藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
本文以小提琴為例，對其初級教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進行簡要分析，從而引起教師以及家長的重視，并進行適當(dāng)改進。
藝術(shù)是一個美好的詞匯，它匯集了時間概念、空間想象以及社會效應(yīng)，對于藝術(shù)教育，它是整個國家文化軟實力的一個重要組成部分，是社會生活中不可忽視一項調(diào)節(jié)工具，是人類思想活躍創(chuàng)新的一種必要手段。因此，藝術(shù)教育和藝術(shù)實踐已經(jīng)深入人心，是千千萬萬追求進步的父母為孩子安排的成長必備課程。
當(dāng)今教育領(lǐng)域有這樣一個現(xiàn)象：在接受正規(guī)的學(xué)?？茖W(xué)文化教育之時，很多父母都提早為孩子選擇了藝術(shù)業(yè)余課程作為輔助，比如，唱歌、樂器、繪畫、舞蹈等等，不難看出，每個家長的期望值是很高的，都希望自己的孩子不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還能掌握一項(或多項)才藝，可以在之后的生活中與眾不同，脫穎而出，甚至可以說作為走向成功的一個重要方式。而面對這樣的受教育者心態(tài)來說，初級藝術(shù)教育百花齊放，老師也就起到了舉足輕重的作用。以小提琴為例，我們分析了在初級階段，藝術(shù)教學(xué)面對的一些現(xiàn)象和問題。
小提琴屬于高貴典雅的弓弦樂器，有“樂器王后”的美稱，在音樂范疇中，小提琴的音色表現(xiàn)力強，音域?qū)拸V，是交響樂隊中最重要的成員，同時也是所有樂器中最難把握和掌控的一項樂器。小提琴本身外形精致，攜帶方便，舞臺造型優(yōu)美，應(yīng)用廣泛，這就成為很多家長的首要選擇，但是，看似小巧的樂器，卻忽視了它之所以可以最大程度地表現(xiàn)音樂情感、完成藝術(shù)追求的技術(shù)性、重復(fù)性以及時間性。
目前，我國的初級小提琴教學(xué)有了明顯的時代印記，在學(xué)習(xí)世界各國音樂教育新理念的同時，自身的傳統(tǒng)教學(xué)始終貫穿在小提琴初級教學(xué)中。
一、 教學(xué)法方面
老師在孩子接受教育的過程中起著舉足輕重的作用，因此，老師的知識廣度、演奏能力、教學(xué)原則、授課方式等都對剛剛接觸新鮮事物的孩子有著直接的聯(lián)系，也就是說，這些因素的好壞直接影響到孩子初期藝術(shù)教育的質(zhì)量和孩子身心健康的發(fā)展。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實施靈活“課堂”教學(xué)
小提琴教學(xué)相對于其他藝術(shù)教育來說更有針對性和技術(shù)性，學(xué)習(xí)小提琴的孩子幾乎是從年齡較小時候開始的，對藝術(shù)選擇沒有主動性，也許有一些對他們來說是沒有興趣的，大多存在一個不能持續(xù)的問題。另外，如今我國的小提琴初級教學(xué)形式幾乎是“一對一”的專門教授，由家長跟隨陪同，在一個特定的空間里，比如，老師家或者工作室，進行入門訓(xùn)練。面對老師，年幼的孩子多少有一些害怕緊張，一方面有對老師的敬重之意，或者擔(dān)心被批評，另一方面則是來自家長的壓力。經(jīng)過一段時間，孩子便會有自己的想法，喜歡學(xué)琴，渴望老師教授新的知識技能，或者討厭學(xué)琴，甚至有不想繼續(xù)接受小提琴學(xué)習(xí)的念頭，這些都是孩子“興趣”多少的表現(xiàn)。而面對初次接受藝術(shù)教育的孩子來說，“興趣是最好的老師”，老師根據(jù)孩子的自身性格、年齡特點進行引導(dǎo)教學(xué)，也就是因材施教，其說話的語氣、態(tài)度等都會影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在這一階段，老師會選擇靈活運用課堂，不是一味的讓孩子重復(fù)著基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而是經(jīng)常舉辦一些不同場合的小型演奏會，讓孩子們在實踐中受到鍛煉，他們之間可以互相溝通，互相感受，這樣，小孩子會對同樣學(xué)琴的大孩子充滿羨慕之情。還可以準(zhǔn)備一些適齡孩子們的表演視頻、音頻;或者通過動畫片音樂，告訴孩子們這些好的聲音就是由小提琴這個樂器發(fā)出的，孩子自然而然就有了對美好事物的憧憬，從而愿意接受并學(xué)習(xí)它。雖然說初級音樂教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)演奏家，但作為藝術(shù)范疇的音樂來說，融入社會，成為社會機體的一部分是必然的。
2.伸縮性的教學(xué)強度，多種形式的知識輸入
老師作為言傳身教者，面對沒有任何生活閱歷的孩子們來說，在對專業(yè)知識講解的伸縮程度上有很大的要求。年幼的孩子很天真，他們的理解能力和判斷能力還沒有成熟，對于專業(yè)音樂理論的接受程度上來說相對比較慢，因此，老師時常會給孩子講述音樂家的小故事，將專業(yè)知識編成順口溜，或者形象得作比喻，讓孩子直觀得理解并牢記在心。
另外，相對于音樂理論知識的講解，老師在教授小提琴的過程中更注重要專業(yè)技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范的姿勢、專業(yè)扎實的練習(xí)都是老師對初學(xué)者的強制性要求。但是小提琴有它特殊的屬性，包括音高位置、音色、左右手協(xié)調(diào)等等，是樂器中比較難掌握的，需要重復(fù)進行訓(xùn)練。往往這樣的初級訓(xùn)練會持續(xù)一段時間，孩子的新鮮感逐漸消失，覺得學(xué)習(xí)小提琴很枯燥、很艱難，在這個時候，老師對于技能知識的講解就要稍微放松一點，這里不是指放松對孩子的要求，而是換一種方式引導(dǎo)他記住那個正確的。比如，把位的訓(xùn)練，在琴身上找出一個標(biāo)志，琴頸或者側(cè)板，先硬性要求孩子記住某個位置或者某種姿態(tài)，省略掉講解緣由的過程，孩子的思路就不會亂了。
或者在學(xué)習(xí)新的樂曲和形成新的技巧時，不糾結(jié)于固定新樂段中，不放棄復(fù)習(xí)前面學(xué)過的樂曲和技巧，使他們依然存在與難度不斷增長的作品之中，這樣，對孩子的練琴效率和思維形成一種緩沖，而不是一直處于緊繃狀態(tài)。當(dāng)形成一種固定的套路之后，老師的再三強調(diào)已經(jīng)在孩子的腦中形成了習(xí)慣性的思路，一旦改變，孩子自身會感覺到異常，并會詢問老師緣由。這樣就有了一個發(fā)現(xiàn)、試驗、選擇決定的過程，它是開放的、有選擇的，就像奧爾夫教學(xué)法中提到的，讓孩子自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主選擇并積極實踐，同樣也是一個思考的過程。
3.課堂的細節(jié)指導(dǎo)，教師的示范作用
這里所說的“細節(jié)”，其實是指孩子進入老師視線的第一刻開始，所發(fā)生的一系列動作與言語。鈴木教學(xué)法中提到過一點，他要求新學(xué)生在上課之前首先要向老師鞠躬，目的是教孩子講禮貌、思想集中。然后，教學(xué)生拉琴時怎樣站、手如何放在琴上、不演奏時怎樣站位等等。好的習(xí)慣、壞的毛病都是從這里開始的，老師對學(xué)生的細節(jié)要求從上第一堂課開始就要進行指導(dǎo)，看似無關(guān)緊要的事情，其實很大程度上對孩子今后的學(xué)琴習(xí)慣，甚至做人，都有著潛移默化的影響。如果孩子有條件到國外進行小提琴學(xué)習(xí)，比如，美國、日本等，那里的音樂教育是開放的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的，因此，一個好的習(xí)慣很可能成為老師接納你的第一場測試，也是我們體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個方面。所以說，“教書”與“育人”是同時進行的，它存在于教學(xué)的任何時期。
老師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，孩子對于老師的示范是很崇拜的。小提琴教學(xué)中，老師正確、精彩的示范演奏，能使孩子直觀感受老師演奏的魅力，感受那種聲情并茂、如臨其境的演奏效果，從而進行模仿、學(xué)習(xí)。因此，老師不能放松自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)，現(xiàn)代藝術(shù)教育時刻都在變化，教學(xué)方法也在不斷更新，老師必須與時俱進，這樣才能使孩子領(lǐng)悟到最新的教育思路和演奏方法。
4.過分追求教學(xué)成果，加快教學(xué)進度
老師的教學(xué)進度直接影響到孩子能夠獨立演奏樂曲的時間。培養(yǎng)一名合格的小提琴演奏者需要付出很大的精力和時間，樂器本身就是一項很難駕馭的東西，再加上隨著時間的推移，老師的不斷引導(dǎo)與講解，孩子們積累的成長閱歷和連續(xù)訓(xùn)練才能使小提琴學(xué)習(xí)者自覺得融入到樂曲情境中，理解樂曲所要傳達的思想情感。因此，這是一個不能急于求成的學(xué)習(xí)過程，不能因為趕進度而忽視了對孩子最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。林耀基曾經(jīng)提到過，無論到他班上的學(xué)生水平程度如何，都要練習(xí)半年甚至更長時間的音階訓(xùn)練，以達到聲音準(zhǔn)、勻、美的效果，這絕非一日之功。因此，獨立有效的完成小提琴作品并不是一個短期成果展示，而是一個需要不斷深入的長時間學(xué)習(xí)過程。
二、 客配合方面
家長是孩子學(xué)習(xí)小提琴最有效的監(jiān)督者，家長的堅持程度與孩子的學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。俗話說：學(xué)琴的孩子沒有童年。這句話不是沒有道理，孩子從小接受小提琴學(xué)習(xí)，很大程度上不是自愿開始的，自身也沒有那么高的覺悟去主動練習(xí)，因此，家長的督促起到了關(guān)鍵性的作用。
1.家長較高的期望值
很多家長選擇讓孩子從小學(xué)習(xí)小提琴，不是因為他們自身是相關(guān)音樂工作者或者文化層次相對較高、思想覺悟超前的人群，而是進行藝術(shù)學(xué)習(xí)是社會的一個發(fā)展趨勢，是家長望子成龍、望女成鳳的一個整體心態(tài)。所以，他們對小提琴本身屬性可能不是很了解，對于孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)持有“快”的態(tài)度，對于老師的不斷重復(fù)教學(xué)法有疑義。希望孩子能在小小的年紀(jì)掌握較多的樂曲，無意之中也影響了老師的授課進度，導(dǎo)致在孩子音階還沒練好的情況下就練大曲目，對于考級、比賽、表演等活動充滿了期待。但是基本功不牢固，將來很難再提高，而且返工也很困難。
2.“關(guān)起門來”練琴
音樂的學(xué)習(xí)本身就是一項開放的、富有想象的思維活動，如果長時間處于一個空間中，聽到的只有自己時好時壞的不穩(wěn)定聲音，不能識別正確的，對自己也是一種折磨。學(xué)習(xí)音樂的孩子必須對聲音有一個美好的想象，如果總是沉浸在自己的琴聲中，加之家長反復(fù)的催促和監(jiān)督，時間一長，反而使孩子產(chǎn)生聽覺疲勞，從而造成厭煩心理。家長認為孩子的理解能力不足以接受高雅音樂的內(nèi)容，只是單純得聆聽，沒有指導(dǎo)。為此，家長有責(zé)任給孩子提供良好的練琴氛圍，以極大得耐心，鼓勵、幫助孩子學(xué)習(xí)，同時要合理安排時間，經(jīng)常帶孩子聆聽音樂會、觀看音樂類電視節(jié)目或者參加藝術(shù)實踐活動，讓孩子自己對美好的聲音進行想象和追求。
藝術(shù)初級教育固然重要，是因為它直接影響著孩子成長歷程中最早的部分，同時也是塑造一個孩子性格和興趣的重要時期，小提琴初級教育只是藝術(shù)教育范疇中的一個部分，有它的特殊性。但相對于普通的學(xué)校教育來說，藝術(shù)教育更有針對性、變化性和時代性，它是連接人們物質(zhì)和精神生活的一個甲板，在這個甲板上，人們可以隨意選擇和決定自己想要的那個藝術(shù)追求，充分享受藝術(shù)帶給人們的別樣風(fēng)情。
第2篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
一、全國越劇教育基本概況
越劇教育的形式伴隨著越劇的發(fā)展而變化。解放前越劇人才培養(yǎng)的重要途徑主要是個別拜師學(xué)藝、科班、隨團學(xué)藝。隨團學(xué)藝即“團帶班”,是越劇鼎盛時期全國各地越劇團培養(yǎng)后續(xù)人才的最重要手段,如今,因其培養(yǎng)經(jīng)費投入少,學(xué)制靈活、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合緊密等優(yōu)點仍然受到劇團的青睞。
解放后越劇教育主要分為三類形式:一類是著眼于劇團現(xiàn)實的需求,以訓(xùn)練班、學(xué)館等名稱開辦的越劇演員培訓(xùn)班,其性質(zhì)就如“團帶班”,其主要功能與目的是為了滿足本劇團,或者本地區(qū)劇團的需要,學(xué)制3―6年,不發(fā)文憑。建國后至今,各地陸續(xù)有培訓(xùn)班創(chuàng)辦。為越劇舞臺培養(yǎng)了一大批可以稱為現(xiàn)代越劇“中流砥柱”的演員,如:茅威濤、洪英、夏賽麗、趙志剛、許杰、陳穎、吳素英、吳鳳花、陳飛、周柳萍、樓明迪等等。
第二類是立足于越劇事業(yè)的長久發(fā)展,從可持續(xù)發(fā)展的角度、從提高與培養(yǎng)新時期高素質(zhì)、高技能的專業(yè)越劇人才的目標(biāo)出發(fā),由國家投入創(chuàng)辦的學(xué)歷教育越劇專業(yè)。主要有上海戲劇學(xué)院舞蹈戲曲分院(上海戲校)、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(福建藝校)、江蘇省藝術(shù)學(xué)校、寧波外事學(xué)校(寧波文藝學(xué)校)、杭州市藝術(shù)學(xué)校、浙江藝術(shù)學(xué)校、紹興藝術(shù)學(xué)校、紹興小百花藝術(shù)學(xué)校、嵊州市越劇藝術(shù)學(xué)校、嵊州文藝培訓(xùn)學(xué)校、諸暨市戲曲培訓(xùn)學(xué)校、溫州職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等。
第三類是從素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)、觀眾培養(yǎng)的角度展開的各類教育。如:嵊州市在全市各所小學(xué)的四年級段中,推廣使用《小學(xué)生學(xué)越劇》這一地方特色教材;杭州古蕩小學(xué)成立“小不點”越劇社、越劇博物館;也有由社會“愛越”人士主辦的以滿足越劇愛好者與培養(yǎng)越劇興趣者為主旨的培訓(xùn)班,如江蘇常州的 “常州市青年越劇培訓(xùn)中心”等。
這三類越劇教育形式對于越劇的發(fā)展傳承、越劇從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提升、越劇的推廣與傳播、青少年人才的興趣培養(yǎng),都起到了必不可少的作用。
本次調(diào)查主要針對第二類越劇專業(yè)的學(xué)歷教育開展,調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表18份,發(fā)放范圍涵蓋浙江、江蘇、上海、福建四個省,主要針對有學(xué)歷教育的十五家藝術(shù)學(xué)校及部分劇團,回收16份,回收率達88.8%。調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)校名稱、越劇專業(yè)(或培訓(xùn))始辦時間、越劇專業(yè)(培訓(xùn))畢業(yè)生總數(shù)、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))班級數(shù)、停辦越劇專業(yè)的時間及原因、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))學(xué)生數(shù)、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))教師數(shù)、專業(yè)層次、學(xué)制、培養(yǎng)越劇專業(yè)存在的主要問題、對今后越劇專業(yè)的看法等等。調(diào)查表匯總見(表一)。
從回收的調(diào)查表數(shù)據(jù)來看,截止至2008年,全國現(xiàn)存越劇專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校共計14所,可分為三類、三個層次、兩種體制。三類是指辦學(xué)的方式:第一類是近幾年停辦的有4所,占總數(shù)的28%;第二類是根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰M行階段性委托辦學(xué)的有4所,占總數(shù)的28%;第三類是常年連續(xù)不斷進行培養(yǎng)的有6所;三個層次是指學(xué)歷教育層次:第一層次是最早形成的,也是最多的層次是中專(包括職高),共有11所;第二層次是高職有2所;第三層次是本科有一所。
二、存在的主要問題:
1、生源大幅減少,規(guī)模逐年減縮。《浙江日報》2007年3月24日的消息:“上海戲劇學(xué)院戲曲舞蹈分院為上海越劇院招收10年制本科越劇專業(yè)學(xué)生,其中6年中專讀書期間學(xué)費全免,本科畢業(yè)后直接落戶上海,到上海越劇院工作,如此優(yōu)厚的招生條件卻乏人問津。……今天是該校越劇表演專業(yè)在杭州報名截止的最后一天,整整一個月,僅有2人報名……”。招生的生源比從80年代二十幾比一,下降到現(xiàn)在的負數(shù)?！?980年,我們計劃在上海地區(qū)招收28名越劇專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)年,報考這一專業(yè)的考生人數(shù)有2000多人,……到了1984年、1985年,報考的人數(shù)銳減到了200多人;而在1995年和1998年,整個上海地區(qū)報考越劇專業(yè)的考生只有四五十人,……”這是上海戲校范老師對中國文化報記者說的話。招生難已成為越劇教育的瓶頸。浙江藝術(shù)學(xué)校在1987年到1992年越劇最熱火時候生源比一直維持在20:1左右。但是,進入了新世紀(jì),這個比例發(fā)生了重大的滑坡。相關(guān)情況見(表二)。
從上表可以看到,生源比最高的是03年的8.2:1,最少的是07年的4.075:1;從03年到07年同比下降一半,而03年跟90年代相比則又是一半的下降。
2、師資斷層、教學(xué)質(zhì)量下滑。越劇教育在七八十年代,每個學(xué)校都擁有當(dāng)時在越劇界頂尖級的教師,如上海戲校有袁雪芬、范瑞娟、傅全香,浙江藝術(shù)學(xué)校有姚水娟、張茵、屠笑飛、王愛琴、裘大官、陳佩卿、王瑗、錢鑫培等。同時每個學(xué)校都會有很好的京、昆老師介入越劇教學(xué),如:上海的俞振飛、浙江的沈傳坤、王傳松、蓋叫天等。生師比基本維持在2比1或3比1,六年學(xué)制每個學(xué)生基本能學(xué)20出折子戲與三到五臺大戲。九十年代許多演員從劇團調(diào)入戲校教學(xué),學(xué)校教師比較充裕?，F(xiàn)在,根據(jù)這次的調(diào)查統(tǒng)計,現(xiàn)有越劇在校生人數(shù)542人,專任教師數(shù)46人,生師比是11.3:1。這些教師大部分從劇團調(diào)入,極少部分是從高等藝術(shù)院校畢業(yè),學(xué)歷偏低。專任教師中50歲以上的11人,40歲以上的29人,40歲以下有6人。六年學(xué)制中,學(xué)生大約學(xué)習(xí)8出折子戲,排1-2臺大戲;三年制的基本學(xué)4出折子戲,不排大戲。有很多學(xué)校限于教學(xué)經(jīng)費與條件,最后一年就直接讓學(xué)生到劇團實習(xí),有的甚至是一年半學(xué)習(xí),一年半實習(xí)。教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。
3、學(xué)校各自為政,缺乏交流合作。由于辦學(xué)體制與辦學(xué)環(huán)境的限制,越劇教學(xué)的許多學(xué)校之間缺少交流與合作,特別是在師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等教育資源上都缺少合作與流動;在辦學(xué)層次的銜接與培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也是從學(xué)校自身的需求出發(fā),缺乏對越劇教育整體發(fā)展的統(tǒng)一思路與全盤考慮。在越劇表演與越劇演奏人員的培養(yǎng)不能很好的協(xié)調(diào),越劇人才培養(yǎng)與市場需求之間缺乏調(diào)查與研究。
4、學(xué)歷層次偏低,不適應(yīng)越劇事業(yè)發(fā)展的需求。從調(diào)查看,14所學(xué)校中,只有一所是本科學(xué)歷,而且剛開辦還沒有正式進入教學(xué);兩所高職,其中一所是掛靠,發(fā)的是他校的文憑;其余均為中專或職高。浙江作為全國越劇教育最集中、最發(fā)達之地,至今沒有越劇本科教育的出現(xiàn),對于提升越劇人才的藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)與挖掘越劇人才的研究與創(chuàng)新能力都是一個缺憾。
三、問題的成因
1、從社會發(fā)展看。首先,大眾通俗文化和現(xiàn)代傳媒全面興盛,戲曲已經(jīng)從主流文化變成了邊緣文化。一個已經(jīng)被邊緣化的職業(yè),對家長、學(xué)生都缺乏足夠的吸引力。青年一代對戲曲文化的意識越來越淡薄,責(zé)任、興趣根本無從談起。其次,我們的教育體系中缺乏對戲曲基本知識的教學(xué),學(xué)生很少有走進劇場的機會。2006年浙江小百花越劇團對中學(xué)生進行一系列調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生中有90%是第一次看越劇,80%的學(xué)生從來沒有進過劇場。再者,戲曲教育在資本投入與收益的環(huán)節(jié)上嚴(yán)重的不對稱。學(xué)生學(xué)費每年基本為五千元左右(最高的是一萬元),六年就是三萬元,加上每年近五千元的生活費,完成學(xué)業(yè)就得花費六萬元。而目前劇團的收入好點的也就兩、三千元一個月,投入與收益的嚴(yán)重失調(diào),造成生源嚴(yán)重缺失。最后,城鄉(xiāng)差距縮短,戶口與糧食關(guān)系的誘惑力已經(jīng)失效。
2、從越劇發(fā)展看。①、專業(yè)越劇團萎縮。據(jù)05年底統(tǒng)計:浙江省只有專業(yè)越劇團30個,其中20個保持正常演出,5個階段性演出,還有5個是保留牌子。②、觀眾數(shù)量日益減少。去年筆者所在的學(xué)校學(xué)生做了一次針對杭州市民的調(diào)查。調(diào)查問卷分析報告中顯示,近千名受訪者中,只有28.25%的人喜歡越劇,在這部分人群中,以退休老人居多。高達88.3%的青年人不喜歡越劇。在越劇愛好者當(dāng)中,有60.24%的人選擇在電視和網(wǎng)絡(luò)上觀看越劇,只有28.92%的人選擇在劇場里觀看,而在這部分人群中,只有14.25%的人是自己買票的。③、優(yōu)秀的演員紛紛改行,轉(zhuǎn)投到影視劇的拍攝,諸如陶慧敏、何賽飛等。
3、從戲曲人才培養(yǎng)的特點看,優(yōu)秀戲曲演員培養(yǎng)極具困難性。古人云:“十年出一個狀元,百年出一個演員”。戲曲表演對人才要求和標(biāo)準(zhǔn)都極高,成為優(yōu)秀的戲曲演員,先天條件十分重要。生源減少使人才選拔的空間縮小。另外,戲曲教育學(xué)習(xí)時間長、學(xué)習(xí)過程苦、成材率低、淘汰率高也造成了戲曲后繼人才的缺乏。
4、從學(xué)校的角度看。首先,有越劇教育的高職院校,教師資源不足,行當(dāng)教學(xué)不全,同時又由于戲曲教育規(guī)模小,招生不穩(wěn)定,在校學(xué)生數(shù)時多時少,使學(xué)校教育教學(xué)資源的使用率大打折扣,也影響到學(xué)校對師資隊伍建設(shè)的投入。名師陸續(xù)退休,剛從藝術(shù)院校畢業(yè)的青年教師一時又難挑大梁,學(xué)校師資行當(dāng)不全,青黃不接,戲曲教學(xué)師資力量的匱乏限制了戲曲教學(xué)的進一步完善與發(fā)展,已成為當(dāng)下戲曲教育發(fā)展的一大難點。其次,戲曲的不景氣與淡出造成就業(yè)率的降低。很多學(xué)校為了生存與發(fā)展,把更多的資源與注意力轉(zhuǎn)向了音樂、舞蹈、影視表演等,戲曲專業(yè)不再作為重點。再者,戲曲專業(yè)教學(xué)多實行一對一,或者多對一,一位老師最多能帶3―4名學(xué)生,戲曲教育的成本投入比較高。據(jù)計算每培養(yǎng)一名學(xué)生一年投入成本高達4萬元左右,在國家已不再對戲曲專業(yè)學(xué)生提供補貼的情況下,學(xué)生每年四五千元的學(xué)費根本不能滿足教學(xué)所需,大大影響了許多學(xué)校戲曲教育的積極性。
四、對策與建議
1、從政府行政部門入手,完善政策的制定與專項的配套
①改雙頭管理為單頭管理。到目前為止,全國絕大多數(shù)藝術(shù)院校在人員、用地、資金等管理上歸屬文化行政部門,在招生申報、辦學(xué)要求、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面又隸屬于教育行政主管部門管理。雙頭管理極易造成學(xué)校建設(shè)發(fā)展的困難。理想的做法是管理體制上從文化行政管理中剝離,歸入教育行政管理的范圍,在辦學(xué)特色上接受文化主管部門的指導(dǎo)。
②進一步完善專項扶持與學(xué)歷層次教育。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工程實施、浙江省文化大省的建設(shè)及越劇事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,浙江省委宣傳部、文化廳在浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院增設(shè)100萬元越劇表演人才培養(yǎng)專項基金。資金主要用于學(xué)生學(xué)費、專業(yè)專項獎勵金、聘請越劇名家兼課、舉辦全省優(yōu)秀越劇演員研修班、開展越劇表演藝術(shù)研究和劇目創(chuàng)作等方面,目前已經(jīng)取得了良好的效果。但是對于越劇教育人才的穩(wěn)定和培養(yǎng)工作,還應(yīng)該加大扶持力度,如提高名家名師待遇,讓社會上優(yōu)秀的老師能進入學(xué)校并能安心教學(xué);對全國有影響、成材率高的藝術(shù)學(xué)校給予重點關(guān)注和扶持,進一步完善學(xué)歷層次教育,讓有條件的學(xué)校開展越劇本科教育,形成職高、中專、高職、本科的多層次學(xué)習(xí)與培養(yǎng)途徑。
③把越劇藝術(shù)納入江浙課堂。如京劇進課堂一樣,越劇應(yīng)進入江浙的課堂。作為地域戲曲文化的代表,越劇理應(yīng)成為江浙學(xué)生熟悉、了解的文化之一,這樣做不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳播與傳統(tǒng)價值的培養(yǎng),更重要的是潛在地培養(yǎng)了越劇的觀眾與生源。
④依據(jù)戲曲特色,改變招生年齡,開放學(xué)制管理。公共教育的學(xué)制規(guī)定限制了越劇教學(xué)。越劇(戲曲)人才培養(yǎng)最好是選擇在骨骼沒有完全定型之前進行不間斷的強制性的練習(xí)與定型。而現(xiàn)在孩子的發(fā)育年齡不斷提前,小學(xué)畢業(yè)生也難以適應(yīng)戲曲的訓(xùn)練特點,招生年齡亟需提前。戲曲教學(xué)的人才培養(yǎng)特性要求不間斷的訓(xùn)練。“一天不練,自己知道;兩天不練,同行知道;三天不練,觀眾知道?！遍L達三個月的寒暑假造成學(xué)生的“退功”情況,甚至全抵消一個學(xué)期的教學(xué)。開放學(xué)制、分三個學(xué)期或者四個學(xué)期教學(xué),兩個學(xué)期完成一學(xué)年的學(xué)分,這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率、縮短學(xué)習(xí)時間,也使戲曲基本功的練習(xí)得以連續(xù),更有利于越劇(戲曲)人才培養(yǎng)。
⑤深化劇團體制改革,促進新老交替。演員的藝術(shù)活動有最佳年齡段。女演員一般在18到35歲之間,男演員一般在20到40歲之間。這個時期演員精力旺盛、身體強壯、藝術(shù)才華噴涌、創(chuàng)造性強,是藝術(shù)活動的“妙齡期”。45到50歲左右演員開始進入衰退期,能上臺的就基本很少了。但由于劇團體制所制,退下來的演員不能得到很好的分流和安排,致使新演員很難進入劇團。根據(jù)筆者在2007年做的國營劇團抽樣調(diào)查,所調(diào)查的12個劇團中,沒有一個劇團不稱缺演員的(指年輕的、能唱主角的演員)。35-50歲左右的演員占50%左右。劇團基本上是滿編制運行,有好的畢業(yè)生也不能進團,形成了“劇團大量缺人、學(xué)生畢業(yè)無處可去”的怪現(xiàn)象。所以進一步加強劇團體制改革,形成良好的用人機制既是劇團走向市場的必需,也是促進越劇人才培養(yǎng)良性發(fā)展的重要舉措。
2、完善學(xué)校自身建設(shè)發(fā)展
①共享資源、形成合力。在保持學(xué)校特色的基礎(chǔ)上進行資源整合,提倡學(xué)校間的合作培養(yǎng)。首先組織有越劇專業(yè)的學(xué)校成立專業(yè)學(xué)會,展開常規(guī)性越劇教學(xué)研討,共同商討人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教材編寫等問題,提升越劇教學(xué)理論研究;其次,根據(jù)各地越劇人才的不同需求情況展開合作培養(yǎng),以學(xué)校委托的方式解決當(dāng)下教學(xué)條件的缺失與不足,同時充分發(fā)揮各校的特色進行互補;多層次開展教師流動教學(xué)、示范教學(xué),在樹名師的同時提升青年教師的素養(yǎng);最后,依據(jù)地域特色與需求,依據(jù)學(xué)校的實際情況,確立各校在整個越劇教學(xué)體系中的辦學(xué)定位,進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo),以滿足民間職業(yè)劇團、專業(yè)院團及越劇教學(xué)與研究的不同需求,展開各校間的有序競爭。
②緊密結(jié)合市場、加強內(nèi)涵建設(shè)。進一步加強越劇專業(yè)的學(xué)科建設(shè),在加強理論建設(shè)的同時,要針對戲曲人才培養(yǎng)“高淘汰率”的特點,結(jié)合學(xué)習(xí)化社會人才可持續(xù)發(fā)展的要求積極展開教學(xué)改革,解決考生的后顧之憂。允許專業(yè)互轉(zhuǎn);增加人文素養(yǎng)及“通識”能力的課程,強化就業(yè)能力培養(yǎng);開展模塊教學(xué),在“專”的基礎(chǔ)上加強“能”的訓(xùn)練。積極開展多種辦學(xué)形式,采用“訂單式”、“委培式”、“團帶與學(xué)歷結(jié)合式”等方式進行培養(yǎng),此舉一方面可以解決師資匱乏的情況,另一方面也可緩解學(xué)校教學(xué)成本投入的壓力,最主要的是能充分調(diào)動學(xué)校、劇團、學(xué)生三方面的積極性,同時還能根據(jù)劇團不同的風(fēng)格特色與要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置,實現(xiàn)靈活辦學(xué)。
③大力開展多種形式的培訓(xùn)與非學(xué)歷教育。越劇的發(fā)展還需要培養(yǎng)“戲迷”。學(xué)?？砷_展各類培訓(xùn)培養(yǎng)越劇愛好者及潛在觀眾。培訓(xùn)可分不同層次舉辦,如普及越劇知識的講座,激發(fā)興趣的展演,以及提升表演水平的短期培訓(xùn)。
3、營造良好的越劇生存與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。
中國眾多的節(jié)慶活動與傳統(tǒng)節(jié)日為戲曲創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。越劇也是在民俗活動的氛圍中逐步成熟和發(fā)展的,農(nóng)村始終是它的主要市場,農(nóng)民始終是它的主要觀眾群體。但是,隨著城市化進程的加快,戲曲生存的生態(tài)環(huán)境的保護與營造變得極其重要與迫切,這需要全社會共同努力,營造一個良好的越劇生態(tài)環(huán)境。
第3篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：校外；藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0257-01
校外教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，校外藝術(shù)教育又是校外教育的不可或缺的組成部分，作為一名校外藝術(shù)教育工作者，深知校外教育對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不同于校內(nèi)老師，每周與孩子接觸的時間只有短短的幾個小時，但是我們也同樣付出了自己辛勤的汗水。對孩子同樣本著一份負責(zé)的態(tài)度，堅守在教育的崗位上，在有限的時間里去挖掘孩子的潛力。下面從我作為一名校外藝術(shù)工作者的角度出發(fā)，談?wù)剬πＭ馑囆g(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展的認識。
一、校外教育在整個教育事業(yè)中的作用
校外教育是在各級校外教育機構(gòu)或社會團體領(lǐng)導(dǎo)和組織的，與學(xué)校教育相銜接的，滿足學(xué)生多樣化的興趣愛好需求的素質(zhì)教育活動，是通過傳遞人類文化，對人的身心發(fā)展施加影響，把其轉(zhuǎn)化為個體的精神財富，并按一定社會要求造就社會成員，促使其社會化，進而又促進其反作用于一定社會的實踐活動的行為，校外教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，校外教育有別于學(xué)校教育，它教育對象參與的自主性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點決定了它更能通過各種動之以情、曉之以理、寓教于樂的活動促進青少年優(yōu)良品德的形成。例如：在舞蹈班學(xué)習(xí)中，通過對民族舞蹈的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生可以了解到不同民族的服裝和不同的樂器，認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家從而激發(fā)他們民族自豪感，在聲樂的教學(xué)中，通過革命歌曲和傳統(tǒng)歌曲的教學(xué)，能使學(xué)生自然的接受愛國主義和歷史情感的教育。在跆拳道班學(xué)習(xí)中，通過對理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能懂得許多禮儀常識，并能學(xué)習(xí)到克己忍讓，堅韌不拔的意志，培養(yǎng)吃苦的精神。
二、校外藝術(shù)教育的重要性及現(xiàn)狀
素質(zhì)教育的迅猛崛起與應(yīng)試教育形成了鮮明的對立。素質(zhì)教育既是人類教育改革的自身需要，也是人們對21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，提高民族整體素質(zhì)的迫切愿望。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個有機組成部分，只有通過藝術(shù)教育的加強才能有效地促進由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進程。而校外藝術(shù)教育正擔(dān)負起這一重任，做好校外藝術(shù)教育工作，和學(xué)校教育無縫連接，充分發(fā)揮校外素質(zhì)教育的“陣地”作用，是校外藝術(shù)教育機構(gòu)的終極目標(biāo)。
三、校外藝術(shù)教育對青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的影響
東方佳音文化藝術(shù)教育中心現(xiàn)在的發(fā)展方向是以美術(shù)、舞蹈、音樂為主以文化課為輔的辦學(xué)理念，在其短短一個學(xué)期的發(fā)展過程中，藝術(shù)學(xué)員數(shù)量急劇上升，而文化課學(xué)員的招生卻相應(yīng)較為緩慢，究其原因與人們對藝術(shù)教育認識的提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變分不開的。作為一名東方佳音美術(shù)教育者，對美術(shù)教育給學(xué)生的影響體會很深。
校外美術(shù)學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況改變座位，互相交流，互相幫助與學(xué)習(xí)，在一起討論、評價而且不受學(xué)校教育那樣嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束。
四、提高認識、明確校外藝術(shù)教育的功能定位，促進校外藝術(shù)教育良好發(fā)展
校外藝術(shù)教育要以“活動”為主要載體而形成獨特的教育模式。校外藝術(shù)教育必須遵循“面向全體、全員參與，讓校外藝術(shù)教育面向每個學(xué)生，充分尊重每個學(xué)生的人格，維護學(xué)生在藝術(shù)方面的自尊心和自信心”的工作思路。我們的教育對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)藝術(shù)天才，我們的任務(wù)不在于傳授多少藝術(shù)技藝，而是著重培養(yǎng)藝術(shù)教育所特有的、能對學(xué)生今后一生產(chǎn)生影響和作用的穩(wěn)定素質(zhì)和能力。
五、注重品牌形象，搶占藝術(shù)教育制高點
品牌是生存發(fā)展之本，是我們的生命線，我們要強化品牌意識，創(chuàng)造條件扶持特色科目和名教師，以良好品牌在市場中確定良好形象，以良好的品牌在家長中樹立良好的信譽，以良好的品牌在孩子們中建立巨大吸引力，即以品牌為龍頭，帶動校外藝術(shù)教育發(fā)展，搶占全市藝術(shù)教育制高點。
總之，校外藝術(shù)教育其教育形式的多樣性，教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的靈活性，在全面推進素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，它已責(zé)無旁貸的成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。校外藝術(shù)教育機構(gòu)也正成為青少年學(xué)生教育的重要陣地，并越發(fā)受到社會的認可，家長和學(xué)生的歡迎。我相信在廣大教育工作者共同努力下，校外藝術(shù)教育工作會更加出色，定能將素質(zhì)教育推向更高的階段。
第4篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);藝術(shù)教育;教學(xué)方法
1充分認識和明確藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中的地位
1)藝術(shù)教育是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以培養(yǎng)社會應(yīng)用技能人才為主的院校，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭日益嚴(yán)峻的形勢下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)往往在就業(yè)市場中起著關(guān)鍵性的作用，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)必須要依賴于日常的教育獲悉。藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的核心，藝術(shù)教育的內(nèi)容能夠最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，例如通過聲樂教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的競爭力。從生理學(xué)角度分析，藝術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生大腦右半球的發(fā)展，而非藝術(shù)教育則有助于激發(fā)大腦左半球發(fā)展，因此將藝術(shù)教育融入到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。2)藝術(shù)教育是拓展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育成果的重要手段。進入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生一般為入學(xué)二批次的學(xué)生，雖然他們的入學(xué)成績相比高職院校學(xué)生要高，但是畢竟應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以培養(yǎng)社會應(yīng)用人才的，大學(xué)生畢業(yè)后需要步入工作崗位，而工作崗位對于學(xué)生的判斷不在局限在理論知識，而是考核學(xué)生的綜合能力，實踐證明具有豐富“藝術(shù)細胞”的學(xué)生在未來的崗位中會獲得較大的發(fā)展空間，因此在應(yīng)用型大學(xué)中開展藝術(shù)教育有助于學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)會藝術(shù)文藝，從而可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。例如通過聲樂學(xué)生的大學(xué)生可以在平凡的工作中以更多豐富多彩的工作能力從事工作崗位，并且能夠適應(yīng)不同崗位的工作，從而為自己的就業(yè)提高了途徑。另外通過藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹立健康的“三觀”。
2應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)層次不是很高，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)模式缺乏連續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容還停留在全校公共選修課程的基礎(chǔ)教學(xué)中，只開設(shè)了中西方音樂欣賞、中外經(jīng)典影片賞析、音樂基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等對藝術(shù)簡單理解的課程。教學(xué)方式方法不夠系統(tǒng)，沒有形成規(guī)模，藝術(shù)教育類的專業(yè)課程設(shè)置不全，學(xué)校中從事專業(yè)藝術(shù)教育的教師很少，甚至每個學(xué)校就1-2人，藝術(shù)類的專業(yè)培訓(xùn)只能縮小到學(xué)生藝術(shù)團這樣一個小的范圍，這根本滿足不了學(xué)校整體的藝術(shù)教育的實施，更說不上學(xué)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提高了。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)置都是從實際出發(fā)，接應(yīng)市場的要求，課程設(shè)置注重專業(yè)的實踐性。由于學(xué)校教學(xué)的整體思路緊跟社會發(fā)展需求，課程整體的教學(xué)體系也是隨著市場的需求的變化而及時更改和變化的。這種與市場掛鉤的課程設(shè)置原則雖然是滿足了市場的需求，但必將造成培養(yǎng)學(xué)生的成長成才的單一性，是專才而不是一專多能，學(xué)生只對自己專業(yè)領(lǐng)域的知識與實踐有學(xué)習(xí)、有提高，而忽視了自身其他方面的特長的鍛煉與提高。還有就是現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育經(jīng)常被忽視的一個問題就是藝術(shù)教育的根源，也就是藝術(shù)教育要進入主流教學(xué)的問題。最明顯的情況就是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)注重的是主流課程的投入，認為主流課程是學(xué)生成長成才的主框架，把握住主流，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是與社會需求直接接軌的，反而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)教育類課程少之又少，現(xiàn)只限于公共選修課程當(dāng)中，學(xué)校圖書館缺少相應(yīng)藝術(shù)類書籍，缺少教授學(xué)生藝術(shù)才能的硬件設(shè)施，使得有好多藝術(shù)方面才能的學(xué)生不能更深入的了解藝術(shù)理論、藝術(shù)表演、藝術(shù)實踐等諸多藝術(shù)方面的知識，藝術(shù)才能得不到有效的提升。
3改善應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策與做法
1)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視藝術(shù)教育。藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，因此基于教育新常態(tài)發(fā)展及當(dāng)前就業(yè)市場的競爭性，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育:一方面大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要加強對藝術(shù)教育的支持力度，例如增加專項資金投入，購買滿足藝術(shù)教育的硬件設(shè)備，并且加大對教師師資隊伍的教育培訓(xùn)，提高藝術(shù)教師的綜合素質(zhì);另一方面大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要加強與相關(guān)企業(yè)的溝通，及時了解藝術(shù)教育發(fā)展動態(tài)，將最新的教育理念等融入到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育體系中。2)創(chuàng)新藝術(shù)教育課程，加大藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的融合。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，因此大學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有藝術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的融合，以此真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才:首先大學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程要求選擇相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如針對學(xué)生未來從事藝術(shù)教學(xué)工作較多的現(xiàn)狀，大學(xué)可以加強對藝術(shù)教育理論課程教學(xué)，以此提高學(xué)生的工作能力;其次藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須要僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上深化教材深度，以此提升藝術(shù)感覺;最后加強藝術(shù)教育內(nèi)容的實效性與實踐性。社會在進步，藝術(shù)工作崗位也在不斷的調(diào)整，因此需要大學(xué)加強校企合作模式，按照企業(yè)要求對藝術(shù)教育內(nèi)容進行調(diào)整，以此真正培養(yǎng)出社會應(yīng)用型人才。3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，豐富教學(xué)手段。藝術(shù)教育具有很強的藝術(shù)性與情感性，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動聽，此種模式難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因此基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是各種網(wǎng)絡(luò)課程載體的出現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”教學(xué)模式，構(gòu)建差異化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)素養(yǎng)等開展教學(xué)工作。同時教師也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強對學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供針對性的教學(xué)方案。當(dāng)然在多層次化的應(yīng)用型大學(xué)教育中必須要突破以課堂為主的授課模式，鼓勵開展實踐教學(xué)，例如組織學(xué)生深入到社會中了解藝術(shù)創(chuàng)作的方法等，提高大學(xué)生的藝術(shù)感。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育發(fā)展之路是曲折的，現(xiàn)今所取得的一些成績實屬不易。在肯定現(xiàn)有成果的同時，我們也要重視藝術(shù)教育中存在的不足與對策。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)模式的實踐中，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻:
［1］李酉媛．論大學(xué)生藝術(shù)教育培養(yǎng)方略［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，02．
第5篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：高職表演藝術(shù) 聲樂教學(xué) 課程現(xiàn)狀
隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等方面的迅速崛起，社會對人才的需求也開始趨向綜合化、多元化。我國的高職教育在普通高校擴招的強大壓力下，在人才培養(yǎng)上不斷地做出宏觀和微觀的調(diào)整，以便能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點決定了培養(yǎng)人才的方式要有別于一般的高等院校，以聲樂表演專業(yè)為例，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地迎合社會的就業(yè)趨勢，培養(yǎng)出的人才的主要能力是為了能夠融入社會；普通院校的聲樂專業(yè)培養(yǎng)的人才一般學(xué)術(shù)性較強，藝術(shù)性較強。因為教學(xué)的目標(biāo)是有差異的，高職院校的音樂教育就應(yīng)該具備自己的一套教學(xué)流程，而不是單純地照搬普通院校的教程，這樣培養(yǎng)出的人才并不能很好地契合高職院校的教學(xué)宗旨。
一、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)時間并不長，只有三年，而學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間只有兩年左右，而目前教學(xué)的書籍大多是藝術(shù)類本科院校普遍使用的，教學(xué)內(nèi)容通用性很強，并沒有針對性。如人民音樂出版社1986年12月第1次出版發(fā)行的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》；西南師范大學(xué)出版社《聲樂實用基礎(chǔ)教程》；中國音樂學(xué)院《民族聲樂教材》；西南師范大學(xué)出版社出版的《聲樂教學(xué)曲選》（21世紀(jì)高師音樂教材）等等。由此我們可以看出，聲樂教材內(nèi)容在課程量上是既多又雜的，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠完全了解和掌握課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過程中為了完成課程量，就會拋棄對質(zhì)的追求，如此循環(huán)下去，既讓老師產(chǎn)生厭倦和排斥，又會使學(xué)生在心理上有負擔(dān)，產(chǎn)生迷茫感。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，其實對教材進行一點的刪減和調(diào)整是必要的，一是為了教師教學(xué)的順利進行，二是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中防松心態(tài)，達到更好的教學(xué)效果。
高職教學(xué)的學(xué)習(xí)時間，可以按照時間分為三個部分，首先選取短小精悍有代表性的曲目進行訓(xùn)練，如《花非花》、《在那遙遠的地方》、《跑馬溜溜的山上》等，進行系統(tǒng)的聲樂技能訓(xùn)練，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)生方法和技巧，掌握聲樂的呼吸方法和如何安放自己的聲音位置；其次是要對第一學(xué)年的知識進行鞏固，對發(fā)生的技巧進入深入的學(xué)習(xí)，在此過程中加入與工作相對應(yīng)的訓(xùn)練，有針對性地進行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，及時作出調(diào)整；最后要做的是單獨培養(yǎng)，對有潛力的學(xué)生進行提升訓(xùn)練，重點地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，對學(xué)生因材施教，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
二、 高職院校表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)對象及模式
高職表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展主要依靠對人才的發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，首先要對培養(yǎng)的人才進行定位，達到高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，并且在授課過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地完善優(yōu)化課程。高職教育是高等教育發(fā)展中較為重要的一環(huán)，它承載著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線人才的使命，這些人才最大的特點就是較高的技能，也就是說，高職教育的人才培養(yǎng)重點是“技能型”的人才，這與研究型大學(xué)致力培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高職院校的聲樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)幾乎是依據(jù)藝術(shù)類院校和普通高校的相關(guān)專業(yè)的課程目標(biāo)來制定的，這樣的人才培養(yǎng)模式承襲了中國高等教育一貫的作風(fēng)，對培養(yǎng)對象的要求往往盲目模仿藝術(shù)類院校和普通高校，造成了很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)重疊，這與高職院校人才培養(yǎng)的重點是相悖的。那么，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點：一是要以就業(yè)為培養(yǎng)目的，針對就業(yè)單位的現(xiàn)狀和要求進行技能性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事自己所學(xué)技能的工作的能力；二則是要遵從學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在聲樂教育的培養(yǎng)中，對其音樂、文化和綜合素養(yǎng)進行提升，使其能夠具備較高的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。
針對高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該建立對口就業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)該是聲樂的基礎(chǔ)知識和發(fā)聲方法，應(yīng)該是走進社會前最基礎(chǔ)的專業(yè)技能生存能力。在此期間，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的實踐機會，在學(xué)習(xí)的過程中接觸到社會，了解社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身進行相應(yīng)的調(diào)整和提升。最后，高職院校要明確的是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要投入社會，學(xué)生要具備設(shè)計和組織的專業(yè)能力。
三、高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展中遇到的問題
在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式固化單一，從練聲到唱歌再到布置新歌，三個主要的流程構(gòu)成了高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)步驟。有經(jīng)驗的聲樂教師認為，一對一傳授式的教學(xué)是最為行之有效的授課方式，也是唯一能夠培養(yǎng)學(xué)生的途徑。在琴房中，老師面對一個學(xué)生進行的輔導(dǎo)隨著高職教育的改革和深化，變得有些陳舊。首先的原因是因為招生人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的授課方式在時間上無法滿足，老師這種授課形式只會造成超負荷的教學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)的一對多的授課方式，這種授課方式雖然解決了時間上的問題，卻不得不面對自身條件參差不齊下，吸收和接納知識的階梯式不平衡。老師在同時面對幾個同學(xué)時，自然而然會將重心放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，其他的學(xué)生在這種區(qū)別對待中，會更加排斥并且出現(xiàn)越來越大的差距。其次，普通的音樂類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是要其成為音樂家，但是高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要擁有歌唱的能力，還要擁有培養(yǎng)教育的能力，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適應(yīng)崗位的要求，在就業(yè)的過程中不僅僅要表演，更要兼具策劃、表演和教學(xué)的能力。高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一對一的教唱無法滿足這個目標(biāo)。盲目地模仿高校音樂教育手法同樣是不科學(xué)的，是不利于教學(xué)效果的。
四、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的改革與發(fā)展
對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的最大特點，學(xué)生在畢業(yè)之前必須要具備適應(yīng)工作崗位的能力，符合人才市場對應(yīng)用技能型人才的要求。作為高職教育的學(xué)生在強大的競爭壓力下，對技能的要求也在不斷地上升，三年的在校專業(yè)技能培養(yǎng)，聲樂教育和藝術(shù)實踐能力是重點，學(xué)生在滿足崗位需求的同時要有登臺演唱和策劃設(shè)計的能力，只有這樣才能在多元化需求的就業(yè)市場上立于不敗之地。當(dāng)然，這樣的能力如果單純依靠教師課堂傳授是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必須被調(diào)動起來，科學(xué)地安排實踐性的活動，讓課堂和實踐緊密結(jié)合，實行教學(xué)實踐一體化和藝術(shù)實踐的多樣性。
高職聲樂課將課堂搬出琴房以外，這樣的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，部分的教學(xué)內(nèi)容得以在舞臺和講臺上完成，理論知識和藝術(shù)實踐教學(xué)的有機結(jié)合，讓課堂的二合一教學(xué)發(fā)揮效力，二者相互補充，密切配合，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，要按照步驟盡量地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮對歌曲的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生嘗試著對一個方面的知識進行收集整理，進而編寫和制定教材，在對各類型歌曲的收集整理過程中，有選擇地教唱和交流，在欣賞音樂內(nèi)容的同時，讓學(xué)生自己來指導(dǎo)和學(xué)習(xí)歌曲。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避不足，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，更好地達到課程效果。
實際訓(xùn)練項目中，教學(xué)應(yīng)該在原有形式的基礎(chǔ)上拓寬思路，增加新的形式，要改變傳統(tǒng)模式中教師一教、學(xué)生練的單一方式，鼓勵學(xué)生大膽參與并且組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外活動，從旁協(xié)助學(xué)生參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等流程，讓學(xué)生學(xué)會如何配合、協(xié)作、指導(dǎo)別的同學(xué)，每次活動后及時寫心得體會并歸納總結(jié)，在交流經(jīng)驗，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。
總結(jié)
本文從高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在調(diào)查和了解了高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)上，挖掘出了目前高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的一些問題，并且針對這些問題進行了探討和分析。立足于現(xiàn)狀，對高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展提出了一些意見和建議，對未來高職表演藝專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了簡單的新構(gòu)想。其實，我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)算是剛剛起步，并沒有完全成熟，對于它的現(xiàn)狀和發(fā)展，都需要長久的時間和不斷地探索才能有成效，在這個過程中，要積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，將高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的水平提升上去，培養(yǎng)出更好的人才。
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第6篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
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第7篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性
由于當(dāng)前國際上有關(guān)教學(xué)情境方面的研究發(fā)展現(xiàn)狀愈發(fā)完善，我國大多數(shù)教育工作者開始接觸情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，同時也有更多的教師開始在其教學(xué)過程中結(jié)合情境來實現(xiàn)知識的教授，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的發(fā)展在實踐與領(lǐng)域等多個方面都已經(jīng)漸入繁榮期。不過，目前該方面大多數(shù)的研究成果都是來自于一線教師，在其構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時往往會結(jié)合自身教學(xué)過程中的實踐性能結(jié)果。因此，對于構(gòu)建的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式而言，依舊存在非常多的問題，具體表現(xiàn)為藝術(shù)性方面的特征。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究
小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所存在的問題主要有：當(dāng)前雖然已經(jīng)有非常多的教育工作者對情境創(chuàng)設(shè)這一方面給予足夠的關(guān)注度，也漸漸了解了該教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的重要性及特殊性，但是依舊有部分教師在某些方面存在一定的誤區(qū)。其認為情境這一內(nèi)容主要指的就是活躍、愉快的課堂教學(xué)氛圍，所以將大量的精力與時間都放在活躍課堂上。譬如，對于小學(xué)課文中的“和時間賽跑”，教師在正式實施教學(xué)之前，會構(gòu)建相應(yīng)的情境：“同學(xué)們，猜謎大家喜歡嗎？大家知道哪些謎語，說出來大家一起猜一下。”之后再進一步鼓勵學(xué)生去講述并解答謎語，促使課堂氣氛活躍，之后教師再引申出與文章有關(guān)的一個謎語：“大家說了也猜了這么多謎語，老師這里有一個謎語，大家來猜一下，看誰能夠最先猜出來。什么東西有人認為充裕，有人認為永遠不夠，有人非常珍惜，有人卻不斷地浪費?！彪m然這樣的方式能夠很好地將學(xué)生帶入課本主體上去，激發(fā)學(xué)生的積極性，但鋪墊過多將實際目標(biāo)模糊了，促使情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性被忽略。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略建議
對于小學(xué)語文教學(xué)中寫景物為主的記敘文而言，在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，往往會將注意力放在如何將景物及狀物所具備的具體化形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其進行感受，并結(jié)合課文，全面理解文章所描述的景物。因此，該類文章的情境創(chuàng)設(shè)主要以課本描述對象為主，采用身臨其境的情境創(chuàng)設(shè)來促使學(xué)生體驗并掌握景物所帶來的主要特征，構(gòu)建出特色化語文閱讀教學(xué)。
第8篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】動畫教育；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展難題；發(fā)展策略
動畫是一門綜合性藝術(shù)，它融合了繪畫、漫畫、影視、攝影、剪輯、數(shù)字設(shè)計、音樂、文學(xué)等藝術(shù)元素，是動畫設(shè)計和漫畫設(shè)計的結(jié)合體。動畫專業(yè)為國內(nèi)高校藝術(shù)學(xué)中的影視與戲劇學(xué)下設(shè)的專業(yè)，分為動畫設(shè)計、動畫編導(dǎo)與數(shù)字動畫等方向，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動畫理論知識和動畫制作策略，設(shè)計動畫人物、背景，掌握劇作、分鏡、視聽效果等動畫知識，提交完整的動畫短片作品作為畢業(yè)設(shè)計。動畫是當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)的重頭戲，對弘揚中國文化以及經(jīng)濟發(fā)展的推動作用都不容小覷。目前，動畫產(chǎn)業(yè)在中國勢頭正勁，涌現(xiàn)了《喜羊羊與灰太狼》《秦時明月》《西游記之大圣歸來》等一系列優(yōu)秀的動畫作品；而與此同時，國內(nèi)高校的動畫教育遠未達到中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的水平，動畫專業(yè)畢業(yè)生的基本功亟需加強，學(xué)生對動畫的審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)比較薄弱，動畫設(shè)計和制作缺乏創(chuàng)新，種種問題不一而足。在高校與社會的對接上，動畫專業(yè)曾經(jīng)幾度進入中國高校十大就業(yè)困難專業(yè)，出現(xiàn)了動畫畢業(yè)生就業(yè)的“疑難雜癥”：一方面用人單位求賢若渴，業(yè)內(nèi)確實需要大量動畫人才；另一方面，動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，學(xué)生剛畢業(yè)就失業(yè)，被譽為“最有前景的朝陽產(chǎn)業(yè)”的動畫行業(yè)，失業(yè)率卻是最高的，這些現(xiàn)狀都不能不引起我們的深思。本文擬從國內(nèi)動畫教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展難題和發(fā)展策略三方面淺談國內(nèi)動畫教育的得與失。
一、國內(nèi)動畫教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國動畫教育的發(fā)展經(jīng)歷了從零起步到爆發(fā)式增長，再到遭遇瓶頸三個階段。第一個階段是從上個世紀(jì)中期到九十年代，當(dāng)時我國只有一所高校設(shè)有動畫專業(yè)，北京電影學(xué)院是我國動畫教育的起點。進入21世紀(jì)之后，我國將動畫產(chǎn)業(yè)定義為“朝陽產(chǎn)業(yè)”進行大力政策扶植，國內(nèi)動畫高等教育出現(xiàn)了幾何型增長，短短二十年間已有500多所院校開設(shè)了動畫專業(yè)，1000多所高校開設(shè)了動畫系所，其中中國傳媒大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、吉林動畫學(xué)院都是個中翹楚。然而爆發(fā)式增長的弊端也開始顯現(xiàn)。2010年以后，我國每年都有50多萬動畫專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，但數(shù)量多并不意味著質(zhì)量高，每年15萬以上的人才缺口數(shù)字嚴(yán)肅地澄清了這個事實。雖然我國的高等院校培養(yǎng)了世界上規(guī)模最大的動畫從業(yè)人員群體，而這些畢業(yè)生的專業(yè)水平卻并未達到企業(yè)要求的水平?；仡櫸覈鴦赢嫿逃陌l(fā)展歷程，能夠清晰地看到這個過程中的得與失。首先，我國在最短時間內(nèi)，將動畫教育的影響范圍波及到最大，在短短二十幾年內(nèi)在中國建立起較為完整的動畫教育體系。從客觀上講，確實為動畫產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀、獨立、富有創(chuàng)造力的動畫作者，早期的畢業(yè)生也已經(jīng)向社會交出滿意的答卷，創(chuàng)作了《西游記之大圣歸來》等讓熱愛國產(chǎn)動畫的人們熱淚盈眶的作品，但是專業(yè)水平過硬的人才還不夠多。其次，動畫作品是團隊合作的結(jié)晶，作為一名優(yōu)秀的動畫人需要具備很強的團隊合作精神，國內(nèi)動畫專業(yè)的學(xué)生合作意識很強，團隊的默契度也很高，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中不乏優(yōu)秀的動畫短片作品，但是如何將資源整合為團隊所需，是動畫專業(yè)學(xué)生需要注意的問題。在我國動畫事業(yè)起步時借鑒了一些發(fā)達國家的經(jīng)驗，但是客觀地說，我們較歐美、日本這些老牌動漫強國還差距甚遠。首先，由于國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)的先天不足，專業(yè)學(xué)生缺少社會實踐機會，絕大部分高校也并不具備讓學(xué)生自由施展才華的硬件條件。舉例來說，美、韓都對動畫教育有獨到的經(jīng)驗，而這些是我國現(xiàn)在所無法模仿的：美國擁有強大的動畫公司資源，優(yōu)秀的動畫專業(yè)在校生能夠獲得世界一流的動畫公司如皮克斯、夢工廠等實習(xí)機會，資質(zhì)一般的學(xué)生也能進入規(guī)模較小的動畫公司實習(xí)，既解決了在校生的實踐問題，實習(xí)之后的入職機會也緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。韓國大學(xué)則采取寬松的政策，鼓勵學(xué)生辦理延遲畢業(yè)，隨時去海外地區(qū)的優(yōu)秀動畫公司進修或工作。而國內(nèi)高校無法提供這些優(yōu)厚的物質(zhì)保障，造成了在校動畫專業(yè)學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)，實踐作品又與商業(yè)需求相脫節(jié)的問題。
二、國內(nèi)動畫教育亟待解決的發(fā)展難題
我國動畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，這個成長中的產(chǎn)業(yè)需要大量新鮮血液，人才需求量很大，動畫產(chǎn)業(yè)同樣是一個更新?lián)Q代極快的行業(yè)，只想混一口飯吃的人很快就會被淘汰，只有專業(yè)水平過硬才有繼續(xù)發(fā)展的機會。而“學(xué)藝不精”正是我國動畫教育出現(xiàn)的一大問題，除了政策補助等老生常談的問題，其根本原因是動畫教育體系內(nèi)的“心態(tài)”問題。白巖松曾經(jīng)采訪過一位在日本手冢治蟲工作室工作的中國青年，當(dāng)問到當(dāng)今中國動畫發(fā)展存在的最大問題是什么時，青年回答：“是心態(tài)”。動畫制作是非常細致的過程，需要驚人的耐心和細心，還需要對動畫這份事業(yè)發(fā)自心底的熱愛，如大師手冢治蟲一天只能完成十幅手稿，浮躁氣氛籠罩下的國產(chǎn)動畫又能走多遠呢，國內(nèi)動畫教育“”遺留下的問題很多，中國動畫產(chǎn)業(yè)還有漫長的路要走。優(yōu)秀的動畫人才不愿意到高校任教，動畫專業(yè)的教師往往不是最優(yōu)秀的動畫人，一部分老師本身就是缺乏熱情和創(chuàng)造力的，一部分略有名望的教師又因社會兼職牽扯了大部分精力，造成了動畫教育中教師心態(tài)的浮躁。也有少數(shù)充滿熱情的優(yōu)秀人才愿意放棄優(yōu)厚的待遇留在大學(xué)里培養(yǎng)藝術(shù)人才，但現(xiàn)實并非想象中那個“美麗的新世界”：漫畫家吳淼是國內(nèi)一流畫手，近幾年他選擇到某大學(xué)教授漫畫，而高校動畫專業(yè)的現(xiàn)狀讓他感到力不從心。他談到：“國內(nèi)動漫教學(xué)和創(chuàng)作都處于惡性循環(huán)中”，無論是老師、學(xué)生的態(tài)度都頗為散漫。無奈的事實是，很多學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的學(xué)生并不熱愛動畫這個行業(yè)，藝術(shù)類較低的分?jǐn)?shù)線反而成為選擇原因。一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)動畫，同樣是出于對動畫行業(yè)的錯誤認識。誠然，如今動畫教育中的經(jīng)濟投資還遠遠不夠，但是國內(nèi)動畫教育中出現(xiàn)的心態(tài)問題，并不能簡單地歸因于物質(zhì)條件的匱乏。我國在經(jīng)濟條件極為險惡的時期，仍然制作了大量優(yōu)秀的動畫作品，如早在上個世紀(jì)六十年代就家喻戶曉的《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》，還有八十年代面世的《九色鹿》等。其中《九色鹿》的五個主創(chuàng)人員在敦煌千佛洞整整待了23天，畫滿了五大本速寫，短短24分鐘的動畫竟然有近200幅場景設(shè)計，最生動地還原了九色鹿的神話背景。在物質(zhì)條件充分發(fā)達的今天，怎么會有那么多人感嘆還是過去的動畫片好看？錢鐘書說，做藝術(shù)不僅需要天賦，還要肯下功夫，物質(zhì)條件固然重要，擺正心態(tài)才是國內(nèi)動畫教育發(fā)展亟待解決的問題。
三、國內(nèi)動畫教育的發(fā)展策略
國內(nèi)動畫專業(yè)是一個年輕、有活力的專業(yè)，盡管過去動畫教育“”為現(xiàn)在的發(fā)展埋下了很多隱患，但是近期優(yōu)秀動畫作品的強勢來襲讓我們看到中國動畫產(chǎn)業(yè)將作為重要力量，帶領(lǐng)中國文化走向復(fù)興。綜合前文提出的一些觀點，筆者認為國內(nèi)動畫教育的進一步發(fā)展應(yīng)注意以下問題：首先，樹立踏實嚴(yán)謹(jǐn)而又生機勃勃的學(xué)風(fēng)。動畫容不得一點馬虎，動畫人的心思體現(xiàn)在作品的每一幀中間，用心與否高下立見。動畫教育應(yīng)克服急躁冒進的缺點，借鑒表演、繪畫等其它具有悠久傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，讓精益求精的藝術(shù)火花在動畫師生的心中躍動不息。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定未來的發(fā)展戰(zhàn)略，邊辦學(xué)邊發(fā)展，將招生控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，不斷彌合自身辦學(xué)軟、硬件條件的不足之處。其次，廣納賢士，用多種途徑相結(jié)合的方式吸引教學(xué)資源。動畫教育資源在國內(nèi)還比較匱乏，學(xué)校之間應(yīng)該展開合作，進行資源流通和交換，讓有限的條件得以最大程度上的發(fā)揮。很少有高校的動畫專業(yè)能夠同時具備教師、實習(xí)機會、制作設(shè)備等資源，校際之間應(yīng)取長補短，以良性合作取代惡性競爭。與社會各界展開合作，從社會上的動畫企業(yè)聘請具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士來校任教或客座，同時向企業(yè)輸送需要磨練的在校生，開辟海外引進人才戰(zhàn)略，以及以作品的好壞來衡量是否聘用一位老師而非學(xué)歷等外在標(biāo)準(zhǔn)。第三，鼓勵學(xué)生拓寬眼界，動畫專業(yè)并不意味著畢業(yè)后就要制作動畫片，還有更多的人活躍在電影、游戲、電視、廣告等舞臺上，各種動畫的衍生行業(yè)也需要吸納大量動畫專業(yè)人士從業(yè)。應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵他們選擇適合自己發(fā)展的方向，同時，還從中華文化傳統(tǒng)中發(fā)掘動畫的靈魂。中國動畫很長一段時間都在為日本等國家做外包工作，若想發(fā)展中國動畫產(chǎn)業(yè)，就需要把中華文化作為動畫藝術(shù)的精髓。發(fā)達國家常常在動畫中加入中國元素，他們注重的是商業(yè)利益，并不重視還原中華文化的本來風(fēng)貌。作為中國動畫人，在校動畫專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重傳承中國傳統(tǒng)文化氣韻生動的內(nèi)容。綜上所述，對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校期間，如何更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源獲得扎實的專業(yè)理論知識，具備良好的藝術(shù)技能和審美素養(yǎng)，以及對當(dāng)前動畫市場具備一定的認知，都是一名學(xué)生將來能否成長為該領(lǐng)域優(yōu)秀人才的關(guān)鍵因素。這是國內(nèi)動畫教育者需要思考的問題。動畫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的國際朝陽產(chǎn)業(yè)，是國家發(fā)掘文化軟黃金的不竭源泉，中國作為文化大國，對發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)尤為重視。政府出臺了一系列發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)的利好政策，國內(nèi)豐厚的文化積淀能夠提供中國動畫的靈魂，加之借鑒歐美、日本等國家優(yōu)秀經(jīng)驗，中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。相應(yīng)地，國內(nèi)動畫教育也應(yīng)緊握時代脈搏，做出相應(yīng)的改變，將發(fā)展歷程當(dāng)中的得與失轉(zhuǎn)為動畫產(chǎn)業(yè)前進的動力。
參考文獻：
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第9篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文
摘要:本文通過文獻資料法、專家訪談法對四川省部分高校藝術(shù)體操開展現(xiàn)狀及其制約因素進行了分析研究。結(jié)果表明目前四川省高校體育院系藝術(shù)體操的發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂。其主要的制約因素有動作難度太大、項目本身的特殊性等幾個方面。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)體操；現(xiàn)狀；制約因素
中圖分類號:G834文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-026X(2010)11-0000-01
藝術(shù)體操是一項徒手或手持輕器械在音樂的伴奏下,以自然性和韻律性動作為基礎(chǔ)的運動項目,它分為大眾藝術(shù)體操和競技藝術(shù)體操（球、圈、繩、棒、帶）。在1982年，藝術(shù)體操被正式列為奧運會比賽項目，這標(biāo)志著全世界藝術(shù)體操發(fā)展進入一個全新的階段。在2008年北京奧運會上，我國藝術(shù)體操隊在集體全能決賽中獲得銀牌的好成績，實現(xiàn)了獎牌的突破，成為了我國的奧運爭光項目。四川省作為培養(yǎng)藝術(shù)體操人才的搖籃，其藝術(shù)體操的發(fā)展卻不容樂觀。
1 研究對象
四川省境內(nèi)的部分高等學(xué)校（成都體育學(xué)院、四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南民族大學(xué)、西華大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都大學(xué)等十所高校）。
2 研究方法
2.1文獻資料法
查閱了各類專業(yè)期刊體育雜志中關(guān)于藝術(shù)體操開展現(xiàn)狀的資料及相關(guān)書籍。
2.2專家訪談法
針對研究所涉及的內(nèi)容對有關(guān)專家進行訪談。
3 四川省高校藝術(shù)體操開展現(xiàn)狀
3.1四川省高校體藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年下降
在開設(shè)藝術(shù)體操專業(yè)的幾所高校中近幾年來都出現(xiàn)了人數(shù)減少的現(xiàn)象，例如成都體育學(xué)院作為西南第一，全國一流，國際知名的高等體育學(xué)府，是培養(yǎng)藝術(shù)體操專業(yè)人才的搖籃。成都體育學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生是指在進入成都體育學(xué)院學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)獲得藝術(shù)體操國家二級運動員證書，并通過學(xué)院單招考試入學(xué)的學(xué)生。這類學(xué)生畢業(yè)后屬于藝術(shù)體操專業(yè)人才。在成都體育學(xué)院藝術(shù)系現(xiàn)有的四個藝術(shù)體操班上人數(shù)均未超過二十人，甚至在個別班上只有幾人。
3.2四川省高校體育系藝術(shù)體操專選學(xué)生出現(xiàn)斷級現(xiàn)象
近幾年四川省各高校體育院系的體育系藝術(shù)體操專選班發(fā)展不容樂觀，多所高校體育院系因為沒有學(xué)生選擇而停止開設(shè)藝術(shù)體操專選班。例如：成都體育學(xué)院2010年體育系的藝術(shù)體操專選學(xué)生人數(shù)沒有達到教務(wù)處開班的人數(shù)要求，不得不把2010年體育系藝術(shù)體操專選學(xué)生和2010級藝術(shù)系藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生在一個班進行學(xué)習(xí)。
4四川省高校藝術(shù)體操發(fā)展現(xiàn)狀的原因思考
4.1等級規(guī)定動作難度高
藝術(shù)體操是一項徒手或手持輕器械在音樂的伴奏下,以自然性和韻律性動作為基礎(chǔ)的運動項目[1]。具有幾個高要求的運動項目特點，第一：舞蹈基本功及身體柔韌素質(zhì)要求高。第二：身體動作的協(xié)調(diào)能力要求高。第三：身體動作與器械的結(jié)合難度高。藝術(shù)體操等級動作是國家體育總局審定公布的藝術(shù)體操技術(shù)動作等級標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)體操等級動作公布的目的在于：讓高校的藝術(shù)體操教學(xué)擁有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)材料，能更好的以公布的規(guī)定動作為教學(xué)參照，培養(yǎng)出將為藝術(shù)體操事業(yè)做出貢獻的藝術(shù)體操人才，讓社會上廣泛的人了解到藝術(shù)體操，學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，以便促進藝術(shù)體操的普及和開展。藝術(shù)體操的等級動作在編排時要特別注意動作難度的問題、提高與普及的問題、不同年齡層次及技術(shù)水平的適用性問題、全民健身的主流方向等問題。而今從最新公布的藝術(shù)體操等級動作來看，其動作的技術(shù)難度幾乎接近于藝術(shù)體操專業(yè)隊運動員水平或國家藝術(shù)體操一級運動員水平。對于高校體育院系的藝術(shù)體操學(xué)生來說難度太高。
4.2現(xiàn)行的體育招生辦法對適合學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的學(xué)生門檻較高，從生源上受到影響。
現(xiàn)行的體育考試成績是由身體素質(zhì)成績和專項成績組成，其中身體素質(zhì)成績占六十分，專項成績占四十分。身體素質(zhì)的考核項目主要以田徑項目為主，例如100米、鉛球、800米、三級跳遠等。由此看來一個學(xué)生要想達到高校體育院系的錄取分?jǐn)?shù)線，其身體素質(zhì)和專項必須均衡發(fā)展。但是在很多以藝術(shù)體操為專項的考生來說，她們在進行體育考試時，藝術(shù)體操專項的成績很好，以田徑為主的身體素質(zhì)成績卻差強人意。最終沒能被高校體育院系所錄取，所以從生源上受到了影響[2]。
4.3藝術(shù)體操參與者特殊性的項目特點限制了參與人數(shù)
藝術(shù)體操的動作基本是由跳躍、轉(zhuǎn)體、平衡、柔韌、波浪及部分技巧動作組成，所以根據(jù)藝術(shù)體操的動作特點，從生理結(jié)構(gòu)角度上更適合女性學(xué)習(xí)。男性進行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)時難度較高，所以參與者大多是女性?，F(xiàn)在國際上練習(xí)者也基本都是女性，只有在日本，美國，加拿大，澳大利亞，俄羅斯，韓國，馬來西亞，墨西哥等幾個國家有男子進行練習(xí)。在我國的高校體育院系中僅有過對男性參與藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的設(shè)想，并沒有對男性開設(shè)藝術(shù)體操專業(yè)或?qū)＿x的前例。相比之下，高校體育院系藝術(shù)體操這個運動項目的參與人數(shù)就比其他運動項目的參與人數(shù)減少了一半。
4.4受到健美操、啦啦操、體育舞蹈等新興運動項目的沖擊
近幾年一些新興體育運動項目在高校不斷涌現(xiàn)。這些運動項目相比藝術(shù)體操有著自身的特點，第一：簡單易學(xué)，節(jié)奏感強，動作漂亮大方，吸引力大。第二：場地限制小易于推廣，隨時隨地都可以練習(xí)和展示。[3]在高校的體育院系的學(xué)生在選擇自己的專項時會將這些項目與藝術(shù)體操進行比較，最后可能會選擇健美操或者體育舞蹈等項目作為自己的專項。
4.5社會普及程度低，影響力小
藝術(shù)體操作為一個奧運項目,具有極強競技性特征的同時,還具有健美、健身、娛樂、提高藝術(shù)內(nèi)涵等特征。但是人們所看到的藝術(shù)體操一般都是競技藝術(shù)體操，給人留下的印象是柔韌素質(zhì)要求高，動作變化復(fù)雜，畫面美麗無比，只適合觀看和欣賞的一種運動項目。所以我們在社會自發(fā)組織的健身場所中很難看到有藝術(shù)體操的練習(xí)者，藝術(shù)體操的社會普及程度低，社會影響力小。
4.6教學(xué)內(nèi)容缺乏社會實用性、科學(xué)性
在成都市高校的體育院系中，大多都是以等級動作作為考核學(xué)生的依據(jù)。這使得學(xué)生要花大量的時間學(xué)習(xí)等級動作、練習(xí)等級動作。學(xué)習(xí)和練習(xí)等級動作，完成成套動作固然可以提高我們的藝術(shù)體操水平，為我們的藝術(shù)體操技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。但出此之外，大眾藝術(shù)體操內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加不容忽視。大眾藝術(shù)體操的社會實用性、推廣性更強過于競技藝術(shù)體操。所以在高校體育院系設(shè)置藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該二者兼?zhèn)?，科學(xué)實用。
5.結(jié)論
目前，四川省高校所培養(yǎng)的藝術(shù)體操專業(yè)人才仍然擔(dān)任著在社會上推廣藝術(shù)體操運動項目的主力軍角色。在四川省高校體育院系藝術(shù)體操發(fā)展現(xiàn)狀不盡人意的情況下，我們應(yīng)該深刻分析藝術(shù)體操項目開展的制約因素，努力改變現(xiàn)狀，促進藝術(shù)體操運動項目在高校體育院系的廣泛開展，為在社會上推廣藝術(shù)體操運動項目奠定師資基礎(chǔ)。
參考文獻：
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