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多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本,而多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是多媒體課件.多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體制作,其中除包括教學(xué)內(nèi)容外,還包括教師們共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料,是一個(gè)大型的信息資源庫.在多媒體教學(xué)的條件下,由于教學(xué)節(jié)奏加快,學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、見識(shí)到更多的題目類型.其次教學(xué)內(nèi)容形象.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上.多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化,以揭示圖形的豐富內(nèi)涵,有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì).在教學(xué)中可以使用多媒體,使學(xué)生更清楚地了解數(shù)學(xué)變化的全過程.多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn),可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習(xí),達(dá)到加深印象和啟迪智慧的目的.再次實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的交互合作.傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講,學(xué)生聽為主,缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流.而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站,師生通過電子郵件、QQ等多種媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué).多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流,完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù).此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上疑難講解、補(bǔ)充練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題.同時(shí),學(xué)生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習(xí)題中不會(huì)解的習(xí)題通過電子郵件發(fā)給老師,老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發(fā)給學(xué)生.
但多媒體教學(xué)也有一定局限性,在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,教師借助于計(jì)算機(jī)容量大,呈現(xiàn)快的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替,結(jié)果多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考,而是代替學(xué)生思考,學(xué)生在高亮度的大屏幕前,不知所云,倍感疲勞.由于容量大,節(jié)奏快,再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間,學(xué)生更不用說記筆記,大屏幕的快速放映,學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短,導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈,印象不夠清晰,給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度.長(zhǎng)期這樣,效果必然不好.利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得妙趣橫生、形象具體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通過目光與學(xué)生之間進(jìn)行無聲的交流,教師能通過學(xué)生的目光了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況.而在多媒體教學(xué)中,學(xué)生的注意力過多地集中在音像上,限制了師生之間的情感交流.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng),抽象思維要求高.傳統(tǒng)教學(xué)模式中,隨著教師的板書,學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開的過程,教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的,而在多媒體課上,教學(xué)內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握.此外,板書即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),內(nèi)容隨寫隨看,靈活掌握,方便增刪,還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生,調(diào)整教學(xué)節(jié)奏.
論文摘要:當(dāng)前,教師們?cè)谟⒄Z多媒體教學(xué)過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程和多謀體教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了剖析,并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué),多媒體僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段,只有恰當(dāng)使用,才能搞好教學(xué)。
如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展,聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍,尤其是在教學(xué)領(lǐng)域,各種形式、各種級(jí)別的觀摩課、評(píng)優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用,好像沒有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會(huì)黯然失色。多媒體正在從配角走向主角,而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。然而,許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與使用過程中存在著誤區(qū),主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)
隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起,英語教學(xué)尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的各種理念也是日新月異,因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:
1.在教學(xué)理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn),而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
不可否認(rèn),在多媒體教學(xué)手段強(qiáng)大而義來勢(shì)洶洶的沖擊下,傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足,比如在傳遞知識(shí)量、信息面,在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等??梢哉f,在許多方面,多媒體教學(xué)手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢(shì)。但師生對(duì)話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有失去存在的意義和價(jià)值,它伴隨教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會(huì)變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺(tái)。相反,在多媒體教學(xué)盛行的情況下,對(duì)話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個(gè)性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。
2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用,而忽視了師生互動(dòng)的主體作用
的確,在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識(shí)方面,多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,尤其是視覺和聽覺,來解決由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程,通過化繁為簡(jiǎn)、化快為慢、化靜為動(dòng)、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的語言知識(shí)現(xiàn)象,從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識(shí)。
盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,而且增大了課堂教學(xué)的信息容量,有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對(duì)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對(duì)學(xué)生人格和情感的影響是任何先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和軟件語言所無法替代的。
3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)注重外在形式,淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
隨著電腦硬件及軟件的快速更新,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助軟件逐漸趨于多樣化,從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver , Photoshop , iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用,大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式,從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化,教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。
二、教學(xué)實(shí)施過程的誤區(qū)
許多教師在英語多媒體教學(xué)實(shí)施過程中,為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏,在實(shí)際教學(xué)操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):
1.教學(xué)節(jié)奏太快,學(xué)生理解跟不上
由于教師減少了板書環(huán)節(jié),節(jié)約了板書所占用的時(shí)間,教師的教學(xué)節(jié)奏加快,導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時(shí)間,沒有時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行必要的同步理解和領(lǐng)悟,從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力培養(yǎng)的障礙。
2.師生互動(dòng)流于形式
由于多媒體的使用,抽象的語言知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、直觀,學(xué)生易于接受,表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué),而語言的應(yīng)用仍停留在習(xí)得階段,造成語言習(xí)得和運(yùn)用的眼高手低,從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的膚淺呼應(yīng),致使師生互動(dòng)流于形式。 3.黑板變“白板”
在多媒體課堂教學(xué)中,教學(xué)節(jié)奏加快,中間環(huán)節(jié)減少,教師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué),從而將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容全部搬到自屏幕上,將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來,整個(gè)英語教學(xué)過程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說、學(xué)生在下面和,從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。
4.教師板書和學(xué)生動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)消失
參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用不無關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué),就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地,教師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的,而是長(zhǎng)期耳濡目染的結(jié)果。
三、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)
隨著對(duì)教育教學(xué)理論的深人學(xué)習(xí)與研究,絕大部分教師都樹立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。但是,在日常教學(xué)實(shí)踐過程中,對(duì)英語多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還是或多或少存在一些誤區(qū)。
1.重形式、輕內(nèi)容
有些教師在對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)多媒體的外在形式,對(duì)紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評(píng)價(jià),而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩,在多媒體上大做文章,不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與精力制作精美絕倫的多媒體課件,結(jié)果事與愿違。
對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于教學(xué),而不是多媒體。換句話說,多媒體僅僅發(fā)揮一個(gè)輔助作用,教學(xué)評(píng)價(jià)的核心仍然是對(duì)教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評(píng)價(jià).對(duì)多媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實(shí)用性。多媒體的使用與否并不重要,重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念,是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點(diǎn),那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課,無論它采用了什么樣的教學(xué)手段。
2.重結(jié)果、輕過程
關(guān)鍵詞:皮膚性病學(xué) 多媒體
《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》課是中專衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課,理論性較深,實(shí)踐性較強(qiáng),而且還需要直觀的圖片瀏覽,對(duì)于對(duì)沒有任何醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的中專生來說,學(xué)起來是有較大難度的。而多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后,給課程教學(xué)帶來了革命性的變化,正是由于其先進(jìn)、直觀的教學(xué)方法才越來越多地被老師們認(rèn)識(shí)、重視和采用。在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法,將會(huì)收到事半功倍的效果。
1、多媒體教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)是集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體,能夠刺激人的各種感官的全新的教學(xué)手段。而這些刺激恰恰能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上,可以圖文并茂的展現(xiàn)課程的內(nèi)容,使本來枯燥的內(nèi)容,變得生動(dòng)、活潑起來,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)護(hù)理專業(yè)的《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》,通過直觀的圖片、視頻、聲音可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。筆者曾經(jīng)在兩個(gè)平行班做過這樣的測(cè)試:在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課時(shí),一個(gè)班采用多媒體教學(xué)方式,另一個(gè)班采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。經(jīng)過測(cè)試,證明采用多媒體教學(xué)方式的班級(jí),教學(xué)效果的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這足以說明學(xué)生對(duì)這種圖文并茂教學(xué)的興趣要比黑板加粉筆的教學(xué)方法高得多。
2、運(yùn)用多媒體可以突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)
《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》這門課有很多病癥需要圖片來解讀,如果沒有多媒體,單憑粉筆加黑板是無法直觀的展示病癥的。但是如果用多媒體卻能利用圖片、視頻來展示病癥那就非常直觀了。那么如何在課堂中充分利用好多媒體,將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),重點(diǎn)在課堂上,那么如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率呢?突出重點(diǎn)則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)可以將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖形圖像,可以刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)跟著老師的思維走。例如在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課的教學(xué)中,重點(diǎn)是疣的臨床分型及各型疣的臨床特點(diǎn)。如果學(xué)生通過死記硬背也可以理解并運(yùn)用,但是如果采用多媒體,那么對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的講解就變的得非常直觀了,可以清楚的看到每種疣的臨床分型,也能清楚的看到各種疣的臨床特點(diǎn)。通過圖像展示,及文字說明,把學(xué)生的注意力緊緊吸引住,使得本課的教學(xué)重點(diǎn)得以順利落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié),如何化解教學(xué)難點(diǎn),是任何一位教師都必須面對(duì)的問題。在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中難點(diǎn)往往是教學(xué)重點(diǎn),所以難點(diǎn)的化解正是教學(xué)重點(diǎn)的突破。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中將疣的臨床分型及各型疣的臨床特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn),列為教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示各種類型的疣,并對(duì)疣的分型及鑒別做了直觀詳細(xì)的講解。在講解的同時(shí),與學(xué)生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)本教學(xué)難點(diǎn)有了充分的了解。在整個(gè)教學(xué)過程中,教與學(xué)互動(dòng),圖與講互動(dòng),恰到好處,起到了事半功倍的效果。
3、通過多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的護(hù)理技巧
對(duì)于中專衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來說,護(hù)理技巧是一項(xiàng)非常重要的操作技能。因此在教學(xué)中,要把護(hù)理技巧融入課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中,有一個(gè)操作是疣的物理療法,即電凝、冷凍、激光療法。這種操作如果只是講解的話,學(xué)生非常不好掌握,必須通過實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到熟練的程度。但是通過多媒體播放治療物理療法的錄像,學(xué)生很容易掌握了這項(xiàng)技術(shù),并能熟練運(yùn)用到實(shí)踐中??梢哉f多媒體教學(xué)提高學(xué)生護(hù)理技巧的效果是顯而易見的。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明,在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體教學(xué),能讓艱澀的理論變得生動(dòng)活潑潑,能讓抽象的操作變得直觀、易懂、易操作、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐興趣,化解難點(diǎn),突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)和實(shí)踐技能,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]張洪鋮.禮儀教學(xué)中多媒體的作用與運(yùn)用[J].數(shù)碼世界,2008(12).
一、使用多媒體湊熱鬧,趕時(shí)髦。
正是由于多媒體輔助教學(xué)有許多好處,因此嘗試在教學(xué)過程中利用多媒體也成了一種時(shí)尚。一時(shí)間語數(shù)外、史地生、音體美等無不使用多媒體。多媒體教室成了最受關(guān)注的地方。一個(gè)學(xué)校如果誰還沒去多媒體教室上過課自己都好像覺得有點(diǎn)自慚形穢。甚至個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)還專門把是否使用多媒體作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、示范課的條件。受這種思想的影響,許多農(nóng)村學(xué)校甚至于不考慮學(xué)校的實(shí)際情況而興起了一股使用多媒體的熱潮。一些教師為了緊跟步伐使自己不落伍,不考慮實(shí)際情況,趕時(shí)髦勉強(qiáng)使用多媒體而影響到教學(xué)效果。
當(dāng)然這種嘗試、接受、運(yùn)用新的教學(xué)手段是值得肯定和贊揚(yáng)的,但教師一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)需要和可能選擇電教媒體,切忌湊熱鬧、搞形式主義。尤其在農(nóng)村地區(qū)很多資源都很有限,一般只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的中心校才有那么一間多媒體教室。在選擇是否使用多媒體時(shí),必須從教學(xué)過程的整體出發(fā),全面考慮多媒體與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)諸要素之間的關(guān)系,不走形式主義。真正發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的特點(diǎn)。讓優(yōu)質(zhì)課成為真正的的示范課。
二、課件制作勞心費(fèi)神、華而不實(shí)、事倍功半。
從現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來看,大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課大都要求要合理的使用多媒體課件,特別是對(duì)中青年教師的要求更高。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,都明確提出課件的分量,有些地方還專門開展了使用多媒體教學(xué)示范課競(jìng)賽。因此,許多的教師為了上好公開課、示范課做了許多精美的課件。很多獲獎(jiǎng)的多媒體課件幾乎都是運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、背景音樂等,令人眼花繚亂、目不暇接。即使沒獲獎(jiǎng)的課件也是花了很大的功夫和時(shí)間才完成的,大多數(shù)的老師都沒有經(jīng)過專門的課件制作培訓(xùn),為了制作一個(gè)比較精美的課件,他們犧牲了大量的休息時(shí)間。既要考慮如何上課,還要考慮課件制作的美觀、大方,顏色的搭配要醒目、合理,怎樣使用才能最大程度上提高使用質(zhì)量。如果教師把過多的精力用于課件制作上,而忽略了其他的主要教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果大家可想而知。我認(rèn)為多媒體技術(shù)只是一種新的教學(xué)手段,是為教學(xué)服務(wù)的。教師在使用課件時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單,要考慮這個(gè)地方運(yùn)用課件效果可能會(huì)更好,而不是這個(gè)地方可以使用課件。個(gè)別專家、領(lǐng)導(dǎo)更不應(yīng)該去神話多媒體教學(xué)的使用效果。
三、教學(xué)過程死板,阻礙師生情感交流。
在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中,一些老師設(shè)計(jì)的課件涵蓋了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至把答案都一一羅列出來。還有多數(shù)的老師(特別是一些中老年教師)由于各種原因使用的教學(xué)課件都不是自己親自動(dòng)手制作的,在教學(xué)過程中,教師只是操縱鼠標(biāo)、演示課件,"一個(gè)人臺(tái)上點(diǎn)擊,一群人臺(tái)下附和,老師兩只眼盯著電腦,學(xué)生兩只眼望著屏幕"。整堂課學(xué)生表現(xiàn)得興致高昂但都只是被這種新的教學(xué)方式吸引,老師與學(xué)生缺少了必要的交流,師生雙方缺乏教學(xué)本質(zhì)上的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程好像只是在欣賞課件:教師放映學(xué)生觀看。
【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 提效對(duì)策
論起多媒體教學(xué)方法相信對(duì)于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生,人人都已經(jīng)實(shí)踐過,并正在實(shí)踐和繼續(xù)實(shí)踐的教法。多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多,正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是充分利用這種教學(xué)手段的必須。目前,就高中語文教學(xué)對(duì)于多媒體的運(yùn)用說來存在著一定的問題,對(duì)高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的提效,在于在充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析所存在的問題,找出并采用更富有教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。
一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)習(xí)興趣的存在,教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。是的,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)習(xí)者進(jìn)行的,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久性和學(xué)習(xí)能量呈正比,如若學(xué)習(xí)者是在自己不感興趣的境況下進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,大腦的思維活動(dòng)就不會(huì)處于積極狀態(tài),會(huì)溜號(hào)、會(huì)焦慮和疲憊,學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好?有了多媒體授課形式,教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“合作伙伴”,教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時(shí)進(jìn)行,所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅憑借學(xué)生的聽覺來實(shí)現(xiàn),又增加了視覺的投入,學(xué)生可以在邊聽邊看中學(xué)習(xí),多了視覺感官的投入,免除了聽覺感官的單一和疲憊,學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
2.以直觀性將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)
課堂教學(xué)僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的,學(xué)生只能通過聽取、想象、分析和記憶的辦法來獲取知識(shí),完全處于抽象的理性認(rèn)知活動(dòng)中,課堂氣氛在這樣的學(xué)習(xí)狀況下,很緊張也很沉悶,甚至于很壓抑,導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件苦差事,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解上的誤差出現(xiàn),影響到學(xué)習(xí)效果。將多媒體手段運(yùn)用于語文課堂后,抽象的理性說教都可賦予于文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中,直觀性取代了抽象性,靈動(dòng)性取代了死板性,時(shí)間和空間的限制也不再存在,教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上,繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化靈動(dòng)畫起來,有利于學(xué)生的理解和掌握。
3.以開放性拓展學(xué)生的思維
將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的利用連結(jié)起來,語文課堂不再囿于教室這一方小天地,語文知識(shí)也不再僅僅囿于文本認(rèn)知,教育資源更不僅僅囿于教材和教師,只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),將一切可利用的語文教學(xué)資源拿來所用都成為了可能,因?yàn)樵诶镁W(wǎng)絡(luò)多媒體情況下,學(xué)習(xí)環(huán)境可置于開放式條件下,網(wǎng)絡(luò)中的海量信息都可予以利用。換個(gè)角度說來,語文學(xué)科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富,通過多媒體課件的演示,通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和利用,則會(huì)突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,更有益于開闊學(xué)生的眼界,放飛學(xué)生的想象,拓展學(xué)生的思維。
二、語文課堂多媒體教學(xué)提效對(duì)策
1.認(rèn)清多媒體教學(xué)的不足
“悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非?!币锰諟Y明《歸去來兮》的這段名句,意在說明論談高中語文課堂多媒體教學(xué)體校對(duì)策需要在分析問題的基礎(chǔ)上,針對(duì)問題來研究對(duì)策,在解決問題的基礎(chǔ)上提出對(duì)策。那么,在過去的高中語文多媒體教學(xué)中主要存在那些問題呢?
一是形式化的問題。利用多媒體教學(xué)不是追求形式,而是要追求教學(xué)效果,那么,教師對(duì)于多媒體的利用要恰到好處,而不是“強(qiáng)貼硬靠”。教學(xué)中總會(huì)有一些教師利用多媒體教學(xué)只不過是追求形式而已,這樣做的結(jié)果不是為教學(xué)服務(wù),是對(duì)多媒體教學(xué)手段的無知,對(duì)學(xué)生聽課時(shí)間的浪費(fèi)。二是借用式的問題。制作多媒體課件是教師教學(xué)的基本功,須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實(shí)際情況匠心獨(dú)具的制作。但是,一些教師并不想為之費(fèi)心、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,亦可能是就是要“拿來”一用,所以,到網(wǎng)絡(luò)上把別人的課件盜來一用。實(shí)則,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)是可取的,但就課件的制作和使用說來,有個(gè)因地制宜、因時(shí)制宜、因?qū)W生制宜的問題,若如若每個(gè)教師都圖省事,就方便,都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件,那還能夠人人都手到擒來的合心合用嗎?
2.多媒體教學(xué)提效對(duì)策
第一,充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的優(yōu)勢(shì)。教育家讓?皮亞杰論述:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!笔堑模诶枚嗝襟w開展教學(xué)的語文課堂上,多媒體的教學(xué)工具性強(qiáng)烈地刺激者學(xué)生們的視覺,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽覺,學(xué)生的思維變得活躍起來,學(xué)生們喜歡多媒體語文教學(xué)課堂,教師樂于將多媒體手段利用于語文課堂,學(xué)生和教師的教學(xué)積極性同時(shí)獲得了調(diào)動(dòng),這是多媒體教學(xué)手段的明顯特點(diǎn)。在高中語文教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于這個(gè)優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步保持,而保持這種優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于教師的有意而為之,例如,在講解新課之前,多加一些背景常識(shí)、文化風(fēng)俗、地理環(huán)境等課件插入,讓學(xué)生能更好的融入其中,增強(qiáng)教授效果。
其二,充分利用多媒體教學(xué)講授重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知是遵循“具體―抽象―具體”的發(fā)展規(guī)律,簡(jiǎn)言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學(xué),能達(dá)到快速,提供信息的形象化、豐富化,讓學(xué)生感知更直觀全面,進(jìn)而使課堂豐富多彩打的同時(shí),也讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因之,高中語文多媒體教學(xué)中再利用與對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決中。
其三,教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補(bǔ)拙,只要能勤于學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),勤于提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力,勤于動(dòng)腦和勤于動(dòng)手,就能夠不斷提高自己制作多媒體教學(xué)課件,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力,讓自己的授課能夠在學(xué)生專注聽課、認(rèn)真思索問題的情景下進(jìn)行,使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同步運(yùn)動(dòng)起來,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互良性互動(dòng)起來。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳山泉 淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]教育信息技術(shù)2011(09)
[2] 張衛(wèi)星 輔助手段實(shí)用價(jià)值與高效生成的思考--對(duì)高中語文多媒體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J]作文成功之路:高考沖刺2015(08)
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能很好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,美國(guó)著名的教育家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!?而利用多媒體教學(xué),可以有效地突出教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),從而使整個(gè)教學(xué)過程得到優(yōu)化。多媒體教學(xué)通過將圖像、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合起來,然后以多種形式展示給學(xué)生,使抽象的知識(shí)變得具體化,使許多概念性的知識(shí)更加直觀,易于學(xué)生們理解并接受。這樣,就有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使他們的求知欲望被有效地激發(fā)了出來,從而自主地參與到教學(xué)中,有效地提高教學(xué)效率。
比如教學(xué)《中國(guó)人的飛天夢(mèng)》時(shí),教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué),在制作多媒體作品時(shí),充分利用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感覺的參與(視覺、聽覺等等),利用多種形式的動(dòng)感畫面來沖擊學(xué)生們的視覺,達(dá)到意想不到的效果。然后要求學(xué)生們也根據(jù)相關(guān)材料來制作多媒體作品,通過學(xué)以致用來進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的好處是能將多種信息及信息載體進(jìn)行有效的綜合,從而培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新能力。具體來說,多媒體教學(xué)有效地將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種素材進(jìn)行有機(jī)的整合,然后通過多種角度、多種形式展示給學(xué)生,然后學(xué)生們?cè)谟^賞多媒體作品的過程中充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新能力,給予多媒體作品更多更深的內(nèi)涵。此外,多媒體教學(xué)還能通過激發(fā)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新能力來活躍他們的思維,切實(shí)讓多媒體教學(xué)成為學(xué)生們展示自己的舞臺(tái),進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。
仍以《中國(guó)人的飛天夢(mèng)》為例,教師在給學(xué)生們展示自己的多媒體作品時(shí),可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們的思維:如果是你來組織本課的教學(xué),你將如何制作這一多媒體作品?這樣,他們就會(huì)竭盡所能地進(jìn)行思考,力求使自己的作品更加完美,
既發(fā)散了學(xué)生們的思維,也充分激發(fā)了他們的想象力以及創(chuàng)新能力。
(三)滲透德育觀點(diǎn)。
在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師通常是圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面來進(jìn)行的。而這三個(gè)方面是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,且三者的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互制約、相互滲透的。在教學(xué)中,教師要更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),以此來培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如可讓學(xué)生們多制作一些多媒體作品,善于從自己的作品中滲透德育觀點(diǎn)。通過自己的作品,結(jié)合制作過程感受多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展及科技的進(jìn)步有著極大的作用。當(dāng)然,這些作品應(yīng)該是緊貼學(xué)生們的生活實(shí)際的,讓他們?cè)谥谱骱筮M(jìn)行互相交流,學(xué)會(huì)尊重別人的作品并能公平公正地評(píng)價(jià)他人作品,以此來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。指導(dǎo)他們要善于發(fā)現(xiàn)他人作品的閃光點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己也有所進(jìn)步。切不可抱有自私心理,認(rèn)識(shí)到知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),過程與方法則是進(jìn)一步的發(fā)展,而情感態(tài)度價(jià)值觀則得以最終的升華。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)注重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生們無論是在知識(shí)層次還是學(xué)習(xí)能力等方面,都是存在著極大的差異的,因而在教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生們存在的差異性,注意到學(xué)生們所處的不同知識(shí)層次和不同興趣以及解決問題的不同思路等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),使所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來,既照顧到成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,也照顧到成績(jī)較差的學(xué)生。以避免課堂教學(xué)只是為了少部分優(yōu)生而設(shè)置的,力求所有學(xué)生都有所發(fā)展。
(二)注重選材的有效性。
在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)注意材料的選擇,要注重選材的有效性。確保所選材料與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,應(yīng)避免過于注重多媒體作品的花哨而忽視了材料的有效性。否則容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不知所以。這不僅影響了多媒體教學(xué)的有效性,還影響整個(gè)教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)中,教師一定要注重選材的有效性。
(三)避免濫用多媒體教學(xué)。
合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的益處是眾所周知的,但是教師在應(yīng)用時(shí)也要有所選擇,多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔工具,因而,在應(yīng)用時(shí),教師也要避免濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況。多媒體教學(xué)有其有效性,但也不是簡(jiǎn)單的多多益善。如果使用多媒體教學(xué)不加選擇或是過于頻繁,首先會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,因?yàn)椴患舆x擇的多媒體作品只會(huì)讓學(xué)生們感到疲于應(yīng)對(duì),進(jìn)而也會(huì)影響教學(xué)的效率。
總之,在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體是大有裨益的,不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分培養(yǎng)他們的想象力及創(chuàng)新能力,并于滲透德育教育的過程中令其得到美的熏陶,情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。因而,在職業(yè)學(xué)校中,如果教師能合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),必定能對(duì)教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用,并能有效培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
[1]徐彥俊,趙淑芬.多媒體教學(xué)的利、弊分析及其改進(jìn)措施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(12).
關(guān)鍵詞:多媒體;大學(xué)英語教學(xué);問題;策略
中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2013)11-0283-02
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體這一媒介在大學(xué)英語教學(xué)中成為不可或缺的一部分。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(修訂版)中明確指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?!?多媒體教學(xué)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大改變, 它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是,多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中也存在一定的問題,需要我們想辦法加以完善,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、多媒體教學(xué)的涵義
多媒體教學(xué)指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù),并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以圖片、動(dòng)畫、音視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。
大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式主要是指利用一些圖片、音頻、視頻等資料,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把語言知識(shí)和文化等有效的傳授給學(xué)生。
二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
(一)教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng),有助于提高學(xué)生興趣和積極性
英語作為一種語言文化與其他學(xué)科之間存在巨大差異。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不光是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯等知識(shí), 更重要的是要學(xué)習(xí)英語國(guó)家的文化和習(xí)俗,從而更有效地跟外界進(jìn)行交流溝通。這些文化等內(nèi)容如果只通過教師的說教來向?qū)W生傳授,顯然很單調(diào)乏味,學(xué)生也很難理解和記住。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起,使一些抽象、枯燥的東西變得形象、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生親身感受到英語語言文化,從而加深學(xué)生的印象,極大地提高及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
(二)課堂上提供的信息量大,有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師需要不停寫板書,但是畢竟時(shí)間有限,所傳遞的信息量也有限,并且教師也辛苦勞累。多媒體可有效幫助教師傳遞大量的信息,教師不需要寫大量板書,直接翻閱幻燈片即可。雖然這需要教師在課下做大量的準(zhǔn)備工作,但這大大節(jié)約了課上時(shí)間,并且有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身也是輸入輸出的過程,只有有了大量的信息輸入,學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力才可能得以提高。
三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
(一)過分注重形式,重點(diǎn)不突出
多媒體教學(xué)雖然在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面起到一定的作用, 但也有其一定的局限性,也存在一些問題,需要我們進(jìn)行完善。有些教師為了吸引學(xué)生的眼球,在課件上設(shè)計(jì)了很多有趣的圖片、影像資料等。這樣的好處是可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性,但是引入太多的音視頻內(nèi)容,也會(huì)使學(xué)生注意力分散,學(xué)生把握不住重點(diǎn)。
(二)一些教師過分依賴多媒體
雖然多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì),但它只能作為輔助的手段,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師過分依賴多媒體,照本宣科,不能根據(jù)學(xué)生課堂情況靈活處理問題,并且不能和學(xué)生進(jìn)行自然的溝通。一些教師在課件上用了大量的音頻資料,這雖有一定的益處,但是缺乏了與學(xué)生的溝通,使學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí),不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。有些老師過度依賴多媒體課件,使老師應(yīng)對(duì)課堂突況的能力得不到提高,這樣一旦多媒體出現(xiàn)故障,一些教師就會(huì)變得手足無措。
(三)教學(xué)課件頁數(shù)太多,教師翻頁太快,忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位
一些教師在制作課件過程中想面面俱到,課件做的也很漂亮,但有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課件頁數(shù)太多、主題不夠明確、內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)。但是上課時(shí)間有限,教師又想把大量的信息傳輸給學(xué)生,這樣就導(dǎo)致了一些老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)采用滿堂灌的模式,翻頁速度太快,學(xué)生沒有做筆記、理解和消化的時(shí)間。導(dǎo)致課堂上充滿了用手機(jī)拍課件的聲音,一些學(xué)生干脆睡覺。這種模式完全忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用,從而大大降低了課堂效率。
四、有效運(yùn)用多媒體,使之對(duì)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮積極作用的策略
(一)把握適度原則,精簡(jiǎn)課件內(nèi)容,發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果
多媒體教學(xué)明顯增加了教師備課的工作量,教師需要花大量的時(shí)間來搜集、整理教學(xué)資料并制作課件。同時(shí)還要把握適度的原則,使之做到恰到好處。要找準(zhǔn)多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn),精簡(jiǎn)內(nèi)容,使多媒體課件真正做到為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),不能本末倒置。
(二)多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段,而不是替代,不要盲目的代替其他教學(xué)手段和方法。在教學(xué)過程中,要有選擇的利用課件或光盤內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減課件內(nèi)容。同時(shí),要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。在任何情況下,教師講解都具有極其重要的作用,是任何教學(xué)手段所無法替代的。教師的講解是集語言、手勢(shì)、人格魅力等于一體的,這在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解上有著不可估量的作用。因此,教學(xué)手段變化了,教師在教學(xué)過程中的作用沒有變。因此,在教學(xué)過程中,要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。特別是在語言的學(xué)習(xí)中,更要強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。語言是人與人之間溝通的工具,溝通也是學(xué)習(xí)語言最好的方法。因此在教學(xué)中要充分的加強(qiáng)交流,使學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
如今的大學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較好,他們都初步掌握了語音、語法等知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的英語水平和2004年教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,教學(xué)中應(yīng)以較高層次的閱讀、討論、寫作為主要形式來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)和提高英語綜合應(yīng)用能力(朱甫道,2004)。因此,必須提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段,設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如,可以讓學(xué)生利用幻燈片作一些課堂展示或者角色扮演等。這樣學(xué)生在制作幻燈片的過程中會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解,同時(shí)在展示過程中也能提高學(xué)生的心理素質(zhì),訓(xùn)練他們的語言組織能力。
總之,多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語教學(xué)中的輔助手段,它不能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此,我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性,從大學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使多媒體用得恰到好處,從而有效地為大學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)。
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京外語教學(xué)研究出版社,2007.
作者簡(jiǎn)介:
計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的發(fā)展日益成熟,多媒體教學(xué)在日常教育活動(dòng)中的應(yīng)用也愈加廣泛,那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)呢?使用多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些好處?在教學(xué)過程中應(yīng)該注意哪些問題,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)避免,使得多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最佳值呢?接下來,我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)使用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的好處
多媒體教學(xué)是隨著時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展新出現(xiàn)的一種非常新穎的具有開發(fā)價(jià)值的教學(xué)方式,使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生在感受科技帶來的新鮮感的同時(shí),提高對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。
(1)教學(xué)內(nèi)容具體化、豐富化
使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué),可以將現(xiàn)實(shí)生活中難以表達(dá)的教訓(xùn)內(nèi)容通過多媒體屏幕展示出來,使學(xué)生能夠從直觀上了解所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)真實(shí)性質(zhì),使知識(shí)的傳授過程少出現(xiàn)偏差,表達(dá)教學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確。例如學(xué)習(xí)幾何圖像長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等的表面積時(shí),雖然教師也可以采取手工折紙的方式向?qū)W生展示,但是學(xué)生的視野有限,教師在準(zhǔn)備折紙材料時(shí)也會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間,而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開的過程以及前后圖的對(duì)比,就會(huì)使學(xué)生很輕松的了解立體圖形表面積的計(jì)算式的形成過程,從而提高課堂教學(xué)效率。
(2)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出
多媒體教具在排版以及重難點(diǎn)字體可以加黑加粗等方面較黑板板書更具優(yōu)勢(shì),我們分開來講就是,在數(shù)學(xué)教材中羅列的一些知識(shí)點(diǎn),教師在講課過程中也要適當(dāng)?shù)脑诤诎迳霞右猿尸F(xiàn)來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書教學(xué)只能使教師邊講課邊板書,根據(jù)每個(gè)教師字體的不同學(xué)生需要分別適應(yīng),而且教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)教師有的會(huì)在句子前面做標(biāo)記,有的只是口頭強(qiáng)調(diào),學(xué)生根本來不及記憶,然而有了多媒體教具之后,教師在復(fù)習(xí)章節(jié)根據(jù)不同公式出現(xiàn)的考察次數(shù)不同、理解難易程度不同等將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加黑標(biāo)記、字體大小區(qū)分等可以特別直觀的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,也在一定程度上減輕了教師的上課勞動(dòng)量。
二、教師如何使多媒體教具發(fā)揮其有效作用
(1)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、熟練掌握多媒體應(yīng)用技巧
多媒體展示除了可以展示簡(jiǎn)單的圖片、視頻和聲音等,應(yīng)用最多的就是幻燈片PPT展示,制作PPT應(yīng)該作為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能被每一位教師所熟悉和運(yùn)用,這句話說起來簡(jiǎn)單,做起來難,特別是對(duì)一些老教師而言,他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或許更加豐富和有用,但是由于其生活的時(shí)代背景不同,其對(duì)于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對(duì)課件制作不熟悉的新教師,都要有一顆終身學(xué)習(xí)的心,在平時(shí)的授課過程中多花時(shí)間學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件的技術(shù),向制作高手進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí),有條件的學(xué)校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學(xué)研修來進(jìn)行課程教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí),使多媒體實(shí)用技術(shù)在教師隊(duì)伍當(dāng)中成熟起來。
(2)掌握課堂教學(xué)節(jié)奏,合理使用多媒體教具
隨著國(guó)家對(duì)多媒體教具在教育領(lǐng)域的大力支持和普及宣傳,越來越多的地區(qū)對(duì)多媒體教具的使用加大重視,但是隨之而來也出現(xiàn)了一些問題,例如有些教師對(duì)多媒體的使用過于依賴,上課過程中一旦多媒體教具出現(xiàn)故障,教學(xué)便不能正常進(jìn)行;還有一種普遍存在的現(xiàn)象就是教師在使用多媒體教具時(shí)不能很好地掌握課件播放的節(jié)奏,上課語速太快使得學(xué)生不能很好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,時(shí)間過于緊張。面對(duì)這些問題的存在,教師應(yīng)該正確面對(duì)、積極改正。首先,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行合理搭配教學(xué)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前研讀,將適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選整合,然后制作成課件,對(duì)不適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容單獨(dú)列出,在講課過程中一邊使用多媒體,一邊使用黑板板書,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度更深刻。其次,控制上課節(jié)奏,使上課效率最優(yōu)化。教師使用多媒體教具進(jìn)行上課時(shí)由于課件展示省去了板書時(shí)間,上課語速很容易加快,使得學(xué)生跟不上教師上課思路,出現(xiàn)斷片,學(xué)生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現(xiàn)走神,不能更好地學(xué)習(xí)后面的教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)效率不升反降。
(3)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)師生情感交流
情感交流在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著精神紐帶作用,一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生情感才會(huì)更加珍惜,對(duì)一個(gè)過程產(chǎn)生情感才會(huì)更加投入,因此,只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感才會(huì)更加專注的去投入學(xué)習(xí)。在使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)的過程中,有些教師不注重與學(xué)生之間的互動(dòng),將課堂教學(xué)變成自己一個(gè)人的演講舞臺(tái),這種教學(xué)現(xiàn)狀帶來的后果往往是教師自己講的津津有味,貌似很敬業(yè),但是學(xué)生卻聽不懂教師在講什么,師生之間因此出現(xiàn)隔閡,教師不能了解學(xué)生的需求,便不能制作出學(xué)生感興趣的優(yōu)質(zhì)課件,多媒體教具的作用也就不能更好地發(fā)揮。綜合以上觀點(diǎn),我認(rèn)為教師在使用多媒體教具進(jìn)行講課的過程中,要以學(xué)生的地位為中心,在教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見和建議,不能只顧著自說自話,要有跟學(xué)生充分交流的環(huán)節(jié),了解學(xué)生所需,制作出適合教學(xué)使用的有用的課件。
【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 多媒體 合理韻用 提高成果
隨著新課程改革的不斷深入,運(yùn)用信息技術(shù)裝備,采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了初中教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是,形象,逼真的視覺效果。合理運(yùn)用多媒體,不僅僅可以解決歷史過去性,綜合性,具體性的問題,還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺。下面,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析一下多媒體在初中歷史教學(xué)中的利與弊。
1.初中歷史教學(xué)中,運(yùn)用多媒體的好處
多媒體教學(xué),顧名思義就是以計(jì)算機(jī)為媒介,運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù),以交互控制的方式,把文本,圖像,圖形、視頻集成到一起,將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來,并通過多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):
1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
歷史就是過去客觀存在的事實(shí),它不可能再現(xiàn)、重演。那么,我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料,而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn),把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述,使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背,逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教 省略 學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征,有的放矢,恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性,迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。
1.2 充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率
中學(xué)歷史課時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法,提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起,并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
1.3 易化歷史教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)重點(diǎn)
由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn),使學(xué)生感到陌生,教師也難以用語言講清,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力,解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
2.初中歷史教學(xué)中,運(yùn)用多媒體的弊端
由于多媒體的優(yōu)勢(shì),大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過程中,也容易出現(xiàn)一些弊端:
2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞
教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量,使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)容全部包容進(jìn)去,上課時(shí),一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示,教學(xué)節(jié)奏很快,導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出,信息量多而濫,且表現(xiàn)形式單一,多媒體完全代替了黑板,下面的學(xué)生無法跟上講課的速度,只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容,缺少思維訓(xùn)練的過程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.2 教學(xué)課件的過分依賴影響師生的互動(dòng)
有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授,只要上課,就從頭到尾的使用多媒體課件,教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤,嚴(yán)然成了“電影放映員”,偶爾充當(dāng)一下播音員和解說員,學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看,師生之間缺少交互,教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn),整節(jié)課,學(xué)生就像看錄像一樣,由原來低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”,這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。
2.3 濫用各種多媒體形式教學(xué)
由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學(xué)生的理解,特別是對(duì)于歷史教學(xué)來說,更容易引起學(xué)生的興趣,因此不少教師在制作課件時(shí),總想多利用一些視頻、圖片、文獻(xiàn)材料來充實(shí)課堂,希望能夠把學(xué)生的注意力盡量地吸引過來,但是卻忽略實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要。過多的媒體形式,五花八門地都運(yùn)用到同一節(jié)課上,一方面會(huì)造成課堂容量過大。多媒體是用來輔助教學(xué)的,但是有時(shí)候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象,如有些媒體的作用是相似的,同時(shí)用上就會(huì)顯得重復(fù),浪費(fèi)時(shí)間。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師在制作課件時(shí)加上了某些媒體文件,在上課時(shí)也用上了,但缺乏引導(dǎo),讓學(xué)生感覺很突兀,難以接受,而且使用時(shí)也僅僅是簡(jiǎn)單地展示,實(shí)際上沒有充分利用它們?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一位教師在講授德國(guó)納粹政權(quán)建立的內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體手段,其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料,雖然場(chǎng)面熱鬧,傳遞的信息不過就是顯示納粹德國(guó)的囂張,但卻用去不少時(shí)間。這樣既會(huì)影響到整個(gè)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行,又可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我們看電視中的節(jié)目,若感到內(nèi)容冗長(zhǎng)、情節(jié)拖沓時(shí),肯定就換臺(tái)了。應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)原始的影片進(jìn)行剪裁和重新編輯,將希特勒及其軍隊(duì)的耀武揚(yáng)威和民眾瘋狂場(chǎng)面等主要情景展示出來即可,有二三十秒鐘足夠了。
在歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),能夠打破時(shí)間與空間的界線,使學(xué)生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過去性,使“死”去的歷史在學(xué)生面前再次呈現(xiàn),減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí),本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想立足于教學(xué)需要,讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù)。
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