關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境義務(wù)；憲法化；模式選擇；路徑設(shè)計
一、憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)規(guī)定的基本分析
自20世紀(jì)60—70年代以來，各國憲法為了回和解決生態(tài)危機(jī)，從整體表現(xiàn)出了生態(tài)化的發(fā)展趨勢，主要有三種模式：一是環(huán)境基本國策；二是環(huán)境基本權(quán)利；三是環(huán)境基本義務(wù)。環(huán)境基本國策由于其自身的效力問題，多年來一直飽受學(xué)界的詬?。画h(huán)境基本權(quán)利由于其自身的模糊性和不確定性，理論界眾說紛紜，莫衷一是，至今關(guān)于環(huán)境權(quán)的概念、主體、內(nèi)容等基礎(chǔ)性的問題尚未達(dá)成基本的共識，這成為了環(huán)境權(quán)憲法化乃至司法化的最主要的障礙。因此，筆者認(rèn)為，相比之下，采用“環(huán)境基本義務(wù)”的模式，也許是當(dāng)前憲法回應(yīng)生態(tài)危機(jī)、維護(hù)環(huán)境安全最有效的手段，而且這也與我國環(huán)境立法的傳統(tǒng)模式相吻合。
就目前我國的環(huán)境立法體系而言，無論是為了實施以環(huán)境保護(hù)為目的的國際公約，還是為了履行對人類的環(huán)境職責(zé)或?qū)H條約的義務(wù)而建立的國內(nèi)立法，都是通過確認(rèn)義務(wù)和督促履行義務(wù)來實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的的。我們認(rèn)為這種“義務(wù)本位”的傾向并沒有錯，而我們需要改進(jìn)的是：怎樣彌補(bǔ)應(yīng)當(dāng)設(shè)置而沒有設(shè)置的義務(wù)空白；怎樣把義務(wù)分配得更加合理；怎樣確保法定環(huán)境義務(wù)能實際履行。總之，對影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)，并要求他們履行義務(wù)是實現(xiàn)對環(huán)境有效保護(hù)的惟一出路，而現(xiàn)在我們需要做的就是把環(huán)境義務(wù)的堤防牢固地建立起來。具體到憲法層面上，就是通過憲法明確規(guī)定所有的義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的憲法義務(wù)。
我國憲法關(guān)于保護(hù)環(huán)境的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二十六條：“國家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。”“國家組織和鼓勵植樹造林，保護(hù)森林?！痹摋l款可以被理解為包含了如下幾個方面的內(nèi)容：一是國家有保護(hù)和改善生活環(huán)境的義務(wù)。二是國家有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。三是國家有防治污染和其他公害的義務(wù)。四是國家有采取措施組織和鼓勵植樹造林，保護(hù)森林資源的義務(wù)。
從該條文中可以看出，我國現(xiàn)行憲法對環(huán)境保護(hù)的規(guī)定在主體上主要局限于“國家”，強(qiáng)調(diào)國家在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全方面的作用，而對“國家“以外的其他主體并未作出相應(yīng)的規(guī)定。如上所述，對影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)是實現(xiàn)對環(huán)境有效保護(hù)的主要出路，而這里的“所有主體”一般而言，包括國家、自然人和各種組織。這些組織包括國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、學(xué)校、醫(yī)院等等。為了表述上的方便，采用《環(huán)境保護(hù)法》第六條的做法，將這些組織統(tǒng)稱為“單位”，也就是說環(huán)境義務(wù)的主體主要包括三大類，即國家、自然人和單位。所以說，現(xiàn)行憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)的規(guī)定，明顯忽視了“自然人”和“單位”這兩個重要的環(huán)境義務(wù)的主體。從更為有效地保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)安全的目的出發(fā)，筆者認(rèn)為在以后的修憲中憲法應(yīng)該以明示的方式全面確認(rèn)所有義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。
二、環(huán)境義務(wù)憲法化的模式比較
世界環(huán)境義務(wù)立法基于各國的不同文化理念和法律傳統(tǒng)，產(chǎn)生了多種多樣的設(shè)計方式。綜觀各國憲法中環(huán)境義務(wù)的條款，大致可以歸為如下幾種設(shè)計方式：
一是義務(wù)型。一些國家的憲法中在規(guī)定環(huán)境義務(wù)的時候，采取了單一義務(wù)型的設(shè)計模式，即僅僅是規(guī)定了公民保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，而沒有規(guī)定公民的環(huán)境權(quán)利和政府保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如俄羅斯憲法規(guī)定：“每個人都有保護(hù)自然環(huán)境、愛護(hù)自然財富的義務(wù)。”作出類似規(guī)定的還有塞爾維亞、摩爾多瓦、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、烏克蘭等。這些國家的憲法大多是新近頒布的，代表了世界憲法發(fā)展的基本趨勢。
二是權(quán)義結(jié)合型。不少國家在規(guī)定保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時采取了這種方式，就是在憲法中既規(guī)定了公民享有良好適宜的環(huán)境權(quán)，同時也規(guī)定他們有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如格魯吉亞憲法規(guī)定：“每個人都有權(quán)生活在有益于健康的環(huán)境，有權(quán)利用自然和文化環(huán)境。每個人都應(yīng)保護(hù)自然和文化環(huán)境。”作出類似規(guī)定的還有黑山、莫桑比克、西班牙、保加利亞、葡萄牙等。
三是義責(zé)結(jié)合型。以這種方式確定公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時，同時也強(qiáng)調(diào)了國家負(fù)有環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。如立陶宛憲法規(guī)定：“國家和每個人都必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境免遭有害的影響”。作出類似規(guī)定的還有巴拿馬、古巴、敘利亞、越南等。
四是權(quán)義責(zé)結(jié)合型。這種模式既規(guī)定了公民享有健康適宜環(huán)境的權(quán)利，同時也明確了公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)且國家有維護(hù)生態(tài)安全的責(zé)任。如韓國憲法規(guī)定：“全體國民均享有在健康、舒適環(huán)境中生活的權(quán)利。國家和國民應(yīng)努力保護(hù)環(huán)境。”作出類似規(guī)定的還有土耳其、秘魯、克羅地亞、馬其頓、斯洛伐克等。
以上四種模式是世界各國憲法中關(guān)于環(huán)境義務(wù)入憲條款的具體設(shè)計類型?？紤]到環(huán)境權(quán)由于自身的缺陷和局限引起的理論上的非議和實踐中的爭議，筆者認(rèn)為將其憲法化并不能達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。因此，在環(huán)境義務(wù)的入憲模式上，也就不采用出現(xiàn)環(huán)境權(quán)的組合類型，也就是說，“權(quán)義結(jié)合型”與“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”并不是環(huán)境義務(wù)入憲在選擇上的理想模型。比較“義務(wù)型”和“義責(zé)結(jié)合型”兩種模式可以看出，“義責(zé)結(jié)合型”的模式在義務(wù)主體的規(guī)范上更具體也更全面。事實上如果不考慮主體的因素，“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”的差異并不大，它只是“義務(wù)型”的一種特殊的模式?！傲x責(zé)結(jié)合型”中的“責(zé)”指的是“國家的環(huán)境職責(zé)”，狹義一點的理解是“政府的環(huán)境職責(zé)”，而政府的環(huán)境職責(zé)是指法律規(guī)定的政府在保護(hù)環(huán)境方面的義務(wù)，也稱政府第一性環(huán)境義務(wù)。所以說，“義責(zé)結(jié)合型”其本質(zhì)仍是“義務(wù)型”，這也與本文的主題“環(huán)境義務(wù)”的憲法化相吻合。
之所以將“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”作為兩種類型分別介紹，主要是與“環(huán)境義務(wù)”入憲的立法建議有關(guān)。根據(jù)筆者的統(tǒng)計，世界各國關(guān)于保護(hù)環(huán)境的義務(wù)條款的規(guī)定，從憲法文本的結(jié)構(gòu)上看，主要規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利與義務(wù)”兩大部分。當(dāng)然，由于各國的歷史、文化、傳統(tǒng)、憲法文本的結(jié)構(gòu)布局的不同以及立憲者的措詞愛好的差異，在稱呼上也會有所不同。例如，同樣是關(guān)于“經(jīng)濟(jì)制度”的規(guī)定，有的國家憲法在大標(biāo)題上用“根本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，如阿富汗；有的國家用“經(jīng)濟(jì)和財務(wù)”，如伊朗伊斯蘭憲法；有的國家用“國民經(jīng)濟(jì)和勞動”，如立陶宛等。而同樣是規(guī)定“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容，有的國家用“人的基本權(quán)利和自由”，如格魯吉亞等；有的國家憲法在這一章的章名直接用“人和公民”，如哈薩克斯坦；有的國家用“人和公民的權(quán)利與自由”，如俄羅斯。當(dāng)然，更多的國家是將“基本權(quán)利”與“基本義務(wù)”分章或分節(jié)規(guī)定，從而將保護(hù)環(huán)境的義務(wù)規(guī)定在“基本義務(wù)”的項下，如泰國、烏茲別克斯坦、印度等。這里，為了表述上的習(xí)慣和方便，采用我國憲法的章節(jié)名稱將世界各國憲法中不同章節(jié)名稱里的有關(guān)“環(huán)境保護(hù)義務(wù)”內(nèi)容的規(guī)定主要歸結(jié)到“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利和義務(wù)”的稱呼項下。
根據(jù)筆者的統(tǒng)計和比較，發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款基本上都出現(xiàn)在章節(jié)名稱為“經(jīng)濟(jì)制度”的內(nèi)容中。如越南憲法在第二章“經(jīng)濟(jì)制度”中規(guī)定了“國家機(jī)關(guān)、武裝部隊單位、經(jīng)濟(jì)組織、社會組織和一切個人”保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)；立陶宛憲法在第三章“國民經(jīng)濟(jì)與勞動”中也作了類似的規(guī)定。此外，敘利亞、巴拿馬、古巴、危地馬拉等國也都將環(huán)境義務(wù)的條款規(guī)定在與“經(jīng)濟(jì)制度”有關(guān)的章節(jié)中；而“義務(wù)型”模式中關(guān)于“義務(wù)條款”的規(guī)定都出現(xiàn)在類似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中。如吉爾吉斯坦憲法在第二章“公民”的第三節(jié)“公民的權(quán)利和義務(wù)”中規(guī)定了“愛護(hù)周圍環(huán)境、自然資源和歷史文物是每個公民的神圣義務(wù)。”烏茲別克斯坦憲法在第二部分“人和公民的基本權(quán)利、自由和義務(wù)”中的第十二章“公民的義務(wù)”里規(guī)定了“公民必須保護(hù)自然環(huán)境”的義務(wù)。此外，哈薩克斯坦、斯里蘭卡、印度、愛沙尼亞等國都在類似的章節(jié)對公民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)作了相應(yīng)的規(guī)定。
三、我國環(huán)境義務(wù)憲法化的模式選擇
通過對“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”條款在各國憲法中的分布規(guī)律的歸納與比較，筆者發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款之所以主要集中在類似于“經(jīng)濟(jì)制度”這樣的章節(jié)之下，是因為它們的義務(wù)主體包括“國家”，而當(dāng)憲法規(guī)定國家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)時，將這樣的條款規(guī)定在類似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)項下顯然是不適宜的。結(jié)合上文對我國憲法中關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定，筆者認(rèn)為現(xiàn)行憲法第二十六條主要是明確了國家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)，而該條規(guī)定在第一章“總綱”之中。我國憲法第一章是關(guān)于我國基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度等的規(guī)定，由于各制度沒有獨立成節(jié)，所以，從宏觀上看，與大多數(shù)國家將類似條文規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”的項下并不矛盾。這樣，粗略看來，我國關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定似乎與“義責(zé)結(jié)合型”的入憲模式一致，其實不然。我國憲法中關(guān)于“環(huán)境義務(wù)”的規(guī)定明顯遺漏了“國家”以外的其他義務(wù)主體。因此，可以說，我國憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)義務(wù)的規(guī)定既不屬于“義責(zé)結(jié)合型”，也不屬于“義務(wù)型”，當(dāng)然也就更談不上屬于已經(jīng)被我們排除了的“權(quán)義結(jié)合型”和“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”。
在這種情況下，完善我國憲法的環(huán)境義務(wù)條款就面臨著兩種模式的選擇即“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”。因為是“環(huán)境義務(wù)”入憲，所以一般的觀點可能會認(rèn)為采用“義務(wù)型”的模式，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)放在“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中更為適宜。但考慮到我國憲法文本的實際，筆者認(rèn)為這種做法并不可取。
首先，在采用“義務(wù)型”模式的國家憲法中對環(huán)境權(quán)主體的表述一般采用“每個人”、“所有人”或“任何人”，很少有用“每個公民”的字樣。如塔吉克斯坦憲法規(guī)定：“保護(hù)自然環(huán)境、歷史與文化遺產(chǎn)是每個人的義務(wù)。”秘魯憲法規(guī)定：“所有人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)?！必悓帒椃ㄒ?guī)定“任何人都有義務(wù)維護(hù)環(huán)境”。這也與它們的章節(jié)名稱有關(guān)，一般是規(guī)定在“人和公民的權(quán)利、自由和基本義務(wù)”、“人民的義務(wù)”、“人和公民的權(quán)利和自由”項下，而我國憲法中關(guān)于這一主體的描述如果也采用“每個人”、“所有人”、“任何人”這樣的字樣，顯然與章名“公民基本權(quán)利與義務(wù)”不相稱。
其次，即使不考慮章名的問題，在第二章最后一條后面增加一條規(guī)定：“每個人都有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)?！睆拇朕o上看也不一致。因為現(xiàn)行憲法第五十二條到五十六條雖然分別規(guī)定了我國公民的基本義務(wù)，但是每個條文都以“中華人民共和國公民”啟文，陡然增加這么一條以“每個人”開頭的法條，從法條的整體結(jié)構(gòu)上看，顯得不和諧。
第2篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
2、方法與過程：通過回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考，加深對課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)熟讀、背誦，鼓勵學(xué)生課外收集相關(guān)句子，領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。讀懂故事，談啟發(fā)，聯(lián)系課文拓展。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過回顧、拓展交流讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點、難點：
1、讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
2、引導(dǎo)回顧，交流收獲。熟讀、背誦，收集相關(guān)句子。讀故事，談啟發(fā)，聯(lián)系課文拓展。聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流平臺。
1、回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認(rèn)識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
2、聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。
總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內(nèi)容。
第二課時
二、日積月累。
1、在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
2、抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）
師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
a學(xué)生自由吟誦。
B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。
（3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。
（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。
三、趣味語文。
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
1、默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
2、再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在問題？
3、全班交流。
4、文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認(rèn)為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
第3篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報的圖片欣賞
中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報圖片1
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中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報的資料：環(huán)保標(biāo)語
1) 藍(lán)天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家
2) 提高環(huán)境保護(hù)意識 愛護(hù)我們共有家園
3) 青山綠水藍(lán)天 共創(chuàng)美好人間
4) 與自然重建和諧 與地球重修舊好
5) 讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道
6) 保護(hù)環(huán)境 功在當(dāng)代利在千秋
7) 愛護(hù)碧水藍(lán)天 擁抱美好明天
8) 讓我們擁有美好的明天，世界從此沒有污染!
9) 樹立節(jié)水意識 反對浪費水源
10) 爭做環(huán)保使者 共創(chuàng)綠色文明
中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報的內(nèi)容：節(jié)能環(huán)保我先行
地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環(huán)境在不斷惡化。
我們的地球是怎么呢?到底是什么原因造成了如此巨大的環(huán)境災(zāi)難?經(jīng)過科學(xué)家們的研究，這都是人類對大自然的污染和破壞而造成的嚴(yán)重后果，人類對地球的貪婪與索取是環(huán)境惡化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
人們的環(huán)境意識不是很強(qiáng)，大量的化工企業(yè)引進(jìn)的廢氣偷偷排放，垃圾的亂仍亂丟，水資源的浪費等等，直接破壞著人類的生活環(huán)境，很難想象，這樣下去，我們的地球會變成什么樣?
我們經(jīng)常在商場購物時，人們手中拎著大包小包的塑料袋?？赡銈儏s不知道，塑料袋焚燒會造成毒氣，填埋后并不容易分解，還會導(dǎo)致土壤被破壞，中國人口這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理。在飯店吃飯時，人們經(jīng)常使用一次性木筷，其實那樣會消耗大量的樹木，據(jù)說，中國人在一年的時間里要“吃掉”2500萬棵大樹，這樣的情況難道不讓人觸目驚心嗎?
那我們?yōu)槭裁淳筒蝗プ鲆恍┘饶鼙Ｗo(hù)又能節(jié)源的事情呢?我們可以把工廠里排放出來的廢氣收集起來，進(jìn)行一定的加工處理后，把它變成有用的煤氣、液化氣;把廢紙加工后，變成一張張有用的白紙;把洗臉過的水用來沖廁所……這樣，既節(jié)約了能源，又污染不到環(huán)境。
環(huán)保、節(jié)能，刻不容緩!從我做起，從身邊的點點滴滴做起，我們應(yīng)該少開私家車，少用塑料袋，不亂仍果皮紙張……在天晴的時候，我們一起拿著勞動工具去山上栽上一棵小樹。年年如此，我們的地球村就會更加美麗，漂亮!我們的祖國母親也會更加開心，快樂!
一個人的環(huán)保行動就像一盞燈，當(dāng)它亮起來的時候，周圍的黑暗就會少一些。如果大家都點亮自己那盞燈，那么整個世界就會一片光明!為了地球的明天，為了人類的未來，讓我們行動起來吧!保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，到那時，我們的祖國大地遍地是青山綠水，紅花綠草，天空則是藍(lán)天白云，鳥雀縈繞。讓我們?yōu)榇硕c亮那盞屬于自己的光明之燈!
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第4篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)資源的演講稿
老師，同學(xué)們：
你們好!
今天，我很高興能站在講臺上發(fā)言，我這次要演講的題目是“環(huán)保從我做起”。
我之所以要以環(huán)保為主題，是因為我們的家園——地球已被污染搞得面目全非，可以說污染隨處可見。我不僅想要改變環(huán)境，還想通過我的努力，把所有人的環(huán)保意識都提高起來。首先，要自我遵守，要有足夠的環(huán)保意識，不能亂丟紙屑，而且不隨地吐痰，看到地上有紙屑就撿起來扔進(jìn)垃圾桶，只要能做的就盡量去做。
我們一方面都在埋怨環(huán)境污染，可是我們自己又何嘗不是在污染環(huán)境呢?比如，我們一方面在大聲疾呼抽煙有害健康，而另一方面又在大批量地生產(chǎn)和銷售香煙。我們一方面提倡不亂丟垃圾，而我們在吃棒冰時往往隨便地將包裝紙扔在地上，這不屬于自欺欺人嗎?
生態(tài)環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基本條件，如何保護(hù)環(huán)境是我們都應(yīng)該思考的問題。個人的力量雖然不夠，但如果人人都從身邊做起，從小事做起，把保護(hù)環(huán)境作為自己的職責(zé)。所以我要說：“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從點點滴滴做起!”
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)資源的演講稿
各位老師、同學(xué)：
大家好!
今天，我要演講的內(nèi)容是“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”
同學(xué)們，我們曾經(jīng)有一個美麗富饒的家園，那時候，草木蒼翠，綠樹成蔭，百花盛開，百鳥爭鳴，小溪緩緩地流動著，唱著悅耳的歌，空氣是十分清新的，帶給人一種神清氣爽的美感，地球媽媽，也正為我們帶來快樂呢!
可是，你知道嗎?在美麗的環(huán)境中，災(zāi)難也不知不覺地降臨了。現(xiàn)在，由于人類對環(huán)境不夠珍惜，隨心所欲地濫伐樹木，濫建廠房，導(dǎo)致各種環(huán)境問題接踵而至：森林退化，沙塵暴揚，水土流失，洪水肆虐，火災(zāi)頻發(fā)，噪音刺耳，臭氣熏天，酸雨赤潮，廢渣成堆......且據(jù)現(xiàn)在統(tǒng)計，南極的臭氧空洞正逐步增大，地面紫外線輻射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)明率上升;1.2億人口生活在渾濁的空氣里;12億人口生活缺水;12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕;每年地表土壤流失200億噸;森林以每年450公頃的速度小時。
這些一次又一次的災(zāi)難還不足以警示我們，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩了嗎?所以，為了我們的地球和我們自己，請保護(hù)環(huán)境吧!地球是我們的家，既然我們在地球上安居樂業(yè)，就要好好的保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們先從身邊的小事做起吧!
我的演講完畢，謝謝大家!
愛護(hù)地球國旗下演講稿
親愛的同學(xué)們：
你們好!
每當(dāng)我聽到關(guān)于資源流失的信息，我的心里就感到無比羞愧。為什么?因為這跟我們每個人的行為都是有關(guān)系的。
曾經(jīng)的地球很美，綠樹成蔭，雨水滔滔不絕，空氣異常清新?，F(xiàn)在，科技發(fā)達(dá)了，做什么東西的工廠都有。排出來的廢氣越來越多，排出來的污水弄臟了小河，清新空氣變成了有一陣酸味的空氣。現(xiàn)代化的人都認(rèn)為，有了房子，以后就不怕了。因此便砍光樹木制造空地，用來起房子。城市里一幢幢高樓大廈，別看表面很美，其實這里的空氣差極了。沒有樹木，什么都不可能完美!
世界上最大的沙漠是撒哈拉大沙漠。這是人人知曉的。但這對我們來說并不是一種榮耀，這是一個錯誤的見證!我們需要樹木來做材料，但不能沒有制度啊!地球無私的給我們提供資源，但它并不是叫我們?nèi)テ茐乃?
水是無價之寶，但人類卻抱著一種“用完了，還有!”的心態(tài)去不斷浪費水。事實上水并不是無限的，更何況水也分淡水和咸水，可以飲用的也只有淡水，而淡水在世界上僅有百分之三。
假如再這樣下去，人類也將會滅絕!
世界上如果每個人節(jié)約一張紙，世界上將會多一片綠洲;如果每個人能節(jié)約一滴水，世界上將會多一座水庫!
讓我們從小事做起!1、節(jié)約用紙;2、關(guān)好水龍頭;3、少使用一次性塑料杯，一次性塑料袋。
讓我們的生活更加美好!
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)資源的演講稿
大家好!
今天我要演講的題目是保護(hù)環(huán)境。
保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任，社會無論如何發(fā)展，人類都得承認(rèn)一件事實，那就是大自然是人類的母親，我們呼吸一口空氣，喝的每一滴水，都離不開自然。人類賴以生存的星球只有地球。
可是，人類像一個貪婪的孩子，只顧索要，不管回報，以至于現(xiàn)在的環(huán)境傷痕累累，場次以來，受傷的必將是我們?nèi)祟愖约?hellip;…
瞧!如果不保護(hù)環(huán)境，大自然母親也將會發(fā)怒，比如20xx年的5。12大地震，日本大地震，泥石流災(zāi)害等，在這過程中，有多少人失去的親人，失去了無法估量的財產(chǎn)，這不是大自然對人類的懲罰嗎?
我們身邊觸目驚心的事例歷歷在目，如;路邊的小樹被折，小草被踐踏，小花被采摘，難道他們不痛，不傷心嗎?亂砍濫伐，無節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源。人們就是這樣，無所事事的破壞生態(tài)平衡。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該從身邊做起，從小事做起;保護(hù)花草樹木，不亂丟垃圾，不使用一次性筷子，盡自己一份微薄之力。
在此我呼吁大家;請保護(hù)環(huán)境，只有這樣才是最終保護(hù)了人類自己!因為地球只有一個，人類不能克隆。
我的演講到此結(jié)束謝謝大家!
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)資源的演講稿
珍惜資源，在我們這個大家族里人很多，但資源很少，即使是無限的資源，也總有用完的一天，如果人類毫無節(jié)制的用水、電、紙… … …那么到了追后，吃虧的終究會是我們?nèi)祟悺?/p>
比如：世界上如果沒有了水，人類會怎樣?讓我來告訴你，人類會因為沒有了水而渴死，不僅僅是人類，還有動物、植物都會死，沒有了水資源，我們這個美麗的地球也會毀滅，可想而知，如果我們現(xiàn)在不珍惜水資源，那么世界上的最后一滴水將會成為我們的淚水!現(xiàn)在住樓房的人，家里非常熱，所以大冬天的還開著窗子，運煤的人毫無節(jié)制的開產(chǎn)煤，現(xiàn)在有的地方地下都是空的，所以你們要有節(jié)制的開產(chǎn)煤，這樣才會讓我們的地球變得更美。
第5篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
一、統(tǒng)一思想、改變觀念
節(jié)能減排是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。我局成立了節(jié)能減排工作小組，以提高能源利用率、減少污染物排放為核心，實行激勵政策，大力營造節(jié)能減排氛圍，強(qiáng)化師生節(jié)能減排意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，努力打造節(jié)能型校園。
二、開展教育、強(qiáng)化意識
（一）各學(xué)校利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳廚窗，宣傳我國及我州的資源環(huán)境優(yōu)勢、國家及我省有關(guān)節(jié)能的法律法規(guī)方針政策和節(jié)能降耗建設(shè)節(jié)約型社會的重大意義，教育師生樹立節(jié)約、環(huán)保的思想。師生積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，從身邊小事做起，在節(jié)能減排活動中形成節(jié)約意識，樹立環(huán)?？捶?，節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒食糧，每一張紙，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，為學(xué)校和社會形態(tài)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
（二）各學(xué)校利用課堂滲透節(jié)能教育，從植物到動物、從水質(zhì)到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節(jié)水節(jié)電到資源分布等，將課內(nèi)知識向課外延伸拓寬學(xué)生的知識面，通過師生交流、生生交流來體驗環(huán)保對人類生存的重要意義。將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)環(huán)保知識、節(jié)能減排知識有機(jī)整合起來，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保和節(jié)能減排的意識，使學(xué)生們在日常生活中自覺的保護(hù)環(huán)境。
三、積極開展各種實踐活動
（一）我州各校注重對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，撿起地面的紙片，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。使學(xué)生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣，較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為。
（二）各學(xué)校根據(jù)實際情況在師生中開展教科書的循環(huán)使用、環(huán)境資源與保護(hù)、節(jié)能減排與保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水與保護(hù)水資源、節(jié)約糧食等活動。激發(fā)了學(xué)生自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的積極性，凈化了學(xué)生美好心靈。
四、存在問題
（一）要不斷學(xué)習(xí)更多更好的節(jié)能減排方法。
（二）家庭節(jié)能減排需要加強(qiáng)。
第6篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：油田；基建工程；環(huán)境
0引言
在經(jīng)濟(jì)不斷提升的過程之中，人們的生產(chǎn)、生活各環(huán)節(jié)對于石油、燃?xì)獾鹊男枰汛蟪潭仍黾?，所以油氣公司必須推進(jìn)油田的發(fā)展以及開采，但是在基建各個工程的建造環(huán)節(jié)，對于環(huán)境必定會起到負(fù)面的作用，所以各負(fù)責(zé)方必須思考達(dá)到保護(hù)環(huán)境相應(yīng)要求的具體方法。
1油田基建工程施工環(huán)節(jié)對環(huán)境的負(fù)面影響
我國整體施工各類技術(shù)還比較落后，加上油田基建相應(yīng)工程的負(fù)責(zé)方并沒有考量到環(huán)境狀況，所以在工程的施工環(huán)節(jié)之中，必然會對環(huán)境有負(fù)方向的影響，一方面，在建造的時候，油田的工作站點、線路、通道等會造出一些有害物，對于植物、水等必然會有負(fù)面的影響，而且在機(jī)械運轉(zhuǎn)的時候，會產(chǎn)生噪音，損害人們的健康；另一方面，基建各類工程的施工環(huán)節(jié)，技術(shù)的缺欠或者是人員的錯誤操作，基建工程在質(zhì)量層面會有一些問題，比如石油漏出、爆炸等，環(huán)境必定會被損害。
2油田基建工程施工環(huán)節(jié)保護(hù)環(huán)境的意義
既然油田基建相應(yīng)工程在施工環(huán)節(jié)會對環(huán)境起到負(fù)方向的影響，所以必須要做好保護(hù)環(huán)境相應(yīng)工作：第一，我國的環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)越來越嚴(yán)重，那么油田之中的石油、燃?xì)獾葘ν恋亍⒅参镆约叭藗兊慕】当旧砭陀袚p害，油田基建整體工程的建造環(huán)節(jié)如果想要做到保護(hù)環(huán)境，必須對技術(shù)、工作人員的能力等予以提高，這樣可以推進(jìn)施工公司的發(fā)展[1]；第二，施工相應(yīng)技術(shù)和工作人員的能力大幅度提升之后，基建在施工環(huán)節(jié)，需要的水、電等資源量必然會大幅度減少，可以提升油田公司的收益，從而對我國的經(jīng)濟(jì)予以推進(jìn)；第三，油田基建相應(yīng)工程在施工環(huán)節(jié)保護(hù)環(huán)境，可以對科學(xué)發(fā)展予以推進(jìn)，達(dá)到“綠色”發(fā)展整體要求。
3關(guān)于油田基建相應(yīng)工程施工環(huán)節(jié)如何保護(hù)環(huán)境的幾點思考
既然油田基建相應(yīng)工程在施工環(huán)節(jié)必須要進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，那么油田公司和基建相應(yīng)工程的施工負(fù)責(zé)方必須要思考具體方法，主要從下面幾個方面來考量。
3.1負(fù)責(zé)方轉(zhuǎn)變觀念
油田基建相應(yīng)工程的負(fù)責(zé)方需轉(zhuǎn)變觀念，考量到環(huán)保。第一，油田公司負(fù)責(zé)方和工作人員對自己的思想做出改變，考量到保護(hù)環(huán)境的正面作用和需要遵循的準(zhǔn)則，然后設(shè)定保護(hù)的方案；第二，工程的負(fù)責(zé)方對所有工作人員予以培訓(xùn)，除了提升對應(yīng)能力，也要使得他們的環(huán)保、科學(xué)等意識有一個提高，在這個基礎(chǔ)之上，完備公司的規(guī)定，包括保護(hù)環(huán)境的方法和需要達(dá)到的結(jié)果；第三，做好環(huán)保的宣傳工作，管理人員在施工環(huán)節(jié)要再一次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的意義，提高人們保護(hù)環(huán)境的自覺性。
3.2施工的操作環(huán)節(jié)對環(huán)境予以保護(hù)
在油田基建工程施工技術(shù)提升的基礎(chǔ)上，需要做好施工操作環(huán)節(jié)的環(huán)保工作。第一，負(fù)責(zé)方把握施工之中的噪音和有害物的所有類別，然后分別予以處治，比如對于噪音，需改變使用的器械或者是給予升級，如果是有害物，可以選擇生物或者是物理方法進(jìn)行處治，將其轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害類物[3]；第二，對于挖土過程，必定會將土、灰等揚起，空氣質(zhì)量必定會變差，所以可以在操作的時候噴灑水，而使用的水可以用廢水轉(zhuǎn)變之后的水，做到節(jié)約；第三，工程的原料在使用之后，會有一些邊料和包裝，每一天都要將這類廢物轉(zhuǎn)運到垃圾站，進(jìn)行處治。這里需要強(qiáng)調(diào)一點，廢物的處治不能夠用燒、埋等方法，而要用生物類方法。
3.3做好管理環(huán)節(jié)工作
除了上面兩個方面的內(nèi)容之外，油田基建相應(yīng)工程負(fù)責(zé)方還要做好管理環(huán)節(jié)工作。一方面，各管理人員要考量到操作工的操作是否正確，這樣就不會造出過多的廢物，保證工期，而且必須要做好獎賞和懲處；第二，管理各個器械、設(shè)備等，每一天都要進(jìn)行檢查，換掉已經(jīng)損壞的部件，避免這些器械、設(shè)備等造出過多的雜音。另外，油田基建相應(yīng)工程在建造完成之后，要對其質(zhì)量予以檢查。
4結(jié)語
總之，油氣公司在建造基建工程的過程之中，必須要考慮到環(huán)境層面的狀況，并做好保護(hù)環(huán)境工作。這里需要強(qiáng)調(diào)一點，國家、政府等必須要對油田的施工狀況予以關(guān)注，及時把握到一些問題并解決，促使得各負(fù)責(zé)方的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展等意識大幅度地提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]范宏喜.走近焦石壩——聚焦重慶涪陵頁巖氣田開發(fā)中的地質(zhì)環(huán)境影響評價[J].水文地質(zhì)工程地質(zhì),2016,02:171-172.
[2]楊智剛,浦世照,張永利，等.哈薩克斯坦油田環(huán)保影響因素剖析——以中國石油PK項目為例[J].新疆石油科技,2016,01:77-80.
第7篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育;初中語文教學(xué);滲透
中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0177-01
語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,它對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,具有重要意義,這實則也是語文學(xué)科工具性和思想性的體現(xiàn)。
而另一方面,環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策,是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,也是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的延續(xù)和發(fā)揚。環(huán)境教育要求學(xué)生逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識,而這既是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會賦予的責(zé)任和義務(wù)。
所以語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,因為熱愛環(huán)境,保護(hù)環(huán)境是道德素質(zhì)的一個重要方面,而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識也是科學(xué)文化知識的重要組成部分。另外中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的重要時期,在中學(xué)階段開展環(huán)境保護(hù)教育,是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要。它對于塑造一代具有環(huán)境保護(hù)意識的新型建設(shè)者,使他們獲得一些關(guān)于環(huán)境科學(xué)的知識、技能,培養(yǎng)他們用正確的環(huán)境觀、價值觀和道德觀去認(rèn)識環(huán)境的保護(hù)與發(fā)展問題具有重要意義。
而中學(xué)階段的語文課堂教學(xué)就是一個富有生機(jī)的教育載體,那么如何在語文教學(xué)中很好地向?qū)W生們滲透環(huán)境知識,增強(qiáng)他們的環(huán)保意識呢?
第一,從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育。中學(xué)語文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風(fēng)土人情,表現(xiàn)了祖國錦繡山河如詩如畫般的美麗,蘊含著豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美語文老師要充分利用這一特點對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育,引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會美、藝術(shù)美,提高學(xué)生欣賞美的能力;并借助于課文中的自然美、社會美、藝術(shù)美,陶冶學(xué)生的情操,形成正確的環(huán)保意識,高尚的審美情趣、健全的人格魅力,培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律施展 美的才能。
首先,教師可以利用圖片、多媒體等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感情認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力,熱愛祖國大好河山,陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。如《小石潭記》一文,教師可以教師通過圖片、音樂、文字等直觀教具,創(chuàng)設(shè)出 雄偉壯闊的自然環(huán)境,盡可能地使學(xué)生想象自己置身于這樣一個環(huán)境之中,去細(xì)心體會大自然帶給人的震撼,并且讓這種感覺逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來,對自然環(huán)境的熱愛之情油然而生。并產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境、拯救地球的意識。
其次,在古典詩詞中蘊藏著許多環(huán)境教育的資源,這些詩詞能讓學(xué)生們感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物,理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系,提高學(xué)生的環(huán)境意識,樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美,調(diào)動學(xué)生去想象,去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。如“留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼”可以讓同學(xué)們感受春的鶯歌燕舞?！敖犹焐徣~無窮碧映日荷花別樣紅?！笨梢宰寣W(xué)生領(lǐng)略夏天的西湖風(fēng)光;體會在作者的筆下,自然界中的一切仿佛都有了生命,是那樣的鮮活,那樣的清明透徹,那樣的可愛。那奔騰不息的大江,煙波浩渺的大海,那絢麗的湖光山色,潺潺的小溪。那些名山秀岳、遼闊草原、迷蒙煙雨、小橋流水、落葉殘花,無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中,去細(xì)心體會大自然帶給人的美感,從而激發(fā)對對自然環(huán)境的熱愛之情,理解詩意也就水到渠成。
在教學(xué)中,除了讓學(xué)生感受詩文中畫面的美以外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探討:為什么古人能寫出這些意境悠遠(yuǎn)的詩文呢?引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系。讓學(xué)生懂得,自然成了詩人抒感的重要對象,成了詩人情感外化的表現(xiàn)體,缺少了自然環(huán)境,作者就無以抒發(fā)自己的感情,無以激發(fā)自己創(chuàng)作的激情和靈感,沒有“百川東到海,何時復(fù)西歸”的浩瀚氣勢,則不能抒發(fā)作者“少壯不努力,老大徒傷悲”的豪情壯志;沒有“枯藤老樹,古道西風(fēng)”就不能抒發(fā)游子天涯孤旅之情,可以說是環(huán)境孕育了詩人,是詩人賦予環(huán)境以生命。
另外,許多課文的內(nèi)容,特別是科普說明文同地理、生物知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,其中不少涉及環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識。教學(xué)中要弄清楚詞句的含義,理解課文的思想內(nèi)涵,必須滲透環(huán)境教育。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容,又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對語言文字的理解,受到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。
第二,在指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)境教育。學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。語文教師可以從學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),安排有關(guān)環(huán)境的作文,如;讓學(xué)生模仿大地母親的口氣寫作,以森林中一只鳥的遭遇等寫作。做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一,相輔相成。
除了課內(nèi)作文外,語文教師還應(yīng)積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加報刊雜志及環(huán)保部門組織的征文比賽,如世界水日來臨保護(hù)水資源的征文等,同時可組織學(xué)生參與面向社區(qū)的環(huán)保宣傳,如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中了解到的環(huán)境知識,編寫故事、公益廣告,給家長或居民寫宣傳稿、建議書,對不良行為進(jìn)行勸阻,也可鼓勵學(xué)生撰寫綠色教育方面的新聞稿件、短評廣告等,這樣既可以不斷提高學(xué)生的語文能力,也可增強(qiáng)保護(hù)好人類自身的生存環(huán)境的意識。
第8篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的改革，大部分在城市的工廠逐漸向農(nóng)村過渡，這就出現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的環(huán)境意識導(dǎo)向。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了拉動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，不顧原始生態(tài)系統(tǒng)，肆意破壞。在肥沃的農(nóng)田、河邊、山丘等地方建立一些環(huán)保程序未達(dá)標(biāo)的工廠。原來的鄉(xiāng)村空氣清新，環(huán)境宜人。讓多少在城市居住的人羨慕?？扇缃竦泥l(xiāng)村卻是垃圾遍地，污水橫流，難掩的惡臭。以上的現(xiàn)象有一部分歸結(jié)于政府，但還有一部分歸結(jié)于農(nóng)村人的意識。作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，而且這個責(zé)任是長遠(yuǎn)的。我們要讓農(nóng)村的主人――學(xué)生這一代來影響上下五代。讓環(huán)保教育深入農(nóng)村的骨髓和血液。當(dāng)前眼下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是我們生物學(xué)教師要讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識后，養(yǎng)成一種環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響身邊人。
一、讓學(xué)生形成“生物圈是所有生物的家”的基本觀點
對環(huán)境污染沒有引起高度重視，人類在歷史上出現(xiàn)了不勝枚舉的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤帷Ｔ诔跻粚W(xué)生入學(xué)之初我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。在學(xué)習(xí)：“生物和生物圈”時我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計新課程導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，告訴學(xué)生：在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多顏色的美麗星球，如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球它只不過是一顆不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處。在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們這個家園。
二、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動態(tài)的意識
當(dāng)今社會各種媒體非常先進(jìn)，差不多媒體都會有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。
三、讓學(xué)生從身邊的小事做起，樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的觀點
僅具備環(huán)保意識還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識在日常生活像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、不隨意丟棄廢物，不隨地吐痰，公共場所不喧嘩，垃圾分類放置等，這些行為不過是舉手之勞，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要培養(yǎng)學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地再行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落實到了實處，對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，可以結(jié)合不同的教育內(nèi)容，采用不同的形式。1.利用教材已有的資料對學(xué)生進(jìn)行教育，而且對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，在課堂教學(xué)中我們可以充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，而且結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中"水域環(huán)境的保護(hù)"的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在我國水資源的嚴(yán)重形勢，我國是一個水資源短缺，水旱災(zāi)害頻繁的國家，如果按水資源總量考慮，居世界第六位，但是，我國人口眾多，人均占有量只有2500立方米。約為世界人均水量的四分之一。在世界排110位，已被聯(lián)合國列為13個貧水國之一。
給學(xué)生以直觀印象，同時告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。
四、通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識
第9篇：關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)；環(huán)境教育；保護(hù)環(huán)境
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0175-01
一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透
學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。
（一）把握滲透課
此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合生物圈中的綠色植物部分教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用。有人曾做過這樣的計算：1公頃樹林的葉片總面積約為50000 ～70000平方米，每天能吸收150～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧氣?？梢娋G色植物在維持碳——氧平衡方面的作用是多么重要。教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合生物圈中其他生物部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類等昆蟲的益處。通過 “生物和生物圈”的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生物圈的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，逐步形成“人與社會和諧發(fā)展的理念”和“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身”的觀點。
（二）上好典型課
這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物從第一冊開始就有“生物圈是所有生物的家”“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”“人類活動對生物圈的影響”等，都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，我們在這一章的教學(xué)中要注意:
第一，靈活多樣的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如:幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師可協(xié)助搜集更多的關(guān)于環(huán)境污染的圖片和大自然美麗的圖片進(jìn)行對比，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的想：我要保護(hù)環(huán)境！通過畫面展示、新聞報道向?qū)W生介紹由環(huán)境污染對人生理活動、社會活動和生產(chǎn)活動造成的影響的，甚至是給整個生物圈造成的危害，呼吁同學(xué)們?yōu)榱松鐣目沙掷m(xù)發(fā)展，為了自己的子孫后代有一個生存的空間，我們每個人都應(yīng)積極地行動起來，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們的共同家園。
第二，重視數(shù)字的作用。如在學(xué)習(xí)“探究環(huán)境污染對生物的影響”時，可列舉數(shù)據(jù)資料。如：目前全世界每年約有4200億立方米的污水排入江河湖海，污染了55000億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。專家預(yù)測，到2000年全世界通過下水道和工業(yè) 管道排放的污水量將達(dá)到16000～21000億立方米。由于水質(zhì)污染導(dǎo)致發(fā)病率上升，水生物死亡。水污染導(dǎo)致的引用水危機(jī)正席卷著全球。世界衛(wèi)生組織估計，1980年發(fā)展中國家約有3/ 5的人很難獲得安全引用水，約有18億人由于引用污染的水受到疾病的威脅。由于自然和人為等原因，我國近幾年發(fā)生特大洪澇災(zāi)害，長江三峽漂浮物堆積成災(zāi)等等。將這些人類自己釀成的苦果甚至是自己一手造成的悲劇告訴學(xué)生，讓學(xué)生們切身感受到存在身邊的環(huán)境污染問題，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性及強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
二、豐富課外活動，強(qiáng)化環(huán)境意識
（一）宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識。
（二）社會實踐活動
組織學(xué)生到十堰市周邊的一些風(fēng)景區(qū)，參觀植物園、動物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、污水處理廠、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。
