使用教學媒體的意義精選(九篇)
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第1篇：使用教學媒體的意義范文
關(guān)鍵詞：多媒體 情境教學法 建構(gòu)主義 英語教學
迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)為英語教學提供了新的學習平臺，多媒體輔助英語教學必將成為英語教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)的運用將圖文、聲音甚至活動影像匯集起來，使學生的閱讀對象除了能以文字和圖片展示之外，還可以用動畫、視頻資料等把一些抽象而復雜的問題直觀地反映出來,如同身臨其境，其形象的表達工具有效激發(fā)了學生的學習興趣, 充分調(diào)動學生的主體性，提高了學習效率。由此，多媒體輔助英語情境教學越來越多地引起了人們的關(guān)注。
一、基于多媒體技術(shù)的英語情境教學的內(nèi)涵
英語單詞multimedia（多媒體），源于multiple(復合、多樣)和media(媒體)的組合，即其本身的涵義即是將多種媒體進行有機組合形成的一種新的媒體應用系統(tǒng)。通常我們所說的多媒體教學是把微機與其他教學媒體相互連接，在使用過程中同時運用幻燈、投影、錄像等方式，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。并且隨著此技術(shù)的發(fā)展，人們利用計算機交互式地綜合處理文本、圖畫、圖像、聲音、形象等多種信息，建立成彼此連接的系統(tǒng)，使之具有綜合性，形成兼容性的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。
情境教學法源于1920年前后，始于學者帕爾默等人在英語教學法的科學化、系統(tǒng)化方面的大量研究，在此基礎(chǔ)上形成的更加豐富完善的教學體系。所謂情境教學，是學生置于真實語境中學習真實語言，情境法也就是視聽法，通過看有動感的畫面或情境，使學生猶如身臨其境，感受頗深。
多媒體教學正好滿足了情境教學的各項條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。多媒體計算機輔助英語教學，也就是在英語教學中把影像、圖形、音畫及文字等多種媒體信息動態(tài)地引入教學過程，按照教學要求進行有機地組合，形成合理的教學結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機交互操作，使學生在最佳的學習環(huán)境中進行學習。這樣的學習環(huán)境有利于因材施教，有利于學生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美國教育家Moore(1989)說過“真正的學習就是讓學生經(jīng)歷、體驗和再創(chuàng)造”。多媒體教學技術(shù)可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景，理論聯(lián)系實際，使學生在虛擬的學習場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學習體驗。多媒體輔助英語教學可以使教學活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，有利于營造良好的語言學習情境，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。
二、多媒體技術(shù)下英語情境教學的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義源于瑞士心理學家皮亞杰關(guān)于認知規(guī)律的研究，他得出的結(jié)論是，認知過程與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，進而發(fā)展了自身的認知結(jié)構(gòu)。隨著教育學、心理學理論的深入研究，以及教育實踐的不斷深化，建構(gòu)主義理論在多媒體情境教學中得到了廣泛的應用。傳統(tǒng)學習理論強調(diào)知識傳授，把學生當作知識灌輸對象，而建構(gòu)主義理論不同于傳統(tǒng)教學模式，要求建立符合信息社會要求的新的教學思想和教學模式。建構(gòu)主義理論強調(diào)教師與學習者之間的協(xié)作與會話，只有教師對教學過程、教學內(nèi)容實施良好的組織，以及對學習活動進行精心的指導，學習者的學習，才能不再盲目。
從1990年以來，隨著建構(gòu)主義學習理論研究的深入以及多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論日益受到教育界相關(guān)學者專家的普遍重視。建構(gòu)主義學習理論已經(jīng)成為當今英語教學改革和革新傳統(tǒng)教學手段的主要理論基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，而不是以教師為中心，即，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在特定的情境即社會文化背景下，在教師的幫助下，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論指導下的教學更注重學習者的自主能力和主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師不再是知識的直接傳授者、指示者、專家和權(quán)威，而是學習者有效學習過程中不可缺少的引導者、幫助者、協(xié)作者等。也就是說，學習者的自主學習是以教師自始至終的細心組織、引導和指導為前提的。學習者是自己的知識的建構(gòu)者，他們的知識建構(gòu)活動直接決定著教學效果，因此他們是學習的主人，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進學生的知識建構(gòu)活動。
三、基于建構(gòu)理論有效實施多媒體英語情境教學的建議
基于上述理論，筆者現(xiàn)提出若干建議如下，希望有效結(jié)合運用于英語教學中，以期產(chǎn)生良好的教學及學習效果。
1.提高教師多媒體技術(shù)應用的能力。英特爾公司CEO克瑞格?貝瑞特曾經(jīng)提出，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。因此，作為英語教師，不僅要努力提高傳授英語知識的技能，還應主動學習多媒體輔助教學的相關(guān)理論和方法，盡快熟練地掌握有關(guān)教學設(shè)備的使用方法，熟練而靈活地利用多媒體課件巧妙地展示活動任務。課件是否能結(jié)合學生實際，滿足外語教學需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語教學取得良好教學效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師需通過培訓等方式提高其應用多媒體技術(shù)的能力。在學習多媒體課件制作理論、熟練掌握一種多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的基礎(chǔ)上，鼓勵教師間的技術(shù)交流，建立和豐富多媒體課件資源庫，減少制作成本，提高使用效率。
2.構(gòu)建以學生為主角的課堂學習及反饋模式。結(jié)合上述建構(gòu)理論，課堂的主角是學生，要以學生為主體。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，將自己的認知結(jié)構(gòu)不斷從一種平衡發(fā)展為新的、更高層次的平衡狀態(tài)。在教學過程中，學生如果能積極參與課堂，將使學習的效果事半功倍。多媒體具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，學生在這種愉快而輕松的學習氛圍中更容易積極參與教學活動之中，激起內(nèi)在學習的欲望，有效地吸引學生們的注意力，令他們更愿意自然地去學習。反饋是學生接受教學信息、學習教學內(nèi)容后的各種反應。教師不僅要注意授課過程中學生主動接受的情況，還要注重學生的信息反饋，并要根據(jù)反饋的信息來調(diào)整教學方法等。根據(jù)學生的學習反饋，得到課堂學習后的第一手直接資料，并因材施教，再應用到教學中，形成課前、課中及課后系統(tǒng)化的教學模式。
3.建構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)，提高學習效率。情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起成為學習環(huán)境的四大要素，在新的教學模式指導下的設(shè)計，其目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的認知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。心理學的研究表明，人們對世界的感知認識總是首先注意那些最新的信息，因為它們具有刺激性和吸引力。愛因斯坦認為成功的教育在于激發(fā)學生“對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”，興趣是學生學習與研究的直接動力，同樣，學生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。在英語教學中，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，對情境的內(nèi)容、媒體的運用、組合的方式都應該富有新意，讓學生感到進入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，并在愉快的氛圍中提高學習效率。
參考文獻：
[1]趙晨輝.基于多媒體環(huán)境的合作式英語教學探索[J].職教探索與研究,2011,2
第2篇：使用教學媒體的意義范文
任何人文科學和自然科學，科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。具體的優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾點：
1.激發(fā)學生興趣，主動參與課堂。學生只有對學習有了濃厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生才會學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學生接觸課題，若接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅可以提高學生學習興趣，還可以充實要學習的課目”。在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點，計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求。這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情高漲，思維也會非?；钴S。
2.運用形象教學，提高教學質(zhì)量。多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術(shù)受時間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。
多媒體英語教學可使學生在英語學習的過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設(shè)備功能于一體，教學時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機率，提高了課堂效率。從而極大地提高了單位時間內(nèi)的學習質(zhì)量與效率。
3.因材施教，適應不同需求。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W利用多媒體課室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出警報，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習，教師可以發(fā)送一批提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。
在教學中根據(jù)學生的實際情況，我選擇的軟件包含各種層次的相應的教學內(nèi)容，有文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。學生處在一個開放的學習環(huán)境中，每個人始終都能以飽滿的熱情進行學習，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現(xiàn)了在教學過程中學生的認知主體作用。
4.創(chuàng)建交際情景，產(chǎn)生學習動力。英語學科的特殊性在于，它既不同于數(shù)理化史地生等一般認知學科，也不同于音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，英語的媒體是語言。它的教學目的就是“提高學生正確理解和運用語言文字的水平”，使學生的口頭和書面表達規(guī)范、生動、有說服力。
一堂英語課，如果有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，并通過學生反復習得語言技巧，那么這就是一堂好的英語課。某些認知學科，如理化，如果有疑難解決不了，運用多媒體，使知識形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而英語學科則不同，因為它的媒介(語言)是不斷發(fā)展的，而語言和作為個體的言語之間的關(guān)系也說明了這個問題：用同樣的詞和語法構(gòu)成可以創(chuàng)造出許多語言作品來。
我們知道，語言文字是人們用來交流思想、傳遞信息的工具。英語學科最基本的性質(zhì)就是工具性。既然是工具，就必須通過不斷反復的使用才能熟練地掌握它。英語教學的目標是培養(yǎng)學生的能力，能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的手段。因此，教師在課堂教學中的主要任務就是通過引導學生深入閱讀語言文字來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
5.促進積極思維，提升運用能力。在教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，可以使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，更好地培養(yǎng)學生的積極思維能力。
運用多媒體進行練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統(tǒng)媒體進行講授的方式，改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，運用現(xiàn)代視、聽媒體，進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體形象、生動、動態(tài)、直觀，教學信息量大的特點，使課堂內(nèi)容豐富起來，課堂教學手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，提升了知識的運用能力，調(diào)動了學生主動學習的積極性。
6. 開展課外活動，培養(yǎng)學生能力。在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確和悅耳動聽的的授課，使學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，成功也成了自然而然的事了。
利用多媒體機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整個過程一一再現(xiàn)。從而加深學生認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。
第3篇：使用教學媒體的意義范文
一、要有利于激發(fā)學生情感,化解教學中的難點
教材中有些章節(jié)的內(nèi)容和學生的認知距離較遠,學生對其中的重點、難點一下子難以理解透徹,難以體會其中的情景和變化。如微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。利用多媒體課件能使學生很快地理解從而接受,增強學生印象和課堂感染力,從而突破教學上的難點。但教師在處理多媒體的運用時,必須精心設(shè)計,而不能生硬地“插演”,更不能簡單地“復印”教材上的內(nèi)容,要注意電教媒體使用的實效性。就此教材,筆者曾聽過兩位教師的課,由于他們使用不同的執(zhí)教手段,因而取得了不同的課堂效果。
一位教師在分析化學變化的實質(zhì)時,直接運用多媒體,演示了事先制作好的課件,整堂課沒有一字板書,課堂節(jié)奏很快,學生覺得很新奇,教師也自認為效率高、效果好。但當該教師試圖讓學生用自己的語言敘述一些化學變化時,學生支支吾吾,方才發(fā)現(xiàn)學生根本未掌握和理解課堂知識,只能再次重復課堂知識來完善,以此來重新“灌輸”其準備好的“新知識”,這不能不說是教學上的失敗。
而另一位教師在教這一課時,組織學生理解水電解的過程,并從分子、原子的角度來看書本上的圖示。教師在多媒體上耐心分析,再舉出其他的例子,學生試著敘述,師生互動。教師適時地運用多媒體課件,逐步演示水電解的微觀粒子的運動過程和特點,總結(jié)出化學變化的實質(zhì),進一步增強學生對化學變化的實質(zhì)的理解和掌握,教學的難點就這樣在耳聽、觀察、學說中自然地解決了,收到了課堂教學預期的效果。
二、要有利于調(diào)動學生的思維和興趣
語言是思維的物質(zhì)外殼,學生到底理解得如何,思維是否有條理性,口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體,重新展現(xiàn)形象,并創(chuàng)設(shè)一個人有話可說,有話敢說的氣氛。
如教師在教新課,錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。由于存在部分的危險,一般老師只講不應該這么做。把這些危害后果制成多媒體課件,學生將直觀得到感受,在以后的實驗中避免錯誤操作。這里電教媒體的運用啟發(fā)了學生的思維,對知識理解起到了深化的作用,對重點、難點取得了突破。當今社會是信息時代,知識經(jīng)濟更是飛速發(fā)展,為了適應社會的發(fā)展,我們必須學習和應用計算機技術(shù)。
(一)教師要明確多媒體在化學教學中有何作用
多媒體在教學中的作用概括起來是承載和傳遞教學的信息。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的化學教學相比,具有化難為易、化抽象為具體、高質(zhì)高效的優(yōu)點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.學習效果好
進行過認真設(shè)計的多媒體必然是針對學習者的特性并結(jié)合教學目標的要求,把教學內(nèi)容進行規(guī)劃、組織,以學生易于接受的學習方式和形式體現(xiàn)出來,學習效果當然會更好。使用時,若適當?shù)嘏湟越處煹闹v解,讓學生觀其形、聞其聲,自然印象深刻。
2.學習效率更高
實踐表明,多種感覺器官并用可提高學生學習的效率。豐富的教學媒體為我們在學習過程中調(diào)動各種感覺器官提供了條件,同時也使我們的教學內(nèi)容更加準確、豐富,而所使用的時間卻更加經(jīng)濟。
3.學習的趣味性更強
雖然教學多媒體是以完成學習目標的要求為目的的,但精心設(shè)計的教學多媒體,仍具備其多媒體本身的特性,尤其是視聽類多媒體,適當?shù)匕l(fā)揮其逼真的聲光效果,將會激發(fā)學生的學習欲望,引起學生學習的興趣,若再提供學生動手參與學習的機會,則必然使學習過程趣味盎然,學生自然樂在其中。
4.學習內(nèi)容更標準
同樣一節(jié)課,由不同的教師來講授,內(nèi)容上不會有很大的差異,但效果卻可以大相徑庭。雖然可解釋為教師的自主性與教學的藝術(shù)性,但也可以理解為學習內(nèi)容缺乏一致性。因為即使教師在對學科內(nèi)容的理解上有所出入,學生可從教學多媒體中接收到同樣的知識信息。
5.學習更加個性化
我們的教學大都以年齡為依據(jù)劃分年級和班級,進行團體教學,很難照顧學生個體差異。教學媒體的使用使個性化教學成為可能。不斷發(fā)展的計算機輔助教學或多媒體教學系統(tǒng),可使學生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學習速度。這樣,遲鈍的學生不用因跟不上教學進度而拼命追趕,聰明的學生也不必為等待慢的學生而浪費時間。
6.學習者的參與程度更高
在使用教學多媒體時,可以安排某種形式的思考題,及其后繼工作由學生完成。從而來鼓勵學生主動學習,而不是讓多媒體教學完全取代教師的教學。
(二)教師要了解教學中制作和使用多媒體的原則
1.教育性
教學內(nèi)容應符合教學大綱要求,有明確的教學目的與教學對象,解決教學上的重點與難點問題,利于學生掌握學科的基本知識,并能充分發(fā)揮多媒體的特點,生動、形象、直觀,為學生學習知識、技能提供充分的感知,引導學生形成概念,掌握規(guī)律。
2.科學性
選取的素材要典型、真實、準確;采用模擬真實事物的模型、動畫等符合科學原理,反映科學的客觀規(guī)律;演示操作要符合規(guī)范,畫面的色彩要真實、準確。
3.技術(shù)性
要有足夠的畫面清晰度;畫面要穩(wěn)定、同步性能良好;色彩還原準確、聲音清楚,解說的語音、語調(diào)要正確,無干擾噪音。
4.藝術(shù)性
適當采用藝術(shù)手法,使多媒體更具有較強的表現(xiàn)力與感染力,利于引起學生的興趣,抓住學生的注意力,提高教學效果;對學生進行美學教育;藝術(shù)要服務于教育性、科學性。
5.大容量性
如上復習課時,多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點。對于概念理論、反應系列方程式、對比總結(jié)等尤其有效。比如復習酸的化學性質(zhì)時,用Flash制成的分子結(jié)構(gòu)及在不同條件下的離子結(jié)合方式,不用多說話,學生就能一目了然。
(三)教師必須明確使用多媒體教學時應注意的幾個問題
應用多媒體手段輔助教學要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,多媒體手段與常規(guī)教學應該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無需用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具。教師千萬不要把自己當成“放映員”,更不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”。教師在課堂上的主導作用是不能變的。尤其注意可以課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗是任何其他媒體所取代不了的,因為實驗本身是最直接、最生動的媒體,化學教師不能舍本逐末,放棄應做的實驗而去用計算機模擬實驗過程。使用多媒體課件不能趕“時髦”,圖“花哨”。
第4篇：使用教學媒體的意義范文
現(xiàn)代教育尤其是高等教育中，教學信息日益豐富，為了改善教學效果，引入了許多新的、有效的教學手段.多媒體教學是一種比較先進的教學方式，具有生動形象、主動靈活、人機交互等優(yōu)勢，許多以前必須在課堂完成的工作都可以預先準備好，因而節(jié)省了時間，提高了課堂時間的利用率.多媒體教學因其交互性強、高效靈活而逐漸成為一種普及的教學方式。
多媒體信息一般指數(shù)值、字符、圖形、圖像、音頻、動畫以及視頻等.每種媒體都有獨特的性質(zhì)，并且差異較大.數(shù)值、字符等媒體信息數(shù)據(jù)量較小，而圖像、視頻等數(shù)據(jù)量較大.由于視頻信息在人們?nèi)粘Ｉ钏佑|到的各種媒體信息中占據(jù)大約80%，所以目前對于視頻的研究應用是多媒體研究領(lǐng)域內(nèi)的重點。
為方便多媒體教學開展，我們選擇AIT2139設(shè)計了VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器，可將計算機的VGA信號轉(zhuǎn)換為廣播質(zhì)量的NTSC制或PAL制視頻信號后，輸出到大屏幕電視機上，并且能夠?qū)崿F(xiàn)畫面的凍結(jié)、縮放和平移等輔助功能。同時，視頻信號也可通過轉(zhuǎn)換器提供的接口輸出到計算機顯示器上。
2、問題引出
現(xiàn)有的多媒體教學中，采用多媒體投影機會取得良好的效果，但也有一些明顯的不足之處，例如價格較高，操作維護困難等缺點。根據(jù)實際教學需要，可以研制成本低、體積小、操作靈活、維修方便、可迅速成批量建成多媒體教室的VGA—TV轉(zhuǎn)換器。基于此種考慮，我們開發(fā)設(shè)計了一種實用的VGA—TV轉(zhuǎn)換器，它可方便地將計算機的各種多媒體視頻信號顯示在教室的大屏幕電視上，音頻信號直接送入電視機，從而實現(xiàn)多媒體教學。作為教學設(shè)備，也可對視頻轉(zhuǎn)換進行遙控，操作人員可以在距轉(zhuǎn)換器8—10米的地方控制電視機畫面，進行放大、縮小、凍結(jié)、八方向平移等操作，具有良好的教學效果。
3、系統(tǒng)工作原理
VGA-TV視頻轉(zhuǎn)換器系統(tǒng)主要由視頻轉(zhuǎn)換部分、視頻轉(zhuǎn)換控制部分和遙控板三部分組成。
VGA-TV視頻轉(zhuǎn)換器的組成核心是視頻信號轉(zhuǎn)換部分和視頻轉(zhuǎn)換控制部分，設(shè)計的核心是對視頻信號的處理和對視頻轉(zhuǎn)換芯片的控制。我們采用AIT2139 ，配以當前成熟的
外圍電路，組成視頻信號轉(zhuǎn)換電路，完成視頻前端的處理和信號轉(zhuǎn)換；該系統(tǒng)是典型模擬數(shù)字混合系統(tǒng)，電源質(zhì)量對視頻信號的輸出質(zhì)量影響較大，我們采用單獨的電源板卡以背板的形式嵌入到系統(tǒng)中，取得了較好的效果。
4、系統(tǒng)實現(xiàn)
4.1視頻轉(zhuǎn)換部分設(shè)計：
視頻轉(zhuǎn)換部分是設(shè)計的核心部分，即把計算機輸出的RGB信號轉(zhuǎn)換為電視的標準輸入信號。在視頻前端我們把RGB信號放大并采用門電路處理，然后送到AIT2139進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換以后輸出了兩種格式的電視信號：一個是經(jīng)過轉(zhuǎn)換、選頻和濾波得到的全電視信號，另一個是亮度和色度分離的電視信號，即S端子信號。計算機輸出的RGB信號可經(jīng)過耦合、緩沖、放大，直接接計算機顯示器，使操作者能夠方便的對畫面進行監(jiān)控。對全電視信號輸出加入了完整的選頻和濾波電路，可以增加電視信號的穩(wěn)定性。
轉(zhuǎn)換器的核心是其處理器部分，它接收外部存儲設(shè)備I/O口YUV 4:2:2格式的數(shù)字視頻數(shù)據(jù)。因為信號輸入分成亮度和色度分量，我們將色度信號通過復合數(shù)字副載波調(diào)制，亮度分量和色度分量信號分別插值為象素速率的兩倍，并通過兩個10-bit的D/A轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為模擬 S-視頻信號，模擬合成視頻信號通過第三個通道的10-bit的轉(zhuǎn)換器輸出。
4．2 視頻轉(zhuǎn)換控制部分的設(shè)計
4.2.1主控板的設(shè)計
VGA-TV轉(zhuǎn)換器主控板是對視頻轉(zhuǎn)換部分進行控制的主要部分，它為視頻轉(zhuǎn)換提供電源，發(fā)送操作控制信號。主控板原理圖如圖1所示。它的主程序流程圖如圖2所示。
4.2.2 轉(zhuǎn)換控制板的研制
設(shè)計中，在轉(zhuǎn)換器的外殼上設(shè)置了按鍵，能夠直接進行手動控制，作為備（選）用，考慮到使用的方便性和易操作性，我們在系統(tǒng)中增加了遙控控制功能，在距離轉(zhuǎn)換器較遠的地方能夠進行遙控。因此，我們在轉(zhuǎn)換器中設(shè)計了轉(zhuǎn)換控制板。圖 3是轉(zhuǎn)換控制板的原理框圖。
4．3 輔助部分的設(shè)計
4.3.1 遙控部分的設(shè)計
設(shè)計遙控器是從實際出發(fā)，為方便操作，可以對視頻轉(zhuǎn)換進行遙控。從而操作人員可以在距轉(zhuǎn)換器8-10米的地方控制電視機畫面，進行放大、縮小、凍結(jié)、平移等操作控制，而且還可以對角移動，具有很好的教學效果。
4.3.2電源部分的設(shè)計
電源設(shè)計是轉(zhuǎn)換器設(shè)計中的一個重要方面。電源質(zhì)量不高，將對許多方面造成影響。首先，當電源提供的電壓不穩(wěn)定時，會造成畫面抖動，如果采用獨立變壓器提供電源，由于電磁干擾，畫面會閃爍。第二，采用單立電源不便于攜帶，會使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復雜。針對這兩個問題，我們采用計數(shù)電源，采用定制電源線，從計算機鍵盤口取得工作電源，由計算機控制。這樣可以有效地保證電源的穩(wěn)定性，并解決了電源質(zhì)量與轉(zhuǎn)換器系統(tǒng)便攜之間的矛盾。
5、 結(jié)語
外語學院相對理科類院校的區(qū)別是班次小，小課多，因此相對教室也多。1999年，我們利用該VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器將在教室的校園網(wǎng)微機終端上的教學信息直接接入教室的電視機，完成了200個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)。幾年的使用證明：該VGA—TV視頻轉(zhuǎn)換器使用穩(wěn)定，性能良好，能夠很好地輔助現(xiàn)代化多媒體教學，具有很好的應用前景。
參考文獻
1、趙榮椿.《數(shù)字圖像處理》[M] .西北工業(yè)大學出版社，1995
2、房小翠.《單片機與機電接口技術(shù)》[M].國防工業(yè)出版社，2001
第5篇：使用教學媒體的意義范文
【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學 多媒體 運用
多媒體在歷史教學中的優(yōu)勢本文這里談的多媒體教學就是以計算機為工具，應用數(shù)字化技術(shù)，以交互控制方式，把文本、圖形、圖像、音頻、視頻集成于一體，將結(jié)果綜合地、實時地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實現(xiàn)人機對話。與傳統(tǒng)的普通教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢：調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣歷史就是過去客觀存在的事實，它不可能再現(xiàn)、重演。
那么，我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學生誤以為學習歷史就是死記硬背，逐漸失去了對歷史的學習興趣。在教學中結(jié)合中學生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
增加課堂教學容量，提高課堂教學效率中學歷史課時少，教學內(nèi)容多，壓縮教學內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學效率才是當務之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行綜合處理，從而達到提高教學效果的目的。
如《世界近現(xiàn)代史》復習課件中，教師備課時，事先將分散于各章各節(jié)的歷史知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，并做成課件，在重點、難點之處設(shè)置超鏈、熱對象激活包含在各知識點中的具體內(nèi)容（包括視頻、動畫、圖片、文字等），強化重難點；最后再設(shè)置了一些相關(guān)的測試題，容量很大。這既節(jié)省了教學時間，又豐富了教學內(nèi)容，是傳統(tǒng)課堂小黑板很難實現(xiàn)的！
易化歷史教學難點，突出課堂教學重點由于歷史學科固有的過去性、客觀性、復雜性和意識性的特點，使學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，可將四位航海家的航海過程制成的多媒體課件，在重要的地點適時的顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后大都能清楚四位航海家的航海路線。
多媒體在歷史教學中的劣勢、表現(xiàn)形式的單一易使學生產(chǎn)生疲勞教師一味的為了增加多媒體教學的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)容全部包容進去，上課時，一個畫面一個畫面的依次展示，教學節(jié)奏很快，導致教學重點不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學生無法跟上講課的速度，只是被動地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓練的過程。
多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學中的優(yōu)勢，不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期應有的教學效果。
教學課件的過分依賴影響師生的互動有老師上課時不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動動鼠標、敲敲鍵盤，嚴然成了“電影放映員”，偶爾充當一下播音員和解說員，學生坐在下面只是被動地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導作用和學生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學是不是真的起到了應有的作用確實令人難以茍同。
畫面內(nèi)容的炫目易分散學生的注意力有部分年青老師，電腦水平高，在多媒體課件中插入過多的漂亮圖片、動聽音樂、過分的動畫效果，上課時，學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容。
如：有課件內(nèi)容畫面上出現(xiàn)跳動的卡通小猴，下面的就有學生小聲議論小猴，而對老師的講課內(nèi)容充耳不聞，故教師制作課件時，不要過于追求課件畫面的花哨，減少不必要的動態(tài)小圖片，不能分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學的主題，要注重其簡單實用性。計算機多媒體應用于歷史教學，它更能打破時間和空間的界線，使學生“觀古今于一瞬”。它能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學生面前“活”起來，減輕學生學習歷史的難度，激發(fā)學的學習興趣。
只要我們對多媒體教學具有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，立足于教學需要，讓多媒體為教學目的服務，為素質(zhì)教育服務。
總之，只要我們根據(jù)歷史學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用多媒體，才能讓多媒體真正服務于歷史教育，從而開創(chuàng)歷史教育嶄新的局面。
參考文獻
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第6篇：使用教學媒體的意義范文
關(guān)鍵詞：語文；多媒體；作用
在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。
一、小學語文教學中應用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難；提高教學效率，增強教學效果
1.利用多媒體技術(shù)，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的興趣。
2.運用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，有利于突破重點、難點。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。
二、小學語文教學中應用多媒體技術(shù)，有利于提高學生的語文素養(yǎng)
多媒體技術(shù)能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
1.運用多媒體技術(shù)，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結(jié)合課文，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術(shù)，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調(diào)動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。
2.培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲、踴躍發(fā)言，長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案，同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。
3.培養(yǎng)學生的識記能力。在識字教學中，合理運用多媒體，能有效地提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。如教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學變得趣味盎然，因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
4.培養(yǎng)學生的理解能力。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學生的讀寫能力。朗讀是語文課堂教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。
三、問題與思考
1.處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實驗教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時候，一味地求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學媒體，讓教學出現(xiàn)了媒體泛濫、目標迷茫的局面。
第7篇：使用教學媒體的意義范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學；手術(shù)室；帶教
隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應用，借助多媒體實施教學的趨勢越來越明顯。通過多媒體技術(shù)將教與學有效的結(jié)合起來，使學生在更短的時間內(nèi)掌握更多的教學內(nèi)容，提高其學習興趣，有效地提高教學質(zhì)量，幫助學生將相關(guān)的理論知識運用到臨床實踐中去。目前，多媒體技術(shù)在手術(shù)室護士帶教中應用的效果十分顯著。
1 多媒體技術(shù)輔助手術(shù)室教學的優(yōu)越性
1.1 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果
手術(shù)室的教學需要學生準確掌握相關(guān)知識，對人體的構(gòu)造要有直觀的、感性的認識。運用多媒體技術(shù)，通過文字、圖像等形式，將人體結(jié)構(gòu)和人體器官形象的呈現(xiàn)出來，能夠使學生對相關(guān)的理論知識有了更直觀的認識，更容易接受和掌握知識，有效地提高教學效果。
1.2 提高授課老師的綜合素質(zhì)
將多媒體技術(shù)運用到手術(shù)室的教學中，為帶教老師提供了形象的表達方式，能夠更輕松更省力的達到教學目的，有效地增加授課的趣味性。同時，這是對帶教老師綜合素質(zhì)的一種考驗，需要掌握靈活運用多媒體教學系統(tǒng)的相關(guān)知識，不斷提高計算機操作水平。
1.3 提高教學效率
根據(jù)實際需要，將教學內(nèi)容和考試內(nèi)容一次性輸入計算機，以便隨時調(diào)用、交流、對內(nèi)容進行補充和修改，可以有效地省去備課和出題的時間，大大提高工作時效，也能做到帶教標準一致，減少人為因素造成的偏差。
2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室護士帶教中的具體應用
將多媒體技術(shù)運用到手術(shù)室護士帶教中，首先需要硬件和軟件支持，再通過硬件和軟件支持，建立?？瀑Y料庫，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：
2.1 利用Access數(shù)據(jù)庫軟件建立專科資料數(shù)據(jù)庫。主要是收集臨床一般病例、疑難病例、特殊病例的相關(guān)資料。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)字段進行查詢。建立與圖像的超級鏈接，將文字系統(tǒng)和圖片系統(tǒng)聯(lián)系起來，以達到資料完整性與準確性的目的。
2.2 利用Excel軟件建立學生資料工作薄。按學生入學年份的不同建立子表格，收集學生的個人信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學校、實習時間、帶教教員、理論和操作考試成績等項目。對于成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學員，可以做出相應標記，為選拔留用提供參考依據(jù)。
2.3 利用Excel軟件建立學生考試題庫工作薄。根據(jù)題型的不同建立子表格，如填空題表、名詞解釋表、單選題表、多選題表、簡答題表、論述題表等。隨時對表格的內(nèi)容進行增刪和修改。在出題時，只需任選幾項便可構(gòu)成一份完整的試卷，提高工作時效。
2.4 利用Powerpoint軟件制作專題演示稿。重點介紹教學大綱要求的手術(shù)室消毒滅菌和無菌操作技術(shù)，以及常見的適合學生上臺做洗手護士的幾種手術(shù)，制作出分門別類的多媒體演示文稿。
3 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘玫脑u價
將多媒體技術(shù)應用到手術(shù)室?guī)Ы讨?，取得了較好的反響，受到了廣大師生的歡迎，其積極效應是有目共睹的。另一方面，目前手術(shù)室?guī)Ы讨卸嗝襟w技術(shù)的應用還存在某些誤區(qū)，需要予以糾正，才能正確有效地發(fā)揮其作用。
3.1 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘玫姆e極效應
傳統(tǒng)的手術(shù)室?guī)Ы讨械氖谡n方式，缺乏理論和實際的結(jié)合，又由于實習期短，很難較快的進入角色，造成護士實習生的學習效果極差。而將多媒體技術(shù)應用到手術(shù)室?guī)Ы讨?，通過將視頻聲頻和動作等結(jié)合，逼真地模擬手術(shù)的具體操作步驟，極大地增強了感染力，調(diào)動了學生學習的積極性。通過多媒體模擬演示將理論知識以可聽、可視、可模擬操作的方式表現(xiàn)出來，幫助學生加深理解記憶力和提高學習興趣?？梢哉f，多媒體技術(shù)的應用是對教學過程的一場改革。總之，運用多媒體技術(shù)進行手術(shù)室?guī)Ы虒μ岣呓虒W質(zhì)量起到了重要的作用。
3.2 多媒體技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы讨袘玫某Ｒ娬`區(qū)及糾正途徑
3.2.1 重視人機對話，忽視了師生之間的互動。主要表現(xiàn)在有些帶教老師在使用多媒體授課過程中，過分地依賴多媒體課件，只是機械性地進行演示，帶教老師容易忽視適時的與學生進行面對面的交流的重要性，課堂提問和啟發(fā)式教學的頻率減少，無形中阻礙了師生之間的情感交流，最終影響到學習效果。因此，老師應當將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式有機地結(jié)合起來，適當穿插傳統(tǒng)教學手段，放慢教學節(jié)奏，為學生消化和思考所學的知識留有足夠的時間，突出老師的主導作用和學生的主體作用，增進師生之間的情感交流，從整體上提高教學效果。
3.2.2 過分重視課件的觀賞性，忽視了課件本身的實用性。一些老師忽視對教學內(nèi)容的鉆研，過于注重教學形式，使得計算機實際上成為課堂教學單純的演示工具，從原來的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢掌列啤?。學生往往只停留在對畫面的淺層感知上，弱化了學生對知識本身的感悟和掌握，在一定程度上丟失了教學信息，降低了學生的學習效率。因此，老師應當認識到多媒體技術(shù)只是作為輔助教學工具，將多媒體課件的內(nèi)容做到重點突出、簡明扼要，而不是用過多的動畫、圖片、視頻來吸引學生的注意力。
3.2.3 將多媒體變成黑板的替代品。在使用多媒體課件教學過程中，某些老師由于客觀條件和個人素質(zhì)等因素的限制，不能熟練制作和使用多媒體課件，只是簡單的將文字搬上屏幕，配上幾張相關(guān)的圖片，很難達到內(nèi)容和效果的最佳結(jié)合。因此，老師應當提高教學藝術(shù)水平，對教學內(nèi)容要融會貫通，使自己的語言與課件的圖文、聲像和諧統(tǒng)一，不斷學習現(xiàn)代科學技術(shù)，將現(xiàn)代科學技術(shù)和教學手段有機地結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學方法。
參考文獻
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第8篇：使用教學媒體的意義范文
【關(guān)鍵詞】歷史教學 多媒體 教師
多媒體教學手段走進初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征,因此運用多媒體進行初中歷史教學可以改變傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學生的思維,能更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣,有效的提高課堂效率。但是,我們也應清楚地認識到,多媒體只是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁。它不能脫離教師和學生而存在,更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢,反而會產(chǎn)生一些負面影響。本文簡要談談歷史教學中運用多媒體應注意的問題。
1.內(nèi)容的點撥與多媒體有機結(jié)合,避免由“人灌”到“機灌”。過去我們批評“一言堂,滿堂灌”的教學,但利用多媒體手段后,如果錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切,讓計算機從頭到尾地“唱戲”,忽視教師點撥的作用,就不會有好的效果,例如,在講授《三國鼎立》一節(jié)時,計算機通過圖片和視頻的演示,清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件,如果教師只是作為操作者,不加任何分析和講解,到最后學生將會連“曹操、劉備誰是英雄?”這樣簡單的問題都茫然不知,更不說“曹操為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍?”這類問題了;同時教師的教學風格也無法體現(xiàn),課堂氣氛拘謹而不靈活,這樣運用多媒體教學效果很不理想,最終導致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。教學效果不但不會提高,反而會降低。
2.正確掌握多媒體的需求時機,避免由“接受者”到“觀賞者”。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教,更重要的是看學生的學,如果老師運用多媒體教學后,不注意調(diào)動學生的主觀能動性,不注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力,忽略學生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學生只會停留在對精彩畫面的欣賞上,而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意,時間久了就會游離于學習活動之外。例如在講授《》一節(jié)時,教師通過多媒體把中國工農(nóng)的基本史實用地圖的形式展示,應該說出發(fā)點很好,但色彩艷麗的畫面讓學生看得眼花繚亂,再加上沒有適當?shù)奶釂枴⒂懻摰刃问降慕涣?結(jié)果臺上熱熱鬧鬧,臺下冷冷清清,把一堂歷史課變成觀賞課,則背離了教學宗旨,正如心理學家羅杰斯所說:“不應該把學生看成是知識的被動接受者,而把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。我們不要把“上歷史課”變成了“看電影”。
“教就是為了不教”,學生是學習的主體,無論用什么先進的教學手段都必須要充分發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。
3.講究多媒體的使用效果,避免“盲目使用效率低下”。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備,引進多媒體教學以充分調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率”。如果老師不從教學實際出發(fā),不注重實效,認為多運用多媒體手段就越能顯示教學水平,一味盲目使用,對于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學結(jié)構(gòu),教學效果不會有明顯增強。如果教師將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件,在課堂上展示,這樣學生對其印象反而不深,不易吸收,甚至有的學生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書,學生也能邊聽邊想邊記。再比如,老師把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示,不講究多媒體的使用效果,再加上技術(shù)因素的影響,圖像的大小和清晰度受到限制,與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件,還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。
特別是從網(wǎng)上下載的課件,使用時一定要結(jié)合自己學生的實際,進行恰當?shù)男薷?否則,對別人來說是一個好課件,對你及你所教的學生不一定就是好課件了。我們在教學中一定要注意,不要存在“為了用多媒體進行教學而用課件”的思想。
第9篇：使用教學媒體的意義范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼師音樂教學 應用 意義
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在多種領(lǐng)域得到了廣泛的應用。在教學中，應試教學已被素質(zhì)教育所代替，多媒體走進幼師音樂課堂是時展的需要，也是幼師音樂教學的需要。與傳統(tǒng)的幼師音樂教學相比，多媒體的應用無疑更能適應現(xiàn)代幼師音樂教學的需要，改進課堂教學，強化教學效果。幼師音樂教學的內(nèi)容大多以兒歌和音樂欣賞為主，充分運用多媒體技術(shù)進行教學，能使課堂效果明顯增強。作為一種新型的音樂教學手段，多媒體技術(shù)在幼師音樂教學中的應用，無論對于教師還是對于學生來說都有著全新的意義。
一、極大地提高課堂教學效率
教學環(huán)節(jié)中的最關(guān)鍵的部分就是課堂教學，教學效果和教學質(zhì)量的好壞取決于課堂教學效率的高低，如何在有限的時間里取得最佳的教學效果是所有教師都在思索的問題。對于幼師音樂教學來說，如果局限于傳統(tǒng)的、單一的教學形式和教學工具，就很難為學生營造良好的、形象的教學氛圍，畢竟音樂學習更多的是依賴于個人的感悟力，這就要求在幼師音樂教學中實現(xiàn)教學形式多樣化。例如在學習聲部教學時，如果單純依靠教師的講解，則枯燥乏味，即使使用鋼琴樂器作示范，也無法很好地表現(xiàn)出多聲部的效果，對于學生來說掌握的只是一些簡單的、基本的知識，無法領(lǐng)略和聲的真正魅力。如果運用多媒體技術(shù)進行教學，效果則完全不一樣。不僅可以使學生欣賞到各個聲部的旋律，而且可以使學生欣賞到所有聲部的音響效果，這樣學生既掌握了和聲的理論知識，又對實際的音響效果有了真實的感受，大大增強了教學的直觀性和真實性，教學效率明顯提高。
又如在音樂欣賞課教學中，傳統(tǒng)的教學方式是利用錄音機進行播放，但由于磁帶質(zhì)量往往會影響欣賞效果，而且在欣賞時對于片段的播放需要不斷地倒帶、快進、快退，無法精確找尋到播放起始點，浪費了寶貴的時間。而運用多媒體則可以有效地避免這一缺陷，極大地提高了教學效率。
二、使音樂教學更加生動有趣，教學內(nèi)容更加豐富
捷克教育家夸美鈕斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！苯睦韺W研究表明，學生的學習興趣與學習效果之間存在著直接的聯(lián)系。學生學習興趣高，對所學內(nèi)容感興趣，可以減少對教師的依賴性，并能主動參與到學習中，學習效果顯著。尤其是學習中遇到困難時，由于有興趣，他們能堅持不懈，走出困境，達到學習目的。在傳統(tǒng)的幼師音樂教學中，由于受教學環(huán)境與教學條件的制約，致使教學長期處于一種枯燥單調(diào)的狀態(tài)，無法充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。運用多媒體技術(shù)進行音樂教學，能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動畫等手段使一些乏味的理論知識變得生動有趣，使學生在不同的“情境”下學習各種音樂理論知識，充分調(diào)動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。
另外，在幼師音樂教學中運用多媒體技術(shù)授課能使教學內(nèi)容更加豐富。例如在講授音樂史時，傳統(tǒng)的講授方法會使學生感到枯燥和無聊，如果利用多媒體進行教學，將乏味的歷史用真實的圖片或以紀錄片的形式加以展示，則不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且使課堂氣氛變得活躍；既豐富了教學內(nèi)容，又調(diào)動了學生學習的興趣。
三、有利于教師提高素質(zhì)，提高教學改革能力
多媒體技術(shù)在幼師音樂教學的應用不但極大地提高了教學效率、豐富了教學內(nèi)容，而且使教學過程更加生動有趣，更重要的是多媒體藝術(shù)的應用有助于提高當前幼師音樂教師隊伍的整體素質(zhì)?！敖ㄔO(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵”。多媒體技術(shù)在幼師音樂教學中的應用為教師展示了一種全新的教育理念和教學模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術(shù)，而且要盡快轉(zhuǎn)變角色，以適應現(xiàn)代化的音樂教學需要。這樣，教師既掌握了多媒體技術(shù)在音樂教學中的應用，又提高了自身素質(zhì)，可謂一舉兩得。
此外，在幼師音樂教學中廣泛地應用多媒體有助于教師積極地參與教學改革，提高駕馭藝術(shù)與科學的能力。多媒體技術(shù)的應用能夠使教師感受到現(xiàn)代教學模式所帶來的沖擊和巨大壓力，促進教師不斷地學習和探索現(xiàn)代的、新的教學模式和教育理念，從而提高整體教學水平。
四、有利于進行全面的教學評估
全面系統(tǒng)的教學評估是教學中不可或缺的一部分，全面系統(tǒng)的教學教學評價不僅可以檢驗教學質(zhì)量，而且有助于教學系統(tǒng)不斷地改進和完善。音樂教學評價是音樂教學過程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂測試手段主要以卷面考試為主，評價內(nèi)容偏重于音樂知識理論和技能的掌握，忽視了學生素質(zhì)方面的測評因素，不利于進行全面的教學評估。多媒體技術(shù)支持下的教學評估系統(tǒng)有助于改進傳統(tǒng)的評價手段，使評價系統(tǒng)更趨于合理化、科學化，有助于更好地促進學生的全面發(fā)展。如音樂課中學生無法對該曲的理解進行描述，對內(nèi)容的理解依附于教師的講解，限制了情感的體悟和發(fā)展。運用多媒體技術(shù)則可以有效地改變這一現(xiàn)象，這無疑大大地豐富了考試的形式。此外，利用多媒體進行測評還可以發(fā)揮自評法和他評法的益處。這些方法都有效地改變了傳統(tǒng)測評的方式和方法，真正達到了音樂教學評估的目的。
現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，必然帶來教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學中的逐步應用，必然會帶來教育理念和教師模式的改革，對音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學生必須認識到所面對的特殊對象和時代要求，清醒地意識到科學技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，不斷提高自身的知識水平和素養(yǎng)，以適應時代和教育的需求，圓滿地完成教學和學習任務，以期早日實現(xiàn)幼師音樂教學的現(xiàn)代化。
參考文獻：
