國防教育重點精選(九篇)
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第1篇：國防教育重點范文
一、中國古典舞與西方古典芭蕾舞動作原理之間的比較
（一）就“運動人體”的重心而言，西方古典芭蕾舞是高的而中國古典舞是低的。古典芭蕾舞者的身體重心保持最高位置，穩(wěn)定面小，有天平的平衡感覺，使動作感覺自由靈巧、輕盈飄逸，突出了立體效果，并有表現(xiàn)動作的特質(zhì)。中國古典舞動作重心則多降低，體重多落于腳跟，有表現(xiàn)平衡的特質(zhì)，兩腳一虛一實，一輕一重。
（二）就“運動人體”的軌跡而言，西方古典芭蕾舞是從內(nèi)到外的，而中國古典舞是從外到內(nèi)的。古典芭蕾技術(shù)中動作感覺是離心的、星射的，力量發(fā)自軀體的中心，由中心外展開至肩部、上臂、下臂、手部、指尖，然后繼續(xù)延伸至遠(yuǎn)方；下肢從軀體中心至胯部、大腿、小腿、足部、腳尖，然后鉆入地心或穿透空氣。
（三）就“運動人體”的態(tài)勢而言，西方古典芭蕾是開、繃、直、立，而中國古典舞是擰、傾、圓、曲。其實，不論是西方古典芭蕾還是中國古典舞都是對“運動人體”的審美開發(fā)，只不過是在不同的審美需求下從不同角度來理解、觀察的。
二、中國古典舞與西方古典芭蕾舞表現(xiàn)和之間的比較
（一）就“運動人體”的表現(xiàn)而言，西方古典芭蕾示形而中國古典舞示意。西方所有的舞蹈動作與姿勢基本上不含任何意義，主要表現(xiàn)動作的形式與技巧、動作的意義是由舞蹈的不同需要和舞者所賦予的，尤其是西方古典芭蕾中的雙人舞托舉，驚人的技巧多于傳情。中國古典舞動作雖然也示形，但以示意為主。“意”是動作所傳達(dá)出的意味。動作均是“以意領(lǐng)形”“動以示意”，并且每一個舞蹈動作均有其表現(xiàn)的意義。
（二）就“運動人體”的追求而言，西方古典芭蕾舞主外，中國古典舞主內(nèi)。西方古典芭蕾演員的面部總是冷冰冰的，如同面具，但卻刻意去追求超強的肌肉力量，通過完成高難度技巧來取悅觀眾，使觀眾嘆為觀之，以此也使西方古典芭蕾舞的審美價值得到認(rèn)同。而中國古典舞的追求則是“神、律、詩意”，“神”即神韻，是一種只可意會不可言傳的感覺，是舞蹈者心態(tài)和內(nèi)涵的表達(dá)。
（三）就“運動人體”的表現(xiàn)體系而言，西方古典芭蕾舞屬一元動作而中國古典舞屬多元動作。芭蕾的動作是一元的是說動作性質(zhì)的相同，即不分男女，不論劇情，都是一組基本動作。而中國古典舞則不同，男女有不同的動作系列，這是源于在中國古典舞學(xué)科建設(shè)中，男舞主要以大武生為基調(diào)，女舞主要以青衣為基調(diào)；男舞雄渾剛勁，女舞則內(nèi)斂秀美；男舞舞起來蕩氣回腸，女舞跳起來嬌小迷人；男舞多以運用大云手、烽火輪、騰空躍跳對舞臺產(chǎn)生強烈的占據(jù)感。
（四）就“運動人體”的動作技術(shù)層次而言，西方古典芭蕾舞是多層次的表現(xiàn)，而中國古典舞則是單層次的動作技術(shù)表現(xiàn)。西方人認(rèn)為宇宙是有整齊的秩序，有低至高之層疊，所以西方古典芭蕾舞的動作技術(shù)是由低層向高層發(fā)展，同一動作有不同層次的技術(shù)發(fā)展。而中國人在觀念上個體與整體不分，一變?yōu)槎啵嘁嗫珊弦?，所以中國古典舞的技術(shù)是單層次的，每一動作只有一種做法，亦即每一動作只有一個動作層次，還有一點是西方古典芭蕾舞的動作是聯(lián)合表現(xiàn)的，大多數(shù)動作必須聯(lián)合表現(xiàn)才可完成，這種動作的聯(lián)合表現(xiàn)性也是必然的。
三、中國古典舞與西方古典芭蕾舞道具應(yīng)用的比較
劍與水袖是中國古典舞表演中最常見的兩種道具。劍舞身法性強，充滿陽剛之氣，袖舞柔媚飄逸，韻律感強。除劍、袖運用之外，還有鼓、扇子、手巾、帽子、桌子、椅子、長綢等的運用。例如中國古典舞中的綢舞體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)以線造型，以線傳神，以線抒情的審美意趣，它以飛騰跌巖的動勢，舒卷盤旋的流線，起伏流暢的韻律，組成充滿音樂感的時空造型，如再有與色彩相結(jié)合，就會使人聯(lián)想到行云、流水、泛煙、火焰、彩虹、流電……充分發(fā)揮了道具在舞蹈中的象征手法，也正因中國古典舞中道具的巧妙運用，才更加烘托了舞蹈主題，豐富了舞蹈表意，渲染了舞蹈氛圍。而談到西方古典芭蕾舞的典型道具就非“足尖鞋”莫屬了，女舞者穿上它翩翩起舞于舞臺之上，通過做一些旋轉(zhuǎn)、跳躍的技巧展示著“足尖鞋”的神奇，給人以蜻蜓點水般的輕盈之感。也體現(xiàn)著西方人所追求的典雅高貴之美。
第2篇：國防教育重點范文
【關(guān)鍵詞】 腫節(jié)風(fēng)；《中國藥典》；異秦皮啶；含量測定
Comparative Study on determination method’s differences of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeiaof People's Republic
of China about Sarcandra glabra’s isofraxidine content
SHI Ling-ling1, XIE Ru-gen2, ZHANG Yun-gen2, ZHANG Da-xing2, LIU Yu-jun1*, MA Chao1*
(1. Beijing Forestry University, Beijing 100083, China;2. Jiang le National Forest Farm, Fujian 350401, China )
【Abstract】Objective：To compare the methods in 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China for determination of isofraxidine in Sarcandra glabra. Method: HPLC was used to measure the content of isofraxidine in the same samples of roots, stems and leaves of Sarcandra glabra, after samples preparation according to 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China. Result: The average content of isofraxidine determined using the methods of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China in roots, stems and leaves was 0.071 8%, 0.045 1% , 0.025 3% and 0.047 1%, 0.015 4%, 0.007 3% respectively. Conclusion:The content of isofraxidine determined using 2010 Year Edition method was significantly much lower than 2005 Year Edition, and the methods in 2010 Year Edition was suggested to be modified.
【Key words】 Sarcandra glabra; Pharmacopoeia of People's Republic of China; isofraxidine
腫節(jié)風(fēng)（Sarcandra glabra）又名草珊瑚、九節(jié)茶、接骨木等，是金粟蘭科（Chloranthaceae）植物草珊瑚Sarcandra glabra (Thunb.) Nakai的干燥全草。腫節(jié)風(fēng)味苦、辛，性平，具清熱涼血、活血消斑、祛風(fēng)通絡(luò)等功效，臨床用于治療血熱紫斑、紫癜、風(fēng)濕痹痛、跌打損傷等癥[1]。藥理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，腫節(jié)風(fēng)具有抗癌、抗菌、抗病毒、抗炎鎮(zhèn)痛等作用[2～7]。腫節(jié)風(fēng)中含有的異秦皮啶在體外活性實驗中顯示出一定的抑制腫瘤細(xì)胞的作用[8]，因此常常將其作為腫節(jié)風(fēng)質(zhì)量控制的標(biāo)識性成分。2000年版《中國藥典》將異秦皮啶的含量作為草珊瑚藥材及制劑的質(zhì)量控制指標(biāo)，2005年版《中國藥典》規(guī)定草珊瑚中異秦皮啶的含量必須大于0.02%。2010年版《中國藥典》對2005年版藥典異秦皮啶的含量測定方法進行了簡化，并增加了迷迭香酸的含量控制。但是作者在測定中發(fā)現(xiàn)，分別采用2005與2010年版藥典方法測定異秦皮啶含量時，結(jié)果存在較大差異，為此作者對兩種方法進行了對比研究。
1 材料
野生腫節(jié)風(fēng)采于福建三明將樂林場，由北京林業(yè)大學(xué)程瑾副教授鑒定，樣品用水沖洗干凈后，放入烘箱60 ℃烘干，備用。
2 儀器與試劑
Shimadzu LC-20A HPLC色譜儀，配備SIL-20A Auto Sampler自動進樣器，SPD-M20A Diode Array Detector檢測器, CTO-10AS VP Column Oven柱溫箱，LC Solution 色譜工作站。色譜純乙腈購自上海國藥試劑有限公司；異秦皮啶對照品，批號 070802，含量大于98%，購自上海融禾醫(yī)藥科技有限公司；水為Ⅰ級純化水，其它試劑均為分析純。
3 方法與結(jié)果
3.1 HPLC色譜條件及系統(tǒng)適用性考察
3.1.1 色譜條件 色譜柱Diamonsia C18 ( 250×416 mm, 5 μm)；流動相：乙腈- 0.1%磷酸(29∶71)，流速1.0 mL•min-1；檢測波長342 nm；進樣量10 μL。理論板數(shù)按異秦皮啶峰計算應(yīng)不低于1200。
3.1.2 對照品溶液的制備 精密稱取異秦皮啶對照品適量，加甲醇制成每 1 mL含4 µg的溶液，即得。
3.1.3 線性關(guān)系考察 精密稱取異秦皮啶對照品，分別配制成1.0～10 μg•mL -1的系列濃度，然后吸取10 μL注入色譜儀, 測定峰面積，以異秦皮啶的濃度（μg•mL -1）為橫坐標(biāo)，峰面積的積分值為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，得回歸方程為Y= 39105X+ 4516, r = 0.999 8，異秦皮啶在1.0～10 μg•mL-1范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系。
3.1.4 精密度試驗 精密吸取異秦皮啶對照品溶液10 μL，依法測定6次, RSD為0.37%。
3.1.5 重現(xiàn)性試驗 取樣品1份，按照樣品測定方法重復(fù)測定6次，測定異秦皮啶含量 RSD為1.29%。
3.2 供試品溶液的制備
3.2.1 2005年版《中國藥典》供試品溶液的制備方法 取腫節(jié)風(fēng)粉末(過三號篩)約0.4 g，精密稱定，置100 mL量瓶中，加水90 mL，靜置過夜，超聲處理(功率300 W，頻率25 KHz) 1.5小時，取出，放冷，用水稀釋至刻度，搖勻，濾過，精密量取續(xù)濾液25 mL，濃縮至近干，加水約5 mL溶解并轉(zhuǎn)移至分液漏斗中，用三氯甲烷提取5次，每次10 mL，合并三氯甲烷液，蒸干，殘渣加甲醇溶解并轉(zhuǎn)移至10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，即得。
3.2.2 2005年版《中國藥典》供試品溶液的制備方法 取腫節(jié)風(fēng)粉末(過三號篩)約0.4 g，精密稱定，精密加入甲醇25 mL，密塞，稱定重量，加熱回流1小時，放冷，再稱定重量，用甲醇補足減失的重量，搖勻，濾過，取續(xù)濾液，即得
3.2.3 加樣回收率試驗 稱取已知含量的樣品6份，加入定量異秦皮啶對照品，分別依3.2.1與3.2.2方法進行樣品處理，并采用HPLC測定樣品中異秦皮啶含量，分別計算加樣回收率，結(jié)果如表1所示。
3.3 樣品測定法 分別精密吸取對照品溶液與供試品溶液各10 μL，注入液相色譜儀，測定對應(yīng)異秦皮啶峰面積，按照標(biāo)準(zhǔn)曲線計算異秦皮啶含量。其中，腫節(jié)風(fēng)根、莖、葉對應(yīng)的HPLC色譜圖如圖1、2所示，含量測定結(jié)果如表2所示。
表1 異秦皮啶加樣回收率
平均回收率 % 根 莖 葉
2005版《中國藥典》方法 101.33 101.29 99.87
2010版《中國藥典》方法 101.87 99.38 98.36
圖1. 2005年版《中國藥典》異秦皮啶含量測定方法HPLC色譜圖
A 根；B 莖；C 葉；D 對照品
圖2. 2010年版《中國藥典》異秦皮啶含量測定方法HPLC色譜圖
E 根；F 莖；G 葉；D 對照品
由以上圖1和圖2可以看出，采用2005年版《中國藥典》方法進行樣品處理后，HPLC測得的異秦皮啶峰形好，干擾性雜質(zhì)較少，異秦皮啶為其中的主要檢出峰；但采用2010年《中國藥典》方法進行樣品處理后，HPLC測得的異秦皮啶峰形極小，尤其在含量較低的莖和葉中幾乎無法檢出，雜質(zhì)峰較多，且峰面積極大，嚴(yán)重影響了異秦皮啶峰的檢出靈敏度。因此，盡管2010年版采用的樣品處理方法相對于2005版方法簡單，耗時較短，但是樣品中干擾成分多，尤其對含量較低的莖、葉樣品，檢出靈敏度較低。
表2 2005年版與2010年版《中國藥典》方法測得腫節(jié)風(fēng)根莖葉中異秦皮啶含量
樣品處理方法 平均含量 / %
根 莖 葉
2005版《中國藥典》方法 0.071 0.0451 0.0253
2010版《中國藥典》方法 0.047 0.0154 0.0073
從表2可以看出，分別采用2005年版與2010年版方法測定所得的腫節(jié)風(fēng)根莖葉中異秦皮啶含量存在顯著差異，且樣品中含量越低，其相對偏差越大。采用2010年版方法測得的含量明顯低于2005年版方法。2005年版與2010年版《中國藥典》均規(guī)定腫節(jié)風(fēng)中異秦皮啶的含量不低于0.02%，如果按照2005年版方法測定，腫節(jié)風(fēng)根、莖、葉部位均符合要求，但是如果按照2010年版方法測定，只有根中含量大于0.02%，符合要求，而莖和葉中含量均不合格。
4 討論
腫節(jié)風(fēng)藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的含量測定項要求采用HPLC法測定異秦皮啶的含量[9]，并要求按干燥品計算，異秦皮啶的含量不得少于0.020％。2010年版《中國藥典》腫節(jié)風(fēng)中異秦皮啶含量測定方法較2005年版有了較大的簡化，操作更為簡單，耗時也大大縮短。但本文研究發(fā)現(xiàn)，采用2010年版藥典方法進行樣品處理時，樣品的檢出靈敏度明顯低于2005年版方法，尤其是對含量較低的莖葉部位，干擾峰和雜質(zhì)峰多且含量較高，導(dǎo)致其測定誤差大，測得的含量明顯低于2005年版方法，給藥材的質(zhì)量評價帶來很大困擾。因此，我們建議對2010年版《中國藥典》腫節(jié)風(fēng)含量測定項下的樣品處理方法進行修訂，在沒有更好的方法之前，可以暫時沿用2005年版方法。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：國防教育重點范文
論文摘要：國防教育是全民性的巨大社會工程，開展國防教育要堅持經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合，普及教育與重點教育相結(jié)合理論教育與行為教育相結(jié)合。國防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。要不斷適應(yīng)新形勢的需要使國防教育廣泛、深入、持久地開展下去。
黨的十七大深刻 闡述 了國防和軍隊建設(shè)在 中國特色社 會主義總體布局中的重要地位 ，明確提出在全面建設(shè)小康社會的進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一 ，對在新的歷史起點上推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)做出全面部署。國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識 ，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情 ，自覺履行國防義務(wù)。本文將圍繞開展國防教育的現(xiàn)實途徑予以探討。
1加強國防教育的重大意義
國防教育是全民性的巨大社會工程，是一項涉及社會各個方面的多層次的社會性教育。普及和加強國防教育是全社會的共同責(zé)任，參與和接受國防教育是全體公民的權(quán)利和義務(wù) ，絕不允許任何人以任何借口拒絕參與和接受國防教育。
第一，加強國防教育，是增強公民憂患意識，維護國家安全的客觀需要。伊拉克戰(zhàn)爭表明，世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，國際形勢錯綜復(fù)雜。面對新的國際環(huán)境，必須通過大力加強國防教育，使廣大干部群眾切實克服“和平麻痹”思想，清醒地認(rèn)識到我國安全環(huán)境所面臨的威脅，從而增強國防觀念，自覺做到在堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，大力加強國防建設(shè)，抓緊做好各項軍事斗爭準(zhǔn)備。
第二，加強國防教育，是弘揚愛國主義精神，增強民族凝聚力的客觀要求。國防教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容，也是愛國主義教育的有效載體，同時，是實施愛國主義思想教育的堅強陣地。千百年來，中華民族在歷史浪潮的激蕩中形成了強大的民族精神。這種精神在維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了極為重要的作用。通過國防教育，不斷地培育和弘揚民族精神，把國民的愛國熱情充分激發(fā)起來，凝聚到為祖國的統(tǒng)一、 繁榮和富強作貢獻(xiàn)上來，萬眾一心地為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗 。
第三，加強國防教育，培養(yǎng)公民的國防意識和國防精神是一項長期性任務(wù)。國防教育任務(wù)決非一朝～夕所能完成的，必須持久地開展，常抓不懈。因此，國防教育不僅要在組織形式和法規(guī)制度上予以保障，更要在教育內(nèi)容上下功夫，特別應(yīng)在國防教育賴以進行的國防理論上逐步形成系統(tǒng)化 、規(guī)范化的一套教材，使國防理論能真正發(fā)揮作用。
國防教育事關(guān)國家的安危。在進行國防教育時，必須把著眼點始終放在教育的實效上，堅決防止弄虛作假 、形式主義 、走過場等不良傾向。要從國情出發(fā)，著眼于國防教育的特點和發(fā)展，著跟于未來反侵略戰(zhàn)爭的需要 ，著眼于國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化，有針對性地施教 ；要注意提高教員隊伍的素質(zhì)，運用現(xiàn)代化教育工具，搞好各種教學(xué)保障。
2開展國防教育要堅持 “三個結(jié)合”
一要把經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合。從教育形式看，經(jīng)常教育和集中教育是國防教育的兩種基本形式。經(jīng)常教育就是通過廣播、電視、電影、報刊等大眾傳媒的國防教育節(jié)目、欄 目，以及結(jié)合思想工作、業(yè)務(wù)工作等所進行的國防教育，使人們在 日常生活和工作中受到熏陶，通過潛移默化、點滴積累，增強人們的國防觀點。集中教育通常是結(jié)合重大的國家和國防紀(jì)念活動、部隊和民兵訓(xùn)練、征兵、學(xué)生軍訓(xùn)、舉辦國防教育學(xué)習(xí)班以及戰(zhàn)爭動員等所進行的系統(tǒng)的國防理論和國防知識教育。集中教育的效果往往比較明顯。經(jīng)常教育和集中教育是相輔相成、有機統(tǒng)一的整體。前者是后者的基礎(chǔ)后者是前者的深化和提高。
二要把普及教育與重點教育相結(jié)合。從教育對象看，國防教育可以分為普及教育和重點教育兩種類型。普及教育是對全體公民進行的普遍教育，主要是進行國防建設(shè)和戰(zhàn)爭的基本理論、基本知識、基本技能教育、國防法教育、“三防”知識教育等。重點教育是對重點團體、重點單位和重點地區(qū)的教育對象進行較系統(tǒng)的國防建設(shè)和戰(zhàn)爭的專門理論知識及技能教育。普及教育和重點教育是個有機整體。普及教育是基礎(chǔ)教育、共性教育、長期教育，是全體公民必須接受的教育。沒有普及教育，國防教育就沒有堅實的基礎(chǔ)，國防觀念、國防意識就不可能深入到每個公民的心中。重點教育是在普及教育的基礎(chǔ)上的提高教育，不抓好重點教育，那些擔(dān)負(fù)特殊任務(wù)的團體和人員，那些作為國家和社會后續(xù)發(fā)展的重要力量，就不可能得到應(yīng)有的提高，就不能勝任自己所負(fù)擔(dān)的建沒國防、保衛(wèi)祖國的任務(wù)。
三要把理論教育與行為教育相結(jié)合。就教育內(nèi)容和方法看，國防教育包括理論教育和行為教育兩個方面。理論教育包括國防建設(shè)理論、國防知識等教育；行為教育包括參加和支持國防建設(shè)教育、參軍參戰(zhàn)和支前教育、愛護和保護圍防設(shè)施教育以及軍事訓(xùn)練，實際操作、戰(zhàn)備演習(xí)等教育。理淪教育和行為教育的作用雖然各不相同但兩者相互依存、相互促進。只能將兩者緊密結(jié)合起來，才能使受教育者提高國防綜合素質(zhì)和能力，保持國防教育的正確方向，有效地增強教育效果。
3開展國防教育的現(xiàn)實途徑
國防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。目前我國的國防教育對象，涵蓋了全國黨政軍民學(xué)等各個領(lǐng)域的成員。其中，武裝力量是國防教育的主體對象，各級干部是圍防教育的關(guān)鍵對象，學(xué)生是國防教育的基礎(chǔ)對象。國防教育內(nèi)容則包括理論 、精神、知識、技能等方面。國防教育對象的廣泛性和內(nèi)容的豐富性，要求國防教育的方法必須靈活多樣 ，這是國防教育過程優(yōu)化的關(guān)鍵。
一是學(xué)校課堂教育?？稍诟骷夵h校、軍隊院校、地方大專院校和高級中等學(xué)校開沒國防教育課，對國防教育的一些基本理論進行深入細(xì)致地講解，使這些受洲者成為國防教育的骨干力量。
二是舉辦專題講座。社會各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期舉辦一些國防教育講座活動，邀請有關(guān)專家介紹世界軍事形勢和有關(guān)熱點問題，國防高科技、高技術(shù)戰(zhàn)爭知識，或邀請老將軍和軍隊離休干部作有關(guān)國防的傳統(tǒng)教育等。
三是組織各種參觀。學(xué)校和社會各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期組織參觀具有國防教育功能的場所，如：博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址、愛國主義教育基地等。部隊在進行重大的軍事行動(如軍事演習(xí)、外出駐訓(xùn)、閱兵儀式等)時，可以邀請群眾觀摩；部隊還需經(jīng)常地有意識地與地方聯(lián)合搞一些展示我軍形象的軍事活動。
第4篇：國防教育重點范文
引言
隨著控制技術(shù)的發(fā)展和對設(shè)備性能要求的不斷提高，許多行業(yè)的用電設(shè)備不再直接接入交流電網(wǎng)，而是通過電力電子功率變換得到電能，它們的幅值、頻率、穩(wěn)定度及變化形式因用電設(shè)備的不同而不盡相同。如通信電源、電弧焊電源、電動機變頻調(diào)速器、加熱電源、汽車電源、綠色照明電源、不間斷電源、醫(yī)用電源、充電器等等，它們所使用的電能都是通過對電網(wǎng)電能進行整流和逆變變換后得到的。因此，高質(zhì)量的逆變電源已經(jīng)成為電源技術(shù)的重要研究對象。
1 工作原理
1.1 主電路拓?fù)渑cSPWM的產(chǎn)生
單極性SPWM逆變電路的拓?fù)淙鐖D1所示，
由全橋4個開關(guān)管組成的2路橋臂所構(gòu)成，一路以高頻開關(guān)工作頻率工作，稱為高頻臂（S3，S4）；另一路以輸出的正弦波頻率進行切換，成為低頻臂（S1，S2）。
單極性逆變有兩種產(chǎn)生SPWM的方法。第一種控制方法是將給定的載波（正弦波）整流成正的，調(diào)制波（三角波）也是正的，如圖2（a）所示，稱為單邊SPWM控制；第二種控制方法是給定的載波（正弦波）是一個完整的正弦波，調(diào)制波（三角波）當(dāng)正弦波為正時是正的，當(dāng)正弦波為負(fù)時是負(fù)的，如圖2（b）所示，稱為雙邊SPWM控制。
上述兩種控制方法產(chǎn)生SPWM的機理不一樣，各自的控制電路也有所不同。
1.2 單極性SPWM的兩種控制方法
1.2.1 單邊SPWM控制
單邊SPWM的控制電路如圖3所示。圖3中的Sg3及Sg4分別對應(yīng)高頻臂上下管的驅(qū)動信號；Sg1及Sg2分別對應(yīng)低頻臂上下管的驅(qū)動信號。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，原來過零時Sg1的窄脈沖對應(yīng)輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。因此，PWM有一突變過程。
圖4所示的是單邊SPWM控制方法在過零點時的示意圖。圖4中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，根據(jù)負(fù)載的性質(zhì)和輕重，實際的輸出誤差信號E2與基準(zhǔn)信號有一個相位差。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動信號，SPWM2則是實際的高頻臂上管的驅(qū)動信號。
1）t0～t1時刻由圖4可以看到，在t0～t1時刻，由于給定的低頻臂信號是1，對應(yīng)圖3可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖4中SPWM對應(yīng)的是高頻臂上管的驅(qū)動信號，上管的SPWM驅(qū)動信號逐漸變小。由圖1可以知道在t0～t1時刻，輸出正弦波信號由正逐漸變?yōu)?。
2）t1時刻在t1時刻，低頻臂信號由1變?yōu)?，所以，低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖3可以分析出，在低頻臂切換的同時，產(chǎn)生SPWM的比較器也進行了切換，所以，由E1誤差信號產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時刻馬上變?yōu)榻咏?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動互補于高頻臂上管的驅(qū)動，所以高頻臂下管的驅(qū)動由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號由0逐漸變負(fù)。
3）t1～t2時刻實際的輸出誤差信號E2會與E1相差一個相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的。由圖4可以看出：t1時刻以后，SPWM2馬上就為0，由于高頻臂下管信號互補于SPWM2，對應(yīng)于主電路，在t1時刻高頻臂下管馬上以一個比較大的占空比導(dǎo)通，然后占空比慢慢變?。▓D中SPWM2逐漸變大），高頻臂下管信號并不是由0逐漸變大，SPWM的突變必然會引起輸出正弦波信號在過零點的振蕩?？晒┻x擇的解決方案如下：
（1）在低頻臂切換的同時，把輸出誤差信號人為地放電，使其為0，這樣就可以減弱在過零點時刻所引起的振蕩；
（2）人為地把低頻臂信號超前或滯后一定相位，但是，這一方案由于低頻臂信號的相位受負(fù)載輕重的影響，實際上難以做到準(zhǔn)確。
1.2.2 雙邊SPWM控制
雙邊SPWM的控制電路如圖5所示。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，過零前Sg1的窄脈沖對應(yīng)為輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。然而與單邊SPWM控制所不同的是，雙邊SPWM中的反相動作是與低頻臂同時進行的。由于控制器中的輸出沒有突變，低頻臂的切換也不會造成輸出的突變。
圖6所示的是雙邊SPWM控制方法在過零點附近的SPWM示意圖。圖6中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，實際的誤差信號E2會與基準(zhǔn)信號相差一個相位。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動信號，SPWM2則是實際的高頻臂上管的驅(qū)動信號。
1）t0～t1時刻由圖6可以看到，在t0～t1時刻，由于給定的低頻臂信號是1，對應(yīng)圖5可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖6中SPWM對應(yīng)的高頻臂上管的驅(qū)動信號，由圖1可以知道在t0～t0時刻，輸出正弦波信號由正逐漸變?yōu)?。
2）t1時刻在t1時刻，低頻臂信號由1變?yōu)?，所以低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖5可以分析出，在低頻臂切換的同時，產(chǎn)生SPWM的比較器也進行了切換，所以，由E1誤差信號產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時刻馬上變?yōu)?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動互補于高頻臂上管的驅(qū)動，所以，高頻臂下管的驅(qū)動由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號由0逐漸變負(fù)。3）t1～t2時刻實際的輸出誤差信號E2會與E1相差一個相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的，由圖6可以看出，在t1到t2時刻，高頻臂上管驅(qū)動一直都是高電平，由于高頻臂下管互補于上管驅(qū)動，所以，在t1到t2時刻，高頻臂下管是不導(dǎo)通的，此后有一軟開通過程。由圖6中SPWM1與SPWM2的比較可以看出，誤差信號滯后于基準(zhǔn)信號有利于抑制正弦波輸出信號在過零點的振蕩。
2 計算機仿真與實驗結(jié)果
應(yīng)用電子電路計算機輔助分析于設(shè)計軟件Matlab，分別對上述兩種控制方法進行了仿真。
仿真條件:輸出220V，f=25Hz
2.1 單邊SPWM控制的仿真波形
單邊SPWM控制的仿真波形如圖7所示。從圖7可以明顯地看到，正弦波在過零點的時候有明顯的振蕩，跟理論分析完全吻合。
2.2 雙邊控制方法之仿真波形
雙邊SPWM控制的仿真波形如圖8所示。從圖8可以明顯地看到，正弦波在過零點的時候沒有振蕩，跟理論分析完全吻合。
3 實驗結(jié)果與討論
3.1 單邊SPWM控制方法之實驗波形
實驗波形如圖9，圖10所示。
3.2 雙邊SPWM控制方法之實驗波形
實驗波形如圖11所示。
3.3 討論
由仿真波形和實驗波形可以看到，單邊SPWM控制方法在過零點有很大的振蕩，并且由實驗可以得知，單邊SPWM控制方法在沒有閉環(huán)前振蕩得十分厲害，而且電感有很大的噪音，單邊SPWM控制方法在閉環(huán)以后也有振蕩，電感依然有噪音。
雙邊SPWM控制方法有很好的抑制過零點振蕩的作用，實驗時，雙邊SPMW控制方法在閉環(huán)前和閉環(huán)后過零點都沒有振蕩，電感的噪音也很小。
第5篇：國防教育重點范文
國防教育是以防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)
一、和安全為根本目的和要求，通過一定的國家觀、戰(zhàn)爭觀、國防觀、國防知識的學(xué)習(xí)和國防體育的開展，有計劃、有組織地對學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等施以相應(yīng)影響的一種活動，是國家教育事業(yè)和全民社會主義精神文明建設(shè)的重要組織部分，是學(xué)生不可缺少的基本教育。
通過開展多種形式的國防教育活動，使全體學(xué)生了解基本的國防知識，學(xué)習(xí)初步的軍事技能，不斷增強國防觀念，激發(fā)愛國擁軍的熱情，自覺履行國防義務(wù)，逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。二、國防教育原則：
1、國防教育必須在貫徹教育方針的前提下，與學(xué)校德育及其它形式的教育、教學(xué)活動有機結(jié)合，并注意發(fā)揮國防教育的特點；
2、利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動，采取集中教育與分散教育相結(jié)合的方法進行；
3、針對不同年級學(xué)生的特點，按照各級各類學(xué)校經(jīng)常性的教育活動內(nèi)容，由淺入深，由易到難，有計劃地安排教育活動。三、工作重點：
1、了解國防、國防教育、戰(zhàn)爭、和平的含義，國防與個人、與國家的關(guān)系，進行基本的國防理論教育；
2、學(xué)習(xí)國防地理，了解我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空及周邊國家；
3、學(xué)習(xí)《兵役法》等基本的國防法規(guī)，使學(xué)生了解公民應(yīng)履行的國防義務(wù)；
4、了解近代帝國主義列強發(fā)動的多次和中國人民抗擊外來侵略的斗爭史，知道林則徐、鄧世昌等一批民族英雄的歷史功績
5、了解中國的成長過程和豐功偉績，知道解放軍是捍衛(wèi)社會主義事業(yè)的堅強柱石；
6、初步了解國防科技事業(yè)的發(fā)展情況及其對國防建設(shè)的巨大作用；
7、了解歷史上杰出的軍事家。
8、根據(jù)解放軍隊列條令，組織隊列訓(xùn)練；在學(xué)校重大活動中舉行閱兵式、分列式，學(xué)習(xí)軍人的儀表和作風(fēng)；
9、學(xué)習(xí)投擲、越野等軍體活動的技能，培養(yǎng)學(xué)生機智勇敢、堅韌不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；四、國防教育主要形式：
結(jié)合開設(shè)專題教育課，進行課堂式國防教育；
結(jié)合中心工作進行穿插式國防教育；
結(jié)合文體活動，進行趣味式國防教育；
結(jié)合重點節(jié)日的紀(jì)念活動，進行隨機式國防教育；
結(jié)合教育基地、人文景觀，進行陣地式國防教育；
運用現(xiàn)代傳媒，進行載體式國防教育；
運用國防知識競賽，進行答辯式國防教育；
運用先進典型，進行激勵式國防教育。五、日程安排
9月制定計劃，安排工作
國防知識學(xué)習(xí)講座
觀看國防教育影片
新生軍訓(xùn)
第6篇：國防教育重點范文
[關(guān)鍵詞]高校國防教育 階段性 連續(xù)性
[作者簡介]趙志川(1968-)，男，河北元氏人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向為思想政治教育、法學(xué)；王英(1979-)，女，河北淶水人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，助理研究員，研究方向為思想政治教育。(河北 石家莊 050061)
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0164-02
一、高校國防教育的階段性
所謂高校國防教育的階段性就是按照學(xué)生思想發(fā)展的層次和階段，在學(xué)生不同的受教育階段中，分步驟、有重點地開展相應(yīng)的國防教育工作。眾所周知，人的思想品德形成，從出生到成年具有歷時性特點，其思想品德心理(主要是認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感和意志力)發(fā)展有一個分階段的、由不成熟到成熟的過程。這個過程是內(nèi)在的、客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，人的思想發(fā)展就必然具有階段性特征。也就是說，人的思想發(fā)展是分階段的和有序的，每個階段的思想都有別于其他階段，而且階段的發(fā)展順序不能顛倒，每個階段上的思想也不能憑空產(chǎn)生。同樣，在高校進行國防教育，也必須認(rèn)識并遵循這個規(guī)律，在不同的階段，安排與該階段相適應(yīng)的教育內(nèi)容，表現(xiàn)為大學(xué)不同年級和研究生教育階段等國防教育的側(cè)重點不同，教育形式、方式和手段有所差異。
眾所周知，高校的國防教育是適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強國防后備力量建設(shè)的需要，按照一定的國防目的，從政治、經(jīng)濟、軍事、教育、法律、道德等方面對高校學(xué)生施行有計劃、有步驟的教育和訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和國家利益意識，尤其是著重培養(yǎng)高校學(xué)生強烈的國家安全意識，筑起牢不可破的國家安全“防火墻”，從而形成以國家利益高于一切的凝聚力和愛國主義精神。所以，國防教育是大學(xué)生的必修課。而在大學(xué)高年級，通過對大學(xué)生進行形勢政策教育和安全教育，通過各門社會科學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)技能課程的教學(xué)，滲透以愛國主義為主要內(nèi)容的國防教育，使學(xué)生從民族和國家發(fā)展的高度去思考和樹立安全意識，認(rèn)識到國家安全不僅僅包括國家的領(lǐng)土安全、領(lǐng)海安全和領(lǐng)空安全，更包括民族安全、政治安全、文化安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、信息安全、科技安全和生態(tài)安全等多個層面，這時的國防教育層次更高、視野更廣。不僅如此，即使在同一階段、不同層次上國防教育的內(nèi)容、形式也有區(qū)別和側(cè)重。例如，在大學(xué)一年級軍訓(xùn)結(jié)束后，鞏固軍訓(xùn)成果通常成為學(xué)生軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，軍事理論課教學(xué)和國家安全形勢教育貫穿大學(xué)教育全過程，并逐步加深教育內(nèi)容。以革命傳統(tǒng)紀(jì)念日為契機，每年開展各種形式的國防教育活動。堅持學(xué)生早操制度、升國旗制度等愛國主義教育。利用課外時間或假期，組織學(xué)生參加軍事夏令營或進軍營進行學(xué)軍實踐，或搞軍事體育技能比賽。在學(xué)生公寓管理上，按照軍訓(xùn)時整理內(nèi)務(wù)的要求進行檢查、落實。在思想工作上，鼓勵學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助，及時了解和解決思想認(rèn)識問題，從而使大學(xué)一年級的軍訓(xùn)成果得到鞏固。
國防教育在教育形式和教育活動的要求上同樣鮮明地突出了階段性教育特征。如全國高校普遍都將軍訓(xùn)作為新生第一課，之后，就通過將軍事理論課程教學(xué)作為國防教育的主要形式，該必修課成績要記入學(xué)生學(xué)籍檔案。在以后的大學(xué)生活中，國防教育通常要滲透到各種課程的教學(xué)中，滲透到各種校園文化活動中，滲透到高校兩課的教學(xué)中，滲透在一年一度高校征兵工作的各個環(huán)節(jié)中，滲透到各種國防體育活動中，通俗易懂、活潑直觀、寓教于樂。單就國防教育課程教學(xué)體系來講，大學(xué)低年級通常開設(shè)軍事技能和軍事理論必修課，而在大學(xué)高年級則會開設(shè)選修課程，或以講座形式、網(wǎng)絡(luò)教育資源形式或以課外軍事教育活動的教學(xué)形式開展，來滿足學(xué)生更高層次的國防教育需求。
二、高校國防教育的連續(xù)性
所謂高校國防教育的連續(xù)性，就是指按照人的思想品德發(fā)展的規(guī)律，朝向思想政治教育工作目標(biāo)和方向，持續(xù)地連續(xù)不斷地進行國防教育工作。我們知道，處于各個發(fā)展階段上的人的思想品德，總是相互聯(lián)系、相互滲透的，前一階段上的思想總是或多或少地滲透到下一階段，而有些重要的思想會連續(xù)地存在于每一個發(fā)展階段，具有同時性和反復(fù)性。由于國防教育的思想理論知識和技能具有廣泛的聯(lián)系性、共通性，加之每個個體思想道德實踐的同時性和反復(fù)性，所以，大學(xué)時期不同階段可以反復(fù)進行某些重要內(nèi)容的國防教育教育，而且這種教育只有不斷強化反復(fù)進行，才能取得明顯的教育效果。高校國防教育的這種連續(xù)性鮮明地體現(xiàn)在高校國防教育的常規(guī)教育上，如升降國旗的儀式活動要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的程序和要求等；經(jīng)常開展的擁軍優(yōu)屬活動，教育學(xué)生熱愛人民軍隊；祭掃革命烈士、民族英雄陵墓等瞻仰活動；軍事訓(xùn)練中的隊列訓(xùn)練和運動會的分列式入場(參照中國人民隊列條令，結(jié)合體育課教學(xué)對學(xué)生進行隊列訓(xùn)練，校運動會要按“分列式”要求組織入場式，升旗儀式及全校性活動對隊列應(yīng)有一定要求)；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的要求(學(xué)校應(yīng)參照內(nèi)務(wù)條令對學(xué)生宿舍實施內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理，學(xué)生應(yīng)按時作息，每日清掃宿舍，整理內(nèi)務(wù)，學(xué)校要定期進行檢查評比)。
高校國防教育的這種連續(xù)性生動地體現(xiàn)為育人的全員性和全程性上a所謂的全員性和全程性即高校國防教育工作與學(xué)校的教育目標(biāo)、育人目標(biāo)結(jié)合起來，把國防教育工作自始至終融入學(xué)校工作的相關(guān)領(lǐng)域和活動之中，貫穿大學(xué)教育過程始終。基于這樣的特點，高校國防教育始終以愛國主義教育為核心，以軍事理論、國家安全形勢、國防政策法規(guī)、軍事科學(xué)技術(shù)和軍事技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，有效地促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這樣的育人過程中，國防教育專職教師具體指導(dǎo)學(xué)生軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍事理論知識。各專業(yè)教師在課堂上講授專業(yè)課程時，應(yīng)結(jié)合課程特點與愛國主義相結(jié)合對學(xué)生進行國防教育。學(xué)生輔導(dǎo)員不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要掌握學(xué)生思想狀況，還要以從不同角度，言傳身教，對學(xué)生進行國防教育的滲透。，
高校國防教育的這種連續(xù)性集中表現(xiàn)為學(xué)校的國防教育要經(jīng)常性與集中性教育相結(jié)合。既要將國防教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中，又要抓住全民國防教育日、征兵、軍訓(xùn)以及國際國內(nèi)重大事件等時機，開展各種國防專題教育。高校國防教育的這種連續(xù)性還表現(xiàn)為國防教育要普及性與重點性相結(jié)合。既要堅持面向大學(xué)生，著眼國防建設(shè)現(xiàn)實需要與未來發(fā)展，又要突出針對不同年齡階段的學(xué)生，有所側(cè)重，同時重點推進對國防生的培養(yǎng)和教育。此外，它還表現(xiàn)為理論性教育與實踐技能體驗相結(jié)合，既要通過學(xué)習(xí)國防理論，普及國防知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的國防觀念，又要通過安全教育和社會實踐活動，使學(xué)生牢固樹立民族安全和國家安全意識，還要通過軍事技能培訓(xùn)、參與國防建設(shè)實踐等活動，體驗軍事生活，把國防觀念轉(zhuǎn)化為保家衛(wèi)國、建設(shè)家園的實際行動。
總之，高校國防教育既呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，又具有強烈的連續(xù)性，是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。高校國防教育的階段性要求我們進行國防教育內(nèi)容和方式的設(shè)計和安排時，必須以學(xué)生思想品德心理和認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在順序為基礎(chǔ)，并符合其思想品德心理發(fā)展的水平。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使國防教育具有吸引力，內(nèi)化順利、烙印深刻。反之，就不能引起受教育者的興趣，無法內(nèi)化，使教育無效。高校國防教育的連續(xù)性要求，對于重要的國防觀念和技能教育必須要按照人的認(rèn)識和思想發(fā)展螺旋式上升的規(guī)律反復(fù)進行，加強和鞏固教育效果。國防教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，要求按照學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律，要分階段地、連續(xù)地進行思想政治教育工作，前一階段為后一階段打下基礎(chǔ)，后一階段在前一階段的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，使高校國防教育成果越來越顯著，形成良性循環(huán)的發(fā)展趨勢，產(chǎn)生改造思想品質(zhì)，提高思想覺悟的巨大合力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]國家教委關(guān)于印發(fā)《小、學(xué)、初中國防教育綱要(試行)》及《學(xué)校國防教育常規(guī)》的通知(教防[1992]2號)[Z].1992-02-19.
第7篇：國防教育重點范文
關(guān)鍵詞：新形勢；國防教育；愛國主義；國防觀念
中圖分類號：G414 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0257-02
國防是一個國家生存與發(fā)展的安全保障。國防教育作為鞏固和加強國防而對全體國民進行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強，對搞好國防教育提出了新的要求。
一、加強新形勢下國防教育工作，必須圍繞時代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀
（一）充實完善國防教育內(nèi)容
確定和規(guī)范切合實際的教育內(nèi)容，是有效開展國防教育的一個前提條件。為了克服和減少國防教育的隨意性和盲目性，在教育內(nèi)容上建立起集系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、思想性和知識性為一體的科學(xué)體系是非常必要的。然而隨著國內(nèi)外形勢的不斷發(fā)展變化，國防教育的一些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，直接影響著國防教育的質(zhì)量。因此，國防教育內(nèi)容必須緊緊圍繞維護國家、安全和發(fā)展利益這個主題，不斷地創(chuàng)新國防教育理論，規(guī)范國防教育內(nèi)容。
（二）樹立正確的國防意識觀
總書記在十七報告中指出：國防和軍隊建設(shè)，在中國特色社會主義事業(yè)總體布局中占有重要地位。必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。在國防建設(shè)中貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，首要的問題是必須堅持十七大提出的國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，正確認(rèn)識和把握國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，在國民經(jīng)濟不斷發(fā)展和國家綜合實力不斷提高的基礎(chǔ)之上，大力宣傳中央關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強國家安全形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護國家、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。
二、加強新形勢下國防教育，必須堅持重點教育與普及教育相結(jié)合，不斷擴大社會覆蓋面
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)
各級領(lǐng)導(dǎo)干部，既是中國國防教育的對象，又是中國國防教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對國防建設(shè)負(fù)有重大責(zé)任，是中國國防教育的關(guān)鍵。中國各地對領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)主要有以下幾種方式：一是組織領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)國防理論，提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的國防理論水平；二是在黨校開設(shè)國防理論課，進一步明確國防建設(shè)的地位和作用，正確處理國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，從而保證國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。三是開辦訓(xùn)練中心、舉辦函授或短期輪訓(xùn)研究班，1989年在中國北京成立了國防教育聯(lián)合培訓(xùn)中心，還有1991年在中國廣州建立了各種規(guī)模的國防教育訓(xùn)練中心，而中國近幾年發(fā)展起來的國防教育—函授教育，主要是利用《報》、《中國民兵》等報刊、雜志和一些自編教材對他們進行教育宣傳，以達(dá)到接受國防教育的目的；四是舉行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部“軍事日”和軍事學(xué)術(shù)交流互動，有助于促進國防教育的普及、繁榮和發(fā)展軍事學(xué)術(shù)研究，國防觀念的自我熏陶和國防知識的自我完善。
（二）加強國防教育工作人員的隊伍建設(shè)
現(xiàn)如今，中國正在穩(wěn)步的向前發(fā)展，但在一些戰(zhàn)略重地，肆意毀壞國防、軍事設(shè)施的事件屢有發(fā)生，2002年江蘇徐州國防設(shè)施遭破壞，防空洞成“景點”一事鬧得沸沸揚揚；還有一些人不把軍隊看作國家榮譽和民族尊嚴(yán)的象征，而是把軍隊視為一個普通的社會團體，處于相對和平的時期，就認(rèn)為軍隊貶值了，于是出現(xiàn)了軍人的奉獻(xiàn)精神得不到應(yīng)有的而理解，軍人形象被任意丑化和貶低，以及征兵難、專業(yè)軍人安置難、軍屬優(yōu)撫政策落實難、軍人子女入學(xué)難等一些實際問題，如2011年武漢的張某等3人拒服兵役遭到行政處罰，以警示適齡青年積極履行國防義務(wù)。
因此，要加大對負(fù)責(zé)征兵、優(yōu)撫、轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人安置、國防科研生產(chǎn)、國防動員等工作人員的國防教育力度。
（三）加強普通高校大學(xué)生的國防教育
“十年樹木，百年樹人”。高校作為青少年教育的主要基地，高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，重點抓好高校的國防教育，對于提高全民國防觀念具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的影響。2006年11月13 日，國家國防動員委員會頒發(fā)的《全民國防教育大綱》第四章第三節(jié)第二十三條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的國防教育，使其掌握基本的國防知識與技能，樹立國防觀念和國家安全意識，強化民族自信心、自尊心和自豪感，進一步激發(fā)愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，以適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強國防后備力量建設(shè)的需要?！备咝４髮W(xué)生是國防建設(shè)的后備力量，隨著軍事高科技的飛速發(fā)展，未來戰(zhàn)爭是技術(shù)的抗衡，是人才的較量。青少年是社會的重要組成部分，也是最生動最具活力的群體，他們的素質(zhì)高低，國防意識的強弱，對社會有著重要的影響，高校大學(xué)生的國防教育是全民國防教育的重中之重。為此，高校應(yīng)充分利用校園電視臺、廣播臺、校報、網(wǎng)站、宣傳欄、板報、“文化墻”等形式廣泛開展校園國防教育活動，使學(xué)生在豐富多彩的校園國防教育活動中增強對國防知識的了解，還可以通過這些宣傳工具反映、傳授國防知識，使大學(xué)生真證培養(yǎng)較強的國防意識。
第8篇：國防教育重點范文
本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學(xué)院
類比其他專業(yè)教師高學(xué)歷、高職稱而無所適從學(xué)歷和職稱對一個教師而言，占有極其重要的位置。雖然說高的學(xué)歷和職稱不能代表能力，但時下對高校引進教師問題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學(xué)歷的壓力下，相較于起步晚的國防教育學(xué)科，在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科。加上一些所謂的“人才學(xué)歷職稱化”的評價標(biāo)準(zhǔn)，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國防教育教師顯得無所適從，挫傷了這些從事國防教育的教師的積極性，影響了國防教育工作的進一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔(dān)憂我國高校國防教育師資隊伍建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒有固定編制，沒有單獨系列職稱，機構(gòu)不穩(wěn)、經(jīng)費不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學(xué)科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評審。這不失為過渡的好辦法，它一定程度上增加國防教育教師隊伍的吸引力，但這只是權(quán)宜之計，真正要讓國防教育教師有歸屬感，實現(xiàn)國防教育的專業(yè)化建設(shè)，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，必須爭取設(shè)立有軍事學(xué)科自身的職稱評審系列，以促進國防教育學(xué)科的發(fā)展，實現(xiàn)國防教育教師的個人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員的終身教育，它通過更新觀念，更新知識，提高技術(shù)水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。近年來，全國一些省份和高校尚未把國防教師的繼續(xù)教育作為一項重要工作來抓，缺少繼續(xù)教育機制，同時，部分國防教師自身對繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認(rèn)識不足，國防教育的繼續(xù)教育尚未變成國防教師的自覺行動，國防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長環(huán)境決定了教師的成長。從機構(gòu)的設(shè)置到人員的配備，國防教育在高校學(xué)科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒有建立起一支真正意義上的軍事理論教學(xué)師資隊伍，更不用說擁有本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)成長環(huán)境氛圍不濃。
明確標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向高校如何使國防教師致力于國防教育事業(yè)，堅守國防教育崗位是一個重點。軍事教師職稱評聘，要納入學(xué)校教師的管理渠道，實施制度化、規(guī)范化管理。加強各項綜合配套措施，加快實現(xiàn)國防教育均衡發(fā)展，切實改善國防教育教師與其他學(xué)科教師的經(jīng)濟待遇、工作條件，營造全校濃厚的國防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個人所學(xué)，把國防教育當(dāng)成事業(yè)來做，在高校國防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動國防教育事業(yè)的整體進步。完善培訓(xùn)制度，適應(yīng)發(fā)展通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高國防教師隊伍素質(zhì)，以適應(yīng)國防教育對國防后備力量建設(shè)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。立足現(xiàn)實需要，著眼未來發(fā)展，制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國防教育實效性和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，跟國防教育教師的知識、能力、教學(xué)技能、工作態(tài)度等整體素質(zhì)息息相關(guān)。通過有目的、有計劃地組織教師培訓(xùn)，有針對性的學(xué)習(xí)才能使國防教育工作者的各項素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過培訓(xùn)，教師們將有更多提升自我價值的機會，有效減少不安定因素，使國防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會輕易地離開現(xiàn)在的教育崗位。努力實現(xiàn)國防教育工作和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國防教師的關(guān)鍵。要實現(xiàn)學(xué)校國防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，首要一點就是必須創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，關(guān)心國防教育教師的物質(zhì)和精神需求，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高教學(xué)水平，使他們在實現(xiàn)國防教育工作目標(biāo)的同時也能實現(xiàn)個人的發(fā)展。忽視了國防教育工作者個人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉(zhuǎn)行，放棄原來的教學(xué)工作，從而也影響了國防教育目標(biāo)的達(dá)成。必須充分注意國防教育工作與教師個人之間的平衡與協(xié)調(diào)，在達(dá)成國防教育目標(biāo)的同時，使教師自身的發(fā)展和需求得到實現(xiàn)。做好教師隊伍的梯隊建設(shè)要解決目前高校國防教育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，首先一點就是加大教師隊伍建設(shè)的投入力度，制定相應(yīng)措施，建立國防教師成長的保障體系。根據(jù)教學(xué)要求，逐年擴大國防師資隊伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計劃地從軍、地院校招聘有國防專長的人員作為專兼職國防教師，引入高學(xué)歷高職稱的國防專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國防教師上，鼓勵原有的中青年教師通過在職教育等方式提高學(xué)歷和教學(xué)水平，完善師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)，在隊伍相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，允許其合理流動（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵機制有效的激勵措施，可以使我們的國防教育教師安心、樂于耕耘在國防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對國防教育工作的認(rèn)同感和歸屬感。要改革職稱評定及收入分配方法，盡快建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評聘制度，使工資、獎金與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和貢獻(xiàn)大小直接掛鉤，建立起充滿激勵機制的高校校內(nèi)分配制度。做好學(xué)科規(guī)劃和教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點就是自己重視自己，一開始就做好國防教育學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃，按計劃、要求施教，據(jù)理力爭，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎(chǔ)上爭取各方面更大的支持，從而形成全校都來支持國防教育工作的良好局面，營造濃厚的國防教育專業(yè)的成長氛圍，助推國防教育學(xué)科發(fā)展。在個人方面，高國防教育教師對自己的職業(yè)生涯也要做好計劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭取，將國防教育發(fā)展和目標(biāo)與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強對國防教育工作的熱情、認(rèn)同和歸屬感，不斷地調(diào)動工作積極性。要讓教師安心在國防教育教學(xué)，首要一點就是要靠教師道德自律，做到志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，“靜下心來教書，潛下心來育人”，下決心從事國防教育教學(xué)，改變目前國防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國防教育在高校教學(xué)中的地位。
第9篇：國防教育重點范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國防教育;入伍;國防素質(zhì)
國防乃國之大計,國防教育是國防建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強國防教育,能夠激發(fā)人們對國家安全的責(zé)任感和使命感,激勵人們的愛國之心和報國之志,強化人們的憂患意識和國防觀念,增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項龐大的社會工程,學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ),對大學(xué)生進行國防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項利在當(dāng)今、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。
一、大學(xué)生國防教育面臨的問題和挑戰(zhàn)
當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性有比較高的認(rèn)識,從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對性還不夠強,渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。
首先,大學(xué)生雖然對于和平時期國防建設(shè)的重要性有比較一致的認(rèn)識,但是,又認(rèn)為這些都是別人的事,似乎與己無關(guān);還有一些學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識,甚至有的同學(xué)還表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制?？傊?這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。
其次,大學(xué)生具備一定的國防知識,但非?；\統(tǒng),國防教育缺乏組織計劃性,這反映了大學(xué)生國防知識的來源渠道比較單一,國家的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn);軍隊的“活教材”作用有待加強;學(xué)校的主渠道作用不夠明顯;社會的良好氛圍尚未形成。
第三,當(dāng)代大學(xué)生有較高的文化素養(yǎng),但堅強的意志特別是尚武精神不足,對于國防勞動的艱苦性談虎色變。上世紀(jì)90年代初作家大鷹曾寫過報告文學(xué)《誰來保衛(wèi)2000年的中國》。現(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強大學(xué)生的國防教育,進而提高國防素質(zhì)已是迫在眉睫。
二、加強大學(xué)生國防意識教育的重要性
國防意識是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護國家尊嚴(yán)和安全的主觀認(rèn)識,是培養(yǎng)公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識教育的重點所在。為此,認(rèn)清并抓住以下幾點至關(guān)重要:
1.加強大學(xué)生國防意識教育是“營造全社會關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲備庫和成長源,是中國特色社會主義的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人。加強大學(xué)生國防意識教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質(zhì),更是全民國防意識教育的重要樞紐和有效途徑;加強大學(xué)生國防意識教育,既可以增強他們的愛國熱情和國防意識,激發(fā)他們樹立時刻準(zhǔn)備為國防建設(shè)奉獻(xiàn)力量的信念和決心,又可對廣大社會青年產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和帶動作用;同時,抓好大學(xué)生國防意識教育,可以使大學(xué)生通過影響家庭進而輻射全社會,提高全民國防意識和國防素質(zhì),起到增強民族凝聚力和向心力的效果。
2.加強大學(xué)生國防意識教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識教育是大學(xué)生核心價值觀教育的題中應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開展國防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識”的觀念,以愛國主義為核心,引導(dǎo)大學(xué)生將自我價值的實現(xiàn)與國家和民族的命運緊緊聯(lián)系在一起,將國防意識和素質(zhì)內(nèi)化為個人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻(xiàn)身的強大精神動力。
大學(xué)生是國防教育的重點對象,是全民國防意識教育的橋梁和紐帶之一。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識加強大學(xué)生國防意識教育的深遠(yuǎn)意義,直面當(dāng)前大學(xué)生國防意識較淡薄,國防教育重技能、輕意識的客觀形勢,以愛國主義為主題,以核心價值觀和素質(zhì)教育為目標(biāo),以建立長效機制為關(guān)鍵,以廣泛的資源為平臺和基地,全方位構(gòu)建大學(xué)生國防意識教育體系,并以此為依托,輻射和帶動全社會形成關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍。
三、提高大學(xué)生國防教育的有效途徑
在不斷提高我國國防人力資源開發(fā)能力時,必須注意:一是強化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點,提高大學(xué)生國防意識。三是充分運用現(xiàn)代信息手段,切實提高教育效果。
首先,強化大學(xué)生的國防意識。一方面,必須強化國防憂患意識和危機感教育,通過開展戰(zhàn)爭與和平辯證關(guān)系教育、國防安全潛在危險教育,增強全民國防觀念。另一方面,國防教育應(yīng)盡快回歸其國防本位性,強調(diào)其國家性,使得廣大民眾認(rèn)識國防教育的實質(zhì)是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。
其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強制灌輸手段之一;另外要組織好社會實踐。“十年樹木,百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國防教育當(dāng)作階段性任務(wù),僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當(dāng)作長期性任務(wù),把國防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。
第三,完善國防教育法規(guī)和機制。事關(guān)國家根本利益的國防教育,應(yīng)當(dāng)是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的實踐活動,實施過程中必須加強對各教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要,一方面,要根據(jù)《國防教育法》,制定操作性強的專門法律法規(guī);另一方面,要進一步完善國防教育管理體制。要從頂層設(shè)計上規(guī)范國防教育的歸口單位,理順各級工作機構(gòu)的隸屬關(guān)系,明確各個部門的具體職責(zé),使國防教育真正融入社會教育、素質(zhì)教育中。
四、鼓勵大學(xué)生積極入伍,提升國防隊伍綜合素質(zhì)
為了鼓勵優(yōu)秀青年到部隊當(dāng)兵,近年來,國家和各省市陸續(xù)出臺了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵更多的大學(xué)生入伍服兵役,國家和軍隊以空前力度出臺了減免學(xué)費、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項優(yōu)惠政策。
