生育率的意義精選(九篇)

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第1篇：生育率的意義范文

【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)

人們對(duì)于法律知識(shí)或者是觀念了解的程度就是法律意識(shí)，如果從廣義的角度理解，法律意識(shí)還包含了人們對(duì)法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。因此高校需要通過(guò)法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們可以樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，我國(guó)高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會(huì)和高校的重視。人們開(kāi)始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢(shì)。對(duì)我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們?cè)诤屯瑢W(xué)的相處過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過(guò)程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會(huì)開(kāi)設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無(wú)形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過(guò)關(guān)，并不在乎自己的法律意識(shí)是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實(shí)的生活中去靈活運(yùn)用法律知識(shí)。

二、高校法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識(shí)，我國(guó)在推行依法治國(guó)，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會(huì)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過(guò)程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要和諧社會(huì)的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營(yíng)造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開(kāi)完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們會(huì)在以后的生活中遇到各種各樣的法律問(wèn)題。大學(xué)生的法律意識(shí)甚至和我國(guó)未來(lái)的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)可以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生接受高等知識(shí)教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己的社會(huì)屬性得到進(jìn)一步提高，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們?cè)谝院筮M(jìn)入到社會(huì)時(shí)，就可以用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。

三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑

1、重視法律教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識(shí)到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國(guó)實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國(guó)的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開(kāi)展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國(guó)的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對(duì)于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識(shí)都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時(shí)候需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊(duì)伍中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，高校要積極的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識(shí)相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)等，這樣學(xué)生就可以通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和鞏固，在不斷的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識(shí)得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會(huì)對(duì)高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對(duì)自身造成的損害是不可估量的。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的成長(zhǎng)放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，他們就可以靈活的運(yùn)用法律意識(shí)來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解法律，運(yùn)用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊(duì)伍從根本上說(shuō)，法律教育本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、政治性、知識(shí)性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識(shí)培訓(xùn)，存在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的法律教師隊(duì)伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊(duì)伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說(shuō)，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過(guò)試劑燒傷動(dòng)物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無(wú)限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹(shù)立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過(guò)程中，法律教師必須樹(shù)立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)接受法律知識(shí)為主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識(shí)到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識(shí)的單純傳授，也就是說(shuō)，是對(duì)高校生法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書(shū)，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書(shū)割裂情況。

四、總結(jié)

大學(xué)生法律意識(shí)的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師,2013,10:162+165.

第2篇：生育率的意義范文

一、研究生學(xué)術(shù)研究的貢獻(xiàn)

作為高校重要的學(xué)術(shù)研究參與力量，研究生在高校的學(xué)術(shù)研究做出了一定的貢獻(xiàn)，讓人欣慰。但是有些研究生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信問(wèn)題也讓人深感不安。調(diào)查表明，研究生的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的誠(chéng)信缺失。為了提高研究生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力，讓研究生參加科學(xué)研究工作是十分必要的?？茖W(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不容攙假的學(xué)問(wèn)，它要求研究者通過(guò)嚴(yán)格的研究方法和程序去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象或揭示科學(xué)規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)?？茖W(xué)研究工作離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)研究的目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備等），主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型環(huán)境中或特定條件下進(jìn)行的一種探索活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)同觀察一樣，都是對(duì)自然界中客觀事物的現(xiàn)象及其變化過(guò)程進(jìn)行探索的基本途徑，是獲得創(chuàng)造性成果的一種創(chuàng)造或創(chuàng)新智慧。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)研究生正確的科學(xué)方法、觀察能力、操作能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)也是研究生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、完成研究課題的基礎(chǔ)。研究生要以嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，少數(shù)研究生急于求成，或急功近利，違背科學(xué)實(shí)驗(yàn)的誠(chéng)信要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假。

這些都是研究生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的誠(chéng)信缺失表現(xiàn)。

第二，論文撰寫(xiě)中的誠(chéng)信缺失。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是研究生必做的功課。首先，論文是研究生在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性基礎(chǔ)上具有新的學(xué)術(shù)研究成果和知識(shí)的科學(xué)記錄，是研究生培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，可衡量出研究生學(xué)術(shù)水平的高低。其次，學(xué)子們數(shù)年求學(xué)，學(xué)得如何，以學(xué)位論文作為一種重要的衡量評(píng)價(jià)的形式。實(shí)際上，學(xué)位論文應(yīng)該就是學(xué)子求學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究、從事學(xué)術(shù)探索的成果結(jié)晶。學(xué)子這方面的學(xué)習(xí)、研究、探索的成效和成果、文字表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)位論文可以反映出來(lái)，所以學(xué)位論文是評(píng)判學(xué)位申請(qǐng)者學(xué)術(shù)水平的主要依據(jù)，也是研究生獲得學(xué)位的必要條件之一。

第三，中的誠(chéng)信缺失。是對(duì)學(xué)術(shù)研究工作的總結(jié)，是傳播和交流學(xué)術(shù)研究思想與成果的需要。研究生在過(guò)程中也有誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在論文一稿多投。據(jù)筆者訪談了解，研究生為了提高的幾率，常常一稿多投。有時(shí)也因?yàn)榘娣讲荒芗皶r(shí)回復(fù)投稿信息，致使研究生誤以為自己的論文沒(méi)有被錄用而轉(zhuǎn)投其他刊物，結(jié)果也造成一稿多投。此外，也有研究生投機(jī)取巧，一稿多發(fā)。他們不改變文章的主要內(nèi)容，將題目和結(jié)構(gòu)稍為改變，或把這篇論文化整為零，然后以多篇文章出現(xiàn)在多本雜志上。

二、研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的歸因

誠(chéng)信問(wèn)題無(wú)處不在。當(dāng)前研究生存在學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的問(wèn)題，原因是多方面的，既有研究生自身原因，也有學(xué)術(shù)制度、社會(huì)環(huán)境等原因。歸納起來(lái)，有個(gè)人價(jià)值取向偏離、個(gè)人學(xué)術(shù)修養(yǎng)不到位以及學(xué)術(shù)制度不完善等原因。認(rèn)識(shí)到這些原因，對(duì)開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育是有益的。

第一，個(gè)人價(jià)值取向偏離。學(xué)術(shù)不誠(chéng)信跟個(gè)人價(jià)值取向偏離有著較大的關(guān)系。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是個(gè)人價(jià)值觀念的外化，是學(xué)術(shù)行為主體依據(jù)道德意識(shí)做出合乎學(xué)術(shù)價(jià)值觀的道德抉擇的結(jié)果。研究生的價(jià)值觀是社會(huì)價(jià)值觀的“晴雨表”，表現(xiàn)出與當(dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值觀相吻合的特征。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)加入世貿(mào)組織，信息交流暢通，多元文化相互激蕩，各種思潮各領(lǐng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利原則蔓延到學(xué)術(shù)研究這種非功利性活動(dòng)領(lǐng)域，一部分研究生價(jià)值取向向個(gè)人傾斜、向功利傾斜，他們喪失對(duì)至高生活境界和崇高人生價(jià)值的追求，對(duì)待學(xué)術(shù)研究心態(tài)浮躁，急功近利，放棄了自身在維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信上的責(zé)任。他們過(guò)分注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，偏重眼前的物質(zhì)利益。在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下與困難妥協(xié)，在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)之下淡忘作為學(xué)者應(yīng)有的基本價(jià)值觀和規(guī)范性要求，認(rèn)為獻(xiàn)身科學(xué)、吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相矛盾，置不準(zhǔn)抄襲、偽造和修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)道德規(guī)范于不顧，在學(xué)術(shù)研究中不是匆忙輕浮、草率行事，就是放縱自我，隨波逐流。

第二，個(gè)人學(xué)術(shù)修養(yǎng)不到位。學(xué)術(shù)不誠(chéng)信，從根本上說(shuō)是學(xué)術(shù)修養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)術(shù)修養(yǎng)由兩部分組成：一是學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，一是學(xué)術(shù)研究水平修養(yǎng)。前者是思想修養(yǎng)，后者是理論修養(yǎng)。學(xué)術(shù)研究的第一特征就是它的誠(chéng)實(shí)性和嚴(yán)肅性。因此，良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)要求研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)該有著崇高、偉大的目標(biāo)，自覺(jué)地抗拒“人的物化”的社會(huì)對(duì)自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)的阻滯和侵蝕。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中遵從學(xué)術(shù)道德規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，不抄襲.更不捏造事實(shí)，自吹自擂。良好的學(xué)術(shù)研究水平修養(yǎng)要求研究生具備進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的原動(dòng)力和刻苦鉆研的科學(xué)精神、有著深厚的學(xué)術(shù)積淀、掌握系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方法。良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是研究生學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)、研究和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、發(fā)展自己智力和創(chuàng)造才能的必要條件，是研究生在學(xué)術(shù)界立身處世的根基。

三、研究生學(xué)生誠(chéng)信自律的重要意義

第一，防止研究生培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。研究生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的產(chǎn)生，危害了研究生身心的健康發(fā)展，這也是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的一種偏離。因此，開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，有利防止研究生培養(yǎng)目標(biāo)偏離現(xiàn)象的產(chǎn)生或蔓延。

研究生身心的健康發(fā)展，是研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)。研究生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究的能力，具備了獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力，能從己有的知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)，成為具有真才實(shí)學(xué)的符合時(shí)展的專業(yè)人才。對(duì)碩士生來(lái)說(shuō)，一方面通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握比本科生更為高深的知識(shí)，還要通過(guò)科研實(shí)踐，掌握科學(xué)研究的基本方法，以養(yǎng)成獨(dú)立從事研究工作的能力。并應(yīng)有創(chuàng)新成果的發(fā)表。

第二，維護(hù)研究生群體的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。研究生教育主要是為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)人才，社會(huì)也對(duì)研究生寄托很大的希望。希望他們能夠成為知識(shí)創(chuàng)新的精英和維護(hù)學(xué)術(shù)公正的楷模。然而，一少部分研究生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中的誠(chéng)信缺失，使人們對(duì)研究生的能力、素質(zhì)產(chǎn)生了懷疑。不誠(chéng)信事件的屢屢發(fā)生，難免不使研究生群體在公眾心目中的名聲掃地。

第三，大學(xué)校園精神文明建設(shè)，對(duì)大學(xué)的健康發(fā)展具有重要意義。大學(xué)校園精神文明表現(xiàn)在許多方面，學(xué)風(fēng)是其中最重要的體現(xiàn)。研究生教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。是增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量，其地位和作用不斷提高和擴(kuò)大。由于研究生在學(xué)校中的地位和影響，其學(xué)術(shù)誠(chéng)信與否，對(duì)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的影響是不能忽視的。研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，無(wú)疑對(duì)大學(xué)的校園精神文明建設(shè)也具有重要的作用。

總之，中華民族一向把自律看作是做人、做事的根本。一個(gè)沒(méi)有自制能力的人，難以成為品德高尚的人。在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中，“自律’，是指研究生依靠學(xué)術(shù)理性、學(xué)術(shù)信念和學(xué)術(shù)道德自覺(jué)自愿地發(fā)揮主體的意識(shí)、潛能的能動(dòng)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)術(shù)誠(chéng)信只有通過(guò)道德個(gè)體的自律，即自己要求自己，才能最終內(nèi)化入研究生的心中，成為個(gè)體的自覺(jué)自主的行為。所以，通過(guò)加強(qiáng)自律教育，使學(xué)生的行為實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化，主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)術(shù)行為，做必須做或應(yīng)該做的事情。這就是學(xué)術(shù)誠(chéng)信自律教育所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳善超.當(dāng)前我國(guó)科學(xué)道德建設(shè)研究[M].北京：清華大學(xué)，2004.

[2]史孝強(qiáng).高校學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題研究[D].武漢：中國(guó)科技大學(xué)，2007.

第3篇：生育率的意義范文

關(guān)鍵詞：沈約；聲律論；意義；局限

自古以來(lái)，中國(guó)的語(yǔ)言較世界上的其他語(yǔ)言更具有音樂(lè)美和形式美，這是因?yàn)闈h語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)漢字發(fā)聲的高低、長(zhǎng)短而定四聲，使得中國(guó)的詩(shī)歌、散文等文學(xué)形式都講究聲律之美。魏晉至南朝，隨著詩(shī)歌創(chuàng)作的逐步繁榮，注重語(yǔ)言的形式美和音樂(lè)美，是當(dāng)時(shí)詩(shī)歌發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。中國(guó)的聲律論即是在這樣的情況下逐漸產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的。但聲律論的發(fā)展有一個(gè)由自然發(fā)展到人為總結(jié)、規(guī)定并施之于詩(shī)歌創(chuàng)作的發(fā)展演變過(guò)程。《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》這些中國(guó)早期的文學(xué)作品，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“詩(shī)、樂(lè)、舞”三位一體，就具有自然的音樂(lè)美。漢代，隨著文學(xué)的發(fā)展，有些文學(xué)創(chuàng)作者開(kāi)始注意到，在文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中使用語(yǔ)言文字時(shí)要講究音樂(lè)性。例如司馬相如論賦時(shí)說(shuō)：“合綦組以成文，列錦繡而為質(zhì)。一經(jīng)一緯，一宮一商。此賦之跡也。”到了魏晉時(shí)期，寫(xiě)作時(shí)講究聲律，已然成為一種L氣了。陸機(jī)就在《文賦》中提出：“暨音聲之迭代，若五色之相宣。雖逝止之無(wú)常，固崎而難便。茍達(dá)變而識(shí)次，猶開(kāi)流以納泉。如失機(jī)而后會(huì)，恒操末以續(xù)顛，謬玄黃之秩敘，故L荻不鮮。” 意思是說(shuō)，文學(xué)的聲律是由語(yǔ)言的聲和音的更換迭替組成的文章，猶如顏色鮮明的五彩交織而成的錦繡。在這里，陸機(jī)的“音聲迭代”指文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)美。文學(xué)佳作，不僅要有巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和華麗的詞藻，還要在聲律運(yùn)用方面具有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。其后，長(zhǎng)于彈奏，尤其擅長(zhǎng)演奏琵琶，且能譜制新曲的范曄又提出了“性別宮商，識(shí)清濁，斯自然也”的主張，但是，他們談?wù)摰亩际且环N比較自然的音律。也就是說(shuō)，在齊梁聲律論產(chǎn)生之前，詩(shī)賦創(chuàng)作并非不講聲韻，但那時(shí)講得都是自然的聲韻，多是與音樂(lè)有關(guān)。到了南朝，沈約、周等的四聲說(shuō)興起，聲律論才從對(duì)自然聲律的注意進(jìn)而提出許多人為的格律要求。所以，永明體的代表人物沈約與其聲律論的提出，在中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史上，是具有不可忽略的意義的。

一、“聲律論”的意義

“沈約聲律論提出的巨大意義在于找到了一種簡(jiǎn)單的便于合樂(lè)的作詩(shī)方法，即通過(guò)音韻的合理組合便可寫(xiě)出達(dá)到合樂(lè)要求的詩(shī)歌，從而受到人們的廣泛歡迎?！保▍窍嘀蓿?/p>

沈約聲律論對(duì)于增加詩(shī)歌藝術(shù)形式的美感，增強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)效果，是有積極意義的。詩(shī)歌如同音樂(lè)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)載體一樣，它們的形式跟內(nèi)容一樣重要，如同鳥(niǎo)兒的雙翅，是不可或缺的。正如聞一多先生在《詩(shī)的格律》中所云：“詩(shī)所以能激感，完全在它的節(jié)奏；節(jié)奏便是格律。……越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好。只有不會(huì)跳舞的才怪腳鐐礙事，只有不會(huì)作詩(shī)的才感覺(jué)格律的縛束。對(duì)于不會(huì)作詩(shī)的，格律是表現(xiàn)的障礙物；對(duì)于一個(gè)作家，格律便成了表現(xiàn)的利器。……世上只有節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的散文，決不能有沒(méi)有節(jié)奏的詩(shī)。本來(lái)詩(shī)一向就沒(méi)有脫離過(guò)格律或節(jié)奏?！?/p>

沈約將四聲的區(qū)辨同傳統(tǒng)的詩(shī)賦音韻知識(shí)相結(jié)合，規(guī)定了一套五言詩(shī)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)避免的聲律上的“八病”，在一定意義上為詩(shī)歌音韻聲律的發(fā)展指明了方向。也為五言律詩(shī)的正式形成開(kāi)辟了通途，而且影響到駢體文，促使作者更加注意音節(jié)的鏗鏘優(yōu)美。

沈約聲律論的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)古代詩(shī)歌從原始自然藝術(shù)的產(chǎn)物――“古體”詩(shī)，開(kāi)始走向人為藝術(shù)的“近體詩(shī)”。永明體，也就成為近體詩(shī)形成的前奏，成為人為詩(shī)歌藝術(shù)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。四聲和八病由於創(chuàng)作主客引導(dǎo)差異的影響，于是所能表達(dá)的價(jià)值意義有所不同，后者更能反映詩(shī)人主體的審美觀念以及審美態(tài)度。“八病”透露詩(shī)人對(duì)詩(shī)文聲律的高度認(rèn)知，八病是為詩(shī)人審美感知的體現(xiàn)，而近體格律的形成則證成八病之價(jià)值，近體格律乃為八病審美價(jià)值之體現(xiàn)。它反映了詩(shī)人對(duì)“聲與情”之關(guān)系的自覺(jué)意義，將人們對(duì)“聲與情”的共同認(rèn)知與體會(huì)進(jìn)行理論，系統(tǒng)化的工作。

二、“聲律論”的局限

因?yàn)槁暵烧撝械摹八穆暟瞬　闭f(shuō)所規(guī)定的條目太繁瑣，都是詩(shī)歌聲律上的各種禁忌，其規(guī)定極為苛細(xì)，對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作造成了一定的束縛。漢語(yǔ)中的聲調(diào)也是不能因?yàn)樗穆暟瞬〉囊?guī)定就隨意更改的，這就對(duì)詩(shī)人們創(chuàng)作時(shí)造成了一定的困難，必須在保證內(nèi)容與形式的同時(shí)，還要注意音韻聲律上的種種限制與忌諱，也在一定程度上限制了詩(shī)人的表達(dá)，影響了詩(shī)歌的創(chuàng)作。就連沈約自己在創(chuàng)作中也不能完全顧慮到他所提倡的有關(guān)聲律的各種規(guī)定，不免出現(xiàn)觸犯“八病”的時(shí)候。

聲律論中的各種規(guī)定有可能使詩(shī)歌的寫(xiě)作因重格律而產(chǎn)生形式主義的流弊，這主要是因?yàn)橐恍┳髡咴趧?chuàng)作過(guò)程中，有可能出現(xiàn)因?yàn)橹赜诼暵煞矫娴淖非蠖雎栽?shī)歌本身的內(nèi)容形式的情況。

總之，沈約聲律論從產(chǎn)生到現(xiàn)在，文學(xué)界對(duì)他褒貶不一，南朝的兩個(gè)文學(xué)評(píng)論大家對(duì)它的態(tài)度也不一致。《文心雕龍》的作者劉勰表示贊許，而寫(xiě)《詩(shī)品》的鐘嶸則表示反對(duì)。贊同者重在肯定聲律論在我國(guó)文學(xué)史、詩(shī)歌史中的歷史意義，反對(duì)者著眼于聲律論對(duì)詩(shī)歌的束縛和因重格律所產(chǎn)生的形式主義的流弊，雙方各執(zhí)一詞。在這個(gè)問(wèn)題上，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，總的來(lái)說(shuō)，聲律論對(duì)后來(lái)唐朝近體詩(shī)的繁榮還是起到了不可低估的作用。正是有沈約的聲律論，才有了后來(lái)的日趨完善的聲律論，使中國(guó)的詩(shī)歌創(chuàng)作在聲律方面形成一種獨(dú)特的藝術(shù)技巧，甚至影響到詞律和曲律。

參考文獻(xiàn)：

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【4】張檉壽，詩(shī)體的重大變革――重評(píng)沈約“聲律論”和“永明體”詩(shī)〔J〕.云南社會(huì)科學(xué)，1982年8月；

【5】楊和為，沈約聲律論管窺〔J〕.六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年2月。

第4篇：生育率的意義范文

關(guān)鍵詞：記憶規(guī)律；小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；對(duì)策

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還是閱讀理解，都需要學(xué)生掌握大量的詞匯。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，詞匯量要比小學(xué)階段增加許多，一時(shí)間學(xué)生感覺(jué)到壓力很大，記憶單詞的效率也非常低下，這一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些單詞記憶的方法，希望能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起到一定的積極影響影響。

一、盡量避開(kāi)機(jī)械式記憶，做到理解輔助記憶

人類的記憶力能力與很多的因素有關(guān)，比如心理素質(zhì)、情緒和所處的環(huán)境等，所以在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯記憶的時(shí)候，教師盡量的激發(fā)學(xué)生的記憶意識(shí)，給與適當(dāng)?shù)膲毫?，并且?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)詞匯的記憶，在以往的學(xué)習(xí)中，都是采用機(jī)械記憶的方法，就是教師講授，學(xué)生把教師講授的讀法和單詞的意思死記硬背下來(lái)就可以了，這樣先來(lái)，雖然短時(shí)間內(nèi)學(xué)生記住了單詞，但是記得快忘記的也快，并且還有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是在機(jī)械記憶的時(shí)候，學(xué)生只是記住了詞匯，但是在詞匯的應(yīng)用能力上還相當(dāng)缺乏。要想要學(xué)生記憶的快，并且能夠提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力，就必須強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生做到理解性記憶，理解性記憶是在學(xué)生對(duì)單詞有一定理解的基礎(chǔ)上再做出的記憶，這樣就會(huì)在記憶的內(nèi)容和形式上高于機(jī)械記憶。例如在講授詞匯的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以把詞匯的音、義、形同時(shí)教給學(xué)生，還可以結(jié)合一定的語(yǔ)境和教學(xué)情境，讓學(xué)生了解詞匯的用法，這樣就可以幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理解性記憶了。對(duì)于一詞多義的詞匯，容易混淆的詞匯教師都可以集中起來(lái)，進(jìn)行比較性記憶，讓學(xué)生了解詞匯間的差異和不同意境的使用。如be made of 由…制造（經(jīng)物理變化，能看出原材料），be made from由…制造（經(jīng)化學(xué)變化，不能看出原材料） 對(duì)比方法：of ---- 2個(gè)字母組合強(qiáng)調(diào)能“ 看出 ”原材料 from ---- 4個(gè)字母組合 強(qiáng)調(diào)“ 不能看出 ” 原材料 例句：The cloth is made of cotton. The wine is made from grapes. 再如：march （三月）與 match （比賽），看上去象形，兩個(gè)單詞之間只有一個(gè)字母的差異，但是意思卻明顯不同，這就需要學(xué)生認(rèn)真的觀察單詞的拼寫(xiě)了。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，學(xué)會(huì)歸類記憶

在心理學(xué)上有這樣一個(gè)說(shuō)法那就是人類的記憶能力與外界環(huán)境對(duì)人們的大腦刺激程度有著密切的關(guān)系，刺激性越大，記憶力就越強(qiáng)。在英語(yǔ)的教學(xué)中教師就可以利用這一規(guī)律實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)知的教學(xué)。既然刺激越強(qiáng)，學(xué)生的記憶意識(shí)就越強(qiáng)，那我們就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)記憶，開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如使用多媒體技術(shù)，從聲文圖茂的角度去刺激學(xué)生的記憶系統(tǒng)，讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教 “quite” 時(shí)寫(xiě)成 “quiet” 或 “quilt”，寫(xiě)“quit' 時(shí)可以讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有很多的運(yùn)動(dòng)性詞匯需要學(xué)生進(jìn)行掌握，這些詞匯拼寫(xiě)起來(lái)有點(diǎn)難度，有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)詞匯混淆的狀態(tài)，為此，教師就可以采用PPT技術(shù)，展示一定的圖片資料，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣就可以讓學(xué)生既能掌握相關(guān)的詞匯，又能有效的區(qū)分這些詞匯之間的異同。在單詞的記憶過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)詞匯量不算太多，并且學(xué)習(xí)的單詞之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如果教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的歸類記憶，這樣不但可以幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯的體系，還能做到前后聯(lián)系，全面的把握相關(guān)的單詞，也有利于英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀等能力的提升。如對(duì)人的肢體與器官的單詞記憶時(shí)，就可以把相關(guān)的詞匯集合在一起了，從上往下的順序依次為：hair、head、eye、 ear、nose、mouth、arm、hand、finger、leg等，這樣的梳理歸類確實(shí)能提升學(xué)生的記憶水平。再如職業(yè)歸類為：teacher、student、doctor、driver、farmer、writer、policeman、sales

person、cleaner等。

三、展開(kāi)聯(lián)想與想象，做到瞬間記憶

記憶的過(guò)程也是遺忘的過(guò)程，有效的記憶就是能夠讓記憶的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遺忘的速度，或者說(shuō)在記憶的過(guò)程中能夠在記憶的數(shù)量上大于遺忘的數(shù)量。記憶專家證實(shí)，凡是被人們識(shí)記過(guò)的事物，人們或多或少都會(huì)有一些印象，這些記憶的片段都會(huì)停留在人們的大腦中一段時(shí)間。為此，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生，在記憶的過(guò)程中，通過(guò)元認(rèn)知來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想和想象力。在講授新詞匯時(shí)，教師可以先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，或者通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，也可以是搶答的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，還可以是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，這樣通過(guò)多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，記憶的效果也會(huì)逐漸變好。這樣就增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

學(xué)好英語(yǔ)就必須夯實(shí)英語(yǔ)詞匯這個(gè)基礎(chǔ)工作，在詞匯的學(xué)習(xí)中，首先必須能夠識(shí)別和記憶詞匯。如何開(kāi)展高效的詞匯記憶呢，這個(gè)是因人而異的，但是不論什么人，都需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，最好實(shí)現(xiàn)理解性記憶，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化詞匯的認(rèn)知，通過(guò)一定的渠道和方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶意識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：生育率的意義范文

應(yīng)用流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D）、特質(zhì)焦慮量表（T-AI）、多維學(xué)生生活滿意度量表 （MSLSS）和Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合肥市2所中學(xué)初一和 初二學(xué)生4 524名進(jìn)行特質(zhì)焦慮、抑郁、生活滿意度和自我意識(shí)的評(píng)定，描述抑郁、特質(zhì)焦 慮和自我意識(shí)異常的篩查情況，控制社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素后，分析生活滿意度和自我意識(shí)與 心理健康狀況的相互關(guān)系。結(jié)果 肯定有抑郁癥狀的學(xué)生占17.9%， 特質(zhì)焦慮檢出率為5.3%，自我意識(shí)過(guò)低的學(xué)生比例為29.1%，自我意識(shí)過(guò)高的檢出率為28.6% ，抑郁、特質(zhì)焦慮癥狀和自我意識(shí)異常檢出率的性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。抑郁癥狀評(píng)分和特 質(zhì)焦慮評(píng)分呈正相關(guān)，生活滿意度和自我意識(shí)評(píng)分均與抑郁、特質(zhì)焦慮評(píng)分呈顯著負(fù)相關(guān)。 結(jié)論 抑郁和特質(zhì)焦慮水平較高的學(xué)生生活滿意度和自我意識(shí)水平較低， 抑郁和特質(zhì)焦慮水平較低的學(xué)生，生活滿意度和自我意識(shí)水平較高。

【關(guān)鍵詞】 抑郁；焦慮；自我；意識(shí)；對(duì)比研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-98 17(2007)07-0611-04

Relationship Between Depression or Anxiety Symptoms and Life Satisfactio n and Self-concept Among Junior Middle School Students/ QUE Min, TAO Fa ng-biao, HE Chun-yan, et al. Department of Maternal and Child Health, School o f Public Health of Anhui Medical University, Hefei(230032), China

【Abstract】 Objective To examine the relationship between dep ression or trait anxiety and life satisfaction, and self-concept among junior m iddle school students. Methods A questionnaire was administere d to 4 524 participants in two junior middle schools in Hefei. This survey inclu ded the Multidemensional Students' Life Satisfaction Scale (MSLSS), Center for E pidemiological Survey-Depression Scale(CES-D), Trait Anxiety Inventory(T-AI), a nd Piers-Harris Children's Self Concept Scale(PHSCS). The distribution of depre ssion, trait anxiety and self concept were described. The relationship between d epression or trait anxiety and life satisfaction and self-concept were analyzed after several society and demography factors being controled. Results Among the students surveyed, the incidence rate of depression and trait an xiety, and lower self-concept and higher self-concept were 17.9%, 5.3%, 29.1% and 28.6%. There were no significant sex differences in depression, trait anxiet y and abnormal self-concept among the students. Depression had a positive corre lation with trait anxiety. Life satisfaction and self-concept had a negative co rrelation with depression or trait anxiety. Conclusion There i s an obviously negative correlation between depression or trait anxiety and life satisfaction, and self-concept respectively among junior middle school student s.

【Key words】 Depression;Anxiety;Ego;Consciousness;Comparative study;Students

青春早期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是心理問(wèn)題出現(xiàn)比較多的時(shí)期，近年來(lái)，初中生心理 健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的重視［1］。兒童青少年心理發(fā)育較易受內(nèi)外因素的影響， 自我意識(shí)和生活滿意度對(duì)于心理行為起著重要的調(diào)節(jié)作用［2］。生活滿意度和自我 意識(shí)出現(xiàn)不良傾向則會(huì)對(duì)行為、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力產(chǎn)生負(fù)性作用，使人格發(fā)生偏異［3］ 。本研究通過(guò)對(duì)合肥市初一和初二年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，旨在探討青少年心理癥狀與生活 滿意度和自我意識(shí)的相關(guān)性，以期為學(xué)生心理健康促進(jìn)工作提供基礎(chǔ)資料。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取合肥市2所中學(xué)初一和初二年級(jí)4 642名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象 ，回收有效問(wèn)卷4 524份。其中男生2 509名，年齡（13.09±0.80）歲，女生2 015名，年齡 （12.96±0.75）歲；初一年級(jí)學(xué)生2 261名，初二年級(jí)學(xué)生2 263名。

1.2 調(diào)查內(nèi)容和方法 學(xué)生心理癥狀評(píng)價(jià)選用流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D ）［4］和特質(zhì)焦慮量表（T-AI）［5］，CES-D共有20項(xiàng)，量表總分越高反映 抑郁水平越高，用以篩查學(xué)生有無(wú)抑郁癥狀；T-AI是狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表（STAI）2個(gè)組成部 分之一，包含20項(xiàng)，量表得分越高提示特質(zhì)焦慮水平越高。由于尚無(wú)國(guó)內(nèi)兒童青少年常模， 根據(jù)美國(guó)19～39歲正常成人常模，初步判定學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的、作為一種人格特質(zhì)且具有個(gè)體 差異的焦慮傾向。

學(xué)生生活滿意度調(diào)查采用美國(guó)學(xué)者Huebner［6］編制的多維學(xué)生生活滿意度量表（MS LSS），并參照田麗麗等［7］對(duì)量表進(jìn)行漢化的研究，該量表共有40項(xiàng)，其中有10項(xiàng) 為反向計(jì)分。量表采用6級(jí)評(píng)分：1=十分不同意，2=比較不同意，3=有些不同意，4=有些同 意，5=比較同意，6=十分同意。量表從家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境、自我5個(gè)維度進(jìn)行滿 意度全面的評(píng)價(jià)，各個(gè)維度中所有項(xiàng)目得分的均值即該維度的單項(xiàng)得分，40項(xiàng)得分的均值即 總體的單項(xiàng)得分，得分越低代表個(gè)體在該領(lǐng)域的滿意程度越低。

Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表 (PHSCS)［8］評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處 的地位的認(rèn)識(shí)以及自身的價(jià)值觀念，包括行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、 合群、幸福與滿足6個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)，分量表得分或者總分過(guò)低顯示某方面存在困難，得 分過(guò)高反映在某方面對(duì)自己的要求過(guò)高。

Cronbach α系數(shù)反映量表的內(nèi)部一致性，CES-D，T-AI，MSLSS和PHSCS的Cronbach α系數(shù) 分別為0.914，0.799，0.905和0.891，生活滿意度5個(gè)維度分量表的Cronbach α系數(shù)范圍為 0.723～0.841，自我意識(shí)6個(gè)維度分量表的Cronbach α系數(shù)為0.590～0.740，4個(gè)量表 及其分量表的內(nèi)部一致性均較滿意。

以班級(jí)為單位，在同一時(shí)間段使用4個(gè)量表和一般社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 。要求被調(diào)查的學(xué)生集中在教室填寫(xiě)問(wèn)卷，同時(shí)要求自愿獨(dú)立完成，調(diào)查人員統(tǒng)一講解量表 的正確填寫(xiě)方法并解答學(xué)生的疑問(wèn)，問(wèn)卷完成后由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)收回。應(yīng)用CES-D和T-AI，MSL SS，PHSCS及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［4-9］判斷每個(gè)學(xué)生心理癥狀和情緒狀態(tài)。

1.3 數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析 所有資料先經(jīng)Epi Data軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用雙 錄入檢錯(cuò)。使用SPSS 10.0版統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與處理，主要統(tǒng)計(jì)方法有信度分 析、方差分析、t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 抑郁、焦慮癥狀和自我意識(shí)異常的分布特征 調(diào)查對(duì)象中肯定存在抑郁 情緒的有809人（17.9%），女生中有384人，女生抑郁檢出率（19.1%）高于男生（16.9%） ；239名學(xué)生存在特質(zhì)焦慮情緒，女生特質(zhì)焦慮檢出率（5.4%）略高于男生（5.2%）；篩查 出839名學(xué)生存在抑郁或特質(zhì)焦慮癥狀，女生中存在抑郁或特質(zhì)焦慮任一癥狀的檢出率（19. 6%）高于男生（17.7%），且女生抑郁和特質(zhì)焦慮情緒同時(shí)存在的檢出率（4.8%）高于男 生（4.5%）；篩查出自我意識(shí)偏低學(xué)生1 317人，女生自我意識(shí)偏低的檢出率(27.8%)低于 男生(30.2%)，自我意識(shí)偏高的檢出率(30.0%)高于男生（27.6%）。初一學(xué)生的抑郁、特質(zhì) 焦慮、抑郁或者特質(zhì)焦慮任何一項(xiàng)、抑郁和特質(zhì)焦慮同時(shí)存在、自我意識(shí)偏低的檢出率均低 于初二學(xué)生，而初二學(xué)生自我意識(shí)偏高的檢出率（26.1%）低于初一學(xué)生（31.2%），各項(xiàng)的 年級(jí)間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000）。抑郁和特質(zhì)焦慮癥狀的檢出率隨著年齡增加 而加劇，高年齡組自我意識(shí)偏低的檢出率較低年齡組增加，同時(shí)高年齡組自我意識(shí)偏高的檢 出率明顯較低年齡組降低，抑郁、特質(zhì)焦慮和自我意識(shí)異常檢出率在各個(gè)年齡組間差異均有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000）。見(jiàn)表1。

2.2 不同抑郁和焦慮水平學(xué)生的生活滿意度比較 按照抑郁和特質(zhì)焦慮同時(shí) 評(píng)價(jià)分組，無(wú)抑郁或者特質(zhì)焦慮任何一種心理癥狀組的生活滿意度總體評(píng)分和5個(gè)因子評(píng)分 均最高，抑郁和特質(zhì)焦慮同時(shí)存在組較其他2組低，組間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000 ）。見(jiàn)表2。

2.4 抑郁、焦慮與生活滿意度、自我意識(shí)的偏相關(guān)分析 為了解抑郁、特質(zhì) 焦慮與生活滿意度和自我意識(shí)水平的關(guān)系，控制性別、年齡、年級(jí)、成績(jī)、體形自我評(píng)價(jià)、 家庭經(jīng)濟(jì)水平和父母文化程度后，對(duì)抑郁、特質(zhì)焦慮、生活滿意度各個(gè)因子和總體的評(píng)分、 自我意識(shí)6個(gè)因子和總分進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表4。抑郁與特質(zhì)焦慮存在較強(qiáng)的正相關(guān)（r=0.664）；抑郁與生活滿意度的5個(gè)因子及總體評(píng)分呈負(fù)相關(guān)，其中居住環(huán)境與抑郁的 相關(guān)性較其他4個(gè)因子強(qiáng)；抑郁與自我意識(shí)6個(gè)因子及總分均呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)，其中焦慮意 識(shí)與抑郁的負(fù)相關(guān)性最密切（P=0.000）。生活滿意度各個(gè)因子及總體評(píng)分與特質(zhì)焦慮 水平均呈顯著負(fù)相關(guān)；自我意識(shí)各維度及總分與特質(zhì)焦慮也呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，幸福與滿足 意識(shí)和特質(zhì)焦慮的負(fù)相關(guān)性最強(qiáng)（P=0.000）。生活滿意度的5個(gè)因子與總體評(píng)分、 自我 意識(shí)6個(gè)因子與總分均呈現(xiàn)較強(qiáng)的正相關(guān)性（P=0.000），其中軀體外貌和屬性的意識(shí)與 自我滿意度的相關(guān)性最強(qiáng)。

3 討論

3.1 抑郁、焦慮癥狀和自我意識(shí)異常的分布特征 初中生正處在青春發(fā)育早 期到中期階段，體格生長(zhǎng)加速，心理躁動(dòng)劇烈。調(diào)查顯示：隨著第二性征的出現(xiàn)和體格發(fā)育 逐漸成熟，心理壓力加劇，而自我調(diào)節(jié)能力較弱，身心發(fā)育不平衡的矛盾加劇，自我意識(shí)偏 低和偏高兩極分化較嚴(yán)重，自我意識(shí)異常的總檢出率達(dá)到57.7%。女生心理癥狀的發(fā)生較男 生嚴(yán)重，男生的自我意識(shí)整體水平低于女生。初一學(xué)生的抑郁、特質(zhì)焦慮、抑郁或者特質(zhì)焦 慮任何一項(xiàng)、抑郁和特質(zhì)焦慮同時(shí)存在、自我意識(shí)偏低的檢出率均明顯低于初二學(xué)生，而且 初一學(xué)生自我意識(shí)偏高的檢出率顯著較初二學(xué)生高。初一和初二學(xué)生肯定存在抑郁癥狀的檢 出率（17.9%）低于陶芳標(biāo)等［10］對(duì)合肥市重點(diǎn)和普通中學(xué)13～22歲學(xué)生抑郁癥狀 篩查結(jié)果（20.1%和20.7%），抑郁檢出率明顯較黃錕等［11］在中專女生中的調(diào)查結(jié) 果（32.46%）低。提示，隨著升學(xué)壓力的增加，學(xué)生的心理壓力增強(qiáng)，抑郁和特質(zhì)焦慮癥狀 的發(fā)生增多。同時(shí)，高年齡組學(xué)生的抑郁和特質(zhì)焦慮癥狀均較低年齡組嚴(yán)重，高年齡組的自 我意識(shí)水平低于低年齡組。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)和閱歷逐漸豐富，自我意識(shí)不斷發(fā)展；但 較生理發(fā)育相對(duì)遲緩，初中生尚未能夠很好地調(diào)控自身的情緒和認(rèn)知來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。在青 春發(fā)育期這個(gè)身心快速但不協(xié)調(diào)發(fā)育的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不斷加重，及早發(fā)現(xiàn)不良心理癥 狀十分重要，尤其是對(duì)于女生。

鑒于特質(zhì)焦慮量表尚無(wú)國(guó)內(nèi)兒童青少年常模，筆者使用美國(guó)19～39歲正常人的常模評(píng)價(jià)學(xué)生 特質(zhì)焦慮狀況，這僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法的應(yīng)用，特質(zhì)焦慮的檢出狀況僅用于人群內(nèi)部的比較 和分析，不適宜直接進(jìn)行人群間的比較。因此，建議深入研究，完善我國(guó)T-AI兒童青少年常 模。

3.2 生活滿意度和自我意識(shí)相關(guān)性密切 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生活滿意度總體和 家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境、自我滿意度分量表評(píng)分與自我意識(shí)總分及行為、智力與學(xué)校 情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6個(gè)因子得分均存在較強(qiáng)的正相關(guān)。自我 觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等方面水平高的學(xué)生，他們不 同領(lǐng)域的生活滿足感和幸福感相對(duì)較高，尤其個(gè)體對(duì)軀體外貌和屬性的意識(shí)與自我滿意程度 的正相關(guān)最密切。生活滿意度和自我意識(shí)在發(fā)育過(guò)程易受到內(nèi)外因素的影響，個(gè)體遭遇消極 生活事件會(huì)影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)［12］。如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)意識(shí)，個(gè)體目標(biāo)的定位 和追求的取向會(huì)受到干擾。生活滿意度的下降反過(guò)來(lái)又影響個(gè)體自我評(píng)價(jià)的價(jià)值觀念，可能 導(dǎo)致人格特質(zhì)的發(fā)育偏差，甚至對(duì)個(gè)體和社會(huì)都產(chǎn)生重要的影響。

3.3 自我意識(shí)、生活滿意度與心理癥狀密切相關(guān) 研究還發(fā)現(xiàn)，抑郁和特質(zhì) 焦慮同時(shí)存在者生活滿意度、自我意識(shí)各個(gè)維度的水平均最低，沒(méi)有抑郁和特質(zhì)焦慮任何心 理癥狀學(xué)生的生活滿意度、自我意識(shí)評(píng)分均高于其他組。抑郁與生活滿意度、自我意識(shí)各因 子及總體評(píng)分均呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)，生活滿意度和自我意識(shí)各因子及總體評(píng)分與特質(zhì)焦慮也 呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)。本結(jié)果與國(guó)內(nèi)外研究一致。張玉娟等［13］對(duì)藏族中學(xué)生的研究 提示，自我意識(shí)水平低的學(xué)生容易發(fā)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。青少年對(duì)家庭、朋友、學(xué)校 、居住環(huán)境和自我滿足程度的評(píng)價(jià)、幸福感以及自身的價(jià)值觀念與他們心理健康水平密切相 關(guān)，沒(méi)有心理癥狀學(xué)生的生活態(tài)度更為積極，自我意識(shí)水平高而有利于心理癥狀的緩解 ［14］。

在學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段，教師和學(xué)校衛(wèi)生工作者需要對(duì)他們的生活滿意度和自我意識(shí)給予更多 的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我和人際交往，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生對(duì) 家庭和社會(huì)的抵觸情緒，針對(duì)性地給予支持和幫助，可能有助于學(xué)生緩解身心矛盾，改善學(xué) 生的生活質(zhì)量，促進(jìn)身心健康和提高幸福感，保證良好人格特質(zhì)的發(fā)展和形成。

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第6篇：生育率的意義范文

各地區(qū)的區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)差異普遍存在，屬于一種值得關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，也逐漸成為了旅游行業(yè)發(fā)展研究的重要課題?，F(xiàn)階段，我國(guó)山東省的旅游經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步發(fā)展成為了山東省的支柱產(chǎn)業(yè)之一，旅游總收入不斷增加，但是山東省的旅游經(jīng)濟(jì)空間分布存在不平衡和差異問(wèn)題，應(yīng)該優(yōu)化區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)資源分布情況，制定出行之有效的區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)差異控制策略，促進(jìn)地區(qū)的可持續(xù)健康發(fā)展，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用。山東省區(qū)域的旅游經(jīng)濟(jì)差異是對(duì)整體地區(qū)旅游行業(yè)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系產(chǎn)生影響的重要因素，只有在了解和認(rèn)識(shí)到地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)差異所在，才能有針對(duì)性的提出區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)化方案，避免地區(qū)之間出現(xiàn)旅游惡意競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，逐漸縮小區(qū)域內(nèi)部各地區(qū)之間的旅游行業(yè)實(shí)力差距，縮小旅游收入差距。

二、山東省區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)差異簡(jiǎn)介

山東省地處我國(guó)東南沿海地區(qū)，地區(qū)自然人文資源豐富，一直是我國(guó)旅游發(fā)展重點(diǎn)省份，從2001年初期開(kāi)始，山東省的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度開(kāi)始不斷加快，國(guó)內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)收入也開(kāi)始同步增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，山東省的旅游經(jīng)濟(jì)收入已經(jīng)占據(jù)全國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)收入的21%左右，山東省的整體旅游經(jīng)濟(jì)收入已經(jīng)長(zhǎng)期穩(wěn)居全國(guó)第四，總體區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)。但是，因?yàn)槭艿絹?lái)自地區(qū)地理位置、旅游服務(wù)、區(qū)域交通和旅游景點(diǎn)知名度等因素的影響，山東省內(nèi)各市的旅游經(jīng)濟(jì)差異明顯存在，因此，應(yīng)該準(zhǔn)確把握山東省地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)差異發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)各市發(fā)揮各自的旅游特色優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展地區(qū)之間的旅游合作，共同促進(jìn)山東省地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與發(fā)展，為山東省整體旅游行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展實(shí)力的提升發(fā)揮重要支持作用[1]。

三、山東省區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)差異分析

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變分析

山東省的地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異一直存在，同時(shí)受到來(lái)自外界社會(huì)因素的影響，一直在發(fā)展演變，各地區(qū)政府的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展支持力度和重視程度都會(huì)對(duì)區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，在2007年，山東省借助奧運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)契機(jī)大力發(fā)展旅游業(yè)，充分發(fā)揮了省內(nèi)的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了山東省整體旅游行業(yè)發(fā)展，不僅僅對(duì)拉動(dòng)山東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，同時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，由于山東省各市之間旅游經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)存在一定的差異，所以地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量存在較大差異，短期內(nèi)，山東省的地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)差異會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，但是整體的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展事態(tài)良好[2]。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間發(fā)展差異分析

國(guó)內(nèi)各地區(qū)都存在不同程度的區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間差異問(wèn)題，通過(guò)對(duì)山東省各市之間存在的旅游經(jīng)濟(jì)差異分析可以發(fā)現(xiàn)，青島和濟(jì)南、煙臺(tái)都是山東省內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展前三位城市，旅游行業(yè)發(fā)展成為了主要的經(jīng)濟(jì)支柱。尤其是青島市，已經(jīng)成為了國(guó)家一級(jí)旅游城市，整體的青島旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力以及旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了山東省內(nèi)平均水平的兩倍以上；濟(jì)南市與煙臺(tái)市整體市內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展實(shí)力也高于全國(guó)平均水平的1.5倍。在我國(guó)改革開(kāi)放過(guò)程中，青島和煙臺(tái)都是第一批開(kāi)放城市，所以在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的支持和引導(dǎo)上獲得了較快發(fā)展，同時(shí)憑借豐富的旅游資源優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，濟(jì)南是山東省會(huì)，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展聚集地[3]。

（三）沿海地帶與內(nèi)陸地帶旅游經(jīng)濟(jì)差異分析

眾所周知，沿海地區(qū)的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展通常情況下都要好于內(nèi)陸地區(qū)的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，青島作為山東省的旅游經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先者，發(fā)揮了重要的支持作用。青島、威海、煙臺(tái)三個(gè)地區(qū)已經(jīng)逐步成為了山東地區(qū)的“黃金海岸旅游地帶”，沿海地區(qū)是改革開(kāi)放的首發(fā)地區(qū)，地理?xiàng)l件優(yōu)越。經(jīng)濟(jì)開(kāi)放程度較大，旅游經(jīng)濟(jì)投資和融資優(yōu)勢(shì)明顯。同時(shí)，旅游經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新的旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)也在不斷出現(xiàn)，很多內(nèi)陸地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展也為整體旅游行業(yè)發(fā)展提供了重要支持[4]。

四、山東省區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展對(duì)策

（一）廣泛開(kāi)展區(qū)域旅游合作

山東省各地區(qū)應(yīng)該充分發(fā)揮各自的旅游行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展旅游區(qū)域合作，開(kāi)發(fā)新形式旅游產(chǎn)品，同時(shí)結(jié)合針對(duì)性明顯的旅游行業(yè)發(fā)展策略，防止出現(xiàn)區(qū)域之間的旅游行業(yè)惡意競(jìng)爭(zhēng)以及低水平開(kāi)發(fā)循環(huán)、消耗旅游資源。各地區(qū)政府也應(yīng)該突破各地區(qū)的行政局限，避免因?yàn)榈胤奖Ｗo(hù)政策束縛區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立多元旅游經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)山東省省內(nèi)各地區(qū)之間的旅游資源高效配置和省內(nèi)旅游資源自由交流，制定旅游營(yíng)銷宣傳聯(lián)合實(shí)施計(jì)劃[5]。

（二）加快旅游產(chǎn)品升級(jí)

不斷提升山東省各區(qū)域內(nèi)部旅游產(chǎn)品的地區(qū)特色，擴(kuò)大地區(qū)旅游品牌知名度，加快地區(qū)旅游產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)揮各地區(qū)的旅游資源優(yōu)勢(shì)，借助青島的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶頭力量，打造沿海地區(qū)的特色旅游項(xiàng)目，開(kāi)展療養(yǎng)、休閑、游輪、海島度假等高端旅游產(chǎn)品，發(fā)揮“黃金旅游地帶”的優(yōu)勢(shì)作用，深入挖掘山東省交通沿線地區(qū)的旅游發(fā)展?jié)摿Γ_(kāi)展新型旅游項(xiàng)目，擴(kuò)大對(duì)旅游消費(fèi)人群的吸引力，實(shí)現(xiàn)沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的旅游聯(lián)鎖，構(gòu)建民俗、文化和休閑等多類型旅游產(chǎn)品。

第7篇：生育率的意義范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法

在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)行新課改的前提，更新課堂理念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者以為有三大策略可供參考。

策略一：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念――提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和激情，他們一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)和監(jiān)控，就不知道該學(xué)什么，也不知道如何有效地學(xué)。針對(duì)這種情況，教師可采取如下措施：

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”這一新的教育理念。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念就是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)學(xué)習(xí)、敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；其次，要養(yǎng)成樂(lè)于開(kāi)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課內(nèi)外盡量使用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流；再則，推廣學(xué)英語(yǔ)的好方法，抓好課前預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)這五個(gè)環(huán)節(jié)；第四，要求教師在教學(xué)中，要充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度及時(shí)地傳遞給他們，使他們充分相信自己的能力和潛能，對(duì)學(xué)習(xí)持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

2.努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂上一直處于緊張狀態(tài)，那么他們主動(dòng)參與的可能性就不會(huì)太大，參與的質(zhì)量也不會(huì)太高。要營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師可作這樣一些嘗試：課堂上，應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，在老師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

總的說(shuō)來(lái)，能激起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)自然會(huì)形成自主學(xué)習(xí)。教師的工作就是怎樣激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)了興趣，教學(xué)活動(dòng)會(huì)在學(xué)生“渴求知識(shí)”的狀態(tài)中順利開(kāi)展下去；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去探究并解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題；其自主性容易得到發(fā)揮和體現(xiàn)。

策略二：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容――用新課程理念創(chuàng)設(shè)情景課堂。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感。為此。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，創(chuàng)設(shè)情景課堂：

1.創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、掛圖以及多媒體等多種輔助手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬情境對(duì)話，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生走入情境，理解情境，以此來(lái)突破學(xué)生語(yǔ)言上的障礙。使學(xué)生自然地進(jìn)入新知識(shí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這樣，生活中的許多內(nèi)容會(huì)變得直觀、形象、明了、清晰，語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更為深刻。

2.展現(xiàn)情景，抓住學(xué)生的好奇心。

生活中運(yùn)用各種情景來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的地方很多，如模仿聲音、動(dòng)作等等都是展現(xiàn)情景的方法，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能夠大膽地模仿，帶表情地說(shuō)句子。比如，教“I?蒺m hungry.”時(shí)可以作饑餓狀，“I?蒺m thirsty.”時(shí)可以作口渴狀，讓他們覺(jué)得原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是如此地有趣。另外，在鞏固新課時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)個(gè)人與小組比賽，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也符合中學(xué)生的心理特征，會(huì)使課堂上充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，發(fā)揮了其主體性，學(xué)生的個(gè)性也隨之有了發(fā)展。

3.再造情景，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

創(chuàng)造課外的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多用英語(yǔ)對(duì)話，如見(jiàn)面打招呼用“Hello./How are you./Nice to meet you./”，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動(dòng)力。一段時(shí)間以后，他們就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，大大提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，英語(yǔ)課程的重要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)時(shí)，手段十分重要，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)英語(yǔ)的主人。而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

策略三：創(chuàng)新教學(xué)方法――基于合作的教學(xué)設(shè)計(jì)。

好的教學(xué)效果必定來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)是個(gè)不折不扣的教學(xué)策劃人或設(shè)計(jì)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，既要注重教學(xué)，也要重視備課，以此保證教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性。在備課中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)理念。具體操作如下：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，使他們渴望合作。

激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。操作上應(yīng)把握好這樣兩點(diǎn)： ①學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。并不是所有的學(xué)習(xí)都需要合作，因此組織合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，要精心設(shè)計(jì)。那么，哪個(gè)時(shí)候適合在課堂中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢？筆者以為，要把握好這樣五個(gè)時(shí)機(jī)：①在個(gè)人操作無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)；②在學(xué)生個(gè)人探索有困難，需要新能力時(shí)；③在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)；④在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)；⑤在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)。此外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

2.指導(dǎo)學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì)合作。

第8篇：生育率的意義范文

關(guān)鍵詞：旅游語(yǔ)文教學(xué)

一、引言

一直以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)模式都以填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式為主，在這樣的課堂教學(xué)模式之下，語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入了“費(fèi)、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環(huán)的課堂教學(xué)模式。新出臺(tái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求將情感體驗(yàn)融入到日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，采用豐富自己、發(fā)展個(gè)性、熏陶情操、培養(yǎng)個(gè)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，以此來(lái)獲得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要以自學(xué)方式，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程注重對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)，而情感教學(xué)則需要借助教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳感等手段，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的萌芽和發(fā)展[1-2]。

旅游對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，表現(xiàn)在諸多方面，例如，通過(guò)旅游，學(xué)生能夠在其中感受到祖國(guó)河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢(mèng)幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測(cè)，這些文章作者筆下所描述的畫(huà)面，即使學(xué)生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學(xué)生身臨其境的感受中，可以加深對(duì)于既有語(yǔ)句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重要的積極影響。

二、旅游能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達(dá)到較佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

通常而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術(shù)，這是由語(yǔ)文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要不斷豐富和擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)素材，為學(xué)生提供較為真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。旅游對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極影響是不言而喻的。例如，在進(jìn)行五彩池這一課程的講解過(guò)程中，盡管學(xué)生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對(duì)于五彩池的感性認(rèn)知，但是當(dāng)他們親自來(lái)到五彩池中，看到碧藍(lán)澄澈、多姿多彩、千姿萬(wàn)態(tài)、潔凈異常的五彩池時(shí)，對(duì)作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時(shí)也會(huì)感嘆于漢字所蘊(yùn)含的豐富魅力，由此增加對(duì)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣[3-4]。

其實(shí)，旅游對(duì)于豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，還表現(xiàn)在其對(duì)于語(yǔ)文教材的詮釋與豐富方面。語(yǔ)文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生對(duì)于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的教材具有較為強(qiáng)烈的說(shuō)明性、理解性、想象性，因而，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用豐富的材料資源，對(duì)于所要講述的語(yǔ)文文本進(jìn)行詮釋，因而，就十分考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，它對(duì)于教師而言，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過(guò)旅游活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際的環(huán)境中體驗(yàn)到何為語(yǔ)文課本中所描述的壯麗的山巒。

三、旅游能夠增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)性

旅游能夠增加課堂教學(xué)的真實(shí)性，這由于在旅游活動(dòng)中，學(xué)生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見(jiàn)底的溪水等等。因而，通過(guò)旅游的方式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲得較為感官的印象，從而加深了對(duì)文字語(yǔ)言的理解，繼而能夠達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，講求的是深入淺出的教學(xué)方式，因而，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向著正確的、較為合理的方向前進(jìn)，以獲得其所要求達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是教育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。要想達(dá)到較為滿意的學(xué)習(xí)認(rèn)知效果，就必須在教學(xué)與實(shí)踐中找到一個(gè)橋梁和溝通的渠道，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)由于這種、那種的因素限制，而忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，使得許多學(xué)生只能夠在書(shū)本中找到一些關(guān)于某些歷史、事件、事物的只言片語(yǔ)，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管已經(jīng)付出了許多的努力，并且也已經(jīng)看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會(huì)有失敗的可能性。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師必須始終堅(jiān)持一致的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)效果的檢測(cè)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題和難點(diǎn)，以獲得相對(duì)完整、可靠的課堂教學(xué)效果信息[5-6]。

四、旅游對(duì)于教師備課具有重要的影響，進(jìn)而在間接方面促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升

在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為重要的就是備課，制作出相對(duì)完整的課堂教學(xué)計(jì)劃，并按照課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，就會(huì)取得既定的課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做好備課環(huán)節(jié)的工作，重視備課對(duì)于保證課堂教學(xué)效果起到的重要性的認(rèn)識(shí)，保證備課質(zhì)量。

備課不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，而是將課堂教學(xué)情境、課堂教學(xué)的預(yù)期效果等都進(jìn)行概括和總結(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教材主題的廣泛性和應(yīng)用邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，都使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有一定的難以掌控性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預(yù)見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所會(huì)遇到的問(wèn)題及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而及時(shí)地調(diào)整和完善語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用旅游資源，發(fā)揮旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，才能夠較好地獲得語(yǔ)文課堂教學(xué)成績(jī)。旅游對(duì)于語(yǔ)文備課的作用主要體現(xiàn)在真實(shí)再現(xiàn)性方面。由于語(yǔ)文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)資料，旁征博引，來(lái)獲得較為準(zhǔn)確而又詳實(shí)的語(yǔ)文素材，而一些素材又缺乏相應(yīng)的資料，例如對(duì)于月牙泉的研究，由于經(jīng)費(fèi)、科研力量所限，尚未形成較為統(tǒng)一的、權(quán)威性的數(shù)據(jù)資料，因而，在進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師會(huì)面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問(wèn)題，因而，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程講解時(shí)，都會(huì)顯得比較蒼白無(wú)力，而如果利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去月牙泉進(jìn)行實(shí)地參觀，讓學(xué)生自己思考月牙泉的河道歷史改道過(guò)程，則會(huì)較容易理解和把握，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于這一命題的思考，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

五、旅游有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是基于一定的基礎(chǔ)材料之上的教學(xué)活動(dòng)，旁征博引是語(yǔ)文教師常用的授課手段，也是加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和理解力的好方式。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注重和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，才能夠獲得相對(duì)理想的課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往會(huì)面臨著諸多的教學(xué)難點(diǎn)，例如，如何有效地把握學(xué)生的思維方向，如何有效地控制課堂教學(xué)秩序、把握教學(xué)進(jìn)度等，都需要語(yǔ)文教師進(jìn)行深入的探討和研究，從而保證課堂教學(xué)效果。

借助于旅游的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠在對(duì)于旅游活動(dòng)和意義有效把握的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績(jī)。旅游活動(dòng)中，人們對(duì)于自然資源、人文歷史資源的理解和認(rèn)知，與其對(duì)于文字的理解和認(rèn)知，是不盡相同的，實(shí)體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，既要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助其形成對(duì)于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，獲得對(duì)于客觀事物的直接的、理性的認(rèn)識(shí)，從而真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的理解和把握。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)融合了多方面、多學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強(qiáng)和注重語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，形成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的新認(rèn)知，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)及綜合素質(zhì)的重要手段。語(yǔ)文成績(jī)的提高，是多方面綜合因素共同作用的結(jié)果，旅游對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，具有十分重要的作用，它是學(xué)生形成對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的新認(rèn)識(shí)的必然途徑和環(huán)節(jié)，在旅游過(guò)程中所產(chǎn)生出的對(duì)于世界和人生的新看法，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所要求達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：生育率的意義范文

一、人類活動(dòng)受控于“熵”定律

大家都知道，熱力學(xué)定律一直在控制著宇宙間所有事物，包括人的生命活動(dòng)。對(duì)熱力學(xué)第二定律，即“熵”定律的了解，與我們的生活關(guān)系重大，這直接或間接地影響著我們的生存。“熵”定律規(guī)定，在所有過(guò)程中熵的增加（熱的傳導(dǎo)）是不可逆的。它控制和指揮宇宙所有運(yùn)動(dòng)過(guò)程繼續(xù)進(jìn)行的方式、途徑，并明確說(shuō)明自然界所有過(guò)程都是不可逆的。所有自然過(guò)程中，無(wú)論生物是處于高級(jí)還是低級(jí)，其組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，都是不可逆的增熵過(guò)程。“宇宙間萬(wàn)物，包括宇宙本身都會(huì)變老?！膘厝缤皶r(shí)間的箭頭”，我們不可能停止衰老，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兌际芸赜跓崃W(xué)第二定律的無(wú)情的增熵。我們的生命活動(dòng)過(guò)程：生、長(zhǎng)、壯、老、已，是不可抗拒的規(guī)律。

一個(gè)生命有機(jī)體要延長(zhǎng)自身的生命，需要消耗一定的功，產(chǎn)生熵。一個(gè)生命體，以不斷做功的方式，持續(xù)地與分子無(wú)序行為作抗?fàn)巵?lái)維持其組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著生命有機(jī)體延續(xù)的是不斷增加熵，生命有機(jī)體隨著時(shí)間的消逝而老化，是因?yàn)樗ㄋ﹤兊撵卦谠黾?。所以整個(gè)生命的活動(dòng)過(guò)程，也就是不斷增熵的過(guò)程，隨著時(shí)間的流逝，最后導(dǎo)致熵增到最大值而陷入死亡。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者普里果金說(shuō)：“生命是與熵產(chǎn)生聯(lián)系在一起的，因此它也與不可逆過(guò)程聯(lián)系在一起。”生物體為免于自身死亡的這場(chǎng)抗?fàn)?，使其必須從它的外界環(huán)境中吸收高度有序的――低熵，同時(shí)生物體要向外界環(huán)境釋放大量退化形式――高熵的物質(zhì)，這便是生命有機(jī)體為維持和進(jìn)化而進(jìn)行的高熵與低熵之間的交換。

當(dāng)生命體感到不安時(shí)――病變與衰變均會(huì)出現(xiàn)――它的熵生成量會(huì)增加，但是，生命體通過(guò)某種方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其熵降到最小值。比如發(fā)熱，體溫升高，此時(shí)身體會(huì)出現(xiàn)一些病理反應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)增熵反應(yīng)；如果體內(nèi)起動(dòng)降溫機(jī)能，生命有機(jī)體是通過(guò)不斷消耗能量以彌補(bǔ)自身紊亂的方式與熵定律抗?fàn)幍?。在抗?fàn)庍^(guò)程中，他們的熵逐漸增加，最后他們敗于自身的無(wú)序而死亡。有些物種為了幸免一死，進(jìn)行一種“再生”活動(dòng)抗?fàn)帲迷偕滤麄兊恼麄€(gè)組織，但再生也不能幸免，物種最后只能屈服于熵定律，即它的“不可逆性”。

二、疾病、衰老與熵的關(guān)系

疾病與熵的關(guān)系極為密切，人體一旦沾染上任何疾病，原則上都會(huì)使熵增加。猶生命離不開(kāi)熱，即疾病也離不開(kāi)熵概念。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)是中醫(yī)理論包涵的基本哲學(xué)概念，它落實(shí)在人體的生理病理上主要是寒與熱，中醫(yī)學(xué)認(rèn)為致病因子有寒與熱，癥狀表現(xiàn)有寒與熱，病機(jī)亦有寒與熱，治療大法也有寒與熱。在熱與寒的這對(duì)矛盾中，寒是相對(duì)的，熱是絕對(duì)的。熱力學(xué)告訴我們“‘熱’涉及所有的自然過(guò)程”。中醫(yī)辨證理論奠基之作《傷寒論》論述的傷寒，實(shí)即熱病。人體的熱病主要表現(xiàn)在“熱變化”，它與熵存在密切的關(guān)系。人體一旦得病，產(chǎn)熱機(jī)能便旺盛，產(chǎn)熱做功便可使熵增加，相當(dāng)于增熱熵；清熱是消除熱熵，使機(jī)體回到低熵狀態(tài)。中醫(yī)學(xué)許多病理可以用熵理論來(lái)解釋，陰虛火旺可引起增熵。

疾病是增熵，衰老也同樣。衰老是機(jī)體由低熵定態(tài)向高熵定態(tài)的漸變過(guò)程，是不可逆的積累過(guò)程，這種熵的長(zhǎng)期累增可造成衰老。美國(guó)醫(yī)學(xué)家馬克?拉普在《醫(yī)學(xué)的進(jìn)步：重申疾病的起源》中說(shuō)：“生命有機(jī)體為維護(hù)自身的生存一直在與來(lái)自衰退和熵的壓力進(jìn)行不懈的抗?fàn)?。”所以說(shuō)生命有機(jī)體的延緩衰老的抗?fàn)?，是與增熵的抗?fàn)帲聪敕皆O(shè)法減慢增熵速度。延長(zhǎng)人類的壽命，歸根到底在于緩慢人體內(nèi)“熵”的增值速度。

盡管我們一直在努力想控制衰老過(guò)程，但卻一直未能做到，我們每個(gè)人仍隨著熵的增加而不可逆地走向衰老。我們得病時(shí)常常不惜代價(jià)地采用藥物等治療，為了盡快地使機(jī)體康復(fù)，控制增熵，但是有時(shí)后果往往適得其反。因?yàn)槊恳环N藥物都會(huì)帶來(lái)一些副作用，就是被大家青睞的多數(shù)保健品、強(qiáng)壯劑，未必帶來(lái)抗衰老效果，恰恰相反它們的副作用帶來(lái)增熵。1997年《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》指出：“從1980年以來(lái)，已有13種藥物因安全問(wèn)題而被召回，其它還有許多藥物盡管具有潛在致命的副作用仍還滯留在市場(chǎng)?！睋?jù)美國(guó)審計(jì)總局統(tǒng)計(jì)，被食品藥物管理局（FDA）核準(zhǔn)認(rèn)可的藥物中，有50%未被檢驗(yàn)出來(lái)的、具有相反藥效的藥物已為老百姓所服用。

可見(jiàn)，我們對(duì)防治疾病與保健抗衰，如果采用的方法不對(duì)路，反而會(huì)促使熵值的增加?！笆撬幦侄尽保詈玫乃幬锒紩?huì)有副作用。那么如何遠(yuǎn)離藥物，選擇防治疾病與保健抗衰的有效方法？二千多年前中醫(yī)學(xué)家提出“上工治未病”，意即高明的醫(yī)生在病人沒(méi)有得病的時(shí)候即對(duì)其進(jìn)行保健預(yù)防，這才是低熵的方法。

三、中醫(yī)養(yǎng)生的宗旨與“熵”定律不謀而合

最為理想的延緩衰退的辦法，不是多向外界環(huán)境吸收高度有序的低熵，而是通過(guò)自我訓(xùn)練、自我調(diào)節(jié)，遵循正常的代謝途徑，降低機(jī)體內(nèi)產(chǎn)生的熵值。延緩熵增值，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上最為熱門的是采用抗自由基，包括不斷向外界攝取負(fù)熵。那么“熵”在人體內(nèi)究意是什么？中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體的生命活動(dòng)全賴于元?dú)猓?yáng)氣運(yùn)動(dòng)），延緩衰老就是減慢人體元?dú)庀乃俣?。如何才能減慢元?dú)鈸p耗速度呢？中醫(yī)學(xué)認(rèn)為元?dú)饣顒?dòng)過(guò)度就會(huì)產(chǎn)生“火”，而“‘火’與元?dú)獠粌闪ⅰ保粍賱t一負(fù)，元?dú)馔t火氣自衰，火氣盛則元?dú)馑?，那就是熵增值快。我們能夠控制住“火”?shì)，也就是控制住“熵”。所以，古代養(yǎng)生術(shù)始終離不開(kāi)平息“火”氣。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“少火生氣”，“壯火食氣”。所謂少火，是指正常的陽(yáng)氣活動(dòng)，這是維持人體的生命活動(dòng)的動(dòng)力，故謂“少火生氣”；如果活動(dòng)過(guò)度，火勢(shì)過(guò)旺就反而會(huì)損耗元?dú)?，這就是說(shuō)“壯火食氣”。換成現(xiàn)代語(yǔ)言，就是說(shuō)正常的生理代謝活動(dòng)是得宜而平衡的，如果新陳代謝異常加快，容易引起增熵加速，就會(huì)影響身體健康。