創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)；課程體系；優(yōu)化

一、研究目的和意義

（一）研究目的

廣告行業(yè)作為知識(shí)型服務(wù)產(chǎn)業(yè)和新興交叉學(xué)科在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用。如何根據(jù)高職高專的特點(diǎn)，在廣告業(yè)界和社會(huì)公眾監(jiān)督下，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的廣告業(yè)應(yīng)用型人才，成為高職院校《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)迫切需要解決的問題。作為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課和主干課程的《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，是一個(gè)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程體系，應(yīng)具有鮮明的教學(xué)目的性。本文研究以培育更多懂策略、有創(chuàng)意、會(huì)執(zhí)行的廣告應(yīng)用型人才為目標(biāo)，圍繞“學(xué)以致用，學(xué)有所用”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，結(jié)合筆者從廣告設(shè)計(jì)一線到大學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)高職高專廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化研究，力圖使高職高?！稄V告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程建設(shè)得更加完善。

（二）意義

本研究的開展，合理、高效地銜接好課堂教學(xué)，逐步優(yōu)化該課程的課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該門課程的教學(xué)模式、內(nèi)容與方法進(jìn)行深入探討，建立起教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，完成校企合作、真實(shí)項(xiàng)目承接、鼓勵(lì)學(xué)生參賽等多個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合國(guó)際4A 廣告公司的實(shí)際工作流程和環(huán)境，把工作實(shí)際過程融入到教學(xué)過程中。將常規(guī)的教學(xué)模式和理論教學(xué)轉(zhuǎn)換到廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的前沿即專業(yè)廣告創(chuàng)意領(lǐng)域作業(yè)的模擬程序。學(xué)生通過親身的實(shí)操學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，與廣告人才市場(chǎng)接軌。

二、《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》在高職教育中存在的問題

國(guó)內(nèi)開設(shè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科的高職院校中，無一例外都開設(shè)了廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、廣告學(xué)和影視廣告等課程，表面看起來教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)用性也很強(qiáng)，但其中仍存在很多實(shí)際的問題：

（一）教學(xué)過程與情景封閉，與社會(huì)發(fā)展缺乏必要交流

如今的高職廣告教育過程中，大多仍以在課堂中講述枯燥的理論教育為主，美其名曰基礎(chǔ)理論教育，然則在基礎(chǔ)理論之后缺少實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練，提供給學(xué)生參與企業(yè)策劃社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，甚至有些高職院校在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中不要求學(xué)生開展設(shè)計(jì)創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，不要求學(xué)生了解印刷技術(shù)、包裝技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于社會(huì)中很有分量的廣告設(shè)計(jì)不能實(shí)際分析，對(duì)于與廣告息息相關(guān)的各種技術(shù)知之甚少，而對(duì)于廣告公司的運(yùn)營(yíng)、廣告客戶管理、創(chuàng)意策略、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)，熟悉創(chuàng)作手法與新型的工藝，廣告人的表述方法等業(yè)務(wù)流程在教學(xué)過程中又容易被忽略。這樣的封閉教學(xué)如同閉門造車，使學(xué)生將來難以直接適應(yīng)市場(chǎng)需求，從個(gè)人到學(xué)校都有可能被淘汰，因此在高職院校開設(shè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)都與廣告業(yè)界保持密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用不均衡

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的另一影響點(diǎn)在教學(xué)手段上。目前高職院校擔(dān)任廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教師很多是半路出家，以前主要教授純美術(shù)或計(jì)算機(jī)軟硬件等專業(yè)基礎(chǔ)課程的，現(xiàn)在教授專業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程；也有很多是在企業(yè)中工作多年被調(diào)來傳授相關(guān)知識(shí)的。這樣就出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是只會(huì)采用傳統(tǒng)的從黑板到畫板，從書本到速寫本的手段，完全不會(huì)使用多媒體教學(xué)，這樣造成學(xué)生在創(chuàng)意過程中只能停留在草圖創(chuàng)意階段；而另一個(gè)是完全依賴計(jì)算機(jī)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有計(jì)算機(jī)就能解決任何問題，造成學(xué)生以教師為榜樣，每接到教學(xué)任務(wù)先從圖片搜索出發(fā)，以抄襲和篡改別人的創(chuàng)意為結(jié)局。廣告課程教學(xué)改革取向之一就是應(yīng)合理利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用。

三、課程體系優(yōu)化方案

（一）課程設(shè)計(jì)部分

新的《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程體系建設(shè)，主要圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位所要求的綜合能力，做了以下優(yōu)化變革：

1．制定適合高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程使用的課程總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

回看國(guó)內(nèi)高職院校傳統(tǒng)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，大多是“大而全”的教學(xué)方式，并不太注重廣告創(chuàng)意的實(shí)踐性，諸如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、廣告策略、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、頭腦風(fēng)暴等必備的廣告創(chuàng)意業(yè)務(wù)流程，而是很快進(jìn)入廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)階段，重視了藝術(shù)表現(xiàn)卻輕視專業(yè)實(shí)踐，因此學(xué)生作品的創(chuàng)意缺乏市場(chǎng)目標(biāo)性和策略而顯得平庸，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)很難落實(shí)?？偟膩碚f，很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,忽略了高職教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié),致使培養(yǎng)出來的廣告設(shè)計(jì)人才幾乎毫無特色、毫無專長(zhǎng)可言。

本次研究看到了高職廣告設(shè)計(jì)教育中存在的很多不合理因素，重新確立了該門課程設(shè)計(jì)總體思路：以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從廣告設(shè)計(jì)師崗位能力分析入手，進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定課程內(nèi)容、探討教學(xué)方法、組織實(shí)踐教學(xué)，并建立教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目和重大賽事接軌的教學(xué)機(jī)制。同時(shí)，量化細(xì)化了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持將學(xué)以致用、校企合作、工學(xué)結(jié)合作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，建立了全面、系統(tǒng)和適合高職高專使用的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

在對(duì)課程設(shè)計(jì)總體思路有了宏觀規(guī)劃以后，編制出適合高職院?！稄V告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、作品質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)4 個(gè)教學(xué)文件，解決了高職教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位能力要求不協(xié)調(diào)的矛盾。

2．實(shí)行案例教學(xué)法

前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大部分高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課的教學(xué)，都是把內(nèi)容抽象、枯燥的理論知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生。而課程非常注重實(shí)踐性，本專業(yè)的學(xué)生又多是藝術(shù)類考生，對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往熱情度不高，甚至出現(xiàn)抗拒的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。本研究采用開放式和多樣結(jié)合的方法，按照理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針。為便于學(xué)生理解，合理利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助手段，結(jié)合廣告公司提供的大量?jī)?yōu)秀廣告案例資源，將基本觀點(diǎn)視覺化，變枯燥為趣味，制作出一套圖文并茂且實(shí)用價(jià)值極高的課件，在教學(xué)過程中密切關(guān)注廣告業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）教學(xué)方法部分

完成了對(duì)《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程體系規(guī)劃以后，筆者對(duì)兩個(gè)年級(jí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生展開了全新的《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)工作：

1．實(shí)地教學(xué)

組織學(xué)生到大型廣告設(shè)計(jì)公司、彩印等相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)師、總監(jiān)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課，講解最新技術(shù)，把課堂從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到廣告設(shè)計(jì)公司的前沿陣地，真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。學(xué)生親身體驗(yàn)，與企業(yè)零距離接觸，對(duì)廣告設(shè)計(jì)企業(yè)的作業(yè)模式和工作環(huán)境有了最直觀的了解，讓他們將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際流程有機(jī)地結(jié)合起來，為日后能快速適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的需求奠定基礎(chǔ)。

2．真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)

立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與鍛煉，提出課堂教學(xué)內(nèi)容與重大賽事及企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目接軌，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新模式。廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)實(shí)用型的廣告創(chuàng)意人才為核心，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、極富時(shí)代氣息和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，把真實(shí)廣告項(xiàng)目、廣告大賽、工作要求和流程引入到課堂教學(xué)中，從理論到實(shí)戰(zhàn)時(shí)不玩“空手道”。以實(shí)際品牌作為廣告創(chuàng)意的對(duì)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)課程、對(duì)創(chuàng)意的熱切關(guān)注和興趣，其作品也受到企業(yè)的好評(píng)。這種企業(yè)業(yè)務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，大大強(qiáng)化了廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的可操作性。

在教學(xué)過程中，嘗試把參加權(quán)威廣告大賽作為課程教學(xué)內(nèi)容之一，并取得了很好的效果。大賽中的參賽項(xiàng)目多數(shù)來源于贊助商的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生參與了比賽，實(shí)際上就是為真實(shí)品牌進(jìn)行廣告創(chuàng)意。學(xué)生通過具體項(xiàng)目消化授課內(nèi)容，如能在賽事中獲獎(jiǎng)，學(xué)校及其個(gè)人的知名度都會(huì)大大提升。例如，組織學(xué)生參與由臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》主辦的第十八屆全球華人大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽——金犢獎(jiǎng)，由于帶來的都是國(guó)際或國(guó)內(nèi)真實(shí)的品牌策略單，學(xué)生很快就介入到實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)作里。只要參加了這項(xiàng)賽事，學(xué)生的心就會(huì)跟賽事捆在一起，比賽極大地激發(fā)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3．頭腦風(fēng)暴

要把學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，首先必須在基礎(chǔ)階段就開拓他們的創(chuàng)造性思維，并學(xué)會(huì)如何做創(chuàng)意的方法。把“頭腦風(fēng)暴法—思維導(dǎo)圖”引入到廣告創(chuàng)意思維訓(xùn)練的實(shí)踐中，這是本次研究成果創(chuàng)新特色之一。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，需要經(jīng)過大量放射性思維訓(xùn)練，筆者將英國(guó)著名的心理、教育學(xué)家托尼·巴贊的“頭腦風(fēng)暴法—思維導(dǎo)圖”引入廣告創(chuàng)意思維訓(xùn)練中，這是目前廣告公司普遍采用的一種創(chuàng)意方法。在研究實(shí)施過程和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖這套放射性思維訓(xùn)練方法，既開動(dòng)了大腦、活躍思維，也帶動(dòng)了課堂氣氛，從初入廣告創(chuàng)意領(lǐng)域的懵懂不安，到一個(gè)個(gè)豐富多彩的好創(chuàng)意出現(xiàn)，慢慢地找回了自信，最終呈現(xiàn)出相對(duì)有目標(biāo)性而完整的創(chuàng)意作品。

（三）教學(xué)結(jié)果部分

本次教學(xué)研究結(jié)束后，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生取得了以下成績(jī)：

1．傳統(tǒng)的課堂作業(yè)已無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,因此在本次教學(xué)過程中把有分量的賽事帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生參加各類有分量的廣告設(shè)計(jì)賽事，獲得佳績(jī)，取得重大突破。參加賽事既可以跟多所名牌美術(shù)院校學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，了解相互間的專業(yè)水平；目前，該專業(yè)學(xué)生已在金犢獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等重量級(jí)賽事中獲獎(jiǎng)50 余項(xiàng)，共計(jì)100 多人取得名次。

2．本次教學(xué)與廣告公司合作，組織學(xué)生參與2011 年中國(guó)郵政賀卡設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)生與教師的共同努力，在短短的一周內(nèi)順利完成了任務(wù)，方案全部被客戶采用，并送至北京參與中國(guó)郵政系統(tǒng)的舉行的展銷會(huì)。

3．教學(xué)研究過程中，與廣告企業(yè)保持良好關(guān)系。企業(yè)讓學(xué)生熟悉了廣告設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)模式、流程與最新技術(shù)，本專業(yè)也為企業(yè)提供了優(yōu)秀的學(xué)生人力資源。在課程結(jié)課后，推薦部分學(xué)生到廣告公司實(shí)習(xí)，工作能力受到企業(yè)一致肯定，并承諾表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后將有機(jī)會(huì)留在企業(yè)就職，為促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)開了好頭。

四、研究成果應(yīng)用現(xiàn)狀及前景

（一）研究成果應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者對(duì)本院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生兩年多的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)施，應(yīng)用情況如下：

1．本研究所完成的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、作品質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)部分已應(yīng)用于11、12 級(jí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中，《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)研究和實(shí)踐有了全新標(biāo)準(zhǔn)。為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中確定了崗位能力、人才要求、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方向，提供了新的參考，培養(yǎng)的學(xué)生更能與現(xiàn)代廣告企業(yè)要求接軌。

2．舍棄了傳統(tǒng)廣告課程的理論教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合大量企業(yè)提供的優(yōu)秀廣告案例資源，制作成一套全新的《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課件，并已投入教學(xué)中。

3．在教學(xué)中，開始采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。與多家廣告設(shè)計(jì)企業(yè)保持良好關(guān)系，除了把最新行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生，而且還把他們公司正在操作的項(xiàng)目帶過來讓學(xué)生一起參與創(chuàng)作，將企業(yè)業(yè)務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

4．教學(xué)中采用廣告公司普遍采用的頭腦風(fēng)暴式的思維訓(xùn)練方法，學(xué)生打破了傳統(tǒng)習(xí)慣性的橫向、縱向思維，懂得如何做出好創(chuàng)意的方法，教學(xué)效果顯著。

5．在本研究教學(xué)過程中，指導(dǎo)本校學(xué)生參加全球華人大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽——金犢獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等重量級(jí)賽事中獲獎(jiǎng)50 余項(xiàng)，共計(jì)100 多人獲得名次，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)乃至學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

（二）研究成果應(yīng)用前景

1.對(duì)高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)在廣告設(shè)計(jì)操作中必須考慮的市場(chǎng)調(diào)查、廣告定位、廣告媒介、廣告創(chuàng)意等實(shí)際操作環(huán)節(jié)幾乎沒有概念。而研究所得的各項(xiàng)成果，彌補(bǔ)了以上不足，總體課程設(shè)計(jì)更加突出培養(yǎng)“學(xué)以致用，學(xué)有所用”的應(yīng)用型廣告人才目標(biāo)，還找到了相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.進(jìn)一步加大校企合作力度，外聘廣告行業(yè)精英進(jìn)行講座，這樣可以不斷把最新的廣告行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生，也可以把實(shí)際項(xiàng)目嫁接到課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.教學(xué)研究所獲得的各項(xiàng)成果，打破了目前高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的基本模式，填補(bǔ)了不足之處。提出的教學(xué)模式、思路與方法，適合國(guó)內(nèi)同類高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)的借鑒和使用。

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第2篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

一些藝術(shù)類院校都開設(shè)了思維訓(xùn)練相關(guān)的課程，從而更加直接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于其他基礎(chǔ)教育的設(shè)計(jì)課程，學(xué)生往往就會(huì)忽略在思維訓(xùn)練課程中的思維方式，以固有的思維去進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在其他設(shè)計(jì)課程設(shè)置中加入思維訓(xùn)練的相關(guān)課題。同樣，在圖形設(shè)計(jì)課程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸開拓設(shè)計(jì)思維，尋求更多圖形設(shè)計(jì)的方式方法，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維的目的。

1.想象力與趣味性

對(duì)于剛開始接觸圖形設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師首先要做的就是使他們對(duì)于圖形的變形感興趣，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重傳授技能的應(yīng)用。引發(fā)趣味性是最重要的，也是學(xué)好設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它會(huì)讓學(xué)生積極地展開他們的想象力。學(xué)生只有對(duì)于圖形設(shè)計(jì)產(chǎn)生趣味，才能主動(dòng)地去想象、聯(lián)想，接受教師所講授的設(shè)計(jì)方法，從而開拓設(shè)計(jì)思維并逐漸發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)方法，促成一個(gè)良性的循環(huán)。這個(gè)循環(huán)開始于先讓學(xué)生對(duì)于身邊熟悉的圖形進(jìn)行創(chuàng)意變形，尋求新的思維方式和設(shè)計(jì)方法，構(gòu)思出不同的設(shè)計(jì)方案，并利用收斂思維將圖形進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、推敲，最終將其結(jié)合，通過新的視覺形象表現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)造力與知識(shí)儲(chǔ)備

當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)這門課程產(chǎn)生興趣之后，便會(huì)主動(dòng)地去嘗試各種思維方式和設(shè)計(jì)手法，但是對(duì)于圖形的設(shè)計(jì)不可能憑空去創(chuàng)造，這就需要學(xué)生充實(shí)自己的頭腦。雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)使思維變得更加活躍，并通過專業(yè)的設(shè)計(jì)反映在圖形上。這種視覺上的語言不僅需要長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)知識(shí)的積累，更要求學(xué)生多閱讀非專業(yè)性的書籍，進(jìn)而使自身的修養(yǎng)擴(kuò)展到文化的層面。當(dāng)然與此同時(shí)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累也是必不可少的，它可以使我們站在巨人的肩膀上來俯瞰世界。

從專業(yè)的設(shè)計(jì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓我們的思維得到拓展，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，最終應(yīng)用在圖形的設(shè)計(jì)之中。不過常規(guī)性的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也會(huì)束縛我們的思想，成為創(chuàng)造性思維的羈絆，這就需要教師做更深入的指導(dǎo)和啟發(fā)。圖形設(shè)計(jì)本身就是思維運(yùn)動(dòng)的過程，創(chuàng)新思維可以幫助視覺形象和內(nèi)容主旨準(zhǔn)確地表達(dá)。只有打破思維的局限，將異于常規(guī)的要素進(jìn)行理性地分析并組織起來，這種分析才可能是邏輯思維、直覺思維、頭腦風(fēng)暴等，然后通過感性的設(shè)計(jì)將其表達(dá)，才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而達(dá)到課程的最終目標(biāo)。

3.潛能力與獨(dú)創(chuàng)性

在短短幾周的圖形設(shè)計(jì)課程中，教師能教授給學(xué)生的只能是設(shè)計(jì)的方式方法，而通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終需要掌握的是怎樣去創(chuàng)新思維，這就要求學(xué)生在課后做進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮自我的潛能力。除了閱讀相關(guān)書籍和總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該對(duì)圖形做重復(fù)性的設(shè)計(jì)。所謂重復(fù)性的設(shè)計(jì)，不僅僅指的是從經(jīng)典圖形中去臨摹和借用，還應(yīng)該主動(dòng)地觀察身邊一切事物，在自然中去發(fā)現(xiàn)可能為設(shè)計(jì)所用的符號(hào)、圖形，并從中提取出草稿，再經(jīng)過邏輯思維進(jìn)行反復(fù)的修改完善，這樣的圖形設(shè)計(jì)才是用心去思考的，也是學(xué)生挖掘自身潛能力的結(jié)果。如果教師懂得挖掘?qū)W生的潛力，每位學(xué)生都會(huì)設(shè)計(jì)出富有獨(dú)特個(gè)性的圖形。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，對(duì)于學(xué)生的想法、理念要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，在圖形設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生獨(dú)特性品質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

4.表現(xiàn)力與傳播性

設(shè)計(jì)者對(duì)于圖形的設(shè)計(jì)是希望能夠更加直接地表現(xiàn)訴求本身，通過理念信息的傳達(dá)來實(shí)現(xiàn)最終的傳播，所以教師在課程設(shè)置中也應(yīng)該添加相關(guān)內(nèi)容，把對(duì)于圖形設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維同樣應(yīng)用在相關(guān)媒介中，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，從創(chuàng)意到設(shè)計(jì)以及如何應(yīng)用于成果都要體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中，最后達(dá)到理論與實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的目的。在整個(gè)教學(xué)中，教師要注重思維的引導(dǎo)，以免學(xué)生走入設(shè)計(jì)即為了設(shè)計(jì)本身的誤區(qū)。設(shè)計(jì)是一種方式，學(xué)生在訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)利用這種方式，讓觀者對(duì)圖形的設(shè)計(jì)進(jìn)行閱讀，理解圖形深層次的概念，達(dá)到表現(xiàn)設(shè)計(jì)者意圖的目的，而不是僅僅為了強(qiáng)調(diào)表面形式做刻意變形。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到讀圖時(shí)代，讀者在圖形觀看、看懂、產(chǎn)生興趣的過程中，非常注重圖形表現(xiàn)和傳播的重要性，所以在圖形設(shè)計(jì)課程中，要求教師和學(xué)生也要注重圖形設(shè)計(jì)表現(xiàn)力和傳播性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、結(jié)語

第3篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

1 傳統(tǒng)媒介下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

圖形是極具表達(dá)性的視覺語言，通常借助二維介質(zhì)表達(dá)圖形的表意性和傳達(dá)性。傳統(tǒng)的圖形表達(dá)方式載體局限于印刷出版物，一般以靜態(tài)的平面圖形和文字呈現(xiàn)；在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，一些獨(dú)具創(chuàng)意和表達(dá)性的優(yōu)秀圖形設(shè)計(jì)作品，給我們帶來強(qiáng)烈的圖形視覺沖擊力，同時(shí)創(chuàng)作者通過圖形對(duì)主題思想和內(nèi)涵的詮釋，創(chuàng)作出引發(fā)觀者深層思考的作品。例如，日本福田繁雄、德國(guó)岡特蘭堡等世界平面設(shè)計(jì)大師的作品，他們的圖形海報(bào)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和對(duì)生活的領(lǐng)悟，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)上很少或不用文字，堅(jiān)持運(yùn)用純粹的圖形語言表達(dá)對(duì)社會(huì)、生活的理解，探索圖形語言的深度和廣度。這些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念及其設(shè)計(jì)作品所取得的成就，對(duì)當(dāng)代平面設(shè)計(jì)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們創(chuàng)作的思維體系和圖形構(gòu)形方法常被作為經(jīng)典作品加以剖析、學(xué)習(xí)，并引用到圖形創(chuàng)意課程中。但隨著社會(huì)的發(fā)展，視覺元素表達(dá)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，多維、動(dòng)態(tài)的圖形表達(dá)越來越廣泛地應(yīng)用在視覺傳達(dá)載體中，如戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)信息傳達(dá)等。我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的基于二維形態(tài)的圖形創(chuàng)意表達(dá)性顯現(xiàn)出了一定的局限性。

2 數(shù)字媒體時(shí)代下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

在數(shù)字媒體時(shí)代下，圖形的創(chuàng)意表達(dá)從過去依賴印刷的二維呈現(xiàn)發(fā)生著改變，圖形表現(xiàn)開始從靜態(tài)二維空間發(fā)展到三維動(dòng)態(tài)空間，增加了圖形表現(xiàn)的豐富性。同時(shí)，交互性的圖形語言表達(dá)改變了單項(xiàng)的傳播模式。數(shù)字媒體下，圖形的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性特征不僅加強(qiáng)了觀者的參與和表達(dá)，還使得圖形語言的藝術(shù)特性和藝術(shù)感染力更加豐富，增加了傳播力。

在2015年“第七屆全國(guó)大學(xué)生廣告大賽”中，我院學(xué)生馮達(dá)峰等利用圖形創(chuàng)意和交互設(shè)計(jì)思維，進(jìn)行“潔婷衛(wèi)生巾”的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)原理詮釋“潔婷衛(wèi)生巾”透氣、安全的廣告訴求，在設(shè)計(jì)表達(dá)上運(yùn)用交互設(shè)計(jì)特性，融合了圖形、文字、聲音、動(dòng)態(tài)等多種表達(dá)形式，并加入?yún)⑴c性圖形小游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了觀者的參與性，將產(chǎn)品功能、特征等優(yōu)勢(shì)幽默而輕松地表達(dá)了出來，在全國(guó)賽區(qū)中脫穎而出，榮獲全國(guó)賽區(qū)綜合創(chuàng)意類一等獎(jiǎng)。這是一次圖形創(chuàng)意課程的有益嘗試，在傳統(tǒng)課程訓(xùn)練中加入交互性圖形設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的成就感和對(duì)圖形的認(rèn)知。

3 數(shù)字媒體時(shí)代下圖形創(chuàng)意課程的改革思索

圖形創(chuàng)意課程的重點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，通過形象思維、發(fā)散思維、逆向思維方式，結(jié)合同構(gòu)、正負(fù)形等構(gòu)型法進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課程訓(xùn)練是在平面紙質(zhì)上的圖形設(shè)計(jì)表達(dá)。多維形態(tài)表達(dá)的介入，使創(chuàng)作者需通過多維的思考進(jìn)行圖形創(chuàng)意，可以打破靜態(tài)圖形創(chuàng)意思維的局限，結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形軟件進(jìn)行創(chuàng)意圖形的繪制，使靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，在從“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)換中，創(chuàng)作者也會(huì)因其要表達(dá)動(dòng)的圖形創(chuàng)意，而關(guān)注顏色的變化、形狀的變化轉(zhuǎn)接、縱深感和位置的變化等，使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。例如，在表達(dá)一個(gè)由樹葉轉(zhuǎn)換為和平鴿的圖形創(chuàng)意時(shí)，圖形會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，動(dòng)態(tài)的表達(dá)可以通過時(shí)間和空間的把握，將這一信息流充分傳遞，取得更好的視覺信息的傳達(dá)性。在具體課程實(shí)施中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

3.1 創(chuàng)意思維多元化、立體化

圖形創(chuàng)意課程的重點(diǎn)為創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，雖然最終以不同載體的圖形（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、立體）形式呈現(xiàn)，但對(duì)圖形形態(tài)的認(rèn)識(shí)、圖形形式的思考及創(chuàng)意概念的表達(dá)，核心依然體現(xiàn)在創(chuàng)意思維能力上。圖形創(chuàng)意是創(chuàng)作者智慧和個(gè)性的表達(dá)，就如面對(duì)一個(gè)“點(diǎn)”的創(chuàng)意思維，在課堂頭腦風(fēng)暴和發(fā)散思維后的結(jié)果可能是水中的蝌蚪、五線譜上的高音符號(hào)，也可能是阿基米德眼中那個(gè)給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起的地球。圖形創(chuàng)意充滿了創(chuàng)作者思維的獨(dú)特性和靈活性，它不應(yīng)是單一的思維模式，還具有常規(guī)思維、逆向思維、發(fā)散思維以及收斂思維、跳躍性思維、線性思維等各種方法，往往突破思維的定式，借助想象、聯(lián)想、理性與感性思維等方法，創(chuàng)作出現(xiàn)實(shí)與虛幻、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的新穎獨(dú)特的圖形。圖形表現(xiàn)可以借助數(shù)字媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)模式下圖形的單一表達(dá)性外延出多種可能?？梢赃\(yùn)用動(dòng)態(tài)、音效、立體等多元立體的創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思維，比如圖形有了動(dòng)態(tài)表達(dá)可能性，那么創(chuàng)意思想可表達(dá)得更加豐滿，但同時(shí)對(duì)圖形課題思維的多元、立體化的思維框架提出了要求。

3.2 點(diǎn)燃興趣點(diǎn)，激活創(chuàng)意思維

興趣是最好的老師，應(yīng)該打破單一、枯燥的理論講授，結(jié)合新媒體技術(shù)下表達(dá)多樣化、具有啟發(fā)性和豐富內(nèi)涵的圖形創(chuàng)意案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。圖形創(chuàng)意課程可以采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)、討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變以往教師講授、學(xué)生聽講的單向式教學(xué)法，讓教學(xué)過程真正互動(dòng)起來。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種多媒體渠道發(fā)現(xiàn)、分析、研究?jī)?yōu)秀圖形創(chuàng)意，共同分析圖形表達(dá)含義、表達(dá)方法等。教師和學(xué)生共同參與案例的分析，層層剖析優(yōu)秀案例的創(chuàng)意思維出發(fā)點(diǎn)、表達(dá)方式、技術(shù)運(yùn)用等。當(dāng)學(xué)生通過案例分析和創(chuàng)造性思維點(diǎn)燃了創(chuàng)作欲望時(shí)，那么他會(huì)非常主動(dòng)地調(diào)動(dòng)各種表達(dá)方法來呈現(xiàn)創(chuàng)意，積極掌握創(chuàng)作中的手繪表達(dá)、電腦制作等技術(shù)，將藝術(shù)與技術(shù)很好地結(jié)合起來。

3.3 基礎(chǔ)訓(xùn)練的不可替代性

雖然數(shù)字藝術(shù)為圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)插上了飛翔的翅膀，但在課程設(shè)置和訓(xùn)練方法上依然要符合創(chuàng)作規(guī)律。固然，動(dòng)態(tài)的、立體的圖形創(chuàng)意表達(dá)具有視覺的吸引力，但“靜態(tài)”圖形創(chuàng)意表達(dá)是核心和基礎(chǔ)，應(yīng)該注重創(chuàng)意思維的啟發(fā)和運(yùn)用，快速手繪，將創(chuàng)意靈感捕捉下來，依然要運(yùn)用發(fā)散思維、思維導(dǎo)圖等手段進(jìn)行圖形靜態(tài)表達(dá)，這也對(duì)學(xué)生的手繪能力提出了要求。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)軟件的功能和便利致使學(xué)生往往忽略手繪表達(dá)，特別是圖形創(chuàng)意的數(shù)字化，使學(xué)生認(rèn)為只要有創(chuàng)意和想法就夠了，不必手繪圖形了。著名藝術(shù)家李可染說：“練基本功的主要目的，就是強(qiáng)制約束自己的腦、眼、手，熟練地掌握創(chuàng)作規(guī)律的能力?！笔趾湍X之間有密切聯(lián)系，眼為腦之師，腦令手之行，在創(chuàng)意表達(dá)過程中，應(yīng)運(yùn)用手繪快速表達(dá)出思維碰撞創(chuàng)意的火花。在課程設(shè)置上，在課程前期依然應(yīng)強(qiáng)化手繪表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生造型能力的訓(xùn)練。

3.4 專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

將數(shù)字媒體技術(shù)引入圖形創(chuàng)意課程中，探索圖形創(chuàng)意的多維表達(dá)性，是藝術(shù)與技術(shù)相互統(tǒng)一的很好體現(xiàn)，但同時(shí)應(yīng)注重課程的循序漸進(jìn)。首先，圖形創(chuàng)意課程就是運(yùn)用創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練是基礎(chǔ)和核心。此階段采用手繪表達(dá)方式，大量練習(xí)圖形創(chuàng)作，運(yùn)用聯(lián)想等思維方式，結(jié)合平面圖形構(gòu)型法創(chuàng)作，遵循圖形創(chuàng)作的規(guī)律和設(shè)計(jì)原則，在靜態(tài)圖形表達(dá)基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀作品，進(jìn)行第二次創(chuàng)作，以此為出發(fā)點(diǎn)，加入多維的、立體的思維創(chuàng)意框架，將調(diào)動(dòng)學(xué)生圖形（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）軟件、數(shù)字媒體技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)，起到專業(yè)課程的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，有益于課程學(xué)習(xí)的交叉性和互動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)橛芯唧w要解決的技術(shù)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的主動(dòng)性和活躍度會(huì)大大提高。在教學(xué)上需加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)字軟件應(yīng)用和和圖形語言表達(dá)能力需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，將諸如項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐課程結(jié)合起來。這樣，通過專業(yè)理論知識(shí)傳授、軟件技能應(yīng)用和實(shí)踐課程項(xiàng)目訓(xùn)練等，真正達(dá)到課程聯(lián)動(dòng)、交叉教學(xué)、綜合能力培養(yǎng)的目的。

3.5 拼盤式教學(xué)的可能性

拼盤式教學(xué)模式突破原先教師一人一課的單一模式，多樣化整合學(xué)院教師的知識(shí)與能力，形成合力，形成集體智慧，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全新教學(xué)法。我院以“包裝設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行拼盤式教學(xué)改革試點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。將數(shù)字媒體技術(shù)引入到圖形創(chuàng)意課程后，整合圖形創(chuàng)意思維表達(dá)、圖形表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)課程、競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，形成拼盤式教學(xué)模式。

第一，系統(tǒng)的課程管理。課程包括較多方面的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)內(nèi)容，從初始建立時(shí)的單一性，向著課程設(shè)置的階段性、漸進(jìn)性、遞進(jìn)性合理配置。

第二，整合教師知識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)施諸環(huán)節(jié)一體化的集體分工教學(xué)。

第4篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞；新時(shí)期；創(chuàng)意思維；方法

中式設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，很難給出具體的限定和準(zhǔn)確的定義。簡(jiǎn)單地說“中式?jīng)]計(jì)”指帶有中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的固有的格式，中國(guó)式樣?，F(xiàn)代社會(huì)以知識(shí)和信息為主導(dǎo)，創(chuàng)新能力成為引領(lǐng)時(shí)展的巨大動(dòng)力。新的時(shí)代特點(diǎn)和對(duì)創(chuàng)新能力的要求使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)方式和設(shè)計(jì)思維等都發(fā)生了很大變化?；谶@一背景，本文筆者將對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的創(chuàng)意思維進(jìn)行淺析。

一、新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的創(chuàng)新趨勢(shì)

通過對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外主流產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造理念和方式的分析和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)其具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1.產(chǎn)品更新升級(jí)速度加快

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)品的生命周期大大縮短，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度加快。以手機(jī)市場(chǎng)為例，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，手機(jī)上市時(shí)間在半年到一年之間的產(chǎn)品占據(jù)大多數(shù)，比例達(dá)45.5%，是市場(chǎng)上的主流產(chǎn)品；上市時(shí)間在1年到2年之間的產(chǎn)品比例為31.8%，而上市時(shí)間超過年的產(chǎn)品比例僅6.3%左右。筆者據(jù)此得出結(jié)論，手機(jī)產(chǎn)品的生命周期在1年之內(nèi)，1年后就會(huì)進(jìn)入產(chǎn)品市場(chǎng)衰退階段。

2.消費(fèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)追求的是大規(guī)模高效益，要在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)擴(kuò)大市場(chǎng)份額，并加快對(duì)生產(chǎn)線的優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。企業(yè)的規(guī)模效益使企業(yè)生產(chǎn)成本不斷降低，導(dǎo)致消費(fèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)不斷白熱化。以我國(guó)冰箱市場(chǎng)為例，改革開放以來，冰箱市場(chǎng)得到了很快的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰，冰箱廠商由原來的兩百多家下降至十幾家，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模和占據(jù)的市場(chǎng)份額也不斷擴(kuò)大。企業(yè)像原來那樣高產(chǎn)量和低價(jià)格獲得市場(chǎng)的模式已經(jīng)不再適用。

3.制造用材廣泛化和高質(zhì)化

由于資源成本的提高，技術(shù)能力的改進(jìn)以及消費(fèi)者需求的多元化，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本不斷提高，如企業(yè)技術(shù)成本、設(shè)備改造成本、產(chǎn)品改進(jìn)和研發(fā)成本以及物流運(yùn)輸、人力資源成本等均有提高。這些都促使企業(yè)采用新型材料代替原有材料，不斷降低研發(fā)和改進(jìn)成本，提高產(chǎn)品創(chuàng)新性能以提高產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。以國(guó)外某品牌汽車為例，其生產(chǎn)的汽車以鋁合金，特種陶瓷器材和碳材料作為原材料制造，耗能低且安全性能高，其百公里耗油量約為0.3升，但時(shí)速最高可達(dá)180公里。

4.對(duì)節(jié)能環(huán)保及安全性能要求更高

節(jié)能減排是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的共識(shí)。因此在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)中多體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的特點(diǎn)與趨勢(shì)。節(jié)能方面，空調(diào)產(chǎn)品變頻技術(shù)不斷提高，汽車行業(yè)的混合動(dòng)力技術(shù)日趨成熟，得到了廣泛的應(yīng)用，冰箱也向低能耗方向發(fā)展。人們不斷追求綠色消費(fèi)，電能和天然氣燃料在被越來越廣泛地使用。為提高產(chǎn)品的安全性能，高科技手段正逐漸被應(yīng)用到產(chǎn)品中。

二、新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必備的創(chuàng)意思維素質(zhì)

前面筆者所列出的現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念變化趨勢(shì)和特點(diǎn)表明產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景有重要作用。擁有創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)師不僅僅要能夠把握產(chǎn)品的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，更要有良好的設(shè)計(jì)理念和前衛(wèi)的創(chuàng)意元素積累，即創(chuàng)意思維素質(zhì)。

1.具有前衛(wèi)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是產(chǎn)品擁有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，占據(jù)更廣泛的市場(chǎng)份額的必備要素。產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新，首先要設(shè)計(jì)師具有前衛(wèi)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新觀念視為第一要義，并勇于接受新鮮事物。只有這樣，設(shè)計(jì)師才能不斷地把握時(shí)展潮流，更好地運(yùn)用新的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新工藝，進(jìn)而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須具有前衛(wèi)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念。

2.具有敏銳的市場(chǎng)走向研判能力

哪里有需求，哪里就有市場(chǎng)，這已經(jīng)是被無數(shù)實(shí)踐案例證明了的。新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須擁有敏銳的市場(chǎng)走向研判能力，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合時(shí)展趨勢(shì)的高質(zhì)量產(chǎn)品。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)積極掌握相關(guān)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉到市場(chǎng)信息，運(yùn)用掌握的專業(yè)能力對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者偏好的適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。因此，新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的市場(chǎng)走向判斷能力，只有這樣才能使產(chǎn)品搶占市場(chǎng)先機(jī)。

3.具有快速掌握信息的能力

信息在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中扮演著重要角色，誰擁有更多的信息就意味著誰擁有更多的資源，擁有更大的潛在能力。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的建立也需要信息作為基礎(chǔ)。這里的信息包括了很多方面，如主流產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，最新制作工藝，高新材料應(yīng)用以及相關(guān)政策導(dǎo)向等。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)挖掘信息渠道，獲得關(guān)于市場(chǎng)的更多實(shí)時(shí)信息。

三、新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)師不僅僅需要掌握設(shè)計(jì)理念的前沿發(fā)展趨勢(shì)，以及自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維觀念，還需要對(duì)自身的創(chuàng)意思維進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.進(jìn)行創(chuàng)意思維的廣度訓(xùn)練

這部分要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)師能夠擁有善于思考的習(xí)慣，對(duì)新生事物保持濃厚的興趣，能夠?qū)ΜF(xiàn)有事物存在的問題進(jìn)行思考并力圖解決。同時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破條條框框，大膽提出新的觀點(diǎn)和新的想法，并勇于實(shí)踐。

2.進(jìn)行創(chuàng)意思維的深度訓(xùn)練

創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)師不僅僅要關(guān)注事物的表面，還要能夠善于“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，對(duì)事物內(nèi)在的屬性和發(fā)展趨勢(shì)有一定的見解和掌控能力。要善于抓住事物的本質(zhì)而非僅僅表象，要通過對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律的把握從而找到思維的靈感和創(chuàng)意的思路。在分析具體產(chǎn)品的創(chuàng)意性時(shí)，可以將市場(chǎng)上主流產(chǎn)品作為研究對(duì)象，探求其設(shè)計(jì)思維軌跡和創(chuàng)意來源點(diǎn)，并思考是否可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新。

3.進(jìn)行創(chuàng)意思維力度訓(xùn)練

這里要求創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)師能夠從不同的角度看待同一個(gè)事物，對(duì)具體事物進(jìn)行不斷地思考與探求，同時(shí)要關(guān)注不同學(xué)科，不同技術(shù)之間的聯(lián)系，從連接點(diǎn)處尋求創(chuàng)意思維的亮點(diǎn)，達(dá)到另辟蹊徑的效果。同時(shí)，通過轉(zhuǎn)換看待問題的角度，能極大地開闊設(shè)計(jì)師視野，不斷發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意亮點(diǎn)。因此，創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)意思維力度訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)；

第5篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力；使命感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-089-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。同志指出：每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)力思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新，就沒有公民素質(zhì)的提高；就沒有科學(xué)技術(shù)的高精發(fā)展；就沒有社會(huì)的改革進(jìn)步；就沒有國(guó)家和民族的未來前途。

創(chuàng)新教育應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，開發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。它是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育新思想，是對(duì)教育本質(zhì)的發(fā)展和深化?；瘜W(xué)是一門中心學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與生命、材料等朝陽科學(xué)有著密切的聯(lián)系。高中化學(xué)是高中生的主要學(xué)科之一，分為選修和必修兩部分。作為化學(xué)老師，我們有必要針對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律和身心特征，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中積極探索并培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

一、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容時(shí)代性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育的使命感

興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力和維持力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的源泉，是學(xué)生打開知識(shí)之門的金鑰匙。教學(xué)中，我們就要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性，充分利用化學(xué)與自然、生活、生產(chǎn)的關(guān)系，聯(lián)系化學(xué)領(lǐng)域的新科技和新成果，分析我國(guó)目前在知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新方面與外國(guó)的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建新型關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，拓展創(chuàng)新教育空間

當(dāng)代教師要做新課標(biāo)的實(shí)踐者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、課程資源的開發(fā)者、課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和教學(xué)藝術(shù)的探索者，更是學(xué)生知識(shí)形成的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體，他們是能動(dòng)的、發(fā)展的、個(gè)性的，是知識(shí)學(xué)習(xí)的自主探究者、實(shí)踐操作者及交流合作者。我們要改變過去機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步形成自主探究、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生、教師、內(nèi)容和環(huán)境是課堂的四大要素，我們要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的增長(zhǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其需要師生之間、生生之間的合作互動(dòng)以及觀察和動(dòng)手操作能力，我們務(wù)必要建立平等民主、互相信任、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的“雙贏”型師生關(guān)系，積極營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

三、樹立問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我們要會(huì)提出問題，更要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。因?yàn)?，解決問題，可能只需要你的某一項(xiàng)技能；而提出新問題，則可能是以新視角看待舊問題，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。

化學(xué)發(fā)展史就是一部人類創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史，其中，有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)，蘊(yùn)含著化學(xué)家們崇尚科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及他們求真務(wù)實(shí)的毅力與創(chuàng)新精神。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓他們學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過討論、實(shí)踐、交流、合作，并調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，尋求解決問題的方法，得出合理結(jié)論。

四、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，有的實(shí)驗(yàn)我們就可以要求學(xué)生來創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以拓展他們的思維空間，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花；通過創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)一切思維因素，就可以提高他們的思維科學(xué)性與嚴(yán)密性；通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維的能力。

創(chuàng)新技能主要是指人們對(duì)信息的加工能力、一般工作能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力以及對(duì)創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要內(nèi)容的科學(xué)訓(xùn)練，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)務(wù)必要學(xué)生親自實(shí)踐操作，讓他們?cè)诨?dòng)交流、探究合作、實(shí)踐操作過程中，培養(yǎng)各自的動(dòng)手能力、合作能力、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，是擺在化學(xué)教師面前重要而艱巨的課題。我們要把開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力視作現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。這是化學(xué)新課標(biāo)的要求，也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。我們要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為教學(xué)目的，積極構(gòu)建創(chuàng)新教育的新機(jī)制。全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)《化學(xué)與生活》江蘇教育出版社.

第6篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞]立體裁剪 創(chuàng)意性思維 培養(yǎng)模式

對(duì)于立體剪裁來說，傳統(tǒng)的裁剪模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，這樣一來就需要廣大服裝設(shè)計(jì)師們?cè)趥鹘y(tǒng)的立體剪裁方式中注入新的血液，加入新的符合當(dāng)今設(shè)計(jì)理念的元素，在制作過程中不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)，把具有創(chuàng)意性的思維元素最大化地運(yùn)用到服裝的設(shè)計(jì)與服裝的立體剪裁當(dāng)中去，經(jīng)過制衣過程，將創(chuàng)意性思維以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來，奉獻(xiàn)給消費(fèi)者良好的服裝產(chǎn)品并得到市場(chǎng)的肯定。創(chuàng)意性思維運(yùn)用在立體剪裁上，一定要掌握創(chuàng)意性思維的發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展方向，把握住創(chuàng)意性思維的發(fā)展本質(zhì)，而不是一味地要求創(chuàng)新，忽略設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在，因此，在改進(jìn)傳統(tǒng)立體剪裁模式的同時(shí)要學(xué)會(huì)塑造自身的現(xiàn)代化模式。

一、立體裁剪的概念與應(yīng)用

所謂立體剪裁，就是利用人體作為臺(tái)架來進(jìn)行服裝的版型制作，把立體的人體轉(zhuǎn)化成平面的版型，從而剪裁和制作服裝。最初的服裝都是通過立體剪裁制作，經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展后，人類有了繁榮的文化，進(jìn)而利用文化的不同形式來總結(jié)詮釋服裝的裁制規(guī)律，并依照這個(gè)規(guī)律來制定相應(yīng)的比例，從而開始了服裝的平面制圖。但是，如今設(shè)計(jì)師們?cè)谠O(shè)計(jì)較為修身的一些薄型面料的女子晚禮服或者其它服裝時(shí)，也經(jīng)常采用立體剪裁方式。立體裁剪在時(shí)裝業(yè)內(nèi)使用頻繁，是服裝設(shè)計(jì)的一種獨(dú)特的造型手法，具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特性。

服裝的立體剪裁相對(duì)于打板制圖來說，是有很多優(yōu)點(diǎn)的，其中包括實(shí)用性、靈活性、直接性以及準(zhǔn)確性等等，其中最突出的便是靈活性，這尤其表現(xiàn)在制作高檔晚禮服上。禮服多衣褶，通常是將面料依附在臺(tái)架上進(jìn)行設(shè)計(jì)。立體裁剪設(shè)計(jì)不僅適用于較為復(fù)雜的服裝，對(duì)比較簡(jiǎn)單的服裝也具有相應(yīng)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)，立體剪裁操作性特別強(qiáng)，在操作過程中可以邊設(shè)計(jì)、邊剪裁、邊修理，能夠比較容易地解決許多比例制版過程中難以解決的問題，因?yàn)榱Ⅲw剪裁不受繁雜的計(jì)算公式的限制，只是利用人體臺(tái)架來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在臺(tái)架的模板上進(jìn)行剪裁，操作起來更加容易、得當(dāng)。

二、創(chuàng)意思維的概念

創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)頻率較高的名詞，對(duì)其我們有很多不同的理解與看法，總而言之，創(chuàng)新是本著理想化、需求化的設(shè)計(jì)思維方式，在物質(zhì)的本身基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新與再造。別人想過的、做過的那都不是創(chuàng)新，創(chuàng)新源于前所未有，源于空前絕后，創(chuàng)新的本質(zhì)是更加利于人類的生活，利用創(chuàng)新制造出來的產(chǎn)品會(huì)更加人性化、理想化，使人們的生活更加方便，工作更加快捷，更加有利于人類的發(fā)展等等。

“思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。它給人帶來新的具有社會(huì)意義的成果，是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物?！保ò俣劝倏啤?“創(chuàng)意性思維”詞條）也是人類不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)的必要條件。

目前我國(guó)服裝行業(yè)已進(jìn)入全球化的競(jìng)爭(zhēng)模式下，服裝質(zhì)量、產(chǎn)量也大大地提高，服裝品牌的國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)我國(guó)的服裝高等教育來講，就必須強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)能力，這樣能在相同的時(shí)間內(nèi)、相同的金錢投入下，高效率、高產(chǎn)量地生產(chǎn)出高品質(zhì)的服裝產(chǎn)品。

三、創(chuàng)意思維在立體裁剪上的運(yùn)用

創(chuàng)意性思維在立體剪裁上的運(yùn)用是服裝制作與發(fā)展的必然結(jié)果。將創(chuàng)意性思維通過立體裁剪的語言表達(dá)形式最終呈現(xiàn)在服裝作品的展示中是服裝立體剪裁的發(fā)展方向，這一總的過程蘊(yùn)含設(shè)計(jì)師頭腦中的新想法、新思路、新思維、新觀念，并使之得到實(shí)體化的體現(xiàn)，最終在服裝造型構(gòu)成上體現(xiàn)出新造型、新結(jié)構(gòu)、新款式、新形式等。主觀上來講這是設(shè)計(jì)師將自己的審美情趣、審美品位和創(chuàng)意思維通過設(shè)計(jì)思維來表達(dá)的過程，以立體裁剪這個(gè)載體表達(dá)出來，使設(shè)計(jì)師內(nèi)在思想實(shí)物化，構(gòu)成具有可感的形式來傳播?？陀^上講，創(chuàng)意性思維在立體剪裁上的運(yùn)用能提高消費(fèi)者的審美意識(shí)，倡導(dǎo)時(shí)尚理念，引導(dǎo)時(shí)尚潮流，開辟服裝更新發(fā)展的新形式。對(duì)于立體剪裁設(shè)計(jì)來說，單方面的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)，它涉及到的因素也是多方面的，比如設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體、款式、面料、空間等等諸多方面，所以它隨著諸多因素的變化而變化。不過有一點(diǎn)是肯定的，創(chuàng)意性的思維是一切設(shè)計(jì)的靈魂，包括立體剪裁，并且立體裁剪設(shè)計(jì)制作的過程也是創(chuàng)意性思維的表達(dá)過程之一。

四、立體剪裁的創(chuàng)意性思維培養(yǎng)

立體裁剪的創(chuàng)意要求是新穎、異樣、變化多端，不然就稱不上創(chuàng)意性思維。如此一來，設(shè)計(jì)師就要注意自己的創(chuàng)意性，常規(guī)保守、遵循守舊的設(shè)計(jì)方法是不可行的，這就需要設(shè)計(jì)師們?cè)谒季S方式上進(jìn)行一次大革命，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師自身的創(chuàng)意性思維。傳統(tǒng)呆板的設(shè)計(jì)思維在今天這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代是注定要被淘汰的，因此設(shè)計(jì)師在培養(yǎng)自身的創(chuàng)意性思維時(shí)，一定要打破單一的思維定式，以新的思路、新的角度、新的設(shè)計(jì)理念來充實(shí)自己的頭腦，以獨(dú)特的方法來解決當(dāng)下的疑難問題。

創(chuàng)意性思維本身是一個(gè)交叉性的概念，并非一般意義上的思維，而是具有非常豐富的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式。著名創(chuàng)造學(xué)專家奧斯本認(rèn)為：人人都有創(chuàng)造力。這句話告訴我們，每個(gè)人都是具有無限創(chuàng)造性潛能的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人的創(chuàng)造性思維并沒有得到很好的發(fā)揮。這里面存在著很多因素：其一是隨著年齡的增長(zhǎng)人類的創(chuàng)造性思維會(huì)減退；其二是沒有得到很好的訓(xùn)練，創(chuàng)造力則會(huì)停滯不前。所以說適時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練也是很有必要的。經(jīng)調(diào)查表明，接受過創(chuàng)意訓(xùn)練的人，其創(chuàng)意能力比未接受教育的人提高3～9倍。但并不是一蹴而就的，要經(jīng)過漫長(zhǎng)且復(fù)雜的訓(xùn)練過程，訓(xùn)練不僅要合理有序，而且要方法得當(dāng)，操作過程要靈活，需根據(jù)情況制定合理的訓(xùn)練策略，用科學(xué)的訓(xùn)練方法綜合提高設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維能力。

五、創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練技巧

創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練方法有很多，以思考的培養(yǎng)模式為主。關(guān)于創(chuàng)意性思維的研究理論中，其主體方法是從上到下以及以理論性為核心展開的，由于創(chuàng)意性思維具有不確定性，所以有關(guān)創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)技巧的實(shí)際成果常常會(huì)受到質(zhì)疑。對(duì)于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，創(chuàng)意性思維的研究非常有利于改進(jìn)心理學(xué)者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)在理解和運(yùn)用方面上的誤差，同時(shí)也需要超越具體的技能性的局限，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上作深入的探索。著名的科學(xué)社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人貝納爾曾經(jīng)說過：良好的方法使我們能更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此說，不同的創(chuàng)造性階段，根據(jù)不同類型的創(chuàng)造性問題應(yīng)該施以不同的創(chuàng)意技巧培養(yǎng)方法，要成功地把握創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練技巧，單靠學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)造技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)意技法是一個(gè)必要條件而不是充分條件。在實(shí)際的立體剪裁操作過程中，設(shè)計(jì)師自身的創(chuàng)造性人格、知識(shí)基礎(chǔ)、靈感、頓悟等等也是十分重要的因素。

六、結(jié)語

創(chuàng)意性思維在立體剪裁上的應(yīng)用具有方法論上的指導(dǎo)意義，具有縱觀上的包容性和可操作性?？梢悦鞔_的是，創(chuàng)意性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)制作過程中不斷涌現(xiàn)和繁榮，是人們對(duì)于創(chuàng)作的重視結(jié)果，是人們?cè)谏钊胩剿餮芯縿?chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果，它在立體剪裁上的運(yùn)用是創(chuàng)意技法的實(shí)用價(jià)值的重要體現(xiàn)。人類的任何文明的生成以及發(fā)展都離不開創(chuàng)造性思維，對(duì)于立體裁剪中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是如此，設(shè)計(jì)師們應(yīng)該通過其相應(yīng)的理論實(shí)踐進(jìn)一步把握才能夠完成最終的創(chuàng)意性作品，創(chuàng)意技法的理論只有變成可以操作的方法才能更有效地指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意；創(chuàng)新教育；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

縱觀我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，無論是在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)還是在版式設(shè)計(jì)方面都難以盡如人意，大多數(shù)學(xué)生作品因循守舊、缺乏創(chuàng)新，與西方國(guó)家的設(shè)計(jì)水平相去甚遠(yuǎn)，雖然近幾年本國(guó)一些設(shè)計(jì)院校紛紛采用西方先進(jìn)院校的教學(xué)模式，但是只有理論上的更新，難以于我國(guó)自身實(shí)踐特點(diǎn)相結(jié)合，效果往往都是徒勞無功。

毋庸置疑，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步較晚，但這并不是導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)落后的根本原因。忽視創(chuàng)新教育，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是其根本所在。通過比較國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，來闡述創(chuàng)造性思維開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相融通的重要意義。

1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育比較

1.1國(guó)外創(chuàng)新教育發(fā)展簡(jiǎn)況

設(shè)計(jì)必須創(chuàng)新，模仿就是剽竊。這句話的意思就是要求我們進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)必須具備能夠進(jìn)行大量創(chuàng)新的能力。西方早在20世紀(jì)60年代就明白了在專業(yè)知識(shí)迅速更新的時(shí)代，學(xué)校不可能給學(xué)生提供面向未來的知識(shí)，專業(yè)教育必須以激發(fā)能力為主，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新知識(shí)。他們將這種創(chuàng)造性思維能力貫穿于各個(gè)院校的所有課程中，甚至從啟蒙教育、幼兒園、小學(xué)時(shí)代就開始啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

德國(guó)雖不是第一個(gè)將創(chuàng)造學(xué)引入教學(xué)中的國(guó)家，但創(chuàng)新卻早己成為德國(guó)高等教育的重要理念，特別是在與技術(shù)相關(guān)的學(xué)科和人文藝術(shù)學(xué)科的教育領(lǐng)域中表現(xiàn)最為明顯。與此同時(shí)，美國(guó)對(duì)國(guó)民進(jìn)行創(chuàng)造性思維開發(fā)教育和訓(xùn)練已經(jīng)成為本國(guó)實(shí)施開發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程。

1.2國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育發(fā)展簡(jiǎn)況

其實(shí)早在20世紀(jì)初俄國(guó)巴甫洛夫和美國(guó)華生建立的行為主義心理學(xué)就錯(cuò)誤地影響了我國(guó)教育思想長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久。在這種教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)被動(dòng)的，被刺激的記憶過程和機(jī)械反應(yīng)過程。在這種滿堂灌的陳舊教學(xué)體制中學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新能力也被抑制了。

真正意義上的創(chuàng)新教育應(yīng)該始于20世紀(jì)90年代末，是在我國(guó)江南大學(xué)（原無錫輕工大學(xué)）設(shè)計(jì)學(xué)院的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下逐漸開展起來的。值得可喜的是，目前國(guó)內(nèi)許多藝術(shù)院校相繼采用了平臺(tái)加模塊的教學(xué)模式，紛紛將設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程應(yīng)用在設(shè)計(jì)教學(xué)中。新式教學(xué)模式的引入，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，相對(duì)于技巧性的知識(shí)積累更注重思維形式與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程的重要性

毋庸質(zhì)疑，良好、正確、先進(jìn)的教育形式和手段，可以從任何類型的學(xué)生中發(fā)掘其固有的優(yōu)點(diǎn)，并啟發(fā)他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程是對(duì)人的思維方式進(jìn)行研究、開發(fā)和有效訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)與體系。它是在客觀需要的推動(dòng)下，以新獲得的信息和已儲(chǔ)存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合的運(yùn)用各種思維形式和思維方式，克服思維定勢(shì)，經(jīng)過對(duì)各種信息、知識(shí)的匹配、組合，借助類比、直覺、靈感等特點(diǎn)創(chuàng)造出相對(duì)于自身的新辦法、新概念、新形象、新觀點(diǎn)，從而使認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)。

就我國(guó)本土來說一味地效仿國(guó)外設(shè)計(jì)院?；蛞曈X大師的理論研究，將理論強(qiáng)化和培養(yǎng)脫離本國(guó)特色實(shí)踐的運(yùn)用，只是照本宣科地復(fù)制，無法將其運(yùn)用到學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中，這種培養(yǎng)與研究同樣是白白浪費(fèi)，徒勞無功。要想培養(yǎng)出具有真正時(shí)代特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就要充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，只有這樣學(xué)生才能夠通過設(shè)計(jì)更好地展示自我，適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

3 設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程的開發(fā)與研究

3.1構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要幫助學(xué)生建立完美的創(chuàng)造性人格。人格代表著人的整體面貌，創(chuàng)造性人格決定著創(chuàng)造過程中的精神狀態(tài)。沒有完善的創(chuàng)造性人格基礎(chǔ)，學(xué)生難以從容、堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)創(chuàng)作中的重重困難，創(chuàng)作也就無法得以順利的進(jìn)行。所以，在教學(xué)中我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，激發(fā)他們對(duì)待事物的好奇心，改變其長(zhǎng)期以來慣有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的束縛；通過培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，注重學(xué)生自身的直覺能力和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生自身或張揚(yáng)或內(nèi)斂的個(gè)性將其想法通過不同的視角充分的表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新能力。

3.2設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程的技能訓(xùn)練

在開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意能力的教學(xué)方法中，最重要的一項(xiàng)就是思維技能的傳授和訓(xùn)練，它是開發(fā)創(chuàng)造性思維最直接、最有效的辦法。我們必須總結(jié)出一套適合的訓(xùn)練模式(這種模式既能夠開發(fā)創(chuàng)造性思維能力，又不會(huì)形成新的束縛)，并教會(huì)學(xué)生如何使用以及何時(shí)使用它們，使學(xué)生們的思維能夠通過科學(xué)的訓(xùn)練得以充分地開發(fā)。

（1）直線性聯(lián)想思維訓(xùn)練方法

直線性聯(lián)想思維也稱近似聯(lián)想思維。在思維心理學(xué)領(lǐng)域中：直線性聯(lián)想思維是指思維沿著邏輯思維調(diào)控——發(fā)散思維定向——聯(lián)想思維提供材料——想象產(chǎn)生成果，這一串線性單向的方式進(jìn)行心理加工。“直線性聯(lián)想思維”是一種規(guī)律性較強(qiáng)，比較冷靜、理智的思維方式，它的特點(diǎn)是直線性，也就是常說的不做橫向或反方向思維運(yùn)動(dòng)。

直線性聯(lián)想思維是一個(gè)重要的心理過程，它是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中視覺形態(tài)主體對(duì)客體經(jīng)過思維之后的提煉和升華。在藝術(shù)創(chuàng)作和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中我們注重培養(yǎng)學(xué)生通過藝術(shù)化的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段將這種“人工”的藝術(shù)表象植入作品當(dāng)中，從而使觀者透過視覺的表象形式感受到作者所要傳遞的藝術(shù)思想，進(jìn)而達(dá)到心靈的溝通。

（2）逆向思維訓(xùn)練方法

逆向思維法是突破思維定勢(shì)，不采用人們通常思考問題的思路，而反過來從相反的方向去思考問題，解決問題的方法。逆向思維，也有求異思維的說法。它是一種反方向的、對(duì)性質(zhì)相反或外形有鮮明對(duì)比的事物表象進(jìn)行的聯(lián)想。逆向聯(lián)想思維實(shí)質(zhì)上是打破了直線聯(lián)想思維的一般規(guī)律，其思路不是直線，也不是曲線，而是反其道而行之。表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，往往采取和正常思維相悖的方式。

逆向思維模式的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，將看到、聽到、想到或接觸到某個(gè)事物的時(shí)候，為了讓思路打破常規(guī)、標(biāo)新立異、與眾不同，有意識(shí)地摒棄常規(guī)和常理，讓自己的思路逆時(shí)針方向運(yùn)行，達(dá)到出其不意、使人過目難忘的效果。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師就是魔術(shù)師，就是要有點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意課程就是要將日常生活中司空見慣的東西通過培養(yǎng)學(xué)生自己的藝術(shù)想象和處理使之變?yōu)樯羁痰?、不同凡響的、讓人們過目難忘的設(shè)計(jì)作品。

（3）交叉性聯(lián)想思維的訓(xùn)練方法

交叉性聯(lián)想思維，心理學(xué)界也稱為發(fā)散性思維，還有專家稱之為“幻覺思維”、“超常思維”。交叉性聯(lián)想思維是把性質(zhì)、外形、質(zhì)感、功能完全不同，甚至完全相反，完全沒有任何聯(lián)系的不同元素、不同客體、不同事物綜合起來進(jìn)行聯(lián)想。

“交叉思維”是極具創(chuàng)造性的一種思維方式，它打破了具象和抽象之間的束縛，超越了時(shí)間和空間的概念，沖破了各種材料的限制，調(diào)動(dòng)了一切必要的手段來服從設(shè)計(jì)的需要。不論你通過什么樣的表達(dá)方式，其目的只有一個(gè)，就是要將學(xué)生的激情、靈感直接表現(xiàn)出來。

第8篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 成衣 教學(xué)改革 課程銜接 綜合考核

0引言

所謂成衣是指企業(yè)按照國(guó)家號(hào)型系列批量生產(chǎn)的服裝，而針對(duì)這一類型服裝進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)統(tǒng)稱為成衣設(shè)計(jì)?！俺梢略O(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)樣板制作與推板”與“成衣工藝”這三門課程統(tǒng)稱為成衣系列課程，它們是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心課程，它們關(guān)聯(lián)緊密，相輔相成，層次遞進(jìn)，理應(yīng)銜接教學(xué)，尤其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接，但由于分屬不同課程，任課教師也不同，往往導(dǎo)致銜接不緊密的問題。

1理論研究與實(shí)踐探索背景

根據(jù)文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析，國(guó)內(nèi)外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都十分重視實(shí)踐性課程及其教學(xué)研究，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法等方方面面。

歐美服裝教育發(fā)展歷史較長(zhǎng)，相對(duì)比較成熟。培養(yǎng)目標(biāo)明確，采用雙軌制教學(xué)體系，教學(xué)方式靈活多樣。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)重視工作室教學(xué)，兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維與表現(xiàn)力培養(yǎng)，注重市場(chǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)過程中始終貫穿著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才可以達(dá)到設(shè)計(jì)與制作完美結(jié)合。

我國(guó)的服裝專業(yè)高等教育設(shè)立初期，突出藝術(shù)修養(yǎng)和作品設(shè)計(jì)，忽視產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)與市場(chǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)模式泛課堂化，服裝知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有隨服裝的發(fā)展及時(shí)更新，造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，亦不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的本科服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成衣系列課程教學(xué)缺少互相銜接的精心安排，學(xué)生們單一地學(xué)習(xí)和掌握每門課程的知識(shí)點(diǎn)和主要技能，難以順利地將所學(xué)的各門知識(shí)融匯貫通，進(jìn)而形成駕馭這些知識(shí)綜合分析、靈活處理、解決實(shí)際問題的能力，難以達(dá)到實(shí)用性人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與用人市場(chǎng)無縫對(duì)接的要求。

針對(duì)這個(gè)問題，筆者提出了服裝專業(yè)成衣系列課程實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合考核的新思路。主要是圍繞成衣系列課程聯(lián)合考核這一具體教學(xué)方法展開理論研究與實(shí)踐探索，針對(duì)成衣系列課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)之間相互銜接和配合以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式和成果提交和考核方式等問題進(jìn)行研究和探討，并且探索形成了成衣系列課程實(shí)踐教學(xué)銜接與聯(lián)合考核方案。

2研究與探索的意義

成衣系列n程教學(xué)銜接研究與探索，有利于讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解更加融會(huì)貫通，更加有效和快捷地切實(shí)掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實(shí)踐性課程教學(xué)的效益和效率。在具有重要的實(shí)際意義的同時(shí)，在理論意義上，也將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究的視野，從整體性的教學(xué)模式研究與細(xì)節(jié)性的教學(xué)方法研究，推進(jìn)到包含整體與細(xì)節(jié)兩極的課程體系銜接和融合問題的深入研究。

3研究與探索工作的展開

3.1修訂教學(xué)文案

修訂了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃，為專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)本教改項(xiàng)目的問題，在對(duì)“成衣設(shè)計(jì)”、“服裝工藝制版與推版”、“成衣工藝”三門系列課程編制教學(xué)大綱時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課程之間有效對(duì)接。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的全面的知識(shí)和技能功底，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的全程設(shè)計(jì)思想，要求教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與技能自覺地運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中去，為學(xué)生獨(dú)立從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)這三方面主干課程內(nèi)容的銜接，以綜合作業(yè)匯報(bào)展演的方式考核，讓學(xué)生整體連貫性地學(xué)習(xí)掌握成衣系列課程知識(shí)與技能。

3.2調(diào)整實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)模式兼顧綜合、互動(dòng)、項(xiàng)目化的原則。

綜合，是指綜合之前基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，編排實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成作品從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到制作表現(xiàn)環(huán)節(jié)，得出設(shè)計(jì)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。

互動(dòng)，一般3～4人一個(gè)小組，自由組合，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)與協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)小組任務(wù)式教學(xué)安排非常考驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力，特別是在實(shí)驗(yàn)制作環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)里，大家分工都非常明確，但部分比較弱的小組就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)一人干活眾人陪伴的局面。對(duì)策是在小組人員配置方面給予一定的干預(yù)與指導(dǎo)。

項(xiàng)目化，從明確項(xiàng)目要求開始，經(jīng)市場(chǎng)與實(shí)地調(diào)研，尋找靈感，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，方案確定，再到制作完成，需要項(xiàng)目化來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

3.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)過程體系與試行研究

針對(duì)在大三上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，開設(shè)專業(yè)課程“創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)”、“流行裝設(shè)計(jì)與立體裁剪”、“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)基礎(chǔ)”這四門課程，創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程來設(shè)置的，在內(nèi)容上有層層推進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系。階段性任務(wù)設(shè)置不僅很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也讓學(xué)生在階段性任務(wù)的內(nèi)容上對(duì)本學(xué)期的課程有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)和理解。

在大三的下學(xué)期，針對(duì)上學(xué)期已經(jīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維有了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在下學(xué)期的課程中就遞進(jìn)地開設(shè)了和企業(yè)及市場(chǎng)對(duì)接的“成衣設(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)制板與推板”、“成衣工藝”三門課程，我們?cè)诒卷?xiàng)目中稱為成衣系列課程。這三門課程其實(shí)是針對(duì)目前的市場(chǎng)和企業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用要求進(jìn)行分解的，分別通過這三門課程的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生們的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

在大三下學(xué)期的開學(xué)初就先制定好本學(xué)期的設(shè)計(jì)制作任務(wù)為從市場(chǎng)導(dǎo)向出發(fā)，以區(qū)別上學(xué)期的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，從成衣設(shè)計(jì)的視角出發(fā)，針對(duì)市場(chǎng)需求模擬品牌開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，開始時(shí)間按照任務(wù)完成的時(shí)間要求分階段授課。

課程的安排根據(jù)設(shè)計(jì)制作的整體任務(wù)分階段性安排，在“成衣設(shè)計(jì)”課程中完成設(shè)計(jì)構(gòu)思，風(fēng)格確定和設(shè)計(jì)方案稿和面料選擇的任務(wù)；而在接下來的“服裝工業(yè)制版與推板”課程中完成規(guī)格尺寸的設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)，從企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，針對(duì)成衣設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)款式進(jìn)行工業(yè)樣本的制作；在最后的“成衣工藝”課程中，完成工藝設(shè)計(jì)制作任務(wù)。

在集中完成模擬品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目以后，再通過走秀動(dòng)態(tài)展示集中考核打分的方式，對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

“以賽促學(xué)”，每年組織一次“三亞的冬天”校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)大賽，參賽作品有很強(qiáng)的針對(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，在設(shè)計(jì)過程中的“反復(fù)推敲”，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的極其有效的手段。

在試行中不斷反思，調(diào)整修正，逐漸完善教改研究成果。

4教改特色創(chuàng)新

（1）打破了傳統(tǒng)的成衣相關(guān)課程教學(xué)缺少互相銜接的格局，實(shí)現(xiàn)前后續(xù)課程問的有效對(duì)接，學(xué)生們不在單一地學(xué)習(xí)和掌握一門課程的知識(shí)點(diǎn)和主要技能，而是將所學(xué)的各門知識(shí)融匯貫通，靈活處理問題的能力，并很好的駕馭這些知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際問題；（2）打破了傳統(tǒng)的考核方式，通過小組作業(yè)匯報(bào)展演，突破了以往的單一性，全方位地考核了學(xué)生的綜合能力，并且有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成就感，充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生們的潛能。（3）使學(xué)生更加有效和快捷地切實(shí)掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實(shí)踐性課程教學(xué)的效益和效率，而且也減輕了學(xué)生不必要的重復(fù)練習(xí)負(fù)擔(dān)。（4）研究方法創(chuàng)新之處為，將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究的視野，從整體性的教學(xué)模式研究與細(xì)節(jié)性的教學(xué)方法研究，推進(jìn)到包含整體與細(xì)節(jié)兩極的課程體系接和融合問題的深入研究。

5項(xiàng)目建設(shè)取得的標(biāo)志性成果

（1）調(diào)整改進(jìn)服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱。經(jīng)多次修改、試用，5門實(shí)踐課程教學(xué)大綱已基本成熟。（2）確立新的實(shí)踐教學(xué)模式，落實(shí)為新的實(shí)踐教學(xué)過程體系。（3）完善修正服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式，并通過與社會(huì)企業(yè)的溝通，將課程成果有效地與社會(huì)進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于課程的最終成果，其中有百分之三十的成績(jī)是由社會(huì)企業(yè)進(jìn)行考核。（4）研發(fā)出具有實(shí)用價(jià)值的多媒體課件的框架，解決了在技術(shù)上體現(xiàn)實(shí)操性的難題，并有效地通過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)于課件的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、界面都在審美性、簡(jiǎn)潔性等方面都做了相應(yīng)的規(guī)范。（5）制定了實(shí)踐教學(xué)課程任務(wù)書、課程流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，還撰寫了研究報(bào)告，組織了動(dòng)態(tài)秀展示。

6項(xiàng)目應(yīng)用成效

通過成衣系列課程實(shí)踐學(xué)與聯(lián)合考核改革研究，有效地打通各專業(yè)課程模塊之間的橫向聯(lián)系，從教學(xué)的內(nèi)容上、課程授課時(shí)間安排上及最后的考核方式上都有了和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的改革。通過改革，減輕了學(xué)生以往傳承單科獨(dú)自考核的負(fù)擔(dān)，有效加強(qiáng)了系列課程之間的聯(lián)系，目的明確，三門課程的教學(xué)內(nèi)容就是解決該設(shè)計(jì)任務(wù)的三個(gè)有效環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可，讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中理解課程之間的聯(lián)系和關(guān)系，高效形成設(shè)計(jì)實(shí)作能力。

以公開的作品展、課程綜合聯(lián)展匯報(bào)作品秀和設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)秀為平臺(tái)，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，展示了學(xué)生的設(shè)計(jì)才華，也促進(jìn)了專業(yè)問的交流。

第9篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練范文

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)愈演愈烈，在紛雜的就業(yè)環(huán)境中對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高等教育的教學(xué)模式在其中扮演了重要的角色。項(xiàng)目制教學(xué)在高等教育的具體應(yīng)用中取得了良好的成效，同時(shí)也在不斷的創(chuàng)新與完善。循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)和專業(yè)技能大賽的契合掀開了高等教育的新篇章，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中逐漸形成了良性循環(huán)。

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的界定

所謂循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)，指的是隨著學(xué)生知識(shí)面的豐富與專業(yè)技能的提升，“課堂項(xiàng)目――課程項(xiàng)目――學(xué)期項(xiàng)目――畢業(yè)項(xiàng)目”四層逐步開展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，串連起大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂項(xiàng)目主要指教師課堂上布置的一些相對(duì)獨(dú)立完整的項(xiàng)目，每一門課程有多個(gè)課堂項(xiàng)目。課程項(xiàng)目指期末時(shí)教師布置的綜合該課程所學(xué)知識(shí)完成的項(xiàng)目，通常是一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目指學(xué)生每個(gè)學(xué)期在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用本學(xué)期課程模塊所學(xué)知識(shí)完成的項(xiàng)目，同時(shí)將某些基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也滲透其中。畢業(yè)項(xiàng)目則是學(xué)生對(duì)各學(xué)期所學(xué)知識(shí)（含實(shí)習(xí)所得）進(jìn)行梳理和挑選后完成的綜合項(xiàng)目。對(duì)于前兩類項(xiàng)目（課堂項(xiàng)目和課程項(xiàng)目），與專業(yè)課程相關(guān)，偏向設(shè)計(jì)類的課程，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等方向的課程實(shí)施起來比較容易，部分基礎(chǔ)課程的實(shí)施的確有些難度。后兩類項(xiàng)目（學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目）與課程模塊相關(guān)，綜合性比較高，可以對(duì)所有課程，所有專業(yè)實(shí)施。

從完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來看，課堂項(xiàng)目可以設(shè)置在整個(gè)課程運(yùn)行期間比較合適的地方，教師根據(jù)需要可以設(shè)置多個(gè)；課程項(xiàng)目設(shè)置在該課程快結(jié)束或已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，很多課程可能就以它作為期末考試；學(xué)期項(xiàng)目的策劃可能是該學(xué)期期初已經(jīng)開始，設(shè)計(jì)制作涉及的內(nèi)容是該學(xué)期多門課程的綜合知識(shí)，因此正式制作完工可能要到放假考試前的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)周。畢業(yè)項(xiàng)目則是在大學(xué)的專業(yè)課程基本修滿，在畢業(yè)當(dāng)年進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式教學(xué)的原則與意義

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的原則：以專業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，以原創(chuàng)為核心，與改良相契合。即課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目都力求原創(chuàng)，在模仿中創(chuàng)新。專任教師一手抓教學(xué)，一手抓科研。既要做到為人師表從嚴(yán)治教，又要能主持或參與各類科研項(xiàng)目。即“寓教于研，以研促教，研教貫通，教研相長(zhǎng)”。專業(yè)教師的創(chuàng)新精神，勢(shì)必帶動(dòng)部分學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，同時(shí)影響到大部分學(xué)生的創(chuàng)作參與度，傳遞正能量。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的意義就是把設(shè)計(jì)競(jìng)賽滲透進(jìn)課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目中，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的內(nèi)容

專業(yè)技能大賽是一種廣義上的理解，包含各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽和專業(yè)征集賽事，通過參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能水平有所提升的均可融入到教學(xué)實(shí)踐中。

1.課程體系的改革

專業(yè)技能大賽的比賽宗旨迎合了高校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的工作邏輯，以應(yīng)用為主旨和特征，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建了一個(gè)由“課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目”形成的四層樹型結(jié)構(gòu)課程體系，注重課程之間的關(guān)聯(lián)與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例：

序號(hào) 職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 職業(yè)資格證書

1 平面廣告設(shè)計(jì)與品牌形象設(shè)計(jì) 1.廣告策劃與營(yíng)銷

2.廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)

3.企業(yè)形象設(shè)計(jì)與推廣應(yīng)用

4.印刷工藝 廣告設(shè)計(jì)師

2 包裝設(shè)計(jì)與制作 1.包裝的造型設(shè)計(jì)

2.包裝的平面視覺設(shè)計(jì)

3.包裝的材料與工藝

4.包裝的印刷制作 包裝設(shè)計(jì)師

3 會(huì)展設(shè)計(jì)與制作 1.會(huì)展與公共空間功能分類及空間分析

2.會(huì)展與公共空間構(gòu)成元素及設(shè)施設(shè)計(jì)

3.會(huì)展設(shè)計(jì)流程分析及設(shè)計(jì)

4.項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)及觀摩、預(yù)決算及驗(yàn)收 會(huì)展設(shè)計(jì)師

4 影視廣告設(shè)計(jì)與制作 1.數(shù)碼攝影與圖像處理

2.影視廣告設(shè)計(jì)與制作 攝影師/數(shù)字視頻合成師

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與項(xiàng)目導(dǎo)入：

課程類型 課程名稱 課程類型 課程名稱

基礎(chǔ)課程 設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、Photoshop應(yīng)用 基礎(chǔ)課程 設(shè)計(jì)構(gòu)成、空間透視、3Dmax應(yīng)用、

會(huì)展設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)思路 掌握廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型 設(shè)計(jì)思路 熟練運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件

學(xué)期項(xiàng)目 創(chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)與制作 學(xué)期項(xiàng)目 概念空間的設(shè)計(jì)與制作

技能競(jìng)賽 文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類大賽 技能競(jìng)賽 公共空間設(shè)計(jì)類大賽

專業(yè)核心課程設(shè)置與項(xiàng)目導(dǎo)入：

課程類型 課程名稱 課程類型 課程名稱

核心課程 CorelDraw應(yīng)用、字體與版式設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)制作、

品牌形象設(shè)計(jì)（CI） 核心課程 包裝設(shè)計(jì)與制作、、纖維藝術(shù)與裝飾設(shè)計(jì)、廣告攝影與攝像技術(shù)、影視編輯與后期制作

設(shè)計(jì)思路 掌握品牌形象的整個(gè)流程 設(shè)計(jì)思路 掌握影視廣告設(shè)計(jì)制作技法

學(xué)期項(xiàng)目 VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作 學(xué)期項(xiàng)目 影視廣告的設(shè)計(jì)與制作

技能競(jìng)賽 企業(yè)品牌設(shè)計(jì)類大賽 技能競(jìng)賽 交互傳播設(shè)計(jì)類大賽

2.課程內(nèi)容的改革

把專業(yè)技能大賽滲透進(jìn)課程內(nèi)容的改革中，充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，從課程內(nèi)容的選取與組織到資源的建設(shè)，盡量吸取企業(yè)的新技術(shù)并應(yīng)用于專業(yè)競(jìng)賽中。項(xiàng)目的選題盡量符合大賽的要求，并把比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入進(jìn)來。優(yōu)秀的項(xiàng)目可以參賽，獲獎(jiǎng)成果又可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源案例。

以國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目為例：

項(xiàng)目類型 課程信息 競(jìng)賽信息 培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)施方案 教學(xué)成效

課堂項(xiàng)目 包裝設(shè)計(jì)與制作 中國(guó)國(guó)際包裝印刷創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽 培養(yǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的有效表達(dá)、把握和創(chuàng)造能力等 材料的選擇與特定商品的包裝訓(xùn)練 《酒類包裝》獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)

課程項(xiàng)目 Photoshop圖像處理 江蘇省大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽 培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)的能力 平面廣告的構(gòu)思與設(shè)計(jì) 《黑白人生》等獲省級(jí)三等獎(jiǎng)

學(xué)期項(xiàng)目 攝影與攝像、數(shù)字影視編輯 全國(guó)高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等 以小組為單位進(jìn)行影視短片的創(chuàng)作 《進(jìn)與退》等獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

畢業(yè)項(xiàng)目 Photoshop圖像處理、場(chǎng)景設(shè)計(jì) 優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比 培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能以及應(yīng)用能力等 漫畫的創(chuàng)作在軟件中的具體應(yīng)用 《木頭日記》等獲校級(jí)三等獎(jiǎng)

3、現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的跟進(jìn)

針對(duì)學(xué)生要培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，優(yōu)先打造核心專業(yè)課程，在這些課程中，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐教學(xué)融入一體。教學(xué)過程中，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體課件、案例資源庫(kù)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)信息（藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)論壇、QQ空間、微薄、微信公眾平臺(tái)或訂閱號(hào)）等在循序漸進(jìn)式項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理中發(fā)揮了重要的作用。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的保障

師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的重要保障。具有原創(chuàng)精神的教師需要“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以系列課程和專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)打造師資隊(duì)伍。在職國(guó)內(nèi)外進(jìn)修進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能，加大了教師學(xué)歷提高與取得行業(yè)高等職業(yè)資格證書的力度。輪流選派青年教師到企業(yè)擔(dān)任“訪問工程師”，加大了教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)的力度。吸引社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍或邀請(qǐng)企業(yè)工程師做兼職教師。組織教師參加藝術(shù)類學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生承接商業(yè)項(xiàng)目，或是校企聯(lián)合辦學(xué)和合作開發(fā)項(xiàng)目等，這一系列措施都促進(jìn)了教師“雙師型”素質(zhì)的形成。打造由教授（副教授、講師、助教）、工藝美術(shù)師、工程師、各類人力資源和社會(huì)保障部門認(rèn)定的技師等組成的師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)科建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備，著眼于長(zhǎng)久的可持續(xù)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展脈絡(luò)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的改造與組建能夠滿足循序漸進(jìn)式教學(xué)改革的技能訓(xùn)練需求。各類培訓(xùn)講座、文化創(chuàng)意交流活動(dòng)與科技藝術(shù)節(jié)都為學(xué)生塑造了一個(gè)良好的競(jìng)技文化氛圍。類似于工作室的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的鍛煉空間。關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式共同參與，彰顯“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的應(yīng)用型高等藝術(shù)教育的特色。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)堅(jiān)持硬技能與軟技能并重的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。其中硬技能的體現(xiàn)是“雙證”+作品集?！半p證”指的是畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。關(guān)于職業(yè)資格證書的選擇必須是社會(huì)認(rèn)可度較高，特別是適應(yīng)企業(yè)人才需求的證書。如Adobe中國(guó)認(rèn)證專家、Autodesk中國(guó)認(rèn)證專家等國(guó)際著名企業(yè)的權(quán)威證書。相對(duì)優(yōu)秀的課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目以及其他項(xiàng)目均可收錄進(jìn)個(gè)人作品集，成為去公司應(yīng)聘有力的佐證材料。日常的素材積累和成果匯總有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也成為日后查缺補(bǔ)漏、溫故知新的依據(jù)。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)讓學(xué)生在比賽中找到自信，在項(xiàng)目制作中找到興趣和成就感，彌補(bǔ)了專業(yè)知識(shí)的不足，硬技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、溝通能力等軟技能也在同步提高，企業(yè)一直比較擔(dān)心的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也不再是設(shè)計(jì)教育的軟肋。同時(shí)，專業(yè)技能大賽取得的成效也會(huì)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型大學(xué)選拔人才出國(guó)留學(xué)和本碩博直通進(jìn)修提升的參考，不斷的激勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破創(chuàng)新。

后論

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域取得了一定的成效。校園中滲透著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并形成了競(jìng)爭(zhēng)的良性狀態(tài)。但是還存在一些問題：改革的范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，一線教師的能力與影響力相對(duì)局限，在部分專業(yè)試行的基礎(chǔ)上，需要在各級(jí)部門和各類專業(yè)中逐漸拓展，層層推進(jìn)。學(xué)生項(xiàng)目的商用價(jià)值有待進(jìn)一步挖掘，校企合作的力度有待進(jìn)一步加大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的授予維護(hù)有待進(jìn)一步拓展。

作者簡(jiǎn)介：劉德朋（1982-），男，講師、工藝美術(shù)師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與理論研究；