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公務員期刊網(wǎng) 精選范文 昆蟲記讀書筆記范文

昆蟲記讀書筆記精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的昆蟲記讀書筆記主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:昆蟲記讀書筆記范文

天空,是鳥兒的快樂之源;大海,是魚兒的快樂之源;陽光,是草兒的快樂之源;雨露,是花兒的快樂之源;讀書,是我的快樂之源。

歌德說過:“讀一本好書,就是和一個品位高尚的人談話。”是的,讀好書,如同交了良師益友,讓人受益匪淺;讀好書,如同沐浴在溫暖的春風中,讓人心曠神怡;讀好書,如同找到了快樂之源,讓人領悟到快樂的真諦。

讀《魯賓遜漂流記》,讓我們懂得在孤獨與困境降臨的時刻,不能絕望,而應該勇敢地戰(zhàn)勝困難,不屈不撓。讀《昆蟲記》,讓我們懂得昆蟲也是生靈,與人有相通之處,讓我們更了解昆蟲了。讀《愛的教育》,讓我們感悟到,如果每個人都有一顆愛心的話,那么我們的世界將更加美好……

當你讀到優(yōu)美的散文,飄逸的詩詞,著名的小說時,你不為之心情愉快嗎?當你眼前浮現(xiàn)桃紅柳綠,近水樓臺,江南煙雨,大漠孤煙時,你不為之心曠神怡嗎?

還有,我認為讀書要有三股勁:一是擠勁,就是擠時間讀,課堂知識在學校掌握,回家后完成家庭作業(yè),擠出一個小時來讀書。雙休天、節(jié)假日,每天都要鉆到書本里去,不僅要了解文章的表面意思,還要了解文章中含著的意思。三是認真勁,遇到不喜歡讀的書也要認真讀,不認識的字要查字典,里面精彩的片段要抄到讀書筆記上,難理解的句子抄下來問爸嗎,問老師,知道弄懂為止。

讀書,使我從荒漠走向綠洲。

讀書,使我從失望走向希望。

讀書,使我從空虛走向充實。

讀書,使我從枯燥走向?qū)庫o。

第2篇:昆蟲記讀書筆記范文

1.使學生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明,閱讀時的盲目性和隨意性就較大,針對性和有效性就小,常常是一本書讀下來,記不得其中的一兩句話,即使記住了一些,也很快淡忘。為了寫讀書報告而進行的閱讀就不同了,它要求抓住精髓,做摘抄筆記。這樣的閱讀,是有目的的閱讀。

2.使學生課外閱讀具有科學的選擇性。良莠不分、不加選擇是當前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學生區(qū)分哪些書該讀,哪些書不該讀;哪些書即讀,哪些書緩讀;哪些書精讀,哪些書泛讀呢?寫讀書報告明確的目的性能使學生對所接觸的書籍進行科學的選擇。這樣的閱讀,是有選擇的閱讀。

3.使學生課外閱讀具有良好的習慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當前學生課外閱讀存在的關鍵問題。許多學生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過,只知道故事的梗概”。長此以往,“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書習慣,可要吃一輩子的虧”。(葉圣陶《閱讀是寫作的基礎》)馬馬虎虎的讀書習慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的,即便是泛讀,它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀,是有成效的閱讀。

如何讓學生寫讀書報告呢?筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。

1.小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學生每天完成一頁,“采蜜本”可以是學校統(tǒng)一印制的,也可以由學生自行購買。學生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開本,每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容,摘錄文章中的好詞、好句、好段,并試著寫一寫自己的閱讀感受。

2.讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎上,把學生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進行一次集中的展覽和交流,并評選出優(yōu)秀的予以表揚和推廣,此舉既教給了學生課外閱讀的方法,也給學生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3.做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數(shù)量,可引導學生試著自編文集,自己命名,自己設計,自己打印,自己裝訂,裝幀好之后,還可以起個書名,然后在同學間交換學習。學生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛,還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。

4.我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后,學生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候,讓他們和班級同學先交流,然后寫下來,再讀出來,和全班同學一起分享,也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考能力和口語表達能力,還提升了學生的文學素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部(至少3部),或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M行比較,或就幾部作品中的藝術形象從不同側(cè)面進行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象,寫出不少于1000字的文章并在班上進行廣泛的交流。

6.每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學生就某份報紙作一周的閱讀,然后推薦自己認為優(yōu)秀的文章,在班級內(nèi)交流,并要求學生小組合作,寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學生的合作能力和思維能力,還可以引導學生養(yǎng)成良好的讀報習慣。

在指導學生進行課外閱讀的過程中還應注意以下幾點:

1.適時。要把握好任務下達的時機,把握好任務完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè),貫穿在每天的學習當中;“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學期初或期中下達;“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學期初下達,期末完成,或寒暑假前下達,假期后完成。

2.適量。要把握好學生的閱讀量和寫作量。高年級學生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右,每天的寫作量安排在300字左右,可以根據(jù)學習任務或者階段性考試作適當調(diào)整,假期中可稍作增加。

第3篇:昆蟲記讀書筆記范文

關鍵詞:農(nóng)村學校;課外閱讀;有效性策略

近年來,農(nóng)村學校的語文課外閱讀得到了一定的重視,但形勢仍不容樂觀,主要問題表現(xiàn)在:(1)缺乏閱讀興趣。在農(nóng)村,良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長不能成為課外閱讀的榜樣,一方面是學校不能為學生提供良好的閱讀條件。(2)課外讀物少。在農(nóng)村,許多家庭由于經(jīng)濟條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物。(3)時間的比重少。電視、游戲等活動占據(jù)了學生大量的課余時間。(4)學生不會閱讀。學生在課堂上學到的閱讀方法,尚不能自如地遷移到課外閱讀中來,何況是大量的課外閱讀。

因此,正確地進行課外閱讀,是擺在我們高年級教師面前的一項重要的任務。那么如何提升高年級學生課外閱讀有效性呢?

一、營造氛圍,是創(chuàng)造課外閱讀的有利條件

1.營造書香校園,點燃閱讀激情

從幼兒園到大學,大約人生啟蒙有意義的三分之一的時間都是在校園中度過的。創(chuàng)設校園閱讀環(huán)境尤為重要。

2.打造書香班級,放飛閱讀激情

由于大部分農(nóng)村家庭既沒有專用的閱讀場所,藏書又少得可憐。另外,農(nóng)村集鎮(zhèn)沒有正規(guī)的書店。因此,教師有必要在班級中圍繞讀書進行個性化布置,營造濃濃的讀書氛圍。

3.建書香家庭,升華閱讀激情

家庭對學生的影響是巨大的,良好的家庭學習氛圍,有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此,我們竭力向家長推介小學生課外讀物,積極倡導家長與孩子一起買書,一起看課外書。

二、激發(fā)興趣,是推動課外閱讀的直接動力

興趣,是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分,也是推動小學生課外閱讀的直接動力。

1.榜樣激勵,激發(fā)興趣

榜樣的力量是巨大的,具有良好閱讀習慣的教師、家長和同學的榜樣示范,都能產(chǎn)生極好的導向作用。比如,教師可以經(jīng)常帶著自己喜歡的書籍,選擇恰當?shù)臅r機翻翻看看,并向?qū)W生介紹書中有趣的知識或故事情節(jié)。

2.制造懸念,激發(fā)興趣

教師可利用多種方式制造懸念,談某文章的精彩情節(jié)、片段,或介紹文章的開頭、結(jié)尾,介紹某一作家的奇聞趣事,來激發(fā)學生對文章的興趣。

3.巧用故事,激發(fā)興趣

故事人人都愛聽,尤其是小學生,一聽到教師說要講故事,個個精神抖擻,迫不及待地想一聽為快。

4.開展活動,激發(fā)興趣

開展與課外有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,體會到課外的樂趣。如,開展分類收集成語的競賽、收集春聯(lián)的比賽、朗讀比賽、辦小報比賽等。

5.師生同讀,激發(fā)興趣

與教材同步,師生共同閱讀一本書。讀后,共同交流感受,理解和收獲,享受閱讀快樂。平時,教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外,還要閱讀教師必讀書目,并做好讀書筆記,促進師生共讀。

三、指導策略,是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥姓_合理地選擇自己所需的作品,快速準確地運用,做好讀書筆記,課外才有效率,才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象,良莠不齊,并不都適合。作為教師,必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平,做好讀物推薦。(1)推薦與課文內(nèi)容相關的書籍。如《草船借箭》選自《三國演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。(2)推薦與課文作者相關的書籍。學習《蟋蟀的住宅》時,我給學生講了法布爾從小愛觀察昆蟲,畢生與昆蟲為伍的故事,引起他們對這個人的好奇,然后推薦閱讀《昆蟲記》,去深入感受昆蟲世界的神奇和法布爾的過人之處,水到渠成。(3)推薦與課文相同題材、相同寫作方法的文章。把課內(nèi)所學之法運用于課外閱讀活動之中,把方法轉(zhuǎn)化為能力,又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞,從而形成一個閱讀之網(wǎng)。

2.指導讀書方法

第4篇:昆蟲記讀書筆記范文

【關鍵詞】課外閱讀;指導;有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是課外語文活動中一種主要的、普遍的形式。它是課堂學習的延續(xù)和擴展,課外閱讀對拓展學生的視野,豐富學生知識,發(fā)展學生的智力,提高學生綜合素質(zhì)具有重要的意義。那么如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力,現(xiàn)就從以下幾點進行探討。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是一個人做事的動力,同樣學生的讀書興趣也需要激發(fā)。只要讓學生被動的閱讀到主動閱讀,才能獲取知識,形成良好的閱讀習慣。特別是課外閱讀在課外進行,更需要教師引導,激發(fā)學生的閱讀興趣。

(一)利用兩三分鐘演講激發(fā)學生的興趣

演講是學生展示自己的平臺,通過演講可以激發(fā)學生多看課外書,多收集課外資料。中學生的好勝心、競爭意識濃厚,具有強烈的表現(xiàn)欲,如:在一次的演講中,當主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識時,有幾名同學就踴躍地站了起來,他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象,如死海為什么淹不死人?早晨的太陽離人近還是中午的太陽離人近――聽了幾名同學演講我很吃驚地問他們怎么知道這么多的知識,他們說都是看課外書看到的,學生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受,就會萌生表達交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機向其他同學說:“是啊,多讀課外書不但讓我們多掌握知識,更會使我們收益無窮呀!”一段時間下來,我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學的學習興趣濃了,每次說話、口語交際、演講等都講得有聲有色。

(二)利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸和拓展,這樣能夠發(fā)展學生的智力,也培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此把閱讀延伸到課外激發(fā)學生的閱讀興趣是十分必要的。

例如,在學習了《真正的英雄》一課后,引導學生對英雄的認識要更全面,不僅是那些為中國的革命事業(yè)而獻身的是英雄,為國家作出杰出貢獻的科學家、藝術家們也是英雄,比如錢學森、鄧稼先、豐子愷等,他們的精神流芳千古,希望大家利用課余時間讀一讀這些人物的故事,用心去感受他們的精神品質(zhì),這樣也就自然而然地對人物的故事產(chǎn)生了興趣,從而促進了他們的課外閱讀。

(三)順其自然激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀是學生自由閱讀,該讀什么和不該讀什么,不應該由老師或別人決定,而應該由其自身的興趣所決定,特別是對剛接觸課外讀物的七年級學生來說,順其自然是最合適不過的。因此,我每月都會為學生安排一次自由選擇讀物的機會,而作為教師既要心中有數(shù),又要做到寬容,只有這樣學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

二、向?qū)W生推薦課外閱物

對于七、八年級的學生來說,讓學生自選圖書有時會陷入盲目性、從眾性。我依據(jù)學生在不同年齡的認知能力和興趣愛好,經(jīng)常推薦一些適合其年齡的課外讀物。

(一)依據(jù)學生的認知能力,向?qū)W生推薦課外閱讀

中學生不僅對圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚,而且對一些文藝書刊小說中外名著等閱讀欲望強烈,因此,我根據(jù)學生的年齡認知水平進行推薦讀物。

(二)依據(jù)學生不同的性格特點來推薦適合他們的課外閱讀

比如,有的學生性格比較內(nèi)向,還很膽小,平常上課時從來不敢主動起來回答問題,我就推薦他們讀一些在戰(zhàn)爭中的英雄傳奇故事,如《阿詩瑪》《林海雪原》等,借助英雄人物的勇敢形象來激勵他們,增強其膽識;而對一些性格活潑的學生,就向他們推薦一些科普讀物,如《水上飛機》《法布爾昆蟲記》《闖入太空》等,以激起他們學習科學的興趣,并培養(yǎng)其縝密的思維。

(三)還可以依據(jù)所學的課文來向?qū)W生推薦一些相關課外讀物

例如在學習了一些唐詩后,就可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》,以增加其積累量。而在學習了安徒生《丑小鴨》后,就推薦學生去閱讀安徒生其他的童話作品,這樣不僅擴大了學生的閱讀面,而且提高了學生的閱讀能力。

三、引導學生做讀書筆記

俗話說,“有好腦袋不如一支筆頭”,因此,課外就應讓學生多動筆,同時,還要讓學生嘗試學寫讀書筆記,可依據(jù)個人的認知能力和閱讀興趣,自由撰寫讀書筆記。

(一)做好摘抄

即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、好句子、好片段摘錄在讀書筆記上。既可以積累詞匯,又可以啟迪學生思維,提高認識對閱讀和寫作都有利。

(二)疑問筆記

也就是指閱讀時及時把心得、困惑等寫在空白處做好記錄,這樣可以實時反映我們對書中思想和知識的理解,并提升學生思維的加工能力。

(三)學會列提綱

這要求學生在閱讀完一本書,或是文章之后,結(jié)合其結(jié)構(gòu)內(nèi)容及主旨,在理解的基礎上,分析并歸納其大意,再用自己的語言簡潔地表述出來即可。這種方式既可以提升其整合信息的能力,開拓其思維,有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

(四)讀后感

可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感,只要能表達自己的真實想法和感受,同時也可以寫創(chuàng)作筆記,針對閱讀資料續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。

學生通過大量的閱讀,拓寬了閱讀視野增長了知識,為展示自己打下了基礎;在大量的實踐活動中,不但積累了語文素材提高了語言文字能力,形成了良好的品質(zhì)養(yǎng)成,對全面提高學生的語文知識,起著積極的作用。

參考文獻

第5篇:昆蟲記讀書筆記范文

【關鍵詞】小學生 學校閱讀 課外閱讀 共同閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270(2015)02-0132-01

一、課內(nèi)加強指導,注重方法的引導

許多學生有課外閱讀的興趣,但在如何“讀”的問題上,都是一知半解。因此,要進一步引導他們不但愛讀,而且會讀,這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導,細化到如下內(nèi)容:

(一)閱讀方法指導

a.指導學生合理利用工具書或網(wǎng)絡查檢資料;

b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;

c.指導學生邊讀邊思考,提高理解、分析、概括、想象等能力;

d.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

(二)讀書筆記輔導

a.指導學生學會摘錄,寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上,摘錄課外書里的精彩語句語段,提高鑒賞能力,加強閱讀積累。

b.指導學生學會歸納,寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析,再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進行歸納概括,培養(yǎng)化繁為簡的能力。

c.指導學生學會批注,寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來,形成點滴體會,促進學生對語言文字的內(nèi)化運用。

二、多渠道采取各種措施,提高學生閱讀能力

(一)整合閱讀資源

發(fā)揮學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網(wǎng)絡作用,整合閱讀資源。

(二)精心篩選書目

每學期初,學校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學期的讀書計劃,學校把推薦的書目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學作品,如:《假如給我三天光明》、《老人與?!贰独ハx記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》。

(三)讀書交流

可以利用展示成果,激發(fā)學生課外閱讀興趣。

除此外,要求老師也要進行閱讀,教師也寫讀書體會,教師和教師之間展開交流,教師和學生之間也展開交流,老師以榜樣示范的形式,培養(yǎng)學生的學習興趣。

(四)引導購書

面對“茫茫書海”,如何購適合學生讀的書?這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。就這個問題,我們可根據(jù)學生不同年齡及其理解能力的差別,結(jié)合教育部、團中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學要求,圍繞促進學生素質(zhì)提高這個中心,由淺入深,列出必讀書目和選讀書目,為學生擬定一份書目序列表,以降低學生選書的盲目性和隨意性。同時認真做好“好書推薦”工作,定期為學生推薦新書,班主任可以利用班會向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。

(五)營造讀書氛圍

課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會,或教師與學生交流讀書心得,故意吸引一群“小聽眾”或利用晨會課,借用講故事或內(nèi)容簡介的形式,向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候,突然剎車。學生總催促教師講下去,這時可把書借給他們看,學生一拿到書就會如饑似渴地去讀,教師可趁勢向?qū)W生介紹相關的其它作品。這樣一來,課外閱讀也就成為同學們的一件樂事,一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會。

(六)營造多維立體的班級讀書氛圍

充分利用升旗儀式、黑板報、墻報、隊角,有條件的可設班級網(wǎng)頁,營造多維立體的班級讀書氛圍。

(七)創(chuàng)造班級讀書座右銘

每個學生都有一份讀書計劃。建立好書交換站,鼓勵孩子們好書要相互交換看,好書共分享。每個學生都建立讀書成長冊。

三、開展豐富的讀書展示活動,將評價緊隨讀書活動

(一)開展一系列特色專題讀書活動

如開展:“好書伴我行”“我讀書,我快樂” 等讀書交流活動, “師生同讀一本書”活動,激起學生的閱讀興趣,隨時與學生交流閱讀體會,幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

(二)開展多種閱讀項目

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等,每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。

四、倡導親子共讀,營造家庭讀書氛圍

在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,和他一起討論書里的人和事。根據(jù)各自的居住條件,設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地,創(chuàng)設好讀書讀報的氛圍。

給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環(huán)境,每天保證孩子有半個小時的讀書時間,并及時填寫《課外閱讀卡》。聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會,分享他們的快樂,熱情地贊揚鼓勵。

第6篇:昆蟲記讀書筆記范文

毋庸置疑,課外閱讀不僅可以開闊學生視野、增長見識,培養(yǎng)自學能力,促進學業(yè)進步,就是對學生的道德品質(zhì)和思想意識的形成也有重大影響。有人說,一本好書可以影響人的一生。可以說,幾乎每個學生都有自己心目中的英雄或榜樣,如軍人、科學家、老師、英雄人物等,這些令他們崇拜、學習或模仿的對象相當一部分是學生通過閱讀時認識的。他們從中受到感染和熏陶,并在無形中提升了自身的認識和修養(yǎng)。

近年來,我針對班上學生的特點和實際,遵循語文 “得法于課內(nèi),得益于課外”的教學規(guī)律,引導學生在不同年級、不同時段選擇合適的課外讀物進行閱讀,取得了一些成效。

一、開展促讀活動,注重參與的廣泛性。每學期期初與學生一道制訂課外閱讀活動計劃,力爭每月利用語文課集中開展一次活動。如:讀書心得交流會、詩歌朗誦比賽、演講比賽、故事會等,這些活動常常采取小組競賽和個人抽簽的方式進行,讓每一個學生都主動參與其中,因而不斷地開闊了學生的視野,極大地激發(fā)了學生學習語文的熱情,并讓他們品嘗到了成功的喜悅。比如:有的學生參加“校園之星”節(jié)目主持人大賽獲獎,有的學生習作被《作文周刊》等報刊發(fā)表。

二、推薦優(yōu)秀書刊,注重閱讀的實效性。1、首選初中語文課標必讀書。例如:學了《綠色蟈蟈》,我推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》;學了《智取生辰綱》就指導學生看《水滸傳》等。2、推薦報刊時文。比如:學了梁啟超的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》,就引導學生翻閱《演講與口才》雜志;學習新詩,不妨也指導學生品品《星星詩刊》等。當然,作為語文教師,應當與這些書刊有一面之緣。3、點評同齡人作品。學生中不乏熱衷于少年作家作品的,比如郭敬明的《幻城》,韓寒的《三重門》等,老師就引導學生如何正確看待作品中的人和事,如何學習少年作家的寫作技巧,并培養(yǎng)他們對文學的興趣。4、做好讀書筆記。古人說:不動筆墨不讀書。我要求學生每讀一本書時,都要做靈活多樣的讀書筆記,可寫讀后感,可 摘抄優(yōu)美語句,可做知識卡片等,力求開卷有益。5、建立班級圖書閣。每個學生每期捐一本自己認為有可讀性的圖書,設圖書管理員負責借閱,老師也參與其中,師生樂在書中。

三、掌握學生特點,注重個體的差異性。學生的課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀,因此,語文教師還要對學生的讀物、態(tài)度、方法和習慣等進行指導。因?qū)W生情趣不一,自學能力的差異,對學生的指導方式也要隨之而變。比如:同樣是小說,男生多借閱《魯濱孫漂流記》,女生則多借閱《簡愛》,老師就要引導學生學會欣賞文學作品的美。

第7篇:昆蟲記讀書筆記范文

特級教師于永正說:“教語文,沒那么復雜,就三件事:讀書,寫字,作文。這三件事做好了,語文不好也難。這三件事做不好,語文要學好也難?!?/p>

為落實《義務教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”的新課程理念,從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力,全面提高小學生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后,太康縣城關鎮(zhèn)建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”,以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng),激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標,開辦“讀書節(jié)”,評選“讀書之星”,構(gòu)建語文“大課堂”,全面提高語文教學質(zhì)量。

啟動“讀書工程”,要以“大語文”教育思想為指導,以新課程標準為依據(jù),以大量閱讀為主要途徑,激發(fā)學生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

附一:建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導思想

書是人類的朋友,書是人類進步的階梯!以“我讀書,我閱報;我成長,我快樂”為活動主題,全面落實教研室有關“讀書工程”的各項指標,認真貫徹新課程改革要求,以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體,激勵學生多讀書、讀好書,為學生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎,提高學生的綜合素質(zhì),全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領導

加強讀書活動的組織領導,學校成立讀書工作領導小組。

張純才任組長,師亞軍任副組長,

組員由各年級入段領導和各班主任組成,即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學習小組要求由學生自由組合,力求興趣相近,特長互補,一般每組3--6人并選出組長,取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展,進一步完善學生的文化知識結(jié)構(gòu),豐富文化知識內(nèi)容,培養(yǎng)深厚的文化底蘊,營造濃烈的校園文化氛圍,彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書興趣,開闊視野,增長知識,發(fā)展智力,陶冶情操,充實文化底蘊,促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣,多讀書,讀好書,提高讀寫能力,促進學校內(nèi)涵式,人文化發(fā)展,提高辦學品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體,開展經(jīng)典誦讀活動,開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學校提供的各年級親子共讀(師生共讀)指定閱讀書目或選讀書目,做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課,每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的___”、“好書推薦”等小板塊,向同學們介紹自己看過的新書、好書,交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動?!俺空b”即:結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復合課程;“午讀”即:閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1:50至2:20的時間安排全校學生讀書;“暮省”即:親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長,親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合,用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲;三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等;五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室,利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如:我讀我誦--詩、詞、美文朗誦,我讀我講--講故事,我讀我記--讀書摘記、卡片展評,我讀我畫--讀文配畫,可以是凸顯感受的單幅畫,也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫,我讀我感--讀后感,我讀我編--編手抄報,編班級同學或自己的美文集,我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等,以增強學生讀書興趣,體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個,每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題,以告家長書的形式動員學生每天節(jié)約一角錢,購買各年級的指定書目和選讀書目,每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目,參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動,形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃,如:包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃,如:小組名、組長、研究主題、指導者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎上,根據(jù)教學和學生實際情況,科學分配每周的讀書內(nèi)容,做到讀有所向,忙而不亂,事半功倍。

4、強化讀書方法指導。語文教師應充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導課,指導學生掌握正確的閱讀方法,做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價,加強考核。學校將注重過程管理和督查,建立相應的考核評價標準,對教師組織開展活動的全過程進行督促考查,提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異,注重課外閱讀的過程評價,淡化課外閱讀的結(jié)果評價,把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標準。

附二:“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際,分年級極規(guī)定閱讀總量,推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學段(一-二年級)課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段(三-四年級)課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段(五-六年級)課外閱讀總量不少于100萬字。

(推薦閱讀書目附后)

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的,深入開展古詩文素養(yǎng)活動,誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊,做到一人一報刊,每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講(朗誦)比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記(剪報、手抄報)展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目,結(jié)合學生年齡特點,確定閱讀考級級等,設立五個等級,由考評小組針對所讀書目提出問題,進行口頭測試和書面測試,重點測試其讀書能力,通過這種考級的形式,激發(fā)學生閱讀的興趣,提高閱讀的效果。

6、讀書筆記:重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學生建立讀書積累本,使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣,要求學生學會做四種類型的讀書筆記500-800字,篇數(shù)不限,根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學生的積累本進行檢查,達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星,根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三:各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目:《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》(丹麥·安徒生)。

一年級選讀書目:《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目: 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目:《騎鵝旅行記》(瑞典·拉格格夫)、《木偶奇遇記》(意大利·科洛迪)、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》(小開本全22冊)(比利時)埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目:《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目:《活了一百萬次的貓》(繪本)或《森林大熊》(繪本)、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目:《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目:《納尼亞王國傳奇》(7冊)《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》(套)(日本)。

五年級必讀書目:《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目:《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》(法國)圣??颂K佩里、《希臘神話》(德國)施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》(俄)高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

第8篇:昆蟲記讀書筆記范文

1.培育閱讀的興趣,讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說:"興趣是最好的老師。"學生有了興趣才會從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求,特別對那些初讀的學生,更應大力激發(fā)其閱讀動機,讓閱讀與樂趣相連。

首先,教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容,以此激發(fā)興趣,也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如,上期末,我向?qū)W生推薦《小王子》,當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時,教室里一片寂靜----不少孩子眼里一片朦朧。我想,那個傷情的時刻深深印在孩子們的心中。

其次,課堂教學是培養(yǎng)學生課外閱讀的一個重要途徑,如果學生在課堂中對所學課文產(chǎn)生了濃厚興趣,教師就應充分利用這一契機。比如,在學完了《爭吵》,我就向?qū)W生推薦《愛的教育》。學了《草船借箭》一課,向?qū)W生推薦少年版的《三國演義》,學了《最后一頭長相》,推薦了《狼王夢》......這樣,不僅僅激發(fā)了學生閱讀興趣,而且讓學生更好地了解了主要內(nèi)容,擴大了其視野,增長了其見識,。

2.加強閱讀指導,引導學生讀好書

(1)選擇讀物?!缎抡n程標準》指出"閱讀,是學生個性化的行為。"而且學生年齡小,好奇心強,鑒別能力差,面對各種各樣的課外讀物。因為好奇,或因信手拈來,可能會讀到一些不利于孩子健康的書籍。因而,教師既要廣泛閱讀,尊重學生個性化的朗讀的權(quán)利,同時又要推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍,題材也應廣泛。如,童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》前六章及《精選(論語)三十課》、《格列佛游記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《昆蟲記》、《林肯傳》、《水滸傳》、《西游記》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青詩選》等,大量的成語及名言警句。

(2)閱讀方法。學生閱讀興趣被激發(fā)后,教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法,學生掌握了這些方法,知道了怎樣去讀,才能使閱讀成為人生中的一大要事。

默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀。略讀可以粗知文章的主要內(nèi)容快速捕捉信息,此方法在課外閱讀經(jīng)常運用。對于有反復咀嚼價值的段落,我們就可以精讀,把握結(jié)構(gòu),用詞嚴謹。如《西游記》第一回"猴王出世"中的"那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木......"讓學生明白一流作品與二流作品的區(qū)別,玩玩只差幾個字。而品味語言,重視積累,培育語感才可采取誦讀,此法是我國傳統(tǒng)讀書法之一。誦讀就是熟讀成誦,反復朗讀達到熟練程度,最終爛熟于胸。如,《唐詩宋詞300首》、《三字經(jīng)》以及大量的名言警句等即可采用此法。細細想來,20世紀前半葉那一代文化人,都是學富五車,滿腹經(jīng)綸!錢穆9歲能背誦《三國》,魯迅童年將《綱鑒》爛熟于心,辜鴻銘居然能把37部《莎士比亞》戲劇全部被下來!誦讀經(jīng)典的重要性由此可見,這也是我選擇的讀物中多為經(jīng)典一個因素。

"不動筆墨不讀書",可見寫對讀的作用。只有一邊讀一邊寫才行之有效。引導學生在文中感受深的地方勾、圈、畫、點、旁批,用讀書筆記本摘錄積累優(yōu)美的詞句、精彩的片段,寫讀后感,要求學生在讀完書后寫出自己最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法,聯(lián)系自己的生活實際寫出心得體會。讓學生養(yǎng)成讀書動筆的習慣。得法者如魚得水,課外閱讀也如此。只有教給學生閱讀方法,才能推定學生的課外閱讀,才能起到事半功倍的效果,才能把課外閱讀落實!

3.重視閱讀時間及評價,感受讀書益處。

第9篇:昆蟲記讀書筆記范文

關鍵詞:小升初;平穩(wěn)過渡;銜接策略;教學內(nèi)容

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)01-0069-02

《語文課程標準》在設計思路中明確指出"課程目標九年一貫整體設計",小學、初中兩個階段"互相聯(lián)系,螺旋上升"。作為中學的起始年級,初一語文教學具有承上啟下的重要作用,我們既要關注學生的過去,又要著眼于學生的將來,在教學內(nèi)容上要減緩坡度,增進銜接,在逐漸滲透與鋪墊中層層推進,變"突變"為"漸變",在"漸變"中實現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學期,剛踏入初中大門,學生對面全新的學習內(nèi)容,會有諸多的不適應,而他們在心理、學習上往往處于被動狀態(tài),必須借助教師的幫助、引導來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運用以下策略來加強"小升初"學生的知識銜接。

1.1 梳理小學、初中階段教學內(nèi)容,建構(gòu)有效教學。如果我們不遵循學生的認知規(guī)律,不顧教育的連續(xù)性原則,只是就課文講課文,就知識點講知識點,只會越忙越亂,事倍功半。目前中小學語文教材之間,存在較大跨度、空白、斷層,而各種實驗教材各有側(cè)重,因而教師不能只關注本學段教學,不能只局限當?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L,梳理教材內(nèi)容,建構(gòu)有效教學。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕",可結(jié)合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊",北師大版六年級下冊"告別童年"單元,人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了,我長大了》進行補充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中,《山行》在小學四年級就學過,教師應將重點放在賞析 "霜葉紅于二月花",以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元,"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》,也補充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學習內(nèi)容梳理清晰,新舊知識進行聯(lián)系,學生學習才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學的知識考查初中要求的能力,溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平, 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目,考的是小學的內(nèi)容,要求卻是初中生應具備的能力,知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒,在日常教學中對小學詩文復習,可以是應用性填空,如劉禹錫在《望洞庭》中,巧妙設喻,寫遙望湖中青山的獨特感受的句子" ";可以是按要求寫詩句,如寫出送別的詩句、蘊含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對現(xiàn)代文復習,可以是為學過的偉大人物,像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹,寫一段頒獎詞等等,用這種方法復習舊知識形成新能力,讓學生盡快熟悉中學語文學習的重點。

1.3 過渡期課堂教學應放慢腳步,適當降低難度。初一新生面對新的教材,新的教法,需要一段時間去適應,教師應放慢教學腳步,適當降低要求,讓學生獲得成功的體驗,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生持久的學習動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學中,不要急于對課文展開深層次的分析理解,而應側(cè)重讓學生品味不同時代、不同作者所寫的"童年不同樣",體會純真、美好的情感;培養(yǎng)學生的學習習慣,讓學生了解初中語文教材的特點及學習方法,才是這一時期的重點。

1.4 比照、分析、尋找中小學教材銜接上的空白,進行補充完善。從六年級到初一,從一個學段結(jié)束到高一學段的開始,教材銜接上有不少空白。例如小學教材注重詩詞、名言警句的積累,每一單元都有誦讀欣賞,突出博聞強記,而中學教材這方面顯得薄弱。小學只有少量的淺顯文言文,初中則出現(xiàn)文言文單元,篇幅、難度陡增。小學淡化了語法知識、寫作手法,而中學對這些都有要求,尤其是文言文學習,像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎。教師通過分析,尋找小學、初中教材銜接上的空白,進行補充,使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會,提高語文素養(yǎng)。語文學習中,課外閱讀量決定著學生知識的廣度與深度,閱讀量大的學生往往接受能力和適應能力都較強。在起始年級,培養(yǎng)學生閱讀習慣非常重要??梢蚤_展班級讀書會,教師對學生的課外閱讀給予指導與監(jiān)督,通過上展示課, 讓學生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗讀書的快樂,在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動,讓學生在活動中張揚個性,在活動中愛上語文。

2 中小學語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學語文學習的差異,掌握了過渡期行之有效的措施,那么,我們具體應給孩子教些什么,來把他們領入更廣闊的語文天地呢?

2.1 現(xiàn)代文教學方面。小學課文以記敘文為主,突出"趣",初中課文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文,突出"理"。小學課文短,較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字,而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字,跨度大,臺階高。在初一上學期,我們要補充現(xiàn)代文閱讀,來聯(lián)通中小學課堂。

閱讀當代名家名篇,尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法,像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實驗教材,周國平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應加以篩選,指導學生閱讀美文、陶冶情操,又培養(yǎng)閱讀能力,還能洞察世間百態(tài),可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當代詩歌,可以是"五四"時期徐志摩、郭沫若的新詩,可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩,也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩,也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關注熱門話題文章,如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強調(diào)自己的情感體驗,側(cè)重分析和理解,多加了賞析要求,教師要讓學生多讀多想多表達,教給學生賞析的方法,引領學生思維向縱深發(fā)展。在語法知識方面,要系統(tǒng)的學習詞類劃分、句子成分劃分,這兩點都是為文言文學習做準備。

2.2 文言詩文教學。 古詩詞學習方面,搜集整理詩文名句,印發(fā)給學生,督促背誦,還可補充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇,如《詩經(jīng)?采薇》(節(jié)選),《木蘭詩》,《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》,曹操的《龜雖壽》,崔顥的《黃鶴樓》,李賀的《雁門太守行》,辛棄疾的《破陣子》,納蘭性德的《長相思》,趙翼的《論詩》,龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標要求初中生必備的古詩詞,而北師大教材沒有安排。

文言文教學是中學語文的重頭戲,在北師大版初一上冊安排了四篇,其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大,下冊六篇文言文,《生于憂患,死于安樂》有難度,而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學課本,覺得小學畢業(yè)生的文言文基礎太薄弱,我們必須要補充一些淺顯的文言文,減緩學習的坡度??蓮膶W生熟悉的故事性強、短小精悍的作品著手,以下是我搜集的備選篇目:《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關尹子教射》,選自《史記》的《四面楚歌》,選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》,韓愈的《馬說》,劉禹錫的《陋室銘》,選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學》,王安石《傷仲永》,清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導。新課標要求一個小學生課外閱讀量在145萬字以上,相當于10本小學語文課本,初中階段閱讀量達到255萬字,因而在初一寒假結(jié)束時,學生至少應閱讀過16本相當于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個圖書單,向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類:《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類:《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈爾詩選》。

科普讀物:法布爾的《昆蟲記》。

課程標準所列的必讀書:《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》,都可以推薦給初一學生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過,但卻不愿意去讀的書。的確,有些名著離我們的生活已很遙遠,有些學生的閱讀能力達不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學生閱讀興趣的圖書。

國內(nèi)作品:林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》,當代精品建議從歷年"茅盾文學獎"獲獎作品中篩選,閱讀能力較強的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達的《穆斯林的葬禮》。

國外作品:莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣???颂K佩里的《小王子》,以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目和愚妄,用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關于友誼的故事,講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣,使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎,救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》,他把西方哲學史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年,16歲死于傷寒,《安妮日記》真實記錄了二戰(zhàn)那場人類的噩夢。

十九世紀五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》,共七冊的幻想/冒險小說,在西方影響比《指環(huán)王》還大,是傳世不朽名著,當有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書,她回答七本,因為她讀過《納尼亞傳奇》是七本,這是兩套關于信仰與想象的著作,值得推薦。

課外閱讀要有所收獲,要求學生在閱讀時不應付,不獵奇,不湊熱鬧,不趕時髦,靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書",要求學生多記讀書筆記,通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析,通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習慣,通過記讀書筆記加強概括能力。專家認為,40%的寫作能力取決于閱讀,通過閱讀,厚積薄發(fā),為寫作儲備能量。

通過對過渡期學習內(nèi)容的研究、補充,我們的教學才能更符合學生的年齡特點與現(xiàn)有知識水平,既不重復做工,也不會出現(xiàn)疏漏,不滯后、不越位,點滴滲透、循序漸進,著力于學生語文能力的長期培養(yǎng),把學生引進更廣闊的語文學習天地。

參考文獻

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