大一心理健康教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：需要；馬斯洛；心理健康

大學(xué)生的心理健康成為近年來社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的重要領(lǐng)域，同時(shí)心理健康也成為衡量大學(xué)生基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過總結(jié)多年的基層學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，從需要這一心理學(xué)中最基礎(chǔ)的層面來討論一下對(duì)大學(xué)生心理健康教育的啟示。

一、認(rèn)識(shí)大學(xué)生的內(nèi)在需要，理解馬斯洛的需要層次理論

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)。它表現(xiàn)了有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定要求。20世紀(jì)40年代，世界著名的心理學(xué)家馬斯洛在對(duì)人的本性進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出了具有影響力的需要層次理論。馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃樯硇枰?、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，這五個(gè)層次的需要是從低級(jí)到高級(jí)呈金字塔狀的，而且只有低級(jí)需要得到滿足或部分的滿足才會(huì)產(chǎn)生更高級(jí)需要。生理需要指的是人的最原始、最基本、需優(yōu)先滿足的一種需要。包括人對(duì)食物、空氣、水、性和休息的需要，人的生理需要是維持個(gè)人生存和發(fā)展及種系的存在與發(fā)展的需要。安全需要指的是人對(duì)穩(wěn)定、安全、秩序、保障、免受恐嚇、焦慮和混亂的侵害的需要。這種需要主要表現(xiàn)在人對(duì)生命、財(cái)產(chǎn)、職業(yè)穩(wěn)定安全的內(nèi)心訴求。愛和歸屬的需要指的是在人的生理和安全需要得到滿足基礎(chǔ)上，便產(chǎn)生了要與他人建立情感聯(lián)系、要求得到友伴、家庭、團(tuán)體及社會(huì)的接納與認(rèn)同。如結(jié)交朋友、追求愛情的需要。尊重的需要是人在對(duì)自我尊嚴(yán)和價(jià)值追求，包括別人的尊重和自己對(duì)自己尊重的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要，是個(gè)體希望發(fā)揮自我最大的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想與抱負(fù)的需要。馬斯洛的需要理論將人抽象的心理需要具體化，提出了需要是人的動(dòng)機(jī)和行為的源泉。

馬斯洛的需要是針對(duì)人這一類本質(zhì)而言的，大學(xué)生群體作為人在特定階段的群體在需要方面有著自身階段性的特征，根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)王萍、張寬裕對(duì)武漢七所高校的不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究的結(jié)果表明，大學(xué)生的主流需要與馬斯洛的需要層次是相吻合的。因此，從馬斯洛需要理論去探索大學(xué)生需要是有科學(xué)性的。大學(xué)生也具有人的這一本性的東西，然而由于大學(xué)生還處于人生的特殊發(fā)展階段，外界對(duì)他們自身需要的認(rèn)識(shí)及他們自己對(duì)自身需要的認(rèn)識(shí)和需要滿足或滿足方法上的一些不正確，使得大學(xué)生還不會(huì)很好的處理這些問題，便產(chǎn)生了焦慮、恐懼、自卑等情緒體驗(yàn)，發(fā)展下去會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理健康問題。

二、大學(xué)生心理需要缺失及產(chǎn)生的問題

1.生理需要

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很強(qiáng)的物質(zhì)保障，這主要體現(xiàn)在國(guó)家通過一些獎(jiǎng)、勤、助、貸等政策解決大學(xué)生基礎(chǔ)性的生活保障問題，不可避免的是在大學(xué)生群體中還有一部分貧困生的生存需要得不到很好的保障，使得一些在生活上貧困的大學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)生活甚至產(chǎn)生了許多心理問題。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，有很大一部分貧困大學(xué)生，正是由于基本的生存需要得不到滿足而引起許多心理問題的困擾。這些問題主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、抑郁和人際交往方面的問題，這其中較為嚴(yán)重的方面是由于自卑所導(dǎo)致的抑郁，一些經(jīng)濟(jì)上貧困的大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)上盲目的否定自己，整日郁郁寡歡，心理敏感多疑，對(duì)待人生消極不樂觀，還往往自我封閉不與人交往，致使他們很難適應(yīng)環(huán)境，長(zhǎng)期處于緊張和焦慮的狀態(tài)，連帶的使許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，無心學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)上失敗，甚至產(chǎn)生行為上的問題，對(duì)家庭和社會(huì)造成危害。

2.安全需要

大學(xué)生中的安全需要問題的主要是對(duì)學(xué)業(yè)的成績(jī)能否合格的擔(dān)憂和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來的職業(yè)安全焦慮。隨著大學(xué)招生人數(shù)的迅猛增加，使得一些學(xué)習(xí)底子比較薄弱的學(xué)生也跌跌撞撞的進(jìn)入大學(xué)校門，然而新的學(xué)習(xí)方式上的變化和學(xué)習(xí)內(nèi)容上難度的增加使得一些大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，又害怕由于學(xué)業(yè)上的不合格而導(dǎo)致無法畢業(yè)，使得一些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼與焦慮，嚴(yán)重的還有的學(xué)生患上了考試焦慮癥。另一方面就是就業(yè)安全問題。近年來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，大學(xué)生對(duì)職業(yè)安全的焦慮也成為高校工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大學(xué)生渴望融入到社會(huì)，但就業(yè)使得他們內(nèi)心充滿矛盾，面對(duì)就業(yè)的挫折，使他們產(chǎn)生了自我否定感，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，對(duì)前途和命運(yùn)感到無能為力，甚至一些學(xué)生還產(chǎn)生了輕生的念頭。所有這些都是由于對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)安全需要的缺失所產(chǎn)生的心理問題。

3.愛和歸屬的需要

大學(xué)生渴望融入到同齡人的群體中，獲得愛與歸屬感。這種需要主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)交往的需要，但由于個(gè)性方面、生活習(xí)慣方面以及經(jīng)濟(jì)條件方面的不同，并且當(dāng)前的大學(xué)生大部分是家庭的獨(dú)生子女，在沒有離開家之前都是家庭的中心，這些方面的原因?qū)е滤麄冊(cè)诮煌^程中不能很好的處理交往中遇到的問題，使得許多學(xué)生很難適應(yīng)群體生活，同時(shí)還會(huì)遭到群體的排斥與遠(yuǎn)離，而導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)闅w屬和愛的需要得不到滿足產(chǎn)生孤僻、自卑等心理失落感，嚴(yán)重的交際上的障礙還會(huì)使得學(xué)生心理上的扭曲，產(chǎn)生對(duì)他人的仇視。

4.尊重的需要

每個(gè)人都有尊重的需要，包括自尊和他尊兩個(gè)方面。大學(xué)生的心理是由未成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，他們對(duì)尊重的需要尤其重視，因?yàn)樵诖髮W(xué)生的認(rèn)知中將自身尊重的需要作為劃分未成年人與成年人的標(biāo)準(zhǔn)。在此階段的大學(xué)生更關(guān)注的是他人對(duì)自己的尊重。尊重需要得到滿足，可以使大學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生自信心和自我價(jià)值感，還可以成為學(xué)生自重自愛的內(nèi)部動(dòng)力，成為克服困難，努力進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。然而由于處在發(fā)展階段的大學(xué)生身上還會(huì)有這樣與那樣的缺點(diǎn)和不足，并且傳統(tǒng)教育中將學(xué)生作為教育的客體的一些片面的觀點(diǎn)，使得對(duì)學(xué)生的尊重需要得不到應(yīng)有的重視，甚至因?yàn)橐恍┎划?dāng)造成學(xué)生自尊心受到傷害。他們尊重需要得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生自卑、軟弱無力，自我否定等體驗(yàn)。

5.自我實(shí)現(xiàn)的需要

大學(xué)生有很強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的訴求，想通過大學(xué)時(shí)間的學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)自身的理想與抱負(fù)。但不可否認(rèn)的是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)校與社會(huì)上的不同，很容易使他們面對(duì)失敗與挫折。使得他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并引起內(nèi)心的失落感與失敗感，而引發(fā)一些心理上的問題。

三、馬斯洛的需要理論對(duì)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)啟示

正是由于大學(xué)生有了各種各樣的需要，這些需要卻得不到很好的認(rèn)識(shí)與滿足，并且由于此階段的不成熟性，使得大學(xué)生不能很好的處理這些問題，從而引起心理上的不良反應(yīng)，甚至成為一些心理健康方面的問題。因此作為高校的學(xué)生工作者，要從學(xué)生最基礎(chǔ)的需要層面出發(fā)保證學(xué)生的心理健康。

1.從認(rèn)識(shí)上重視大學(xué)生的需要

認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是有訴求、有需要的特殊階段的個(gè)體。作為心理健康教育而言不能無視甚至是忽視大學(xué)生對(duì)生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我發(fā)展的需要。而是要重視學(xué)生的具體需要。從學(xué)生的需要出發(fā)來做好學(xué)生心理健康工作。這種對(duì)學(xué)生需要的重視還包括從深層次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)需要是怎樣產(chǎn)生的，怎樣正確的對(duì)待自己的需要，以及怎樣來滿足自己的需要，特別是當(dāng)自己的合理需要得不到滿足時(shí)，用什么樣的方式和方法來解決問題。

2.從行動(dòng)上解決大學(xué)生的需要問題

首先，針對(duì)大學(xué)生的生理需要特別是大學(xué)生的貧困問題，要引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待自己物質(zhì)上的貧困問題，用一些通過自己的努力擺脫貧困的榜樣人物的事例啟發(fā)和激勵(lì)大學(xué)生，將由于貧困而引發(fā)的自卑焦慮的心理轉(zhuǎn)化為具體解決貧困的行動(dòng)，如多給學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)來取得一些物質(zhì)上的報(bào)酬。其次，針對(duì)大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)上的安全需要。高校應(yīng)該在心理健康教育中增加一些由高中向大學(xué)學(xué)習(xí)方式與方法轉(zhuǎn)變的教育內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)安全需要，就要求在心理健康教育中增加一些關(guān)于職業(yè)分析，應(yīng)聘技巧方面知識(shí)的教育，使得學(xué)生為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，不至于在突然面臨就業(yè)時(shí)出現(xiàn)心理上的恐懼與不適應(yīng)。并且要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，從基礎(chǔ)做起，先謀生再謀求發(fā)展。從而減輕一些學(xué)生對(duì)職業(yè)安全的過度焦慮。再次，針對(duì)學(xué)生的交往需要和尊重需要得不到滿足所產(chǎn)生的自卑、自我否定、焦慮的心理問題，要利用與學(xué)生個(gè)別談心的方法，引導(dǎo)學(xué)生要相互理解，善于換位思考，對(duì)于出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的人際交往問題要進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與治療。在對(duì)學(xué)生尊重需要滿足方面，要加強(qiáng)高校教育理念的轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的主體性，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，以得到他人和自己對(duì)自己的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）馬斯洛．馬斯洛人本哲學(xué)［M］．北京：九州出

版社，2003．

[2]（美）馬斯洛．存在心理學(xué)探索［M］．昆明：云南人

第2篇：大一心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：適應(yīng)；大學(xué)；大一新生

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.075

告別高中邁入大學(xué)是莘莘學(xué)子們夢(mèng)寐以求的方向，大學(xué)是我們未來人生道路的基石，它用四年來沉淀我們內(nèi)心的稚嫩、洗滌我們尚不成熟的心靈，它是我們?nèi)谌肷鐣?huì)，踏上職場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而大一又是整個(gè)大學(xué)成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的時(shí)期，大一新生們經(jīng)歷了高中痛苦的磨礪，在激烈而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中破繭而出，陌生的環(huán)境、不一樣的學(xué)習(xí)方式、復(fù)雜多變的人際交往以及背井離鄉(xiāng)獨(dú)自?shī)^斗的孤獨(dú)對(duì)他們來說都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何幫助大一新生們戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、盡快適應(yīng)大學(xué)生活并完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，使他們積極健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。

針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)诒拘ｋS機(jī)抽取了1000名來自各個(gè)專業(yè)的大一新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，整理出他們對(duì)于大學(xué)生活適應(yīng)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示只有15.3%的學(xué)生能夠完全適應(yīng)大學(xué)生活，然而有31.8%的學(xué)生不太適應(yīng)大學(xué)生活，甚至有10.9%的學(xué)生不清楚是否適應(yīng)了大學(xué)生活。

1大一新生不適應(yīng)大學(xué)生活的原因

根據(jù)調(diào)查問卷得出大一新生不適應(yīng)大學(xué)生活的方面如圖1所示。

由此我們得出他們不適應(yīng)大學(xué)生活的原因有以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教育模式、學(xué)習(xí)要求和管理方式相對(duì)中學(xué)來說有著顯著的不同。大學(xué)主要側(cè)重學(xué)生們獨(dú)立思考與解決問題能力的培養(yǎng)，對(duì)于成績(jī)的要求并不是首位，然而很多高中時(shí)只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)由于能力的不足而無法適應(yīng)這種教育模式。并且大學(xué)的管理方式比較松懈，老師不會(huì)像高中時(shí)對(duì)課業(yè)有著嚴(yán)苛的要求，這給予了同學(xué)們很多自由發(fā)展的空間，少數(shù)同學(xué)由于缺乏自我督促的意志且]有了高中老師緊跟式的管理，他們便不會(huì)合理安排課余時(shí)間、不習(xí)慣上自習(xí)或者去圖書館查閱資料，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。還有一些同學(xué)沒有擺正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入了大學(xué)便可以放松放松，他們沒有明確的目標(biāo)，經(jīng)常上課遲到甚至?xí)缯n。

1.2生活方式的轉(zhuǎn)變

中學(xué)時(shí)，我們的一切都由父母安排，到了大學(xué)由于嚴(yán)重缺乏自理能力，無法照顧好自己的衣食住行，導(dǎo)致很多大一新生對(duì)于大學(xué)生活的不適應(yīng)。同時(shí)，沒有了父母嚴(yán)格的管束，一些同學(xué)便不思進(jìn)取，盲目地沉迷電子游戲，喪志，浪費(fèi)自己的青春。還有同學(xué)因?yàn)榧彝l件較好而具有天生的優(yōu)越感，認(rèn)為學(xué)校的宿舍與食堂環(huán)境差；反之一些家庭條件較差的同學(xué)由于大學(xué)所處城市與自己家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，大學(xué)所需的開銷較大而心生退學(xué)之意。

1.3人際交往障礙

高中的我們心思單純一心學(xué)習(xí)，每天往返于校門與家門之間，課業(yè)的繁重使得我們與同學(xué)的交往極其有限。進(jìn)入大學(xué)，一同居住生活的室友們來自五湖四海，不同的地區(qū)不同的文化背景導(dǎo)致很多大一新生對(duì)大學(xué)的集體生活不適應(yīng)。并且大學(xué)是形成系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，每個(gè)同學(xué)都有著不同的社會(huì)需求與價(jià)值取向，初來大學(xué)的大一新生們急于尋找陪伴自己大學(xué)生活的小伙伴卻因各自不同的追求或認(rèn)為其與高中朋友的感覺不同而產(chǎn)生了人際交往方面的障礙。另一方面一些同學(xué)性格上的自卑與自私也影響著他們?cè)诖髮W(xué)的人際交往。

1.4心理上的不適應(yīng)

很多學(xué)生都是滿懷對(duì)大學(xué)絢麗生活的憧憬進(jìn)入大學(xué)，但事實(shí)與理想的不同使得同學(xué)們心中產(chǎn)生了極大的不平衡與巨大的心理落差。進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后，隨著初來的熱血與新鮮逐漸退去，之后產(chǎn)生的便是空虛與無聊。很多大一新生由于學(xué)習(xí)失利或者與高中同學(xué)分離而心情惆悵，極弱的抗壓能力使得他們無法適應(yīng)大學(xué)的生活。另外，進(jìn)入大學(xué)后有些同學(xué)缺乏對(duì)自己能力的正確判斷，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、才藝、社交等方面顯露出一些不足時(shí)會(huì)懷疑自己并產(chǎn)生自卑心理。還有一部分同學(xué)由于高考失利，沒有進(jìn)入理想的學(xué)校從而對(duì)新的學(xué)校打心底里產(chǎn)生抗拒。

2大一新生不適應(yīng)大學(xué)生活的解決路徑

2.1引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

人都是在不斷的自我認(rèn)識(shí)中來提高自己的，只有充分地了解自己并且能夠在老師的引導(dǎo)下戰(zhàn)勝自我，從而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。老師通過這種方式可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，加強(qiáng)學(xué)生承受困難、適應(yīng)環(huán)境的能力。那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我？

2.1.1引導(dǎo)學(xué)生在尋找自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)中樹立自信

針對(duì)部分同學(xué)自我認(rèn)識(shí)不足，往往只看到自己的弱點(diǎn)，甚至把其放大，老師需正確引導(dǎo)這種學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并幫助他們找到正確的平臺(tái)來施展自己的才華從而使他們樹立自信去更好地融入大學(xué)生活。

2.1.2引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中正確認(rèn)識(shí)自己

人會(huì)因?yàn)榭床坏阶约旱拿婵锥枰幻骁R子，學(xué)生在大學(xué)的為人處事以及學(xué)習(xí)方面更是需要一面鏡子來正確認(rèn)識(shí)自己。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)比，從對(duì)方的評(píng)價(jià)中了解自己并在對(duì)方的處事中發(fā)覺自己是否有錯(cuò)，通過這樣的方法彼此取其精華，去其糟粕。

2.2營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

2.2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。老師需使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)他們積極參與合作交流與互幫互助。班級(jí)也可以以定期開展班會(huì)等形式對(duì)以往的活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)并討論未來的發(fā)展路徑。

2.2.2營(yíng)造良好的生活氛圍

大學(xué)的人際交往圈子較大，但是接觸并不是頻繁，我們最常見到的就是自己班的同學(xué)。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，老師可以經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，通過出游與玩一些娛樂項(xiàng)目促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間的交流，驅(qū)趕他們剛進(jìn)入大學(xué)的孤獨(dú)感。同時(shí)，大一新生們應(yīng)該放下內(nèi)心的忐忑不安與害羞的情緒，主動(dòng)去結(jié)識(shí)班級(jí)同學(xué)，建立全新的交友圈。

2.3輔導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。首先，要有掌控時(shí)間的能力，我們應(yīng)該合理地分配作息與學(xué)習(xí)的時(shí)間并養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣。其次，圖書館是大學(xué)的心臟，它為我們提供了無比優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的資源，大一新生要懂得利用身邊便捷的資源來提高學(xué)習(xí)效率。

2.3.2制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)自己的能力后，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)大一新生在進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)放棄“成績(jī)最重要”的這種觀念，要在努力學(xué)習(xí)的期間從社會(huì)需要與自身的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展自己的各種能力。

2.4加強(qiáng)入學(xué)思想道德教育與心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大一新生入學(xué)時(shí)思想道德方面的教育，使他們更深入地了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。大學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，隨著生理、心理的成長(zhǎng)和發(fā)展、思維方式的進(jìn)步及社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，特別是面對(duì)完全陌生的環(huán)境，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。學(xué)校需重視對(duì)大一新生的心理輔導(dǎo)，可以定期舉辦心理健康教育講座，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理生態(tài)環(huán)境。

2.5提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力

首先要從思想上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開大會(huì)的形式把這種意識(shí)傳達(dá)給每個(gè)大一新生，因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的責(zé)任感才會(huì)逐漸形成獨(dú)立生活的能力，才能敢于面對(duì)大學(xué)新生活的挑戰(zhàn)。其次要在勞動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，例如每周的寢室衛(wèi)生大檢查、定期安排各班同學(xué)打掃校園等。學(xué)生們也要虛心求教、細(xì)心體會(huì)，通過互幫互助互相提高各自獨(dú)立生活的能力。

綜上所述，大一新生是大學(xué)里最新r的力量，我們要把握大學(xué)的美好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力拼搏、刻苦鉆研，逐步提高自身的綜合素質(zhì)與能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)高度關(guān)注大一新生大學(xué)生活適應(yīng)性的問題，幫助他們順利完成高中與大學(xué)的過渡，為其將來后續(xù)學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝文清.大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)問題與應(yīng)對(duì)措施[J].高等教育研究，2006，（02）.