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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展

第1篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 物理教學(xué)方法;特點(diǎn);發(fā)展趨勢(shì)

物理教學(xué)方法是教學(xué)過程諸多因素中的一個(gè)最活躍的因素,又是最具有實(shí)踐性的環(huán)節(jié),因此廣大教師參與教學(xué)改革往往首先是以物理教學(xué)方法為突破,因而物理教學(xué)方法的改革具有最廣泛的群眾性,但是物理教學(xué)方法卻又要受到教育思想、教學(xué)目 的與教學(xué)內(nèi)容的制約,這必然會(huì)出現(xiàn)物理教學(xué)方法評(píng)價(jià)的多元性,形成大家常說的“教學(xué)有法,但教無(wú)定法”的情況,它說明物理教學(xué)方法是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)研究課題。文章謹(jǐn)就物理教學(xué)方法政革的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)做些探討,懇請(qǐng)廣大同行指教。

一、物理教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.物理教學(xué)方法的目的性特點(diǎn)

物理教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的,不同的教學(xué)目的就會(huì)形成不同的物理教學(xué)方法,每一種物理教學(xué)方法總是以一定的教學(xué)目的為前提,教師在教學(xué)活動(dòng)中,首先根據(jù)教學(xué)目的,選擇一定的教學(xué)手段來(lái)開展師生的雙邊活動(dòng),最后又根據(jù)這種活動(dòng)的成果來(lái)衡量物理教學(xué)方法是否成功,凡達(dá)到教學(xué)目的的方法都是成功的方法,沒有達(dá)到教學(xué)目的的方法則是不適當(dāng)?shù)摹R虼藨?yīng)用各種物理教學(xué)方法都要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段:提出目標(biāo)進(jìn)行與目標(biāo)一致的活動(dòng)運(yùn)用必要的手段改革客觀對(duì)象的過程以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.物理教學(xué)方法的藕合性特點(diǎn)

何一種物理教學(xué)方法都是由教師的教法與學(xué)生的學(xué)法雙邊藕合而成的,教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生二位一體的活動(dòng),只強(qiáng)調(diào)一方活動(dòng)的主張都是不符合物理教學(xué)方法特點(diǎn)的。

強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)方法的藕合性特點(diǎn),使我們更清楚地看到,長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)物理教學(xué)方法的實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法的弊端,因而在當(dāng)前的教學(xué)改革中,要十分強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生學(xué)法的必要,忽視了學(xué)生的學(xué)法,教法也就失去其針對(duì)性,大大影響教學(xué)的實(shí)踐效果,因而在現(xiàn)代物理教學(xué)方法改革與研究中,發(fā)生了重心轉(zhuǎn)移,即由教師的教法轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)法,這種轉(zhuǎn)移正是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的一種反映。

3.物理教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)

眾所周知“教學(xué)有法,但教無(wú)定法”,其中,前一個(gè)“法”是指教學(xué)的一般法則,也就是一般規(guī)律,后一個(gè)“法”是指物理教學(xué)方法,由于教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng),所以“教學(xué)有法”,因其又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),所以“教無(wú)定法”。物理教學(xué)方法之所以具有多樣性,是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的,它既受不同的教學(xué)目的制約,又受不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)條件等因素制約,還要受教師自身素質(zhì)特點(diǎn)制約,這諸多因素的不同的有機(jī)結(jié)合,就構(gòu)成了物理教學(xué)方法的千差萬(wàn)別和多種多樣。

認(rèn)識(shí)物理教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn),就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)方法的研究和實(shí)踐中,特別在物理教學(xué)方法的選擇時(shí)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),避免物理教學(xué)方法的單打一,堅(jiān)持綜合優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)提供了理論根據(jù)。

4.物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點(diǎn)

一切事物都是茬發(fā)展變化的,物理教學(xué)方法也是如此,它也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)更新不斷加快,時(shí)代要求教育所培養(yǎng)的人才智力、能力都得到充分地發(fā)展。過去的物理教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的需要,必須創(chuàng)造出一些新的符合時(shí)代精神的物理教學(xué)方法,因而物理教學(xué)方法總是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新,表現(xiàn)出了具有十分活躍和發(fā)展創(chuàng)造的特性。

二、物理教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點(diǎn)決定了它必然要隨著歷史的變遷而發(fā)展,由單一的傳授模式而發(fā)展成為一個(gè)龐大的物理教學(xué)方法體系,哲學(xué)、政治、科技、文化做為一個(gè)大的社會(huì)背景在影響著物理教學(xué)方法,而教育學(xué)、心理學(xué)的研究,課程的變革將直接作用于物理教學(xué)方法的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)中上述領(lǐng)域的變革,使物理教學(xué)方法的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。

1.物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢(shì)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使我們逐漸走向一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),簡(jiǎn)單的粉筆加黑板的講授方法已無(wú)法適應(yīng)這種社會(huì)變革,只有依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法使之現(xiàn)代化,才能滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要,這種物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在:A、視聽教學(xué)設(shè)備的日益廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)為教學(xué)物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化,從幻燈、無(wú)線電收音機(jī)、電唱機(jī)、電影到收錄機(jī)、電視與通訊衛(wèi)星,到如今的多媒體教學(xué),打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的時(shí)空限制,把學(xué)生的視野推到了教室以外。B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用已成為物理教學(xué)方法現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。C、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的普及,當(dāng)然目前新教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還存在不少問題,但適應(yīng)社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)是物理教學(xué)方法前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.物理教學(xué)方法的心理化趨勢(shì)

心理學(xué)是教育科學(xué)的重要依據(jù),同樣心理學(xué)為物理教學(xué)方法的改進(jìn)提供了必要的心理根據(jù),現(xiàn)代物理教學(xué)方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發(fā)展的角度提出來(lái)的,因而心理化可以使物理教學(xué)方法具有更為牢固的科學(xué)基礎(chǔ),現(xiàn)代有關(guān)物理教學(xué)方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學(xué)家,心理學(xué)研究成果的運(yùn)用及心理學(xué)家的直接參與為物理教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。

3.物理教學(xué)方法的民主化趨勢(shì)

民主是人類追求的目標(biāo),是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),民主的社會(huì)需要公民具有民主意識(shí),公民的民主意識(shí)需要民主的教育來(lái)培養(yǎng),教學(xué)的民主是民主教育的核心,物理教學(xué)方法的民主是教學(xué)民主的主要表現(xiàn),物理教學(xué)方法民主化就是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)行為的自主者,物理教學(xué)方法的民主化是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,這是現(xiàn)代教育

的共同趨勢(shì)。

4.物理教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)

不少教學(xué)研究結(jié)果表明,對(duì)于絕大多數(shù)人而言,潛能的差異微乎其微,之所以導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的巨大差異,是由于他們沒有受到適合他們自己特點(diǎn)的教育。因此我們有理由相信,使用完全不同類型的物理教學(xué)方法,其結(jié)果可以便不同的學(xué)生學(xué)到同樣的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo),因而就出現(xiàn)了物理教學(xué)方法個(gè)別化的要求,目前物理教學(xué)方法的個(gè)別化主要是在以學(xué)校教學(xué)組織的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),需要特別指出的是,物理教學(xué)方法個(gè)別化的本質(zhì)不應(yīng)該是個(gè)別物理教學(xué)方法,而應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的物理教學(xué)方法,它可以是個(gè)別教學(xué)法也可以是班級(jí)教學(xué)法。

第2篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞:中學(xué) 英語(yǔ)角 活動(dòng)意義 方法

一、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角的英語(yǔ)稱謂是English corner,是指為提高英語(yǔ)口語(yǔ),而進(jìn)行的一種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)角也可以指在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn),一群對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生聚在一起,以?shī)蕵沸詢?nèi)容為主,在寬松的氛圍中用英語(yǔ)進(jìn)行交流的課外活動(dòng)。

二、在中學(xué)開展英語(yǔ)角的活動(dòng)意義

(一)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備語(yǔ)言交際能力?!坝⒄Z(yǔ)角”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)聽說水平、鍛煉語(yǔ)言交際能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),它既能給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)鍛煉聽說能力的機(jī)會(huì),又不同于課堂上的聽說訓(xùn)練。“英語(yǔ)角”活動(dòng)的展開是課堂教學(xué)的延伸,它使學(xué)生在一定的氛圍下有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ),積極參與、肯定自我、發(fā)展自己、培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前,絕大多數(shù)的課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容都不甚有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,那種以教師為中心、教師全權(quán)決定一切的教學(xué)方法,客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)應(yīng)付。又比如所學(xué)內(nèi)容過難過易、教師課堂授課技巧欠妥、以及其它與教師學(xué)生生理心理或社會(huì)方面有關(guān)的消極因素都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。與課堂上的“要我學(xué)”相比,“英語(yǔ)角”有明顯的長(zhǎng)處。由于參加者是自愿的,一開始他們主觀上就有了相當(dāng)?shù)姆e極性,而且他們往往帶著較為明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參加活動(dòng)?;顒?dòng)中,他們是主人,有較大的自由,對(duì)所談淪的話題、練習(xí)對(duì)手、交談的快慢節(jié)奏、語(yǔ)言的難易等各方面都能做出適合自己的選擇。加上輕松愉快的環(huán)境,參加者大都能保持一種飽滿的熱情,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

(三)有效解決學(xué)生“開口難、口難開”的問題。

大量學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在“開口難、口難開”的問題。學(xué)生在課堂上面對(duì)老師和其他學(xué)生,因?yàn)楹π吆团抡f錯(cuò)的心理障礙,不愿開口表達(dá)自己的意見和看法,從而喪失本來(lái)就很稀少的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。盡管現(xiàn)在教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)轉(zhuǎn)移,但傳統(tǒng)的習(xí)慣還有相當(dāng)大的影響,很大程度上制約了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。開展英語(yǔ)角活動(dòng),可以在很大程度上針對(duì)這些局限性,引導(dǎo)學(xué)生想說、敢說、大家一起說,最終創(chuàng)造一種大家一起無(wú)英語(yǔ)不談的良好局面。

三、在中學(xué)開展英語(yǔ)角活動(dòng)的一些方法

(一)英語(yǔ)角活動(dòng)組織的前期性工作

英語(yǔ)角活動(dòng)的組織的前期工作主要就是選擇場(chǎng)地,營(yíng)造氣氛。在英語(yǔ)角開設(shè)之初,我們的目的就是要學(xué)生感到這是一個(gè)很大型的活動(dòng),很有趣的活動(dòng),一個(gè)就是現(xiàn)在不參加也要去看一看的活動(dòng)。大學(xué)有英語(yǔ)角不稀奇,但是在中學(xué)校園內(nèi)辦一個(gè)跟大學(xué)媲美的英語(yǔ)角,這聽起來(lái)就讓學(xué)生興奮。我們選擇的場(chǎng)地盡可能是在校園主教學(xué)樓前的地方,在那里開展活動(dòng),全校的師生都看得見,影響很大。另外,讓每個(gè)班都為英語(yǔ)角設(shè)計(jì)自已班的宜傳招貼畫并進(jìn)行評(píng)比。每次英語(yǔ)角活動(dòng)的時(shí)候,幾十張招貼畫全掛起來(lái),眾人紛紛說英語(yǔ),場(chǎng)面盛大。有了這樣的場(chǎng)景,學(xué)生覺得自己在這里說英語(yǔ)是理所當(dāng)然的事,從心理上解除了不好意思說出口的障礙,有利于活動(dòng)的順利開展。

(二)“英語(yǔ)角”活動(dòng)組織的形式

“英語(yǔ)角”活動(dòng)的形式是多種多樣的,下面舉幾個(gè)例子。

1.興趣角

在學(xué)校的各個(gè)角落,根據(jù)學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)活動(dòng)形式的喜好,建立諸如詞語(yǔ)接龍、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)閱讀等不同的興趣角,學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容參加不同的興趣角。在每一個(gè)興趣角中,最好物色一些該方面英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人,承擔(dān)興趣角的具體組織與開展。

2.展示角

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要成功的體驗(yàn)與激勵(lì),展示角無(wú)疑可以起到這樣的作用。把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)(如作文、小報(bào)等)、活動(dòng)情景(如英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、各類表演比賽等)、優(yōu)秀學(xué)生介紹等展示出來(lái),不僅可以起到宣傳交流的作用,還可以激勵(lì)學(xué)生更努力地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然,展示角還可以有動(dòng)態(tài)的,比如學(xué)校的廣播臺(tái)、舞臺(tái)都可以成為展示角,組織學(xué)生說一說、演一演英語(yǔ),都能達(dá)到展示和交流促進(jìn)的作用。

3.交流角

由學(xué)生開辟一定的空間,定期組織開展英語(yǔ)交流活動(dòng),其主旨在于活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這種交流角可以很隨意,只要提供一些平時(shí)聊天的內(nèi)容就行,但每次最好有一個(gè)固定的話題,圍繞話題展開交流更容易深入,更有示范性,可以聊聊學(xué)習(xí)方法、學(xué)校趣事、家庭生活以及正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。交流話題可提前約定,這樣可以事先去了解情況,也可以準(zhǔn)備一些英語(yǔ)詞匯,這樣有助于更好地提升交流效果。

除此之外,英語(yǔ)角的形式還可以是全校性的,也可以是年級(jí)性、班級(jí)性甚至是宿舍性的。

(三)“英語(yǔ)角”活動(dòng)組織要想確實(shí)收到實(shí)效,需注意以下幾方面:

1.英語(yǔ)教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),熱心支持,指導(dǎo),積極參與學(xué)生的“英語(yǔ)角”活動(dòng)。輪流到場(chǎng)參加現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生骨干,鼓勵(lì)他們長(zhǎng)期堅(jiān)持“英語(yǔ)角”活動(dòng)。

2.組織學(xué)生成立全校的“英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)”。放手讓學(xué)生骨干自己策劃,自己組織,自己主持。這些學(xué)生骨干了解廣大學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理特征、興趣習(xí)慣、活動(dòng)愛好等。因此,他們策劃的話題,組織過程中的交流口語(yǔ)內(nèi)容及動(dòng)作表情等都會(huì)受到廣大學(xué)生的歡迎。老師到現(xiàn)場(chǎng)參與指導(dǎo)時(shí)只當(dāng)旁觀者,偶爾指導(dǎo)一下或最后總結(jié),主要還是讓學(xué)生自主交談,廣泛參與,無(wú)所顧忌地自由發(fā)揮。

3.全校性英語(yǔ)角活動(dòng)一般安排每周一次,地點(diǎn)可設(shè)在操場(chǎng)或花園,每周圍繞一個(gè)主題。本周的談話主題可以提前一天公布在學(xué)校公告欄內(nèi),以便讓同學(xué)們做好準(zhǔn)備。有時(shí)還可圍繞主題印發(fā)些輔助材料。會(huì)話主題內(nèi)容多種多樣,豐富多彩,活潑有趣;談話形式則根據(jù)具體情況靈活多變。

英語(yǔ)角活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式,在中學(xué)開展英語(yǔ)角活動(dòng)

能極大地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。要組織好英語(yǔ)角活動(dòng),還需要全體師生的重視和積極參與。

參考文獻(xiàn)

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[3]周靜.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力――校園英語(yǔ)角活動(dòng)的開展及其研究.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2003.09

第3篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

生命的魅力在于充滿無(wú)限可能,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成為教育的基本立場(chǎng)與取向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)個(gè)性,讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有源

擁有多彩的個(gè)性,才能讓學(xué)生擁有持續(xù)發(fā)展之源。在以往的教學(xué),特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的要求都是“齊步走”,完成同樣的作業(yè),用相同的解題方法,教師變成了雕塑家。老師要塑一批圓形,就絕對(duì)不能有一個(gè)方形出現(xiàn),甚至不能出現(xiàn)一個(gè)橢圓。如果出現(xiàn)了,那就是“次品”,甚至是無(wú)人問津的“廢品”?!敖逃瓷L(zhǎng)”,教師不是雕塑家而是園丁。教師要讓學(xué)生盡心舒暢地發(fā)展,盡可能地展現(xiàn)出多彩的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性各有特色,老師要在教學(xué)中盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并讓其特長(zhǎng)盡可能發(fā)揮出來(lái),為終身的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)力。

二、動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多知識(shí)概念非??菰锓ξ?,老師教得無(wú)趣,學(xué)生學(xué)得無(wú)聊。造成這種狀況,其中一個(gè)重要原因是沒有處理好靜態(tài)理論與動(dòng)態(tài)知識(shí)的關(guān)系,如倒數(shù)的定義是:乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫作互為倒數(shù)。知道倒數(shù)的意義并無(wú)什么用。并不能直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)。我們何不把定義進(jìn)一步延伸,讓其動(dòng)起來(lái)呢?即把它當(dāng)作一種運(yùn)算:求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要用1除以這個(gè)數(shù)就行了。這樣,既把倒數(shù)的定義變活起來(lái),不用死記硬背,又讓學(xué)生把現(xiàn)在知識(shí)與以往知識(shí)(乘法和除法)聯(lián)系起來(lái);明白求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),就要用1除以這個(gè)數(shù),得到的結(jié)果就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。讓學(xué)生在靜止的理論中發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)知識(shí),提高了學(xué)生的理解能力,是授之以“漁”,學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生獲取直觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

許多知識(shí),教師是通過講授告訴學(xué)生的,學(xué)生很少通過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)。因此,學(xué)生很容易把這些知識(shí)遺忘。最好解決的辦法就是盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。如在知道什么是面積后,可以讓學(xué)生親自實(shí)踐完成計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的表面積:先讓學(xué)生自己做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,讓其觀察,并要求求表面積。首先,理解“表面積”的含義,然后把所做長(zhǎng)方體或正方體打開,觀察有幾個(gè)面,面與面有什么特點(diǎn)。如此經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生才能真正理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。

四、寓教于樂,為學(xué)生營(yíng)造活學(xué)氛圍

第4篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

一、自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展

隨著新課改的不斷深入,我們還需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)教育理論,反復(fù)研究新課程標(biāo)準(zhǔn),教師要不斷提高教育、教學(xué)水平,要努力學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的探索,不斷提高教書、育人本領(lǐng),要更新教育觀念,  積極探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要想提高自身專業(yè)知識(shí),方法是多種多樣的,關(guān)鍵在于我們自己能不能做個(gè)“有心人”。

1.積極參加校外、校本培訓(xùn)活動(dòng) 教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽,不但能開拓自己的視野,還能鍛煉自己的能力,不斷提高自己。所以,教師應(yīng)該珍惜這方面的機(jī)會(huì),和優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師多學(xué)習(xí)交流,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到自己與其他優(yōu)秀教師的差距,從而做到有的放矢,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2.做一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者 俗話說:“活到老,學(xué)到老。”我們作為一名教育工作者,應(yīng)該把有限的時(shí)間投身到無(wú)限的知識(shí)海洋中,不斷為自己充電。我們可以通過閱讀有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的書刊提升自己?!度嗣窠逃?、《新教育》和《教材全解》、《點(diǎn)撥》這些報(bào)刊和書大多有利于我們教學(xué),對(duì)于知識(shí)、觀念的更新,新的理論視野,新的教育學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可以從中獲得教育教學(xué)的新視角,幫助我們解決教學(xué)上遇到的疑難。

3.提高自身的專業(yè)知識(shí) 教師應(yīng)反復(fù)研究新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,寫好備課筆記,務(wù)必做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教材是每個(gè)教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的“食糧”,教師只有自己把教材吃透了,才能把其中的精華部分傳授給學(xué)生。課堂是多變而復(fù)雜的,備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。每一節(jié)課都需要更多的知識(shí),包括教授語(yǔ)言的準(zhǔn)備,只有這樣教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如,更好實(shí)現(xiàn)課堂里的精彩!

4.課后積極寫教學(xué)反思 不經(jīng)反省的人生是沒有意思的人生,只有經(jīng)過反思的教學(xué)才是有效的教學(xué)。教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)工作的一種自我反省和監(jiān)督,它可以促使我們時(shí)時(shí)注意克服教學(xué)中的弊端,“吃一塹,長(zhǎng)一智”,激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。所以教師應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā),時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。這樣做有利于教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,從而使自己的教學(xué)效果更好、更突出。教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí),還要在教學(xué)方法上不斷調(diào)整改進(jìn),以使學(xué)生接觸各種交際場(chǎng)合當(dāng)中的語(yǔ)言變體,應(yīng)對(duì)因不同文化變體所形成的各種交際需要。

二、掌握教學(xué)技巧

提高教學(xué)效率的重點(diǎn)是掌握教學(xué)技巧。一位成功教師是要在40分鐘的課堂里能讓學(xué)生輕松愉快地掌握本節(jié)課的知識(shí),因此教師必須掌握有效的技巧。教學(xué)是一門藝術(shù),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,隨著新課程改革的深入,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性必然會(huì)更加明顯地體現(xiàn),是小學(xué)英語(yǔ)課堂中“誘導(dǎo)參與,寓教于樂”的重要體現(xiàn),是提高課堂有效性的重要教學(xué)技巧。根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際的小環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如問候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng),運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,從而輕松愉快地掌握本節(jié)課的知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理有效地創(chuàng)設(shè)情境,能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,能讓課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力,大大提高教學(xué)效率。

三、掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣,現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)滲透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用多媒體技術(shù)為輔助,以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為目的。教師通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺等多種方式的形象直觀的教學(xué),可以大大提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)多角度、多層次的理解,且教學(xué)進(jìn)度快,課堂容量大,使學(xué)生緊張而富有挑戰(zhàn)性。在英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)電腦動(dòng)畫,幫助學(xué)生感知、理解所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),制作PPT,有聲有色的課堂能讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)。多媒體能集動(dòng)畫、聲音于一體,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材?,F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,合理、綜合利用多媒體,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相利用,使課堂教學(xué)達(dá)到良好效果,事半功倍,大大提高了課堂效率。

四、確立健全的專業(yè)情意

古語(yǔ)云  :“德高為師,身正為范。”師愛是“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛,它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。“愉快教學(xué)”是一種滲透愛的教學(xué),教師對(duì)學(xué)生要有一種發(fā)自內(nèi)心真摯的愛。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說過:“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照,盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。

第5篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

在全省、全市上下深入推進(jìn)思想大解放、學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的熱潮中,作為首批通過區(qū)域教育現(xiàn)代化評(píng)估驗(yàn)收,處于江蘇教育第一方陣前列的溧陽(yáng)教育,既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)我市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,切實(shí)辦好讓人民滿意的教育,我們要進(jìn)一步推進(jìn)思想大解放、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,做到“四個(gè)必須”、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)推進(jìn)”。

一、必須堅(jiān)持教育創(chuàng)新,全力推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展

“溧陽(yáng)市在推進(jìn)教育教育現(xiàn)代化建設(shè)方面,思路明確,措施扎實(shí),起步較早,成效顯著,全市教育現(xiàn)代化建設(shè)的指標(biāo)達(dá)到或基本達(dá)到省制定的縣(市、區(qū))教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)”,這是去年江蘇省首批縣(市、區(qū))教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估專家組對(duì)我市教育事業(yè)的高度評(píng)價(jià)。但是,在成績(jī)面前我們要始終保持清醒的頭腦,要認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展與全市經(jīng)濟(jì)社區(qū)發(fā)展的總體目標(biāo)要求相比,與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求相比,與周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)代化內(nèi)涵相比,還有較大的差距,還存在著教育投入相對(duì)不足,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出,優(yōu)質(zhì)教育資源依然緊缺,事業(yè)發(fā)展還不夠均衡等問題和不足。教育發(fā)展面臨的諸多問題,是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們必須進(jìn)一步解放思想,開拓創(chuàng)新,尋求教育科學(xué)發(fā)展的新思路,著力克服影響和制約教育發(fā)展的思想障礙和體制障礙,努力破解我市教育事業(yè)發(fā)展的各種難題,全力推進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。

當(dāng)前,必須加快推進(jìn)五個(gè)方面的改革創(chuàng)新:一是以教育思想創(chuàng)新為先導(dǎo),更新教育觀念,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍,為教育創(chuàng)新提供思想保證和人才基礎(chǔ)。二是以教育體制創(chuàng)新為重點(diǎn),深化教育改革,合理重組教育資源,依法爭(zhēng)取和保護(hù)教育資源,不斷改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教育規(guī)模布局,為教育創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是以教育內(nèi)容創(chuàng)新為突破口,積極推進(jìn)新課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是以教育方法、手段的創(chuàng)新為載體,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)溧陽(yáng)教育的跨越式發(fā)展。五是以教育管理創(chuàng)新為保障,建立健全激勵(lì)考核機(jī)制,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)廣大干部和教職工的工作積極性,凝聚人心,形成推動(dòng)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。

二、必須踐行教育公平,全力推進(jìn)教育均衡發(fā)展

推進(jìn)教育均衡發(fā)展,必須努力辦好每一所學(xué)校,重點(diǎn)抓好“三項(xiàng)建設(shè)”:一是重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè),利用市政府將優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)納入20__年為民辦“十件實(shí)事”之一的契機(jī),精心規(guī)劃,建立機(jī)制,調(diào)動(dòng)各方面創(chuàng)建積極性,努力創(chuàng)建一批省優(yōu)質(zhì)初中、小學(xué)和幼兒園,使優(yōu)質(zhì)學(xué)校占學(xué)??倲?shù)比例的60%;二是重點(diǎn)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè),堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和弱勢(shì)群體傾斜,不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距。繼續(xù)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)和教育技術(shù)裝備建設(shè),大力改善辦學(xué)條件,將全市所有義務(wù)教育階段學(xué)校基本建設(shè)成江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校,農(nóng)村鎮(zhèn)所在地中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館建設(shè)全部達(dá)常州市級(jí)示范標(biāo)準(zhǔn);三是重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)建設(shè),全面完成第三輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施,嚴(yán)格組織考核??茖W(xué)編制第四輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo),彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色和品位,讓學(xué)校新一輪發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為教職員工的共同愿景,將個(gè)人奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的最大化、最優(yōu)化。

同時(shí),努力形成“四大突破”:一是基礎(chǔ)教育在優(yōu)質(zhì)均衡上求突破。構(gòu)建0-6周歲學(xué)前教育體系,學(xué)前三年入園率達(dá)97%以上;小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、普及率和畢業(yè)率均保持100%;初中入學(xué)率、升學(xué)率、鞏固率分別達(dá)100%、97%以上和99.5%以上;提高普通高中教育質(zhì)量,高中階段入學(xué)率達(dá)97%以上,普職高學(xué)生數(shù)比例協(xié)調(diào)。二是職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)上求突破。加快職業(yè)教育資源整合,調(diào)整學(xué)校布局,提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向農(nóng)村辦職教,加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合,不斷拓展就業(yè)空間和渠道,提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,努力提升職教服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。三是社區(qū)教育在實(shí)驗(yàn)示范上求突破。建好溧陽(yáng)市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院,建好一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心,整合優(yōu)化社區(qū)內(nèi)物質(zhì)、信息、人才資源,努力建設(shè)覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育和資源共享的優(yōu)質(zhì)教育。四是高等教育在提高辦學(xué)層次上求突破。提高自學(xué)考試和成人高考服務(wù)質(zhì)量,報(bào)考率、通過率有新增長(zhǎng);依托職教中心和江蘇電大溧陽(yáng)學(xué)院因地制宜探索高等教育發(fā)展模式,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有新的突破。

三、必須提升教育質(zhì)量,全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

始終堅(jiān)持辦“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”的教育,讓全市人民群眾享受最優(yōu)質(zhì)和最實(shí)惠的教育。主要立足“三個(gè)強(qiáng)化”,把工作落實(shí)到質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展上。一是強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)。牢固樹立質(zhì)量第一的理念,把提高教育質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的第一任務(wù),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,全面貫徹黨的教育方針,大力加強(qiáng)教育內(nèi)涵建設(shè),建立健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系,不斷提高教育質(zhì)量。二是強(qiáng)化推進(jìn)素質(zhì)教育。優(yōu)化德育工作。有效采取“引導(dǎo)、開放、獎(jiǎng)勵(lì)、禁止”等靈活多樣的德育方式,提高德育工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性;凸現(xiàn)智育工作。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效,全面提高教學(xué)質(zhì)量,各科的合格率、優(yōu)秀率均有提升;強(qiáng)化體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真實(shí)施國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,確保學(xué)生每天有1小時(shí) 體育鍛煉。鞏固和提高藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美,廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的文娛活動(dòng);注重實(shí)踐、創(chuàng)新教育。以市青少年活動(dòng)中心和未成年人素質(zhì)教育校外實(shí)踐基地為載體,組織學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。三是強(qiáng)化兩支隊(duì)伍建設(shè)。努力建設(shè)一支樂于學(xué)習(xí),處事公正,不怕吃苦,銳意改革,善抓落實(shí)的校長(zhǎng)隊(duì)伍。實(shí)施以人為本的教師管理,努力提高教師的福利待遇,重視、引領(lǐng)每一個(gè)教師,打造一支敬業(yè)愛崗,師德高尚,理念先進(jìn),業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。精心組織各類教師培訓(xùn)工作,實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,認(rèn)真組織新一輪教師基本功大賽。有效推行教師資格制度和教職員工全員聘用制度,優(yōu)化考核獎(jiǎng)懲制度,探索以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的學(xué)校分配辦法。認(rèn)真研究分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,著力解決師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾。

第6篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

早在唐代,醫(yī)學(xué)家孫思邈就提出了“上醫(yī)醫(yī)未病之病,中醫(yī)醫(yī)欲病之病,下醫(yī)醫(yī)已病之病”的提法。這里明確了治病的幾個(gè)不同階段,即“未病”、“欲病”、“已病”。在古代和近代社會(huì),醫(yī)生不僅充當(dāng)著日常治病救人的角色,也兼任了防疫人員角色。但關(guān)于兩種醫(yī)學(xué)的理論研究一直停滯不前。近代,隨著科技發(fā)展,人們更多關(guān)注于人群疾病發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系,在二十世紀(jì)初,美國(guó)霍普金斯大學(xué)和哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立預(yù)防醫(yī)學(xué)院。隨著醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展,預(yù)防醫(yī)學(xué)衍生出了“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“流行病學(xué)”等多個(gè)分支。此后,兩種醫(yī)學(xué)走上了兩個(gè)完全不同的道路。彼此之間的交流和合作也越來(lái)越少了。

2當(dāng)代臨床醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀問題

臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的“分家”、“分工”,為兩種醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步做出了巨大的推動(dòng)作用。也帶來(lái)了學(xué)科過分分開而導(dǎo)致的種種問題。首先,對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)來(lái)說,自從它從傳統(tǒng)的大醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中剝離出來(lái)后,結(jié)合“生物,物理”等多種因素,取得了巨大作用。如,牛痘的研制成功消滅了曾經(jīng)奪去數(shù)千萬(wàn)人性命的天花等,都是通過預(yù)防醫(yī)學(xué)手段得以發(fā)現(xiàn)證實(shí)。其次,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)來(lái)說。在不斷的醫(yī)療實(shí)踐中,臨床醫(yī)學(xué)利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的不斷突破,除了傳統(tǒng)的體檢診斷外,在病理學(xué)確診等方面,有了更多準(zhǔn)確率和陽(yáng)性率越來(lái)越高的結(jié)果。人類應(yīng)對(duì)疾病的能力已經(jīng)大大提升。但是,在兩這門醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的道路上,也出現(xiàn)了諸多問題。(1)由于長(zhǎng)期的重臨床輕預(yù)防思路,政府投資,民間付款,大多拖到已病階段。(2)醫(yī)療成本不斷上漲,醫(yī)藥費(fèi)用日漸提高。(3)預(yù)防醫(yī)學(xué)面對(duì)諸多來(lái)自臨床的新壓力新問題亟待解決。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的整合發(fā)展

隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展都進(jìn)入瓶頸遇到困難,看到兩個(gè)學(xué)科的再次交流融合勢(shì)在必行。預(yù)防只有結(jié)合臨床,才能緊密把握社會(huì)人群健康狀況的最新動(dòng)態(tài)和理論原因。臨床只有結(jié)合預(yù)防才能更高效有效的開展治療工作。

3.1大力推進(jìn)全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展由于臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)都在各自的??频缆飞习l(fā)展的越來(lái)越細(xì),越來(lái)越精。有必要通過廣泛的基層組織將他們緊密連接。一方面,為社區(qū)群體提供方便價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)。并及時(shí)上報(bào)轉(zhuǎn)診各種突發(fā)的疑難疾病或傳染病變異。另一方面,直接向各級(jí)疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)。為預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)工作人員提供第一手臨床資料和最基層的社區(qū)疾病統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

第7篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 方向;興趣;簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn);多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1005―9646(2009)01―0115―02

我從教二十多年,積累了一些經(jīng)驗(yàn),結(jié)合遠(yuǎn)教資源,對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)前瞻性探究,結(jié)合《化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量關(guān)系的探究》課件的制作,產(chǎn)生了不少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向研究的想法。

1 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約化方向研究

什么叫簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)?先看一個(gè)例子。如在進(jìn)行氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),有許多與本實(shí)驗(yàn)原理無(wú)關(guān)的操作要求都必須進(jìn)行,如要有一個(gè)氫氣發(fā)生裝置來(lái)臨時(shí)制取所需要的氫氣,實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)氫氣驗(yàn)純,實(shí)驗(yàn)中所使用的酒精燈還要“遲到早退”等。這里能否制一個(gè)一次性封閉的安瓿瓶,事先裝入黑色的氧化銅和充入氫氣,實(shí)驗(yàn)時(shí)直接拿來(lái)用。這就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的例子。大家不妨分析分析它到底有多少優(yōu)點(diǎn):①圍繞實(shí)驗(yàn)主題,有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理;②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,學(xué)生觀察結(jié)果方便;③可以減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);④減少藥品損耗,對(duì)一些有污染物排放的實(shí)驗(yàn)可以減少污染;⑤實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)藥品可以回收利用,重新加工??磥?lái),中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的確有許多好處。那么,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約化方向何在?如何把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約化方向的度,在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化研究中注意一些什么問題呢?

1.1學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的方向研究。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用不外乎有三個(gè):一是獲得或驗(yàn)證一些物質(zhì)的屬性,獲得或驗(yàn)證一些規(guī)律的內(nèi)涵,為化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法提供直接的經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)和唯物主義的觀點(diǎn)。二是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法和基本技能。三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。

這里談?wù)勎覀兊膸讉€(gè)觀點(diǎn),供大家研究時(shí)參考:

(1)我們現(xiàn)在進(jìn)行的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式,仍是用手工作坊式的管理格式,用他來(lái)管理具有現(xiàn)代水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,這本身就不正?!,F(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)室按規(guī)定都要配有相當(dāng)數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員,在實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行繁重的勞動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室清理,大家可以算一筆帳,全國(guó)有多少所中學(xué),多少個(gè)實(shí)驗(yàn)室,配有多少個(gè)實(shí)驗(yàn)管理員,初高中課本中有多少個(gè)規(guī)定的要進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。很簡(jiǎn)單一筆帳就可以讓大家大吃一驚,化學(xué)教師,我們的同學(xué)確實(shí)有必要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)后處理繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)。作為社會(huì)分工,讓一些人專門從事實(shí)驗(yàn)研究,簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)成品開發(fā),讓學(xué)生很方便地使用是一種必要。

(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)概念。我們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程,需要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固教學(xué)成果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)并不是進(jìn)行也不適合進(jìn)行科學(xué)研究,它的作用只是展示物質(zhì)的性質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這與教學(xué)實(shí)驗(yàn)不謀而臺(tái)。

(3)學(xué)習(xí)就要有興趣,任何一個(gè)科學(xué)家都是從興趣開始走上科學(xué)研究道路的,從興趣到情趣,最后到志趣,學(xué)生每次都要冒著危險(xiǎn),提心掉膽地進(jìn)行著一些操作繁瑣、成功率低下的化學(xué)實(shí)驗(yàn),興趣何有?興趣是科學(xué)探索的萌芽,摧毀了萌芽,哪來(lái)春天的青翠?

(4)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率為什么那么低?重要的原因有兩個(gè):一是現(xiàn)在的某些中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既難又繁,二是按所謂“規(guī)范”操作的常規(guī)實(shí)驗(yàn),其藥品及器具缺乏。稍有怠惰的教師面對(duì)繁難就會(huì)放棄實(shí)驗(yàn),條件差的學(xué)校又因藥品及器具的缺乏而開不出一些要求特別高的實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)卻很好地解決了這些問題,既滿足了有些教師熱衷的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),又可以保證實(shí)驗(yàn)的開出率。

1.2學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的關(guān)鍵研究。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的關(guān)鍵在哪里?這是很值得研究的一個(gè)問題。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是個(gè)系統(tǒng)工程,它涉及觀念、管理和社會(huì)生產(chǎn)力水平諸方面。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵在:①實(shí)驗(yàn)物質(zhì)基礎(chǔ)的改變,必然會(huì)引起實(shí)驗(yàn)?zāi)畹母淖儭H藗儽仨毟淖兡男┯^念;②中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能都推行簡(jiǎn)約化,哪些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行簡(jiǎn)約化?③實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化必然涉及工業(yè)大生產(chǎn)問題,如何進(jìn)行工廠化生產(chǎn),如何開發(fā)功能確切、安全可靠、價(jià)格低廉、可以回收、沒有公害的產(chǎn)品?④簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)驗(yàn)證方面其意義是顯然已見的,如何充分發(fā)揮在探索性實(shí)驗(yàn)方面的作用。

2 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

所謂中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究,是指為了提高現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中所規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)可操作性,可觀察性,使其在化學(xué)教育教學(xué)中的服務(wù)功能更強(qiáng),作用更大,效果更好,對(duì)其中的有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)形式有多種,主要有:①對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn),使得實(shí)驗(yàn)操作更方便,方法更簡(jiǎn)單;②對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn),使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯,實(shí)驗(yàn)的安全性更好,實(shí)驗(yàn)可視性更明晰;③對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn),使實(shí)驗(yàn)過程更加簡(jiǎn)捷,實(shí)驗(yàn)步驟更加合理;④對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合改進(jìn),包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)過程等進(jìn)行全面的改進(jìn);中學(xué)化學(xué)課本中的三類實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過千錘百煉、教育教學(xué)專家反復(fù)論證后選擇入編化學(xué)課本的,很具有權(quán)威性,因此,要進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的難度是很大的,非要付出很多的時(shí)間與精力不可,但只要在化學(xué)教育教學(xué)中全身心的投入進(jìn)去,多思多想,一定能取得巨大的成功。

為了幫助大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究時(shí)避免走彎路,早出成果,快出成果,這里提幾點(diǎn)建議:

2.1驗(yàn)改進(jìn)必須不能脫離中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)程序的改進(jìn),還是補(bǔ)充新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或概念形成性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn),都不能離開中學(xué)生知識(shí)接受力、中學(xué)化學(xué)課本這個(gè)實(shí)際,都要圍繞原實(shí)驗(yàn)的作用與意圖,圍繞增強(qiáng)服務(wù)于化學(xué)教學(xué)這個(gè)宗旨,否則,實(shí)驗(yàn)改進(jìn)很容易步入誤區(qū),甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生副作用。

2.2驗(yàn)改進(jìn)要遵循以下原則:①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性,這是一項(xiàng)容易有所突破的實(shí)驗(yàn)研究,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不乏少數(shù)有安全隱患,這些實(shí)驗(yàn)對(duì)服務(wù)于教學(xué)必不可少,但對(duì)學(xué)生來(lái)說有恐懼感,容易損害學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這一類實(shí)驗(yàn)必須加以改進(jìn);②增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性,有些實(shí)驗(yàn)的效果不明顯,特別是某些演示實(shí)驗(yàn),由于觀察角度、教室或?qū)嶒?yàn)室光線、距離講臺(tái)的不同,實(shí)驗(yàn)效果有顯著不同,同樣這些實(shí)驗(yàn)也必不可少,這就存在一個(gè)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性問題,如將演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn),或?qū)⑼ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)效果或模擬動(dòng)畫等;③減少藥品用量或污染,從節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品或減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物污染,在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下進(jìn)行改進(jìn),如進(jìn)行有明顯顏色變化的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以在投影儀上將實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果放大;④提高實(shí)驗(yàn)的趣味性,目前,學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)興趣是學(xué)生的好奇引起的,并不是因?yàn)槠淙の缎?,提高?shí)驗(yàn)的趣味性是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的一大主流,我們現(xiàn)在的初中化學(xué)課本及高一化學(xué)試驗(yàn)修訂本課本都引入了趣味性實(shí)驗(yàn),效果很好,但趣味性應(yīng)該更強(qiáng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻趣味性還不夠,大量的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn),大家可以在這方面做一些文章。

2.3驗(yàn)改進(jìn)的成果不僅要運(yùn)用于教學(xué),為教學(xué)服務(wù),早見效益,還要及早發(fā)表,實(shí)現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值。

結(jié)合以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向研究,實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要遵循以下原則,以及實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化的方向研究。我覺得:化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)課件的制作與使用應(yīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。

第8篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

摘 要:文章以遼寧石油化工大學(xué)為例,分析了仿真實(shí)踐教育現(xiàn)狀,并從校內(nèi)仿真職業(yè)化規(guī)范培養(yǎng)、仿真現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)

>> 職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的實(shí)踐探索 淺談基于ERP的產(chǎn)學(xué)研一體化企業(yè)仿真項(xiàng)目 高職動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化威客實(shí)踐教學(xué)模式探索 產(chǎn)學(xué)研一體化多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建 產(chǎn)學(xué)研一體化多層次教育平臺(tái)的構(gòu)建途徑 產(chǎn)學(xué)研一體化CDIO工程教育模式在測(cè)控專業(yè)的改革與實(shí)踐 對(duì)幼師產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合一體化模式的認(rèn)識(shí)和探索 基于產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 寧波市高校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的實(shí)踐與研究 基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的石化鹽化一體化發(fā)展探索與實(shí)踐 構(gòu)建區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展模式的探索 機(jī)車仿真駕駛“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 基于“721”人才培養(yǎng)模式的分層次實(shí)踐教學(xué)一體化平臺(tái)構(gòu)建 “產(chǎn)學(xué)研”一體化新探索 基于產(chǎn)學(xué)研一體化模式下的《單片機(jī)控制技術(shù)》課程的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐 探索“產(chǎn)學(xué)研”一體化課程體系和培訓(xùn)模式 美術(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐 材料專業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 “德育―體育”一體化教育實(shí)踐探索 基于網(wǎng)絡(luò)的省開課教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l. 2012-03-16/2016-09-10.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011―2020年)[EB/OL].. 2012-03-13/2016-09-10.

[3]謝志遠(yuǎn),劉元祿,夏春雨等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的 對(duì)策研究[J].高教探索,2011,(1).

[4]范立雙.高??蒲谐晒D(zhuǎn)化存在的問題及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)高等教育,2007,(Z1).

第9篇:預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);聯(lián)系分析隨著人們生活水平的不斷提高[1],對(duì)自身健康質(zhì)量的關(guān)注度也不斷增加[2,3],這不僅給醫(yī)療行業(yè)帶來(lái)更多的要求,也使得公共衛(wèi)生服務(wù)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。而為了完善公共衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量,就應(yīng)該理清公共服務(wù)與預(yù)防醫(yī)學(xué)及其他交叉學(xué)科的關(guān)系,明確從業(yè)人員的工作內(nèi)容與形式,從本質(zhì)上提高服務(wù)質(zhì)量,才能為公眾帶來(lái)更為有效的衛(wèi)生安全保障。

1公共衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

公共衛(wèi)生服務(wù)是臨床醫(yī)學(xué)中較為重要的學(xué)科之一[4],是通過評(píng)價(jià)醫(yī)療服務(wù)、落實(shí)醫(yī)療政策、完善保障措施等方法,來(lái)切實(shí)促進(jìn)公眾身心健康的服務(wù)模式。具體來(lái)說,公共衛(wèi)生就是通過細(xì)化相關(guān)監(jiān)測(cè)指標(biāo),對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各級(jí)衛(wèi)生組織進(jìn)行綜合考評(píng),監(jiān)督其工作,促進(jìn)其進(jìn)步的有效途徑。而且近些年,國(guó)家也對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)給予高度重視,從中央到地方,都不斷深化公共衛(wèi)生服務(wù)理念,并積極落實(shí)相關(guān)政策法規(guī),杜絕形式主義,以真抓實(shí)干的作風(fēng)貫徹了服務(wù)于民的工作信仰,而且不斷健全相關(guān)體制,使得公共衛(wèi)生服務(wù)可以有序開展,極大的解決了公眾的健康問題。

但是就歷史與現(xiàn)實(shí)來(lái)看,并不存在一蹴而就的改革,也不會(huì)有一勞永逸的進(jìn)步,公共衛(wèi)生服務(wù)體系的完善進(jìn)程也將始終貫穿于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程之中,因此現(xiàn)階段仍然存在一些問題:比如說重大傳染疾病仍然是威脅公眾健康安全的首要問題,在今后乃至很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),公共衛(wèi)生服務(wù)也應(yīng)該以此為重點(diǎn),加強(qiáng)防控,來(lái)降低其危害性;比如公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力還很薄弱,并未形成統(tǒng)一的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,出現(xiàn)問題后不同管理部門仍然存在推諉責(zé)任的現(xiàn)象,使得應(yīng)急處理效力較低,不能妥善提高工作效率;比如農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)工作相對(duì)薄弱,財(cái)政投入、人力投入相對(duì)欠缺等。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)分析

預(yù)防醫(yī)學(xué)同樣是臨床醫(yī)學(xué)重要學(xué)科之一,其可謂是公共衛(wèi)生服務(wù)的基礎(chǔ)。預(yù)防醫(yī)學(xué)主要以環(huán)境、人群和健康為基點(diǎn),并通過基礎(chǔ)科學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的理論研究結(jié)果,來(lái)探究環(huán)境因素與人類健康的細(xì)微聯(lián)接,從而將其適用于人類,來(lái)找尋相關(guān)疾病的防治規(guī)律,秉持預(yù)防為主的理念,來(lái)推進(jìn)公共衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展與進(jìn)步。

而通過對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),也可以發(fā)現(xiàn)其具有如下特點(diǎn)[5]:①它所涉及的對(duì)象不單單是單一的人,還包括以區(qū)域劃分的人群,特別是那些尚未患病的人群;②它重視與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合,提出預(yù)防治療有機(jī)融合的醫(yī)療理念,不單單強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)意義,還著重進(jìn)行實(shí)踐;③它重視人群、健康和環(huán)境三者之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)宏觀、微觀統(tǒng)一分析的研究理念。

3公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的聯(lián)系

公共衛(wèi)生服務(wù)與預(yù)防醫(yī)學(xué)看似是兩個(gè)分工明確、工作方向與內(nèi)容大不相同的學(xué)科,但是二者卻存在著千絲萬(wàn)縷的連接,而且也只有使二者有機(jī)的結(jié)合在一起,才能保證其各自的工作實(shí)效。筆者結(jié)合既往的工作實(shí)踐,對(duì)二者的聯(lián)系進(jìn)行如下闡述。

①公共衛(wèi)生服務(wù)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。如果說預(yù)防醫(yī)學(xué)是理論性的研究,那么公共衛(wèi)生服務(wù)就是實(shí)踐性的檢驗(yàn)。二者的確并不可以混為一談,雖然同樣是為了公眾身心健康,雖然同樣是需要各界大力配合,但是預(yù)防醫(yī)學(xué)更注重研究,研究環(huán)境、人群、健康的微觀聯(lián)系,即如何控制疾病發(fā)展、如何改善環(huán)境、如何確保公眾健康,而公共衛(wèi)生服務(wù)則主攻實(shí)踐,采取相應(yīng)措施,檢驗(yàn)理論效力,不足之處及時(shí)反饋,并進(jìn)行改正。因此也可以說,預(yù)防醫(yī)學(xué)不論如何演進(jìn),都屬于臨床醫(yī)學(xué)的分支,而公共衛(wèi)生服務(wù)的不斷發(fā)展,使得已然演進(jìn)成為一種制度,一種保障國(guó)民身心健康的必要制度。②預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合相關(guān)工作實(shí)踐來(lái)分析,可以說公共衛(wèi)生服務(wù)涵蓋了預(yù)防醫(yī)學(xué)的部分領(lǐng)域,也就是可以將預(yù)防醫(yī)學(xué)劃分為公共衛(wèi)生服務(wù)之內(nèi),但顯而易見,這種說法相對(duì)片面,但卻也是可以有效顯明二者間聯(lián)系的有效說法。通過預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究,有效控制了疫情的傳播與發(fā)展,切實(shí)達(dá)到了防控的效力,因而可以說,預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生服務(wù)重要環(huán)節(jié)之一,也是保證其工作效力的關(guān)鍵。③公共衛(wèi)生服務(wù)與預(yù)防醫(yī)學(xué)都需要互相促進(jìn)不斷發(fā)展。預(yù)防醫(yī)學(xué)需要公共衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行有效管理,公共衛(wèi)生服務(wù)則需要預(yù)防醫(yī)學(xué)指引發(fā)展方向。二者只有緊密結(jié)合,才能更好的發(fā)揮效力,互相促進(jìn),不斷發(fā)展,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

4結(jié)論

公共衛(wèi)生服務(wù)決定著公共衛(wèi)生工作的廣度,而預(yù)防醫(yī)學(xué)則決定著公共衛(wèi)生工作的深度,只有廣度覆蓋到公民生活各個(gè)方面,深度達(dá)到切實(shí)防治衛(wèi)生安全的程度,才能切實(shí)發(fā)揮二者的實(shí)際效力。同時(shí),公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)既是保障公眾身心健康的有效途徑,又是提高我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),廣大從業(yè)人員在實(shí)際工作中,要堅(jiān)持預(yù)防為主、加強(qiáng)實(shí)踐的工作原則,秉持以民為本的服務(wù)理念,這樣才能夠切實(shí)理清二者的聯(lián)系,并且能夠在工作實(shí)踐中分清輕重緩急,以及不斷對(duì)二者的理論聯(lián)系進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而構(gòu)建更為完善的醫(yī)療服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)全民健康的崇高理想。

參考文獻(xiàn):

[1]圖爾蓀?如則.公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)關(guān)系探討[J].中國(guó)美容醫(yī)學(xué),2011,20(Z1):420-421.

[2]于允.淺談公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,8(19):145.

[3]陳偉江.淺談公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)關(guān)系[J].中國(guó)化工貿(mào)易,2014,(01):413.

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