。數(shù)學學科中的統(tǒng)計方法對經(jīng)濟學具有重要意義，對于現(xiàn)代企業(yè)來說，經(jīng)濟上決策的制定實施都需要應(yīng)用數(shù)學的統(tǒng)計方法。因此，應(yīng)當對數(shù)學統(tǒng)計在現(xiàn)代經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的應(yīng)用進行具體分析，以幫助企業(yè)提高經(jīng)營效率，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

一、數(shù)學統(tǒng)計法對于現(xiàn)代經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的意義

1.解決復雜問題

現(xiàn)代經(jīng)濟和管理領(lǐng)域問題需要嚴密精確的計算，而數(shù)學統(tǒng)計最大的特c是邏輯縝密。把數(shù)學統(tǒng)計的方法應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟和管理領(lǐng)域，可以有效解決復雜問題。數(shù)學方法和經(jīng)濟學和管理領(lǐng)域密切相關(guān)，衍生出數(shù)理經(jīng)濟學、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學等多門專業(yè)學科，說明統(tǒng)計方法在現(xiàn)代經(jīng)濟中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用[1]。

2.進行科學決策

企業(yè)對經(jīng)濟管理領(lǐng)域活動進行評估，需要從定性分析發(fā)展為定量分析，這一分析過程需要應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計的方法。在制定決策時，企業(yè)應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計方法，來進行精確的分析決策，可以有效提高企業(yè)決議的科學性，避免造成資金財力的損失。在決策之后，企業(yè)對自身的發(fā)展狀況有了準確認識，可以進一步提出發(fā)展規(guī)劃，促進企業(yè)蓬勃發(fā)展。

3.分析現(xiàn)論

數(shù)學統(tǒng)計方法是分析經(jīng)濟管理理論的重要工具。經(jīng)濟學的數(shù)據(jù)比較繁雜，把統(tǒng)計方法和現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論相結(jié)合，可以化難為易，解決深奧的數(shù)學問題。近年來，人們嘗試用統(tǒng)計方法進行數(shù)量關(guān)系分析，對質(zhì)和量的判定都精準無誤，為分析理論提供了非常有效的渠道和途徑。

4.指導經(jīng)營活動

事物的發(fā)展會經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的問題也不例外。因此，經(jīng)濟與管理領(lǐng)域問題中的定性分析和定量分析具有重要意義。數(shù)學統(tǒng)計方法通過數(shù)量關(guān)系分析經(jīng)濟要素之間的關(guān)系，對經(jīng)濟理論進行分析之后，企業(yè)制定相應(yīng)的發(fā)展策略，指導經(jīng)營活動。

二、數(shù)學統(tǒng)計法在現(xiàn)代經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的應(yīng)用問題

1.我國市場經(jīng)濟體系存在弊端

運用數(shù)學統(tǒng)計的方法來解決經(jīng)濟與管理領(lǐng)域問題，有幾個具體步驟。首先，要取出數(shù)學變量，建立相關(guān)模型。模型的建立需要對具體經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，同時要遵循相應(yīng)的經(jīng)濟理論[2]。企業(yè)在經(jīng)濟運行過程中，需要建立宏觀的經(jīng)濟模型，這就要求數(shù)學統(tǒng)計法對宏觀的運行機制進行分析。只有保證宏觀經(jīng)濟運行機制描述的客觀性，以及宏觀經(jīng)濟行為分析的科學性，才能確保數(shù)學統(tǒng)計法的順利實施。但是目前我國的社會主義市場積極體系還不完善，許多基礎(chǔ)的理論問題沒有得到解決，導致數(shù)學方法無法在經(jīng)濟學領(lǐng)域中有效應(yīng)用。

2.目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計水平相對較低

數(shù)據(jù)對事物的描述具有重要作用，而經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)指的是對經(jīng)濟事物和與經(jīng)濟有關(guān)的對象進行描述。經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確與否將直接影響到分析經(jīng)濟管理問題的結(jié)果。數(shù)據(jù)統(tǒng)計法的對象便是數(shù)據(jù)，如果經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)出現(xiàn)了問題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法也將失去效用。目前我國數(shù)據(jù)統(tǒng)計水平相對較低，可用數(shù)據(jù)口徑不一，無法整合到一起滿足解決問題的需要。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟數(shù)據(jù)越來越繁雜，整理工作越來越困難，極大影響了我國的數(shù)據(jù)統(tǒng)計水平。

3.對數(shù)學統(tǒng)計的認識存在問題

數(shù)學統(tǒng)計方法的目的是化難為易，高效地解決經(jīng)濟與管理領(lǐng)域問題。在使用過程中，要注意方法使用的科學性和合理性。但是在當下企業(yè)，一些經(jīng)濟分析師為了炫耀自己的才華，盲目使用數(shù)學統(tǒng)計方法，認為只有應(yīng)用這種方法才能提升工作水平。這種認識是錯誤的，極不利于企業(yè)的良性發(fā)展[3]。部分分析人員沒有掌握數(shù)學統(tǒng)計方法的基本原理，在解決問題時難免出現(xiàn)紕漏，造成經(jīng)濟事故。

三、數(shù)學統(tǒng)計法在現(xiàn)代經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的應(yīng)用策略

1.健全社會主義市場經(jīng)濟體系

就上文分析的具體問題，將數(shù)學統(tǒng)計法應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟和管理領(lǐng)域，首先應(yīng)當健全我國的社會主義市場經(jīng)濟體系。國家應(yīng)該挖掘社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使更多企業(yè)加入到市場的良性競爭中，提升自己的競爭實力[4]。企業(yè)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計法的過程中，應(yīng)當總結(jié)市場經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)驗，完善相關(guān)理論，從而進行科學分析，制定相應(yīng)的發(fā)展對策?，F(xiàn)代企業(yè)在良性競爭中發(fā)展，反之又能促進社會主義市場經(jīng)濟體系的完善。

2.建立經(jīng)濟數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集平臺

經(jīng)濟數(shù)據(jù)是進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的重要因素，只有保證經(jīng)濟數(shù)據(jù)的科學可靠，數(shù)據(jù)收集的及時有效，數(shù)據(jù)范圍的廣泛完備，才能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計有效進行。因此，必須建立一個專門收集數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高數(shù)據(jù)處理的效率。我國經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集工作一般由經(jīng)濟部門完成，經(jīng)濟統(tǒng)計部門應(yīng)該建立一套較為完備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計體系，對應(yīng)該收集的數(shù)據(jù)進行核實，對新興的數(shù)據(jù)進行采集。同時，經(jīng)濟統(tǒng)計部門要加大調(diào)查力度，確保信息來源的全面性。最后，還應(yīng)該調(diào)動相關(guān)部門積極配合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的順利收集。

3.科學合理應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計方法

運用數(shù)學統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟問題，目的是把復雜的經(jīng)濟問題簡單化，促進問題的解決。因此，企業(yè)經(jīng)濟部門人員應(yīng)當科學合理地應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計方法。經(jīng)濟問題的定量分析通常依據(jù)數(shù)學統(tǒng)計方法，但是定性分析擁有自己的專門方法。工作人員在具體的應(yīng)用中要合理分析，選擇最適合的方法[5]。

四、結(jié)論

數(shù)學統(tǒng)計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理領(lǐng)域具有重要作用，企業(yè)應(yīng)當重視應(yīng)用數(shù)學統(tǒng)計法，精確分析相關(guān)問題，制定出相應(yīng)的發(fā)展方案，從而促進自身的快速發(fā)展。目前數(shù)學統(tǒng)計法的應(yīng)用還存在一些問題，政府、企業(yè)和社會如果能全力配合，尋找有效策略，就能促進我國市場經(jīng)濟的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]初旭.數(shù)學統(tǒng)計方法在經(jīng)濟學中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2014，01：202-203.