關于量感的教學案例精選(九篇)
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第1篇：關于量感的教學案例范文
關鍵詞：中職學校；現(xiàn)代企業(yè)管理；案例教學
一、教學案例：現(xiàn)代企業(yè)基層管理
所有企業(yè)生存發(fā)展的根本問題都是“人”的問題，企業(yè)管理歸根結底是對員工的管理，員工管理的好壞直接關系到企業(yè)的興衰。那么什么是現(xiàn)代企業(yè)基層管理？企業(yè)的基層管理包括哪些職責內(nèi)容？如果教師在課堂上直接將抽象的概念定義灌輸給學生，試想一下這樣的課堂教學效果會理想嗎？這時我們通過借助相關的教學案例，不但可以加深學生對概念的理解，還能起到指導實際工作的作用。比如，通過以下案例學生將對現(xiàn)代企業(yè)基層管理中的管理角色和職責有明確的了解。案例分享：A是某建筑安裝公司的安裝部門經(jīng)理，B是安裝部下屬的管道安裝隊隊長。某日，A委派B帶領安裝小隊去某工地安裝一套管道系統(tǒng)。在工程進行驗收時，發(fā)現(xiàn)這套管道系統(tǒng)存在嚴重的滲漏問題。公司總經(jīng)理認為部門安裝經(jīng)理A應該對此負責，哪怕管道安裝時A正在外地出差。同樣的，A會認為安裝隊隊長B要對此負責，即使B并不負責實際的操作安裝工作。問：安裝部經(jīng)理A和安裝隊長B為什么要對這一失誤負責？他們究竟負什么責任？案例教學是以獨立思考、自由發(fā)言為主要形式的。因此，針對該案例。首先，教師應以啟發(fā)學生思考為主，引導學生進行大膽思考，拓寬思路積極發(fā)表見解，增強學生語言表達的能力。當學生充分發(fā)言后，教師可以進行精準的講解，對現(xiàn)代企業(yè)基層管理的職責以及企業(yè)管理層的具體劃分做出解答，從而讓學生準確掌握理論知識在實踐中的正確應用，也助力教師打造出輕松高效的現(xiàn)代企業(yè)管理教學課堂。
二、教學案例：班組管理
中職學校機械類專業(yè)學生在未來工作中通常要參與到企業(yè)的班組管理活動中。因此，讓學生充分掌握班組管理的理論知識并在工作中發(fā)揮作用，對學生職業(yè)發(fā)展將起到良好的推動作用。那么，班組管理是如何在企業(yè)生產(chǎn)活動中發(fā)揮作用的，優(yōu)秀的班組管理能為企業(yè)帶來什么？教師在講授這一知識點時，通過結合優(yōu)秀的班組管理教學案例，將起到優(yōu)化課堂的良好效果。比如，以韓國三星集團為例，提到三星集團大家都不陌生，它作為一家跨國公司，位于世界五百強企業(yè)前列，那么，三星集團的管理優(yōu)勢何在？其核心優(yōu)勢在于它具有優(yōu)秀的班組管理。三星集團班組管理活動內(nèi)容豐富形式多樣，班組在完成生產(chǎn)任務后，會利用空余時間參加社會公益活動。比如，植樹、值勤、到敬老院做志愿服務工作等各類社會活動，從中展示員工的人性美、道德觀，增強對社會的責任感，也是對企業(yè)文化精神內(nèi)涵的傳達；其班組集體活動也很多，包括旅游、聚會、聯(lián)歡、體育比賽等內(nèi)容，且每次的活動照片都會張貼在“班組園地”里，讓大家共享歡樂、難忘的集體活動，進而鍛煉了三星班組的團隊精神，增進了團隊成員之間友善和諧的關系，創(chuàng)造了寬松和諧的班組氛圍，培養(yǎng)了對集體的責任感。三星班組管理活動還有全面質(zhì)量管理、強調(diào)民主管理、綜合評定員工的“類計分考核制”等內(nèi)容，都在班組管理中發(fā)揮著重要作用，使班組這個企業(yè)最小的生產(chǎn)組織單位在企業(yè)管理中成為了最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造力的群體。通過這一案例教學，可以讓學生充分認識到班組管理的重要性，并對班組管理的內(nèi)容形式有一定的了解，在未來的實際工作中發(fā)揮指導作用，為學生投入班組管理工作打下良好的基礎。
三、結束語
案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中應用課題廣泛，涉及到企業(yè)日常管理的方方面面，案例本身就是一種教材，對增強教學效果具有重要作用。本文主要圍繞現(xiàn)代企業(yè)管理中常見的現(xiàn)代企業(yè)基層管理以及班組管理兩大課題進行典型案例闡述，通過案例故事讓學生掌握相關的企業(yè)管理應用技巧，對培養(yǎng)中職機械類專業(yè)學生的管理理論思維，以及開展實際的管理活動均有很好的指導意義。
參考文獻：
第2篇：關于量感的教學案例范文
近些年來，隨著我國教育教學改革進程的不斷加快，新型的多元化的案例化教學方法逐漸被應用到財務管理的教學過程中，與單一傳統(tǒng)的教學方式相比，案例化教學方法具有諸如趣味化、針對性、多元化等方面的優(yōu)勢，受到了財務管理專業(yè)的教師和學生的廣泛歡迎。本文將從財務管理案例化教學實施方法的角度進行論述，希望為促進教學方法的改進，以及學生綜合素質(zhì)的提升，提供一些行之有效的措施和建議。
［關鍵詞］
財務管理；案例化教學；實施方法
財務管理作為一門具有強烈的實踐性和操作性的學科，對于學生的實踐應用能力有著極高的要求，但是當前教師在開展財務管理的教學過程中，一直沿用著傳統(tǒng)單一的理論講解教學模式，學生在學習的過程中缺乏實踐操作，只是對理論知識有一個大致的了解，對于學生滿足企業(yè)的用人需求是十分不利的。隨著課程改革步伐的不斷加快，案例教學法被逐漸應用到財務管理的教學過程中，這樣的教學方法的采用，不僅可以幫助學生進行問題的分析和解決，而且對于學生綜合實踐能力的提升，具有重大的現(xiàn)實意義。
1財務管理案例教學的目的
1．1促進教師教學定位的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學當中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導地位的。案例教學的本質(zhì)是學生和教師、學生和學生之間互相交流的一種學習模式，在這種學習模式當中，教師不再承擔教學中的主體，而是將學生塑造為教學主體，讓學生去主動對學習產(chǎn)生渴望感，繼而去主動進行學習。所以在案例教學模式當中，教師應當積極地去引導每一位學生，讓所有學生都能夠參與其中，利用每一個案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法，給學生自主學習的空間，在促進教師教學定位轉(zhuǎn)變的同時，促進學生實踐操作能力的提升。
1．2促進學生思維方式的構建
針對當前學生在學習財務管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學生獨立學習，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財務管理課本上的內(nèi)容，給學生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內(nèi)容的講解，厘清各個知識點之間的關系。另外，應充分調(diào)動學生進行課堂實踐參與的積極性，做到以學生為本，利用案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法。教師在利用案例教學法進行財務管理知識的講解過程中，還應當注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生積極獨立地思考，增強學生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強，這樣不僅有利于教師可以達到有效的教學目的，而且對于學生思維方式的構建，具有積極的作用和影響。
2財務管理案例教學的實施
2．1財務管理案例教學的提出
財務管理教師在利用案例教學方式，對學生開展教學工作時，應當依據(jù)教學目標和教學任務，進行教學案例的選擇。例如，教師在講解關于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設置，可以讓同學們充分理解關于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學生的解決問題能力。
2．2考核和評價方式的多元化
案例教學法在財務管理教學應用的過程中十分注重和強調(diào)任務考核和評價方式的多元化。教師可以根據(jù)當前教育改革的目標和任務，采用學生互評以及自評的方式進行任務的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應對學生的日常表現(xiàn)、財務案例問題的解決以及理論知識進行有效的考核。在對理論進行考核的過程中，教師應當注重對學生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進行考核，促進學生財務管理學習的不斷提升。
2．3案例教學方法的創(chuàng)新
隨著社會的快速發(fā)展，也帶動了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對社會快速更新的知識技術，學科知識將會被高度分化，同時也會呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強調(diào)學科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應用型技術人才的重要核心要素，也是當前高校開展財務管理教學工作的目的之一。伴隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，我國高校人才培養(yǎng)方式也應該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術發(fā)展的最前沿。教師在開展財務管理的教學過程中，應當積極將先進的財務管理教學案例應用到教學中，利用豐富的教學資源，以學生為主體，進行教學方式的改革，促進學生財務管理水平的有效提升。
2．4案例教學體系的優(yōu)化
在我國的大多數(shù)大學中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財務管理課程設置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實用的教學方法。在課程內(nèi)容的設置上，更多趨向于設置理論講解的課程，在時代的進步和經(jīng)濟全球化的影響之下，這一類課程的設置很難滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務管理教學的教學質(zhì)量，就必須積極采取把財務管理教學的課程體系進一步優(yōu)化，調(diào)整課程結構，豐富每一節(jié)課的教學內(nèi)容。還可以按照學生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務管理課程設置得更加細致，爭取讓每一個學生都有在財務管理課程中學習到所需內(nèi)容的機會，讓他們了解財務管理的學習內(nèi)容，增強他們進行財務問題解決的能力，進一步提高學生的整體素質(zhì)。
3結語
盡管隨著我國的教學課程改革逐漸深入，當前高校的財務管理教學在對關鍵環(huán)節(jié)的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解決的問題，如對于教學案例的重視力度不足、教學任務難以完成，教學方式依然較為單一等問題。針對上述這些問題，在本文中筆者通過對實際的教學案例進行分析，提出了有效的應對策略。希望能夠給予構建有效的財務管理案例化教學提供一些思路，不斷地去探索財務管理教學中的一些有效方法，從而提高其教學水準，提升學生的學習水平。
作者：張方 單位：安陽職業(yè)技術學院
主要參考文獻
第3篇：關于量感的教學案例范文
關鍵詞：教育生活化;教育實踐化;教學案例
數(shù)學來源于生活，而必須要服務于生活。這是我們學習數(shù)學的目的所在?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》強調(diào)：“要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察生活、分析現(xiàn)實，運用以學的知識去解決日常生活中的問題，從而增強學生應用數(shù)學的意識，并使學生真正體會到數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，最終了解學習數(shù)學的實際價值：數(shù)學作為科學的語言，作為推動科學向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
在數(shù)學教學的過程中不僅要重視基礎數(shù)學的教學與研究，更重要的是要注重應用數(shù)學的教學。本文從初中數(shù)學教學過程中的應用章節(jié)所遇到的困境入手，結合作者實際的教學經(jīng)驗，分析造成困境的原因，并提出相應的解決對策。
一、“應用章節(jié)”教學遭遇現(xiàn)狀與原因
1.教師和學生應試化教育思想“根深蒂固”，缺乏對知識“應用性”的思考
從試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生的學業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，使學生難以適應工作和社會的發(fā)展，也造成了我國學生只會考試、不會研究的現(xiàn)狀。
2.在繁重的教學壓力之下，教師對“應用章節(jié)”缺乏重視
隨著數(shù)學教學的生活化、實踐化的要求不斷的增強，數(shù)學教師越來越重視數(shù)學與實踐相結合，在引進新知識時提供一些實際的生活背景，以便使得學生更加清晰明了地認識數(shù)學、學好數(shù)學。但是一方面由于教學任務不斷加大，另一方面市里的教研公開課和比賽課基本上都是每一章的第一節(jié)或第二節(jié)，一線教師對它們的重視程度和研究力度非常大，所以“應用章節(jié)”相對而言便顯得不那么受到重視。
3.學校缺乏開展“應用章節(jié)”教學的條件
思想上的輕視造成了任課教師對“應用章節(jié)”的教學的理解不夠透徹，對新課改中提出的教學“實踐化”“生活化”的教學理念把握的不強，因此很多教師以“學校條件不足為由”報著“多一事不如少一事”的態(tài)度去進行教學工作。
4.學生對“應用章節(jié)”的教學接受性不強
從學生的角度分析，由于初中生的年齡正屬于叛逆、任性的階段，對數(shù)學知識缺乏應有的認識和系統(tǒng)化的學習，造成了前學后忘的現(xiàn)象，更別說對數(shù)學的應用性的接受和把握了，在他們看來“數(shù)學只是一門學科，能聽懂，能得高分就行”。
二、對策與建議
1.教學案例“生活化”
從教育部設定“應用章節(jié)”的目的上講，在于“積累學生直接的數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考方式”。因此教師在教學過程中的案例選擇上應該盡量生活化，使學生在學習的過程中體會到數(shù)學的樂趣，消除與知識之間的“陌生感”。如：我們在“概率”一章的教學過程中，我們可以列舉兩個我們身邊的例子：（1）由于王奶奶上了年紀，把孩子的手機號碼忘了一位，我們都知道手機號碼有11個數(shù)字組成，問下：幫著王奶奶算一下，撥一次能把電話撥正確的概率是多少？若忘記了兩個數(shù)字呢？（2）我們在買體育彩票的過程中，任意買一張其概率是多少？
這兩個生活中的例子，把學生帶入了生活，使得其不僅僅能夠親身經(jīng)歷數(shù)學的樂趣，而且可以在學習的過程中解決實際的問題。
2.教學案例“實踐化”
為了使學生對數(shù)學的應用性得到更加深刻的認識，必須以實踐活動來提高學生對數(shù)學的興趣和意識。教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。學生只要從自己的經(jīng)驗出發(fā)，從實踐出發(fā)，才能真正明白數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，才能對數(shù)學的應用性有著更好的理解和掌握。
如：在“旗桿的高度”這一應用章節(jié)里，在探討“還可以用其他什么方法來測量”時，我首先讓學生從理論出發(fā)：獨立畫圖、嘗試;在此基礎上進行合作討論，修正、改進設計的測量方案;然后對各組討論的結果在全班進行匯總、交流;然后我利用課外活動時間組織學生確定所要測量的目標（樹、旗桿、教學樓、水塔等建筑），提出測量的方案，主要包括測量的時間、工具、步驟、方法;到達目的地后，教師參與其中兩小組的測量活動，對測量過程中遇到的問題進行引導、糾正;學生把測量的數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)一的表格中，標明所用到的數(shù)學理論依據(jù)，并注明在測量過程中遇到的困惑或者問題以及解決方法;最后教師對各組的實踐報告做出過程性的激勵性評價。在評價的環(huán)節(jié)中我力求把評價盡量滲透到實踐活動的各個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強自信心，從而調(diào)動學生參與實踐活動的積極性。
實踐感也是素質(zhì)教育的另外一個要求，因此我們在“應用章節(jié)”的教學教學過程中一定要加強對學生實踐的理解和認識，教會他們應用數(shù)學的方法，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的興趣，從我們身邊的問題入手，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―解決問題”的全過程，體會到數(shù)學就在身邊，就在你的周圍，使其產(chǎn)生對數(shù)學的親和力，這才是他們學習的源泉，才是他們?nèi)腴T的標志。
3.教學案例“綜合化”
首先我們這里指的綜合化有這樣兩個方面的意思：其一，構成數(shù)學各部分之間的知識的整體性。比如說，空洞的理論與操作的實際。其二，超越數(shù)學學科的界限，與其他學科之間的關系，比如說物理學、天文學、化學等。知識是一個整體，不管是理論還是實踐，不管是社會科學還是自然科學。因此我們在教學過程中運用不同的知識、方法、經(jīng)驗以及思維方式來解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。引導學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。
如：我們在“概率”這一章的教學過程中，可以用學生小學語文課本中的一個故事來解決：《田忌賽馬》探討一下田忌賽馬的這個故事中的數(shù)學邏輯，這樣以學生本就熟知的故事為前提，讓他們更能了解數(shù)學的奧秘，特別是從歷史的角度和語文的角度，也深深體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實踐性和應用性。
再舉一個例子，講授“黃金分割”這一章節(jié)的時候，我們可以體會到數(shù)學之美，體會到數(shù)學與物理學、美學之間的關系：古埃及的金字塔，古希臘時期的帕特農(nóng)神廟、著名畫家達?芬奇的蒙娜麗莎、世界藝術珍品維納斯女神、上海東方明珠電視塔、芭蕾舞演員跳舞時踮起腳尖、植物的枝干的夾角為137°28′時通風和采光效果最好、氣溫處于22.4℃～23.0℃人體感到最舒適等圖片。無不體現(xiàn)了數(shù)學之美。
我們通過給學生講述一些關于歷史、物理、建筑、藝術的實際例子可以進一步加深他們對數(shù)學應用性的理解和掌握，使得學生以后在生活和學習的過程中體會數(shù)學之美、理解數(shù)學之美、應用數(shù)學之美。當然，也可以組織學生進行現(xiàn)場教學，讓他們在親身經(jīng)歷的實踐中培養(yǎng)自己的動手、動腦能力，做一個會學習、愛學習、想學習的人。通過案例，也讓學生進一步了解《黃金分割》是數(shù)學中的一個經(jīng)典的定律。
在素質(zhì)教育的指導下知識生活化、實踐化、應用化是一個普遍的趨勢。因此，我們在數(shù)學的教學過程中一定要把基礎教學和實踐性教學相結合，通過培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力加深其對數(shù)學的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生的團結合作精神以及創(chuàng)新精神，我想這才是我們教學的目的和前提。
參考文獻：
[1]楊裕前，董林偉.數(shù)學綜合與實踐活動[M].江蘇科學技術出版，2008.
第4篇：關于量感的教學案例范文
案例教學法在課堂教學中的意義
第一，案例教學法可以使《基本原理概論》教學形象直觀化，有利于激發(fā)學生的學習積極性。該門課程涵蓋了哲學、政治學、經(jīng)濟學、社會學和歷史學等學科，內(nèi)容龐雜、廣泛，理論性極強，抽象性和概括性極高。如果授課方法不當，就會出現(xiàn)教學枯燥、空洞、乏味，會使學生在課堂上提不起興趣，甚至昏昏欲睡；同時，許多學生也認為《基本原理概論》課程太抽象、難于理解，多是泛泛而談，課程邏輯性太強、太嚴密，讓學生難以產(chǎn)生學習該課的濃厚興趣。而案例教學法能輕松解決這一問題，使該課中非常不好理解和掌握的抽象理論具體化、形象化，從而提高學生學習的熱情和積極性。
案例教學是運用具體、生動、形象的案例，把《基本原理概論》課程教學在詳實、具體的案例中鮮明生動地體現(xiàn)出來，由于理論與實踐相結合，教學內(nèi)容更加豐富多彩，學生對這些抽象的理論能很容易理解和接受。同時，案例教學也會消除學生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情緒，讓學生在興趣中理解、認同相關的理論。如用“給黃鼠狼（黃鼠狼不是偷雞專家）”、“第一個敢于吃西紅柿”的例子來說明“實踐出真知”的原理，既能引起學生的興趣，又能使學生深刻理解相關的理論知識?？梢哉f，案例教學符合該課的特點，符合當代大學生的接受心理，可以有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性。
第二，案例教學是一種參與互動的教學方法，有利于提高課堂教學實效性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學是以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍尽母拍畹礁拍睿@種教學方式只能達到簡單的單向傳遞，很難促進學生的深思和創(chuàng)新，忽視了學生學習的主體性，忽視了師生平等的教育理念，直接影響了教學質(zhì)量和教學實效性。而案例教學十分注重學生的主體性、主動性的發(fā)揮，能為師生之間的對話、互動提供條件和機會。通過引入生動活潑的案例，學生在案例啟發(fā)、帶動下，圍繞有關問題進行課堂討論，在討論過程中既增進了師生的了解，又理解了理論；既調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激活了學生的思維和創(chuàng)造性，又能增強學生的表達能力和應變能力；同時也提高了學生的理論素養(yǎng)以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，激發(fā)了學生學習抽象理論的熱情和主動性，提高了教學的實效性。
第三，案例教學能較好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生運用的立場、觀點和方法來分析問題與解決問題。理論一旦脫離現(xiàn)實生活和社會實踐，就會變成“空中樓閣”，就會喪失其生命力和說服力。而案例教學中的案例恰好成為理論與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁和紐帶，透過案例能使學生接觸到活生生的社會現(xiàn)實?！痘驹砀耪摗氛n在案例教學中的案例，大都是來源于人們身邊的現(xiàn)實生活中。鮮明生動的生活案例，有效地將社會這個大熔爐和學校緊密結合起來，理論結合實踐教學，通過社會真實的案例啟發(fā)學生學習該課的思維意識，并且積累社會知識經(jīng)驗，使學生可以學以致用，解決學習該課中的問題，還獲得了在短期內(nèi)接觸并處理大量的各種各樣實際問題的機會。
案例教學在課堂中的實施
案例的選擇 對案例的選擇，是案例教學能否取得良好效果的第一步，也是關鍵的一步。教學案例的選擇應當以教學目標為出發(fā)點，以講授的知識為中心，適當兼顧教師和學生的喜好。具體來說，案例的選擇應遵循以下幾點原則：
典型性原則。典型性原則是指最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。掌握基本的理論原理，掌握處理事件的方法和原則，有助于帶給學生思考和啟發(fā)，理解教學知識，盡快地運用理論分析問題、解決問題。案例的選擇，應盡量選擇那些貼近當代大學生的學習、生活和大學生比較關注的現(xiàn)實事件，選擇發(fā)生在大學校園里能夠引起大學生思想、情感共鳴的人物和事件，這樣才能提高案例教學的效果。
時代性原則。在信息瞬息萬變、接受信息渠道多元化的今天，大學生作為時代青年，他們對現(xiàn)實問題很感興趣，但也存在無人幫助他們分析問題的遺憾?！痘驹砀耪摗氛n教學案例的選擇要與時俱進，所選案例要能及時反映學生近期比較關注的問題。例如，我國“神州十號”的成功發(fā)射反映了“認識和實踐的關系”；“斯諾登事件”折射出“科技的雙刃劍作用”，即網(wǎng)絡在給人類帶來進步的同時也使得個人隱私更容易被竊取。通過近期案例的熱議，使學生養(yǎng)成運用所學理論分析現(xiàn)實問題的良好習慣。
專業(yè)性原則。案例的專業(yè)性主要指教學案例的選用應盡量與學生專業(yè)知識背景結合起來，即把基本原理融入到具體的專業(yè)之中，使案例帶有具體的專業(yè)特色。比如，認識論中在闡釋關于“真理的絕對性和相對性”的關系時，對于化學專業(yè)的學生可以用“元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展”舉例，而對于數(shù)學專業(yè)的學生可以用“歐氏幾何與非歐幾何”舉例。
在選取案例時尤其要注意文科與理科的區(qū)別，文科一般多選與社會科學相關的案例，而理科應多選與自然科學相關的案例。比如，用來解釋“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一原理的經(jīng)典案例：“對稱性革命”（選自楊惠民等編著的《哲學基本原理教學案例》），這個案例由于涉及很多物理學方面的專用名詞，所以只適合理科學生，對于文科學生就不合適。因此，案例的選取首先要確定學生的知識結構和能力，選取適合學生專業(yè)背景的案例，這樣才會達到事半功倍的效果。
案例的呈現(xiàn) 案例的呈現(xiàn)最主要的是呈現(xiàn)時機，也就是在講解理論之前呈現(xiàn)案例，還是在之后、之中呈現(xiàn)出來，這是一個對時機把握的問題，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的時機，需要教師在教學過程中隨著教學經(jīng)驗的積累而慢慢體會和把握。傳統(tǒng)的方式是講授原理之后增加一些案例，再進一步論證、闡釋和具體化。這種方式有助于培養(yǎng)學生演繹思維能力，但是在一定程度上肢解了的整體性，不能充分體現(xiàn)原理之間的緊密聯(lián)系性，因而不利于學生綜合思維能力的培養(yǎng)。
案例放在原理之前呈現(xiàn)的方式就是首先給出案例，結合原理設計出問題，讓學生充分思考、討論，再總結出原理的案例教學方式。這種方式可以培養(yǎng)學生的分析歸納思維能力，但是比較耗時間，需要教師的積極引導，需要學生充分表達自己的意見，然后進行總結。在講解的過程中插入案例適用于比較復雜、比較抽象的原理的講解。通過案例的引入，既可以進一步闡釋與論證前面內(nèi)容，又可以提示和引導即將要講述的內(nèi)容。這樣可以吸引學生思考，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的演繹思維能力和分析歸納思維能力?？梢哉f，每一種呈現(xiàn)方式都各有千秋，具體運用哪一種，要圍繞每一節(jié)課的教學目的，根據(jù)原理和案例具體問題具體分析；但是，不要每次課都采用同一種方式，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩感，會降低授課效果。
案例的分析和總結 實施案例教學的關鍵一環(huán)是對所選案例進行討論、分析和總結。在對案例進行討論過程中，學生是討論的主體，但教師要發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用，引導學生抓住中心，圍繞題目展開討論，一步步走向案例分析的既定目標，不要離題太遠。討論、分析過程中，對于學生提出的正確觀點和想法，教師要予以充分肯定，并積極引導學生進一步思考更深層次的內(nèi)涵；對于討論中出現(xiàn)的偏頗傾向以及模糊、甚至錯誤的認識，教師不要急于批評，而要因勢利導，把討論引導到正確的認識軌道上來。此外要注意，教師的總結不是對學生的討論做簡單的綜合，而應當在肯定、修正的基礎上有所升華，通過總結提升理論，可以幫助學生進一步理解和掌握的基本理論、觀點和方法，學會運用所學理論分析觀察問題，解決各種復雜問題。
案例教學法具有其它教學方法所不能比擬的優(yōu)越性。但運用時要注意：案例不能代替系統(tǒng)的理論教學，教師一定要擺正案例在課程中的位置，不能主次不分，為了使課堂生動、吸引學生的注意力，而忽視了理論知識的講解，如果那樣就失去了案例教學的價值。
參考文獻
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第5篇：關于量感的教學案例范文
刑法作為我國最重要的法律規(guī)范之一，其研究內(nèi)容涉及到罪犯犯罪行為的申訴判斷，罪與罪之間的界限以及刑法的適應等各種問題。而對于刑法學來說，其實踐品格為人所熟知。然而，即便是社會對刑法的宣傳力度比較大，人們具備了相應的刑法常識，這并不代表社會各界能夠?qū)ζ溥M行深入貫徹。作為一名優(yōu)秀的法學院學生，不僅需要具有較高水平的專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要擁有較強的實踐能力和知識應用能力。由于我國的傳統(tǒng)教育是以理論知識灌輸為主的教學，過去的刑法教育將教學重點放在了刑法條例的解讀上，對于刑法條例的應用范圍以及學生實踐能力的培養(yǎng)卻是沒有引起足夠的重視。但隨著刑法學教育教學理念的進步以及教學經(jīng)驗的不斷總結，與刑法學教育相關的書籍陸續(xù)面世與出版，這對我國傳統(tǒng)的刑法教學的改革與創(chuàng)新起到了很好的促進作用，課堂實踐教學效果等也得到了有效的改善。曲新久主編的《刑法案例教程》（知識產(chǎn)權出版社，2007）就是很好的代表?！缎谭ò咐坛獭分饕譃樯舷聝刹糠?，第一部分為刑法總則部分，共有十三章，涵蓋了緒論部分、犯罪及其構成相、正當化事由、故意犯罪的形態(tài)、共同犯罪的構成條件、罪數(shù)形態(tài)等多方面的內(nèi)容。其中，第十一章是關于刑事責任和刑罰的概述；第十二章介紹了刑罰裁量制度的相關知識點；第十三章論述了刑罰的執(zhí)行與消滅相關內(nèi)容，包含減刑的適用條件、假釋的條件和追訴時效的期限等知識。第二部分為刑法分論部分，是從十四章到二十一章部分，涉及到了分論問題的案例分析等內(nèi)容，而且多是以案例的分析為主要支撐，對貪污賄賂罪、瀆職罪、危害國家安全罪、危害公共安全罪、破壞社會主義市場經(jīng)濟秩序罪、侵犯公民人身權利、民利罪、侵犯財產(chǎn)罪、妨害社會管理秩序罪等典型事件案例進行了相關的法理分析，真正做到了理論與實踐相結合。讀者在閱讀該教程時，不僅會感受到刑法案例的真實性、針對性和趣味性，還可以降低學習過程中的思維障礙，能盡快形成相關刑法知識的理性認識，所以有助于學生學習效率的提升。這本教材借鑒了當代刑事法治的先進理念，尤其是融入一些最新研究成果，很好地區(qū)別了以前只局限在刑法和刑事訴訟法的教材內(nèi)容體系。從《刑法案例教程》的內(nèi)容體系來看，該教材的編寫希望能夠為刑法論的學習者和相關法律的適用者提供一些實際參考依據(jù)。尤其是對于學習法律的學生來說，可以通過對該書的研讀，從相應的刑法案例中加深對刑法理論的認知，收獲許多新知識，最終以此為依據(jù)，去解決法律適用中遇到的現(xiàn)實問題，達到“學以致用”的目的。在“刑事一體化”理念的精神指導下，教程覆蓋了大部分與刑事、法學相關的專業(yè)知識和內(nèi)容，并選擇了很多具有典型代表意義的教學案例，從到裁判的整個過程進行展現(xiàn)和評論，這對學生學習和理解刑法學的相關知識大有幫助。
《刑法案例教程》能夠滿足教師的多種教學需求和學生的多重學習需求，在編寫質(zhì)量和編寫體例上也有新嘗試。首先，《刑法案例教程》中的教學案例豐富多樣，并且結合案例的分析和講解，對刑法學中涉及到的概念、理論和知識應用等進行了詳細闡釋。案例的導入和分析思路清晰、評析到位，能夠很好地滿足刑法學教師多樣性的教學需求。而且，這種理論與實踐相結合的表述形式，可以幫助學生更加容易讀懂教材內(nèi)容，形成對刑法學由感性認識到理性認識的升華，最終幫助學生內(nèi)化為自身的法學意識，這是該教材的一大亮點。其次，本書引入了很多在學術界比較有影響力的文獻著作，為學習者延伸閱讀范圍提供必要的幫助和便利，增強本書的指導性和通用性。最后，教材植根于我國現(xiàn)有的刑法分則與實踐，對相關的罪名進行了認真地選擇和深入剖析，同時導入了很多最新出現(xiàn)的刑法罪名和具有時代性的教學案例，所以能夠很好地滿足刑法學教學的時代需求，有助于提高學生應用刑法學知識的能力。
總體上，該書主要有以下幾個特征：首先，《刑法案例教程》的案例非常豐富，而且是比較常見的案例，讓讀者能很快理解并掌握相關法律條文。其次，教程結構體系完善而富有特色，既有理論也有實踐，典型案例的導入讓該書更有可讀性，完全沒有專業(yè)書籍的生硬感。再次，該書的內(nèi)容闡釋通俗易懂，表述形式非常簡潔，學生在閱讀和學習過程中能夠輕松突破疑難困難。最后，該書對相關刑法知識的描述，充分結合了現(xiàn)有刑法的相關規(guī)定，所以能夠幫助學生學習刑法、應用刑法。最后，該書還具有較強的啟發(fā)性，尤其是書中的典型案例，能夠有效拓展學生的思維空間，增強學生利用教材知識解決現(xiàn)實問題的能力。
（作者系黃淮學院社會管理系副教授）
項目資助：2014年度河南省政府決策研究招標項目“河南省農(nóng)村宅基地制度改革與流轉(zhuǎn)機制創(chuàng)新研究”（2014181）；中國殘聯(lián)2014―2015年度殘疾人事業(yè)理論與實踐研究項目“心理健康視角下殘疾人個人信息法律保護研究――以駐馬店市為例”（2014&ZZ0004）。
第6篇：關于量感的教學案例范文
通過這兩節(jié)課對敦煌莫高窟的認識和了解，相信同學們已經(jīng)對敦煌莫高窟產(chǎn)生了濃厚的興趣。敦煌莫高窟現(xiàn)在已經(jīng)是中國很著名的旅游景點。以下是小編為大家整理的敦煌莫高窟教學案例精選資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
敦煌莫高窟教學案例精選一
一、 學習目標：
通過本課的欣賞與評價，了解敦煌藝術是由石窟建筑、彩塑和壁畫藝術共同組成的佛教藝術寶庫，了解石窟藝術的特色和發(fā)展概況，并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。
二、 學習重點和難點：
重點：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。 難點：對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。
學習過程：
a.欣賞《九色鹿》片段
問題?
1、這個故事告訴我們一個什么道理?
2、這個故事發(fā)生在哪里? b.導入新課
從《九色鹿》的傳說到《九色鹿》的壁畫，我們回到敦煌莫高窟。
1、敦煌的簡介，敦煌石窟藝術是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，是宗教的產(chǎn)物。雕像、壁畫表現(xiàn)的是宗教中的人物。
2、請同學談談自己所了解的敦煌藝術。
三、思考與討論
1、敦煌石窟指古敦煌郡內(nèi)的所有石窟，包括莫高窟(千佛洞)、榆林峽(萬佛峽)、西千佛洞、東千佛洞及一些寺廟等石窟群。
2、雕塑 ：莫高窟第285窟 西魏(535-557) 菩薩 第45窟西龕內(nèi)北側
唐 阿難陀
第45窟西龕內(nèi)南側
唐
3、壁畫： 西方凈土變中之舞樂(局部) 112窟
唐
三兔飛天藻井
第407窟
隋
都督夫人太原王氏供養(yǎng)像(局部) 第130窟
盛唐?
四、敦煌石窟藝術形象的特點：
彩塑：
十六國及北魏前期
內(nèi)容簡單，造型樸拙，色彩淳厚，線條蒼勁，人物比例適當，面相豐圓。
北魏晚期(西魏)
人物形象面貌清瘦，眉目開朗，嫣然含笑，衣裙飛揚，形成了瀟灑飄逸的風格。
北周
產(chǎn)生了面短而艷，溫婉嫻靜，富有生命力的形象。
壁畫：佛像畫、故事畫、經(jīng)變畫、供養(yǎng)人畫、圖案裝飾畫
五、評價與小結
通過欣賞敦煌莫高窟藝術，我們充分認識到我國石窟藝術的偉大成就和傳統(tǒng)藝術的博大精深。
敦煌莫高窟教學案例精選二
一、課業(yè)類別：欣賞
評述課
二、課時：兩節(jié)課
三、教學目標： 知識目標：
敦煌藝術是由石窟建筑、彩塑和壁畫藝術共同組成的佛教藝術寶庫。 敦煌石窟幾個主要時期的作品特點。 能力培養(yǎng)：
學會從資料整理中對藝術作品形象塑和藝術效果進行分析。 感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深。
情感激發(fā)：從文物的散失激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。
四、教學重點：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的認識。
五、教學難點：對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。
六、教學方法：引導、欣賞、討論
七、教學過程：
第一課時
(一)組織教學：穩(wěn)定學生情緒，清點學生人數(shù)，提醒學生做好課前準備。
(二)引入新課：出示北京奧運會開幕式中一個關于敦煌飛天舞蹈表演的圖片，啟示敦煌在中國的文化和藝術上的重要地位，引入新課。并板書課題。
(三)新課學習：
初識敦煌：課件展示敦煌莫高窟的世界地位：世界自然文化遺產(chǎn)、東方盧浮宮、二十世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之
一、世界現(xiàn)存最大最完整的佛教石窟藝術等。世界賦予敦煌莫高窟那么多的美譽。有外國人說：游覽了敦煌，就等于了解了全世界的古代文化。讓我們一起走進敦煌莫高窟的世界。
超級鏈接播放一段關于敦煌莫高窟的視頻。并讓學生從視頻中去尋找老師出示的問題的答案。 板書：
問題
1、敦煌莫高窟的地理位置及環(huán)境：
問題
2、敦煌莫高窟是集于一體的佛教石窟藝術。 問題
3、敦煌莫高窟的規(guī)模： 問題
4、敦煌莫高窟的開鑿歷史：
2 問題
5、不同時期敦煌莫高窟的藝術特色： 師生一起觀賞視頻
給學生時間讓學生把問題抄寫在圖畫本上
師生一起討論問題的答案，教師用不同顏色的粉筆寫出答案，便于學生分辨和筆記。(生先思考討論，教師小結答案，并板書和要求學生做好筆記。)
問題1答案：距甘肅省敦煌市25公里的鳴沙山東麓
沙漠 問題2答案：建筑
壁畫
雕塑 問題3答案：現(xiàn)存732窟
45000平米
3000余身 (對應問題2答案討論敦煌莫高窟規(guī)模)
問題4答案：公元366年到元朝
共經(jīng)歷1000年
始開鑿：樂僔和尚
共經(jīng)歷了四個階段：北朝
隋唐
五代和宋
西夏和元 (根據(jù)各階段代表性圖例來討論各時期的藝術特色)得出： 問題5答案：
早期塑像人物體態(tài)健碩，神情端莊寧靜，風格樸實厚重。壁畫前期多以土紅色為底色，再以青綠褚白等顏色敷彩，色調(diào)熱烈濃重，線條純樸渾厚，人物形象挺拔，有西域佛教的特色。西魏以后，底色多為白色，色調(diào)趨于雅致，風格灑脫，具有中原的風貌。
隋唐是莫高窟發(fā)展的全盛時期，現(xiàn)存洞窟有300多個。
塑像都為圓塑，造型濃麗豐滿，風格更加中原化，并出現(xiàn)了前代所沒有的高大塑像。
3 壁畫題材豐富、場面宏偉、色彩瑰麗，美術技巧達到空前的水平。
五代和宋時期的洞窟現(xiàn)存有100多個，多為改建、重繪的前朝窟室. 愈到后期，其形式就愈顯公式化，美術技法水平也有所降低。
(四)課堂小結：欣賞了敦煌莫高窟的藝術。了解了敦煌的莫高窟的藝術魅力，是不是覺得為身為中國人而更加的驕傲。在敦煌還有一個讓國人亦喜亦憂的地方，那就是被譽為“人類歷史海洋”的藏經(jīng)洞。我們下節(jié)課將走進藏經(jīng)洞的世界。
教學過程：
(一)組織教學：
穩(wěn)定學生情緒，清點學生人數(shù)，提醒學生做好課前準備。
(二)引入新課：簡述上次課內(nèi)容：公元366年，一名和尚樂僔化緣在距甘肅省敦煌市25公里的鳴沙山下開鑿了第一個石窟開始，由于統(tǒng)治者對佛教的信任，敦煌莫高窟迅速發(fā)展，由早期的西域風格發(fā)展為中原風格，并在隋唐時期達到了全盛時期。宋朝開始逐漸衰退，到元朝淡出人們的視線。為我們留下了兩公里長，732個石窟，45000平米繪畫，3000余身雕塑。直到1900年的一天，一位道士王圓箓“開啟”了現(xiàn)被編號為17窟的藏經(jīng)洞，敦煌莫高窟再次閃現(xiàn)于世界。
(三)新課學習：
藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)，被譽為二十世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，那藏經(jīng)洞里面究
4 竟有些什么寶物，這些寶物的命運又如何呢?我們一起去看看。 課件超級鏈接播放藏經(jīng)洞視頻
(師生一起觀看視頻，教師從視頻中提取有價值的信息板書) 觀看完視頻后和學生一起根據(jù)板書歸納，并要求學生做好筆記 藏經(jīng)洞：
發(fā)現(xiàn)：1900年，王圓箓
藏品數(shù)量：60000余件
內(nèi)容涵蓋社會各方面的內(nèi)容，人類歷史的海洋
莫高窟藝術品及藏經(jīng)洞文物流失：
英國：斯坦因
200兩銀子從王圓箓手中買走29箱，后來還來過一次。
法國：伯希和
500兩銀子從王圓箓手中買走6000余件精品 日本：大谷探險隊
日本經(jīng)歷了二戰(zhàn)以后，很多文物流失民間，無從考察
俄國：奧登堡探險隊
俄國莫高窟藝術品及敦煌文物編號達19000多件
美國：華爾納
用特制膠水粘走敦煌壁畫，拿回國家復原，還盜走雕像中的精品
現(xiàn)狀：中國8696件。1909年，法國的伯希和在京城炫耀他的在藏經(jīng)洞中獲取的寶貝，被中國有識之士發(fā)現(xiàn)，報告京城，下令將藏經(jīng)洞剩下的40000件左右的文物運往京城保管?？墒?，在運輸?shù)倪^程中，運輸?shù)娜藛T極不負責，草率裝運，掉了不會拾起，每過一站還要被當
5 地官員掠奪，到京城還被負責押運的人的親戚挑選。數(shù)量太少就將完整的文物撕開來湊數(shù)。所以最終只剩下8697件了。
講完以后老師心情很沉重，相信同學們的愛國心也激起了悲憤。曾經(jīng)輝煌的中國古代人為我們留下了那么多寶貴的財富，而腐朽的清王朝竟然一敗涂地?，F(xiàn)在的中國已經(jīng)不容世界小覷，要讓中國更加立于世界東方，希望寄托在在座的各位同學這一代身上，少年強則國強。讓我們帶著一顆強悍的中國心再次來欣賞敦煌莫高窟藝術的魅力。 課件出示一組圖片，從敦煌莫高窟壁畫和雕塑兩方面來欣賞，再次加深對各個階段不同藝術特色的理解。
(三)課堂小結：通過這兩節(jié)課對敦煌莫高窟的認識和了解，相信同學們已經(jīng)對敦煌莫高窟產(chǎn)生了濃厚的興趣。敦煌莫高窟現(xiàn)在已經(jīng)是中國很著名的旅游景點了，每年的七月是敦煌莫高窟旅游的高峰季節(jié)。有機會同學們可以去敦煌旅游一下，親身領略敦煌莫高窟的藝術魅力 。
八、板書(兩節(jié)課板書內(nèi)容多
略)
九、教學反思：本課內(nèi)容的賞析，對初一學生來說有難度，因為本課涵蓋了地理和歷史方面的知識，特別是歷史知識，中國大的歷史朝代和教材分裂時期的歷史，學生沒學中國歷史就不容易理解。還有，欣賞的角度來看那些作品，初一學生年齡不一定能真正發(fā)現(xiàn)其中的美。這對老師激發(fā)學生興趣來說就是一個難點。用視頻的方式為學生展示，對激發(fā)學生星期是個不錯的辦法。
敦煌莫高窟教學案例精選三
本課屬于欣賞。評述領域，主要內(nèi)容是敦煌莫高窟藝術作品及各時期藝術特征。
在學習中同學們都表現(xiàn)出極大的熱情。對于課前布置的資料，部分同學能夠認真對待，所查資料詳細。還有一些同學對此不夠重視，給課堂教學帶來一定的困難，也影響教學效果。
在課上同學們研討評述的活動中，大多數(shù)同學的表現(xiàn)都不盡如人意。利用資料談自己的感受顯得很呆板，照本宣科，還不熟練，更不用提對作品能否深刻理解了。
在今后教學中，一定側重研究如何改進此方面問題。
在美術世界中遨游
第7篇：關于量感的教學案例范文
關鍵詞：統(tǒng)計學個性；統(tǒng)計學實用性；例題習題開發(fā)
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1671-7740(2010)01-0098-02
一、高等學校開設《統(tǒng)計學》課程的重要性
21世紀是知識經(jīng)濟時代，人類社會已發(fā)展到高度信息化的新世紀。數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計學作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，已經(jīng)浸透到當今信息社會的方方面面。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，作為一種通用的數(shù)量分析方法，統(tǒng)計學在科學研究，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟社會調(diào)查中有著廣泛的應用。 一直以來，國家教育部都將統(tǒng)計學確定為本科院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟、管理類學生必修的專業(yè)基礎課。因此，對于我校經(jīng)濟學院、管理學院、工商學院的經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學的地位如同數(shù)學和外語一樣重要，起到基礎性工具的作用。統(tǒng)計思想的匱乏和統(tǒng)計方法的缺失將影響學生將本專業(yè)研究問題深化以及進一步剖析社會復雜經(jīng)濟現(xiàn)象的能力形成。
基于此，根據(jù)經(jīng)管理類非統(tǒng)計專業(yè)學科的特點設計統(tǒng)計學教學內(nèi)容，以培養(yǎng)“復合型人才”，使其即具有堅實的經(jīng)濟和管理理論功底，又懂得統(tǒng)計方法，能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟和管理人才，以能勝任市場調(diào)查、經(jīng)濟預測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作，是統(tǒng)計學教學改革的出發(fā)點。
二、統(tǒng)計學教學中的困境和原因分析
目前經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學效果差強人意：學生在學習過程中感到課程枯燥難懂，把統(tǒng)計學視為第二門數(shù)學，憎恨、敬而遠之；學生不理解統(tǒng)計思想，不思考統(tǒng)計方法的邏輯過程，只是為了完成學分死記硬背，學完統(tǒng)計學后甚至連其中的符號都不認得。統(tǒng)計學教學實際處于“不知為什么學，不知怎么學，不知怎么用”的尷尬局面。統(tǒng)計學的基礎性作用目前還無從談起。 根據(jù)多年自身統(tǒng)計學課程學習的經(jīng)歷和教學經(jīng)驗總結，我們發(fā)現(xiàn)造成目前這種狀況的根本原因是：我們忽略了統(tǒng)計學的個性，沒有把統(tǒng)計學與學生自己專業(yè)知識有機結合起來。我們放棄了統(tǒng)計學的實用性，沒有把統(tǒng)計學與社會實際問題結合起來。具體來說：
1．目前教材是針對經(jīng)濟管理這一大類的，由于通用性廣，這樣無論例題習題的設計上，還是在案例教學的實施上，沒有針對陛。例如，無論是對金融學、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易專業(yè)還是管理學、會計學、人力資源專業(yè)，目前假設檢驗和參數(shù)估計等章節(jié)的習題、例題都延續(xù)工科數(shù)理統(tǒng)計的研究視角，針對工廠產(chǎn)品質(zhì)量管理設計的。難以讓有關專業(yè)的同學深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學習中的應用價值，進而產(chǎn)生生疏感。 2．統(tǒng)計學的生命在于應用，統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學實踐中，我們幾乎沒有的案例教學，即使出現(xiàn)的少數(shù)統(tǒng)計方法的應用舉例，大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程。案例不但與相關專業(yè)結合不夠，而且與現(xiàn)實經(jīng)濟問題嚴重脫節(jié)。使學生的思維禁錮于書本，不知所用。應用性的迷茫使學生的學習動機和學習興趣難以得到有效地激發(fā)。
三、統(tǒng)計學教學改革的幾點設想
(一)還原《統(tǒng)計學》的個性 在缺少個性化《統(tǒng)計學》教材的狀況下，在教學方法、手段上下工夫，開發(fā)出有針對性的習題、例題以及案例是解決問題的首要環(huán)節(jié)。具體來說，對于學習《統(tǒng)計學》的不同專業(yè)的學生，要針對其專業(yè)，有選擇地安排統(tǒng)計學課程內(nèi)容的深度和廣度，設計與其專業(yè)背景密切相關的例題習題庫。 1．教材選擇思路 經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的教材應有別于統(tǒng)計專業(yè)，應與教學大綱相一致，而非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學大綱應結合該專業(yè)的培養(yǎng)目標來加以制定。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為，應在遵循實用性、方法性、思想性、簡明性的原則下確定《統(tǒng)計學》的教學內(nèi)容。即，教學內(nèi)容應著重介紹實用的統(tǒng)計方法和通用的統(tǒng)計思想，避免繁瑣的數(shù)理推導和數(shù)學證明。
2．開發(fā)與專業(yè)背景相融合的例題、習題庫思路
與專業(yè)背景相融合的例題、習題庫建設是統(tǒng)計學課程建設的一個重要方面，也是統(tǒng)計學教學未來改革的方向之一。目前在統(tǒng)計學的教學改革中，幾乎沒有針對不同的專業(yè)設計不同的例題、習題的研究，有的也只是教師憑自己多年的教學經(jīng)驗，在備課過程中的即興發(fā)揮。因此，例題習題的講解過程中融入專業(yè)知識尤為重要，比如加權平均數(shù)的計算，對于金融專業(yè)的學生，可以舉股指(如上證指數(shù))計算的例子，權數(shù)就是股票的成交股數(shù)；對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，可以舉有效匯率計算的例子，其權數(shù)是貿(mào)易比重；對于會計學專業(yè)的學生，可以舉累進稅計算的例子，其權數(shù)是處于某稅級的人數(shù)。這樣，通過針對不同專業(yè)的學生講授中設計不同例題的做法，使學生感覺生動、具體、容易理解，起到事半功倍的作用。
關于統(tǒng)計學例題、習題庫的設計是一個系統(tǒng)工程，需要其他專業(yè)授課教師的通力配合，需要統(tǒng)計學授課教師之間資料的共享、經(jīng)驗的累積，必要時還需專業(yè)的研究機構設計開發(fā)。
3．案例庫建設思路 在眾多世界一流大學的經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學中，案例庫發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，案例庫是否建立以及建立的好壞，不僅影響著而且直接反映了該校案例教學的水平。
統(tǒng)計學案例教學以案例為載體，以課堂討論為主要教學形式，以達到學生積極參與、主動探索的目的。在具體實施過程中，以下三點是必須把握的。首先，案例是為統(tǒng)計學教學服務的，而統(tǒng)計學的內(nèi)容包括統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計資料整理方法、統(tǒng)計資料分析方法和統(tǒng)計資料預測方法，因而統(tǒng)計學教學案例也應圍繞不同的教學內(nèi)容選擇不同的案例，形成一個反映統(tǒng)計學不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計學教學案例體系。因此，案例的選擇要有代表性、典型性，能清晰說明一個原理或一種方法，使學生能理解原理的內(nèi)涵或方法的效用，易于舉一反三。其次，正確處理案例教學與傳統(tǒng)教學方法的關系。案例是為教學目的服務的，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。案例教學并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是在保留傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的基礎上，使二者有機結合，取長補短。再次，教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。最后，案例教學中，必須完成教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是導演者，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價。
(二)恢復《統(tǒng)計學》的實用性
對于《統(tǒng)計學》實用性的提高，可從兩方面人手：
第8篇：關于量感的教學案例范文
【關鍵詞】高中化學；生活化；課堂教學
近年來，在我國新一輪基礎教育課堂改革中，教育與生活的關系受到人們的特別關注，已放在改革目標的突出位置?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是他們已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗等”?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》也指出，“高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯(lián)系實際,幫助學生拓寬視野,開拓思路……”。因此，高中化學教學改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學生學習興趣，促進把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當前高中化學生活化課堂教學現(xiàn)狀
隨著高中化學課程進一步深化改革，化學生活化教學問題也得到教師的廣泛認同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學教學生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學教學生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學知識結構而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W生化學知識結構的基礎，多數(shù)教師在課堂上反復強調(diào)對化學的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯(lián)系起來，致使不少學生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進行分析，把各種類型的習題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術，偏離了教學應當讓學生從理解化學知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學問題只會套題型，把化學和生活分離。
第三，只重學生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在自己熟悉的生活情景感受化學，聯(lián)系生活解決與化學相關的一些相對簡單的化學應用問題幾乎成為了當前化學學科改革的共識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關于實驗能力的遷移了。
二、中學化學生活化課堂教學基本方法和實施途徑
(一)高中生活化教學的基本方法
1采取情境生活化教學法
【教學情境】
在氯氣這一節(jié)課教學時，筆者設計這樣的一個生活實踐教學場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀實》視頻給同學們播放，然后讓同學們思考并回答幾個問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進來的槽罐滾進水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進水塘？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應該如何自救？
同學們在如此的情境感染下，未知欲進一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構理論思想認為，學習應當是學習者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結合，主動地構建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學，就要經(jīng)常收入一些與生活相關的化學教學材料，有善于創(chuàng)設與學生相關的生活情境，在生活情境中設計問題，引起學生學習的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學法
【教學案例】
筆者在給學生上《金屬的腐蝕與防護》課程時，先讓學生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設問思考，分析原因，引出電化學腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學完電化學腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設問“如何對金屬進行防護？生活中常見的例子有哪些？”讓同學們思考討論，從而激發(fā)他們的學習熱情，理論應用于實踐，更能學有所獲。
由以上教學案例可看出，老師上課時應當把生活直接還原到課堂上，把教學活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學生把所學的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學習最終成為學生發(fā)展的動力。
3.設計隨堂習題生活化教學法
在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學后，結合其對環(huán)境污染的問題，同時鞏固同學們對所學知識的記憶以及加以靈活運用，筆者設計以下與同學生活密切相關的一部分題目，并通過PPT演示，如：
例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）
A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源
B.多植樹造林，擴大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染
C.NO和CO反應生氣CO2和N2，化學反應式為：2NO+2CO=2CO2+ N2
D.用此方法唯一的缺點就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性
通過適量的生活化習題訓練，讓學生通過習題回歸生活，運用自身所掌握的化學知識解決生活的實際問題，提高學生學習成就感，增強學生的學習興趣，提高教學效果。另外，在設計隨堂習題，要避免為了做題而做題，應當與生活世界緊密結合，設計生活化、活動化、個性化的化學題目，使學生意識到所學知識的價值，更能增進學習化學的信心和動力。
第9篇：關于量感的教學案例范文
（一）幫助學生形成正確理念
初中階段的學生正處于發(fā)展和成長的關鍵時期，其價值觀非常容易受到外界諸多因素的影響，非常容易出現(xiàn)價值觀扭曲的情況，非常不利于學生未來的發(fā)展和成長。因此，在初中政治學科的教學中，教師需要深入分析和研究社會主義核心價值觀，并將其融入日常教學，給予學生正確的引導和幫助，使學生能逐漸形成正確的思想觀念和價值觀，鍛煉其明辨是非的能力，從根本上保證學生的健康、全面成長。不僅如此，初中生是我國建設和發(fā)展的希望，是未來社會建設的重要接班人，而社會主義核心價值觀的有效滲透可有效提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。
（二）促使學生形成良好習慣
初中政治教材中涉及非常多的內(nèi)容，可約束學生的行為，改變學生的思想，使其能了解和認識到自己的社會職責。在政治知識的教學中，如果教師能順利滲透社會主義核心價值觀，那么學生就能了解自己的義務，增強自身的使命感，主動承擔起自己的義務和職責，而這非常有利于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，社會主義核心價值觀還可讓學生在生活和學習中懂得樂于助人、相互幫助，而這能在校園內(nèi)營造良好的氛圍和環(huán)境，從根本上避免學生出現(xiàn)心理問題。
（三）提高政治教學的有效性
在初中階段，政治學科的重要性不言而喻，可讓學生掌握大量的法治知識和道德知識，可使其深入理解和掌握個人價值與社會價值。社會主義核心價值觀的滲透，可讓學生真正理解國家價值的內(nèi)涵，增強其法律意識。此外，社會主義核心價值觀的滲透還能增強學生的愛國意識，使其能為了祖國發(fā)展而努力學習。這樣的政治課堂能實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升，還能使政治學科的教學取得較為理想的教學效果。
（四）有益于搭建特色政治課程
社會主義核心價值觀能有效融合和綜合國家、社會與個人的價值，還能很好地詮釋道德教育的本質(zhì)。在初中政治教學中合理引入社會主義核心價值觀，有益于為學生搭建特色政治課程，可以將其作為搭建特色政治課程的主要途徑。其中需要注意的是，初中政治教師應將核心價值觀切切實實地引入教學的各個環(huán)節(jié)與流程，將其貫穿于課程的整個過程，唯有這樣，才能符合教育改革的需求并幫助學生樹立長遠目標。
二、初中政治教學中融入社會主義核心價值觀的方法
（一）確定教學目標，完善教學計劃
社會主義核心價值觀能將價值體系的基本特征和性質(zhì)充分呈現(xiàn)出來，能將我國當今社會的價值觀念反映出來。要想實現(xiàn)中華民族的偉大復興、真正實現(xiàn)中國夢，就需要國家始終堅持社會主義核心價值觀，將其作為重要的價值引領。因此，學校應帶領全體教職工了解和貫徹黨的十精神，將學校教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將社會主義核心價值觀滲透到學校教育的方方面面，而這也能為初中政治教學的開展奠定良好基礎。要想保證社會主義核心價值觀的有效落實，教師就要認真分析教學內(nèi)容，并確定恰當合理的教學目標，并具體到課時安排、教學內(nèi)容、教學效果等，從根本上保證教學方案的可落實性和實施性。在具體的教學中，教師需精心設計教學流程、教學方案，從多個角度和方面鉆研教材內(nèi)容，用心搜集和整理更多的教學素材，利用多種不同的方式和方法設計教學活動，真正落實社會主義核心價值觀，實現(xiàn)預期的教學目標。
（二）強化課標理念，優(yōu)化學生學科素養(yǎng)
在開展初中政治教學環(huán)節(jié)中，教師應科學把控政治課程的性質(zhì)，結合初中階段學生的身心特點與實際情況滲透社會主義核心價值觀。此階段學生的身心特點表現(xiàn)為年齡小、經(jīng)歷少、心智未成熟、在價值理念方面具有可塑性高的特征。將社會主義核心價值觀合理引入初中政治教學，能幫助學生正確認識自己、和諧對待自己和社會、他人與國家之間的關系。教師須圍繞核心價值觀開展德育工作，幫助學生逐步提升思想覺悟水平并優(yōu)化道德品格，從而推動學生提升學科素養(yǎng)，這也符合課程標準理念。把初中政治教學合理融合核心價值觀，還有利于發(fā)揮課程育人功能?；诖私虒W模式下，學生將會以崇高的道德理想推動自身逐步形成核心價值觀，為終身發(fā)展夯實基礎。
（三）挑選教學案例，激活探究興趣
在初中階段的教育中，政治學科是其中至關重要的學科，具有理論性和思想性的特點。其中部分知識較為抽象和復雜，學生難以準確理解和掌握。此時，教師就應在教學時加入各種教學案例，改變枯燥單一的教學內(nèi)容，激活學生學習政治知識的興趣。因此，教師需在深入分析教學內(nèi)容的基礎上，挑選合適的教學案例。例如，在教授“誠實守信”這一課時，教師就可利用多媒體技術為學生播放一個小品：一個經(jīng)歷千難萬險終于獲得成功的少年，帶著金錢、美貌、誠信、才學、健康等背包過河。但是因為這些背包實在是過于沉重，必須舍棄一個才能順利過河。于是，這個少年思考片刻決定將誠信扔掉。此時，教師可圍繞著小品內(nèi)容提出問題：“如果你是這位少年，你將會選擇丟棄哪一個呢？”學生可在小組中相互討論和交流，發(fā)表自己獨特的想法和觀點，而教師需進行適當點評，并借助多媒體呈現(xiàn)一句話：“一個人做人的基本準則就是誠信，而這也是一個人擁有良好道德品質(zhì)的核心與基礎?！敝?，教師還可為學生播放一個十分經(jīng)典的小品，即《打工奇遇》。學生需分析小品中的社會現(xiàn)象，并列舉生活中常見的一些非誠信行為，并說明這些行為所帶來的危害。有的學生認為，在生活中出現(xiàn)考試作弊、抄襲作業(yè)的行為，都屬于非誠信行為，需要進行抵制。在聆聽完學生的回答后，教師可進行總結和歸納：謊言背后隱藏的是利益和面子，其產(chǎn)生的危害就是失去信用，因此在生活中必須做一個誠實守信的人，能實現(xiàn)健康、快樂地發(fā)展和成長。借助真實案例的方式滲透社會主義核心價值觀，可讓學生形成正確的思想和觀點，有利于學生的健康成長。
（四）在日常教學中滲透，提高思想道德素養(yǎng)
將社會主義核心價值觀科學融入日常教學環(huán)節(jié)，有利于規(guī)范學生的言談舉止并形成良好的行為習慣，幫助學生逐步養(yǎng)成正確的價值理念。在日常教學實踐環(huán)節(jié)中，初中政治教師須結合學生的學習能力、理解與接受水平開展核心價值觀教育工作，秉持合理與科學性原則開展此教育活動，以提升政治教學效果與提升學生綜合素養(yǎng)為根本目標。與此同時，在日常教學環(huán)節(jié)中教師還須有機融合教學內(nèi)容和具體狀況，借助適宜的典型事例、歷史故事或新聞事件等方式開展核心價值觀教育工作，以此為學生呈現(xiàn)簡單易懂與直觀形象的知識。比如，在開展關于勵志類課程教學時，初中政治教師可以為學生布置課前任務，讓學生自行采集有關勵志方面的故事，例如，霍金與張海迪等名人故事。在課堂中，教師引導并鼓勵學生互相交流與分享自己搜集的事例，并圍繞此內(nèi)容進行探討，幫助學生逐步形成自立自強的品質(zhì)并強化思想道德素養(yǎng)。除此之外，在日常教學環(huán)節(jié)中，初中政治教師還可以為學生講解一些可以弘揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與美德方面的故事，比如，宣揚善良與愛國的事例，還可以為學生推薦一些可以滲透核心價值觀的電影，如《紅海行動》與《戰(zhàn)狼》等愛國電影，另外，初中政治教師還要為學生提供與此相關的法律知識，強化學生法律意識與自我約束力。
（五）構建模擬現(xiàn)場，增強法治意識
在社會主義核心價值觀中，法治是其中至關重要的內(nèi)容，也是學生成長過程中必須擁有的思想意識。法治意識是學生擁有公平、正義、平等和權利的前提，初中階段也是學生全面發(fā)展、健康成長的黃金時期，在此基礎上開展法治意識培養(yǎng)非常有利于學生未來的發(fā)展和成長。為了實現(xiàn)較好的教育效果，教師要構建相關的情境和場景，引導學生扮演不同的角色，加入合作探究活動。例如，在教授“生活需要法律”這一課時，教師需加入一些貼近實際生活的素材，還可為學生布置學習任務：自行搜集和整理生活中聽到的法律故事，并在上課時分享給其他同學。在正式上課時，教師可先圍繞著教學內(nèi)容提出問題：“同學們，你們認為法律具有怎樣的作用？如果生活中缺少法律，你認為生活將會變成什么樣子？”為了讓學生了解缺少法律的生活狀況，教師可讓學生扮演不同的角色，將生活中常見的事情演繹出來，呈現(xiàn)缺少法律的生活實景。此外，教師還可充分利用社會熱點、新聞報道等。在完成情境的構建后，教師還可提出一些探究任務：哪些法律與人們的生活存在緊密關聯(lián)？如果缺少這些法律，人的生活是否會發(fā)生變化？教材中的行為都是自覺的嗎？我們的主要權利都有哪些？學生可圍繞這些問題展開深入探究和學習，發(fā)揮自己的聰明才智解決問題。這些案例和探究活動都有社會主義核心價值觀的內(nèi)容，可有效增強學生的法治意識，使其能自覺遵從法律、尊重法律，學會利用法律維護自己的合法權利。在政治課堂中，教師需增強學生的公共事務意識，運用合作探究的方式提高學生的參與能力，在必要時還可加入模擬法庭、聽證會等，鍛煉學生應用所學知識的能力。
（六）發(fā)揮表率作用，優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)
為更好地滲透社會主義核心價值觀教育，并保質(zhì)保量地完成教育目標，初中教師不僅需要博學的才識，還應具備開闊的視野，因為學生將直接受教師言行舉止的影響與熏陶，而且，在日常學習中，學生普遍向教師看齊，將教師視作自己的學習榜樣。為此，教師應優(yōu)化自己的言行舉止并形成良好的行為習慣，有效發(fā)揮教師的表率作用，以此提升學生綜合素養(yǎng)。為此，在課堂教學與日常生活中，初中政治教師應利用言談的方式幫助學生拓寬眼界并了解國內(nèi)外大事。除了言談之外，還應時刻關注自身的形象，用積極樂觀的生活態(tài)度與嚴謹治學的工作精神感染學生，讓學生對教師持一種尊重與愛戴之情，在保障教學質(zhì)量的同時積極傳播正能量。此外，初中政治教師還應以師生平等的理念溝通與交流，強化“民意”，在互動中逐步了解與掌握學生學習動態(tài)，及時輔助學生處理學習與生活問題，逐步強化自身教學能力與思想品格，幫助學生逐步形成正確的價值理念并樹立遠大的理想目標，從而促使學生得到全面發(fā)展與進步。
（七）有機融合教材與時事熱點，引入核心價值觀
在開展初中政治教學環(huán)節(jié)中，教師應圍繞課本內(nèi)容，為學生奠定良好的學習基礎，促使學生更好地理解并掌握教材內(nèi)容。然而，政治課本中不乏一些難度較大的知識點，此類知識點為學生帶來了較高的學習難度，學生很難理解與記憶這部分知識點?；诖?，若政治教師以照本宣科的方式講授課本知識，不僅無法保障課堂教學效果，也致使學生不能很好地內(nèi)化課本知識，也就無法順利與有效滲透核心價值觀。針對此問題，初中政治教師應有機融合課本內(nèi)容與時事熱點，以此幫助學生進一步深入理解核心價值觀。以“關心國家發(fā)展”一課為例，為有效培養(yǎng)學生愛國情感，優(yōu)化對學生教材內(nèi)容的學習能力，使學生正確認識核心價值理念，初中政治教師可以選取我國自主創(chuàng)造的科技成果等時事熱點，以此引導學生思考并解析此社會熱點，并形成自己的認知，從而逐步引入核心價值觀。
（八）借助多元實踐活動，深入實施核心價值觀
