發(fā)展職業(yè)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

論文摘 要：自我發(fā)展管理能力是通用管理能力基礎(chǔ)級(jí)的一個(gè)方面，是每個(gè)從業(yè)者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中增加自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和升職可能性，適應(yīng)現(xiàn)代新型人才的社會(huì)需求，具有重要意義。

自我發(fā)展管理能力作為通用管理能力的一個(gè)基礎(chǔ)方面在全球范圍內(nèi)提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，卻對(duì)職業(yè)群體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來(lái)的，具有共性的管理技能和管理知識(shí)要求，是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)特定知識(shí)和技能的，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個(gè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。自我發(fā)展管理能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)就是自我規(guī)劃，包括個(gè)人的自我認(rèn)知、對(duì)人生目標(biāo)的思考、以及對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。在職業(yè)活動(dòng)中，具備自我發(fā)展管理能力的人才能夠有效地設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的步驟，規(guī)劃自我活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，控制自我行為與調(diào)控團(tuán)隊(duì)行為，組織和協(xié)調(diào)各類(lèi)可控制資源。

職業(yè)教育是在理性指導(dǎo)下地實(shí)踐，其教育量大面廣，是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的主力軍。面對(duì)國(guó)家越來(lái)越現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)教育成為一個(gè)必然走向。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)技術(shù)大軍。我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)和職業(yè)資格認(rèn)證制度長(zhǎng)期把工作重心集中于職業(yè)特定技能，為數(shù)以百計(jì)的職業(yè)（或工種）制訂了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在近千個(gè)職業(yè)（或工種）開(kāi)展了職業(yè)技能鑒定工作，這些工作對(duì)于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證制度建設(shè)有重大的影響意義。

但是，一直以來(lái)，整個(gè)社會(huì)對(duì)通用管理能力尤其是自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)卻有所忽視。事實(shí)上，新時(shí)代除了技術(shù)現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化更是職業(yè)教育現(xiàn)代化的歸宿。社會(huì)現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。職業(yè)教育對(duì)加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個(gè)人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件，而高質(zhì)量的職業(yè)教育不僅要有效提高人的職業(yè)能力，也要提高人的社會(huì)化能力和應(yīng)變能力。目前，我國(guó)的職業(yè)教育往往以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為主要模式，高就業(yè)率是其穩(wěn)固立足、不斷發(fā)展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業(yè)崗位，更加需要有效合理地進(jìn)行自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)，以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

職業(yè)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)呼喚學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展管理能力

目前，我國(guó)的職業(yè)教育所面向的對(duì)象往往是16——20歲的青少年，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期自我意識(shí)形成階段。從心理成熟性來(lái)說(shuō)，這一年齡層渴望獨(dú)立又缺乏閱歷、往往情緒動(dòng)蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結(jié)派，從而形成一種團(tuán)團(tuán)伙伙的形式。從價(jià)值觀成型性來(lái)說(shuō)，青少年尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往價(jià)值觀模糊、道德觀淡漠，這些學(xué)生不是比誰(shuí)成績(jī)好，而是比誰(shuí)消費(fèi)高，以滿足自身的虛榮心和表現(xiàn)欲。從文化素質(zhì)水平來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育學(xué)生文化課水平相對(duì)較低，往往會(huì)造成自身信心不足、目標(biāo)不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。從人生觀來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校所面向的對(duì)象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質(zhì)參差不齊，不能認(rèn)真地進(jìn)行自我規(guī)劃和人生設(shè)計(jì)。

因此，在職業(yè)教育的特定環(huán)境下，自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)能正確引導(dǎo)學(xué)生思考自身的人生、職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)、組織的溝通技巧。面對(duì)青春期階段和人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成階段的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校要給予其行之有效的引導(dǎo)，糾正其偏離正軌的社會(huì)心態(tài)。使學(xué)生在步入職業(yè)軌道之前，已經(jīng)形成良好的自我發(fā)展管理能力，贏在起跑點(diǎn)。

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育理解的誤區(qū)迫使學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力

職業(yè)教育，顧名思義是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)、技能的訓(xùn)練。它帶有濃烈的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。只有職業(yè)教育培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人等對(duì)口性很強(qiáng)的一線從業(yè)者，這類(lèi)教育偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育生產(chǎn)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生乃至家長(zhǎng)往往只重視知識(shí)技能的社會(huì)需求性，認(rèn)為職業(yè)教育只關(guān)注就業(yè)，學(xué)生所具有的技能、技術(shù)應(yīng)該是其畢業(yè)之后社會(huì)上急需的技能、技術(shù)。同時(shí)職業(yè)教育教師也往往強(qiáng)調(diào)實(shí)際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的目的就是就業(yè)，就業(yè)代表一切的社會(huì)誤區(qū)一直存在。

但職業(yè)教育作為我國(guó)教育體制中的一個(gè)重要類(lèi)型，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生人格養(yǎng)成和素質(zhì)提升的重要作用。職業(yè)教育院校的學(xué)生素質(zhì)本身就相對(duì)較低，就更需要大力培養(yǎng)其自我發(fā)展管理能力。我們可以反思，每一個(gè)進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，其首要目的都是能獲得一份一線技術(shù)工人的工作，而往往絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到這一目的。但是有了一份一線技術(shù)工人的工作之后的發(fā)展呢？能否快速適應(yīng)一線生產(chǎn)工人的角色轉(zhuǎn)變？難道一輩子都在某一個(gè)崗位作一線工人？難道不管到任何一個(gè)企業(yè)都作一線工人？這些問(wèn)題往往學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生職業(yè)教育階段并未深入思考。同是職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的一線工人，如果在教育階段就能培養(yǎng)其良好的自我發(fā)展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強(qiáng)了其就業(yè)之后的工作適應(yīng)性和升職空間。面對(duì)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育理解的誤區(qū)，必須大力加強(qiáng)自身規(guī)劃、認(rèn)識(shí)和管理能力才能使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生完全勝任一線的生產(chǎn)工作，也有足夠的心理建設(shè)勝任管理工作。

新型人才的社會(huì)需求要求學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力

1、個(gè)人需要

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底成為了人才的競(jìng)爭(zhēng)。大多數(shù)從業(yè)者的工作不再是重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，也不再是單打獨(dú)斗式的發(fā)明與創(chuàng)造。管理者開(kāi)始需要更多的獨(dú)立思考、自主決策，從業(yè)人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀(jì)的七種人才特質(zhì)——融會(huì)貫通者、創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域融合者、三高（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛(ài)工作者、積極樂(lè)觀者，更多的是要求從業(yè)者的通用管理能力和綜合素質(zhì)。21世紀(jì)對(duì)人才的要求同樣會(huì)以最為基本的個(gè)體素質(zhì)和行為規(guī)范為基礎(chǔ)，只不過(guò)對(duì)人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個(gè)體層面轉(zhuǎn)向了融合個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會(huì)乃至環(huán)境等多個(gè)維度，涵蓋學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、實(shí)踐等多種因素的立體視角?，F(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人的綜合能力素質(zhì)決定了其職業(yè)生涯的發(fā)展水平和發(fā)展可能性。隨著社會(huì)效率化和多樣化水平的不斷提高，從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。這需要通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化能力培養(yǎng)才能養(yǎng)成，且適用于絕大多數(shù)的職業(yè)領(lǐng)域。

2、企業(yè)需要

現(xiàn)代社會(huì)尤其是中國(guó)加入WTO以來(lái)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個(gè)企業(yè)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存和發(fā)展是企業(yè)管理層必須具備的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，卻也關(guān)系著每一個(gè)從業(yè)者的切身利益。如今的企業(yè)管理往往不僅僅依靠管理層的直接領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)每一個(gè)員工自身和團(tuán)隊(duì)的管理能力。國(guó)內(nèi)眾多企事業(yè)單位和其他組織機(jī)構(gòu)大大加強(qiáng)了對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也更加重視對(duì)員工的培訓(xùn)。擁有通用管理能力尤其是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)管理能力的職工，更有終身從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)，可以幫助企業(yè)更有效地進(jìn)行人、財(cái)、物、信息等資源的管理，提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。對(duì)于直接面向就業(yè)一線的職業(yè)教育，在技能培養(yǎng)的同時(shí)附帶通用管理能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)贏在就業(yè)的起跑點(diǎn)。通用管理能力的培養(yǎng)模式也更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。

3、政府需要

1998年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會(huì)保障部）部級(jí)課題“國(guó)家技能振興戰(zhàn)略”把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)以管理能力水平為導(dǎo)向的國(guó)家級(jí)認(rèn)證體系，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)企事業(yè)管理人才培養(yǎng)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)用化。政府對(duì)通用管理能力要求的提高更加要求每一個(gè)從業(yè)人員自身管理能力的加強(qiáng)。

因此，職業(yè)教育中引入和加強(qiáng)自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的必然要求，是青少年正確、積極社會(huì)心態(tài)培養(yǎng)的必要條件，是扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育只面向就業(yè)、只重視技術(shù)的思維定式的重要因素，是適應(yīng)國(guó)家和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必經(jīng)之路。

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第2篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理體制；改革；創(chuàng)新

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。但是，職業(yè)教育管理體制問(wèn)題，一直是影響并制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。為此，在新的歷史時(shí)期，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵在于問(wèn)題根源的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性、有建設(shè)性的提出解決措施，強(qiáng)化職業(yè)教育管理體制改革的有效性。本文闡述的立足點(diǎn)是探究中國(guó)職業(yè)教育管理體制的改革路徑，強(qiáng)化我國(guó)職業(yè)教育管理的有效性。

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)教育管理脫節(jié)，不同層次的職業(yè)教育區(qū)別明顯

當(dāng)前，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重要組成部分，推進(jìn)職業(yè)教育管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。但是，高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育分屬于高等教育和職成教育，這在教育主管部門(mén)的管轄上不同。在以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育中，出現(xiàn)中、高職業(yè)教育脫節(jié)的情況。無(wú)論是在教育課程內(nèi)容設(shè)置，還是在人才培養(yǎng)等方面，我國(guó)職業(yè)教育都缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法在教育課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有效銜接。

（二）管理部門(mén)缺乏協(xié)調(diào)，弱化職業(yè)教育管理的有效性

職業(yè)教育管理體制的建立健全，是職業(yè)教育逐步發(fā)展并走向成熟的重要保障。在現(xiàn)行的管理體制中，管理部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為行政部門(mén)與職業(yè)教育主管部門(mén)在責(zé)權(quán)上存在模糊，職權(quán)間的交叉重疊，勢(shì)必會(huì)弱化管理力度，進(jìn)而出現(xiàn)管理效力下降等情況。近年來(lái)，我國(guó)積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，但在職業(yè)教育管理體制的建立等方面，明顯存在較大的缺陷。一方面，現(xiàn)有分散式的組織形式，弱化了國(guó)家在職業(yè)教育管理中的有效性；另一方面，現(xiàn)行管理體制缺乏執(zhí)行主體，缺乏強(qiáng)有力的執(zhí)行作為管理保障。

（三）社會(huì)積極性不高，缺乏廣泛的群眾參與面

我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，不得不說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題，仍是社會(huì)公眾對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可不夠，在思想觀念上對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)。因此，職業(yè)教育管理缺乏企業(yè)、行業(yè)、家庭等的積極參與，職業(yè)教育管理的社會(huì)性力量過(guò)于單薄。從屬性上而言，職業(yè)教育具有教育的一般屬性，但其也有特殊性，缺乏廣泛的群眾參與面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理的全面發(fā)展，勢(shì)必存在諸多困難，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育社會(huì)影響力，提高公眾認(rèn)可度的必要性。

二、推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革與創(chuàng)新的策略

（一）逐步建立健全行政管理組織體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理組織體系

在職業(yè)教育管理中，行政管理組織系統(tǒng)的完善，是職業(yè)教育管理體制改革的重要基礎(chǔ)。首先，職業(yè)教育行政管理組織系統(tǒng)的完善，關(guān)鍵在于建立統(tǒng)一的組織體系，完善我國(guó)行政管理機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育中的設(shè)置。通過(guò)統(tǒng)一的管理組織體系，集中行政管理職責(zé)，確保行政管理的應(yīng)有的權(quán)威性；其次，基于職業(yè)教育發(fā)展的需求，應(yīng)建立職業(yè)教育工作委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的管理與組織協(xié)調(diào)；再次，積極推進(jìn)現(xiàn)有行政管理機(jī)構(gòu)改革，強(qiáng)化行政管理機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)教育規(guī)劃等領(lǐng)域的管理能力，確保職業(yè)教育管理更貼切職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也明確行政管理機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)范圍。

（二）逐步強(qiáng)化社會(huì)參與職業(yè)教育管理的主動(dòng)性，推進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展

職業(yè)教育管理的推進(jìn)，關(guān)鍵在于增強(qiáng)職業(yè)教育管理中社會(huì)參與程度，在教育管理中具有更加廣泛的群眾面。一方面，我國(guó)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可相對(duì)較低，無(wú)論是民眾、行業(yè)，還是企業(yè)、家庭，對(duì)職業(yè)教育管理缺乏參與的積極性，導(dǎo)致職業(yè)教育管理的立足面缺乏；另一方面，職業(yè)教育的良性發(fā)展，很大程度上依托于社會(huì)的積極參與，提高社會(huì)參與度，就是強(qiáng)化職業(yè)教育在國(guó)民教育中的重要地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育作為普通教育的重要組成部分。

（三）逐步推進(jìn)職業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同層次的職業(yè)教育的銜接

職業(yè)教育的涉及面廣，不同層次的職業(yè)教育相互脫節(jié)，不僅不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，也影響職業(yè)教育管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化。為此，我國(guó)應(yīng)積極推進(jìn)職業(yè)教育管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化不同層次教育之間的銜接。首先，在教育內(nèi)容上，中、高職業(yè)教育應(yīng)相互銜接，便于學(xué)生繼續(xù)深造，接受更加系統(tǒng)的職業(yè)教育；在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)化職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，突出職業(yè)能力的重要性；在招生機(jī)制上，對(duì)于一些高等職業(yè)學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)組織招生，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)“雙優(yōu)”模式的人才培養(yǎng)，更契合職業(yè)教育發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育仍處于發(fā)展階段，職業(yè)教育的發(fā)展一方面依托于自身教育的不斷完善與壯大，提高職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性；另一方面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育管理體制的科學(xué)性，在深化管理體制改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，要突出改革的針對(duì)性與導(dǎo)向性。

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[4]徐慧珠，陳一齊.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新的研究[J]青年文學(xué)家，2013（15）

第3篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

世界職教院校聯(lián)盟是一個(gè)擁有來(lái)自56個(gè)國(guó)家的高等職業(yè)院校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為其會(huì)員的組織。該聯(lián)盟下屬會(huì)員主要包括全國(guó)性或地區(qū)性的職業(yè)技術(shù)型高等院校聯(lián)合性組織，如美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)、加拿大學(xué)院聯(lián)合會(huì)、澳大利亞技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院校長(zhǎng)理事會(huì)、英國(guó)學(xué)院聯(lián)盟等，也有少量院校、教育機(jī)構(gòu)及其他非政府組織和行業(yè)組織等。

中國(guó)教育部副部長(zhǎng)魯昕、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)章新勝、世界職教院校聯(lián)盟主席Denise Amyot女士等蒞臨大會(huì)開(kāi)幕式。章新勝會(huì)長(zhǎng)主持開(kāi)幕式，他指出，職業(yè)教育作用于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展、綜合競(jìng)爭(zhēng)力、第三次產(chǎn)業(yè)革命等多個(gè)方面，重要性不言而喻。魯昕副部長(zhǎng)出會(huì)開(kāi)幕式并講話，她介紹了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展情況以及中國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的理念，強(qiáng)調(diào)多年來(lái)我國(guó)職教事業(yè)為國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化、提升居民收入水平、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等五大方面做出了重要貢獻(xiàn)。現(xiàn)今，職業(yè)教育受到我國(guó)政府的高度重視，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是力爭(zhēng)到2020年形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。Denise Amyot主席就世界職教院校聯(lián)盟大會(huì)在北京召開(kāi)表示感謝，她介紹了世界職教院校聯(lián)盟的基本情況，提出了本次大會(huì)的三個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)教育院校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力；二是加強(qiáng)世界職教機(jī)構(gòu)間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐的分享；三是促進(jìn)世界范圍內(nèi)職業(yè)教育和應(yīng)用性高等教育的改革。

開(kāi)幕式結(jié)束后，Denise女士為“世界職教院校聯(lián)盟卓越獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)。隨后進(jìn)行了主旨發(fā)言。UNESCO-UNEVOC中心主任Shyamal Majumdar 首先作主旨發(fā)言。他強(qiáng)調(diào)，技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)（TVET）在國(guó)家技能開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著重要作用，UNESCO已經(jīng)制定了一個(gè)戰(zhàn)略，努力加強(qiáng)成員國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。必須調(diào)動(dòng)各種知識(shí)、資源和力量，促進(jìn)職業(yè)教育的全球合作。國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)首席科學(xué)家劉海濤從企業(yè)發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育發(fā)展的重要性。加拿大百年理工學(xué)院院長(zhǎng)Ann Buller指出，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，職業(yè)院校要加強(qiáng)應(yīng)用方面的研究，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，并加強(qiáng)與政府和企業(yè)界的合作，為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的成功。

大會(huì)還開(kāi)展了豐富多彩的專(zhuān)題研討活動(dòng)。一是大會(huì)開(kāi)展了8個(gè)專(zhuān)題研討會(huì)，探討世界職業(yè)教育領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題。8個(gè)專(zhuān)題分別聚焦職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用研究、勞動(dòng)力發(fā)展、校企合作、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、國(guó)際合作、綠色技能與可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展。二是舉行了包括中―美校長(zhǎng)對(duì)話、中―非職教部長(zhǎng)論壇、中―英研討會(huì)、中國(guó)―東盟研討會(huì)、中―澳研討會(huì)、中―德研討會(huì)在內(nèi)的6個(gè)雙邊和地區(qū)會(huì)議，探討了各國(guó)職業(yè)院校在國(guó)際合作過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)、困難及解決之道，重點(diǎn)包括課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、師生互訪交流、技術(shù)研發(fā)等。三是為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了應(yīng)用型本科院校圓桌會(huì)議。

10月26日中午，大會(huì)舉行閉幕式。閉幕式由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)紀(jì)寶成主持，印度國(guó)家技能發(fā)展委員會(huì)主任兼首席執(zhí)行官Dillip Chenoy和紀(jì)寶成分別作主旨發(fā)言。Dillip Chenoy介紹了印度近年來(lái)的技能改革戰(zhàn)略，紀(jì)寶成介紹了我國(guó)高等教育改革發(fā)展的主要成就、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，并特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在高等教育發(fā)展中的重要性。

大會(huì)最后舉行了閉幕典禮。閉幕典禮由世界職教院校聯(lián)盟主席Denise Amyot主持，她首先對(duì)大會(huì)做了總結(jié)，認(rèn)為此次大會(huì)非常成功，取得了預(yù)期成果，希望世界范圍內(nèi)職業(yè)院校以世界職教院校聯(lián)盟為平臺(tái)，未來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)交流合作。隨后，Denise Amyot邀請(qǐng)參加此次大會(huì)國(guó)際青年?duì)I的代表宣讀了“青年倡議”，從青年的視角為職教領(lǐng)域的政策制定者、專(zhuān)家學(xué)者和行業(yè)企業(yè)代表提出了一系列意見(jiàn)和建議。

需要指出的是，作為此次世界職教院校聯(lián)盟大會(huì)的重要內(nèi)容，由世界職教院校聯(lián)盟組織的“國(guó)際青年?duì)I”于10月19日在上海開(kāi)營(yíng)。該活動(dòng)由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦?！皣?guó)際青年?duì)I”由來(lái)自英國(guó)、加拿大、葡萄牙、巴西、印度尼西亞等國(guó)的11名學(xué)生，與中國(guó)高職院校青年代表一一結(jié)成伙伴關(guān)系，在上海、寧波、北京三地共同度過(guò)10天朝夕相處的旅程。除實(shí)地調(diào)研、對(duì)話研討、文化交流等活動(dòng)外，他們擬訂了一份《青年倡議》，在世界職教院校聯(lián)盟世界大會(huì)閉幕典禮上進(jìn)行宣讀，向社會(huì)和職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)出青年學(xué)子的聲音。

第4篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)；職業(yè)教育；問(wèn)題；影響因素 

 

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)成為當(dāng)前和今后很長(zhǎng)時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)基點(diǎn)，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)作為今后中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)，一方面需要自身升級(jí)，一方面也需要承接來(lái)自東部沿海地區(qū)的轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級(jí)需要有支撐產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)力資源的前提就是具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，這些都有賴于優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源作支撐。筆者從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育變革和發(fā)展中存在的問(wèn)題，期望找到變革和發(fā)展西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的影響因素，以促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，提高為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。 

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題 

辦學(xué)整體水平有所提高，但距離培養(yǎng)目標(biāo)還有很大差距 隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等相關(guān)發(fā)展職業(yè)教育政策的提出，職業(yè)教育迎來(lái)了又一個(gè)發(fā)展高峰期。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育也在這個(gè)大背景下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，無(wú)論從學(xué)校的教學(xué)條件還是招生規(guī)模，都得到了較快的提高。但是，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育起點(diǎn)較低的現(xiàn)實(shí)決定了這些發(fā)展還不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還很薄弱，重理論輕實(shí)踐，造成了職業(yè)教育泛高中化的傾向。 

職業(yè)化教育理念還很淡薄西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育大量植根于傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)?；蜣r(nóng)業(yè)學(xué)校,這類(lèi)學(xué)校的職業(yè)教育歷史較短,滿足職業(yè)教育所需的軟硬件條件較弱,特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施較差,缺少必要的技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師,這些都造成了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育打上了深深的普通教育烙印,反過(guò)來(lái)也形成了職業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中無(wú)法突現(xiàn)職業(yè)化理念,選擇職業(yè)教育往往成為學(xué)生初中升高中落選時(shí)的無(wú)奈選擇。 

職業(yè)教育依然處于低水平的數(shù)量擴(kuò)展模式階段隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的各種措施的效應(yīng)逐漸顯現(xiàn),職業(yè)教育的招生規(guī)模穩(wěn)中有升,西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育也形成了一定規(guī)模的擴(kuò)張。以筆者所在的學(xué)校為例,1999年在校生只有340人,2010年已達(dá)到3000人。在校生規(guī)模的擴(kuò)張，必然要求學(xué)校加大辦學(xué)投入，而有限的經(jīng)費(fèi)投入造成了職業(yè)教育仍然在“重理論，輕實(shí)踐”的老路上徘徊，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏有核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)技能，往往是與農(nóng)民工、初中畢業(yè)生一起就業(yè)，無(wú)法凸顯職業(yè)教育的成效和優(yōu)勢(shì)。 

職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境有所改善，但依然是挑戰(zhàn)大于機(jī)遇隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，具備一定勞動(dòng)技能的職校生越來(lái)越受到用人企業(yè)的青睞，再加之高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，越來(lái)越讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考并非成才和就業(yè)的唯一路徑，職業(yè)教育的宏觀和微觀環(huán)境在這個(gè)意義上有了一定的改善。但是，社會(huì)對(duì)一線工人的工資報(bào)酬和認(rèn)可度還有待改善，這種狀況傳導(dǎo)性地影響了家長(zhǎng)和學(xué)生積極選擇職業(yè)教育的熱情。地方政府雖然已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，但實(shí)際上的職業(yè)教育投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育作為一種高投入教育類(lèi)型的客觀要求，這些客觀上形成了對(duì)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。 

職業(yè)教育的培養(yǎng)模式還很陳舊，無(wú)法體現(xiàn)特色和保證質(zhì)量我國(guó)的職業(yè)教育可以追溯到黃炎培先生創(chuàng)辦的我國(guó)近現(xiàn)代第一所中等職業(yè)學(xué)?！腥A職業(yè)學(xué)校。建國(guó)后的職業(yè)教育經(jīng)歷了一波三折的發(fā)展歷程，特別是高校擴(kuò)招，嚴(yán)重?cái)D壓了職業(yè)教育的發(fā)展空間，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式?jīng)]有在延續(xù)中得到升華，依然在普通教育培養(yǎng)模式的影響下自發(fā)地發(fā)展，沒(méi)有形成適合于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展理念、發(fā)展模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等必備要素，因此無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量和特色，造成了自身無(wú)法被社會(huì)和學(xué)生及其家長(zhǎng)高度認(rèn)可的現(xiàn)狀。 

職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)依然滯后于企業(yè)需求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過(guò)程和環(huán)境要與企業(yè)接軌，現(xiàn)實(shí)情況卻是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上沒(méi)有形成良好的銜接機(jī)制，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確地將企業(yè)文化要素引入校園文化建設(shè)中，往往還停留在普通教育的校園文化建設(shè)上，企業(yè)也無(wú)法靈敏地把自身要求傳導(dǎo)給學(xué)校，這種狀況導(dǎo)致了職教學(xué)生就業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的管理和文化氛圍，甚至造成了畢業(yè)生因?qū)ζ髽I(yè)環(huán)境不適應(yīng)而頻繁換崗，也使得企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才不滿意，也直接形成了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面評(píng)價(jià)，這又在客觀上影響了職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境。 

師資隊(duì)伍建設(shè)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的主體性要求由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展沒(méi)有在師資隊(duì)伍建設(shè)上制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是從《教師法》的角度規(guī)定了學(xué)歷要求，沒(méi)有符合職業(yè)教育的準(zhǔn)入考核內(nèi)容。同時(shí)，我國(guó)也沒(méi)有職業(yè)教育教師的培養(yǎng)模式，而是延續(xù)普通教育教師的培養(yǎng)模式，甚至直接從普通高校引入畢業(yè)生擔(dān)任教師。再加上進(jìn)入職業(yè)教育教師隊(duì)伍的人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也很滯后，沒(méi)有一個(gè)良好的職業(yè)教育教師繼續(xù)教育提高機(jī)制。所有這些都造成了我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍無(wú)法保證適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。 

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的影響因素 

政府重視程度依然不夠，財(cái)政和其他方面的投入不足我國(guó)職業(yè)院校屬地方院校，在國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展的大前提下，地方政府的作用顯得尤為重要，可以說(shuō)，地方政府的態(tài)度和行為決定了職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)政府相對(duì)來(lái)說(shuō)更重視職業(yè)教育的發(fā)展，這是我國(guó)東西部職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)差異的重要因素之一。東部發(fā)達(dá)地區(qū)政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性的認(rèn)識(shí)更到位，他們把發(fā)展職業(yè)教育和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，以職業(yè)教育發(fā)展推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成良性循環(huán)。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府對(duì)職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性的認(rèn)識(shí)還有待提高，致使將財(cái)力、物力、人力用于見(jiàn)效快的短期經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，忽視了職業(yè)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，未能形成良性循環(huán)。 

校企合作薄弱，無(wú)法形成與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大中型企業(yè)較少，多是一些小型廠礦企業(yè)，效益平平，校企合作松散，基礎(chǔ)薄弱，企業(yè)支持、資助職業(yè)教育力不從心，職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境較差。沒(méi)有企業(yè)的支持，職業(yè)學(xué)校只能孤軍奮戰(zhàn)，勢(shì)單力薄，發(fā)展速度慢，教學(xué)質(zhì)量不高。近幾年，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校和東部及發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的所謂“校企合作”，實(shí)際上是學(xué)校為企業(yè)組織招工，企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)合作，更沒(méi)有資金支持。 

教學(xué)研究滯后，教學(xué)研究成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化率較低由于職業(yè)教育受到各種影響，使得職業(yè)教育教學(xué)研究沒(méi)有在前進(jìn)中穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)基本模式還大量地停留在普通高中教育或高等專(zhuān)科教育的樣式中，這就導(dǎo)致了教師難教、學(xué)生厭學(xué)和沒(méi)有特色。 

第5篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

學(xué)校除培養(yǎng)學(xué)生外,還要承擔(dān)科研的重任,職業(yè)學(xué)校也不例外。從現(xiàn)狀看,職業(yè)學(xué)校即便得到國(guó)家和當(dāng)?shù)卣慕?jīng)費(fèi)資助,科研也會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。此時(shí),企業(yè)的投入就成為職業(yè)學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)源的重要渠道。企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的科研活動(dòng),對(duì)企業(yè)和學(xué)校是一種雙贏的措施。這種投資形式最終取得的研發(fā)成果,對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)將是筆巨大的財(cái)富。從某種程度上說(shuō),企業(yè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的科研投入實(shí)際上是對(duì)自身的研發(fā)進(jìn)行投入,如德國(guó)的“雙元制”教育模式,企業(yè)按給予職業(yè)學(xué)校的財(cái)政援助比例來(lái)分享最后的成果。這種按貢獻(xiàn)獲取研究成果的方式,可以刺激企業(yè)為自身的發(fā)展而更多的投資。

二、企業(yè)投資職業(yè)教育的機(jī)遇

1.企業(yè)的機(jī)遇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)投資職業(yè)教育得到的回報(bào)將會(huì)越來(lái)越大,企業(yè)會(huì)得到更多的機(jī)遇。(1)為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。在國(guó)際社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下,企業(yè)為了自身的發(fā)展與生存必須關(guān)心教育、參與教育,通過(guò)教育培養(yǎng)它所需要的人才[4]。企業(yè)給職業(yè)教育投資,職業(yè)學(xué)校會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)人才。如德國(guó)的“教育職業(yè)”就是根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)定職業(yè)學(xué)校,這些職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)以職業(yè)為基礎(chǔ),根據(jù)校企合作中企業(yè)所需進(jìn)行設(shè)定[5]。在這種情況下,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展所缺乏的,能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。(2)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在職業(yè)學(xué)校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金能夠?yàn)槠髽I(yè)樹(shù)立一個(gè)良好的形象,既能提高企業(yè)的聲譽(yù)又能吸引更多的人才,從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的科研,共享其成果,會(huì)使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)得到提高,也會(huì)使其競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)?？傊?企業(yè)投資職業(yè)教育對(duì)企業(yè)發(fā)展是一個(gè)很大的機(jī)遇,對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義[6]。

2.職業(yè)學(xué)校的機(jī)遇

隨著企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投資的擴(kuò)大,職業(yè)學(xué)校也會(huì)得到快速的發(fā)展。(1)完善職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。職業(yè)學(xué)校有了企業(yè)的資金投入就會(huì)有充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、招收更多的學(xué)生、進(jìn)行更多的科研活動(dòng)。企業(yè)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)師資和實(shí)習(xí)指導(dǎo),并為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì),全方位解決了職業(yè)教育面臨的很多問(wèn)題。(2)擴(kuò)大師資力量。企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投資使職業(yè)學(xué)校有足夠的資金聘請(qǐng)高質(zhì)量的師資,職業(yè)學(xué)校的教師也有機(jī)會(huì)到企業(yè)參與實(shí)踐,職業(yè)學(xué)校教師的理論知識(shí)資源和企業(yè)的物質(zhì)資源結(jié)合在一起,拓展了教師活動(dòng)空間,有利于培養(yǎng)“雙師型”教師,從而提高了職業(yè)學(xué)校的師資水準(zhǔn)[7]。

三、企業(yè)投資職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間合作不協(xié)調(diào)

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間合作不協(xié)調(diào),主要表現(xiàn)在當(dāng)企業(yè)不能提供職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)時(shí),職業(yè)學(xué)?？赡芫蜁?huì)因?yàn)橘Y金不足而不能培養(yǎng)現(xiàn)代化的職業(yè)人才。反之,如果職業(yè)學(xué)校不能培養(yǎng)出足夠的職業(yè)人才,也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)人才的短缺,特別是專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的短缺。目前我國(guó)很多企業(yè)都面臨著專(zhuān)業(yè)人才不足的問(wèn)題,其重要原因在于職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間不能做到互相協(xié)調(diào)。有一些企業(yè)基于自身利益考慮,認(rèn)為職業(yè)教育投資并不能得到理想的效果,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不一定會(huì)回報(bào)企業(yè),因而放棄對(duì)職業(yè)教育的投資。

2.企業(yè)投資職業(yè)教育的體制不完善

當(dāng)前企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投資面臨的挑戰(zhàn)并不完全來(lái)自于企業(yè)或者職業(yè)學(xué)校,還有一個(gè)更重要的原因是體制問(wèn)題。盡管我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定職業(yè)教育要建立企業(yè)參與的經(jīng)費(fèi)來(lái)源模式,但在企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投資方面,仍缺乏明確、詳細(xì)的規(guī)定,這使很多企業(yè)在校企合作問(wèn)題上徘徊不定[8]。造成企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入流于形式,對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展并沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。

四、改善企業(yè)投資職業(yè)教育的措施

1.加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作

加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系,使企業(yè)和職業(yè)學(xué)校都意識(shí)到企業(yè)投資職業(yè)教育的重要性。德國(guó)企業(yè)之所以積極投入職業(yè)教育是因?yàn)槁殬I(yè)教育與企業(yè)自身的發(fā)展息息相關(guān)。通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)的員工,比直接招聘的雇員更優(yōu)秀,且成本更低。此外,政府的大力支持也是企業(yè)積極參與職業(yè)教育的重要原因,為了鼓勵(lì)企業(yè)投資職業(yè)教育,德國(guó)政府為企業(yè)提供一定的培訓(xùn)補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠政策和人力物力等支持[9]。為了保證職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才將來(lái)為投資企業(yè)所用,企業(yè)還會(huì)與職業(yè)學(xué)校簽訂協(xié)議,使企業(yè)有了投資安全的保障。所以德國(guó)的企業(yè)會(huì)非常關(guān)注職業(yè)教育,積極參與職業(yè)教育投入。從目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展情形看,首先應(yīng)該讓企業(yè)意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)其自身發(fā)展的重要性,讓企業(yè)深入職業(yè)學(xué)校,了解職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式與類(lèi)型。認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育培養(yǎng)的人才會(huì)使企業(yè)找到他們需要的雇員;另一方面,我國(guó)政府應(yīng)該向德國(guó)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)企業(yè)投資職業(yè)教育,為企業(yè)投資職業(yè)教育提供更多的便利,盡管當(dāng)前我國(guó)可能無(wú)法提供德國(guó)那樣多的優(yōu)惠政策,可以根據(jù)國(guó)情,為企業(yè)投資職業(yè)教育提供一個(gè)和諧平等的環(huán)境,使企業(yè)看到投資職業(yè)教育帶來(lái)的利益。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該從雙方簽訂的協(xié)議出發(fā),為企業(yè)培養(yǎng)需要的技術(shù)技能型人才,從各個(gè)方面加強(qiáng)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)系,為兩者之間的合作創(chuàng)造更多有利的條件。

2.完善教育投入保障機(jī)制

第6篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;地理教學(xué);思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0354-01

1 引言

我國(guó)真正大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)運(yùn)用性和技能型人才的重任，職教是學(xué)生在踏上工作崗位的最后受教育階段。關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)，職業(yè)教育在這點(diǎn)上顯得尤為重要。職業(yè)地理教育是職業(yè)教育中極具綜合性的學(xué)科。涉及面廣，實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有意義重大。所以必須加強(qiáng)職教地理教學(xué)的改革和整頓，完善地理教學(xué)的體系，讓學(xué)生能夠更好的全面發(fā)展。

2 目前地理教學(xué)面臨的困境

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸入第一批建設(shè)性人才，努力提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，認(rèn)真貫徹黨對(duì)職業(yè)教育的的指導(dǎo)方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。但是在當(dāng)前的職業(yè)教育中，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，很多老師只注重對(duì)學(xué)生傳授職業(yè)應(yīng)用技能，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)要求學(xué)習(xí)地理的愿望，對(duì)所有的基礎(chǔ)公共課不加以重視，地理教學(xué)在這種境況下，已經(jīng)是在生死邊緣，教育者沒(méi)能清楚的認(rèn)識(shí)地理等基礎(chǔ)學(xué)科的作用，對(duì)其產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，隨意占用地理等基礎(chǔ)公共學(xué)科的課時(shí)，導(dǎo)致地理教育危機(jī)重重。

3 地理教學(xué)的出路

3.1 提高對(duì)地理的重要性的認(rèn)識(shí)程度:地理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理的內(nèi)容不僅涉及面廣泛、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，更上具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的職業(yè)教育中，應(yīng)該提高對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓地理學(xué)在職業(yè)教育中占有一席之地，和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能結(jié)合，讓學(xué)生的思維和見(jiàn)識(shí)得到提高。職業(yè)教育和普通中學(xué)不同在于，職業(yè)教育中的地理課程是屬于專(zhuān)業(yè)教育，地理課程的開(kāi)設(shè)大多是為相服務(wù)學(xué)生所修專(zhuān)業(yè)的。如物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物流地理，導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)旅游地理等，地理在很多方面都能直接或間接地為學(xué)生的生活和生產(chǎn)服務(wù)。而且地理知識(shí)是職校學(xué)生必須的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于提高他們對(duì)未來(lái)工作和生活的適應(yīng)能力有重要幫助，所以在職業(yè)教育中，一定要重視地理教育，認(rèn)真準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)地理重要性。讓職教學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。

3.2 改革教學(xué)理念:建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為[1]，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)背景下，同國(guó)他人（老師）的幫助，結(jié)合一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，用意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的。它是以學(xué)習(xí)者為中心的教育方法，因此，我們可以發(fā)現(xiàn)早先的地理教學(xué)太過(guò)陳舊和落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自己的探究和推理過(guò)程中，借助已有的知識(shí)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的了解和掌握。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注學(xué)生的地理思維的構(gòu)建，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是以往課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)以老師為主體，忽視了學(xué)生的主置和認(rèn)知主體的作用，因此不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。這就要求地理教師在教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)用正確方法傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將那種單純死板傳授知識(shí)的觀念和方法摒棄，要提供給職校學(xué)生和他們生活相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，教會(huì)學(xué)生生活中必須掌握的地理技能，著重對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)等思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。廣大職校地理教師應(yīng)大刀闊斧進(jìn)行地理教學(xué)理念的革新，開(kāi)創(chuàng)職教地理教學(xué)的新方法和新途徑，讓職教地理教育能夠起到它應(yīng)有的作用。

3.3 根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)地理課和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系:學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)，對(duì)地理的需要自然也不同，比如:旅游專(zhuān)業(yè)就要增加本地自然環(huán)境、人文環(huán)境交通網(wǎng)絡(luò)及當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品等相關(guān)內(nèi)容，這樣和學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)交相呼應(yīng)，在學(xué)生將來(lái)從事旅游專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)，能夠有更多的儲(chǔ)備，能夠熟練的介紹當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，吸引游客，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；這樣的地理學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠提高地理的應(yīng)用性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練實(shí)施素質(zhì)教育:教學(xué)效果的好壞很大程度上市決定于老師的能力的，地理教育自然也是一樣。地理教師的素質(zhì)表現(xiàn)教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師完成教學(xué)最基本的能力。其中包括教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)，我們的地理老師要努力提高自身教學(xué)基本能力，然后提高自己的創(chuàng)意教學(xué)能力，展現(xiàn)地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育中，地理教學(xué)面臨著許多困難，但是我們相信國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，和對(duì)素質(zhì)教育的提倡，職教地理在教學(xué)重要性會(huì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，職教地理也將會(huì)成為學(xué)生鍛煉和提升自身素質(zhì)的重要平臺(tái)，在這里，我們希望從現(xiàn)在開(kāi)始職業(yè)教育機(jī)構(gòu)能夠重視地理教學(xué)，讓地理學(xué)科能夠發(fā)展起來(lái)，學(xué)生能得到全面發(fā)展。

第7篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

陳昌智副委員長(zhǎng)認(rèn)為,職業(yè)教育之所以為職業(yè)教育,最主要的特點(diǎn)在于職業(yè)技能的培養(yǎng)。德育教育是對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的普遍要求,對(duì)職業(yè)教育也有特殊重要性,只有愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)職業(yè)的人,才能更好地為社會(huì)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還要有創(chuàng)新精神,不僅懂技術(shù)、會(huì)技能,還要勤于思考、善于創(chuàng)新,將來(lái)能夠在實(shí)際工作中舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)孫進(jìn)將職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為“品德要優(yōu)、能力要強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)要精”。品德是指敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任態(tài)度、職業(yè)文化素養(yǎng),能力是指溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等,專(zhuān)業(yè)方面要強(qiáng)化訓(xùn)練,鍛煉準(zhǔn)確度。湯濤副部長(zhǎng)認(rèn)為,當(dāng)前國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng),職業(yè)教育正好為此服務(wù),要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就必須重視勞動(dòng)者的成長(zhǎng)成才。天津市慶達(dá)投資集團(tuán)公司董事長(zhǎng)孫太利從市場(chǎng)需求角度出發(fā),認(rèn)為新常態(tài)下的職教學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該由一般勞動(dòng)者向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型員工方向發(fā)展。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所原副所長(zhǎng)余祖光提出,產(chǎn)業(yè)文化是職業(yè)教育育人的核心內(nèi)容,是培養(yǎng)工作倫理和職業(yè)道德的根基和源泉,要大力培育職業(yè)教育文化。

二、探索多樣化的校企合作模式

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的基本路徑,是溝通職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的橋梁。深圳第二高級(jí)技工學(xué)校原校長(zhǎng)黃景榮認(rèn)為,校企合作一定考慮學(xué)校出口和企業(yè)人才需求入口,兩口不能對(duì)接的職業(yè)教育是沒(méi)用的職業(yè)教育。他提出校企合作過(guò)程有淺、中、深不同層次合作階段,應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深化。他認(rèn)為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生是校企合作中的“三元主體”,要實(shí)現(xiàn)“三贏”才是成功的合作。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記俞步松介紹了將學(xué)校發(fā)展納人到產(chǎn)業(yè)集團(tuán)整體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里,職業(yè)教育就跟進(jìn)到哪里。北京市商業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記史曉鶴介紹了卅“商校——聯(lián)想”合作案例,企業(yè)和學(xué)校作為人才培養(yǎng)的“雙主體”,以合作企業(yè)要求為依據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、人才專(zhuān)門(mén)培養(yǎng),并共同教學(xué),共同管理,共同育人。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)提出,新形勢(shì)下要不斷探索和創(chuàng)造新的產(chǎn)教融合、校企合作模式,例如貴州省提出“學(xué)校辦到園區(qū)去、車(chē)間搬到校園來(lái)、專(zhuān)業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)辦、學(xué)生就近找工作”的思路,探索“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”模式;重慶市探索“九個(gè)融合”辦學(xué)模式;廣東省推行“校企雙制”、“一校多制”、“企業(yè)校區(qū)”、“車(chē)間進(jìn)校”等辦學(xué)體制機(jī)制;河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院探索校企合作建工廠式學(xué)院、辦產(chǎn)業(yè)式專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)技能式課程、培養(yǎng)應(yīng)用型人才“三式一型”模式。北京市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)孵化中心搭建校企合作平臺(tái),使北京電子科技職業(yè)學(xué)院與上百家醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)姻,為職業(yè)院校參與科技創(chuàng)新探索了新的途徑。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委副書(shū)記、中華職業(yè)教育社常務(wù)理事孫善學(xué)建議要為行業(yè)企業(yè)進(jìn)入職業(yè)教育開(kāi)辟空間,在職業(yè)學(xué)校治理模式上實(shí)行行業(yè)或企業(yè)參與學(xué)校管理的“政府-行業(yè)企業(yè)-學(xué)校”合作治理模式,在職業(yè)學(xué)校投人體制上實(shí)行政府和企業(yè)相結(jié)合的新的投入模式,在標(biāo)準(zhǔn)體系和制度建設(shè)上要賦予行業(yè)企業(yè)的話語(yǔ)權(quán),并且認(rèn)為參與職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是行業(yè)企業(yè)進(jìn)人職業(yè)教育的原點(diǎn),是產(chǎn)教融合、校企合作的源頭。

三、政府要鼓勵(lì)和支持行業(yè)企業(yè)辦學(xué)、興教

青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)白培軍認(rèn)為企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯,一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求結(jié)合得好,二是能夠把教學(xué)和應(yīng)用結(jié)合得更好,比如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的課堂可以設(shè)在企業(yè)的船上,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐有效結(jié)合。三是可以把對(duì)內(nèi)服務(wù)和對(duì)外服務(wù)結(jié)合,不僅為自己的企業(yè)培養(yǎng)人才,同時(shí)為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳玉歡認(rèn)為企業(yè)辦學(xué)可以使學(xué)歷教育與職工在職教育相結(jié)合,始終堅(jiān)持面向市場(chǎng)、客戶導(dǎo)向,縮短溝通鏈條,滿足企業(yè)的全方位人才需求,進(jìn)而提高生產(chǎn)效率與競(jìng)爭(zhēng)力。不少與會(huì)代表反映,雖然《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了企業(yè)的辦學(xué)主體地位,但辦學(xué)之路并非平坦。一是學(xué)校地位尷尬,不能享受?chē)?guó)家以及地方院校的政策優(yōu)惠、補(bǔ)貼等,與其他公辦院校的政策不等同。二是經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一,學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或由企業(yè)獨(dú)立承擔(dān),或來(lái)源于企業(yè)撥款和學(xué)費(fèi)收入,同時(shí)國(guó)家政策規(guī)定國(guó)企的國(guó)有資產(chǎn)不能用于非經(jīng)營(yíng)性活動(dòng),國(guó)企資金無(wú)法投人到辦學(xué)之中。三是生源質(zhì)量不高,同時(shí)央企、國(guó)企招聘條件對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生形成隱性壁壘,也阻礙了優(yōu)秀生源報(bào)考。為此,陳玉歡建議開(kāi)放央企、國(guó)企的基層一線崗位,為接收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生打通路徑。中國(guó)通信服務(wù)有限公司綜合部高級(jí)業(yè)務(wù)經(jīng)理唐長(zhǎng)虹建議,疏通主辦企業(yè)對(duì)于所屬教育培訓(xùn)單位的投資渠道和路徑。白培軍、黃景榮等人提出采用政府購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)方式,對(duì)企業(yè)辦的職業(yè)院校加以扶持。楊進(jìn)建議對(duì)已經(jīng)參與職業(yè)教育辦學(xué)的企業(yè),進(jìn)行信譽(yù)資質(zhì)評(píng)估,合格的授予教育企業(yè)地位,并細(xì)化鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)政策,保護(hù)和吸引企業(yè)積極性。孫善學(xué)建議將一定比例的企業(yè)稅收(主要是教育費(fèi)附加)返還給企業(yè)專(zhuān)門(mén)用于設(shè)立“校企合作基金”,明確資金投向企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育合作,企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也可以通過(guò)這一途徑解決,政府監(jiān)督使用情況。中華職業(yè)教育社副總干事楊農(nóng)指出,要系統(tǒng)研究企業(yè)辦學(xué)的體制機(jī)制,妥善處理企業(yè)追求利潤(rùn)最大化和教育的公益性矛盾,細(xì)化資產(chǎn)管理制度,防止顧此失彼,影響企業(yè)辦學(xué)積極性。

四、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題,與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。余祖光認(rèn)為在宏觀層面要完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、勞動(dòng)就業(yè)體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系,建立起職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系、勞動(dòng)就業(yè)體系的內(nèi)在聯(lián)系。孫善學(xué)認(rèn)為,中國(guó)職業(yè)教育體系面臨著從供給模式向需求模式轉(zhuǎn)型,并亟需從社會(huì)職業(yè)需求出發(fā)加快研究制定職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。他提出,構(gòu)建職k教育體系和制度需要政府、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)習(xí)者群體或個(gè)人的共同合作,加強(qiáng)國(guó)家制度匹配。建議在當(dāng)前《職教法》修訂工作中一定要重視相關(guān)各方的利益表達(dá)和充分參與。史曉鶴從校企合作的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探討了國(guó)家性的職業(yè)教育榮譽(yù)制度、國(guó)家資格框架制度的重要性。清華萬(wàn)博網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司總裁王向明建議各行業(yè)協(xié)會(huì)關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),制定行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位模型。中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)清潔行業(yè)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)李軍回應(yīng),行業(yè)協(xié)會(huì)在努力提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定要求,但是對(duì)接不通暢,相對(duì)于行業(yè)快速發(fā)展,職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后。他還建議加強(qiáng)行業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)。另有學(xué)者提出,建立職業(yè)教育社會(huì)多元評(píng)價(jià)機(jī)制,讓企業(yè)參與評(píng)價(jià)全過(guò)程。有學(xué)者建議根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)總體布局探索區(qū)域化職業(yè)教育體系建設(shè)的可行性,不同地區(qū)可以有不同政策。比如京津冀協(xié)同發(fā)展地區(qū),還有江浙滬、云貴川、東三省、大西北等,使職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局相適應(yīng)。

五、加大職業(yè)教育干部教師培訓(xùn)力度

王向明提出,加大職業(yè)教育干部教師培訓(xùn)力度是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的首要條件,沒(méi)有正確的職業(yè)教育觀念和理論視野難以承擔(dān)如此艱巨的發(fā)展與改革任務(wù)。孫太利建議,鼓勵(lì)企業(yè)的高級(jí)工程師、高級(jí)技師到職業(yè)院校任職,鼓勵(lì)職業(yè)院校教師在企業(yè)中掛職鍛煉,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍需要在編制、待遇方面放開(kāi)政策。陳玉歡也從實(shí)際教學(xué)管理中總結(jié)出“雙重雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性,以專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),貫通專(zhuān)任教師向培訓(xùn)師的成長(zhǎng)通道。史曉鶴建議建立系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)校長(zhǎng)和培養(yǎng)培訓(xùn)教師基地,建立一套包括各級(jí)校長(zhǎng)、教師的“國(guó)培”、“省培”等高質(zhì)量、有特色的培訓(xùn)體系,形成一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、專(zhuān)兼結(jié)合的高質(zhì)量教師隊(duì)伍,保障師資隊(duì)伍教育理念、教學(xué)理論與實(shí)際職業(yè)發(fā)展變化的一致性。她提出,國(guó)家要在職業(yè)教育領(lǐng)域形成強(qiáng)大的有權(quán)威有影響力的大師團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),重視對(duì)研究機(jī)構(gòu)的投人,在編制、經(jīng)費(fèi)保障等方面提供一定的保障。楊農(nóng)介紹目前中華職教社正在籌備黃炎培教育學(xué)院的創(chuàng)建工作,屆時(shí)將開(kāi)設(shè)職業(yè)院校校長(zhǎng)能力提升、骨干教師能力提升等核心課程,建立以能力提升為核心的職業(yè)教育寶塔尖上的明珠。

六、努力增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度

第8篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館職業(yè)教育發(fā)展方向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0043－01

圖書(shū)館作為各類(lèi)知識(shí)的承載體，使其在職業(yè)院校當(dāng)中得以建立，并在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了積極的作用，不僅提升了學(xué)生的全面素質(zhì)水平，更實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校教育能力的突破，圖書(shū)館已經(jīng)成為了職業(yè)院校當(dāng)中不可分割的一部分。

一 圖書(shū)館在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性

1．能夠提高職業(yè)應(yīng)用能力

在職業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)性在職業(yè)方面能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)與提升，使學(xué)生能夠成為專(zhuān)業(yè)化人才。但教材當(dāng)中的內(nèi)容畢竟有限，所以其在很大程度上無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，這對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展是十分不利的。學(xué)校圖書(shū)館的建立不僅要能夠滿足學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，還要能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。由此可以看出，圖書(shū)館在職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是必不可少的。

2．能夠?qū)崿F(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，素質(zhì)已成為衡量人的第一標(biāo)準(zhǔn)，在這種需求背景下，職業(yè)院校為了讓每一個(gè)學(xué)生能在今后的職業(yè)道路上走得更順暢，都會(huì)在完成了職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，但實(shí)際效果并不理想，這為全面素質(zhì)發(fā)展背景下的職業(yè)教育帶來(lái)了一定的困難。在這種情況下，學(xué)校圖書(shū)館的建立，能夠有效改變職業(yè)院校素質(zhì)教育的這一現(xiàn)狀，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

二 圖書(shū)館在職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展策略

1．走特色館藏發(fā)展路線

職業(yè)院校技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性與嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)校圖書(shū)館要想更好地發(fā)揮自己在職業(yè)教育中的作用，就必須要在符合職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上，走特色館藏發(fā)展路線。所謂特色館藏路線就是要以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以本校的實(shí)際需求為發(fā)展方向，將本校利用率較高或與本校教育聯(lián)系密切的資料文獻(xiàn)作為本館收藏的重點(diǎn)，在進(jìn)行新資源采購(gòu)之前，應(yīng)廣泛征求各專(zhuān)業(yè)任課教師的意見(jiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)職業(yè)教育資源的采購(gòu)。與此同時(shí)，還可以在校內(nèi)舉行“我最喜愛(ài)的書(shū)籍”評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課外書(shū)籍的采購(gòu)，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)文本資源為主的多元化資源類(lèi)型圖書(shū)館發(fā)展。

2．實(shí)現(xiàn)功能服務(wù)多樣化

圖書(shū)館要想實(shí)現(xiàn)自身作用性的提升，就必須要先實(shí)現(xiàn)功能服務(wù)的多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子資源已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的一部分，其雖然是圖書(shū)館當(dāng)中的一部分，但卻具有方便、快捷、不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、課業(yè)進(jìn)修、課外閱讀等都帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的服務(wù)性能，學(xué)校圖書(shū)館完全可以在技術(shù)支持下建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方只需要輸入自己的學(xué)號(hào)，就能夠登錄到圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)資源閱讀。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件允許，也可以設(shè)計(jì)手機(jī)圖書(shū)館客戶端，以滿足學(xué)生對(duì)圖書(shū)資源的需求。

3．積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

不可否認(rèn)，在職業(yè)院校當(dāng)中，有一部分學(xué)生非常愿意到圖書(shū)館去豐富和充實(shí)自己，但也有很大一部分學(xué)生不愿意來(lái)閱讀，而是去鉆研職業(yè)實(shí)際應(yīng)用，這是職業(yè)教育當(dāng)中的一種常態(tài)。想要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校圖書(shū)館員必須要積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)讀書(shū)活動(dòng)”和“課外讀書(shū)活動(dòng)”兩種類(lèi)型的活動(dòng)?！皩?zhuān)業(yè)讀書(shū)活動(dòng)”能夠讓那些更愿意鉆研職業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞和經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)提升職業(yè)技能的重要性，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能方向的突破?！罢n外讀書(shū)活動(dòng)”能夠讓那些閱讀類(lèi)型豐富的學(xué)生收獲更多的知識(shí)，并給予他們相互交流和探討的環(huán)境，讓他們找到志同道合的讀者閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

三 總結(jié)

圖書(shū)館作為知識(shí)的承載體、文化的傳承地，其必然會(huì)是職業(yè)院校發(fā)展道路上的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)下的職業(yè)教育發(fā)展方向是職業(yè)化人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在這種需求背景下，圖書(shū)館知識(shí)的包容性與獨(dú)特的服務(wù)性，不僅能夠幫助職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)，更能夠滿足學(xué)生對(duì)于多方面知識(shí)的需求，所以說(shuō)，圖書(shū)館是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容。目前，圖書(shū)館與職業(yè)教育在融合性和作用性上還沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)，但只要職業(yè)院校能給予圖書(shū)館足夠的重視，圖書(shū)館必然會(huì)成為職業(yè)教育當(dāng)中最?yuàn)Z目的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］張?zhí)烀?財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)院校圖書(shū)館館藏特色研究［J］.科技資訊，2011（28）：255～256

第9篇：發(fā)展職業(yè)教育的重要性范文

【論文摘 要】中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，其職業(yè)道德教育必須針對(duì)目前存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行研究、探索，加大改革力度，從而使職業(yè)道德教育的教學(xué)取得新突破。

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)如下趨勢(shì)，一方面是高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，另一方面，中等職業(yè)教育由于生源、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，發(fā)展后勁不足，舉步維艱。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，有其繼續(xù)發(fā)展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內(nèi)容之一的職業(yè)道德教育也日益引起人們的廣泛關(guān)注。

中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，是未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)重要來(lái)源。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要掌握所從事行業(yè)的知識(shí)、技能，還應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、履職盡責(zé)及職業(yè)紀(jì)律、作風(fēng)等基本素質(zhì)。

一 目前我國(guó)中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：

第一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。現(xiàn)在的德育教材，主要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)理想、道德情操等，而對(duì)生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求、個(gè)性特征，教材內(nèi)容條條框框較多、要求多，從而形成了“熱衷于對(duì)這些職業(yè)道德知識(shí)與符號(hào)的記誦和邏輯演繹，使學(xué)生學(xué)到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的職業(yè)道德語(yǔ)言和知識(shí)氣泡”的不良現(xiàn)象。

第二，在教學(xué)方式上，職業(yè)道德教育大多還采取過(guò)去教師臺(tái)上講授、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，只把職業(yè)道德看做是一門(mén)課程，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，完成教學(xué)任務(wù)及考試。教學(xué)中，像傳授其他自然知識(shí)一樣，學(xué)校把職業(yè)道德當(dāng)做客觀的職業(yè)世界的真理，要求學(xué)生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業(yè)道德概念、規(guī)范規(guī)則，而對(duì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)道德現(xiàn)象和問(wèn)題棄而不理。

第三，很多中職學(xué)校對(duì)職業(yè)教育首先不夠重視，普遍存在輕視德育工作，認(rèn)為誰(shuí)都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育教育工作者的創(chuàng)新積極性。同時(shí)，中職學(xué)校的德育教育工作者也面臨著青黃不接、捉襟見(jiàn)肘的窘境。

第四，由于目前中職學(xué)生招生問(wèn)題較為突出，生源漸趨減少，這就使得不少中職學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)報(bào)名即可錄取的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了不少中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒濃，職業(yè)道德教育更趨嚴(yán)峻的狀況。

當(dāng)前，中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀可以說(shuō)是問(wèn)題不少，但總體來(lái)說(shuō)還在不斷完善、發(fā)展，我們應(yīng)繼續(xù)加大研究力度，在這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育改革的時(shí)代，不斷銳意創(chuàng)新，探索新方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，理解思路，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)中等職業(yè)教育的職業(yè)道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革方向

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革勢(shì)在必行，那么改革的方向是什么呢？筆者認(rèn)為，中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，絕不能遠(yuǎn)離學(xué)生或脫離學(xué)生，要提倡走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，要把學(xué)生作為平等主體，進(jìn)行充分的交流及對(duì)話，一定要把職業(yè)道德教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，“要以加強(qiáng)和改進(jìn)職校生學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以實(shí)施職校生素質(zhì)教育為主題，以引導(dǎo)職校生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處與學(xué)會(huì)發(fā)展這基本目標(biāo)，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、個(gè)性特長(zhǎng)、責(zé)任意識(shí)和健全人格等培養(yǎng)為重點(diǎn)”。筆者所在學(xué)校目前正在開(kāi)展的“四有一忠”素質(zhì)教育（四有指有文化、有素養(yǎng)、有責(zé)任、有紀(jì)律，一忠指忠于企業(yè)）與傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育相結(jié)合，已取得了一定成效。

三 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育改革方法

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育關(guān)系著每一位學(xué)生的成才，不能不引起我們高度重視，改革舊有的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1．真正重視職業(yè)道德教育的改革

目前，職業(yè)道德教育改革的重要性雖一再被提起、強(qiáng)調(diào)，但很多中職學(xué)校只是停留在口頭上，還未真正落實(shí)到行動(dòng)上。我們應(yīng)從思想上真正認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養(yǎng)職業(yè)道德教育工作隊(duì)伍，要不斷選拔、培養(yǎng)、充實(shí)職業(yè)道德教育隊(duì)伍，采取切實(shí)措施、努力提升他們的業(yè)務(wù)水平、工作素質(zhì)，不斷深化制度改革力度，提升從事職業(yè)道德教育人員的自豪感和使命感。

2．改進(jìn)教學(xué)方式，變單純授課為互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)

針對(duì)“90后”中職生具有鮮明的個(gè)性特征，而且長(zhǎng)期以來(lái)被冠以“差等生”的代名詞，自尊心飽受傷害、學(xué)習(xí)興趣不濃的實(shí)際狀況，道德教育工作者應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。在教學(xué)中，應(yīng)廣泛使用互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，把枯燥的概念、知識(shí)融入豐富的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地感受知識(shí)，做到內(nèi)化于心、外化為行。

3．職業(yè)道德教育應(yīng)以生活為基礎(chǔ)

職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石，高德勝曾指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，道德是無(wú)法進(jìn)行的‘無(wú)土栽培’”。我們?cè)诼殬I(yè)道德教育改革中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)正確辨別生活中真假、美丑、善惡，在向書(shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)向社會(huì)學(xué)習(xí)，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自己體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中身邊人和事的感受，從而做出正確的判斷。

4．職業(yè)道德教育應(yīng)貼近專(zhuān)業(yè)崗位，有的放矢

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向社會(huì)培養(yǎng)各種技能型人才，他們的專(zhuān)業(yè)又各不相同，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求也會(huì)有所側(cè)重。因此，在首先教育中應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的特征，適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練，從而形成良好的職業(yè)操守。

我國(guó)已確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略思想，特別是自2005年頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決策》以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，中等職業(yè)教育中職業(yè)教育雖然還存在不少問(wèn)題，但只要我們堅(jiān)定信心，理清思路，銳意改革，求真務(wù)實(shí)，在不久的將來(lái)，中職教育中職業(yè)道德教育的春天一定會(huì)到來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］王浪.職業(yè)教育中職業(yè)教育的困境與抉擇［J］.職教論壇，2011（10）：9