基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要部分是課堂教學(xué)，可以說是師生開展教育學(xué)習(xí)的主陣地，是課下的教學(xué)、課下的自學(xué)及合作學(xué)習(xí)都應(yīng)引起教師足夠關(guān)注的學(xué)習(xí)形態(tài)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)課堂存在一些不足，在很大程度上制約了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對陳舊的教學(xué)模式和理念，如何改革這些不合理的、不科學(xué)的教學(xué)形態(tài)，是新課改理念對教師教學(xué)所提出的新要求、新目標(biāo)。

一、在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又是為了服務(wù)生活而誕生的。數(shù)學(xué)知識是人類必不可少的生活工作工具，也就是說，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活實際與教學(xué)過程聯(lián)系起來，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的生活體驗，是教學(xué)的重要內(nèi)容和方向。

當(dāng)一個學(xué)生了解數(shù)學(xué)在自身生活中的應(yīng)用價值后，就會主動學(xué)習(xí)知識。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心構(gòu)建和設(shè)計在教學(xué)中應(yīng)用的生活化情境，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入學(xué)生實際生活中。在生活化的教學(xué)情境下，教師可順利導(dǎo)出教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的情感體驗下開展學(xué)習(xí)并探索。

比如，在開展《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)時，我就先安排學(xué)生跟家長到超市或便利店去看一看各種商品的價格標(biāo)簽，在本上記下來一些商品的名稱和價格。課堂上我就用多媒體展示一個超市的購物場景來當(dāng)教學(xué)背景，將學(xué)生融入一個生活情境，然后讓學(xué)生來說一說課前調(diào)查的情況，19.50元、9.88元、8.00元等數(shù)字代表了什么意思？學(xué)生對這個學(xué)習(xí)情境很容易接受，很快就進(jìn)入“為自己購物算算賬”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

合理的情境設(shè)計可以幫助建立相互信任的師生關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)的氣氛變得輕松開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，教學(xué)效果自然就會提升。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始獨立思想的嘗試，叛逆心理已初步顯現(xiàn)，教師強(qiáng)制管理學(xué)生的效果會適得其反。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動、探究地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象性思維，小學(xué)生這方面的能力還存在欠缺，要想使小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識理解吸收的效果，教師就應(yīng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、主動交流和探究提供平臺和條件，從而讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。引導(dǎo)學(xué)生主動、探究地學(xué)習(xí)也可以從情境設(shè)置開始，從興趣和氛圍的角度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和主動探究的欲望。

如，在《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓、了解圓的各部分名稱并掌握圓的特征。我在教學(xué)時不急于直接進(jìn)入教學(xué)，而是先讓學(xué)生找一找生活中能見到的圓形物體，先將他們帶入一個生活情境中，然后，我用多媒體展示一個車輪子的PPT動畫，還讓學(xué)生上臺來用電腦畫輪子，我再用PPT動畫讓學(xué)生畫的輪子轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生很快就明白了圓心的特性――因為學(xué)生畫的車軸與圓不同心，轉(zhuǎn)起來很搞笑。

三、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生疑問

啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)而有效的教學(xué)形式，是值得教師在教學(xué)中加以應(yīng)用的。如果能培養(yǎng)出學(xué)生自我啟發(fā)的能力，通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的建立，讓學(xué)生自己給自己啟動啟發(fā)教育，不是更好的教育形態(tài)嗎？

要想實現(xiàn)這一理念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問。一是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，二是調(diào)動興趣，讓學(xué)生體驗到提出問題所帶來的成功感，三是能力的建立，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有能力對知識進(jìn)行簡單的個性思考。

四、積極開展在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

新課改理念下，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極主動地進(jìn)行互補(bǔ)互助式學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展時，教師要有意識地為學(xué)生提供松和諧的合作學(xué)習(xí)條件，注意在開展合作學(xué)習(xí)時給學(xué)生更多自由，鼓勵學(xué)生個性化地與同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不等于放任自流，在整個合作學(xué)習(xí)過程中，必須全程有教師的參與和指導(dǎo)、組織、評價，這樣才能取得預(yù)期教學(xué)效果。

總之，教學(xué)方法的不斷豐富和優(yōu)化是新課改理念下的一個重要內(nèi)容，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要準(zhǔn)確把握新的教育理念和目標(biāo)，在這個前提下依照教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，選擇合理的教學(xué)手段和模式，并在教學(xué)實踐中不斷研究、嘗試、反思、優(yōu)化、改革，為給小學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)而努力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 新課改

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進(jìn)行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點。

二、目前計算教學(xué)存在的問題

1.課時減少帶來的演練不足

新課改的實施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

2.1.學(xué)生角度

（1）讀題、審題

學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細(xì)閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會審題，同時注意觀察題中的數(shù)字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。

（2）討論、反思

反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計學(xué)生易錯易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高計算能力。

（3）動手計算

復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認(rèn)真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，以算得又對又快，進(jìn)而形成嫻熟的運算技能。

（4）編題、運用

影響計算能力的不僅是計算的速度和正確率，還在于計算策略問題。四則運算是小學(xué)生解決計算問題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除法的意義較難理解，因此分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點。

二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點建議

1.多方法開展計算教學(xué)

計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣

計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。

4.重視算法多樣化的培養(yǎng)

每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試。再能夠運用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。

四、結(jié)語

總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)概論；授課內(nèi)容；講課方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0158-02

《生物技術(shù)概論》是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程，也是生物技術(shù)基礎(chǔ)知識和前沿科學(xué)相結(jié)合的綜合性課程。該課程通過向?qū)W生講授基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等原理和研究方法，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)生物技術(shù)的區(qū)別及現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展趨向，初步掌握生物技術(shù)在醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、環(huán)境、食品及工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生將來從事與生物技術(shù)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)，并使其具備向生物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識，如生物工程、生物制藥、食品加工、作物分子育種、動物育種等，讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中有更大的選擇和發(fā)展空間[1]。

作為生物技術(shù)系學(xué)生的必修專業(yè)課程，《生物技術(shù)概論》課程內(nèi)容難度較高，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難也比較多。而且在我校又是新開課程，面臨的問題更多。通過幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)，作者有以下幾點的心得體會：

一、適時選擇授課內(nèi)容，控制課程內(nèi)容深度

生物技術(shù)概論是涵蓋整個生物技術(shù)領(lǐng)域的一門課程，課程內(nèi)容十分廣泛。我校選取的課本是由宋思揚(yáng)、樓士林編寫的《生物技術(shù)概論》（科學(xué)出版社，第三版），該書全面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)的概念、原理、研究方法、發(fā)展方向及其應(yīng)用領(lǐng)域。內(nèi)容涉及基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時還概要介紹了對生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的保護(hù)以及生物技術(shù)的安全性等。全書幾乎涵蓋了整個生物技術(shù)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，就一般院校的計劃學(xué)時來說很難一一講解。針對這種情況我們在授課時對內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點，對部分教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)拓展與延伸，以期達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

我校屬醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)學(xué)生的專業(yè)方向是制藥方向，因此在授課時加重了與醫(yī)藥相關(guān)部分的內(nèi)容講解。比如在介紹細(xì)胞工程時，學(xué)生重點掌握的是動物細(xì)胞工程。而對植物細(xì)胞工程比如人工種子的研制、單倍體的誘發(fā)，只求學(xué)生能夠有初步的了解。而在講解生物技術(shù)應(yīng)用時著重介紹了生物技術(shù)在制藥和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，在講解時授課老師先搜集生物技術(shù)藥物的最新進(jìn)展和最新的基因診斷和治療方面的技術(shù)，配合動畫、影音，務(wù)求能讓學(xué)生能直觀和深刻地了解這一方面的知識。

另外生物技術(shù)概論屬于承接學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課（生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)）和專業(yè)課（基因工程、細(xì)胞工程等）性質(zhì)的課程。在授課內(nèi)容選擇上我們還需要考慮到雖然生物技術(shù)概論中已經(jīng)包含了四大工程的內(nèi)容，但學(xué)生還將分別對這幾個工程進(jìn)行專項的學(xué)習(xí)。因此本門課程的授課目的是讓學(xué)生理清整個生物技術(shù)脈絡(luò)，做到深入淺出。

目前的生物技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的新技術(shù)、新方法層出不窮，不可能一一進(jìn)行介紹。因此需要結(jié)合學(xué)生實際需要，有選擇地進(jìn)行講授[2]。本校將生物技術(shù)概論安排在大三上學(xué)期講授，學(xué)生已經(jīng)有了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)方面的基礎(chǔ)，比如：

二、教學(xué)方式的改變

1.采取互動式教學(xué)。生物技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，尤其是它的應(yīng)用更是非常廣泛，很多應(yīng)用與實際生活息息相關(guān)。因此備課時除了書本知識外，還需要授課老師廣泛查閱文獻(xiàn)資料，力求把最新、最熱的生物技術(shù)資訊傳遞給同學(xué)。在某些章節(jié)也可讓學(xué)生結(jié)合課本，查找文獻(xiàn)，自己完成課程的講授。通過這些既讓學(xué)生加深對知識的掌握，刺激了學(xué)習(xí)的積極性，老師也可以獲得更多的授課資源，一舉兩得。

在備課中還注意收集圖片、動畫和影音，力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識的同時，也應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，適時進(jìn)行提問，及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)[3]；針對大家關(guān)注和容易引起爭論的問題，適時組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對人類之利與弊”討論，讓其對現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問題和倫理道德問題有一個初步認(rèn)識。在后期講授生物技術(shù)安全性時，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個議題。通過整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對此有了更深層的認(rèn)識，看法也會有所改變。這樣對整個生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

2.以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)性教學(xué)。生物技術(shù)是一門實踐性和科研性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在課程講授中就要有意識培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科研思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考問題的能力。如在講授轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，就讓學(xué)生對目前社會上針對轉(zhuǎn)基因的幾種不同的觀點進(jìn)行思考。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義究竟在哪里？它是一種工具還是一種武器？如何建立完善的評估體系能有效規(guī)避轉(zhuǎn)基因技術(shù)的風(fēng)險？通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生對講授的內(nèi)容有更深層次的思考和理解。

另外在講解完生物技術(shù)四大工程等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容后，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點，在講解基因治療時設(shè)置幾個具體病例，如腺苷脫氨酶（ADA）缺乏癥和乙型肝炎，先讓學(xué)生尋找不同病例的治療方法，通過治療方法的比較讓學(xué)生掌握基因治療和普通治療方法間的區(qū)別。

三、加強(qiáng)雙語教學(xué)的比重

雙語教學(xué)是授課發(fā)展發(fā)展的必然趨勢，但雙語教學(xué)涉及教師和學(xué)生雙方面的因素，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的英語水平參差不齊，對雙語教學(xué)的接收程度也不一，不能因為一味強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)而挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有根據(jù)不同的情況實時調(diào)整，找出合適的教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢[4]。

我校已經(jīng)有很多課程部分采用雙語教學(xué)，針對生物技術(shù)概論的特點我們加強(qiáng)了雙語教學(xué)的比重，采用“混搭式”教學(xué)方法，在授課時將部分課件和參考文獻(xiàn)完全替換為英文原版。采用雙語教學(xué)和原版教材搭配，能使教師快速了解該學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展動態(tài)，并且使得學(xué)生們在掌握專業(yè)知識的同時，能夠提高外語聽、讀、寫能力，最終達(dá)到能自如地看英文文獻(xiàn)和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在今后的課程中我們還將安排學(xué)生自己完成英文多媒體課件的制作，加深對知識點的了解。

四、課程發(fā)展趨勢

現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)品的主要領(lǐng)域，尤其在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)上的應(yīng)用也更為廣泛。很多非生物專業(yè)學(xué)生也對現(xiàn)代生物技術(shù)方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時也為了滿足不同學(xué)生的要求，使學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得到發(fā)揮，今后可以將《生物技術(shù)概論》作為一門非生物專業(yè)選修課針對全校學(xué)生進(jìn)行講授，加強(qiáng)相關(guān)知識的普及[5]。以上是我根據(jù)《生物技術(shù)概論》幾年的講授所總結(jié)出的一點淺顯的看法，希望能給其他生物技術(shù)相關(guān)課程的老師一些借鑒。

總之，我們在教育中力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識的同時，也應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，適時進(jìn)行提問，及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)；針對大家關(guān)注和容易引起爭論的問題，適時組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對人類之利與弊”討論，讓其對現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問題和倫理道德問題有一個初步認(rèn)識。在后期講授生物技術(shù)安全性時，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個議題。通過整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對此有了更深層的認(rèn)識，看法也會有所改變。這樣對整個生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋思楊，樓士林.生物技術(shù)概論（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007：1-5.

[2]薛金愛.淺析《生物技術(shù)概論》的教學(xué)實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：224-225.

[3]王國霞，趙奇，楊玉珍，等.《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》教學(xué)改革與實踐探索[J].寧夏農(nóng)林科技，2012，（53）：119-121.

第4篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué) 改革

在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革就顯得越發(fā)重要和緊迫。設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在各設(shè)計專業(yè)的課程體系中具有十分重要的地位，現(xiàn)開設(shè)有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等相關(guān)課程。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的是更好地開發(fā)學(xué)生能動性地對未知領(lǐng)域自覺探索的能力，提高學(xué)生審美、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。

1 打好理論研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個重要環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生分析事物和審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去親身感受和領(lǐng)悟事物的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以提高學(xué)生對事物的觀察能力、表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不是對技法的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。要真正提高學(xué)生的審美能力，重在用心去理解和思考，不在于技巧的重復(fù)和堆砌，否則一旦表達(dá)的工具、對象變了，學(xué)生就會陷入無所適從的境地。因此，在構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)重點放在思維方式的訓(xùn)練上，通過對學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，使構(gòu)成的作用呈現(xiàn)出嶄新的面貌，為學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對事物敏銳的審美鑒賞能力。另外，教學(xué)課時有限，我們無法在短時間內(nèi)把所有的知識全部教給學(xué)生，所以培養(yǎng)學(xué)生研究的方法與解決問題的創(chuàng)新意識和能力就更加地重要。因此如何在教學(xué)過程中打好理論基礎(chǔ)、樹立創(chuàng)新意識，是當(dāng)前我們教學(xué)改革的重點問題。

2 調(diào)整課程秩序，設(shè)計科學(xué)的課題訓(xùn)練

“三大構(gòu)成”是設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點，其教學(xué)任務(wù)就是破解平面、色彩以及立體造型的基本規(guī)律，認(rèn)識并運用其基本原理，掌握最基本的造型方法，進(jìn)而認(rèn)識設(shè)計實踐的形式特征并加以發(fā)揮和創(chuàng)造，它是學(xué)生從基礎(chǔ)教學(xué)邁向?qū)I(yè)設(shè)計的唯一橋梁。在以往各大院校的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，“三大構(gòu)成”的課程往往設(shè)置在所有設(shè)計基礎(chǔ)的課程之后，在教學(xué)實踐經(jīng)驗中我們發(fā)現(xiàn)，把“三大構(gòu)成”教學(xué)設(shè)置在設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程之后并不是十分的合理。在設(shè)計素描教學(xué)中，除了技法訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計意識，通過各項課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。然而，這個階段的學(xué)生還未從繪畫基礎(chǔ)的思維中轉(zhuǎn)換過來，在進(jìn)行設(shè)計素描的教學(xué)過程中就存在著一些問題，例如：部分學(xué)生還是在用常規(guī)的視角和思維去表現(xiàn)事物，還未真正用“素描”來表現(xiàn)設(shè)計。所以我們進(jìn)行了一系列的課程調(diào)整：把設(shè)計素描課程放在平面構(gòu)成教學(xué)之后開設(shè)，使學(xué)生在了解和掌握了構(gòu)成原理和形式美的基礎(chǔ)上，學(xué)會用專業(yè)的視角對課題訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計，以更好地完成設(shè)計素描的學(xué)習(xí)；把設(shè)計色彩課程放在色彩構(gòu)成教學(xué)之后開設(shè)，讓學(xué)生在充分掌握色彩學(xué)的基礎(chǔ)理論知識后，更為理性地來學(xué)習(xí)設(shè)計色彩課程。

另外，在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，科學(xué)的課題訓(xùn)練是使學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在信息時代設(shè)計觀念和方法急速發(fā)展的今天，設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義在于提出問題，而不是提供答案，這就是主題性設(shè)計教學(xué)的基本思路。如：老師根據(jù)課程要求給學(xué)生一個課題，然后師生一起去完成，在共同研究與分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，這是一種互動的主題性教學(xué)方法。這樣做，可以在課題研究的過程中，把設(shè)計觀念引入其中，使學(xué)生在完成課題的同時，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 采取基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的合作性教學(xué)

在我國各高校的藝術(shù)設(shè)計教育體系中普遍存在著一個問題，即構(gòu)成教學(xué)同其他設(shè)計課程脫節(jié)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難領(lǐng)悟到構(gòu)成的作用。學(xué)生在課程知識中如果只接觸到那些既成的理性經(jīng)驗，多是一些看似確定無疑的、不存在任何對立和沖突的“客觀真理”，并形成對這些概念及原理的確定無疑的態(tài)度，那么這樣的教學(xué)就不可能對能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用專業(yè)的視角來觀察事物，教學(xué)中要求學(xué)生在藝術(shù)科學(xué)的層面理解形態(tài)的本質(zhì)，將造型的研究推向?qū)I(yè)的高度，從一般側(cè)重于技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)為培養(yǎng)審美感覺和具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)技能并重，以提高學(xué)生視覺的感知能力。從美學(xué)的角度出發(fā)，將構(gòu)成的知識融入設(shè)計案例，有助于基礎(chǔ)向設(shè)計的遞進(jìn)，架起基礎(chǔ)和設(shè)計之間的橋梁。例如，在以往的立體構(gòu)成教學(xué)中，因為受到材料、制作環(huán)境和學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)的限制，教學(xué)重點只能放在最為基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)上，后期的應(yīng)用實踐課題較難開展，部分學(xué)生不能真正領(lǐng)會該課程的重要性及在今后各專業(yè)中的實際應(yīng)用。根據(jù)這一情況，我們把立體構(gòu)成分成了兩個部分進(jìn)行教學(xué)，即基礎(chǔ)立體構(gòu)成和專業(yè)立體構(gòu)成?；A(chǔ)立體構(gòu)成主要解決的是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識點，揭示立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計的基本原理。專業(yè)立體構(gòu)成，就是把立體構(gòu)成的應(yīng)用部分放在服裝、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、動畫、民間藝術(shù)等各專業(yè)設(shè)計中來實踐。通過兩部分的綜合教學(xué)，學(xué)生即能熟練掌握立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，又能在各專業(yè)實踐中輕松駕馭立體構(gòu)成理論，使該課程的教學(xué)目標(biāo)更為明確。又如，平面構(gòu)成和設(shè)計素描等以強(qiáng)調(diào)思維開發(fā)訓(xùn)練為主的課程，可以通過和視覺傳達(dá)教研室之間的教學(xué)合作，而立體構(gòu)成可以加強(qiáng)與環(huán)藝教研室的合作，使基礎(chǔ)教學(xué)在理論基礎(chǔ)之上最大化地向?qū)I(yè)邁進(jìn)。

4 結(jié)語

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，設(shè)計基礎(chǔ)課程在近一兩年的教學(xué)中不可能拋開現(xiàn)有的教學(xué)體系去創(chuàng)造全新的傳授審美與實踐的學(xué)說，但也不能固守“舊譜和古方”，新時代新技術(shù)賦予我們新的要求與觀念，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，必然要與諸多新興技術(shù)和知識發(fā)生關(guān)系，而先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和推陳出新的教學(xué)思路是實現(xiàn)創(chuàng)新目的重要保障。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)不可能預(yù)見所有的專業(yè)內(nèi)涵或未來的設(shè)計學(xué)科變化，也不能使學(xué)生一勞永逸地掌握某種知識或技能，但我們可以傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法，這是我們在今后五年的教學(xué)改革中始終貫穿于其中的教學(xué)目的。社會在發(fā)展，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)自然要隨之改進(jìn)，我們應(yīng)該圍繞審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并始終以此為目標(biāo)與時俱進(jìn)，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更加奮發(fā)有為的精神和更大的改革魄力，銳意探索、積極實踐，不斷開創(chuàng)高等教育科學(xué)發(fā)展新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國泰.教育公平與教育改革創(chuàng)新研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2010

第5篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；整體；理解；運用

中圖分類號：J06 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在造型藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，“結(jié)構(gòu)”一詞出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生似懂非懂。上世紀(jì)90年代出現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)素描”，就以一整套類似剖面圖的訓(xùn)練方式來明確表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的存在。其實，“結(jié)構(gòu)”并不僅僅只存在于素描之中，色彩基礎(chǔ)和所有造型藝術(shù)形式及整個藝術(shù)創(chuàng)作過程中，都會涉及到結(jié)構(gòu)問題，結(jié)構(gòu)是一種普遍的存在。沒有合適的結(jié)構(gòu)，就不會有明確的外在形式。

一、什么是結(jié)構(gòu)

“結(jié)構(gòu)”是一個組合詞，原本是指房屋建造或房屋式樣，后引申指事物各個部分的配合和組織?？梢赃@樣說，凡是由多個部分組合在一起的整體，都可以稱為結(jié)構(gòu)。因此，按字面的簡單理解，“結(jié)構(gòu)”就是聯(lián)結(jié)在一起的構(gòu)件。

造型藝術(shù)各專業(yè)的課程設(shè)置，都是為培養(yǎng)專門人才服務(wù)的。課程是部分，是構(gòu)件，共同配合組成一個培養(yǎng)目標(biāo)的整體，這可以稱為專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一件完整的藝術(shù)作品，也都有一個完整的有機(jī)結(jié)構(gòu)。因為每一件作品都是作者按照塑造形象和表現(xiàn)主題的需要，運用了相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把一系列表現(xiàn)元素加以安排和組織的結(jié)果。比如一幅油畫作品的產(chǎn)生，就是作者運用了油畫的表現(xiàn)形式，將自己生活中的感受進(jìn)行了可視的表達(dá)。這幅油畫包含了構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩等軟性構(gòu)件和畫框、畫布、顏料等硬性構(gòu)件，是這些構(gòu)件的有機(jī)聯(lián)結(jié)，才構(gòu)成了一幅具有審美價值的油畫作品。這是廣義的結(jié)構(gòu)概念。

“結(jié)構(gòu)”在造型藝術(shù)特別是基礎(chǔ)教學(xué)中的一般含義是指形體結(jié)構(gòu)，這也是本文所要論及的主要內(nèi)容。

形體結(jié)構(gòu)包括形體和結(jié)構(gòu)兩部分。形體是指物象的形狀、形貌、形態(tài)、體積以及所處的空間；結(jié)構(gòu)是指形體的內(nèi)在構(gòu)造。形體是外在的、顯性的、整體的，結(jié)構(gòu)是內(nèi)在的、隱性或半隱形的、部分的。外在形體與內(nèi)在結(jié)構(gòu)是統(tǒng)一的。造型藝術(shù)所探究的形體，是物象的外在特征，但又不忽視內(nèi)在結(jié)構(gòu)對整體的深刻影響。從這個意義上講，“結(jié)構(gòu)”更貼切一些的解釋應(yīng)該是：能感覺或觀察到內(nèi)在構(gòu)造的有機(jī)整體。

色是光的一種表現(xiàn)形式，由于光波的長短不同而產(chǎn)生出多種色。一般而言，色是附著于形之上的，而且在造型藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)階段，色彩課的基本要求也是用色來造型。型，即形體，所以，把色彩也放在形體結(jié)構(gòu)之中來談?wù)?，似乎并無不妥。

二、空間結(jié)構(gòu)•解剖結(jié)構(gòu)•色彩結(jié)構(gòu)

自然狀態(tài)下的具體物象，都處在一定的空間之中。在人的視覺中，這些物象的形狀、體積和色彩都會因空間的存在而呈現(xiàn)出透視現(xiàn)象。透視知識是探究空間結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法，不了解基本的透視原理，也就無法理解和表達(dá)空間結(jié)構(gòu)。近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛是空間結(jié)構(gòu)存在的具體體現(xiàn)，正確的透視方法能形成強(qiáng)烈的空間感和畫面效果。

構(gòu)圖布局探究的是物象在畫面中的空間安排，是畫面的骨架，也是構(gòu)成一幅作品的基本要素。直觀性構(gòu)圖以實景為基礎(chǔ)，注重對物象作直接寫實的組合；主觀性構(gòu)圖重視作畫者的主觀感覺，注重對物象作變形處理或重新組合。

曾流行于西方的“立體派”繪畫，采用將物象的上下左右前后內(nèi)外全部平面展示的觀察方法，去探究多面積的物體結(jié)構(gòu)。后來出現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)主義”流派，更將一切復(fù)雜的自然形體都概括為方形、三角行、圓形和線條等抽象符號，突出表現(xiàn)一種形式上的結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于這些作品注重創(chuàng)造性，并有著強(qiáng)烈的圖案裝飾趣味，一直都受到現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的重視，也為寫實藝術(shù)提供了一種認(rèn)識結(jié)構(gòu)整體關(guān)系，立體地理解和表現(xiàn)物象結(jié)構(gòu)的參考方法。

解剖結(jié)構(gòu)泛指一切物象的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，而不單單指人體和其他生命體的生理結(jié)構(gòu)。

人體的生理結(jié)構(gòu)是最具復(fù)雜性和完美性的組合，畫人體的時候，僅僅滿足于一個空洞的外形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使是簡單幾筆線條組成的人體速寫，也要求把比例、動態(tài)、關(guān)節(jié)、骨骼及肌肉的起伏特征表現(xiàn)出來、而這些特征的突顯都是因解剖結(jié)構(gòu)決定的。一個自然站立的人體，其脊椎是呈“S”形的，脖子稍向前傾，雙腿也并非完全垂直向下。不了解這些，畫站立的人體就會顯得不自然、不生動，像機(jī)械而非有生命的人體。另外，人的運動不能脫離骨骼和肌肉的配合，向前彎曲的關(guān)節(jié)，不能向后彎曲，反之也一樣。缺乏這些相關(guān)概念，就沒有辦法進(jìn)行與人體相關(guān)的藝術(shù)造型和藝術(shù)設(shè)計活動。

熟悉了人體解剖結(jié)構(gòu)，再去畫動物就要容易得多，因為人也是動物家族中的一員，許多解剖特征與其他動物有一致性或相似性，許多基本概念是相同的。相當(dāng)部分的人造物其外觀比例也都與人體相關(guān)，因為人造物都是為方便人的使用而設(shè)計的。假若你想象一臺未來的器械或要重新設(shè)計一個物品的外觀，如果沒有對現(xiàn)成的器械或物品的參照，這個想象或設(shè)計恐怕很難得到今人的認(rèn)可。同樣，風(fēng)景的描繪也離不開對自然、地理、氣候、植物等基本知識的認(rèn)識和了解。器械是諸多零件的組合，物品外觀是諸多設(shè)計元素的組合，風(fēng)景則是諸多自然物象的組合，它們都含有廣義的解剖結(jié)構(gòu)。

素描能夠解決造型藝術(shù)中的光影、構(gòu)圖、線條、空間、形體、比例等一系列基礎(chǔ)而又本質(zhì)的問題，惟獨不包括色彩。這并不表明色彩不存在結(jié)構(gòu)，只是因為素描是一種單色繪畫形式，無法涉及到更深層的色彩結(jié)構(gòu)。色彩是一種視覺現(xiàn)象，涉及到自然科學(xué)的多個學(xué)科。就目前對色彩的認(rèn)識而言，除紅、黃、藍(lán)三原色為自然生成以外，一切色彩都是由這三原色衍生出來的。色彩結(jié)構(gòu)是指色彩現(xiàn)象中的色相、明度、純度、冷暖等諸元素的組織，配合和排列。研究色彩結(jié)構(gòu)，是為了把握其變化規(guī)律及其對人的視覺產(chǎn)生的影響，以達(dá)到實際運用的目的。

三、結(jié)構(gòu)方法

結(jié)構(gòu)方法是認(rèn)識事物的規(guī)律、性質(zhì)和功能的科學(xué)方法。瑞士語言學(xué)家索緒爾（FerdinanddeSaussure1857-1913）是結(jié)構(gòu)主義方法論的先驅(qū)，他認(rèn)為結(jié)構(gòu)方法有三大要點：①強(qiáng)調(diào)整體對部分的優(yōu)先性；②在研究中，可將對象分解成多個組成部分，然后重新組合，以引起整體性的變化；③對對象的研究不應(yīng)該停留在表面（表層結(jié)構(gòu)），而應(yīng)該深入到對象的內(nèi)在聯(lián)系（深層結(jié)構(gòu)）。應(yīng)該說，這三點對造型藝術(shù)都具有指導(dǎo)意義。

（一）整體•部分

從整體出發(fā)，是科學(xué)觀察的核心。按照作畫步驟，開始需要關(guān)注的就是整體、概貌、形狀、輪廓和空間位置，然后才有可能進(jìn)行深入刻畫，最后還得依照整體優(yōu)先的原則，調(diào)整整體關(guān)系，不讓局部破壞了整體。

北宋文豪蘇軾深諳整體與部分的辨證關(guān)系，他在《題西林壁》一詩中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！北３忠欢ǖ木嚯x對廬山作全方位的觀察，就能看到峰巒的千變?nèi)f化和高遠(yuǎn)深邃的整體面貌，而一旦進(jìn)入其中，看到的可能只是草木土石而不見廬山了。作畫也是如此，缺乏整體觀念，就容易將眼光盯住一點而不便全面比較。比如畫一個花瓶，無論從哪各角度看，它兩邊的輪廓都應(yīng)該是對稱的，但許多初學(xué)者就注意不到這點，他們是看一邊畫一邊，結(jié)果自然是一邊大一邊小。再比如，要完成一張半身人像寫生作業(yè)，首先應(yīng)該思考一下怎樣構(gòu)圖，頭部應(yīng)該畫多大才能把手也按要求畫進(jìn)畫面、周圍的空間應(yīng)該留多少才能使布局合理。如果缺乏這一步驟，極有可能出現(xiàn)畫不下或空間過大的毛病。隨著這張作業(yè)的進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)隨時注意觀察調(diào)整畫面人物的五官、頸、肩、胸、腹、臂、手的位置、比例、透視等關(guān)系。因為模特是活的，會動，不注意協(xié)調(diào)，就會出現(xiàn)各部分各自為陣，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題。另外，人體的左右兩半是基本對稱的，畫著這一半，就要比較另一半；人體的各部分是協(xié)調(diào)的，畫手的時候，也要顧及到頭，不然，等你發(fā)現(xiàn)畫面難看（比例失調(diào)）的時候，就不好改動了。

為了不出現(xiàn)或少出現(xiàn)上述問題，在整體觀察的前提下進(jìn)行具體的比較是不可少的。有比較才有鑒別，顧此失彼的作畫辦法應(yīng)當(dāng)丟棄。

這里順便提及一下什么是輪廓。所謂輪廓，不僅是指物象的外輪廓，還包括內(nèi)輪廓和負(fù)輪廓。外輪廓指物象的邊緣線，內(nèi)輪廓則指外輪廓圈內(nèi)的起伏形態(tài)。外輪廓與內(nèi)輪廓是相對的，從一個角度看是外輪廓，換一個角度則成了內(nèi)輪廓，反之亦然。負(fù)輪廓是指物象以外的輪廓線。任何物象置于一定空間，除了本身的輪廓外，其外緣也被“切割”成一個圍住該物象的輪廓，這個輪廓的邊線與外輪廓線是重合的。所以利用負(fù)輪廓也能檢查外輪廓是否準(zhǔn)確。輪廓是由物象本身的形體起伏決定的，而形體的起伏是由結(jié)構(gòu)決定的。不同的視角會引起物象輪廓的變化，但物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是不變的。同樣，不同角度的光源，只會使物象呈現(xiàn)出不同的光影效果，而不會影響物象的結(jié)構(gòu)。

如何畫準(zhǔn)輪廓？首先需要對物象表面的各起伏點進(jìn)行比較，找出其遠(yuǎn)近高低前后左右的關(guān)系點，然后將這些點聯(lián)結(jié)起來，輪廓就不會錯得太遠(yuǎn)。

如何處理明暗？首先對物象表面的明暗各處進(jìn)行比較，找出明暗交界線，再比較一下最亮、次亮、次暗、最暗和反光的色度關(guān)系，大致的調(diào)子也就出來了。

如何處理色彩關(guān)系？首先對物象表面的色彩進(jìn)行比較，確定一個基本色調(diào)，然后按明度、純度、冷暖、面積等各種對比規(guī)律進(jìn)行組織，總的色彩感覺也就有了。

其它如線條的疏密，邊緣的虛實，空間的前后等等，無一不是比較的結(jié)果。

比較的前提是整體觀念，沒有整體觀念就不會自覺地進(jìn)行比較。

（二）分解•組合

搞發(fā)明創(chuàng)造的人有一個共同愛好：把某一件感興趣的器物拆開，待細(xì)細(xì)研究一番組成構(gòu)件和聯(lián)結(jié)方法之后再還原。如能恢復(fù)原件功能，表明成功了，否則就會反復(fù)折騰。進(jìn)而他們會去研究相關(guān)的一類器物，并試圖將這些器物的部件打散重組，以形成新的器物。這個過程就是結(jié)構(gòu)主義方法論第二要點的實踐版。

造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的根本目的，不僅是能夠“照著葫蘆畫葫蘆”，還要能解釋為什么可以“照著葫蘆畫瓢”。明白了其中的道理，就能理解結(jié)構(gòu)和功能的相互關(guān)系，為以后的創(chuàng)作或設(shè)計作好思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備。

在基礎(chǔ)練習(xí)過程中，不管是靜物、風(fēng)景、人物、動物，都可以運用分解組合的法則將復(fù)雜的形體概括成簡單的幾何形體，如把人的頭部概括成一個圓球體、把頸部概括成圓柱體、軀干部分可以看成是一個方塊，而四肢則是粗細(xì)長短不同的圓柱或長方體的組合。這樣就能比較容易地理解人體因動態(tài)或觀察角度引起的透視變化，比較快的掌握人體各關(guān)節(jié)的運動規(guī)律。

“結(jié)構(gòu)素描”是一種強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)性技法，它要求以理性的態(tài)度對物象多作分析，并描繪出物象的多維空間輪廓及內(nèi)在與外在的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換關(guān)系，是一種將物象分解并組合在一起的可視訓(xùn)練手段。

“色彩構(gòu)成”并不是一種繪畫風(fēng)格，它舍棄或弱化了物象表面的形體，空間和光影，并將現(xiàn)成的色彩印象打散而去探求其中的色彩組織關(guān)系，是色彩現(xiàn)象的分解與組合的訓(xùn)練手段。所以，有的教科書中也將色彩構(gòu)成稱為色彩結(jié)構(gòu)。

（三）表面•內(nèi)在

許多對繪畫不太了解的人都認(rèn)為，繪畫水平的高低，在于能不能把對象畫像，好像畫得越肖似，手法越細(xì)膩水平也就越高。他們不知道“論畫以形似，見與兒童鄰；賦詩必此詩，定非知詩人”的道理。

許多初學(xué)畫者都認(rèn)為，自己畫不好的主要原因是技巧不成熟，不會用筆，不懂用色。他們關(guān)心的是“怎么畫”，而不是“畫什么”。他們不知道，再熟練的用筆如果不表現(xiàn)對象的結(jié)構(gòu)本質(zhì)或不能體現(xiàn)繪畫的藝術(shù)本質(zhì)，一切都是沒有意義的。

對于造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練而言，把對象畫像是基本要求而不是目的。因為畫得像不像可以檢驗學(xué)畫者對對象的整體理解能力和表現(xiàn)能力的把握程度，如果連把握基本形象的能力都不具備，又怎么談得上認(rèn)識形體結(jié)構(gòu)規(guī)律并進(jìn)行創(chuàng)造性的運用呢？就像前面所舉的實例，沒有將拆開的器物還原的能力，又怎么能談得上重組呢？一切造型藝術(shù)形式的最終目的是貼切地表達(dá)作者的內(nèi)心感受，或者是根據(jù)要求設(shè)計出客戶滿意自己也滿意的產(chǎn)品，至于用什么方法表現(xiàn)是次要的。自己滿意、客戶滿意，你使用的方法就是好方法，否則只能留下遺憾。古人說：“無法之法，乃為至法”，是非常有道理的。

從理論上講，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)除了具有整體性和功能性以外，還具有層次性。關(guān)于整體性前面已反復(fù)論及，而各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式其實就是結(jié)構(gòu)功能性的具體體現(xiàn)，否則對結(jié)構(gòu)的研究就失去存在的意義了。結(jié)構(gòu)的層次性，是一個很值得探討的課題。形體結(jié)構(gòu)，空間結(jié)構(gòu)，解剖結(jié)構(gòu)，如明暗的處理、線條的組織、筆墨的運用等，這些都是可視的、具體的，我們姑且可統(tǒng)稱為專業(yè)性結(jié)構(gòu)。除此以外，每個人的學(xué)識、修養(yǎng)、地位、經(jīng)濟(jì)能力等又能組成一個隱性的非專業(yè)性的結(jié)構(gòu)。非專業(yè)性結(jié)構(gòu)對專業(yè)性結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生直接影響。課堂教學(xué)，充其量只能讓學(xué)生領(lǐng)會專業(yè)性結(jié)構(gòu)中的一部分內(nèi)容，其余的則要靠勤想多畫，逐漸積累才能獲得。至于非專業(yè)性結(jié)構(gòu)，就更要靠完全的自身修煉了。正所謂：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！?/p>

①在形體結(jié)構(gòu)組織中，存在著幾個層次的子組織。這些子組織都可以構(gòu)成獨立的課目。如素描、色彩、解剖、透視、構(gòu)圖等。由這些子組織的共同作用，才能形成完整的形體塑造任務(wù)。

②形（體）與色（彩）都是以人的感覺為尺度的，雖然二者都可以單獨構(gòu)成表現(xiàn)形式，但在實際創(chuàng)作中，又往往是相互聯(lián)系的。形（體）解決最本質(zhì)最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)問題（在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的結(jié)構(gòu)概念多指此意），色（彩）的結(jié)構(gòu)則反映在自身的構(gòu)成上。所以，從示意圖看，形（體）所包括的構(gòu)件（子組織）多些，色（彩）組織則顯得相對簡單。

第6篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；目的性；實踐教學(xué)

中圖分類號：JO--05　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1009--9166(2009)023(c)--0121--01

隨著社會的不斷發(fā)展，人才市場需要大量與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，這為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)，適時修改藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃，完善課程體系將會為高等院校藝術(shù)設(shè)計提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)與實踐相結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，使學(xué)生在畢業(yè)以后能很快適應(yīng)社會的需要，并且成長為一專多能的復(fù)合型人才。要突出藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，就應(yīng)建立起一套完整的教學(xué)體系。在教學(xué)中要明確課程體系設(shè)置的目的性，有針對性的開設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實踐性以及專業(yè)課程教學(xué)的合理性和連續(xù)性等問題。

一、要明確課程體系設(shè)置的目的性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革需要從社會實際出發(fā)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中應(yīng)注重實踐教學(xué)，突出動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中的作用，建設(shè)實用的計算機(jī)設(shè)計中心，通過計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。同時，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力，使之站在一定的思想與理論高度進(jìn)行設(shè)計。

二、有針對性的開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的目的在于對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其不僅可以幫助學(xué)生在設(shè)計前作準(zhǔn)備，而且可以使學(xué)生明確設(shè)計的根本方向和學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程的真正目的。所以課程設(shè)置的針對性、系統(tǒng)性尤為重要，基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)該被順暢地銜接，而不是割裂成孤立的兩個部分。所以應(yīng)有針對性的對課程進(jìn)行設(shè)置，注重教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。

就目前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這些課程的設(shè)置雖然能拓寬專業(yè)范圍，但對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯然還很不夠。專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和思想觀念上對學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)生未來發(fā)展的根本，同時重視專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)的圖案設(shè)計、形態(tài)創(chuàng)意、設(shè)計語意和專業(yè)課的設(shè)計管理、設(shè)計實踐等方面知識的培養(yǎng)，最重要的是專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，讓學(xué)生參與本專業(yè)的應(yīng)用設(shè)計實踐，有助于學(xué)生在其專業(yè)上創(chuàng)造能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)的實踐性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，藝術(shù)設(shè)計實踐雖然不能代替藝術(shù)設(shè)計教育，但藝術(shù)設(shè)計實踐卻是藝術(shù)設(shè)計教育中不可缺少的重要部分。設(shè)計教育應(yīng)與市場相適應(yīng)，學(xué)生從學(xué)校所得來的知識能夠符合市場的要求才是藝術(shù)設(shè)計教育真正的成功。這樣藝術(shù)設(shè)計教育可以和社會需求形成相互促進(jìn)、相互提高的良性循環(huán)系統(tǒng)。

設(shè)計畢竟不是一種單純的藝術(shù)行為和文化行為，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育模式中，我們期待讓設(shè)計教育活動充分參與市場，給學(xué)生真正的設(shè)計實踐，讓設(shè)計活動在實踐中創(chuàng)造價值，同時使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計能力，全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。

建立設(shè)計工作室對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐有著積極的作用，建立設(shè)計工作室，能夠使相同學(xué)術(shù)觀點的人相聚共同推動學(xué)科的發(fā)展，同時對于參與社會實踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力都大有益處。工作室制以小規(guī)?；蛐〗M織形式出現(xiàn)，便于細(xì)致傳授知識，通過社會實踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級專門人才。同時在實踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對學(xué)生的深入培養(yǎng)。

四、強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的合理性和連續(xù)性

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是靈活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實習(xí)中，逐步了解專業(yè)。在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實驗課、習(xí)題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。

第7篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 轉(zhuǎn)貼于

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。

4．建立課堂教學(xué)新形式

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點。

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\用到課程中；設(shè)計色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程得到越來越多的關(guān)注。目前尚未有面向藝術(shù)類的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材出版，各個高校藝術(shù)類的計算機(jī)教育也主要是在文科計算機(jī)基礎(chǔ)教育的大綱上進(jìn)行一定的修改。在對本校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教育活動中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的教學(xué)效果，我們嘗試對藝術(shù)類的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程進(jìn)行改革。改革的宗旨是從應(yīng)用出發(fā)，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1藝術(shù)類學(xué)生的特點

(1) 學(xué)生之間計算機(jī)水平差別巨大

我國城鄉(xiāng)的教育水平由于物質(zhì)條件的限制，學(xué)生之間的計算機(jī)水平存在差距，而對藝術(shù)類學(xué)生，這個問題更加突出。藝術(shù)類的學(xué)生大多來自于城市，這些學(xué)生在中學(xué)甚至小學(xué)就開設(shè)了計算機(jī)課程，而且早已有了自己的計算機(jī)。但藝術(shù)類學(xué)生中還存在少部分來于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生很少或根本沒有接受計算機(jī)的基礎(chǔ)教育，對計算機(jī)的認(rèn)識主要停留在聊天工具等的使用上。

(2) 重視實用性

藝術(shù)類學(xué)生注重實用性，學(xué)習(xí)每一門課程的過程中都會問這門課程有什么實用價值。目前沒有藝術(shù)類的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)大綱，將藝術(shù)類的籠統(tǒng)的歸納到文科中，忽略二者之間的差別。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為兩個部份：計算機(jī)的理論和計算機(jī)的應(yīng)用。計算機(jī)理論的內(nèi)容對藝術(shù)類學(xué)生來說難以理解，而中Office之類的計算機(jī)應(yīng)用，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍覺得這些內(nèi)容的實用性不大。

(3) 崇尚自由，喜歡創(chuàng)新

藝術(shù)類的學(xué)生通常生性活潑，相對其他專業(yè)，更喜歡自我表現(xiàn)，追求自由。目前大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，重在教授，缺少教與學(xué)的互動。理論課的教學(xué)和實驗課的教學(xué)都采用固定的模式，固定的任務(wù)，學(xué)生在其中難以創(chuàng)新，也未能提供學(xué)生展現(xiàn)個性的平臺。

(4) 對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高

藝術(shù)類的學(xué)生主要可以分為兩個部分，一部分學(xué)生對藝術(shù)特別熱愛所以選擇藝術(shù)，而另一部分選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)僅僅是藝術(shù)類對文化理論要求比較低。前者由于畢業(yè)以后面臨工作的巨大壓力，需要將大量的時間和精力應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而后者學(xué)習(xí)興趣不大，更覺得計算機(jī)和自己的專業(yè)相關(guān)度不大，所以學(xué)習(xí)興趣更低。

針對上述藝術(shù)類學(xué)生的特點，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了一系列的改革，采用了開放性項目教學(xué)方法，讓計算機(jī)教學(xué)作為一個學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)大綱將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，我們將這些模塊劃分為三個層次：基礎(chǔ)類教學(xué)、應(yīng)用類教學(xué)和設(shè)計類教學(xué)。

(1) 基礎(chǔ)類教學(xué)

基礎(chǔ)類教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的一些理論基礎(chǔ)知識。這類知識包括計算機(jī)的原理、網(wǎng)絡(luò)原理、Office的應(yīng)用。

(2) 應(yīng)用類教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生大多有自己的計算機(jī)，對于如何維護(hù)自己的計算機(jī)和一些常用工具軟件的使用學(xué)生有很大的興趣，因此結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生使用計算機(jī)的特點，我們進(jìn)行了如下的應(yīng)用軟件作為教學(xué)內(nèi)容：

① 病毒的防治與查殺：瑞星、卡巴斯基；

② 網(wǎng)絡(luò)工具的使用：瀏覽器、MSN、QQ；

③ 文檔傳輸和壓縮：Outlook Express、FlashGet、Thunder；

④ 媒體播放和格式轉(zhuǎn)化：RealOne、Windows Media、ACDSEE。

(3) 設(shè)計類教學(xué)

為適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生喜歡展現(xiàn)個性的特點，選擇一些設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)以后的學(xué)習(xí)與工作是否需要使用計算機(jī)作為工作平臺為標(biāo)準(zhǔn)，可以對藝術(shù)類的各專業(yè)進(jìn)一步的細(xì)分。對于不需要計算機(jī)作為工具的專業(yè)，選擇學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)設(shè)計軟件的應(yīng)用作為設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容，比如DreamWeaver、3D Max、Flash。對于以后需要計算機(jī)作為工具的專業(yè)，可以考慮在選擇該專業(yè)以后會用到的應(yīng)用軟件作為設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容。

以上三類教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)類教學(xué)和應(yīng)用類教學(xué)的內(nèi)容所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)，而設(shè)計類學(xué)生只用選擇其中一種應(yīng)用軟件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3教學(xué)方式的改革

3.1按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式

(1) 基礎(chǔ)類的教學(xué)方式

藝術(shù)類學(xué)生對基礎(chǔ)類教學(xué)中的計算機(jī)基礎(chǔ)理論不感興趣，因此必須對現(xiàn)有教材上的內(nèi)容進(jìn)行改變。從電視、電影、報章和雜志中選取比較容易引發(fā)學(xué)生興趣的事件，產(chǎn)品，將這些事件和產(chǎn)品背后所隱藏的計算機(jī)基礎(chǔ)理論以通俗的語言介紹給學(xué)生。

(2) 應(yīng)用類和設(shè)計類的教學(xué)方式

對于應(yīng)用類和設(shè)計類的教學(xué)，采用項目案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個個典型的實例“項目”的驅(qū)動下開展教學(xué)活動。通過完成項目得到清晰的知識思路和方法。整個的過程中，要不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生不斷的體會項目實施過程中的成就感。

3.2按照教學(xué)形式選擇教學(xué)方式

(1) 理論課

教師首先選擇一個容易引發(fā)學(xué)生興趣的項目，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計項目的若干問題，并將所要學(xué)習(xí)的概念、技能運含在所要解決的問題或任務(wù)中。首先讓學(xué)生直觀的感受實例的作后效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師演示具體的操作過程，并演示階段成果，以吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的參與。演示的過程中指明學(xué)生遇到困難時所要探索的方向。

(2) 實驗課

實驗同樣建立在項目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師只是指定本次實驗中所需要使用的軟件工具和技術(shù)，而對項目的具體內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計。學(xué)生自己建立實驗小組，每個小組2~4人，選擇1名同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人。小組成立后首先選定自己的項目內(nèi)容，交由教師對難度進(jìn)行審核，審核通過后小組成員相互協(xié)作完成項目。完成項目的過程中遇到的問題先在小組內(nèi)相互討論，解決不了再由教師提供指導(dǎo)。項目完成后，從小組中選擇一名同學(xué)面向全班同學(xué)進(jìn)行演示，分析自己使用的技術(shù)，并突出自己作品的亮點。

4考核方式的改革

目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的考試主要分為筆試和機(jī)考，筆試對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行考察，機(jī)考主要選擇Office作為考試內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力進(jìn)行考察。這種開始方式適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加計算機(jī)等級考試的要求，但藝術(shù)類的學(xué)生沒有參加等級考試的要求，并且學(xué)生本身的參加等級考試的積極性也不高，因此我們采用了筆試＋作品的方式來進(jìn)行考核，其中筆試占50%，作品占50%。筆試著重對理論知識的一些掌握，而作品由學(xué)生自己組建的小組來完成，各個小組用兩周的時間完成自己作品的設(shè)計，最后向全班同學(xué)展示。對作品進(jìn)行兩個方面進(jìn)行評價：所選擇軟件的應(yīng)用水品和作品的藝術(shù)效果。由于講授大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師一般來自于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此對作品的藝術(shù)性的評價并不比學(xué)生高，因此對作品的評價由教師和學(xué)生共同完成，其中教師評價軟件的應(yīng)用水品，學(xué)生評價作品的藝術(shù)效果。

5結(jié)束語

藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須吸引注意力，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。通過對教學(xué)過程中三個方面改革的實踐，可以將“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育”這門課程打造成藝術(shù)類學(xué)生展現(xiàn)自我，激勵創(chuàng)新的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 戰(zhàn)德臣. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法[C]. 大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集[M]. 北京:高等教育出版,2006.

第9篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)作為高職院校新設(shè)置專業(yè)，有廣闊的前景和專業(yè)發(fā)展空間，更需要大批的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實用型人才。但我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育還相對滯后，學(xué)生獲得理論知識偏多、動手操作能力差，上崗后不符合用人單位的要求。因此，構(gòu)建一種科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理模式已勢在必行。

一、改革的目的及現(xiàn)狀分析

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實踐性較強(qiáng)。對本專業(yè)學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下的操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實際工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，適應(yīng)能力為最直接、最有效的方法,有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。近年來，高等醫(yī)學(xué)教育有了突破性進(jìn)展,教學(xué)質(zhì)量普遍提高，但“重理論、輕實踐”，“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”等問題仍然存在，教學(xué)計劃的安排偏重于理論，而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)恰恰需要更多的時間進(jìn)行實際操作技能訓(xùn)練，所以，一定要改變原有的教學(xué)模式，要讓實驗課占專業(yè)課總課時的60%左右，強(qiáng)化實驗教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐操作能力，從根本上改變學(xué)生動手能力差的現(xiàn)狀。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在工作中存在實際操作能力差，其原因是在校學(xué)習(xí)期間，理論與實踐的安排不合理、實驗機(jī)會少的緣故。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.明確專業(yè)定位，更新教學(xué)管理理念

我校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)定位于口腔工藝類，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以口腔修復(fù)體制作能力為主的高級口腔醫(yī)學(xué)工藝技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)于各醫(yī)院的口腔技工室和社會上其他各種義齒加工中心。理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才的前提，專業(yè)的準(zhǔn)確定位為教學(xué)管理理念的更新提供了依據(jù)。因此我校樹立“以人為本，零距離與企業(yè)無縫對接”的教育管理理念，其內(nèi)涵主要是：

(1)以人為本，立足于學(xué)生的成長與成才，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

(2)理論知識以夠用、實用為原則，實踐操作技能應(yīng)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)。

(3)樹立“理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”教學(xué)管理理念，以實踐為核心，創(chuàng)建實踐教學(xué)體系。

(4)建立完善專業(yè)監(jiān)督評價體系和約束激勵機(jī)制，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.推進(jìn)專業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略實踐教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的能力要求在教學(xué)中也未得到充分的體現(xiàn)。因此，各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開發(fā)經(jīng)驗，校企合作進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。

3.采用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實踐性較強(qiáng)。對本專業(yè)學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實際工作的能力。教學(xué)過程中，我們積極采用以項目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的課程范型，積極探索理論課與實踐課相結(jié)合的教學(xué)方法，即打破二者之間截然的界限，將理論課與實踐課有機(jī)結(jié)合，大量應(yīng)用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，將相當(dāng)一部分側(cè)重于口腔修復(fù)制作工藝方面的教學(xué)內(nèi)容放在實訓(xùn)室進(jìn)行，教師指導(dǎo)與評價等多環(huán)節(jié)層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)。這樣既加強(qiáng)了理論對實踐的指導(dǎo)，又強(qiáng)化了理論知識，更重要的是增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)與實踐的興趣和動力，使學(xué)生能最大限度的利用課余時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，起到了真正加強(qiáng)實踐操作能力的作用。

4.加大師資隊伍建設(shè)力度

目前，高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師中，以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識與教學(xué)能力，但直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，而外聘教師雖然可以補(bǔ)充在實際生產(chǎn)中使用率高的知識和技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強(qiáng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專任教師參加生產(chǎn)實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

5.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

目前，高職院校都具有一定的實驗實訓(xùn)設(shè)施，但僅僅少部分學(xué)校建造了貼近義齒制作所第一線，現(xiàn)場實景設(shè)置功能布局，體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)中心。多數(shù)學(xué)校卻只建有少數(shù)的實驗室，實訓(xùn)場地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實訓(xùn)場所的建設(shè)沒有很好崗位的實踐要求相配合，實訓(xùn)設(shè)備、材料與企業(yè)一線生產(chǎn)的主流設(shè)備、主流材料不同步。因此，開辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的院校應(yīng)主動尋求并吸納地區(qū)優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地與校外頂崗實習(xí)基地。形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使校內(nèi)實訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量保證等方面更加具有真實的職業(yè)氛圍，更進(jìn)一步地適應(yīng)于崗位工作需求。

6.制定特色教學(xué)計劃

在衛(wèi)生教育主管部門對該專業(yè)沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的情況下，我校領(lǐng)導(dǎo)曾多次帶領(lǐng)有關(guān)人員到各地的義齒制作單位進(jìn)行考察。近年來，我校已與多家義齒制作公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，在走出去的同時，將國內(nèi)外義齒制作公司或口腔技工室的管理人員和技術(shù)骨干請進(jìn)來，校企合作，成立了工作小組，共同商榷并制定該學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程體系及人才培養(yǎng)方案。

總之，我校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新性探索和實踐，為了提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實踐操作，我們在教學(xué)方式上嘗試了一些新的教學(xué)模式，走出了一條“主動根據(jù)行業(yè)需求,改革教學(xué)管理模式，培養(yǎng)符合社會需求的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才”的路子，構(gòu)建了與專業(yè)特點相適應(yīng)的有效教學(xué)管理模式，對同類院校該專業(yè)的教學(xué)管理有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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