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初中物理力學實驗總結

第1篇：初中物理力學實驗總結范文

關鍵詞：初中物理教學實驗導入力學電學學光

素質(zhì)教育與蘇教版初中物理教學新課程標準的實施，對于現(xiàn)階段的初中物理教學工作提出了更高層次的要求。僅僅注重知識傳輸?shù)慕虒W模式已成為過去，注重學生自主探究、自主創(chuàng)新等綜合能力發(fā)展的教學模式成為初中物理教學的發(fā)展趨勢。本文就初中物理教學中實施試驗導入問題進行了深入探討。

1.利用趣味物理現(xiàn)象，激發(fā)學生實驗的好奇心

同學們都有這種經(jīng)歷，趴在桌子上睡覺時，有人碰到桌子，似乎就能聽到比平時更大的聲音；衣服在有風的時候比在沒有風的時候干得快；在剛下完雨的時候可以看到彩虹，晴天的時候卻沒有；在海邊可以看到美麗的“海市蜃樓”；放大鏡可以把物體放大很多倍。這些都是什么原因呢？其實這些現(xiàn)象中都蘊含著奇妙的物理知識。這些物理知識并不是我們從課本上讀到的，而是我們在現(xiàn)實生活中見到的，并且通過自己的生活經(jīng)驗總結的，其實這也是物理實驗的一種。為此，在今后的初中物理教學中，教師應充分利用生活中的物理現(xiàn)象，以激發(fā)起學生開展物理實驗的好奇心，從而為提高教學質(zhì)量與效率打下堅實的基礎。

2.在物理實驗過程中提高學生的知識水平

物理一詞最早的意思就是大自然及其發(fā)展規(guī)律。所以說前人所總結出來的公式定理都是由實驗得出來的，而現(xiàn)如今物理教學卻變成了死啃書本。所以我們不能再進行這種本末倒置的過程，應該加大物理實驗教學的實施力度。

2.1物理實驗在力學中的應用

在初三上半學期《力學》一節(jié)中，我們有這樣一個“測滑動摩擦力”的實驗，考查內(nèi)容為實驗原理（二力平衡），控制變量法的運用，實驗步驟設計，以及結論表達。

在實驗過程中，小明探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗，實驗過程如圖所示。一、在實驗過程中，他必須拉著木塊做（勻速直線運動）運動，這樣才能保證（二力平衡）。二、比較（1）（2）兩圖能說明滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關；比較（2）（3）兩圖能說明滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。三、在此基礎上小明又猜想：滑動摩擦力大小是否會與物體運動速度的大小有關？請你利用圖中已有器材驗證小明的猜想。寫出你的做法，并寫出判斷的方法。用彈簧測力計分別快速和慢速拉動滑塊，觀察彈簧測力計的度數(shù)是否一樣。通過實驗現(xiàn)象可以判斷滑動摩擦力的大小與物體的運動速度并沒有關系，即物體的運動速度不影響滑動摩擦力的大小。

力學是物理的重要組成部分，同時也是物理學當中的一個難點，同學們往往不能掌握力學的學習要點，因為力學要求的成立條件是很嚴格的。但是我們可以通過實驗的方式形象直觀地讓同學們理解其中的要點。萬丈高樓平地起，再淵博的知識也要有扎實的基礎做后盾。而實驗教學法正好能夠達到這個目的，能夠幫助同學們更好地理解物理定理，更好地應用物理知識。

2.2物理實驗在電學中的應用

例如我們在初二下半學期的時候學習了《電學》一節(jié)，其中就有這樣的實驗。

為了測定電壓是2.5伏特的小燈泡的功率，額定功率約為1W的小燈泡的額定功率，有下列器材供選用：A.電源（2V）；B.電源（6V）；C.電流表（0～6A）；D.電流表（0～3A）；E.電壓表（0～3V）；F.電壓表（0～15V）；G.最大阻值5歐的變阻器；H.最大阻值15歐的變阻器；I.電鍵；J.導線若干。（1）實驗中應選用有器材是（B，C，E，G，I，J）（2）小燈泡額定功率P=（0.625W）。

初中物理的兩大難點就是力和電，而電學中看懂電路圖是最重要的。但是光靠理論同學們并不能很好地理解是如何接線的。這時候物理實驗就能夠起到很好的作用，因為往往做一個實驗就能夠讓他們懂得電路的原理和畫電路的順序，從而舉一反三，看懂電路，學好電學。

2.3物理實驗在光學中的應用

初中剛剛接觸物理就是學的《光學》，光學相對來說還是很簡單的，但是光學物理實驗也同樣重要，比如小孔成像原理。

（1）實驗目的：通過小孔成像的現(xiàn)象來觀察光在空氣中是怎么行進的。

（2）實驗原理：因為光在空氣中是沿直線傳播的，所以蠟燭的光線透過硬紙板上的小孔在墻面上才能形成和蠟燭火苗一樣的倒影。

（3）實驗器材：蠟燭一枝、火柴一盒、硬紙板一張（長25cm，寬15cm）、大頭針一枚。

（4）實驗步驟：先用大頭針在硬紙板上鉆上小孔，放好備用，再用火柴將蠟燭點燃，將其固定在離墻30cm左右的地方，將硬紙板放在蠟燭和墻之間，將室內(nèi)的光線遮住，把蠟燭的高度調(diào)整好，使蠟燭的火苗剛好對準硬紙板上的小孔，前后慢慢移動硬紙板，直到看到墻面上有清楚的影子為止。

第2篇：初中物理力學實驗總結范文

關鍵詞：初中物理實驗教學家庭實驗信息化

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0219-02

物理學是認識世界的科學，也是改變世界的科學。三次工業(yè)革命極大地改變了世界，也讓人們更進一步地認識了世界。物理學還蘊涵了豐富的科學思想、科學方法和科學精神，對人們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大教育功能。物理學首先是一門實驗科學[1]，科學家從自然現(xiàn)象和人類活動中觀察總結世界規(guī)律。物理學中動量守恒定律、質(zhì)能守恒定律以及角動量守恒定律這三大守恒定律都是從實驗實踐之中總結得出，其適用范圍遠超最初想像。從牛頓經(jīng)典力學到相對論力學和量子力學，從低速宏觀領域到高速微觀領域，都普遍成立。近代物理學的兩大支柱――相對論與量子力學引發(fā)了物理學的革命，對化學、生物學、地學、天文學等自然科學產(chǎn)生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境、信息等科學技術的進步，改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對人類文明和社會進步做出了重要貢獻。這兩大支柱分別是從邁克耳遜――莫雷實驗和黑體輻射實驗中誕生，這充分說明實驗是物理學基石，實踐是檢驗真理的唯一標準。而初中物理是學生物理課堂的啟蒙階段，對培養(yǎng)學生的科學觀和世界觀都起到非常重要的作用。特別是在我國，九年義務教育已經(jīng)普及，但是科普的任務還任重道遠。因此，初中物理教學的重要性不言而喻，其對學生各方面能力的培養(yǎng)都具有不可替代的作用[2]。初中物理教學作為科學教育的重要組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程，對我國全民科普重任的完成不可或缺。物理教學中的實驗教學，對學生動手能力、創(chuàng)新思維能力以及實事求是科學態(tài)度的培養(yǎng)，尤為重要。該文將就初中物理實驗教學展開分析。

1 應用

初中物理課程是義務教育物理課程，此階段的物理課程，不僅僅是單純知識的傳授，還應該注重對學生學習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神方面的培養(yǎng)。初中物理課程還是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，因此對于初中物理實驗教學值得深入探索。

初中物理實驗教學可以分為兩個組成部分，一個部分是傳統(tǒng)的課堂實驗，以老師講授演示實驗為主，學生觀察現(xiàn)象分析原因。這個部分的實驗應該以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣為首要目的。“好奇心是一種強烈的求知欲”，興趣是最好的老師。人類正是有著仰望天空的好奇心，才有了蓬勃發(fā)展的科技?？茖W發(fā)展史也證實了這一點，好奇心在推動科學進步中所起的作用不可忽視。因此激發(fā)學生的好奇心能有效幫助學生開展學習，高效掌握更多知識，而物理實驗正是非常有效的能激發(fā)學生好奇心的教學手段。傳統(tǒng)的物理實驗教學中，各種經(jīng)典實驗設計在傳統(tǒng)環(huán)境下都幾臻完美，但現(xiàn)今人類已進入信息時代，教學手段也要與時俱進[3]。初中生相較以往視野不再局限狹窄，傳統(tǒng)的實驗現(xiàn)象早已司空見慣，且在視覺、聽覺等表F上顯得不夠具有沖擊力和吸引力，難以吸引學生。新的實驗應該緊跟熱點科技信息，加強科普教育，并借助信息技術開展物理實驗教學，從而顯著提升教學的直觀性和形象性，達到提升教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。例如，2016年國家最高科學技術獎頒給趙忠賢院士和屠呦呦女士。趙忠賢院士研究領域是高溫超導體，以此為引，可以向學生介紹定義電阻的歐姆定律和磁鐵同性相吸異性相斥的性質(zhì)，通過多媒體展示超導體的研究歷史及其零電阻和抗磁性兩大特性，并讓學生積極參與超導體應用前景展望。最后通過實驗演示，讓學生了解電阻的測量與磁鐵性質(zhì)驗證。這樣，結合現(xiàn)代化信息手段，教學的直觀性和趣味性有了明顯的進步，學生學習效果將有顯著提升，同時進行了科普教育，對學生科學素養(yǎng)的提高有積極作用。

初中物理實驗還有一個重要組成部分是家庭實驗，這在以往教學中經(jīng)常被忽視。實際上，物理是與生活聯(lián)系最緊密的學科之一[4]，課堂實驗教學時間有限，主要目的為激發(fā)學生好奇心和讓學生了解基本原理，而鞏固實驗原理與進一步探索和運用到生活實際都依靠家庭實驗來完成。家庭實驗是物理教學不可或缺的一部分，其優(yōu)勢是在輕松愉快的環(huán)境下，讓學生開展對自然規(guī)律的探索，可以讓學生充分感受物理的趣味性，加深對課堂課本知識的理解。初中生處于成長階段，有對新鮮事物接受速度快，好奇心強等優(yōu)點，但也存在自主能動性差，總結歸納能力不足的缺陷。因此，對于家庭實驗，需要教師有意識地引導學生開展。盧梭說過“教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相合，從而使他們獲取得有用的知識。”家庭實驗就是這樣一個很好的平臺。在課堂教學中，應引導學生開展對生活中實際現(xiàn)象進行觀察，分析物理本質(zhì)，有意識地布置相關家庭實驗作為家庭作業(yè)，同時鼓勵學生自主設計家庭實驗，增強學生動手能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)家庭實驗受客觀條件限制，容易在試驗中遇到實驗精度低、實驗器材缺乏問題。對于此類問題，在現(xiàn)代信息社會已不復存在。當代電商平臺異常發(fā)達，相關設備的購買極其簡單。常見的簡單儀器和器材在網(wǎng)店都有出售，學生只需小筆花費就能獲得大量的實驗器具進行試驗。例如對于彩虹的形成，學生可以網(wǎng)購三棱鏡在家進行觀察，認識到原理后進一步通過水龍頭噴出水霧制造彩虹。總而言之，在現(xiàn)在信息時代，家庭實驗以往存在的大部分缺點已被克服，家庭實驗能更好地讓學生學以致用，彌補課堂教學的不足，提高學習主動性和學習效果。

2 結語

物理實驗對物理學發(fā)展起重要作用，物理實驗教學是物理教學重要組成部分。在初中物理學啟蒙階段，需要格外認識到實驗教學的重要性，避免學生面對枯燥的理論公式產(chǎn)生厭學情緒。在教學中，物理實驗要有趣味性，實驗現(xiàn)象需具備較強的視覺或聽覺沖擊力，有效激發(fā)學生學習興趣。需要特別重視家庭實驗，引導學生課外開展家庭實驗，讓學生親身參與探索自然規(guī)律，增強對理論知識的理解，提高學生科學素養(yǎng)，為全民科普提供有效貢獻。

參考文獻

[1] 陳建英.物理實驗教學與能力培養(yǎng)[J].安徽教育學院學報，2001（19）：82-83.

[2] 徐琳.關于物理實驗教學的幾點思考[J].安徽教育學院學報，2002（20）：32-35.

第3篇：初中物理力學實驗總結范文

中考物理命題特點及對教學的啟示隨著課程改革的進一步深入及新課標的逐步實施也發(fā)生著相應的變化，認真分析與研究近幾年中考物理命題特點，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對初中物理教學工作及復習起到很好的啟迪和引導作用.本文主要通過對安徽省2009年～2013年安徽省近五年中考物理試題的試題設計、高頻試題特點等進行對比分析，從中總結出中考物理試題的命題規(guī)律，以及今后中考物理試題的命題趨勢等，并對今后的教學提出一些建議.

12009年～2013年初中物理試卷試題設計分析

通過對近幾年的中考物理試題分析，我們可以把物理中考改革趨勢總結為以下幾點：

第一，物理中考試題的設計思想將會注重知識點向能力立意轉變；

第二，物理考試題的試卷類型，將以單學科知識與能力測試為主導，增加綜合能力測試類型，由考查傳統(tǒng)的封閉學科知識向跨學科的綜合能力邁進；

第三，強調(diào)考查學生應用所學知識分析和解決問題的能力，同時創(chuàng)新能力、人文精神、個人品德等方面的考查也應滲透其中；

第四，物理中考試題在試卷結構上，要力求做到標準化.

下面我們針對安徽省2009～2013年物理中考試題結構及試題知識點作具體分析.

1.1中考物理試卷試題的結構對比分析

2009～2013年試卷中全卷共23題，總分為90分.包括填空10題，占26分；選擇題7題占21分；實驗題共3題占20分；計算與推導題為3題，分值占23分.

從題目數(shù)量和分值對比可以看出，客觀題分值已降，近五年已趨于穩(wěn)定，而主觀題分值仍有上升趨勢，但從近幾年對比來看上升趨勢不是很明顯.

1.22009～2013年中考物理試題內(nèi)容分布情況

從表1中的信息我們不難看出，近幾年中考物理試題知識點的考點分布規(guī)律大致不變，分數(shù)比例波動不大.考查的重點主要以力學與電磁學為主，其中力學占10題左右，分數(shù)在35～41分之間；電磁學占7題左右，分數(shù)在30～34分之間，這兩塊內(nèi)容主要占了72.2%～83.3%.其他聲學、光學、熱學、能源等知識內(nèi)容大部分出現(xiàn)在填空和選擇題中，聲學占2～3分，光學占4～9分，熱學占7～10分之間.從這些方面我們可以看出中考物理試卷的內(nèi)容分布是嚴格按照考試大綱的要求來命題的.因為從歷年的《考試大綱》中我們可以看出中考物理的主要內(nèi)容是力學、電磁學等主干知識，而聲學、熱學、光學、原子物理等非主干知識常以填空或選擇題的形式出現(xiàn).

1.32009～2013中考物理試題題型結構及考點分布情況

從表2中我們可以看出，2009～2013年題型結構相同.這也正是中考改革中物理試題在試卷結構上，要力求做到標準化的一種體現(xiàn)，預測今后的中考試卷的結構也將延續(xù)2009～2013年的情況.

1.42009～2013年的試題結構的對比情況

從2009～2013年試題的內(nèi)容分布情況與題型結構分布情況對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)近5 年試卷的試題分布有許多的相同點與不同點.相同點可以大致分為三點論述：第一，試卷所設置的總題量不變，都保持23 題；第二，近5年來的題型和分值相同，均保持填空26分，選擇21分，實驗20分，計算與推導23分不變；第三，2009～2013 年考查的知識主干都是力學與電磁學占80%左右，而聲學、光學、熱學、原子物理等多以選擇題或填空的形式出現(xiàn)，占 20%左右.相對而言不同點較少，主要是在對力學與電磁學的考查中各年的比例略有不同，呈波浪形起伏.從拆線圖上可以看出，考點的分布變動不大，但力學計算下降明顯，電學計算有上升趨勢.

2備戰(zhàn)2014中考物理復習的幾點建議

近五年的物理中考，難度系數(shù)保持較為平穩(wěn)，在0.7左右，而2013年中考物理難度與前三年相比有所加大，這就意味著今年中考物理試卷的難度與往年相比相對持平，基礎題的分量保持、中檔題的分量將略有增加.

為備戰(zhàn)2014年中考，做好針對性的復習，筆者提出幾點建議.

2.1要充分重視基本知識、基本技能的復習

學習物理的過程，就是“感悟道理”的過程，所以一定要加強對基本概念和規(guī)律的理解、感悟，只有在此基礎上，才有可能把知識記得住、記得準、記得活，才能夠活學活用.

2.2注意復習方法和能力的培養(yǎng)

方法訓練和能力培養(yǎng)是一個長期潛移默化、積累養(yǎng)成的滲透的過程，它不可能與具體的物理知識點割裂開，所以，復習中，不能夠脫離具體的物理知識講方法和能力，而應該針對所學習的物理知識，去積極地挖掘“能力點”和“方法點”，及時進行滲透和訓練.方法是具體的，但能力是隱含的，但是一定要注意有意識地去培養(yǎng).

2.3加強對實驗與科學探究的復習

對實驗和科學探究的考核是新課標考查的重點，近幾年來，中考物理中實驗題在填空、選擇題中頻繁出現(xiàn)，單獨的實驗考查更是各地中考必考內(nèi)容，實驗題的分值也在不斷上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶結論型實驗向實驗探究設計型發(fā)展.因此，在復習中針對課標要求的實驗要加強相應的訓練.，在各種實驗中，要注意題目中提供的信息，明確實驗目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟、對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結果的歸納整理.

第4篇：初中物理力學實驗總結范文

【關鍵詞】初中物理力學；趣味性教學策略；生活；游戲

九年義務教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎課程，而力學則是整個初中物理教學的重中之重，也是教學中的難點所在。由于力學是與實踐經(jīng)驗結合比較密切的一門課程，很多學生缺乏具體的生活經(jīng)驗，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時間較短，因而學習難度較大。很多學生產(chǎn)生了“物理難學，不愿意學物理”的想法。面對這種教學窘境，出路何在？筆者結合多年的物理實踐教學經(jīng)驗，對初中物理力學教學進行了實際分析，基于具體的實際情況，只有運用趣味性教學策略，才能更好地推動初中物理力學教學的發(fā)展。

一、初中物理力學教學趣味性研究

（一）轉變教學思路，變革傳統(tǒng)教學方法

現(xiàn)今教師隊伍參差不齊，教學水平也相差甚遠。很多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，采用“填鴨式”的教學方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡單、粗暴的方式強行將知識灌輸給學生，以完成提高學生分數(shù)，提高升學率的任務。這樣的“一言堂”教學扼殺了學生豐富的想象力，抹殺了學生的創(chuàng)造性思維。為達到教學目標，教師讓學生死記硬背物理公式，在平時的訓練中大搞“題?！睉?zhàn)術，使學生成了學習機器。于是，學生學習力學知識的難度較大，思想負擔較重，對物理力學的抗拒也很明顯，物理力學也就成為很多學生不可逾越的“高山”。這種違背學生意愿的學習方式對身處叛逆期的學生來說非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達”，在實際教學中應當運用一些趣味性的教學策略。比如，在上新課之后的下一節(jié)課課前回顧時，教師可以讓學習成績比較好的學生扮演“老師”來提問成績差的學生。這樣在學生互動的過程中，教師可以了解他們對于知識點的掌握程度，而其他學生也能在心里想著還能提出什么問題，從而提前做好準備。這種角色互換的趣味性活動能激發(fā)學生暗自較勁的心理。此外，角色轉換之后，學生之間通過提問、解答、交流與探討，也消除了面對教師時的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉變教學思路，變革傳統(tǒng)教學方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學生接受知識，解答題目，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進新時代中學生的長遠發(fā)展。

（二）走出課堂，加強物理課本與實踐生活的聯(lián)系

被認為是“中考第一攔路虎”的物理力學，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實際相關聯(lián)的部分，學生總有一種云里霧里的感覺。針對這種情況，教師必須與家長通力協(xié)作。例如，物理教師可以組建一個物理學習的微信群，在學習力學部分的浮力知識前，可以讓學生在家中洗澡或者洗臉的時候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現(xiàn)象，通過實際觀察，讓學生自己給自己設置懸念，獨立思考，第二天上課的時候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會讓浮力學習變得深奧晦澀，抽象難懂，而且會大大增強學生學習物理的趣味性、主動性、自覺性，使學生可以快速地將物理學習由教師逼著學變成快樂地在玩中不自覺地學習。同樣，通過微信，教師可以和家長加強交流，通過家長了解學生的喜好，從而在實際教學中投其所好，增強物理力學教學趣味性。這種走出課堂、聯(lián)系實際的授課方法，不僅僅適用于物理教學的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學的其他部分。

（三）促進物理課堂與具體操作的聯(lián)系

現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：很多初中生談物理力學而色變，沒學過物理的小學生卻對物理力學愛不釋手，很多家長、學生對小牛頓班、物理實驗班趨之若鶩。小學生喜愛物理力學是因為物理力學有大量有趣生動的實驗。其實初中物理教學也不應該生硬死板，正如同你無法用籮筐裝住水一樣。實驗是物理力學教學一個必不可少的環(huán)節(jié)。初中物理力學課堂應該引入大量的實驗，并且這些實驗用品應當選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實驗時，天氣剛好比較熱，很多學生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會不會掉下來，Я熳潘有的學生“捉住”藏起來的力。

（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節(jié)奏

喜愛游戲是學生的天性。物理學習不僅僅是為了考試，而是為了掌握學習技能、生活技能，為未來快樂生活、便利生活奠定基礎。物理教師在教授力學部分時可以設計一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時，教師可以讓兩名學生通過物理競賽的方式復習上一節(jié)物理知識，最后這兩名學生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復習了上一節(jié)課堂內(nèi)容，還讓學生懂得了拍手時兩個人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節(jié)奏，避免教室成為混亂的菜市場，做到收放自如，一定要保證教學工作的正常進行。

（五）課上利用語言魅力，課下強加師生交流

一般而言，學生喜歡哪個教師，就會偏愛哪門學科，討厭哪個教師，就會厭棄哪門學科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學生喜歡上教師，是增強物理力學趣味性的必要手段。面對身處叛逆期的學生，教師必須學會與學生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學知識穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識傳授給學生?？茖W研究表明，人在愉悅放松的環(huán)境下，記憶能力、理解能力會大大提高。課下，物理教師應該和學生多交流，和學生做朋友，引導學生樹立正確的價值取向。

（六）抽簽競答，以賽替考

首先在班級的空白墻體設置成長樹，成長樹上標注每一個學生的名字，根據(jù)每一節(jié)物理力學課堂學生的聽課狀態(tài)、回答問題情況、作業(yè)情況、競答情況，讓學生在成長樹上不斷升級。在力學課堂的總結課上，可以用冰棍桿寫上每一個學生的名字，通過抽簽的形式，進行競答。學生在期待中，注意力會高度集中。教師就可以趁機把知識“潤物無聲”般地傳授給學生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時小考都當作一次競賽，競賽前給學生準備的時間。這樣，競賽時，學生就會極度認真。競賽后，在成長樹上變換排位，激發(fā)學生學習興趣。

二、小結

本文結合個人多年實踐教學經(jīng)驗，就初中物理力學趣味性教學策略問題展開了探討，具體分析了增強物理力學趣味性的六條辦法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。

【參考文獻】

第5篇：初中物理力學實驗總結范文

一、高一物理臺階存在的原因

1.初、高中教材內(nèi)容深度、覆蓋面及表述方式和要求的懸殊，是造成臺階的原因之一。

初中物理介紹物理量重點講它的量度、定義，而對其物理意義講解較少。整體來說，初中力學特點是內(nèi)容淺、涉及面窄，介紹客觀現(xiàn)象多，抽象概念少，介紹靜態(tài)多而動態(tài)少。高中力學介紹的內(nèi)容的特點是直觀的少，抽象的多；靜態(tài)的少，動態(tài)的多。特別是，高中物理對概念和規(guī)律的理解和應用要求較高，注重應用，更注重過程的分析和邏輯推理。因此，難度較初中大，這是形成臺階的客觀因素。

2.學生完成初中到高中的學習思維過渡比較困難，存在思維障礙。

根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，中學生思維從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段，離不開具體事物的支持。物理知識建立在形象思維的基礎上，初中物理學習內(nèi)容基本適應學生的思維發(fā)展水平。高中物理研究對象大多是理想模型，學生要會運用抽象思維獲得物理知識，在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設進行邏輯推理。多數(shù)高一學生的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡，其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上進行演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統(tǒng)，始終強調(diào)抽象思維，學生的思維水平很難很快適應高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。

3.消極的心理暗示，造成了先入為主。

據(jù)相關調(diào)查資料顯示：未進入高中前，被他人告知“高中物理難學”的學生占50%以上，這在“中”等生中尤為明顯（比例達70%），而在“好”、“差”生中較少（比例分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的學生，對物理學科存在畏懼感。這種先入為主的人為因素，消極的心理暗示，使學生產(chǎn)生畏懼心理，對能否學好物理產(chǎn)生動搖，失去信心，給高中物理教學造成無形障礙。

4.對數(shù)學應用能力要求的提高也是形成臺階的一個原因。

初中物理較多的是從定性來分析，而高中物理更注重定量分析，這就對學生的數(shù)學應用能力提出了更高要求。初中的物理習題，以簡單論理和算術法計算，輔之簡單的代數(shù)計算，而高中過渡到以邏輯推理和代數(shù)法計算為主，并大量使用函數(shù)、矢量運算、圖像等。由單一直線問題發(fā)展到平面，再加上分析、推理、計算三方面的綜合應用，高一學生普遍感到困難。例如在力學中要用到解直角三角形，雖然學生在初中學過，但要應用到力學中，大多數(shù)學生還是存在困難。

從以上分析可以看出對于大多數(shù)學生來說，高中物理學習存在障礙，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，可采取有效的教學措施，減小臺階跨度，幫助學生跨越臺階。下面談幾點做法。

二、幫助學生跨上臺階的具體做法

1.加強直觀性教學，提高學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師。因此在學生進入高中時，要加強興趣教育。加強直觀教學是有效措施之一。這也符合學生的認知規(guī)律，從直觀到復雜，從形象到抽象。在教學中，盡量多采用直觀形象的教學方法。課堂上多做一些實驗，多舉一些實例，幫助學生“想象”、理解和掌握物理概念。例如，講重心概念時，做“單指頂鉛筆”實驗；講靜摩擦力時，做“筷子提沙桶”實驗；講慣性時，做“皮球碰鉛球”實驗，等等。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，從而提高學生的物理學習興趣，使學生更好、更快地適應高中物理教學。

2.注重基本技能的培養(yǎng)，為跨上臺階提供工具。

扎實的基礎是學生學習的根本。例如：正確分析物體的受力，畫好受力圖是解決力學問題的基礎；正確分析物理過程，是解決力學問題的前提；熟練運用數(shù)學知識是解決力學問題的保證。因此要從一開始，就要有意識地培養(yǎng)這些基本技能。需要扎實規(guī)范地訓練，幫助學生打好堅實基礎，使得學生形成良好的物理素養(yǎng)。比如：要掌握正確受力分析方法，應使學生養(yǎng)成按順序分析、檢查的習慣；對物理過程的分析，先從簡單問題入手，逐步過渡到復雜問題。圖像問題，先要搞清物理意義。通過這些訓練，培養(yǎng)學生良好的基本技能，為跨越臺階提供強有力的支撐。

3.加強思維能力的培養(yǎng)，為跨上臺階掃除障礙。

前面提到，高中物理學學習的最大障礙是思維的障礙。物理中的概念和規(guī)律都是從大量現(xiàn)象中抽象總結出來的，因此，要教給學生學會從物理現(xiàn)象中抽象出物理概念、理解其物理意義的方法。高中物理更強調(diào)邏輯推理和抽象思維，一個重要方法就是理想化――理想化模型和理想化過程的建立。高一學生由于科學的抽象和概括能力差，使理想化模型和理想化過程的建立遇到了困難。為了使學生掌握這種科學抽象和概括的思維方法，第一，應使學生明確建立概念和模型的事實根據(jù)及過程，知道它的適用范圍和適用條件。如建立“質(zhì)點”這個理想化模型，首先要使學生明確引入質(zhì)點是為了突出物體具有質(zhì)量這一特征，而忽略物體具有大小這一次要因素。其次要使學生明確什么情況下物體可看做質(zhì)點（大小可忽略），什么情況下不能看做質(zhì)點。第二，應使學生學會把實際的物體或過程，在某些條件下看做是學過的模型或過程中的哪個模型或過程，這是運用知識解決實際問題的關鍵。

需要注意的是，學生的抽象思維能力在教師的誘導下是可以通過反復示范、反復訓練逐漸提高的。思維能力的培養(yǎng)與提高不可操之過急，應在解決具體的物理問題中逐步培養(yǎng)和提高。

4.降低臺階高度，化大臺階為小臺階，幫助學生樹立信心。

第6篇：初中物理力學實驗總結范文

教學目標

知識目標

1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．

3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系．

能力目標

通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標

培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣．

教學建議

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要．然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的．要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度．接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法．介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系．

在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學．本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識．具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性．過渡到溫度計和溫度的計量方法上.

強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系．

教學設計示例

溫度計

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