班級(jí)文化體系精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)文化體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)文化體系范文
例1：求運(yùn)動(dòng)中的點(diǎn)產(chǎn)生的軌跡：如圖（此圖是幾何板繪制并運(yùn)行后得到的效果圖），有一長(zhǎng)為4cm，寬為3cm的長(zhǎng)方形木板在桌面上做無滑動(dòng)的翻滾（順時(shí)針方向），木板上的頂點(diǎn)A的位置變化為AA'A''，其中第二次翻滾被桌面上一小木塊擋住，使木板邊沿A''C與桌面成30°角，則點(diǎn)A翻滾到A''位置時(shí)，共走過的路徑長(zhǎng)為多少？對(duì)角線AD和邊A'B'掃過部分的面積是多少？
■
問題分析：這是一個(gè)比較典型的求點(diǎn)、線運(yùn)動(dòng)軌跡相關(guān)量的幾何問題。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，很容易發(fā)現(xiàn)，A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到A''點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程中形成的軌跡分別就是以D、B為圓心，AD、B'A'為半徑的兩段弧，即圖中兩條紅色的曲線。解決這個(gè)問題，學(xué)生的頭腦中必須經(jīng)歷點(diǎn)、線空間變化的想象過程，如果沒有通過觀察、演譯、歸納和總結(jié)是難以想象得到的。
作圖方法：首先在幾何畫板中構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)寬之比為3：4的矩形，具體操作辦法是：作任意線段AC，構(gòu)造AC的中點(diǎn)E，再構(gòu)造CE的中點(diǎn)F，定義A為旋轉(zhuǎn)中心將AF旋轉(zhuǎn)90°，得到AB邊。分別過B、C兩點(diǎn)作AC、AB的平行線，構(gòu)造交點(diǎn)，連接交點(diǎn)就得到長(zhǎng)寬比為3：4的矩形ABCD；其次定義D為旋轉(zhuǎn)中心，將矩形ABCD順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，得到矩形A'B'C'D'；再次以B'為旋轉(zhuǎn)中心，將矩形A'B'C'D'順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°。通過上述操作就可以得到題目中要求的動(dòng)態(tài)幾何圖形（可拖動(dòng)A點(diǎn)改變圖形的大小和位置）。完成圖形的制作后，制作矩形ABCD和矩形A'B'C'D'的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫。具體操作辦法是：以D為圓心，AD為半徑構(gòu)造弧AA'，在弧AA'任取一點(diǎn)H，連接DH，選中點(diǎn)H和A'定義H的運(yùn)動(dòng)，選中線段DH和點(diǎn)H選擇顯示追蹤痕跡；用同樣的方法作出A'B'C'D'的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫。
指導(dǎo)過程：首先，讓學(xué)生讀懂題目后觀察原圖中各幾何元素之間的關(guān)系，然后點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)圖形1使A點(diǎn)和線段AD運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中點(diǎn)A和線段AD就會(huì)形成如圖所示的運(yùn)動(dòng)軌跡（紅色曲線和對(duì)應(yīng)的扇形），讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)過程和由此得到的靜態(tài)圖形。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想解答相關(guān)問題。再次，同樣的方法得到矩形A'B'C'D'的運(yùn)動(dòng)情況。
通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示和靜態(tài)分析，學(xué)生直觀地看到了點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程和形成的靜態(tài)圖形，空間思維得到了充分的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，同時(shí)可以形成較好的解題經(jīng)驗(yàn)。
例2：拋物線上的動(dòng)點(diǎn)與解析式的關(guān)系：已知拋物線y=k（x+1）（x-3/k）與x軸交于A、B兩點(diǎn)，與y軸交于點(diǎn)C，則能使ABC為等腰三角形的拋物線的條數(shù)為多少？其解析式分別是怎樣的？
■
問題分析：這是一個(gè)求二次函數(shù)的解析式的問題，通過對(duì)已知的解析式的分析和變化可得到A、B、C的坐標(biāo)分別為（-1，0）、（3/k，0）、（0，3），即A、C為定點(diǎn)，B為動(dòng)點(diǎn)。這樣的題型可以通過方程和函數(shù)的關(guān)系，用代數(shù)方法求函數(shù)的解析式，但是如果不借用圖形的輔助，僅靠代數(shù)的方法來求解無論是對(duì)學(xué)生還是教師來講都是非常困難的事情。
作圖方法：用幾何畫板繪制如圖所示的拋物線，操作過程是：首先在平面內(nèi)定義平面直角坐標(biāo)系，然后運(yùn)用幾何畫板中繪制函數(shù)圖像的功能繪制二次函數(shù)y=k（x+1）（x-3/k）的圖像，由于這里的k值不確定，所以在作圖時(shí)先作出一條線段EF，用度量功能度量線段EF的長(zhǎng)，再把FE的長(zhǎng)引用為函數(shù)y=k（x+1）（x-3/k）的k值。根據(jù)實(shí)際情況k值可能為正數(shù)，也可能為負(fù)數(shù)，因此還需作出y=-k（x+1）（x+3/k）的圖象。
指導(dǎo)過程：引導(dǎo)學(xué)生分析從已知函數(shù)的解析式中求出A、C兩點(diǎn)坐標(biāo)，再從繪制的二次函數(shù)的圖像中觀察，A、C兩點(diǎn)即是拋物線與x軸和y軸的交點(diǎn)。分別演示當(dāng)k>0（即拋物線開口向上時(shí)）B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，拖動(dòng)圖中的點(diǎn)E（即改變EF的長(zhǎng)度）這就相當(dāng)于改變函數(shù)中的k值，引導(dǎo)觀察當(dāng)k值變化時(shí)，拋物線與x軸交點(diǎn)B的位置變化規(guī)律，然后按題目要求把被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)B分別運(yùn)動(dòng)到AB=AC、AB=BC、BC=AC的位置，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理和等腰三角形的性質(zhì)求出運(yùn)動(dòng)過程中滿足要求的B點(diǎn)的坐標(biāo)B1、B2、B3，然后帶入3/k即可求出已知函數(shù)中的k值，這樣就順利地得到了符合條件的三條拋物線的解析式。然后用同樣的辦法引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)k
第2篇：班級(jí)文化體系范文
今年是公安部提出的“基層基礎(chǔ)年”。強(qiáng)化基層、夯實(shí)基礎(chǔ)，是實(shí)施科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)公安科技可持續(xù)發(fā)展的生命力所在，基層基礎(chǔ)工作必須高度重視科技強(qiáng)警的特殊作用，以科技應(yīng)用為重點(diǎn)，不斷提高基層民警科技素質(zhì)，為科技強(qiáng)警的有效推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；科技強(qiáng)警也要緊密圍繞基層基礎(chǔ)工作，著力深化科技創(chuàng)安、信息主導(dǎo)警務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等工作，在切實(shí)提升警力、提高警務(wù)效率上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工作信息化，信息工作基礎(chǔ)化。
結(jié)合XX市公安局信息化建設(shè)開展的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的基層基礎(chǔ)信息化建設(shè)中還存在以下問題：
一是基層信息化應(yīng)用業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)少、更新慢，一致性、動(dòng)態(tài)性差，信息化建設(shè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗力存在差距?；鶎庸ぷ骶C合信息系統(tǒng)建設(shè)規(guī)模大，涉及多個(gè)職能部門，但從目前看，我局除了戶政人口的業(yè)務(wù)系統(tǒng)外，大多數(shù)系統(tǒng)模塊信息數(shù)據(jù)少，甚至沒有數(shù)據(jù)，僅有空系統(tǒng)、空數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)，信息系統(tǒng)為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)的水平和能力大打折扣。工作對(duì)象、被侵害信息主要依靠被動(dòng)更新，數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)性比較差，不能及時(shí)反映本地人、財(cái)、物、組織等實(shí)際情況的變化。
二是公安信息化應(yīng)用程度不高，重建設(shè)、輕使用現(xiàn)象依然存在。應(yīng)用是信息系統(tǒng)建設(shè)的靈魂，是信息化工作的核心，沒有應(yīng)用的帶動(dòng)和依托，就沒有信息化。當(dāng)前，基層科所隊(duì)信息化應(yīng)用不夠普及，已經(jīng)建成的一些基層所隊(duì)主頁及應(yīng)用開展較多的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)沒有得到很好的利用，存在著重建設(shè)、輕使用問題。基層信息系統(tǒng)建設(shè)僅有人口系統(tǒng)得到了應(yīng)用，其中，部分模塊數(shù)據(jù)量少，更新慢，應(yīng)用價(jià)值不高；各基層科所隊(duì)配備的公安網(wǎng)計(jì)算機(jī)都是瀏覽網(wǎng)頁的多，業(yè)務(wù)查詢的少，系統(tǒng)應(yīng)用的少，特別是在逃人員、被盜搶機(jī)動(dòng)車、違法犯罪人員等直接支持一線實(shí)戰(zhàn)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)利用率不高。
第3篇：班級(jí)文化體系范文
[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化；建設(shè)；英語
學(xué)生學(xué)習(xí)策略的貧乏、英語交流環(huán)境的缺失以及對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)的偏差等，都形成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的障礙。英語教師在致力于研究如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量時(shí)，大多從這些因素著手，卻忽略了班級(jí)文化這塊主陣地。
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的“共生圈”，如同一片小森林，能發(fā)揮“共生效應(yīng)”。搞好班級(jí)文化建設(shè)，就能讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，建立不同的共生圈，互相帶動(dòng)，相互促進(jìn)，整體提高。同時(shí)，英語教師可以依托班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、現(xiàn)象分析
目前英語課堂存在這些現(xiàn)象：1.上課行為習(xí)慣“惡劣”；2.課間活動(dòng)不文明（追逐打鬧，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，時(shí)有糾紛）；3.作業(yè)情況令人憂（時(shí)有拖欠，有兩名學(xué)生幾乎天天不做作業(yè)，需要在老師親自監(jiān)管下在校補(bǔ)做完成，而且各科老師反映作業(yè)質(zhì)量整體不高）。
二、策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生“角色意識(shí)”，提高自我管理能力。
在班級(jí)文化建設(shè)中，筆者主張營(yíng)造一個(gè)“人人有事做，事事有人做”的氛圍。如設(shè)管理電燈的（Lights Controller）、管理飲用水的（Water Controller）、管理電風(fēng)扇的（Fans Controller）……英語學(xué)科方面，除了科代表，設(shè)家作小糾察（Picket for homework）、讀書小糾察（Picket for reading）、背誦小糾察（Picket for reciting）等。使班級(jí)沒有閑人，學(xué)生有了“角色意識(shí)”：我管理窗戶，我要讓窗戶干干凈凈；我管理電燈，我保證及時(shí)開關(guān)電燈；我是“聽寫小糾察”，就要負(fù)責(zé)監(jiān)察聽寫任務(wù)的落實(shí)……這種“角色意識(shí)”會(huì)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)自己的要求，也潛移默化到學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而約束自己的學(xué)習(xí)行為。
（二）通過營(yíng)造環(huán)境文化引領(lǐng)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。
1.打造一個(gè)窗明幾凈、文雅溫馨的教室環(huán)境。
環(huán)境影響人的心情。干凈明亮的教室會(huì)給人一種清新愉悅的感覺，有利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。幾幅中、英文書法作品，讓名言警句激人奮進(jìn)；幾盆花草植物，讓中、英文版本“花語”怡情養(yǎng)性：文竹象征朋友純潔的心，永恒不變（Asparagus fern means forever）；水仙代表欣欣向榮（Narcissus means flourishing）；蘭花象征美好、高潔與賢德（Orchid means sanctity）……學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了美化身邊環(huán)境，還學(xué)會(huì)了善待身邊的事物，不知不覺就得到了教育，得到了發(fā)展。
2.組織開展各種課間活動(dòng)，豐富課間文化。
教師可根據(jù)季節(jié)氣候的不同，帶學(xué)生在課間開展“丟沙包”、跳繩、踢毽、跳長(zhǎng)繩、打羽毛球、接力賽跑、立定跳遠(yuǎn)、拔河等活動(dòng)。同時(shí)依據(jù)活動(dòng)，預(yù)先教授相關(guān)的一些情境口語：Run! Left! Right! Come on! Fighting! Rush! Well done! Good job! Never mind! Try! Try again……要求學(xué)生在活動(dòng)中盡量使用英語，提高英語運(yùn)用思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。有了這些文明、健康、有趣、豐富的課間活動(dòng)，學(xué)生們逐漸形成了一種團(tuán)結(jié)、向上、互幫互助、互相勉勵(lì)的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步與先進(jìn)，激勵(lì)上進(jìn)。
第4篇：班級(jí)文化體系范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)；中職生健康發(fā)展；中職班級(jí)文化
中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生人生規(guī)劃和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)上更加獨(dú)立自主，他們開始自我內(nèi)省，審視自己的價(jià)值觀和行為方式，力爭(zhēng)塑造成熟獨(dú)立、健康活潑的形象，中職生的獨(dú)立性在一定程度上促使了中職班級(jí)文化呈現(xiàn)出獨(dú)立性的特點(diǎn)，本文正是在這樣的背景下展開討論。
一、中職的班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問題
（一）班級(jí)活動(dòng)流于形式化
班級(jí)活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會(huì)交往能力；有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成一定的社會(huì)責(zé)任感。班級(jí)活動(dòng)包括主題班會(huì)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。但是現(xiàn)狀發(fā)展班級(jí)活動(dòng)存在主題分布不均勻的問題，多以文藝類的活動(dòng)為主，學(xué)術(shù)類活動(dòng)所占比例較低，不利于中職生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。大部分中職生對(duì)自己班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量不滿意，過于形式化的班集體活動(dòng)不能發(fā)揮其提高班級(jí)凝聚力的作用。
與此同時(shí)，隨著中職社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，社團(tuán)的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生參加社團(tuán)的積極性也逐年提高，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)只能得到一部分學(xué)生的支持，而更多的學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)而喪失對(duì)班級(jí)活動(dòng)的興趣和積極性。這在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的班集體組織產(chǎn)生了巨大的沖擊。
（二）對(duì)班級(jí)寢室文化建設(shè)的忽略
實(shí)際上，中職學(xué)校中的寢室文化建設(shè)過程中，大部分舍友認(rèn)為舍長(zhǎng)在寢室中的作用不大，造成此問題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要原因是宿舍長(zhǎng)的作用沒有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養(yǎng)方面班主任沒有慎重對(duì)待。在宿舍中，有部分學(xué)生和室友之間發(fā)生過沖突，產(chǎn)生沖突的主要原因是室友之間個(gè)人習(xí)慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關(guān)系的“近因效應(yīng)”，不少中職生無法與舍友之間長(zhǎng)期和諧相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生種種誤會(huì)、矛盾與沖突，進(jìn)而引起學(xué)生產(chǎn)生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險(xiǎn)信號(hào)不斷發(fā)出，而這些都不利于中職生健康成長(zhǎng)，對(duì)人才的塑造和培養(yǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）班級(jí)小群體文化影響班級(jí)文化的發(fā)展
在中職班級(jí)中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中的作用卻大為不同，部分班級(jí)的小群體雖然有小部分對(duì)班級(jí)事務(wù)不管不問，隨波逐流，但絕大多數(shù)的小群體在班級(jí)文化建設(shè)中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級(jí)的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級(jí)活動(dòng)開展的小群體，他們散播謠言，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起消極作用?？梢?，班級(jí)小群體文化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有很大的影響，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。
二、中職班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)顯性物質(zhì)文化活動(dòng)在中職班級(jí)文化建設(shè)中的作用
顯性物質(zhì)文化是指某種物質(zhì)設(shè)施以一種外在的、直觀的形式表現(xiàn)其所蘊(yùn)含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級(jí)精神文化所凝練的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)。在教室墻壁上張貼對(duì)班級(jí)成員具有激勵(lì)和警示作用的名人語錄，引領(lǐng)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為形成良好的班風(fēng)做準(zhǔn)備；將師生擬定的班級(jí)規(guī)章制度掛在教室醒目的地方，時(shí)刻規(guī)范著班級(jí)成員的行為；設(shè)計(jì)彰顯專業(yè)特點(diǎn)和本班特色的墻報(bào)、板報(bào)，使學(xué)生了解更多的專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。第二，擴(kuò)建班級(jí)學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的物質(zhì)表現(xiàn)。在教室明亮的地方設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)區(qū)，將班集體和個(gè)體的榮耀，獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品等有秩序放在榮譽(yù)區(qū)，學(xué)生看到這些榮譽(yù)就會(huì)增強(qiáng)集體主義觀念，從而提高班級(jí)凝聚力；將表現(xiàn)班級(jí)成員學(xué)術(shù)活動(dòng)成果的設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)作品、發(fā)言稿等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”展示出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诎嗉?jí)成員現(xiàn)有成果上創(chuàng)造出新的學(xué)術(shù)研究。
（二）構(gòu)建中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境
要建設(shè)有利于中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境，推動(dòng)新時(shí)期中職班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展，第一，要完善中職生寢室的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，在宿舍內(nèi)各個(gè)功能分區(qū)整潔有序的基礎(chǔ)上，可以精心設(shè)計(jì)和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標(biāo)識(shí)。第二，要大力開展創(chuàng)建文明寢室文明公寓的活動(dòng)，搞好寢室衛(wèi)生，融洽人際關(guān)系，按時(shí)作息，語言文明，在寢室里營(yíng)造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創(chuàng)建“黨員示范寢室”入手，通過黨員、入黨積極分子在文明寢室創(chuàng)建中的模范作用，帶動(dòng)中職生創(chuàng)建文明宿舍的整體建設(shè)。
（三）發(fā)揮小群體的積極作用
中職班級(jí)存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛好、奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀傾向相似而走在一起，人數(shù)一般為三到十人。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中職班級(jí)小群體的產(chǎn)生是一種客觀現(xiàn)象。中職生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，他們渴望得到別人的認(rèn)可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產(chǎn)生奠定了內(nèi)在動(dòng)力；網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的普及為班級(jí)小群體的產(chǎn)生提供了外在有利條件。小群體作為班級(jí)正式組織的補(bǔ)充，要充分發(fā)揮它在中職班級(jí)文化建設(shè)中的積極作用，為進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，樹立正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，傳達(dá)和收集正面的班級(jí)信息而準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
總之，中職班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一蹴而就的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、學(xué)生共同不斷的努力和創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代中職生不斷變化的發(fā)展需求。在中職班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展的過程中，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持做到建設(shè)隊(duì)伍的專業(yè)化，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值，杜絕“形象工程”，建立有效機(jī)制來推進(jìn)中職班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展，從而改善和提高中職生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：班級(jí)文化體系范文
進(jìn)入21世紀(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了急速的發(fā)展，每個(gè)行業(yè)都難以避免使用計(jì)算機(jī)技術(shù)以提高辦公的信息化程度，高職院校自然也不能例外。高職院校要實(shí)現(xiàn)信息化辦公，就是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)和信息設(shè)備來解決部分或全部日常工作和辦公業(yè)務(wù)，旨在提高辦公的效率和質(zhì)量。高職院校信息化辦公是高職院校教學(xué)管理工作、學(xué)生管理工作、科研工作等其他行政工作的重要保障，是校園信息化建設(shè)的核心。
目前高職院校通過信息化辦公硬件、軟件進(jìn)行教學(xué)管理等工作，降低了辦公成本，提高了工作效率，基本上完成了信息化辦公的第一步工作，但這僅是信息化的最低層次，沒有實(shí)現(xiàn)真正的辦公信息化，在現(xiàn)實(shí)中仍有大量的通過以紙質(zhì)、人工傳達(dá)的方式進(jìn)行辦公，同時(shí)即使是運(yùn)用的各種信息化辦公軟件也存在較多的問題，一定程度上阻礙了學(xué)校信息化辦公的建設(shè)與發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)校信息化辦公情況進(jìn)行梳理分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策以進(jìn)一步提高其效能發(fā)揮。
1 高職院校信息化辦公現(xiàn)狀
目前，高職院校均建立了相應(yīng)的網(wǎng)站，各部門在不同程度上均使用了信息管理系統(tǒng)，主要的信息管理系統(tǒng)有：辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)以及專業(yè)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等，正是各種信息化的管理操作系統(tǒng)使得日常的行政工作更加的順暢和有序，極大地提升了辦公的效率和質(zhì)量。
此外，各部門還可以通過網(wǎng)站各種服務(wù)信息，如各種的學(xué)院新聞、通知、公告，以及各種圖文信息的搜索下載、常用表格下載、心理咨詢服務(wù)等，各部門還緊跟時(shí)代的發(fā)展，開設(shè)微信公眾號(hào)，最新信息服務(wù)等，為廣大師生獲取相關(guān)信息提供了極大的方便。盡管學(xué)校信息化辦公取得了一些成績(jī)，但與理想的信息化辦公還有一定差距。
2 高職院校信息化辦公過程中存在的問題
2.1信息化辦公觀念意識(shí)層面
目前，大多數(shù)人對(duì)信息化的關(guān)注僅限于最基本的程度，沒有對(duì)什么是信息化辦公如何信息化辦公有深入的理解、運(yùn)用、研究，還沒有認(rèn)識(shí)到信息化是用于提高辦公效率的必要手段。因此，在軟硬投入、相關(guān)人員配備以及經(jīng)費(fèi)投入等方面還不是很大，如學(xué)校信息中心，沒有安排專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。再有，由于一般情況下學(xué)校安排的負(fù)責(zé)行政管理工作的教職工年齡偏大，對(duì)于信息技術(shù)的了解較少且相關(guān)知識(shí)相對(duì)落后，習(xí)慣了“一張紙、一支筆”的工作模式，又由于對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的缺乏，對(duì)信息化辦公缺少認(rèn)識(shí)，不愿接受。比如，最常用的office辦公軟件也不太會(huì)應(yīng)用，還有對(duì)一些常用的信息管理系統(tǒng)也不會(huì)操作。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面、教職工層面對(duì)信息化辦公意識(shí)都有待加強(qiáng)。
2.2信息管理系統(tǒng)只涉及部分工作
目前，大多數(shù)的情況是各部門使用的信息管理系統(tǒng)只針對(duì)部分工作，很多的工作仍需要通過紙質(zhì)的方式完成，如辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)學(xué)校目前只是通知公告，對(duì)部門車輛申請(qǐng)、印章申請(qǐng)、教師請(qǐng)假等工作均還是由紙質(zhì)文件來完成；又如教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校只是用于每學(xué)年的課程安排、學(xué)生課程登分、學(xué)生學(xué)籍信息管理，對(duì)學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)生選課、學(xué)生成績(jī)分析、系部教材征訂等很多的日常性工作仍需要以紙質(zhì)的方式來完成流轉(zhuǎn)。其他的一些信息管理系統(tǒng)也基本有類似情況，只涉及本部門的一部分工作?？傊?，學(xué)校各部門未充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，離成熟的信息化辦公還有差距。
2.3 信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集、更新不及時(shí)
信息管理系統(tǒng)應(yīng)該是擁有一套最全面的數(shù)據(jù)庫，是查找各類信息的源頭。但是從實(shí)際工作中看，經(jīng)常由于信息管理系統(tǒng)管理員沒有及時(shí)采集數(shù)據(jù)，導(dǎo)致一些教學(xué)工作沒有得到及時(shí)處理。如，新學(xué)期開學(xué)，需要采集新生信息錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，并編寫學(xué)號(hào)信息，但學(xué)籍管理人員沒有及時(shí)到信息管理系統(tǒng)完成?W生信息采集錄入，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生證學(xué)號(hào)填寫，學(xué)生卡辦理均受到限制。再有，各信息管理系統(tǒng)的教師賬號(hào)，管理員不是第一時(shí)間去完成采集錄入工作，而是等到教師反饋沒有賬號(hào)，不能進(jìn)行查找相關(guān)信息時(shí)，管理員才進(jìn)行增加。再有，信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常更新不及時(shí)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，后續(xù)工作出錯(cuò)。如，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的情況，沒有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致教師考試成績(jī)錄入時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，有的學(xué)生名單遺漏，有的學(xué)生所在班級(jí)錯(cuò)誤。
2.4 信息管理系統(tǒng)存在諸多不足
據(jù)調(diào)查，很多院?，F(xiàn)有的信息管理系統(tǒng)大部分都是早期相是向開發(fā)商的一些產(chǎn)品，有的系統(tǒng)售后服務(wù)年限已過，未經(jīng)過升級(jí)維修，使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重影響信息化辦公。如教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校購買的是最早版本的系統(tǒng)，已有7-8年的使用歷史，考慮升級(jí)維護(hù)經(jīng)費(fèi)等，學(xué)校一直將就使用安排課程等業(yè)務(wù)，諸多問題也隨之而來。一方面，對(duì)利用教務(wù)管理系統(tǒng)后臺(tái)的教務(wù)處、系部來講，在安排教學(xué)任務(wù)工作時(shí)出現(xiàn)問題得不到專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)解決，影響后續(xù)的一系列工作。另一方面，對(duì)使用教務(wù)管理系統(tǒng)前臺(tái)的教師、學(xué)生來講，成績(jī)錄入、成績(jī)查詢、網(wǎng)上評(píng)教等方面出現(xiàn)故障未能及時(shí)處理，同樣影響教學(xué)日常工作的正常運(yùn)行。
2.5 信息管理系統(tǒng)共享程度不高
很多現(xiàn)有的信息管理系統(tǒng)由于主要按照部門的職責(zé)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，沒有充分考慮到后期信息資源的融合與共享等發(fā)展需要，且后期沒有再次進(jìn)行升級(jí)換代，各個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫都各自獨(dú)立無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，比如教務(wù)管理系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)中的學(xué)生信息都是相互獨(dú)立的，這樣就給班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生增加很多工作，經(jīng)常核對(duì)、上交不同類型的數(shù)據(jù)；辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、信息中心系統(tǒng)3個(gè)系統(tǒng)的教師信息也是獨(dú)立的，造成一個(gè)教師多個(gè)賬號(hào)，不利于教職工各項(xiàng)工作的順利開展，也阻礙了學(xué)校信息共享。這種信息管理系統(tǒng)之間形成信息孤島，影響數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)一步建設(shè)。
3 促進(jìn)高職院校信息化辦公效率的相應(yīng)措施
3.1對(duì)信息化辦公的重視程度進(jìn)一步加強(qiáng)
人作為信息化辦公的首要的、關(guān)鍵的因素，對(duì)信息化的建設(shè)的影響舉足輕重，只有具備具有信息化辦公意識(shí)的工作人員才能有效地推動(dòng)信息化建設(shè)的進(jìn)程。因此，對(duì)教職工、行政管理人員針對(duì)信息化辦公要做好針對(duì)的、有計(jì)劃的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)及日常的宣傳流程要求等培養(yǎng)起信息化辦公的意識(shí)，更重要的是逐漸改變個(gè)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及單位主要領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)管理思維方式，使其認(rèn)識(shí)到信息化辦公的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)信息化辦公的應(yīng)用，樹立利用信息化辦公提高工作效率和整體的管理水平的思維方式。只有確立起有關(guān)院校的所有工作人員的信息化辦公的意識(shí)，才能加快高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展。
3.2 加大信息化辦公經(jīng)費(fèi)的投入，有計(jì)劃的推進(jìn)校園信息化進(jìn)程
信息化辦公，不單單是要求有關(guān)的院校領(lǐng)導(dǎo)在思想上有足夠的重視，更需要在相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上給予足夠的支持，保證相關(guān)的?費(fèi)并實(shí)際用于信息化的建設(shè)。首先，必須保證足夠的經(jīng)費(fèi)和基本的物質(zhì)條件，采購好配套的硬件設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等；其次，要有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支撐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校實(shí)際工作的需要，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求也越來越廣泛，因此領(lǐng)導(dǎo)要做好校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)范工作，加大信息化辦公經(jīng)費(fèi)的投入，增添必要的信息化硬件和軟件，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，保證信息化辦公的正常運(yùn)行，從而推進(jìn)校園信息化進(jìn)程。
3.3 培養(yǎng)一支骨干隊(duì)伍，保證信息化辦公的長(zhǎng)效性
信息化辦公不是一勞永逸的事情，也不是一兩個(gè)人的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程。因此不僅要培養(yǎng)一支精通行政業(yè)務(wù)的、素質(zhì)高、協(xié)作能力強(qiáng)的隊(duì)伍，而且要建立一支熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)、具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的骨干隊(duì)伍。這樣，保證信息管理軟件出現(xiàn)問題時(shí)能夠得到及時(shí)解決，避免耽誤教育教學(xué)管理工作。同時(shí)，也可以在學(xué)校內(nèi)組織組織舉辦信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高廣大教職工的信息化辦公水平，從而提高整個(gè)學(xué)校的信息化辦公效率和質(zhì)量。
3.4 統(tǒng)一身份認(rèn)證，提高信息資源共享
學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一個(gè)具有全部權(quán)限的認(rèn)證身份，從而實(shí)現(xiàn)眾多信息管理系統(tǒng)的單點(diǎn)登陸與管理，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)有關(guān)信息的統(tǒng)一管理。同時(shí)根據(jù)需要及使用情況建設(shè)幾個(gè)常規(guī)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)中心，如學(xué)生信息、教師信息，這是教學(xué)管理中使用最頻繁的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？晒_、可共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享，從而防止相關(guān)數(shù)據(jù)庫的重復(fù)建設(shè)，并提高信息資源的統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性和有效性；最大化的優(yōu)化、整合相關(guān)信息資源，減少資源的浪費(fèi)，方便用戶查詢和使用，提高利用率。
3.5 建立電子簽章系統(tǒng)，構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)上辦事大廳
第6篇：班級(jí)文化體系范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)院；信息化；問題
中圖分類號(hào)：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）010-00-01
一、醫(yī)院信息化建設(shè)的必要性及意義
必要性 從醫(yī)院自身管理考慮，由于醫(yī)療業(yè)務(wù)及其各個(gè)輔助科室都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有不同的來源，也以不同的存儲(chǔ)方式進(jìn)行保存，這對(duì)管理工作來講產(chǎn)生了很多麻煩，所以統(tǒng)一的數(shù)字化采集、存儲(chǔ)、查詢、統(tǒng)計(jì)分析是非常必要的。醫(yī)院是以病人為中心的，從患者的角度出發(fā)，每個(gè)人在醫(yī)院產(chǎn)生的診斷、治療、消費(fèi)、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動(dòng)有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，而醫(yī)院信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院診療水平的標(biāo)志之一，但是這些大中型特檢及治療設(shè)備，都是相對(duì)獨(dú)立的，如何將這些設(shè)備產(chǎn)生的信息進(jìn)行合理的保存也是信息化建設(shè)要考慮的，來自于臨床的各個(gè)方面的信息，這些信息存儲(chǔ)檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有建立比較完善的信息化建設(shè)才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理的需求。
意義：經(jīng)濟(jì)效益 龐大的醫(yī)療體系、大量的數(shù)據(jù)信息，靠人工管理已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)管理水平的需求。信息系統(tǒng)在方便病人的同時(shí)，也在方便了醫(yī)院不同部門之間的溝通和對(duì)藥品出入每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管。另外規(guī)范醫(yī)院的流程，提高醫(yī)院各項(xiàng)工作的效率和質(zhì)量。
社會(huì)效益：看病難、看病貴，以及大處方、亂收費(fèi)等問題是近幾年來導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系不和諧的焦點(diǎn)問題。醫(yī)院信息化建設(shè)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將全院各種業(yè)務(wù)和管理統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)，并通過就診流程的改造與規(guī)范，使各種診療、收費(fèi)信息實(shí)時(shí)、快速的傳遞與公示，有效地施行醫(yī)療收費(fèi)核查問題。信息化無疑給患者和醫(yī)院之間架起了相互溝通的橋梁，提高了醫(yī)院的公信度，具有很好的社會(huì)效益。
管理效益：醫(yī)院信息化建設(shè)不僅規(guī)范了各種業(yè)務(wù)及管理流程，還通過對(duì)業(yè)務(wù)信息、管理信息的實(shí)時(shí)獲取、傳遞、共享，使醫(yī)院的管理效益提高到新水平。相信隨著現(xiàn)代管理理念逐步引入醫(yī)院管理，醫(yī)院信息化的作用將更加廣泛和深入。
二、醫(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用過程中收費(fèi)板塊應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
1.支付方式不可隨意更改 現(xiàn)階段伴隨國家社會(huì)保障體系的不段完善和各項(xiàng)利民政策的實(shí)施，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了醫(yī)保全覆蓋，進(jìn)入了全民醫(yī)保的新時(shí)代。不但如此，還有許多的利民便民措施給予不同群體相關(guān)的優(yōu)惠和照顧（例如：民政部門開展的低保人群和兩參軍人補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目；殘聯(lián)開展的腦癱兒童救助項(xiàng)目；婦幼保健部門開展的降消項(xiàng)目等等）這些項(xiàng)目的開展為了最大限度的體現(xiàn)便民服務(wù)，都要要求享受群體在醫(yī)院一站式結(jié)算完畢。再加上現(xiàn)代金融的便捷，有許多的患者在結(jié)算時(shí)選擇不同的結(jié)算支付方式（例如現(xiàn)金支付，銀行下卡支付，支票付款，各類醫(yī)?？ㄓ囝~支付等）。各類名目繁雜的報(bào)帳方式和付款支付方式為了便于統(tǒng)計(jì)和各部門的應(yīng)收帳款的計(jì)算，必須在出院結(jié)算時(shí)將其分門別類標(biāo)識(shí)清楚。這就產(chǎn)生各種不同的支付方式（例如；醫(yī)保支付，新農(nóng)合支付，殘聯(lián)支付，民政部門支付，兩降項(xiàng)目支付，支票支付，現(xiàn)金支付，各類醫(yī)?？ㄓ囝~支付，預(yù)交金支付等等）。這就要求我們?cè)谧鲠t(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用時(shí)必須鎖定這各種支付方式在結(jié)算之后不得隨意便改。否則，這將會(huì)給收款人員留下巨大的舞弊空間而且查證繁鎖和困難。
2.費(fèi)用統(tǒng)計(jì)口徑一致，分類正確 談到數(shù)據(jù)就離不開統(tǒng)計(jì)和分類，特別是財(cái)務(wù)和收費(fèi)。臨床上名目繁多的治療和檢查項(xiàng)目以及各式各樣的藥品和材料消耗都需要變成數(shù)據(jù)在收費(fèi)過程中加以統(tǒng)計(jì)分類得以按照統(tǒng)一的形式體現(xiàn)出來，讓使用者共享。這統(tǒng)一的形式分各種類別（例如，發(fā)票，各種要求不同的分類清單，日結(jié)報(bào)表，向各層次機(jī)構(gòu)報(bào)送的報(bào)表等等）。這就要求在這各形式的分類和統(tǒng)計(jì)中必須保持統(tǒng)一的口徑和分類。否則將會(huì)造成各種統(tǒng)計(jì)和分類之間數(shù)據(jù)不相一致，產(chǎn)生誤差，失去了數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓使用者產(chǎn)生誤解和使用困難。
3.沖單限制 在財(cái)務(wù)和收費(fèi)形為之中，作廢發(fā)票和沖單是最正常不過而且經(jīng)常發(fā)生的事了。但是由于我國現(xiàn)有社保體制把醫(yī)療保險(xiǎn)分成了不同的幾大板塊，它們分別在不同的機(jī)構(gòu)下以不同的方式在運(yùn)行，這就要求醫(yī)院在做內(nèi)部應(yīng)用時(shí)區(qū)分開不同的醫(yī)保方式來處理。所以，就必須要求在做作廢發(fā)票和沖單時(shí)，各收費(fèi)方式和醫(yī)保方式之間不可以交叉作廢發(fā)票和沖單，否則將給收費(fèi)和統(tǒng)計(jì)造成巨大混亂。
4.發(fā)票打印次數(shù)限制 為了體現(xiàn)發(fā)票的嚴(yán)肅性和唯一性，必需鎖定發(fā)票的打印次數(shù)，即每張發(fā)票只允許打印一次，否則會(huì)給內(nèi)外勾結(jié)到各醫(yī)療費(fèi)用報(bào)消機(jī)構(gòu)套取醫(yī)?；鹛峁┛沙酥畽C(jī)，這對(duì)醫(yī)院本身的聲譽(yù)和各塊醫(yī)療保險(xiǎn)基金造成不可估量的損失。
5.數(shù)據(jù)傳輸打包 現(xiàn)行醫(yī)療費(fèi)用結(jié)算方式，大部分都為了方便患者，要求現(xiàn)場(chǎng)結(jié)算，這就免不了要適時(shí)向各醫(yī)療保險(xiǎn)主管部門傳輸大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)量非常的大且主管部門線路有限，使用的醫(yī)院眾多，經(jīng)常造成線路繁忙擁堵，導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，效率低下。解決這一問題最有效的方法就是實(shí)施數(shù)據(jù)打包傳輸和重復(fù)傳輸數(shù)據(jù)時(shí)可以自動(dòng)識(shí)別并實(shí)行自動(dòng)覆蓋，這樣能有效提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣取?/p>
6.內(nèi)外部數(shù)據(jù)之間的融合 由于我國現(xiàn)有社保體制把醫(yī)療保險(xiǎn)分成了不同的幾大板塊，這幾塊數(shù)據(jù)都需要不斷在各主管機(jī)構(gòu)和醫(yī)院之間傳送和返回?cái)?shù)據(jù)信息，這就要求在做醫(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用時(shí)，注意內(nèi)外部數(shù)據(jù)之間的融合，以達(dá)到方便使用的效果。
第7篇：班級(jí)文化體系范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生自治體系構(gòu)建 學(xué)生自治 內(nèi)在關(guān)聯(lián)實(shí)踐
1 問題的提出
隨著社會(huì)的發(fā)展，80后、90后大學(xué)生的新特點(diǎn)給教育者帶來了諸多新課題，“草莓一族”、“啃老一族”現(xiàn)象較為普遍，這與創(chuàng)新型、復(fù)合型和協(xié)作型的人才要求相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，才能適應(yīng)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。而在傳統(tǒng)的管理模式中，教育者的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)都是命令式的，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，工作效果一般。
1919年，陶行知先生首次提出“學(xué)生自治”思想，并在《學(xué)生自治問題之研究》一文中給學(xué)生自治下了一個(gè)定義：“自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！本唧w說來，就是依靠管理者的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，以各專業(yè)學(xué)生班集體為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主積極性，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展為目的的管理模式。學(xué)生自治，正是符合學(xué)生自身存在和發(fā)展的最為有效的管理模式，是高校管理的高級(jí)形式，是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。構(gòu)建大學(xué)生自治體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自治的基礎(chǔ)和保障。
2 大學(xué)生自治體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
何謂體系，《辭海》的解釋是：“若干有關(guān)事物互相聯(lián)系互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體。”對(duì)于大學(xué)生自治體系而言，它包含兩層意思：一是宏觀層面，即體系的方針和目標(biāo)，大學(xué)生自治的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人，核心是“育人”；二是微觀層面，即達(dá)成目標(biāo)的一組管理要素，主要包括人、制度、文化三個(gè)要素，三者相互制約、相互促進(jìn)。
在構(gòu)成大學(xué)生自治體系的要素中，學(xué)生干部是主導(dǎo)，管理制度是保障，班級(jí)文化是驅(qū)動(dòng)力，主題教育是生命力。大學(xué)生自治體系的構(gòu)建過程是高校學(xué)生工作由“管理”向“教育”轉(zhuǎn)變的過程，是實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)、解決當(dāng)前高校學(xué)生工作重管理、輕教育問題的有效途徑。
2.1學(xué)生干部是主導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部是管理體系中的主導(dǎo)要素，因此，作為大學(xué)生自治的核心力量，學(xué)生干部扮演著制度建設(shè)、文化建設(shè)、主題教育的執(zhí)行者和推動(dòng)者的角色，其工作目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)。
2.2管理制度是保障。制度是多人世界的行為規(guī)則，是個(gè)體需要遵循的行為規(guī)則。校、院(系)、年級(jí)(專業(yè))、班級(jí)、宿舍各級(jí)管理制度必須著眼于學(xué)生自治和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使之成為學(xué)生干部開展工作的“指揮棒”和“法律武器”。同時(shí)也為推進(jìn)文化建設(shè)和主題教育提供有力保障。
2.3班級(jí)文化是驅(qū)動(dòng)力。文化管理是制度管理的高級(jí)形式，制度能否有效執(zhí)行，還需要一定的組織文化作為支持。班級(jí)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的細(xì)胞，班級(jí)文化建設(shè)往往被教育者忽略。因此，要充分發(fā)揮班級(jí)文化凝聚人、引導(dǎo)人、熏陶人、激勵(lì)人的作用，通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)、和諧發(fā)展的班級(jí)文化。
2.4主題教育是生命力。“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”是高校思想政治教育工作要解決的兩個(gè)根本性問題，也是思想政治教育工作的指導(dǎo)思想。這就要求教育者必須充分發(fā)揮思想政治教育的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，時(shí)刻把握好工作方向，針對(duì)當(dāng)前80后、90后大學(xué)生的新特點(diǎn)，給他們“缺什么補(bǔ)什么”，為我們的日常管理教育工作注入生命力。
3 大學(xué)生自治實(shí)現(xiàn)的工作實(shí)踐
3.1完善學(xué)生干部體系。首先要完善“院系團(tuán)總支(學(xué)生會(huì))――團(tuán)支部(班委會(huì))――寢室長(zhǎng)”的學(xué)生干部體系。成立“年級(jí)自治管理委員會(huì)”是個(gè)很好的嘗試，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由各班班干部選舉產(chǎn)生年級(jí)級(jí)長(zhǎng)(一名)、副級(jí)長(zhǎng)(四名)，級(jí)長(zhǎng)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)年級(jí)的工作，四名副級(jí)長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)黨務(wù)、文體、學(xué)習(xí)和紀(jì)檢工作，各班長(zhǎng)、團(tuán)支書、副班長(zhǎng)擔(dān)任級(jí)委。每周由級(jí)委會(huì)組織班干部召開例會(huì)，讓學(xué)生干部自己查找問題、分析問題、解決問題。這樣，既可把輔導(dǎo)員(班主任)從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來，又有利于提高學(xué)生自治成效和學(xué)生干部的工作能力。
3.2健全班級(jí)管理制度。引進(jìn)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定并實(shí)施《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比條例》、《德育測(cè)評(píng)制度》和其他獎(jiǎng)懲分明的管理制度，并由學(xué)生干部組織好督察、評(píng)比、考核、表彰等工作，營(yíng)造年級(jí)之間、班級(jí)之間、同學(xué)之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。
3.3加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。首先是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，例如鼓勵(lì)新生班級(jí)制作班服、班旗、班徽，組織宿舍美化大賽、教室美化大賽等。此外，還可以創(chuàng)建班級(jí)博客、QQ群、BBS等，加強(qiáng)生生間的交流，增進(jìn)友誼。其次是積極開展文體競(jìng)技型活動(dòng)，營(yíng)造生機(jī)勃勃、和諧向上的班級(jí)氛圍，如組織班級(jí)籃球賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、班級(jí)才藝大比拼等。再次是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如組織新老生交流會(huì)、技能大比武、走訪企業(yè)等。
3.4有的放矢開展主題教育。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，教育的內(nèi)容和形式也不同。以我院為例，在新生中開展“適應(yīng)養(yǎng)成”教育，就通過組織軍訓(xùn)、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法教育和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二(三)年級(jí)開展“素質(zhì)拓展”教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生考取各類技能證書、參加社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展；畢業(yè)班開展“職業(yè)導(dǎo)航”教育，舉辦就業(yè)指導(dǎo)系列講座、組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加各類招聘會(huì)等，為學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供一系列的引導(dǎo)和幫助。另一方面，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)在某些方面的素質(zhì)缺失，有的放矢地開展安全教育、誠信教育、生命教育和愛國主義教育等主題教育活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀萍.高校基層管理體系建構(gòu)中的制度、流程和文化.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3)：75-77.
第8篇：班級(jí)文化體系范文
【關(guān)鍵~】班級(jí)文化 班級(jí)信念 制度文化 環(huán)境文化 班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)文化是班級(jí)所有或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化是一種強(qiáng)大的隱形教育力量，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。作為班主任，應(yīng)從班級(jí)成立之初就重視班級(jí)文化建設(shè)，通過班級(jí)文化建設(shè)工作的開展，推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，形成良好的班風(fēng)，打造特色班級(jí)。
一、目標(biāo)引領(lǐng)――用共同的信念凝氣聚力
班級(jí)信念是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形成一致性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣。
班級(jí)信念就是給班級(jí)成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個(gè)精神的凝聚點(diǎn)。在班級(jí)組建之初，可以由班級(jí)成員共同商討，提出一些備選的班級(jí)信念方案，然后由班級(jí)全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級(jí)理念，容易獲得全體成員的認(rèn)同，進(jìn)而自覺去踐行。班級(jí)信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級(jí)的口號(hào)，制作班級(jí)的標(biāo)志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡(jiǎn)潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級(jí)以“狼性精神”作為班級(jí)信念，根據(jù)“狼性精神”的堅(jiān)韌、無畏、忍耐、團(tuán)結(jié)，提煉出班級(jí)口號(hào)：“堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)，無堅(jiān)不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，將班級(jí)標(biāo)志應(yīng)用到班級(jí)旗幟、班服，以及班級(jí)的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。
二、制度保障――用細(xì)致可行的制度保駕護(hù)航
一個(gè)新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)文化體系，是需要通過建立規(guī)范體系，用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級(jí)成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實(shí)現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行的保障。
班級(jí)制度體系的構(gòu)建，主要從三個(gè)方面入手：一是班級(jí)制度的制訂與完善；二是班級(jí)制度的實(shí)施；三是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度要科學(xué)、合理、細(xì)致，制度需要涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級(jí)的運(yùn)行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級(jí)的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動(dòng)集會(huì)、實(shí)訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時(shí)修改，適時(shí)刪減、補(bǔ)充、修訂，讓班級(jí)制度不斷完善。
（2）班級(jí)制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實(shí)施。各項(xiàng)制度制定以后，需要指定專人負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)制度要分類，然后逐項(xiàng)指定責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)。比如教室中桌椅的擺放由專人負(fù)責(zé)落實(shí)，儀容儀表由專人負(fù)責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開關(guān)由專人負(fù)責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專人負(fù)責(zé)等等。這樣細(xì)分下來，基本上每位學(xué)生都會(huì)有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實(shí)工作。每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有責(zé)任意識(shí)。
（3）班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級(jí)的強(qiáng)力助手，是班級(jí)文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進(jìn)行班干部述職和競(jìng)聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競(jìng)聘，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時(shí)也要相互協(xié)作，共同完成班級(jí)管理的的各項(xiàng)任務(wù)。
三、環(huán)境熏陶――在個(gè)性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染
蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環(huán)境文化對(duì)育人的重要作用。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對(duì)班集體的認(rèn)同，促使學(xué)生自覺參與班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。
班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造包括教室墻面的美化、黑板報(bào)的編排、桌椅的擺放、講臺(tái)布置等。整個(gè)布置要主題鮮明，個(gè)性突出，與班級(jí)信念文化保持一致，展示出班級(jí)的文化特色。
班級(jí)環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間在宿舍度過，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學(xué)生生理健康的保證，同時(shí)也能愉悅心情，讓學(xué)生放松休息，培養(yǎng)樂觀、積極的心態(tài)的重要場(chǎng)所。
四、活動(dòng)深化 在豐富多彩的主題活動(dòng)中身體力行
班級(jí)行為文化是班級(jí)文化體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是組織開展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。通過有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中，也鍛煉學(xué)生的組織能力，展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，增進(jìn)學(xué)生間的了解，融洽相互關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)人際環(huán)境。
第9篇：班級(jí)文化體系范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；育人功能
一國家的發(fā)展離不開文化的積極作用，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化的熏陶，對(duì)于教育教學(xué)來說也是如此，為了保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)文化，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)注度，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
一、班級(jí)文化的有效開展
1.構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵
為了保證班級(jí)文化建立的完善性和科學(xué)性，首先，保證班級(jí)文化體系制度的人性化，開展特色文化教學(xué)和討論活動(dòng)，增加教師和學(xué)生之間的文化交流，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流。例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)立合理化的周期，開展師生交流會(huì)和談心會(huì)，增加師生之間的親近度，學(xué)生把平時(shí)的建議和意見用紙條的形式傳達(dá)給教師，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。其次，教師要加強(qiáng)班級(jí)文化精神的建設(shè)。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學(xué)生在空閑時(shí)間借閱文化角的報(bào)刊和圖書角的書籍，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和勤思考的好習(xí)慣。
2.利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化
為了增加班級(jí)文化的多樣性和豐富性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化創(chuàng)建時(shí)，可以利用班級(jí)講座的形式，邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師或不同專業(yè)的人員，為學(xué)生介紹不同的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀、健康的世界觀和人生價(jià)值觀，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)指明方向。教師也可以增加班級(jí)文化內(nèi)容的多元性，吸引學(xué)生關(guān)注班級(jí)文化，對(duì)班級(jí)文化的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的書本文化知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性。在實(shí)際建設(shè)過程中，教師要把班級(jí)文化內(nèi)容的選擇權(quán)利放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在文化內(nèi)容選擇過程中進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生的分析判斷能力。教師在這一過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，為了保證班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際價(jià)值，教師要注意結(jié)合文化資源和家庭資源，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。
二、班級(jí)文化的育人功能
1.宣傳社會(huì)理念和不同的文化知識(shí)
文化具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)涵，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。首先，班級(jí)文化和社會(huì)的發(fā)展理念緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)不同文化資源和社會(huì)資源的同時(shí)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系。其次，班級(jí)文化的建設(shè)也可以增加學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)、生活知識(shí)的了解，提高學(xué)生的自主生活能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。從社會(huì)道德的角度來說，班級(jí)文化可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生進(jìn)一步理解班級(jí)制度規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人。
2.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性
班級(jí)文化是一個(gè)班集體凝聚力的體現(xiàn)，在不同的班級(jí)文化活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的文化交流和互動(dòng)，增進(jìn)了師生、生生之間的情感，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。其次，站在學(xué)習(xí)的角度來說，教師在班級(jí)中利用文化角、圖書角和講座等形式進(jìn)行班級(jí)文化的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的文化資源。學(xué)生在閱讀不同文化書籍的過程中，養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學(xué)生提高了文化修養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)能力和理解能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
為了保證中學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的完善性和科學(xué)性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中，要構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵，利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化，利用文化交談會(huì)、創(chuàng)建圖書角等形式舉辦文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳光平，楊新建，李旭，田華明，羅春旭，文軍，鄭朝暉，劉紹荃，蔣濤，陳龍泉，陳若梅，張潔，石曉波，任小林，魯奎，裴锫榆，代艷，鐘莉梅.做人在先，藝體見長(zhǎng)，多元出口――成都列五中學(xué)辦學(xué)特色鉤玄[J].亞太教育，2016（35）：8-13.
[2]龍思.試分析班級(jí)文化建設(shè)及其功能[J].經(jīng)營(yíng)管理，2014（29）：380.
