化學技術(shù)研究精選(九篇)
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第1篇：化學技術(shù)研究范文
【關(guān)鍵詞】 苗圃地 化學除草 技術(shù)
中圖分類號：S61文獻標識碼： A 文章編號：
一、前言
雜草是林業(yè)苗圃育苗中的大敵，雜草不但與苗木爭水、爭光，重要的是爭營養(yǎng)肥料，而且還是傳播病蟲害的媒介，嚴重影響著苗木的生長發(fā)育。人工除草費工費時，雜草小時不易拔凈，雜草大時拔草時容易帶苗，并且在農(nóng)忙時也難雇到員工，致使雜草橫生，嚴重地影響了苗木的產(chǎn)量和質(zhì)量。而化學除草見效快、效果好，能有效的殺滅雜草，而且對苗木安全。為了適應林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和苗圃科學管理的需要，根據(jù)我場苗圃地特點和化學除草劑的特性，開展了化學除草劑實驗研究。經(jīng)過幾年的試驗研究，初步掌握了一點苗圃地化學除草技術(shù)
二、 除草劑的分類
1、 根據(jù)作用方式分類
(一)選擇性除草劑：這類除草劑對不同種類苗木抗性程度不同，可以殺死雜草，而對苗木無害。如蓋草能、捕草凈、果爾、氟樂靈、西瑪津等。
(二)滅生性除草劑：這類除草劑對所有植物都有毒性，只要接觸綠色部分，不分苗木和雜草都會受害或殺死。主要在播種前、播種后出苗前、苗圃主副道上使用，如草甘膦等。
2 、根據(jù)除草劑在植物體內(nèi)的移動情況分類
(一)觸殺型除草劑：藥劑與雜草接觸時只殺死與藥劑接觸的部分，起到局部的殺傷作用．植物體內(nèi)不能傳導。只能殺死雜草的地上部分，對雜草的地下部分或有地下莖的多年生深根性雜草，則效果較差，如除草醚、百草枯等。
(二)內(nèi)吸傳導型除草劑：藥劑被根系或葉片、芽鞘或莖部吸收后，傳導到植物體內(nèi)，使植物死亡。如草甘膦、捕草凈等。
(三)內(nèi)吸傳導、觸殺綜合型除草劑：具有內(nèi)吸傳導、觸殺型雙重功能，如殺草胺等。
3、 根據(jù)化學結(jié)構(gòu)分類
(一)無機化合物除草劑：由天然礦物原料組成，不含有碳素的化合物，如氯化鉀、硫酸銅等。
(二)有機化合物除草劑：主要由苯、醇、脂肪酸有機胺等有機化合物合成。如果爾、除草凈等。
4、按使用方法分類
莖葉處理劑
將除草劑溶液兌水，以細小的霧滴均勻的噴灑在植株上，這種噴灑法使用的除草劑叫莖葉處理劑。如蓋草能、草甘膦、農(nóng)達等。
(一)草甘膦、農(nóng)達等加上增效劑或洗衣粉少許進行噴霧，幾乎可以殺死苗圃里的所有雜草，這也是防治多年生惡生性草的特效方法，比如單子葉的野青茅、白茅、白草、蘆葦和雙子葉的田旋花、打碗花、苣莫菜等。用藥時間以7月下旬至9月上旬為宜，此時植物養(yǎng)分正處于回流高峰階段，有利于藥劑向根部的輸導，進而達到殺死草根的目的。用此藥一般在l周后見效，半個月后才能看到有雜革死亡，每年用2～3次藥，2—3年內(nèi)很少看到惡生性草。
(二）盾草枯。一種速效觸殺型火生性除草劑，通過觸殺和一定的傳導性破壞綠色植物組織，對植物根部及多年生地下莖及宿根無效。用它噴霧或定向噴霧可以在一天之內(nèi)達到除草的目的。以便于苗圃農(nóng)事操作。該藥對1年生雜草的除草效果很好。
(三)蓋草能?？梢詺⑺?年生單子葉雜草，在雜草3—5葉期效果技術(shù)很好。
(四)2，4-D丁酚?？梢杂脕矸乐蚊玺[里的雙子葉雜草，但要慎用，因為苗木是雙子葉植物。
土壤處理劑
將除草劑均勻地噴灑到土壤上形成一定厚度的藥層，當雜草種子的幼芽、幼苗及其根系被接觸吸收而起到殺草作用。這種作用的除草劑叫土壤處理劑。如西王“津、捕草凈等，可采用噴霧法、饒灑法、毒土法使用。
(一)土表噴霧。如噴乙草胺、莠去津、氟樂靈等形成毒土層，可以飩化、殺死栽植前后圃里位于土表層的1年生種子類的多種雜草。
(二)灌溉輸液。結(jié)合春灌用去掉針頭的輸液器，按照藥液流量由大到小的方法灌藥，乙草胺、莠去津、氟樂靈等可以防治50％ ～70％的1年生雜草。
(三)莖葉、土壤處理劑：可作莖葉處理，也可作土壤處理，如阿特拉津等。
三、苗圃化學除草技術(shù)
除草劑的種類多，它們除草的作用機理也不相同，應根據(jù)不同的苗木品種，不同時期的雜草，有針對性地選擇除草劑，同時，要根據(jù)不同生長期和環(huán)境，選擇不同的施藥時間和噴涂技術(shù)。
1、化學除草要把握施藥時間
化學除草盡量要早期進行，即在雜草四葉期之前使用。苗木在出苗前期采用毒土法比較安全。苗木的速生期，對除草劑比較敏感，容易中毒，所以噴涂時要小心謹慎。苗木生長后期(硬化期)雖有一定的抵抗性，但大部分雜草也已經(jīng)成熟，除草劑也無法出掉它們。
2、化學除草荊與環(huán)境的關(guān)系
土壤溫度高、土壤濕度大、沙質(zhì)土壤、藥效反應快，除草效果好，用藥量也可以減少，但溫度超過3O度，有些除草劑如2．4一D丁脂易對苗木產(chǎn)生藥害，用藥時必須注意。在有風的天氣，一般不用微型超低容量噴霧，以免藥液飄移對苗木產(chǎn)生藥害。土壤溫度低、干旱、結(jié)構(gòu)緊密時，藥效反映慢，除草效果差，藥量可適當加大些。敵草隆、西碼津等光合作用抑制劑，只有在有光的條件下，才能抑制雜草的光合作用，殺死雜草。除草劑氟樂靈對光的反應十分敏感，見光易分解，施于苗床表土易揮發(fā)。使用時要及時與表土混拌。有機肥易吸附除草劑，會使微生物分解除草劑的作用增強，從而降低除草劑的使用效果，所以除草劑最好不與有機肥一起或混合施用。
四、園林苗圃化學除草發(fā)展趨勢
1、由單一使用除草劑逐漸到混用或交替使用各種除草劑
避免抗性雜草群落的形成由于長期單一使用一種除草劑，逐步形成了抗性雜草群落，如多年使用除草醚的地塊中，菊科、石竹科的雜草大大增加，甚至成為主要優(yōu)勢的危害雜草。利用不同除草劑混用或交替使用，對于不同種類雜草的防除，可以避免一些抗性雜草群落的形成。
2、合理使用除草劑的劑型與方法并不斷在生產(chǎn)中得到完善
在土壤處理前可采取灌澆催促雜草萌發(fā)，用殘效期短的觸殺型除草劑消滅雜草幼苗。一般在播種后出苗前使用可濕性粉劑。在苗期使用顆粒劑或毒土，施用方便，對苗木安全，成效期長。近年來，還有一種紙型除草劑，它是將除草劑浸入紙、同等纖維中制成。特別適用于播種后出苗前使用，旌用方便，藥物分布均勻，藥效持久，是一種很有前途的劑型。
3、新型、高效、低毒、低殘留的選擇性強的除草劑不斷地篩選涌現(xiàn)
目前林用除草劑如蓋草能、果爾、拿捕凈、氟樂靈等，在苗前或苗后使用，只要正確掌握使用技術(shù)，對苗木安全，除草效果好，很有發(fā)展前途。但我國生產(chǎn)領(lǐng)域流通的除草劑，在苗期使用的藥劑種類仍然不多，而被稱之為滅生性的除草劑草甘膦、克無蹤，在檜柏、油茶、茶樹苗圃中，作葉面定向噴灑，使藥液不接觸幼嫩莖時，對苗木安全，除草效果好，對土壤無殘留，在苗圃中應用是很有前途的除草劑，需迸一步作研究。
4、對除草劑解毒劑的研究逐步引起技術(shù)人員的重視
目前苗圃一旦出現(xiàn)藥害，就沒有措施解除，從而使化學除草劑的應用仍處于被動的地位。在國外已有不同品種的安全劑、解毒劑，經(jīng)處理后的苗木如果發(fā)生中毒，及時噴施可以避免藥害。
5、施用技術(shù)的研究
最近有些國家推廣超低容量施藥技術(shù)，即在噴霧技術(shù)方面作了改進，使霧滴變小，用藥濃度提高，在不影響除草效果的情況下，單位面積的用藥量降低。大大提高施藥效率．
6、對雜草生長習性的研究
根據(jù)人們對雜草抗性增長變化的研究，發(fā)現(xiàn)很多雜草有兩個時期對除草劑敏感。一個是萌發(fā)后不久，種子內(nèi)部養(yǎng)料消耗盡了，但還不能合成足夠養(yǎng)分時；另一個是開花結(jié)實期。在這兩個時期施藥，用藥量少，效果好，在后一時期用除草劑處理雜草，使雜草種子提前脫落，不能成熟萌發(fā)，減少雜草的發(fā)展。
結(jié)論
林業(yè)育苗技術(shù)是發(fā)展傳統(tǒng)林業(yè)資源的基礎。作為林業(yè)工作者，本著精心育苗的工作作風來對待苗圃的研究工作，苗木育苗技術(shù)也會不斷的完善和更新，為我國樹種的培育、繁殖與更新做出貢獻。
【參考文獻】
第2篇：化學技術(shù)研究范文
1.1綠色化學反應技術(shù)。我國現(xiàn)在提倡綠色環(huán)保，而綠色化學正好符合這一政策，不會對環(huán)境造成任何的污染，還能夠在一定程度上保護環(huán)境。綠色化學就是利用一些化學方面的技術(shù)或者是方法，將那些對人們有害的、妨礙安全、破壞環(huán)境的一些化學原料或者溶劑等減少或者消除掉。這種綠色化學是一種非常值得研究的新反應技術(shù)，它能夠深入解決污染，從源頭徹底解決，不留下任何的隱患。綠色化學是包含原子經(jīng)濟性和高選擇性的反應，它生產(chǎn)出來的材料能夠回收循環(huán)利用，對環(huán)境進行保護。
1.2新的分離技術(shù)。隨著世界各國經(jīng)濟的快速增長，原有的分離技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學生產(chǎn)的需要，只能夠進行深層次的探討創(chuàng)新。所以，國內(nèi)外一起合作共同研究除了大量的新分離技術(shù)。由于這些新的分離技術(shù)剛剛研究出來，剛剛投入到化學生產(chǎn)中，所以不是很完善，還存在著許多的問題。這項研究的相關(guān)分子蒸餾在理論上的探討比較少，也沒有深入研究、設計刮模式分子蒸餾器。但是隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與科學技術(shù)的進步，分離技術(shù)在實際應用的過程中得到了極大的改善，取得了顯著的成果。后來，逐漸將信息技術(shù)融合到了分離技術(shù)當中，產(chǎn)生膜分離技術(shù)、超臨界分離技術(shù)、超聲提取等先進的新型分離技術(shù)。
1.3超臨界化學反應技術(shù)。超臨界化學反應技術(shù)是隨著綠色化學的發(fā)展而產(chǎn)生的，是一種以超臨界流體作為化學反應介質(zhì)或反應物的新反應技術(shù)。因為這種反應物與臨界點相當接近，所以其反應速率相當快，已經(jīng)廣泛的應用到了化學工業(yè)、生物工程、食品生產(chǎn)等領(lǐng)域當中，對這些領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻。
2傳熱過程中的新研究
2.1傳熱理論研究進展。近幾年來，由于滴狀冷凝的實現(xiàn)與增長冷凝表面壽命等相關(guān)問題的影響，研究人員至今未將滴狀冷凝應用到實際的化學工業(yè)生產(chǎn)當中?，F(xiàn)在的機械、石油化工以及航空航天技術(shù)仍然在使用沸騰傳熱方式，利用這種方式來進行工業(yè)生產(chǎn)。長期以來，人們一直致力于液體發(fā)生核態(tài)沸騰原因的探索，因為沸騰的形式多變又復雜，所以增加了研究的難度。尤其是在計算方面，更是存在一些嚴重的缺陷，使得計算的準確率極低，而且還需要大量的實驗做基礎。除此之外，水沸騰時會產(chǎn)生一些氣泡，這些氣泡會影響到加熱器的表面，使得計算的難度再次加大。這都是現(xiàn)階段急需解決的問題，也是現(xiàn)在研究的重點。
2.2微細尺度傳熱學研究進展。微細尺度作為現(xiàn)代熱學中的一個分支，主要是研究熱學的一些規(guī)律以及微細的探討，研究前景非常廣闊。在研究微細尺度傳熱學的過程中，如果所研究的物體尺寸遠遠比承載粒子的平均尺寸大，我們所假定的觀點依舊成立。但是由于我們研究的尺度比較微細，所以原來假定的那些影響因素會發(fā)生一些改變，導致液體流動的規(guī)律發(fā)生變化。隨著近幾年來納米技術(shù)不斷進步，逐漸受到人們的重視，生產(chǎn)中的諸多領(lǐng)域都在引用尺度微細傳熱學，如高度集成的電子設備、微型熱管等。
2.3強化傳熱過程的研究進展。要想優(yōu)化傳熱過程，就必須從換熱設備方面進行研究分析，優(yōu)化設備，從而提高傳熱效率。換熱設備主要就是進行熱量的傳遞，熱量傳遞有逆流、順流、交差流、混合流等四種方式，其中逆流過程中產(chǎn)生的溫差是最大的，順流產(chǎn)生的溫差是最小的。我們應該想辦法改進換熱設備，使其能夠持續(xù)對外放熱，以此達到本次研究的目的。例如：我們可以發(fā)明一些新的換熱設備，采用新的傳熱材料應用到設備當中；改進原有的傳熱設備生產(chǎn)工藝；參照原有的設計方案，結(jié)合現(xiàn)代的科學技術(shù)對方案進行優(yōu)化等。
3化學工程未來發(fā)展動態(tài)
時代在進步，科技在發(fā)展，大量的科技產(chǎn)品及技術(shù)不斷出現(xiàn)在人們的視野當中，并且被廣泛的應用，這就給化學工程的研究提出了新的研究方向。那就是在今后的發(fā)展當中，如何給新技術(shù)的引用提供一些良好的服務及體系，并且將新形成的理論完善，使化學工程不斷進步，朝著新的目標發(fā)展。其次，現(xiàn)在主張全面發(fā)展，我們應該研究一下信息、生物、能源、環(huán)境等方面的技術(shù)，將這些與化學向結(jié)合，為化學工程的發(fā)展做出良好的鋪墊。
4結(jié)語
第3篇：化學技術(shù)研究范文
【關(guān)鍵詞】桑樹病蟲害；非化學；農(nóng)藥；防治技術(shù)
喜溫暖濕潤氣候，稍耐蔭。氣溫12℃以上開始萌芽，生長適宜溫度25-30℃，超過40℃則受到抑制，降到12℃以下則停止生長，耐旱，不耐澇，耐瘠薄，對土壤的適應性強。結(jié)合山東省的氣候環(huán)境、降水以及土壤都非常適合桑樹的種植，但是在桑樹的生長過程中由于生長環(huán)境發(fā)生改變導致桑樹出現(xiàn)疾病，影響桑葉的生長，為了防治病蟲害，桑農(nóng)通常會采用化學農(nóng)藥進行噴灑、涂抹等形式來解決病蟲害，化學農(nóng)藥雖然能夠有效的減少的病蟲害的發(fā)生，但是用藥不當會造成桑樹發(fā)生藥害，為了防止這種狀況的出現(xiàn)，使用非化學農(nóng)藥對桑樹進行病蟲害防治，提高桑樹產(chǎn)量成為了重要的桑樹種植模式。
1化學農(nóng)藥在使用時出現(xiàn)的問題
長期大量使用化學農(nóng)藥防治病蟲害易產(chǎn)生藥害，尤其長期施用一種藥物能使病、蟲產(chǎn)生抗藥性，同時，長期使用化學農(nóng)藥防治病蟲害易污染環(huán)境，殺傷天敵，降低農(nóng)田生物多樣性；另外，大量使用化學農(nóng)藥防治病蟲害，容易導致農(nóng)藥殘留，引起安全方面的問題。在傳統(tǒng)防治病蟲害的過程中，農(nóng)戶通常會使用農(nóng)藥去減少病蟲害如，在出現(xiàn)桑黃化型萎縮病時農(nóng)戶就會使用敵敵畏與辛硫磷進行噴灑，但是在噴灑的過程中用量不當就會導致桑葉燒毀，產(chǎn)量下降或者是農(nóng)藥大量殘留在桑葉上會對蠶寶寶造成危害。同時，因農(nóng)藥使用不當引起的快速中毒，還有對于江河湖海及地下水資源的污染[1]。
2新型桑樹病蟲害防治方法
在當前的種植桑樹模式下，大量使用人工進行害蟲捕捉，進行農(nóng)藥噴灑的方法已經(jīng)不能適應當前的發(fā)展需求了，我們需要采用新的方法不僅能夠減少病蟲害還能夠提高桑葉的產(chǎn)量，為桑戶提高經(jīng)濟收益。隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，農(nóng)戶科學種植的思想也顯現(xiàn)出來，所以在這種形式我們提出了以生態(tài)治理和物理治療的兩種方法。
2.1桑樹生態(tài)治理模式
這種生態(tài)治理模式指的是一種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中形成的兼顧農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化了的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)生態(tài)學的組織層次，生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)模式和生物多樣性利用模式，最重要的就是平衡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、生態(tài)功能的整體布局。通過這種生態(tài)治理模式實現(xiàn)綠色健康環(huán)保的種植，利用天敵減少桑樹病蟲的數(shù)量。如，桑樹經(jīng)常會遇到的一種蟲，華北螻蛄其主要的特征在于能夠危害多種植物和樹木的根部，華北螻蛄對桑樹的生長會造成嚴重的損傷，若蟲和成蟲會通過對桑樹嫩莖和幼苗根的啃咬而導致苗根斷開，引發(fā)幼苗的死亡，華北螻蛄的危害主要集中在秋季和春季兩個季節(jié)，具有喜雨、喜水的特征，因此在灌溉后或者雨后危害會進一步加劇。而華北螻蛄的天敵是鳥類，因此只要農(nóng)戶在桑樹苗圃附近通栽種少量的防風林，就可以吸引華北螻蛄的天敵，如食蟲鳥、紅尾伯勞、黑枕黃等，通過這種生態(tài)治理模式減少病蟲害[2]。
2.2綜合治理科學施肥
桑樹容易產(chǎn)生真菌病害，也就是“褐斑病”這種病癥的出現(xiàn)主要危害的是桑葉，發(fā)病周期較長，在桑葉生長的周期之內(nèi)都可能產(chǎn)生“褐斑病”并且這種病的危害率極高能夠感染葉片的50%以上，這種病癥一旦出現(xiàn)就會導致桑葉的產(chǎn)量大幅下降，給桑戶造成大量的經(jīng)濟損失。所以當這種病癥出現(xiàn)時，需要使用有機肥料，并且要平衡施肥，不要因為施肥過量或者施肥量較少而出現(xiàn)“褐斑病”，有機肥的組成通常是充分發(fā)酵之后的農(nóng)家肥與氮磷鉀肥復合組成的，并且在每年的秋冬季節(jié)都要把壞掉的樹枝剪掉，降低桑樹發(fā)病率。
2.3結(jié)合蟲害情況進行物理防治
桑樹金龜子也是桑樹常見的一種病蟲害，金龜子主要啃食春季桑樹新芽、嫩芽，大大影響了桑葉的生長，桑樹金龜子的種類很多，為害桑樹的主要有黑絨金龜子、褐金龜子、銅綠金龜子等。成蟲嚙食桑芽、嫩梢及桑葉，對苗木嫩芽為害尤重。北方黑絨金龜子發(fā)生普遍，江蘇、浙江一帶以褐金龜子和銅綠金龜子為主。黑絨金龜子一年繁殖1代，以成蟲越冬，在北方4月上旬出現(xiàn)，為害桑葉有2個高峰期，分別是4月末及5月底至6月初。每天18：00～20：00為害最盛。5月初后產(chǎn)卵于土中，直至7月上旬。褐金龜子在江蘇、浙江一年繁殖l代，在北方則兩年繁殖l代，為害時間每天20:00～2l:00時最盛。銅綠金龜子一年繁殖1代，以幼蟲在土中越冬，在悶熱無風的黑夜活動最盛。根據(jù)桑樹金龜子的生長習性，我們可以利用金龜子的假死性，當黃昏成蟲交尾取食時，打落捕殺，也可以黑光燈誘殺成蟲，同時也可以在冬耕翻土時，隨犁楝除幼蟲和幼苗根部的蠐螬,通過這種方式方法減少病蟲，保護桑葉的生長。
3桑樹病蟲害的防治要求
很多農(nóng)戶在種植桑樹的過程中都出現(xiàn)了只治不防的情況，由于桑樹在種植的過程中出現(xiàn)的問題較多，并且桑樹病蟲害的防治是一項極具復雜的工作，所以才回到治化學農(nóng)藥的大量使用，但是農(nóng)藥的使用也會對桑葉造成影響，為了使桑葉的產(chǎn)量能夠提高，保障桑戶的經(jīng)濟效益，所以當?shù)叵嚓P(guān)農(nóng)業(yè)部門要積極行動起來，完善相關(guān)的服務措施,引導農(nóng)戶進行科學的病蟲害防治,減少化學農(nóng)藥的使用，減少污染。當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門相關(guān)技術(shù)人員要努力提高自己的知識水平;并且能夠結(jié)合具體情況給農(nóng)戶提出相關(guān)的專業(yè)意見，深入桑樹園進行實地考察，研究幫助農(nóng)戶解決病蟲害問題,并且加強科學引導,定期組織農(nóng)戶進行技術(shù)培訓。鼓勵農(nóng)戶加強對桑園的管理,要及時進行施肥、澆水、除草等,使桑園的種植環(huán)境適合桑樹生長，減少病蟲害的產(chǎn)生[3]。
第4篇：化學技術(shù)研究范文
【關(guān)鍵詞】中學化學 實驗教學 現(xiàn)代教育信息技術(shù) 誤區(qū) 措施 途徑
一、現(xiàn)階段利用信息技術(shù)處理和進行教學時的誤區(qū)
1.一味追求課件制作的技術(shù)含量。教師在制作課件時，會有意無意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評比和上公開課的課件，認為所用軟件越高級，會的人越少越好。殊不知，信息時代下的多媒體教學畢竟只是輔助教學，教師應認真鉆研教材、課程標準以及心理學、教育學，運用科學的教育觀念、教育方法去教書育人。
2.過多地使用多媒體，忽略了化學學科自身的特色。信息時代下的多媒體教學只是一種輔助教學，多媒體的設計是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，并不是所有這一節(jié)課都需要運用多媒體教學。如果教師一個演示實驗也沒做，就連“氨的噴泉實驗”也直接用媒體進行了模擬演示，即使畫面很是生動，像變魔術(shù)似的，如此這樣學生怎能相信？反過來不如演示實驗，那學生就能輕松地毫無疑慮地接受下來。
3.忽視了師生情感交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。教者已不自覺地放棄了主導作用，而淪為一名“播映員”，學生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。這樣，既限制和束縛學生發(fā)散思維的繩索、禁錮了學生的創(chuàng)造性，又使課堂變得沒有任何懸念和意外，使教者失去發(fā)現(xiàn)問題的良機。
二、信息時代進行中學化學課堂教學的措施與途徑
課件的運用是教育信息化的重要手段，但現(xiàn)在許多中學多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學課件的制作更是處于探索性階段，有些內(nèi)容有沒有必要制成課件，制作出了優(yōu)秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。
1.制作化學課件的內(nèi)容要有選擇性。制作化學課件，先要認真鉆研教材，根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學目標，看所選內(nèi)容適不適合用多媒體技術(shù)來教學。例如，一些元素的性質(zhì)，如鈉在空氣中的氧化過程，鈉的燃燒及鈉與水的反應等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學概念，難以理解的化學理論以及反應或合成路線及機理。如《鹽類的水解》教學過程中，學生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結(jié)合，生成CH3COOH和OH-的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來，使其通俗易懂，一目了然。
2.制作化學課件要以學為中心。以學為中心，要有好的創(chuàng)意設計，要把化學學科本身的特點和學生接受信息的心理特征及創(chuàng)作工具的特點等多方因素綜合考慮，根據(jù)教學目標，確定課件的具體內(nèi)容及表現(xiàn)方法，并且把一節(jié)課的內(nèi)容分為很多教學片段，每個教學片段作用一個相對獨立的教學資源，每個獨立的教學資源又可根據(jù)自身的特點，采用不同的表現(xiàn)方法，這樣就可以把教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象綜合起來考慮，從而設計出一個好的可編輯和可運用的課件。
3.化學課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。對媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內(nèi)容要簡明扼要，以提綱式為主，突出重點。（2）動畫、影像要能控制自如，可隨時播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設計應具有藝術(shù)性，如山澗溪流流動的聲音，輕風吹過松濤的聲音等，都可讓學生心情平靜舒暢。
制成了一個好的課件只是實現(xiàn)了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學上發(fā)揮其應有的功能。
1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學的中心，課件是輔助教和學的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現(xiàn)出來的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學生進行交流，難以調(diào)動學生的情緒，學生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
2.以學生為主體、教師為主導進行教學。在教學過程中，教師創(chuàng)設情景等引導學生主動探索，并及時進行信息反饋與交流，并對學生的想法進行及時的評價，要充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，這樣才能使教與學兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結(jié)中，不能是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學生總結(jié)，老師適當補充，再與課件小結(jié)進行對比，得出結(jié)論后老師再進行評價，這樣就有利于學生總結(jié)能力、表達能力的提高。
3.課件的運用也要適時、適度?？梢砸哉n件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使課堂教學達到最佳效果。
三、信息時代進行中學化學實驗教學的措施與途徑
中學化學實驗的課件和錄像的獲得并不難，化學教師可以直接從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容或去書店購買與教材相符的相關(guān)光盤，值得注意的是中學化學實驗教學不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。中學化學實驗教學需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學的有兩類。
1.現(xiàn)象不明顯的實驗。如鐵釘與稀硫酸的反應，由于反應速度很慢，產(chǎn)生的氣泡又小，坐在第四排以后的學生很難觀察到實驗現(xiàn)象，就可以利用投影儀，通過大屏幕電視，擴大演示效果，提高細微現(xiàn)象的可見度。再如，做電解演示實驗后，為了讓學生加深對電解的理解，可以再用動畫模擬電解的過程，重做一次，讓學生觀察，可以起到單獨演示實驗或單獨使用媒體教學難以獲得的良好效果。
第5篇：化學技術(shù)研究范文
應用化學是根據(jù)化學的基本理論和方法對工業(yè)生產(chǎn)中與化學有關(guān)的問題進行應用基礎理論和方法的研究以及實驗開發(fā)研究的一門科學。其研究范圍涵蓋整個化學領(lǐng)域，融科學理論和實踐于一體，并與多門學科相互滲透，在推動科學技術(shù)的進步中顯示出非常重要的作用。
21世紀是信息化的世紀，以計算機為核心的信息技術(shù)已走進我們的工作和生活，它的發(fā)展為我們帶來了翻天覆地的變化。通過研制微機輔助測量及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，大大減少了傳統(tǒng)實驗在人工讀數(shù)、記錄和處理等過程中所引入的人為誤差，使各類實驗的數(shù)據(jù)采集、顯示、存儲和處理合為一體，極大地提高了化學實驗的自動化程度和實驗數(shù)據(jù)的測量精度。
如魏永生等在燃燒熱的測定實驗中，采用微機技術(shù)，用精密測溫型熱敏電阻構(gòu)成的高靈敏度感溫電橋作為傳感器，在小溫差（5℃）范圍內(nèi)，分辨率和穩(wěn)定性能達到0.0001℃的精度，數(shù)據(jù)采集方便、快捷。因此，將計算機技術(shù)應用到化學領(lǐng)域已是當今世界的主要潮流。應用計算機可以縮短研究時間，為研究者提供科學的研究結(jié)果。本文就計算機技術(shù)在儀器分析中的應用、提高選擇性和靈敏度的研究、對反應速率方程的確定、計算機在材料化學中的應用這幾個方面進行分別討論。
二、計算機在分析化學中的應用
1.計算機在儀器分析中的應用。
計算機在儀器分析中的應用是廣泛的，根據(jù)儀器的簡單與否，配備的計算機也有簡單復雜之分。小到單片機、單板機，這種計算機作為儀器部件的一部分，同分析儀器組裝在一起，主要功能是控制儀器操作程序和簡單的數(shù)據(jù)處理。而大、中型計算機往往是同一些比較復雜的儀器聯(lián)用，如質(zhì)譜儀、核磁共振儀等。
2.提高選擇性和靈敏度的研究。
提高選擇性和靈敏度的研究主要在測定酸堿滴定終點的線性計算和線性作圖法，這是定量分析的一種新形式。在數(shù)據(jù)處理方面，線性回歸、曲線擬合等使用極為廣泛，許多數(shù)值計算工作可用程序計算器代替。
（1）溶液濃度的測量。
主要是以離子選擇電極作為濃度傳感器，通過自制放大電路或?qū)㈦x子計與計算機聯(lián)機采集濃度數(shù)據(jù)。一般的微機應用系統(tǒng)都能明顯改善實驗結(jié)果的精密度和準確度，并能實現(xiàn)一般方法難于完成的測定工作。如采用微機系統(tǒng)同時準確測定鉀鈉的濃度，將離子計與微機聯(lián)機，通過多參數(shù)跟蹤技術(shù)研究鹽類溶解的動力學行為等。
（2）測體積類。
王蘇文等設計了一套由針筒、活塞、平衡砝碼和電位計構(gòu)成的氣體體積傳感器與計算機聯(lián)用。在實驗中電壓輸出能精確到0.01%的精密度，可適用于不同的測量范圍，結(jié)構(gòu)簡單，受外界環(huán)境因素影響小，已經(jīng)應用于H2O2分解動力學的實驗中。
（3）測吸光度。
用計算機改造國內(nèi)普遍使用的721型分光光度計，能顯著地提高原機分析結(jié)果的精密度、準確度以及濃度分析范圍，能達到0.0001A的分辨率、透光率重現(xiàn)性誤差不大于0.06%以及2.5A的精確讀數(shù)范圍，同時又提供了許多只有在高檔進口儀器上才有的智能化數(shù)據(jù)處理功能。
3.對反應速率方程的確定。
在物理化學實驗中，借助計算機，采用可視化VB語言，用高斯消元法擬合線性模型來處理待定參數(shù)的實驗數(shù)據(jù)，可有效避免作圖過程中產(chǎn)生的誤差，能得到準確、科學、真實的實驗結(jié)果。如用計算機處理線性模型的方法可以確定“丙酮碘化反應的速率方程”。
三、計算機在材料化學中的應用
計算機在材料化學中的應用大致可分兩類：一類是模擬，一類是計算。主要是對晶粒大小的模擬和點陣常數(shù)的計算。采用計算機對數(shù)據(jù)進行處理的過程中，速度提高的同時，也對結(jié)果的準確度和精確度提出了更高的要求。因此有必要對產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗過程和處理數(shù)據(jù)的計算過程進行盡可能準確的量化控制，以期得到最符合實際的結(jié)果。
四、結(jié)束語
21世紀是信息化的世紀，以計算機為核心的信息技術(shù)已走進我們的工作和生活，它的發(fā)展為我們帶來了翻天覆地的變化。因此，將計算機技術(shù)應用到化學領(lǐng)域已是當今世界的主要潮流。計算機技術(shù)已是人們的共識，將它應用于化學領(lǐng)域已成為現(xiàn)代化學發(fā)展的主要趨勢，其作用已經(jīng)得到充分的肯定。相信隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展以及計算機走進化學工作者的辦公室，化學領(lǐng)域?qū)玫角八从械倪M步。
參考文獻
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[3]王蘇文 袁立新 徐達圣 洪夕榮 微機在“H2O2分解動力學”實驗中的應用[J].大學化學， 1996，11（2）：42-44。
第6篇：化學技術(shù)研究范文
關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實；生物化學與分子生物學；實驗教學
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0126-02
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality），簡稱VR技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境，是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三度空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，使其如同身臨其境，無限制地觀察并感受三度空間內(nèi)的事物。該技術(shù)集成了計算機圖形（CG）技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡并行處理等技術(shù)[1]的最新發(fā)展成果，是一種由計算機技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有的沉浸、交互、構(gòu)想三大特征[2]，使得虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域應用有其獨特而明顯的優(yōu)勢。
虛擬現(xiàn)實作為一種先進的電子信息技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)中，如在醫(yī)學領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實方面的研究正在逐步形成，目前相關(guān)的研究主要有醫(yī)學可視化、醫(yī)學增強現(xiàn)實、醫(yī)用機器人、手術(shù)模擬、圖象引導手術(shù)、計算機輔助手術(shù)等。雖然國內(nèi)研究者在虛擬現(xiàn)實應用于醫(yī)學領(lǐng)域中取得大量的成果，但是現(xiàn)有醫(yī)學虛擬現(xiàn)實方面的研究重點主要在臨床診斷、手術(shù)等臨床應用方面，而在醫(yī)學教育方面的應用研究尚屬少見，已有的研究也多是基于理論方面的探討或者是只限于針對視覺教學方面的應用。
近年來，生命科學的發(fā)展突飛猛進，而生物化學與分子生物學（簡稱生化）是生命科學的重要基礎學科，是醫(yī)學教育的主干課程，其理論和技術(shù)已滲透至基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學的共同語言[3]。為了使醫(yī)學生更好地掌握生化內(nèi)容，本研究主要針對生物化學與分子生物學實驗教學理論與實踐，在不斷摸索過程中探討利用虛擬技術(shù)解決傳統(tǒng)實驗教學過程中無法解決的難題，進而完善生化分子實驗教學模式，為更好的教與學提供參考。
1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于生化實驗教學的原因
1.1 實驗教學場地受限的要求
實驗教學需要用到的培養(yǎng)室、無菌工作臺等因成本問題無法滿足教學需求而影響教學質(zhì)量，這種高成本的實驗場地往往少數(shù)的學生才能夠進入，比如研究生等；本科生的使用幾乎少有，除非是特殊情況。如此使我國的本科生實驗教學內(nèi)容限制在只有普通實驗可操作的幾項內(nèi)容，而大大影響了本科教育的發(fā)展水平。
1.2 實驗教學試劑材料的要求
由于某些實驗用品，比如氯仿、異丙醇等易揮發(fā)且具有毒性，普通的本科教學實驗室設備簡陋，通風設施不完善，且使用量巨大，如果每一位學生在做實驗的時候都用到這些試劑，將會使實驗室形成一個有毒氣體存在的半封閉環(huán)境。這樣的環(huán)境不利于身體健康，如果教學人員長期接觸這種環(huán)境，更是對身體有極大傷害?；蛘呤怯行嶒炗闷酚休椛渲掳┑?，也不利于實驗教學使用等。若開發(fā)出虛擬現(xiàn)實教學軟件，將能夠解決這一問題。
1.3 實驗教學儀器受限的要求
部分實驗內(nèi)容需使用的儀器非常昂貴，少數(shù)的儀器無法滿足多數(shù)實驗學生都會操作的需求，傳統(tǒng)的實驗教學也因教學經(jīng)費的限制而對涉及昂貴實驗儀器的內(nèi)容感到無奈，很多教研室的做法是選擇忽略不授，嚴重影響生化教學的質(zhì)量。這就使學生的知識面得不到擴大，對新技術(shù)新知識無法實踐和掌握而只停留在了解的層面，從而嚴重制約我國學生對生化新知識的掌握。
2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于生化實驗教學的優(yōu)勢
沉浸和實時交互要比文字、模型或效果圖更形象、完整和生動，它營造了特殊的自主學習環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學”的學習方式代之為學習者通過與信息環(huán)境的交互以獲取知識、技能的學習方式，學習知識的過程變化多端，親身的體驗使學生印象深刻，主動地交互增加了學生的興趣，使學生能動性提高，容易投入到學習環(huán)境中去，并且培養(yǎng)了學生自主探索問題的能力和創(chuàng)新能力。
基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的生化實驗教學不僅解決了傳統(tǒng)實驗教學無法滿足的場地、實驗試劑材料以及儀器等對條件要求高而在現(xiàn)實中做不了的，或是危險性高的難題，發(fā)展了課堂教學，彌補了教學中的不足；也為學習主體帶來了心理上的愉悅和自我滿足，增加了學生學習的信心和動力，與虛擬環(huán)境零距離的接觸使得學習者能以第一人稱方式參與知識的建構(gòu)。
此外，虛擬現(xiàn)實實驗教學擁有傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢――節(jié)省成本[4]。
3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在生化教學中存在的問題
3.1 專業(yè)合作以及技術(shù)上的問題
生化實驗教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)軟件開發(fā)是兩個幾乎完全不同的研究方向，如何促進兩個不同學科研究與教學人員之間的合作和交流是目前亟需解決的問題。此外，虛擬現(xiàn)實實驗教學軟件的開發(fā)環(huán)境和語言沒有統(tǒng)一的標準，三維建模軟件使用十分復雜，并且它們對運行的計算機性能要求很高等問題也是要解決的。
3.2 生化實驗教學虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)設計和應用問題
軟件設計必須考慮到如何讓使用者用起來不迷失方向，讓使用者知道如何到達一個特定的位置或角度。同時還要考慮到使用者應用教育軟件的能力問題。一方面，從教師的角度看，教師角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師已不再是傳統(tǒng)課堂上的傳授知識者，他還必須能夠會使用并指導學生去使用實驗教學虛擬現(xiàn)實軟件；另一方面，從學生的角度看，處在虛擬環(huán)境中，他們必須改變學習方式，改變思考問題方式，但是很多學生沒找到適合這種環(huán)境的學習方式和思維方式，造成學生跟不上教師講解等問題。
3.3 學生對教學軟件的認知問題
當學習主體沉浸在一個高分辨率，全景式的虛擬空間中時，其與虛擬環(huán)境的距離感覺就會消失，沒有了距離，在虛擬“存在”范圍內(nèi)，人的認知機制受到影響，并導致不可低估的認知問題的出現(xiàn)。因為當一個人長期沉浸在一個虛擬的環(huán)境中時，再回到現(xiàn)實中，必然會導致他有種“落差”感覺。
4 虛擬現(xiàn)實生化實驗教學應用的對策
4.1 加強學科合作和技術(shù)研究
創(chuàng)造多渠道多方式，促進生化與軟件開發(fā)兩個學科之間的合作交流；加強更快更高質(zhì)量的三維建模語言的研究，同時應該加強價格較低、用戶界面良好、對編程依賴少的三維建模軟件的研發(fā)。綜合考慮兩個學科的內(nèi)在聯(lián)系，建立起一套完整的理論，支持虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應用達到理想的效果。
4.2 設計和應用要體現(xiàn)以人為本并加強能力培訓
使用者在使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的生化實驗教學軟件時要做到適用為先，樂用為上，同時要充分考慮到教師和學生的興趣。此外，應該加強對使用者的能力培訓，以便他們能正確地操作這些軟件。
4.3 對學習者進行必要的心理輔導
應該積極引導學生把握虛擬和現(xiàn)實的界限，讓他們明白使用這些軟件的目的是為了習得知識和建構(gòu)對知識的理解。
5 結(jié)語
生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學，內(nèi)容比較深奧抽象，是一門比較難學的醫(yī)學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強，難度比較大，發(fā)展比較快?；谔摂M現(xiàn)實技術(shù)在生化教學領(lǐng)域中的應用必將為學習者提供很多獨特的機會，使學習者和授業(yè)者都享受到其帶來的便利。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為新型的教育教學媒體和手段，必將以其強大的優(yōu)勢和潛力受到青睞而發(fā)揮其更加重要的作用。
參考文獻
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第7篇：化學技術(shù)研究范文
1教學內(nèi)容及教學過程存在的問題
1．1教學內(nèi)容及要求
“大學計算機信息技術(shù)”的教學內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計算機組成原理、數(shù)字媒體應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實訓模塊，主要有網(wǎng)絡應用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設計等。教學要求是，通過系統(tǒng)的理論學習和技能實訓，讓大學生對現(xiàn)代計算機信息技術(shù)有一個全面的認識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應用操作技能，并達到一定的熟練度［2－3］。
1．2教學過程存在的主要問題
1)教學方法及手段陳舊。高?！按髮W計算機信息技術(shù)”學時相對較少，為了完成教學任務，大部分教師使用PPT進行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學生的交流互動較少。學生學習處于被動接受狀態(tài)，缺少主動性，學習效果不是很理想。
2)學情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學要求存在差異，許多中學僅僅是針對高考的要求進行學習和強化訓練，導致學生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學情的有效分析，不能做到有的放矢。
3)實訓環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗證性內(nèi)容居多，缺少與實際應用緊密結(jié)合的實訓項目;另一方面，在實訓過程中缺少必要的指導、督促、檢查，不少學生在實訓時間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實訓效果大打折扣。
4)考核評價機制不健全。對學生掌握知識的情況了解不多，缺少科學有效的考核、檢查及評價，教與學的過程僅僅停留在完成任務這一層面。以上問題導致教學效果不佳，學生參加省大學計算機一級考試的通過率不高。改革教學模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學效果。
2信息化技術(shù)的應用
2．1移動信息化教學平臺的應用
移動信息化教學平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學平臺，教師重新組織設計教學內(nèi)容，構(gòu)建移動環(huán)境下的知識模塊，讓學生利用碎片化的時間學習，并實現(xiàn)師生、生生的多維交流互動，可以促進學生學習的自主性、自覺性。1)讓學生的學習和交流更加便捷有效。教師將教學計劃及教學課件等電子教學資源及時上傳到移動信息化教學平臺，學生使用移動終端自主學習，完成任務，并通過該平臺的測試系統(tǒng)檢驗學習效果。通過該平臺可以實現(xiàn)學習互助，增進友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導更有效。移動信息化教學平臺的檢測系統(tǒng)能自動、及時記錄和反饋學生的學習情況，讓教師的輔導更及時，師生的交流更便捷。移動信息化教學平臺已經(jīng)成為學生的學習中心。通過該中心，可以實現(xiàn)師生互動、學習日程安排、學習記載、成績查閱、錯題訂正等功能［4－5］。
2．2微課的應用
微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡運行的、不受時空限制的、支持多種學習方式的微型網(wǎng)絡課程資源。微課應用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強、動態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀習慣已經(jīng)不相適應。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡、移動終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了全新的微時代。這些為學校開展微課奠定了堅實的基礎［6］。“大學計算機信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點是課程的重點知識、難點知識，并通過學校的教學公共資源平臺實現(xiàn)資源共享、學生自主學習。這種別具一格的教與學的體驗可以取得較好的教學效果。微課的應用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動，對學生學習的自主性要求極高。很多學生不能迅速適應，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш图夹g(shù)輔導，提供更多的學習資料、豐富的網(wǎng)絡學習活動，引導學生積極參與，深度思考學習內(nèi)容［7］。
2．3MOOC應用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學模式可以釋放大量的課堂時間，解決課時不足的問題。
1)教學模式的轉(zhuǎn)換。以學生為中心，教師是組織指導者。學生是教學活動的主體，具有主動性和主導性?！胺D(zhuǎn)課堂”學習氛圍輕松愉快，學習視頻形象生動，能夠充分調(diào)動學生學習的熱情。
2)教學方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學有余力的學生可以獲得更多的課外延伸學習資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3)時間的靈活性。網(wǎng)絡和多媒體中的資源可供學生隨時查閱、復習，實驗視頻可以反復再現(xiàn)。學生自主安排時間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學微視頻，是一種真正意義上的分層次學習。
4)教學資源的共享。學校備課，統(tǒng)一設計教學內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點和難點，邀請教學名師授課，實現(xiàn)資源共享［9－12］。
2．4Lanstar
多媒體網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)應用“大學計算機信息技術(shù)”課堂教學利用多媒體網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學等40多個功能模塊，具備無線網(wǎng)絡環(huán)境管理、平板電腦教學、廣播教學、課件錄播、考試、教學監(jiān)控、教學輔助、防逃脫及行為管理、遠程維護等功能。多樣化廣播教學方式、影音結(jié)合滿足不同教學形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實驗實訓操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡直接傳輸?shù)綄W生機上，從而實現(xiàn)教學觀摩學習。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學生進行操作和講解示范，其他同學觀看。教師機可以實現(xiàn)三屏(教師機的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場畫面，實現(xiàn)師生互動討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時打開教師機和學生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時，還可以開啟聊天模塊，實現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實時廣播給學生，實現(xiàn)多媒體視聽教學。利用多頻道網(wǎng)絡影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時進行多路視頻文件直播，學生機自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進行窗口廣播時，學生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲在學生機中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復播放和學習［12－15］。教師可隨時監(jiān)控學生的學習情況，高效控制教學進度。教師機可遠程操作展示電子白板內(nèi)容，進行相關(guān)教學指導;可以遠程遙控學生機，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學生機的電子教鞭模式。教師可以通過教學測評實時獲取學生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個等第，學生可以提交對教師的評語，測評結(jié)果可實時統(tǒng)計，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應用環(huán)境，實現(xiàn)教與學的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時了解學生作業(yè)完成的情況并及時反饋。教師啟動網(wǎng)絡共享目錄后，學生端可以打開教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執(zhí)行網(wǎng)絡考試時，學生可進行考試，遇到問題時，可使用提問功能，與教師單獨溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進行小測驗、小調(diào)查。課堂測試的設計題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計分析。
3結(jié)束語
第8篇：化學技術(shù)研究范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；多元化
如今的小學數(shù)學作業(yè)大都是一個樣：機械性的重復，缺乏趣味性；形式單調(diào)，缺乏活躍性；量大不均，缺乏計劃性；重視獨立，缺乏合作交流性，完全沒有顧慮到學生的心理需要。這樣布置作業(yè)的形式，只會讓學生越來越討厭做作業(yè)，從而形成不良的學習習慣，學生的興趣愛好和個性發(fā)展都會受到抑制，嚴重影響學生的身心健康。所以，教師要多元化地設計數(shù)學作業(yè)，讓學生能通過做作業(yè)，自己走出課堂，走進生活，走向社會，充分地發(fā)揮自己的潛能。
一、趣味作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣
小學生思維活躍，好奇心強，好勝心切，他們喜歡形式、色彩多樣又妙趣橫生的東西。把生動有趣的活動融入數(shù)學作業(yè)，正是符合小學生的形象思維特點。所以，教師在作業(yè)布置上就要投其所好，設置一些譬如卡通式、對話式、情境式、游戲式、對戰(zhàn)式或是故事化的作業(yè)，將抽象的作業(yè)形象化，將枯燥的作業(yè)趣味化，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生從不想做作業(yè)、應付作業(yè)變成樂意做作業(yè)。
二、分層作業(yè)，尊重學生的個體差異
學生之間的學習能力存在著客觀的差異，在作業(yè)的布置上，教師應該尊重學生之間的個體差異，從學生實際情況出發(fā)，因材施教，設置作業(yè)分層：開放性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和基礎性作業(yè)。爭取讓好學生能“吃好”，中等生能“吃飽”，后進生能“吃了”，讓每一個學生都能通過作業(yè)練習取得相應的發(fā)展和提高，成為學習的成功者。
三、互動作業(yè)，增強學生之間的交流
雖然大家都在同時、同地被同一個人教授同樣的內(nèi)容，但也會形成學習成績上的差異，對待一個問題、一件事也是如此，每個人都有自己的見解和看法。我有一種想法，他有一種想法，我們兩個人相互交流，就擁有兩種想法，這就是顯而易見的互動的優(yōu)勢。所以，在作業(yè)的設計上，也要加強學生之間的互動，培養(yǎng)學生互助的團結(jié)意識。多組織一些小組作業(yè)，讓學生在一起互看。觀察他人作業(yè)，得到啟發(fā)；互說：變“聽眾”為“主人”；互辯：交流促進，集智取長；互幫：輔導鼓勵，團結(jié)協(xié)作；互評：正確地對待他人，欣賞他人；互考：查漏補缺，樹立信心。讓學生通過互動作業(yè)，得到全方位的發(fā)展和提高。
參考文獻：
第9篇：化學技術(shù)研究范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 對話教學 基本特征
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0182-01
1 平等性
民主、平等是教學中最基本的原則，因此，在小學數(shù)學對話教學中平等性就成為了最基本的特性。平等性是指“教師、學生與文本之間平行的教學交流過程，即在課堂中教師、學生和文本都是主體間平等關(guān)系的建構(gòu)者與解構(gòu)者”。因此，在平等對話中，解構(gòu)了師生之間灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，建構(gòu)的是一種民主的、互動的、共贏的格局。師生賞識、悅納對方才可能有創(chuàng)造的、生成的教學；師生對話教學只有建立在民主與平等的基礎上才是真正意義上的對話教學。因此，民主平等性是小學數(shù)學對話教學最根本的特征。
課例：《角的度量》教學片斷
師：（老師展示工人叔叔從地面通過木板向貨車上滾油桶的圖片，學生發(fā)現(xiàn)角，從而導入新課）請同學們拿出量角器，仔細觀察，你在量角器當中看到了什么？發(fā)現(xiàn)你看到的東西有什么規(guī)律？老師提出了兩個問題：第一，看到了什么？第二，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間互相看一看，說一說。生 1：看到一個直角。（并上臺指給大家看）生 2：看到鈍角和銳角。
師：哦，看到了不同大小的角，還看到了什么？生 3：上面有刻度。師：這個刻度在我們的什么工具當中也是有的？生：尺子。師：尺子用來量什么？生：長度。師：那么，它是用來量什么？生：角度。師：還看到了什么？生 4：我發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字標的有特點。師：觀察的真仔細！同學們，這些數(shù)字特別在哪里呀？生 5：有兩排數(shù)，而且還有藍色的數(shù)（上臺指給大家看）。是從 0 到180。師：同學們，這是外圈，那內(nèi)圈呢？生：是 180 到 0，不是，不是，也是 0 到 180，只是方向是相反的。生 6：還有里面的刻度都是相差 10。師：哦，你們還發(fā)現(xiàn)了 10、20、30……都是相差 10。生 7：還有，還有，下面的每格相差 5（上臺指給大家看）。師：同學們看，一小格代表……兩小格就是……生：5；10。師：真好！連這個都發(fā)現(xiàn)了！同學們，其實，從量角器這個工具當中我們就清楚的發(fā)現(xiàn)了它的刻度是怎么排列的，對不對？下面，再來認識下它的各部分名稱。在這一教學片斷中，在老師的引導下師生之間的平等意識得到體現(xiàn)與保持，教師尊重學生的人格，處處與學生進行交流與溝通，對學生的討論進行引導，使得學生在課堂中可以充分自由地放飛自己的思維，最終實現(xiàn)師生精神的相遇。新一輪的基礎教育課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在這種和諧的心里氛圍和融洽的師生關(guān)系中促進教學的順利進行。因此，伴隨著新課改的推進，建立平等的師生關(guān)系需要教師用心去呵護。
2 開放性
開放性是在教師的指導下，學生得到全面的開放。開放性作為對話教學的前提條件，其本意是“解除封鎖、限制等”；在教學中的涵義可理解為解除教師對學生的“封鎖與限制等”，讓學生在愉悅的氛圍中自由、自發(fā)地學習。因此，在小學數(shù)學教學中，教師為學生留有對話的時間和空間，從而在對話的過程中，他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。當然，對話教學的開放性并不是指學生在課堂上可以肆無忌憚的活動，課堂教學中的開放性應把握好“收放結(jié)合”的原則，即教師在控制學生對話范圍內(nèi)，給學生以最大限度的自由。
3 創(chuàng)生性
創(chuàng)生性是相對于傳統(tǒng)課堂的預設性而言的。教學之前的預設性即平時的備課， 教師對于“考試要求”的、“課程標準規(guī)定”的內(nèi)容，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面進行精心準備，以便應對課堂中學生提出和遇到的問題，可以做到迎刃而解。而課堂中的創(chuàng)生性會顯得讓教師迷惘，因為創(chuàng)生性的問題具有不可預測性，正因為如此，教師害怕課堂中出現(xiàn)創(chuàng)生性的問題，害怕因為這樣而出丑，這也是為什么長期以來傳統(tǒng)授受課堂一直霸占教學主流地位的根本所在。然而，數(shù)學教學不是教師在課堂中循規(guī)蹈矩的表演，而是創(chuàng)生性的，源于對話教學是一種以“問題”為中心的教學，也就意味著教學對于師生而言，永遠充滿著超出預設之外的問題，在這種富有挑戰(zhàn)與激勵的教學情境中師生的潛能才能夠得到釋放。因此，教學過程是師生在已有知識和經(jīng)驗的基礎之上，通過師生、生生積極交流與對話去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而師生共同去謀求解決問題的辦法。
4 參與性
小學數(shù)學對話教學的參與性是以學生為中心，在教學中運用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生積極參與。小學數(shù)學對話教學的參與性決定了課堂教學氛圍的寬松性、教學形式的靈活性以及教學效果的及時反饋性。因此，在教學活動中，教師要充分認識到學生在教學中的作用。讓學生參與到學習過程中，產(chǎn)生積極的思維，克服困難，從學習中收獲滿足，以此加強學生的仍詡だ，提高學習的趣味、意義和挑戰(zhàn)性。其次，教師應從學生的學習實際和生活實際出發(fā)，根據(jù)實際情況和需要安排豐富多彩、適當適量的活動內(nèi)容，選取適當?shù)幕顒有问剑员ＷC參與的有效性。只有這樣才能不斷增強學生們的參與和合作能力，充分發(fā)揮學生自身的潛能，我們的課堂才會充滿活力，教與學才會取得更好的效果。
