聲樂培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
一、高校聲樂教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀
自從高校根據(jù)教育部頒布的課程方案實施教學(xué)，聲樂教學(xué)推行審美教育課程后，高校教育教學(xué)改革也向前推進了一步，除了注重對高校聲樂班的學(xué)生進行聲樂方面的樂理知識培訓(xùn)，還加強對唱音的節(jié)奏，發(fā)音的準(zhǔn)確，呼吸換氣的方法等唱功的訓(xùn)練，教授學(xué)生了解幾種演唱唱法的特點，識別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識。同時也不忘對高校學(xué)生進行政治思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心國家大事、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心班級、關(guān)心同學(xué)和關(guān)愛家人的優(yōu)良思想品質(zhì)。大部分教師都能夠認(rèn)真遵循新的課程方案進行課堂教學(xué)工作，都能認(rèn)真領(lǐng)會新的方針政策，對聲樂教學(xué)改革也有新認(rèn)識，有正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為聲樂教學(xué)課程添加審美教育是必不可少的也是切實可行的，這樣的教學(xué)方案不光可教出好的聲樂學(xué)生，更可培養(yǎng)思想美、行為美和聲音美全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。
二、高校聲樂教學(xué)審美教育現(xiàn)有問題
（一）教學(xué)模式問題
以往的高校聲樂教學(xué)大多采用一個教師教幾個學(xué)生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂器，一般都是教師教一句發(fā)聲學(xué)生學(xué)一句發(fā)聲，再就是用音響播放民族音樂、通俗歌曲叫學(xué)生反復(fù)的聽，學(xué)習(xí)別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經(jīng)驗教學(xué)生，覺得還是手把手的、一字一句的教放心，學(xué)生只要練習(xí)練習(xí)再練習(xí)就可學(xué)好聲樂。使得部分學(xué)生感覺上聲樂課就像機械人一樣太無聊了，學(xué)習(xí)聲樂課的樂趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂教師沒有考慮每個學(xué)生的基本條件和音樂素質(zhì)，沒有對學(xué)生進行量體裁衣，教點有難度的唱法學(xué)生無法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺不到聲樂的美，反而覺得學(xué)習(xí)聲樂真的有點累有、有點難。
（二）素質(zhì)問題
隨著教育的大步發(fā)展，各地高校紛紛擴大招生，走進校園學(xué)習(xí)聲樂的人也越來越多，學(xué)生來自不同的地方、不同的高中、高中的教師教學(xué)方式教學(xué)水平也不一樣，所以走進高校學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)和個人思想品德也就參差不齊，高校教師面對這些新生，自己的教學(xué)想法也不一樣，有的認(rèn)為只要教出的學(xué)生能掌握好唱腔、唱法、音準(zhǔn)、換氣正確、吐詞清晰，學(xué)會聲樂的各種表演技能，學(xué)會唱好歌就可以，其他方面無所謂，可以忽略審美教育，忽略學(xué)生思想品德、個人情操和素質(zhì)教育，認(rèn)為聲樂就是聲樂，藝術(shù)就是藝術(shù)，特別像民族唱法這樣傳統(tǒng)的藝術(shù)不需要別的東西來襯托[1]。
三、將審美教育滲透進高校聲樂教學(xué)審美教育的幾點建議
（一）改變教學(xué)方式
首先，高校聲樂教師要真正了解每一名已進校學(xué)生的音樂水平，針對每一個學(xué)生具體情況制定教學(xué)方案，水平高的就增加學(xué)習(xí)難度，水平一般的就加強基礎(chǔ)技能的練習(xí)，再結(jié)合實際從淺到深的教；其次，要培養(yǎng)學(xué)生從思想意識上去認(rèn)識聲樂、了解聲樂，知道自己為什么要學(xué)習(xí)聲樂，怎樣才能學(xué)好聲樂，知道什么是聲音，什么是高音，什么是低音，怎樣學(xué)好高音，怎樣學(xué)好低音，什么樣的聲音最美、最動聽。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，知道學(xué)習(xí)聲樂的重要性，做到可以主動的去學(xué)習(xí)、去練習(xí)；最后，高校聲樂教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合目前教育改革方案，轉(zhuǎn)變以往進校新生由學(xué)校統(tǒng)一安排專業(yè)教師的方式，換成學(xué)生、專業(yè)教師可以互相挑選的模式，這樣老師愿意教學(xué)生，學(xué)生愿意好好學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校還可經(jīng)常組織學(xué)生互動交流，從而提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。
（二）注重綜合培養(yǎng)
要將審美教育滲入高校聲樂教學(xué)中，首先，教師自身的素質(zhì)要提高，自己應(yīng)該在教授聲樂課時不光發(fā)聲、發(fā)音正確標(biāo)準(zhǔn)，而且肢體形象應(yīng)和諧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課時，從老師的授課中感覺到美，欣賞到美。同時老師在教歌曲時也應(yīng)講解每首歌詞的含義，作曲者的思想，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去理解歌曲作者的情感，認(rèn)真聆聽歌曲優(yōu)美的旋律，去想象歌詞中的意境，品味其中的美，用以調(diào)動自己的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興致，唱出優(yōu)美動聽的歌。其次，學(xué)校應(yīng)該重視審美教育課程，聲樂教學(xué)中加進審美教育部分，不光要教授學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識和技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，走進大自然，在萬花叢中呼吸、感受大自然的美，感受祖國這個大家園的好，從心靈深處去領(lǐng)會審美，改善思維、更新思想，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。最后，教學(xué)教材至關(guān)重要，不論教什么唱法，都應(yīng)選擇國內(nèi)外古今優(yōu)秀的作品來教學(xué)，還可配以多媒體工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過感知提高審美能力、提高聲樂水平[2]。
四、總結(jié)
第2篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：聲樂技巧；聲樂藝術(shù)；作用
中圖分類號：J604 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）02-0058-02
從人類產(chǎn)生開始聲樂藝術(shù)就已經(jīng)產(chǎn)生了[1]，伴隨著人類社會的不斷發(fā)展聲樂藝術(shù)也在不斷地發(fā)展，越來越多的人開始重視聲樂藝術(shù)了。在聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展的過程中，演唱家們演唱的技術(shù)也得到了極大程度的提高，大部分的歌唱家在聲樂表演中可以熟練對策運用各種聲樂技巧。要想發(fā)揮聲樂藝術(shù)的實際作用就必須重視聲樂技巧的作用，只有運用各種聲樂技巧才能切實的做好聲樂表演工作。
一、聲樂技巧的含義
從聲樂藝術(shù)的基本情況來看，聲樂技巧就是各種提高聲樂表演質(zhì)量的手段。從聲樂技巧的具體情況來看，聲樂技巧包含了許多方面的知識與內(nèi)容[2]。例如音色的清亮度、吐字的清晰程度、發(fā)聲的實際情況等等都是聲樂技巧的一部分，都直接影響著聲樂藝術(shù)的好壞。不同類型的音樂需要應(yīng)用不同的聲樂技巧，比如花腔女高音與一般女高音需要掌握的聲樂技巧就有所不同，歌唱家必須按照聲樂的實際情況應(yīng)用聲樂技巧才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、聲樂技巧在聲樂藝術(shù)中的具體作用
從總體上來看，聲樂技巧的發(fā)揮對于做好聲樂藝術(shù)的表演工作有著積極的作用，能夠適當(dāng)?shù)奶岣呗晿繁硌莸馁|(zhì)量。
（一）掌握基本的聲樂技巧是進行聲樂表演的基礎(chǔ)
縱觀整個聲樂教學(xué)的過程，每位教師都非常重視聲樂技巧的傳授與學(xué)習(xí)工作，這是因為教師了解基礎(chǔ)聲樂技巧學(xué)習(xí)的重要性。這里的基礎(chǔ)聲樂技巧的學(xué)習(xí)是指基本的發(fā)聲、氣息的調(diào)整、共鳴技術(shù)的運用以及吐字技術(shù)，這類基本的聲樂技巧對于聲樂表演有著至關(guān)重要的作用。將基本的聲樂技巧的訓(xùn)練作為平時訓(xùn)練的重點，結(jié)合歌唱家的自身特點，制定相對應(yīng)的聲樂技巧學(xué)習(xí)方案，切實的做好基本的聲樂技巧的培訓(xùn)工作，為之后的聲樂表演打下基礎(chǔ)。
（二）應(yīng)用聲樂技巧可以有效地塑造聲樂藝術(shù)形象[3]
聲樂技巧中最重要的技巧之一就是運用音色的技術(shù)，在聲樂表演中運用音色可以迅速的建立相應(yīng)的藝術(shù)形象。運用音色的技術(shù)是指歌唱家在進行聲樂藝術(shù)的表演時，充分的考慮到自身的音色，進行符合自身音色特點的演唱，使得聽眾迅速的記住這種聲音，最終達(dá)到素質(zhì)形象的目的。運用音色的技巧進行聲樂表演是聲樂表演成功的重要因素之一，只有歌唱家根據(jù)音色選定歌曲、熟練的運用音色的技巧、在聲樂表演中投入感情，聽眾才能聽到最真實的聲音，一個個鮮活的形象才能深入聽眾的心里。
（三）運用聲樂技巧可以迅速的提高聲樂演唱的質(zhì)量
之所以學(xué)習(xí)聲樂技巧、運用聲樂技巧都是為了提高聲樂演唱的質(zhì)量，事實證明應(yīng)用聲樂技巧可以極大程度的提高聲樂演唱的質(zhì)量，達(dá)到減少演唱失誤的目的。在聲樂表演的過程中，歌唱家自身歌唱水平的高低對于聲樂表演起著重要的作用。例如，在歌唱家在演唱《好媽媽》這首歌的時候就可以充分的運用聲樂技巧，這首歌表達(dá)了對母親的熱愛，充滿了親情、溫暖的感覺，歌唱家必須將自身的情感投入到歌曲之中，調(diào)整好氣息、做好共鳴技術(shù)的應(yīng)用，讓聽眾切實感受到親情的流傳，最終唱出的歌曲才能迭起，才能提高聲樂表演的質(zhì)量，高質(zhì)量高水準(zhǔn)的聲樂表演才能呈現(xiàn)在聽眾面前。
（四）運用聲樂技巧進行聲樂演唱可以提高學(xué)生的審美觀念，促進演唱者自身培養(yǎng)良好地藝術(shù)修養(yǎng)
無論是那種聲樂技巧的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，不僅僅是為了做好聲樂表演工作，還是為了更好地感受聲樂的美，為了感受聲樂藝術(shù)的實質(zhì)才進行的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。這句話的意思是應(yīng)用聲樂技巧不僅可以提高聲樂表演的質(zhì)量，還能幫助演唱者進一步的感受聲樂藝術(shù)。當(dāng)歌唱家運用聲樂技巧進行聲樂表演的時候，對于聲樂藝術(shù)會有不一樣的理解，如果歌唱家對于聲樂藝術(shù)沒有感情那么他唱出的歌曲也沒有任何感染力，只有歌唱家將自身對于聲樂的感情投入到聲樂表演中演出才會更加成功。
三、結(jié)語
總的來說聲樂表演是一個復(fù)雜的過程，需要歌唱家前期經(jīng)過大量的準(zhǔn)備與練習(xí)，在聲樂表演的過程中應(yīng)用聲樂技巧是必不可少的。隨著社會不斷地發(fā)展與改革，我國未來的聲樂藝術(shù)將面臨越來越多的困難與挑戰(zhàn)，只有重視聲樂技巧的作用與意義、加大聲樂技巧的練習(xí)與應(yīng)用才能從容不迫的面臨那些困難，聲樂藝術(shù)未來才會繼續(xù)發(fā)揚光大。
參考文獻：
[1]楊立崗.論聲樂技巧課教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[J].藝術(shù)教育，2010（09）.
第3篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
從對筆者的工作單位及其它藝術(shù)培訓(xùn)中心的觀察，成人聲樂的學(xué)習(xí)者主要有學(xué)前教育教師、從事音樂個體教學(xué)的教師、藝術(shù)類師范院校畢業(yè)的學(xué)生和來自企、事業(yè)單位離退休的愛好者。他們所呈現(xiàn)的特點是:
（一）學(xué)習(xí)者年齡一般偏大，工作中和生活上的事情比較繁瑣，課后很少有時間和精力去練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，對聲樂的發(fā)展要求并不是很高，所以很少能夠堅持學(xué)習(xí)。（二）聲樂演唱技能水平偏低，相關(guān)理論知識匱乏。
（三）能夠比較認(rèn)真、刻苦練習(xí)，學(xué)習(xí)聲樂知識積極主動。
二、因材施教成人聲樂教學(xué)要分析
并掌握學(xué)生的個體特點，清晰看到學(xué)生具有的優(yōu)點與缺點，遵循成人的培養(yǎng)目標(biāo)，把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力相結(jié)合，為每一位學(xué)習(xí)者制定可行的教學(xué)方案，選擇更加合理的教學(xué)內(nèi)容。目前的成人聲樂教學(xué)基本上都是專業(yè)音樂學(xué)院院校的教學(xué)模式，在專業(yè)技能訓(xùn)練和理論知識傳授方面偏重前者，結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后由于理論知識的匱乏，只能演唱，不能教學(xué)，所以我們應(yīng)取長補短建立科學(xué)的成人聲樂教學(xué)。如：教學(xué)過程中，教師對成人聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量避免過多講專業(yè)術(shù)語，這樣會讓其覺得枯燥乏味，將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生動且容易理解的語言進行教學(xué)，這樣會起到事半功倍的效果。還有就是每個人的嗓音條件不一樣，在初學(xué)的時候要讓成人學(xué)習(xí)者了解自己特有的嗓音條件，而不會盲目的模仿他人的音色，造成聲音不自然，更不用說感動聽眾了，這樣也避免了打消其學(xué)習(xí)的積極性和自信心。眾所周知，聲樂中的五個元音的發(fā)聲練習(xí)，并不是適合每一個學(xué)習(xí)者，只有選擇最適合自己的，才能唱出最自然的聲音。
三、不同民族的音樂概念
從歷史角度看，漢族“音樂”的概念，音樂與詩詞曲是缺一不可的，曲牌的表達(dá)與“曲式”不能劃等號，而西方音樂的不同在于，曲式的結(jié)構(gòu)是第一位的，歌詞與其相比是次要的，中國多民族音樂融入地方的方言，特別講究歌唱發(fā)聲特色比“曲式”更為重要。所以在成人聲樂教學(xué)過程中，不能單一的認(rèn)為只有一個聲音概念。不同文化的音樂概念、沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不能說哪一種聲音是正確的，哪一種個聲音是錯誤的，只有唱出來的聲音是自然的、優(yōu)美的、和諧的，才會與聽眾產(chǎn)生共鳴。
四、對成人聲樂教學(xué)的建議
（一）中西合璧。由于現(xiàn)如今的中國聲樂教學(xué)內(nèi)容主要分為兩方面：一是偏重于西方的歌劇為主，二是主要以中國民族音樂特別是漢民族的為主，故此，把一體的音樂文化與多元文化音樂視野結(jié)合尤為重要。對基本的發(fā)聲原理進行科學(xué)而有效地結(jié)合。
（二）聲音概念的形成。不同文化的音樂對聲音的概念有著不同的解釋，不能僅僅考慮單一的西方音樂學(xué)知識論或者中國民族音樂，還應(yīng)該有著多元性的解釋，使其更加合理。
（三）樹立正確的音樂價值觀，不要認(rèn)為只有國外的發(fā)聲方法先進，凡是中國的發(fā)聲方法就落后,應(yīng)該充分利用科學(xué)的教學(xué)方法和建立多元的音樂價值觀。
（四）和諧的教學(xué)方法。演唱者詮釋作品過程中會涉及不同民族音樂的風(fēng)格，這也是聲樂作品演唱魅力之所在，作為教師不能偏重使用某一種，應(yīng)該是多種風(fēng)格都讓學(xué)習(xí)者了解并掌握,保持和諧的教學(xué)風(fēng)格。
五、結(jié)語
第4篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：聲樂技巧；聲樂藝術(shù)；作用
1聲樂技巧的概述
聲樂技巧是提高聲樂表演質(zhì)量的手段，在聲樂表演中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。聲樂技巧包含了多方面的知識內(nèi)容，例如吐字清晰度，聲音的高低，音樂的清亮度等都屬于聲樂技巧的部分，對聲樂藝術(shù)的效果有著直接的影響。若某一方面出現(xiàn)偏差，都可能影響整體的聲樂表演效果。不同的演唱者需要掌握不同的聲樂技巧，如若選擇不恰當(dāng)，則會給演唱帶來負(fù)面效果，大部分演唱家會根據(jù)自己的實際需要選擇一定的聲樂技巧，以獲得理想的演唱效果。
2聲樂技巧的作用
在聲樂表演中，恰當(dāng)?shù)剡\用聲樂技巧不僅能夠適應(yīng)表演需求，而且也能夠提高表演質(zhì)量，對演唱者來說是極為關(guān)鍵的部分，聲樂技巧在聲樂藝術(shù)中的作用主要體現(xiàn)在幾個方面。首先，聲樂技巧是聲樂表演的基礎(chǔ)。無論是對于聲樂表演者還是聲樂教學(xué)者來說，掌握基本的聲樂技巧都是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中，教師也十分重視聲樂技巧的教授，因為聲樂技巧是聲樂表演的基礎(chǔ)，是聲樂表演的重要組成內(nèi)容。聲樂教學(xué)中的基本聲樂技巧主要包括基礎(chǔ)的發(fā)聲、調(diào)息、吐字等技術(shù)，盡管這些內(nèi)容并不復(fù)雜，但卻對聲樂表演至關(guān)重要。在聲樂學(xué)習(xí)中，加強基本聲樂技巧的訓(xùn)練，能夠為歌唱表演打下扎實基礎(chǔ)。此外，在學(xué)習(xí)聲樂技巧過程中，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，通過有效的培訓(xùn)練習(xí)，為今后的聲樂表演打下基礎(chǔ)。大部分優(yōu)秀的表演家在平時的訓(xùn)練中也常常將基本的聲樂技巧作為重點練習(xí)，通過結(jié)合自身的實際特點，才能夠更好地完成聲樂表演。其次，聲樂技巧可以塑造更獨特的藝術(shù)形象。在聲樂表演中，演唱者想要通過歌曲傳遞自己的情感，就需要對歌曲有更深入的理解，以便更好地控制自身的情感。演唱需要通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與分析，才能加深對歌的理解，更準(zhǔn)確地傳遞出歌曲所要表達(dá)的情感。我們常常會因某種聲音而記住一個演唱家，因為其本人的音色有一定的獨特性。聲樂技巧中一個重要內(nèi)容就是通過運用音色技術(shù)，在聲樂表演中建立起獨特的藝術(shù)形象。一些歌唱家在進行藝術(shù)表演時，往往會根據(jù)自身的音色特點進行演唱，聽眾會在很短時間內(nèi)記住這種聲音，進而記住演唱者。音色的運用在聲樂技巧中發(fā)揮著重要作用，也是聲樂表演的成功因素之一。歌唱家只有根據(jù)自身的音色特點選擇相應(yīng)的歌曲，同時配以恰當(dāng)?shù)穆晿芳记?，同時融入豐富的感情，才能更好地打動聽眾，引起聽眾共鳴，進而在聽眾心中留下深刻的印象。例如著名演唱家劉歡，他的音色極具獨特性，他的噪音雄渾寬厚，中低音深沉有力，憑借著個人的實力及扎實的聲樂技巧，給聽眾帶來了很多優(yōu)秀的音樂作用。再次，聲樂技巧可以提升聲樂演唱的質(zhì)量。聲樂技巧的運用能夠更好地提升聲樂演唱的質(zhì)量，這在大部分演唱家那里都得以證明。聲樂技巧的學(xué)習(xí)能夠使演唱者打下扎實的演唱基礎(chǔ)，減少演唱失誤，使聲樂演唱達(dá)到預(yù)期的理想效果。在聲樂表演中，演唱者的自身的實際演唱水平直接決定了表演的效果，如若再合理地運用聲樂技巧，不僅能夠使演唱者更好地投入到歌曲中，也能夠獲得聽眾的共鳴與認(rèn)可，進而有效地提高聲樂表演的質(zhì)量。例如演唱者在演唱《我愛你，中國》中，這首歌曲表達(dá)了海外游子對祖國的熾熱情感，歌詞中描寫了祖國的壯麗山河，委婉親切，演唱者必須以青年人熱情投入到歌曲當(dāng)中，調(diào)整好氣息，將情感盡情抒發(fā)，音樂張力十足，將祖國兒女的赤誠之心表達(dá)得淋漓盡致，讓聽眾親切感受到濃濃的愛國主義情感，進而提高聲樂表演的質(zhì)量。最后，聲樂技巧可以提升學(xué)生與演唱者的藝術(shù)審美。聲樂表演是一種藝術(shù)的表達(dá)，是通過聲音傳達(dá)情感。無論是在聲樂技巧的學(xué)習(xí)還是運用，不僅是為了更好地完成聲樂表演，也是能夠從中獲得藝術(shù)的審美需求，提升個人的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂技巧的應(yīng)用不僅能夠提升聲樂表演的質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)和幫助演唱者感受聲樂藝術(shù)魅力。演唱者在運用聲樂技巧進行表演時，對于情感的表達(dá)、處理是十分關(guān)鍵的。情感的合理表達(dá)能夠在一定程度上彰顯音樂的魅力，尤其是演唱者在表演過程中，若能將音樂與情感完美地融合在一起，配以恰當(dāng)?shù)穆晿芳记?，便能夠更好地通過音樂傳遞自身感受，根據(jù)對聲樂藝術(shù)的不同理解選擇更恰當(dāng)?shù)谋硌莘绞?，才能夠提升表演質(zhì)量。也可以說，演唱者只有真正投入情感的演繹歌曲，才能使歌曲更具感染力，將聽眾的情感帶入角色當(dāng)中，引起聽眾的深思，獲得更好的表演效果，在聲樂表演中獲得成功。
3結(jié)束語
綜上所述，聲樂表演是音樂藝術(shù)的重要組成內(nèi)容，是傳遞情感的有效方式。演唱者想要獲得理想的演唱效果，離不開前期扎實的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，離不開聲樂技巧的運用。聲樂技巧作為聲樂表演的基礎(chǔ)必不可少。隨著我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展，聲樂技巧也越來越受到關(guān)注，只有重視和加強聲樂技巧的練習(xí)應(yīng)用，才能更好地面臨聲樂表演的各種問題，促進聲樂藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]聶一波.聲樂教學(xué)基本技能與實踐———評《聲樂技巧與歌曲的表現(xiàn)處理》[J].教育發(fā)展研究，2017（18）.
[2]胡力華.淺談聲樂技巧在聲樂藝術(shù)中的地位和作用[J].北方音樂，2017（14）.
第5篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
（1）高等院校聲樂教學(xué)理念陳舊
教師講、學(xué)生唱、教師示范、學(xué)生模仿這一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目前高等院校一直在采用，聲樂教師一直以來依靠的就是耳朵對學(xué)生聲音的判斷。目前許多高等院校聲樂老師教學(xué)過程中單純的以技能教學(xué)為主，從而忽略了音樂基礎(chǔ)理論知識，一味的追求唱歌的技巧和難度，認(rèn)為只要把歌唱好就行了，這樣一來也影響到學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了音樂基礎(chǔ)理論課在教學(xué)中的失重。師生之間缺乏音樂的交流和良好的互動，這樣很難在課堂上達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
（2）高等院校聲樂需提高實踐能力
目前很多高等院校習(xí)慣性模仿專業(yè)音樂院校，在教學(xué)方式和歌唱的要求上都按照專業(yè)音樂院校的來，而忽視了學(xué)生的實際專業(yè)素質(zhì)，盲目地追求演唱技巧，雖然少數(shù)專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生能夠較好的掌握聲樂演唱技巧，但過于關(guān)注歌唱技巧很容易忽視聲樂作品的音樂表現(xiàn)，這樣就很難掌握音樂教學(xué)的本質(zhì)。高校的學(xué)生演唱作品的目的是培養(yǎng)他們領(lǐng)悟作品的審美和情感，這樣的教學(xué)方式顯然不符合高等院校聲樂教學(xué)的目的。
2高等院校聲樂教育模式改革對策
（1）控制招生規(guī)模、緊抓生源質(zhì)量
高等院校聲樂專業(yè)在招生時，首先要考慮學(xué)校實際教學(xué)條件和社會的大體需求，要控制招生規(guī)模和人數(shù)，制定好指標(biāo)投放的方案，有計劃地投放招生指標(biāo)。高等院校在學(xué)生生源的選擇上，也要嚴(yán)格執(zhí)行招生的準(zhǔn)則，在學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)上嚴(yán)格把關(guān)，確保能選出真正的聲樂“苗子”，這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)也是對自己學(xué)校的尊重。在招生的過程中發(fā)現(xiàn)有好的苗子作為培養(yǎng)對象的時候，要把學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)水平放在考察的首位，而不能只是一味的強調(diào)唱功和形象等條件。招生過程要保證透明、公正、杜絕開后門現(xiàn)象。
（2）提升高等院校聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)
要想提升學(xué)校的聲樂教學(xué)水平，最關(guān)鍵的還是要提升聲樂教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。首先要讓教師走出去，開拓思維，不能僅僅局限于陳舊的、固定的教學(xué)模式，可以定期開展聲樂教師的素質(zhì)培訓(xùn)，邀請著名音樂藝術(shù)家來學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座、音樂會、座談會，也可以組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校去觀摩教學(xué)，學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法和思想，這樣也能為聲樂教學(xué)積累更豐富的資料。
（3）加強聲樂技巧的培養(yǎng)與綜合能力的提高
高等院校的聲樂教育不能單一的復(fù)制專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)模式，我們的目的不是要培養(yǎng)出歌唱家、音樂家，要緊抓學(xué)生綜合能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，不能只想提高聲樂技巧。目前高等院校在音樂教育中還是采用一對一的教學(xué)模式，很多自身條件相對較差的同學(xué)也按照歌唱家的模式來培養(yǎng)，覺得只要歌唱的好就能成為音樂家，這種思想是不符合高等院校聲樂教學(xué)的目的的。要改變目前的這種狀態(tài)，當(dāng)前高校聲樂教學(xué)一定要結(jié)合自身的實際情況，轉(zhuǎn)變思想觀念，在聲樂教學(xué)中，演唱能力和綜合能力要兩手抓、協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）根據(jù)學(xué)生實際情況，不斷完善聲樂教學(xué)模式
高等院校聲樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點來制定相應(yīng)的教學(xué)，盡量建立多樣化的教學(xué)模式來推進聲樂教學(xué)。
1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確教學(xué)內(nèi)容。高等院校聲樂教師應(yīng)該制定完善的教學(xué)計劃和目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行聲樂教學(xué)。應(yīng)該在新生入學(xué)的第一學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課，課時一學(xué)期。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂應(yīng)該從生理學(xué)、解剖學(xué)、歌唱心理學(xué)上真正全方位的了解聲樂的原理。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生對自身的生理結(jié)構(gòu)、各生理器官間的相互作用與技能都應(yīng)有一個全面的系統(tǒng)的認(rèn)識，還有涉及演唱者的心理過程，只有這樣才能更為準(zhǔn)確、更有針對性地進行專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)。
2）注重聲樂實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。聲樂是一門實踐性較強的學(xué)科，在高校的聲樂教學(xué)中，應(yīng)通過實踐活動將學(xué)生的歌唱技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。首先讓學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，然后在開展學(xué)生之間“一對一”的互教互學(xué)活動，在聲樂教學(xué)中碰到一些常見的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識和實際情況來解決，在互相教學(xué)診斷和個別指導(dǎo)中開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強實踐能力。這樣，就把聲樂教學(xué)的理性認(rèn)識逐漸運用到教學(xué)實踐中去，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，對提高教學(xué)能力和教學(xué)水平有極大的幫助。
3）完善聲樂教學(xué)硬件設(shè)施。高等院校應(yīng)該在硬件上為高效率的聲樂教學(xué)提供必要的物質(zhì)保證。應(yīng)調(diào)整相關(guān)配套措施，比如：式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂廳、書籍音像資料室、錄音錄像器材、錄音棚等，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的作用。還可通過數(shù)碼、多媒體技術(shù)、電腦科技等輔助手段提高課堂效率。
4）實施聲樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已不再是單純的技術(shù)學(xué)科，在聲樂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件作為輔助工具，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的共享、教學(xué)空間的開放，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)渠道、提高教學(xué)效率有著重要的作用。
3結(jié)語
第6篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
一、目前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
就目前來說，在幼師師范學(xué)校中所開展的聲樂教學(xué)還是以聲樂的教學(xué)理念為主，這樣也就沒有體現(xiàn)出聲樂教學(xué)在師范學(xué)校中的差異性。也正是受到了幼兒師范學(xué)校性質(zhì)的影響，使得聲樂教學(xué)并不是針對專業(yè)的聲樂演員來進行的教育，從師范院校中走出去的學(xué)生是要具備與幼兒進行良好溝通的能力。但是就目前的一些學(xué)生來說，聲樂基礎(chǔ)知識還相對不高，這樣在理解的過程中也就需要教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，所以也就不能完全采用專業(yè)的聲樂教學(xué)方法進行教學(xué)。且對于幼兒教師來說，不僅要具備演唱的技巧，還要掌握好幼兒的心理特點，這樣才能對幼兒進行發(fā)聲上的指導(dǎo)，從而掌握好聲樂基礎(chǔ)知識。
（二）教學(xué)內(nèi)容多樣性不足
一些教師在開展聲樂教學(xué)的過程中往往只注重提高學(xué)生的演唱能力與技巧，而沒有對學(xué)生進行專業(yè)化技能的教學(xué)。且在選曲的過程中，大多是選擇了美聲類的歌曲，其他方面的元素的歌曲卻相對不足，這樣也就對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，降低了學(xué)生的實踐能力。此外在這種教學(xué)模式的影響下，教學(xué)內(nèi)容的多樣性不足，學(xué)生的視野也得不到開闊，從而也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）評價機制上的不完善
就目前的幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，所采用的評價機制大多是依靠考試評價來進行的，只是在期中與期末中利用測試的成績來對學(xué)生進行評價的，這樣也就沒有對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，也沒有從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與素質(zhì)等方面進行考量。因此，在教學(xué)評價體系的影響下，使得聲樂教學(xué)的效果并不高。
二、提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)效果的措施
（一）明確教學(xué)的目標(biāo)
想要提高教學(xué)的效果，就要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來進行教學(xué)活動，這樣才能實現(xiàn)不斷的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。因此，在實際教學(xué)中就要針對實際情況來制定出滿足實際需求的教學(xué)目標(biāo)，同時還要將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需求的教師。堅持為幼兒所服務(wù)為原則，做好課程的設(shè)計與安排工作。并重點對幼兒歌曲進行講解，讓學(xué)生明確歌曲的唱法。其次，是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對幼兒聲樂教學(xué)進行分析與探究，并引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中去，這樣才能幫助學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的影響下提高自身的聲樂技巧與能力，從而為未來的發(fā)展奠定出堅實的基礎(chǔ)。另外在教學(xué)中還要不斷更新教學(xué)理念，以幼兒的實際特點為主，樹立出為幼兒服務(wù)的教學(xué)原則，將幼兒歌曲的唱法預(yù)計教法等內(nèi)容納入到教學(xué)重點中去，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生提高教學(xué)的水平與經(jīng)驗，這樣也就可以讓學(xué)生在從事工作的過程中實現(xiàn)有效的教學(xué)。
（二）做好聲樂課程體系的建設(shè)工作
想要提高課堂教學(xué)的效果，就要在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中設(shè)計好科學(xué)的課程體系。第一，在教學(xué)中要編寫出有特色的聲樂教學(xué)體系，同時還要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以此來滿足專業(yè)的教學(xué)需求。在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上還要豐富好教學(xué)內(nèi)容，保證結(jié)構(gòu)上的合理性，提高其層次，在編寫教材的過程中也要保證其中的科學(xué)性以及實用性，這樣才能滿足幼兒師范學(xué)校對聲樂教學(xué)上的需求。第二，還要對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進行分析，做好相應(yīng)的調(diào)整工作，同時還要在幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)上來設(shè)計好聲樂教學(xué)的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)。第三，還要增加一些幼兒表演以及歌曲創(chuàng)編等方面的內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)中提高聲樂教學(xué)的比例，從而提高學(xué)生的聲樂技巧。
（三）做好聲樂師資上的培訓(xùn)工作
在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教學(xué)工作與教師的綜合素質(zhì)之間有著密切的聯(lián)系。因此，在實際教學(xué)中就要先對聲樂教師進行嚴(yán)格的篩選，同時還要選擇出一些愛崗敬業(yè)與職業(yè)道德水準(zhǔn)高的人才參與到工作崗位中去。其次，要對聲樂教師的綜合素質(zhì)進行評價，明確教師的聲樂教學(xué)水平與技能。再次，還要保證幼兒師范學(xué)校中學(xué)生可以掌握好怎樣唱歌曲，還要在開展幼兒教育工作的過程中學(xué)會怎樣對待幼兒，怎樣做好引導(dǎo)工作等。最后，對于幼兒師范學(xué)校中的管理層來說，要定期帶領(lǐng)教師深入到幼兒園中去，掌握好幼兒在幼兒園中的成長以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況，這樣才能不斷更新自身的教學(xué)觀念與思想，掌握好教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。此外，對于聲樂教師來說，還要不斷提高自身的演唱風(fēng)格，積極做好創(chuàng)新工作，突破自己原有的演唱風(fēng)格向純美聲唱法方向發(fā)展。另外還要對幼兒歌曲進行適當(dāng)?shù)姆治?，掌握好其風(fēng)格并積極進行實踐，這樣才能為后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
第7篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
（南昌師范高等?？茖W(xué)校音樂系，江西南昌330000）
【摘要】高校聲樂課程經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，逐漸由傳統(tǒng)的大課堂向著小課堂過度，這種變化趨勢確實帶來了一定的好處。小課堂教學(xué)針對性強、效率高、成效快，在一定程度上縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了人才素質(zhì)水平。所以，高校聲樂課程的小課堂教學(xué)備受推崇，甚至有部分學(xué)校直接采用全課程的一對一教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)中的大課堂教學(xué)真的就一無是處嗎？小課堂教學(xué)，甚至是一對一的教學(xué)模式難道就沒有缺點嗎？有沒有什么合適的方式將大小課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚長補短，真正找到一條適合高校聲樂教學(xué)的模式呢？文章將從以上三個問題展開研究，力圖找到一條適合高校聲樂教學(xué)的可行之路。
【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；大小課堂；教學(xué)改革
20世紀(jì)末，尤其是21世紀(jì)初，中國的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域?qū)I(yè)藝術(shù)人才的需求急劇上升，同時社會對于藝術(shù)人才的需要也較之以前更加專業(yè)與細(xì)化。有些崗位需要唱歌的：民樂的、通俗的、美聲的；有些崗位需要跳舞的：拉丁舞、民族舞、交誼舞、健美操等。為了滿足社會對藝術(shù)人才的需求，高校紛紛開設(shè)聲樂專業(yè)，并且專業(yè)方向分類詳細(xì)，所培養(yǎng)的人才幾乎可以滿足社會的各種需求。由于招生規(guī)模大，學(xué)生的水平層次和專業(yè)素養(yǎng)都有著較大的差異性。而由于招生專業(yè)分類較細(xì)，所以對于人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。所以，高校面臨如此現(xiàn)實的情況，大多數(shù)高校提出了對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進行改革的呼吁，并且很多高校積極推進，甚至有部分學(xué)校直接采用全課程的一對一教學(xué)模式。經(jīng)過近10年的改革實踐，大多數(shù)高校認(rèn)可了小課堂教學(xué)的模式。這種變化趨勢也確實帶來了一定的好處。小課堂教學(xué)針對性強、效率高、成效快，在一定程度上縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了人才素質(zhì)水平。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)中的大課堂教學(xué)真的就一無是處嗎？小課堂教學(xué)，甚至是一對一的教學(xué)模式難道就沒有缺點嗎？有沒有什么合適的方式將大小課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚長補短，真正找到一條適合高校聲樂教學(xué)的模式呢？
課堂教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教學(xué)方法和形式。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。實際教學(xué)模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體、太具操作性，從而失去了理論色彩。目前使用較多的是講述法、比喻法、示范法、模仿法與欣賞觀摩法，個人認(rèn)為這五種教學(xué)法中講述法、比喻法和欣賞觀摩法適合于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式，示范法、模仿法適合于小課堂教學(xué)，五種教學(xué)方法正是兩種教學(xué)模式有機結(jié)合的體現(xiàn)。
一、堅持聲樂教學(xué)的大課堂模式
傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)有著其本身的優(yōu)點。它單次授課受眾數(shù)量多，可以大大提高是傳授知識的效率，節(jié)約教學(xué)資源，非常適合一些理論性強、知識量大的課程的教學(xué)，所以也應(yīng)該成為聲樂課程的重要教學(xué)手段之一。
講述法、比喻法和欣賞觀摩法是聲樂教學(xué)中的主要手段，這些教學(xué)方式在《基本樂理》《中國音樂史》《外國音樂史》《藝術(shù)概論》《音樂欣賞》《音樂教學(xué)論》等課程的教學(xué)中廣泛使用。這些教學(xué)方法的典型特點就是理論性強、以授課教師的講授為主、課堂互動性相對較少，需要較多的時間和篇幅對海量的知識進行傳授與講解。同時，課程所涉及的知識共同性強，沒有較明確的專業(yè)分支劃分。所有這些特點都決定了這些課程的教學(xué)非常適合于采用傳統(tǒng)的大課堂授課模式。同時，在大課堂授課時，還可以結(jié)合本校特點，適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代技術(shù)元素，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等教學(xué)手段，提高課堂的多樣性和趣味性，合理解決傳統(tǒng)大課堂教學(xué)教學(xué)手段單一、授課內(nèi)容枯燥等缺點，達(dá)到趣味性強、效率性高和成效理想的目的。揚長避短，真正地發(fā)揮出大課堂模式在聲樂課程教學(xué)中的作用。
二、合理增加小課堂的比例，加強對小課堂的科學(xué)化管理
目前普遍認(rèn)為小課堂教學(xué)對于專業(yè)類課程的作用明顯，也逐漸成為了各個高校在開展聲樂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式。
尤其是近幾年，由于各個高校招生規(guī)模萎縮，專業(yè)設(shè)置更加完善與全面，小課堂教學(xué)更是在各個高校中所占據(jù)的比例不斷增大。甚至有部分高校為了提高教學(xué)效果以及學(xué)校的競爭力，對個別潛力較大的學(xué)生開展一對一的教學(xué)。這些做法對于學(xué)校的知名度以及學(xué)生本人來說當(dāng)然是效果顯著。然而，這樣的方式造成學(xué)校資源的大量浪費，有些高校在教學(xué)人員方面甚至出現(xiàn)了緊缺，不得不外聘社會人員來臨時擔(dān)任教師，但是外聘教師的非職業(yè)性以及在教學(xué)方面的隨意性也給學(xué)校的管理帶來了難度，最后終將影響教學(xué)的效果。這又在一定程度上給學(xué)校帶來了負(fù)面的影響，同時也不利于學(xué)生的成長。
所以，聲樂課程教學(xué)在使用小課堂教學(xué)時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際，同時也要對小課堂教學(xué)實施嚴(yán)格的量化管理。
目前各個高校的小課堂教學(xué)缺乏量化管理，任課教師在授課過程中隨意性強，對授課內(nèi)容、授課方式、授課進度的掌控缺乏量化的考核指標(biāo)。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中缺乏責(zé)任心，上課時腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。甚至部分老師隨意的選擇上課地點和時間，更有部分教師直接將學(xué)生介紹到社會上的培訓(xùn)學(xué)校，讓他們邊學(xué)邊教，還美其名日“理論結(jié)合實際，在實踐中成長”。所以，學(xué)校一定要對小課堂教學(xué)實施嚴(yán)格的量化管理，在教學(xué)前需要制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，大小課堂教學(xué)在聲樂課程的教學(xué)中是相輔相成、缺一不可的，我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合使用，合理分配，真正地發(fā)揮它們的優(yōu)勢，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才保駕護航。
參考文獻
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第8篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專業(yè)是每一個師范類高校力爭追求的目標(biāo),也是我們?yōu)閷崿F(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實力和水平的終極目標(biāo)。河西學(xué)院(原張掖師專)于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制?？茖I(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制?？频幕A(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè)的高校。經(jīng)過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點”。
(一)藝術(shù)技能課程開設(shè)模塊
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類主干課程模塊有:音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實踐類課程開設(shè)模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術(shù),屬于專業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂基礎(chǔ)知識、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論與綜合實踐應(yīng)用的能力。樂器課程主要練習(xí)鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調(diào)鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際,為將來從事小學(xué)教育鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風(fēng)格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述欠全面?！芭囵B(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高的小學(xué)教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發(fā)展目標(biāo),而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類課程,但這些課程屬于藝術(shù)類專業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術(shù)類實踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實困境。
(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內(nèi)容分析,小教專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有藝術(shù)特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個人成長環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒有受過藝術(shù)特長訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學(xué)生個體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)計、課時安排、實習(xí)機會的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選修美術(shù)和聲樂課程的人數(shù)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學(xué)習(xí)的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒有專門開設(shè),大部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒有專門受過藝術(shù)特長培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時間正在進行此類課程的專業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類課程上取得進一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達(dá)到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。
(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查
為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問卷》。問卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認(rèn)識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時安排與人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機抽樣發(fā)放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時安排的認(rèn)可度只有58%,也就是說有42%學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課課時安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認(rèn)可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學(xué)生對藝術(shù)類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊伍建設(shè)問題上,從學(xué)生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課教師還不能滿足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專業(yè)素質(zhì)比較認(rèn)可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒有深入小學(xué)教育教學(xué)實踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認(rèn)識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開設(shè);有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學(xué)生對器樂、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說明學(xué)生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長期受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過對藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負(fù)面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對“實訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關(guān)注或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)滿意度不高;認(rèn)為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說明藝術(shù)技能實踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿意度比較高。
二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施
(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺。2.開設(shè)以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“學(xué)科知識扎實、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。
(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個體差異教材是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程還沒有完備的教材,教材的建設(shè)問題有待于教育專家進一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專業(yè)特色。小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學(xué)生將來從事小學(xué)音樂教育服務(wù)。力求貫徹落實小教專業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識技能的傳授在單位時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)。
(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图钭饔谩鹘y(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術(shù)技能課程是實踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求?？茖W(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點,具有客觀全面的考核指標(biāo),合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報”有機結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點評,尋找差距取長補短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
(四)培育師資隊伍,加強藝術(shù)教師梯隊建設(shè)師資力量和師資隊伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教師隊伍能基本滿足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。藝術(shù)技能課師資隊伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱,促進藝術(shù)學(xué)科教師梯隊建設(shè)。4.堅持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進大學(xué),進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術(shù)教育實踐經(jīng)驗。(五)構(gòu)建實訓(xùn)基地,強化藝術(shù)技能運用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術(shù)教室”兩個,能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課的開設(shè)需要。存在的問題是校外實訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見習(xí)、實習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習(xí)模式下,積極聯(lián)系見習(xí)、實習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動開展比較好的學(xué)校,選派小教專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強、藝術(shù)基本功扎實的學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實踐運用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生積極參加社會實踐活動和藝術(shù)社團,譬如:慰問演出、大學(xué)生藝術(shù)團、美術(shù)社、舞蹈隊、書法繪畫協(xié)會等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來從事小學(xué)教育藝術(shù)類課程的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
第9篇：聲樂培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；綜合素質(zhì)
聲樂課是音樂專業(yè)的必修課之一，是一門系統(tǒng)性、技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱能力和聲樂教學(xué)能力。目前我國高等院校聲樂教育的情況不容樂觀，本文就高校聲樂教育現(xiàn)狀做了簡單的分析，并就如何提高高校聲樂教學(xué)效率提出自己的建議。
1國內(nèi)高等院校聲樂教育現(xiàn)狀分析
（1）高等院校音樂教育專業(yè)的招生情況。隨著高等院校的自主招生不斷的擴招，雖然招生人數(shù)越來越多，但整體專業(yè)水平卻不見提高，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)層次不齊。主要還是因為在應(yīng)試教育的大前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了考上好的大學(xué)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上急功近利，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實。這種快速的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法可能短時間內(nèi)能夠看到一點點效果，但長期發(fā)展看來，卻對學(xué)生造成很多負(fù)面的影響，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成固定的歌唱習(xí)慣，就算考上大學(xué)后，大學(xué)聲樂老師也要花費很長的時間來糾正學(xué)生在以前形成的聲樂上的壞習(xí)慣。
（2）高等院校聲樂教學(xué)理念陳舊。教師講、學(xué)生唱、教師示范、學(xué)生模仿這一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目前高等院校一直在采用，聲樂教師一直以來依靠的就是耳朵對學(xué)生聲音的判斷。目前許多高等院校聲樂老師教學(xué)過程中單純的以技能教學(xué)為主，從而忽略了音樂基礎(chǔ)理論知識，一味的追求唱歌的技巧和難度，認(rèn)為只要把歌唱好就行了，這樣一來也影響到學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了音樂基礎(chǔ)理論課在教學(xué)中的失重。師生之間缺乏音樂的交流和良好的互動，這樣很難在課堂上達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
（3）高等院校聲樂需提高實踐能力。目前很多高等院校習(xí)慣性模仿專業(yè)音樂院校，在教學(xué)方式和歌唱的要求上都按照專業(yè)音樂院校的來，而忽視了學(xué)生的實際專業(yè)素質(zhì)，盲目地追求演唱技巧，雖然少數(shù)專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生能夠較好的掌握聲樂演唱技巧，但過于關(guān)注歌唱技巧很容易忽視聲樂作品的音樂表現(xiàn)，這樣就很難掌握音樂教學(xué)的本質(zhì)。高校的學(xué)生演唱作品的目的是培養(yǎng)他們領(lǐng)悟作品的審美和情感，這樣的教學(xué)方式顯然不符合高等院校聲樂教學(xué)的目的。
2高等院校聲樂教育模式改革對策
（1）控制招生規(guī)模、緊抓生源質(zhì)量。高等院校聲樂專業(yè)在招生時，首先要考慮學(xué)校實際教學(xué)條件和社會的大體需求，要控制招生規(guī)模和人數(shù)，制定好指標(biāo)投放的方案，有計劃地投放招生指標(biāo)。高等院校在學(xué)生生源的選擇上，也要嚴(yán)格執(zhí)行招生的準(zhǔn)則，在學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)上嚴(yán)格把關(guān)，確保能選出真正的聲樂“苗子”，這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)也是對自己學(xué)校的尊重。在招生的過程中發(fā)現(xiàn)有好的苗子作為培養(yǎng)對象的時候，要把學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)水平放在考察的首位，而不能只是一味的強調(diào)唱功和形象等條件。招生過程要保證透明、公正、杜絕開后門現(xiàn)象。
（2）提升高等院校聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。要想提升學(xué)校的聲樂教學(xué)水平，最關(guān)鍵的還是要提升聲樂教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。首先要讓教師走出去，開拓思維，不能僅僅局限于陳舊的、固定的教學(xué)模式，可以定期開展聲樂教師的素質(zhì)培訓(xùn)，邀請著名音樂藝術(shù)家來學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座、音樂會、座談會，也可以組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校去觀摩教學(xué)，學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法和思想，這樣也能為聲樂教學(xué)積累更豐富的資料。
（3）加強聲樂技巧的培養(yǎng)與綜合能力的提高。高等院校的聲樂教育不能單一的復(fù)制專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)模式，我們的目的不是要培養(yǎng)出歌唱家、音樂家，要緊抓學(xué)生綜合能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，不能只想提高聲樂技巧。目前高等院校在音樂教育中還是采用一對一的教學(xué)模式，很多自身條件相對較差的同學(xué)也按照歌唱家的模式來培養(yǎng)，覺得只要歌唱的好就能成為音樂家，這種思想是不符合高等院校聲樂教學(xué)的目的的。要改變目前的這種狀態(tài)，當(dāng)前高校聲樂教學(xué)一定要結(jié)合自身的實際情況，轉(zhuǎn)變思想觀念，在聲樂教學(xué)中，演唱能力和綜合能力要兩手抓、協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）根據(jù)學(xué)生實際情況，不斷完善聲樂教學(xué)模式。高等院校聲樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點來制定相應(yīng)的教學(xué)，盡量建立多樣化的教學(xué)模式來推進聲樂教學(xué)。1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確教學(xué)內(nèi)容。高等院校聲樂教師應(yīng)該制定完善的教學(xué)計劃和目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行聲樂教學(xué)。應(yīng)該在新生入學(xué)的第一學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課，課時一學(xué)期。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂應(yīng)該從生理學(xué)、解剖學(xué)、歌唱心理學(xué)上真正全方位的了解聲樂的原理。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生對自身的生理結(jié)構(gòu)、各生理器官間的相互作用與技能都應(yīng)有一個全面的系統(tǒng)的認(rèn)識，還有涉及演唱者的心理過程，只有這樣才能更為準(zhǔn)確、更有針對性地進行專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)。2）注重聲樂實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。聲樂是一門實踐性較強的學(xué)科，在高校的聲樂教學(xué)中，應(yīng)通過實踐活動將學(xué)生的歌唱技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。首先讓學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，然后在開展學(xué)生之間“一對一”的互教互學(xué)活動，在聲樂教學(xué)中碰到一些常見的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識和實際情況來解決，在互相教學(xué)診斷和個別指導(dǎo)中開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強實踐能力。這樣，就把聲樂教學(xué)的理性認(rèn)識逐漸運用到教學(xué)實踐中去，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，對提高教學(xué)能力和教學(xué)水平有極大的幫助。3）完善聲樂教學(xué)硬件設(shè)施。高等院校應(yīng)該在硬件上為高效率的聲樂教學(xué)提供必要的物質(zhì)保證。應(yīng)調(diào)整相關(guān)配套措施，比如：式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂廳、書籍音像資料室、錄音錄像器材、錄音棚等，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的作用。還可通過數(shù)碼、多媒體技術(shù)、電腦科技等輔助手段提高課堂效率。4）實施聲樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已不再是單純的技術(shù)學(xué)科，在聲樂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件作為輔助工具，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的共享、教學(xué)空間的開放，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)渠道、提高教學(xué)效率有著重要的作用。
3結(jié)語
高等院校聲樂教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)演唱技巧，更重要的表現(xiàn)在對學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在完善自身聲樂教學(xué)模式的同時，我們也要借鑒其他一些院校好的方法，僅僅在教學(xué)課程上做一些必要的變化與調(diào)整是不夠的，也可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中引用競爭機制，這些都是聲樂教學(xué)中可采用的手段，惟有變革，才更有生機。
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