初中教學(xué)案例分析精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)案例分析范文

1.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：基于形式，輸入意義信息

根據(jù)新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，呈現(xiàn)是語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單機(jī)械地將一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在黑板上進(jìn)行板書(shū)，要求學(xué)生進(jìn)行筆記和記憶，這樣的做法枯燥無(wú)味，也無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的思維能力。反之，三維語(yǔ)法框架下的語(yǔ)法教學(xué)的第一步應(yīng)該是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法進(jìn)行有意義的呈現(xiàn)，也就是說(shuō)，教師不僅應(yīng)該呈現(xiàn)出目標(biāo)語(yǔ)法的形式，而且還應(yīng)該初步結(jié)合該語(yǔ)法的意義，讓學(xué)生能夠?qū)υ撜Z(yǔ)法進(jìn)行初步的感知和認(rèn)識(shí)。具體到初中英語(yǔ)中一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)，在呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用如下方式：首先，在PPT上，教師可以展現(xiàn)出一家人外出郊游活動(dòng)的相關(guān)的照片。然后，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“Boysandgirls,nextwintervacation,myfam-ilyaregoingtoBeijingforavisit.Pleaselookatthesepicturesandfindoutwhatwearegoingtodoandwherewearegoing.”然后，在學(xué)生觀察相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容，為學(xué)生們呈現(xiàn)出如下句子：WearegoingtothezooinBeijingnextwintervacation.WearegoingtovisitTiananmenSquare.WearegoingtotheSummerPalace.WearegoingtoTheGreatWall.WearegoingtovisitmygrandparentsinBeijing.等等。然后，教師便可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“Boysandgirls,pleaselookatthesesentencescarefullyandfindoutthesimilaritiesinthesesentences.Then,youcanthinkaboutthemeaningsofthem?”通過(guò)這種句子和圖片相結(jié)合的方式，教師不僅能夠?qū)⒁话悻F(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法形式進(jìn)行有效地呈現(xiàn)，而且還能將這一語(yǔ)法形式與“將來(lái)發(fā)生”這一意義結(jié)合起來(lái)，起到了應(yīng)有的效果。

2.練習(xí)環(huán)節(jié)：注重形式和意義的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂上，很多教師在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)過(guò)于機(jī)械，只注重目標(biāo)語(yǔ)法形式方面的練習(xí)，而忽略了其意義，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將其內(nèi)化為真正的知識(shí)。反之，根據(jù)三維語(yǔ)法框架的教學(xué)模式的要求，教師應(yīng)該在練習(xí)時(shí)注重形式和意義的結(jié)合，并通過(guò)多樣化的語(yǔ)法練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。具體來(lái)看，對(duì)于譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)中一般過(guò)去式的教學(xué)，教師可以在該環(huán)節(jié)設(shè)置如下練習(xí)：(1)教師可以在PPT上為學(xué)生們展示一些相關(guān)活動(dòng)的圖片，如playfootball,studyforatest,readabook,washtheclothes,visitmygrandparents,practicethepiano,joinadancingclub等等，并這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Pleaselookatthesepicturescare-fullyandsaytherelatedsentenceswiththesimplefuturetense”.(2)給學(xué)生一段較為完整的語(yǔ)篇，里面的動(dòng)詞是需要學(xué)生填空的，并這樣指導(dǎo)他們：Pleasefillintheblankswithcorrectformsaccordingtothecontexts.總之，在這些練習(xí)中，教師必須確保學(xué)生在了解一般將來(lái)時(shí)的形式的基礎(chǔ)上對(duì)其意義進(jìn)行合理地運(yùn)用，從而能夠?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.拓展環(huán)節(jié)：注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注意語(yǔ)法教學(xué)的真正目的并不是教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)法考試中取得好的成績(jī)，而是幫助學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因此，在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該特別注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流，而絕不能脫離語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)看，教師可以在該環(huán)節(jié)設(shè)置如下綜合性的產(chǎn)出活動(dòng)：(1)Pleasemakeaplanforthisnewtermandtalkaboutwhatyouwilldointhisterm.(2)Pleasemakeupadialoguewithyourpartnersandtalkaboutwhatyouaregoingtodonextholiday.

4.結(jié)語(yǔ)

總之，從學(xué)生的角度出發(fā)，很多孩子一提到語(yǔ)法便想到的是機(jī)械地記憶那些語(yǔ)法規(guī)則，可是在做題時(shí)又不能得到很好運(yùn)用，因此對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。為了全面改變這一語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探討適合學(xué)生的學(xué)情，又能較快提高語(yǔ)法課堂效率的語(yǔ)法教學(xué)模式。三維語(yǔ)法框架便是一種能夠符合上述要求的新的初中語(yǔ)法教學(xué)模式。但是，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師還需要注意的是，每一種新的教學(xué)模式的引進(jìn)和實(shí)施一定會(huì)在開(kāi)始階段遇到一些問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)新的模式不能很快適應(yīng)，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還達(dá)不到新模式所提出的要求。因此，教師切不可操之過(guò)急，而應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中教學(xué)案例分析范文

初中數(shù)學(xué)多邊形圖形問(wèn)題是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠進(jìn)行多邊形外角和分析，能夠積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)多邊形的解題技巧進(jìn)行有效傳授，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在小組合作交流過(guò)程中，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

多邊形外角和是平面圖形認(rèn)知中的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)三角形外角和基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解多邊形的外角和，由于學(xué)生在上節(jié)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和，能夠初步認(rèn)知內(nèi)角和的相關(guān)問(wèn)題，但是卻對(duì)三角形的外角概念卻感到陌生。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以外角和概念為突破口有效的滲透數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)換思想，通過(guò)類(lèi)比等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

多邊形外角和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解多邊形的外角概念，以及外角和公式，將多邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)換為三角形問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而掌握多邊形內(nèi)角和的解題過(guò)程。學(xué)生能夠通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，掌握一般到特殊的規(guī)劃思想，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在掌握三角形外角概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此過(guò)程中使學(xué)生了解到為什么外角和中只需要分析六個(gè)中的三個(gè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯水平。

三、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究欲望，切記數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連。例如“學(xué)校要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明報(bào)名參加了田徑項(xiàng)目，他為了取得好成績(jī)，便每天早晨沿著一個(gè)三角形比賽場(chǎng)地進(jìn)行逆時(shí)針跑步鍛煉……”然后引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與活動(dòng)，探究中，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行抽象思考與判斷，教師引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)運(yùn)用支架與橡皮筋，共同擺放成三角形場(chǎng)地，并且請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上感受轉(zhuǎn)圈的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生積極踴躍的參與其中，學(xué)生能夠感受抽象到具體的解題過(guò)程，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望“同學(xué)們，當(dāng)你從起點(diǎn)回到出發(fā)點(diǎn)后，身體轉(zhuǎn)了多少度呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討交流，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的疑問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)探究，有的學(xué)生說(shuō)，我的身體轉(zhuǎn)過(guò)了180度，有的學(xué)生說(shuō)我轉(zhuǎn)過(guò)了360度，但是答案不一，教師再次提問(wèn)“同學(xué)們，你們思考一下，再轉(zhuǎn)過(guò)角的時(shí)候，你們身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少呢？”但是對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生難以感到理解，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生會(huì)回答“身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度是三角形的一邊與另一邊的夾角”教師不要急于否定學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)采用追問(wèn)的方式再次提問(wèn)“能考慮一下三角形的一邊與另一邊夾角是什么角呢？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，是三角形內(nèi)角。教師讓這位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示操作，從另一個(gè)角度進(jìn)行轉(zhuǎn)身，部分同學(xué)會(huì)質(zhì)疑這位同學(xué)的答案，認(rèn)為這并不是三角形的內(nèi)角。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體演示，這是三角形的一條邊與三角形外的平面產(chǎn)生的角是外角，從而加強(qiáng)對(duì)三角形外角概念的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，固化三角形外角知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用三角形內(nèi)角和公式，從而探究出外角和公式，并且將外角和公式作為切入點(diǎn)，能夠?qū)⑷切蔚耐饨沁M(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和探究，有助于學(xué)生全面掌握三角形的知?R點(diǎn)。

四、教學(xué)總結(jié)

在課堂知識(shí)講解過(guò)后，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，從而掌握教學(xué)方法。例如學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析數(shù)學(xué)題干。引導(dǎo)學(xué)生分析在數(shù)學(xué)課堂上主要講了什么問(wèn)題？主要學(xué)會(huì)了哪些概念和公式？學(xué)生也能夠有效掌握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如在多邊形外角和知識(shí)點(diǎn)下，教師可以將三角形的外角和概念為切入點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用較多的時(shí)間與篇幅，講解三角形的外角與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，掌握多邊形外角和的概念認(rèn)知。

第3篇：初中教學(xué)案例分析范文

案例教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)其嚴(yán)格設(shè)計(jì)，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以保證教學(xué)案例的存在。該教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其積極研究，還能使學(xué)生利用相關(guān)方法有效解決其中存在的問(wèn)題，從而使案例教學(xué)法得到更好利用。

一、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例

選擇案例是案例教學(xué)法的前提條件，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例能夠促進(jìn)初中思品教學(xué)獲得良好效果[1]。所以，教師在課前教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)案例，這樣不僅能夠提升學(xué)生的自身發(fā)展水平，還能使學(xué)生在積極討論與研究過(guò)程中增加相互之間的友誼。而且，教師選擇的教學(xué)案例還要與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中去[2]。其次，教學(xué)案例的形成還要具有一定的探究性，這樣學(xué)生在不同領(lǐng)域以及不同情況下都能闡述自己觀點(diǎn)，并能夠在較大程度上體現(xiàn)出案例教學(xué)法的自身價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，我充分利用社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，如：假奶粉事件，因?yàn)樵摪咐菍W(xué)生比較熟悉的事件，與學(xué)生的生活存在較大關(guān)系，因此，利用該案例對(duì)其進(jìn)行分析、研究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的研究積極性，還能使學(xué)生從生活中掌握到相關(guān)知識(shí)，從而體現(xiàn)出一定的借鑒意義，使學(xué)生在以后的社會(huì)與發(fā)展中學(xué)會(huì)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、以教學(xué)手段展示教學(xué)案例

教師手段能夠促進(jìn)案例教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，是案例教學(xué)法實(shí)施的主要步驟，因?yàn)槌踔兴计方虒W(xué)學(xué)科比較抽象，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，因此，教師就要利用多種手段將案例教學(xué)法靈活展示出來(lái)，在這種情況下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高其興趣，還能使學(xué)生在研究案例法期間發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[3]。而且，教師要將教學(xué)案例完全展示，還要對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去思考，以使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生對(duì)思品教學(xué)內(nèi)容的有效掌握與利用。在新課標(biāo)背景實(shí)施下，案例教學(xué)方法可以利用數(shù)字故事的方式、連續(xù)劇的方式等，這樣學(xué)生不僅能夠直接獲取到相關(guān)資料，還能利用多媒體實(shí)現(xiàn)播放教學(xué)，以保證教學(xué)效果的完善性。例如：在學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課時(shí)，我把教材中小輝家的故事這個(gè)案例以電視連續(xù)劇的方式，根據(jù)某個(gè)案例知識(shí)的闡述，將其中的財(cái)產(chǎn)問(wèn)題作為主要研究?jī)?nèi)容，并在期間按照合理程序急性分析，這樣不僅能夠?qū)⒈菊n題中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有效貫通，還能將一些零散的知識(shí)系統(tǒng)化，不僅加深了學(xué)生對(duì)它的有效掌握，還增加了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的牢固掌握。

三、以教師引導(dǎo)分析教學(xué)案例

教師在對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行積極引導(dǎo)以及對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)期間， 要對(duì)其中選擇的案例知識(shí)積極討論。對(duì)案例進(jìn)行討論主要是將一些新聞材料、教材內(nèi)容等作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，在最后找出合理措施對(duì)其積極解決[4]。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能從課本上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，還能將一些理論知識(shí)利用到實(shí)踐中去，從而在較大程度上提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。案例教學(xué)方法就是教師選擇一些形象的、具體的教學(xué)案例，然后將教材上的理論知識(shí)與案例相互融合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的有效掌握。利用案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生降低思品教學(xué)的難度，并輕松掌握其中的相關(guān)知識(shí)，從而使初中的思品教學(xué)效率得到有效提高。例如：在學(xué)習(xí)《隱私保護(hù)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，我選擇黑客侵入的電腦的相關(guān)案例，然后將課本上的理論知識(shí)與該案例有效結(jié)合，并使學(xué)生對(duì)其展開(kāi)分析，在這種情況下，學(xué)生不僅能夠掌握隱私權(quán)利以及具體包括的內(nèi)容，還能在實(shí)際生活中更好的維護(hù)自身權(quán)益。

四、以教師總結(jié)深化教學(xué)案例

根據(jù)教師對(duì)教學(xué)案例的總結(jié)分析，促進(jìn)知識(shí)掌握的深化發(fā)展。因?yàn)榻處熢谡n后對(duì)案例知識(shí)進(jìn)行總結(jié)是初中思品教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在其中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，明確自身的發(fā)展方向，從而為思品教學(xué)的積極提高提供有利基礎(chǔ)[5]。其中，要明確案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，并使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更自信。而且，教師還要明確案例教學(xué)法利用中存在的不足和問(wèn)題，并對(duì)其針對(duì)性分析，這樣，學(xué)生不僅能從不同角度上利用不同方法解決案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而在其中找出合理的教學(xué)方案。其次，還要為學(xué)生的思想道德教育創(chuàng)建平臺(tái)，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生情感態(tài)度實(shí)施教育，并將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身能力。例如：在《珍愛(ài)生命》教學(xué)中，充分利用了社會(huì)中的一些案例，然后讓學(xué)生在相互討論、分析中認(rèn)識(shí)到無(wú)論是什么樣的困難和挫折，都要珍惜生命，并明確生命是一種義務(wù)。在該案例教學(xué)中，不僅能加強(qiáng)了案例教學(xué)法的主要利用，促進(jìn)初中思品教學(xué)效率，還使學(xué)生在對(duì)案例分析與掌握期間，認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中體現(xiàn)的價(jià)值。

第4篇：初中教學(xué)案例分析范文

初中學(xué)生正值青春叛逆的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的性格和意識(shí)逐漸飽滿，思想與意識(shí)也更加敏感，這種特性決定了初中政治教學(xué)的重要作用。如何提高政治教學(xué)的質(zhì)量并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，成為眾多教師和家長(zhǎng)不得不重視的議題，基于此，本文探究了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用。

1.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中運(yùn)用的切實(shí)可行性

初中政治課程教學(xué)，要求在教師適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生可以理解和思考所學(xué)的知識(shí)。政治課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法，存在著很大的關(guān)系。通過(guò)案例教學(xué)法在政治課堂的實(shí)踐，證明這種教學(xué)方法可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升政治課的教學(xué)質(zhì)量，具有切實(shí)可行性。政治課堂中運(yùn)用案例的教學(xué)方法，可以在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生的注意力更集中，更愿意進(jìn)行思考和參與，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力大大增加。案例教學(xué)法一般比較生動(dòng)和具體，可以把初中政治中比較抽象的知識(shí)，更加清晰直觀地表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是從學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解方面，還是從學(xué)生的思想覺(jué)悟塑造方面，都起到非常積極的作用。案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，具體的案例與教師的引導(dǎo)一起進(jìn)行，自然而然地讓學(xué)生展開(kāi)論討，思維在碰撞中得到提升，理論在碰撞中溶化到學(xué)生腦海中，這種教學(xué)方法有效帶動(dòng)了師生的良性互動(dòng)，把政治課堂的教學(xué)推向了一個(gè)新的高度。

2.走出課堂，回歸生活

案例教學(xué)的核心是通過(guò)解決案例、回顧案例突出學(xué)生主體性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該有意將案例延伸到實(shí)際生活中，逐步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自主探究與分析解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和升華的目的。隨著意識(shí)和能力的提升，學(xué)生將逐步認(rèn)識(shí)到生活中各種不同的案例，通過(guò)分析與解讀，學(xué)生的能力與意識(shí)也能得到提升。生活實(shí)踐是收集案例的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合，能快速提高課堂的實(shí)效性。譬如，在"維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益"一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握消費(fèi)知識(shí)和維權(quán)途徑，教學(xué)難點(diǎn)是增強(qiáng)消費(fèi)者維權(quán)的意識(shí)和能力。在教學(xué)之前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的社會(huì)調(diào)查，了解身邊消費(fèi)侵權(quán)真實(shí)故事的處理方法。實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，播放《消費(fèi)時(shí)代》關(guān)于生活中"強(qiáng)制消費(fèi)"的一個(gè)視頻案例（或者以親身經(jīng)歷講述一個(gè)強(qiáng)制消費(fèi)的事件），通過(guò)案例講述引導(dǎo)學(xué)生分析和審視生活中常見(jiàn)的消費(fèi)心理，對(duì)合理消費(fèi)和科學(xué)消費(fèi)進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的消費(fèi)方式和維權(quán)途徑。教師以生活中的常見(jiàn)案例導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和參與熱情，將課前調(diào)查題目和結(jié)果用幻燈片顯示，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，交流學(xué)生在課前做的關(guān)于維權(quán)方式的調(diào)查結(jié)果，就維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生懂得具體的維權(quán)途徑。

3.利用相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)

在政治教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是要讓學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教師在備課時(shí)，選擇好恰當(dāng)?shù)陌咐?，在課堂上恰到導(dǎo)入，通過(guò)文字資料或者多媒體的形式向?qū)W生展示相關(guān)的案例，并提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀并且進(jìn)行思考，從而確保學(xué)生能夠認(rèn)真的對(duì)待將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)在講解《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一節(jié)時(shí)，教師可以尋找一些與網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)詐騙相關(guān)的案例資料，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前進(jìn)行閱讀，并且提出問(wèn)題：在網(wǎng)絡(luò)人際交往中我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的人身財(cái)產(chǎn)安全以及隱私。

第5篇：初中教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】幾何 三角形 內(nèi)角和

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)三角形內(nèi)角和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、說(shuō)理論證的研究過(guò)程，體會(huì)直觀感知和理性思考的聯(lián)系和區(qū)別，懂得直觀結(jié)論需要說(shuō)理證實(shí)。

2.理解和掌握三角形內(nèi)角和性質(zhì)，能運(yùn)用三角形內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理計(jì)算。

3.通過(guò)初步經(jīng)歷和體驗(yàn)幾何推理的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探索、歸納、證實(shí)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，初步會(huì)用這一性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理、計(jì)算和判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用推理的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引出課題1. 今天我們來(lái)研究三角形的內(nèi)角和。課題：三角形的內(nèi)角和。

2.請(qǐng)同學(xué)們嘗試用拼圖法說(shuō)明三角形內(nèi)角和是180°。二、探索新知

1.已知：∠A、∠B、∠C是ABC的三個(gè)內(nèi)角，說(shuō)明∠A+∠B+∠C=180°的理由。2. 歸納：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)。三角形的內(nèi)角和等于180度。

三、鞏固應(yīng)用

1.下列各組角度的角可能在同一個(gè)三角形內(nèi)嗎？

（1）80°、95°、5°； （2）60°、20°、90°；（3）35°、40°、105°。2.已知下列條件，求第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并判斷ABC的類(lèi)型。（1）∠B=35°，∠C=55°；（2）∠A=35°，∠B=40°；（3）∠A=60°，∠C=50°。提問(wèn)：一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角中最多有幾個(gè)鈍角？幾個(gè)直角？至少有幾個(gè)銳角？

3. 例題：在ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度數(shù)。

4. 例題：如圖，在ABC中，∠BAC=60°，∠C=45°，AD是ABC的角平分線，求∠ADC的度數(shù)。

四、歸納小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、隨堂檢測(cè)

1.判斷題：①鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。②直角三角形中兩銳角和為90°。

2.填空題：①一個(gè)三角形至少有 個(gè)銳角。②ABC中，∠A=30°，∠C=90°，∠B=_____。③ABC中，已知∠A：∠B：∠C=2：3：4，求∠A的度數(shù)。

六、作業(yè)

1. 基礎(chǔ)練習(xí)：完成課后練習(xí)，訂正隨堂檢測(cè)。2. 拓展練習(xí)：①你還能用其他的方法對(duì)三角形內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理嗎？②練習(xí)冊(cè)習(xí)題14.2（1）試一試。

第6篇：初中教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：新課改 案例教學(xué)法 初中思想品德課

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

由于案例教學(xué)法非常注重學(xué)生理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力，所以它自身具有普通教學(xué)法所沒(méi)有的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一般教師會(huì)將一些社會(huì)中發(fā)生過(guò)的真實(shí)情景作為案例，這些案例都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)現(xiàn)象。比如，教師可以選取闖紅燈、或者非法經(jīng)營(yíng)作為案例實(shí)例。這不僅順應(yīng)了學(xué)生的思維方式，也與課堂教學(xué)內(nèi)容更加吻合。而這些案例由于貼近生活，是學(xué)生日常所熟知的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于受其案例的吸引，學(xué)習(xí)興趣也有所加強(qiáng)。

第二，教學(xué)過(guò)程的層次性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，課堂要以學(xué)生為主體地位，所以教師是將學(xué)生的興趣放在核心位置，而進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多數(shù)時(shí)間教師一般會(huì)選用一些層層遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)例，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生步步的推進(jìn)從而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性的目的。

第三，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性。進(jìn)行案例教學(xué)就是為了在教學(xué)中能夠激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以調(diào)動(dòng)，從而在不同的角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生自身都具有可挖掘的創(chuàng)新思維意識(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)法后，可以使學(xué)生的這種思維意識(shí)得到升華和遷移，最終使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維的靈活性得到鍛煉。

初中思想品德課案例教學(xué)的應(yīng)用

一、課前準(zhǔn)備階段

在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)更好的效果，首先就要看課前準(zhǔn)備工作是否能夠順利有效的進(jìn)行，這也是案例教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，案例教學(xué)法更加注重教材的內(nèi)容，在進(jìn)行案例教學(xué)前學(xué)生必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有做好充分的課前準(zhǔn)備才能使案例教學(xué)達(dá)到目的，而好的課前準(zhǔn)備要求教師首先做好課前準(zhǔn)備工作。作為教師在進(jìn)行案例教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)當(dāng)搜集案例，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)主要選擇一些日常生活中發(fā)生過(guò)的案例，或者就發(fā)生在身邊的案例。這些案例不僅要是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，而且要與學(xué)生的生活更加貼近，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生提供一些自己感興趣的教學(xué)案例。這樣將這些案例引用到課堂中時(shí)，將能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。除此以外，教師在選擇案例時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮多個(gè)方面的因素，比如案例的內(nèi)容，案例的全面性、真實(shí)性等等，教師在課前選擇的案例好，在課堂中才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使整個(gè)課堂的氣氛得以調(diào)動(dòng)。其次，在選擇好案例后，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，提取出案例中所涉及的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，找到解決問(wèn)題的答案。只有這樣在教學(xué)課堂中教師才能保證自己不會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，并且保持自己在課堂中的地位和在學(xué)生中的威望。最后，教師應(yīng)當(dāng)將選擇好的案例進(jìn)行編排。例如，在授課時(shí)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小懸念，或者在某個(gè)情節(jié)上設(shè)入一些吸引學(xué)生的內(nèi)容等。只有學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了好奇心，才能將思想充分融入到課堂中，積極參與到尋找課堂問(wèn)題的環(huán)節(jié)中去，這樣案例教學(xué)才算達(dá)到了課堂優(yōu)化的作用。

另一方面，作為學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。在日常的課堂教學(xué)中學(xué)生只有做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂中才能跟上教師的思維，與教師進(jìn)行無(wú)阻礙的溝通，并且在教師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)行更深入的研究。這就要求在課前學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取一些相關(guān)的案例素材，教師可以提早的將課程中內(nèi)容框架透露給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)框架獲取一些相關(guān)的案例，這樣在學(xué)生的思維意識(shí)中就有了所要學(xué)習(xí)案例的答題情況，在課堂中老師只要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色。一旦學(xué)生獲取了案例后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式查看案例的解決方法，并且根據(jù)自己所掌握的素材對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行剖析，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，而且能夠拓寬學(xué)生的視野。針對(duì)某些課程教學(xué)，課前教師可以組織學(xué)生自由分組預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方法學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，這樣集思廣益學(xué)生通過(guò)吸收別的同學(xué)好的觀點(diǎn)逐步提高自身的能力。

（二）案例教學(xué)課堂應(yīng)用

案例教學(xué)的方法在課堂中應(yīng)用時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后自然的引入案例，并且對(duì)案例進(jìn)行初步的講解，在講解過(guò)程中教師要注意將一些理論的知識(shí)分散開(kāi)逐步融入到案例中，可以讓學(xué)生在分析案例時(shí)就對(duì)理論有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在無(wú)形中就可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)整體的理解。接下來(lái)教師可以與案例結(jié)合引出理論知識(shí)，如果在課堂教學(xué)中單純的講解理論將會(huì)非?？菰?，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到理論知識(shí)的分析中。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)案例和理論的情況去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出并且提出自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不同的學(xué)生將會(huì)提出不同的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題用多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

這種方法不僅使問(wèn)題的呈現(xiàn)過(guò)程更加靈活，而且使學(xué)生積極的參與到了課堂中，但是這個(gè)過(guò)程教師還應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面問(wèn)題。首先，教師要融入到學(xué)生中與學(xué)生交流，這樣才能更有效的解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的問(wèn)題。其次，在學(xué)生提出和分析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法。

另外，在學(xué)生提出問(wèn)題后教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用課堂討論的形式去解決問(wèn)題，例如，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在小組中將會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題答案。這時(shí)教師再對(duì)每個(gè)小組產(chǎn)生的答案進(jìn)行評(píng)論查優(yōu)補(bǔ)劣，由于討論時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與其中，老師在講解時(shí)學(xué)生悉心聽(tīng)取，最終教學(xué)任務(wù)就可以在一個(gè)比較輕松愉悅的環(huán)境中完成。每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，案例教學(xué)法也達(dá)到了其目的。課堂的最后，教師可以對(duì)整節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，例如教師在課堂結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)一份自評(píng)表，總結(jié)一下在本堂課程中自己的表現(xiàn)。自己提出的問(wèn)題，收獲的答案以及自己對(duì)這堂課程重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)表就可以了解學(xué)生課程的掌握情況。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改提出后，所有課程都開(kāi)始注重素質(zhì)教育。思想品德課程也不例外，案例教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在課前、課中、課后都充分的融入到的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)的效果有所增強(qiáng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。案例教學(xué)法的融入使整個(gè)初中的思想品德課程水平都有所加強(qiáng)，在未來(lái)案例教學(xué)法還將更好的投入到教學(xué)課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第7篇：初中教學(xué)案例分析范文

1初中物理指導(dǎo)型探究教學(xué)流程

[TP12CW122.TIF，Y#]

1.1教學(xué)流程圖

初中物理指導(dǎo)型探究教學(xué)模式，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)齡心理特點(diǎn)和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)流程（圖1），每個(gè)環(huán)節(jié)都有師生的合作與互動(dòng)。

1.2模型概述

指導(dǎo)型探究教學(xué)模式提出的目的在于將新課程提出的探究教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的指導(dǎo)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的整合，該模式在初中物理教學(xué)中比較適合一些抽象的概念和規(guī)律教學(xué)。

指導(dǎo)型探究教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的難度主要在于教師課堂參與度的控制.筆者認(rèn)為，指導(dǎo)型探究教學(xué)模式教師要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）該節(jié)課，或是某一個(gè)具體的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生自主探究活動(dòng)的重點(diǎn)在哪里？教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)哪些方面的內(nèi)容？

（2）我們教師在具體的課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考，需要我們教師對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，知道哪些內(nèi)容的指導(dǎo)是必要的，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，思考怎樣指導(dǎo)才算充分了，學(xué)生能夠順著我們的指導(dǎo)順利完成探究，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2教學(xué)案例――“摩擦”教學(xué)

2.1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師：提供《市民手冊(cè)》的條例，借助于多媒體重點(diǎn)投影第七條：“不亂扔雜物”。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活走向物理，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步挖掘生活資源，進(jìn)一步播放錄像。

[HJ1.45mm]教師播放錄像：“一塊西瓜皮害了一條人命.”

設(shè)計(jì)意圖：錄像是上面環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過(guò)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到亂扔瓜果殼不但不衛(wèi)生，而且還有可能造成傷害事故，而這個(gè)事故與本節(jié)課有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生通過(guò)錄像會(huì)自然地聯(lián)系到一個(gè)生成性問(wèn)題。

問(wèn)題生成：腳踩在西瓜皮上為什么會(huì)滑倒呢？生活中還有哪些實(shí)例呢？

學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行交流：在結(jié)冰的路面上走路容易滑倒。

2.2學(xué)生活動(dòng)，自主探究

學(xué)生通過(guò)上述環(huán)節(jié)對(duì)摩擦力有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步定性理解，筆者認(rèn)為教師可以設(shè)置具體的活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

活動(dòng)1：夾球比賽

以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)小組配備一盒玻璃球、一只紙杯、一雙筷子，小組內(nèi)部自主推薦一個(gè)心靈手巧的學(xué)生用筷子將球[JP2]從盒中夾送到杯中，教師計(jì)時(shí)，看相同的時(shí)間內(nèi)，哪一組夾得多。

活動(dòng)2：兩人拔河

讓力氣最小的學(xué)生與力氣最大的學(xué)生拔河，教師提供器材，一根長(zhǎng)棒，力氣大的學(xué)生握著的那一頭適當(dāng)抹些油，結(jié)果力氣小的學(xué)生獲勝。

活動(dòng)3：觀看錄像――大力士徒手拖動(dòng)大汽車(chē)。

提出問(wèn)題：如果汽車(chē)沒(méi)有輪子，大力士還能拖得動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述幾個(gè)具體的活動(dòng)，高密度地呈現(xiàn)“摩擦”的信息，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使其感受到摩擦現(xiàn)象處處存在，物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，繼而激發(fā)學(xué)生探究的[JP2]興趣和欲望.同時(shí)，本節(jié)課的核心問(wèn)題，也就很自然地拋出來(lái)了。

2.3提出問(wèn)題，學(xué)生猜想

提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？

有了前面的感性認(rèn)識(shí)作為鋪墊，學(xué)生的猜想很活躍，思維迅速發(fā)散，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，可以大致形成如下幾個(gè)猜想：

猜想1：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與壓力大小有關(guān)；

第8篇：初中教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師教學(xué)設(shè)計(jì)；案例分析；教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師的教學(xué)能力不僅對(duì)教學(xué)效果具有一定的影響，而且還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，且需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維才能夠?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解，對(duì)于具有較強(qiáng)形象思維而邏輯思維匱乏的初中學(xué)生而言，要確保數(shù)學(xué)教學(xué)獲得實(shí)效性，就需要數(shù)學(xué)教師具有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力本論文采用調(diào)查問(wèn)卷的方法針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行研究。

一、研究對(duì)象

本論文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究，所選用的研究對(duì)象為采用抽樣法選取的本校一名初中數(shù)學(xué)教師和網(wǎng)上隨機(jī)選取的一名初中數(shù)學(xué)教師，本校數(shù)學(xué)教師為女性，年齡28周歲，教齡4年，大學(xué)本科學(xué)歷，網(wǎng)上隨機(jī)選取的初中數(shù)學(xué)教師為男性，年齡35周歲，教齡9年，大學(xué)本科學(xué)歷。

二、研究方法

本次研究方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合訪談法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以客觀分析。

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

以發(fā)放問(wèn)卷的方式收集兩位調(diào)查對(duì)象的信息，本校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查采用實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷的方法，網(wǎng)上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查采用網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷的方法，所涵蓋的調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本信息、設(shè)計(jì)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)技術(shù)能力；問(wèn)卷題目的類(lèi)型為30道選擇題，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的理解、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析、數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等等。

要求兩名數(shù)學(xué)教師都接受研修，對(duì)研修前后的兩名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行分析，通過(guò)研究結(jié)果表明，教師經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研修之后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力都明顯有所提高，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變則需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間。

（二）訪談法

針對(duì)兩名數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，還配合采用了訪談法，針對(duì)兩名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所持有的態(tài)度、教師的知識(shí)水平以及教學(xué)技能都有所深入了解。

三、結(jié)果分析

（一）數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)所做出的教學(xué)決策，都與教師的教學(xué)觀念存在著直接的關(guān)系，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也會(huì)有所提升，比如，關(guān)于數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查問(wèn)題：您認(rèn)為“數(shù)學(xué)是否為可預(yù)測(cè)的？”、“數(shù)學(xué)是絕對(duì)性的還是相對(duì)性的？”、“數(shù)學(xué)是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？”、“數(shù)學(xué)是理論性的還是可應(yīng)用性的？”，對(duì)于這些問(wèn)題的回答，都采用了量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，回答“可預(yù)測(cè)的”、“相對(duì)性”、“動(dòng)態(tài)的”、“可應(yīng)用性的”的分值均為“1”分，回答“不可預(yù)測(cè)的”、“絕對(duì)性”、“靜態(tài)的”、“理論性的”的分值均為“-1”分，本校接受調(diào)查的數(shù)學(xué)教師的分值為“0，5”分，網(wǎng)上隨機(jī)選取的數(shù)學(xué)教師的分值為“-0，5”分，教學(xué)觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的影響性，對(duì)教學(xué)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定的影響，針對(duì)調(diào)查結(jié)果配合訪談的方法，可以明確，數(shù)學(xué)教師在接受研修之前會(huì)在備課中將所有的精力都放在數(shù)學(xué)理論的把握上，注重處理教學(xué)內(nèi)容，而經(jīng)過(guò)研修之后，本校的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，除了要把握住教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，網(wǎng)上抽查的初中數(shù)學(xué)教師則認(rèn)為數(shù)學(xué)觀非常重要，在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還要注重設(shè)計(jì)過(guò)程，兩名數(shù)學(xué)教師都具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在研修之前都認(rèn)為教學(xué)之前并不需要對(duì)備課加以重視，甚至提出數(shù)學(xué)概念教學(xué)根本就不需要備課，經(jīng)過(guò)研究之后，兩名教師都認(rèn)為持有這種觀念是錯(cuò)誤的，要獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。

（二）數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的轉(zhuǎn)變

本校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更為注重對(duì)教材內(nèi)容的理解，從教學(xué)的角度κ學(xué)教學(xué)更為深入地鉆研，在教學(xué)研究中，不僅要理解教材意圖，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)價(jià)值的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠更為準(zhǔn)確地把握，使得教學(xué)設(shè)計(jì)技能明顯提升。

網(wǎng)上隨機(jī)選取的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更為重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以從自主理解的角度總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容加以歸納，形成屬于自己的數(shù)學(xué)邏輯，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信心。

四、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展采用案例分析的方式進(jìn)行研究，可以明確，教學(xué)設(shè)計(jì)觀念對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果具有重要的作用，經(jīng)過(guò)分析顯示，兩名教師經(jīng)過(guò)研修之后，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)能力都有所明顯提升，其中最為主要的就是教學(xué)觀念發(fā)生了改變，從被動(dòng)地開(kāi)展課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行教學(xué)探討，使得兩名初中數(shù)學(xué)教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的改變，教學(xué)技能有所提高。

第9篇：初中教學(xué)案例分析范文

>> 縣域教師培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)與利用 利用課堂教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例研究 利用課堂教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例分析 關(guān)于人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)與利用的思考 面向幼兒教師培訓(xùn)的視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究 教師培訓(xùn)隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用 教師培訓(xùn)中案例教學(xué)與中小學(xué)教師的能力發(fā)展研究 利用地方美術(shù)課程資源進(jìn)行教師培訓(xùn)的策略研究 歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)探索 初中歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 商丘古城歷史文化資源的開(kāi)發(fā)與利用 淺談初中歷史鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用 談地方歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 開(kāi)發(fā)利用歷史教學(xué)資源的意義與作用 高中歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 高中歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 教師自身課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 淺議語(yǔ)文教師課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 高校退休教師資源的開(kāi)發(fā)與利用 教師新課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-11-25.

[5]姜瑛俐.教育敘事與教學(xué)案例寫(xiě)作指導(dǎo)[EB/OL]. http：///zxyw/zxyw/ShowArticle.asp？ ArticleID=4394.2007-03-04.

[6]郭富斌.在斯大林的這面鏡子里我們看到了什么？ [J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2010（10）.