農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問(wèn)題

1、教學(xué)思想整體滯后。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)。理念引導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行為。大部分農(nóng)村小學(xué)中，上至學(xué)校的管理者，下至教學(xué)活動(dòng)的直接組織者都不能夠領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而不能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。完全圍繞“升學(xué)率”的提高來(lái)組織教學(xué)，完全忽視新課標(biāo)的要求。還有這樣一種情況就是學(xué)校的管理者認(rèn)識(shí)到了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性但是任課教師卻不能按照要求進(jìn)行教學(xué)改革。這種“上動(dòng)下不動(dòng)，頭轉(zhuǎn)身不轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象也不可能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的實(shí)質(zhì)提高。

2、師資水平整體較低。受到我國(guó)城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的影響我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，各類基礎(chǔ)設(shè)施與城市存在著極大的差距，因此作為受過(guò)高等教育，得到過(guò)城市生活洗禮的師范類畢業(yè)生大多不愿意到農(nóng)村任教。這樣一來(lái)農(nóng)村小學(xué)師資長(zhǎng)期得不到有力的更新和補(bǔ)充大多“年老體衰”，有些甚至是“超期服役”。教師的水平、理論素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和多學(xué)科教學(xué)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等已經(jīng)成為小學(xué)必須要開(kāi)設(shè)的課程。而大多數(shù)老教師由于年齡等原因不能夠勝任這兩門課的教學(xué)。這只是其中的一個(gè)典型代表。此類情況在廣大農(nóng)村小學(xué)中是普遍存在的。

3、生源不足、留守兒童多。首先，計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施使得農(nóng)村學(xué)齡兒童減少造成學(xué)生基數(shù)減少。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的自然原因；其次，一些進(jìn)城務(wù)工人員為了子女接受質(zhì)量較高的小學(xué)教育，選擇將子女接近城里讀書。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的經(jīng)濟(jì)原因。更為突出的是，留守兒童問(wèn)題，人們常說(shuō)“家庭是孩子的第一以來(lái)就增加量學(xué)校教育的難度，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不完善等一系列原因都是農(nóng)村小學(xué)不能夠科學(xué)健康發(fā)展的阻礙。

二、解決對(duì)策

問(wèn)題并不可怕，可怕的是不敢正視問(wèn)題，是不能夠解決問(wèn)題。作為農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認(rèn)為要解決以上幾個(gè)問(wèn)題，要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，要把握國(guó)家教育整體發(fā)展的大趨勢(shì)，要依照教育的規(guī)律和特點(diǎn)，因地制宜，實(shí)事求是的解決農(nóng)村小學(xué)教育所存在的各種突出問(wèn)題。

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性。不能搞過(guò)去的不重實(shí)際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的訴求，反映學(xué)生的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受能力。不僅要抓學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的品德和生活進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和有效的管理。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，教師之間也要相互溝通。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長(zhǎng)和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現(xiàn)象和變相體罰現(xiàn)象，要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂(lè)的生活、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理體制?？茖W(xué)的管理體制不僅不會(huì)限制人們的積極性和開(kāi)拓精神，而且能夠激發(fā)人們的斗志，提升工作效率。這對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)是這樣，對(duì)一所學(xué)校同樣也是這樣。例如，在對(duì)教師的管理中，要按照依法治校、依法治教的原則，讓教師尊重法律和制度的權(quán)威。

3、提升教師素質(zhì)。提升教師素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量，促使教育科學(xué)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)來(lái)講意義更加深遠(yuǎn)。要做好新教師的引進(jìn)工作，要向教育主管部門要政策，在待遇、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)來(lái)；要為新教師的發(fā)展提供便利條件，不僅要做到“引得進(jìn)”還要做到“留得住”；要為教師進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和便利要對(duì)教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)考核，用以這一機(jī)制促使教師業(yè)務(wù)能力的提升。

4、提升學(xué)校的硬件條件。學(xué)校的硬件條件是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。明亮的教室、寬敞的操場(chǎng)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書資料……都是必不可少的。但是實(shí)事求是的講由于條件限制農(nóng)村小學(xué)要想達(dá)到城市小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是有一定困難的，但是可以向政府申請(qǐng)、向社會(huì)求助，分階段、分部分的提升學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供物質(zhì)支持。

第2篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

有效地傳授新課程理念下的英語(yǔ)知識(shí)、凸顯課堂教學(xué)的開(kāi)放性、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)工作的目標(biāo)，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在是不盡如人意，可以說(shuō)是處于一種艱難狀態(tài)。教師課前認(rèn)真查資料、研教材、設(shè)活動(dòng)、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細(xì)改，整天忙得不亦樂(lè)乎，可艱苦的耕耘卻換來(lái)的是收效甚微，為何只有付出沒(méi)有收獲？這是擺在農(nóng)村英語(yǔ)教師面前不可回避而且急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沿襲的社會(huì)環(huán)境和不和諧的家庭環(huán)境影響

（1）傳統(tǒng)文化的影響和保守思想作祟。幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對(duì)于外來(lái)文化有一種排他性，何況是學(xué)外民族的語(yǔ)言。在艱苦落后的農(nóng)村更是有抵觸思想，表現(xiàn)也較突出，他們只想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，認(rèn)為能學(xué)好漢語(yǔ)，這已足夠，大人如此，孩子也得真?zhèn)鳌W(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課是“崇洋”的做法，不值得去學(xué)。學(xué)生帶著這種思想和態(tài)度去學(xué)英語(yǔ)，表現(xiàn)在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應(yīng)付即可。何況英語(yǔ)“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒(méi)有方言那么順口，也沒(méi)有俚語(yǔ)那么有趣，真的晦澀難學(xué)，倒不如到野外去捉迷藏?？上攵?，在這種情況下，老師再有本事也無(wú)濟(jì)于事，課堂教學(xué)改革和教學(xué)效果也就無(wú)從說(shuō)起了。

（2）現(xiàn)時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，大多父母長(zhǎng)期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛(ài)小孩而監(jiān)管不嚴(yán)，有的對(duì)小孩教育不當(dāng)或缺少方法，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境和家庭教育，再加上社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的思想和一些不利于學(xué)習(xí)因素的負(fù)面影響。上學(xué)只是混日子過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有理想，當(dāng)然也就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)和初中英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容銜接不上

大部分農(nóng)村小學(xué)自二年級(jí)起也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但由于多方面因素影響，很多小學(xué)生畢業(yè)時(shí)未能學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)課程，有些學(xué)生甚至26個(gè)字母也學(xué)不會(huì)，國(guó)際音標(biāo)未曾相識(shí)，更不用說(shuō)詞匯和句型了，致使知識(shí)缺失和教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。小學(xué)沒(méi)基礎(chǔ)，造成初中“英語(yǔ)大廈”難建造，英語(yǔ)教學(xué)如履薄冰，舉步維艱。

3.教學(xué)方面存在缺失

（1）教師對(duì)課程輕重認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好。

（2）有的教師沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，不顧農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀，從書本到書本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學(xué)生喜聞樂(lè)聽(tīng)的知識(shí)，沒(méi)有把最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教給學(xué)生，以為自己這么輕車熟路學(xué)生也就掌握了，因而沒(méi)耐心手把手地從最輕易最基礎(chǔ)字母音標(biāo)教起，而急于要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好，對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

1.做學(xué)生的良師益友

作為教師，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，而且從生活上也要關(guān)心幫助他們。教師應(yīng)深入走訪學(xué)生，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)外民族語(yǔ)言的政策，解釋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義；保持與監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭和生活情況，爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)策略，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

2.打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

從小學(xué)升上初中，學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活需要一個(gè)過(guò)程。七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地降低教學(xué)難度，再?gòu)淖帜笇W(xué)起，從頭抓起，循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的相互銜接。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：課前聽(tīng)英文詩(shī)歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據(jù)初一學(xué)生性情好動(dòng)、喜表現(xiàn)等特點(diǎn)，把教材中簡(jiǎn)短而實(shí)用的對(duì)話或多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中充當(dāng)角色，身臨其境，使學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)單詞、短句、句型自編對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］.福建教育出版社，2003.

第3篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；存在問(wèn)題

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。新課程要求以健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生向終身體育發(fā)展，但是現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)還存在許多問(wèn)題待解決，現(xiàn)就其歸納為“四不夠”。

一、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生重視不夠

大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都看重升學(xué)科目，以升學(xué)為主、健康要讓位的思想來(lái)對(duì)待學(xué)校的體育課，勞動(dòng)占用體育課，開(kāi)班會(huì)占用體育課等。把分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，只有中考考好了，臉上才有光。還有大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)體育課的功能理解不正確，以為體育課就是玩，所以就給灌輸體育課沒(méi)有用的思想，考大學(xué)又不靠它，使體育課在學(xué)生的心目中大打折扣。學(xué)生也認(rèn)為上也行，不上我還可以學(xué)點(diǎn)別的，這樣就嚴(yán)重地阻礙了體育課的開(kāi)展。

二、體育師資和體育器材嚴(yán)重不夠

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)體育教師嚴(yán)重不夠，一些村辦小學(xué)，人數(shù)一般在200人以上，但只有一名體育教師，上課得合著上，一節(jié)課100人左右，平均每個(gè)學(xué)生半分鐘不到，試問(wèn)如何上好這節(jié)課，還有就是，課表上有體育課，但根本沒(méi)有體育教師，只能是班主任以活動(dòng)課“放羊式”進(jìn)行。學(xué)生根本不知道體育課是做什么的，就知道是一節(jié)玩的課。

體育器材的不足也是農(nóng)村中小學(xué)體育課不能正常進(jìn)行的因素之一，不少的中小學(xué)有一個(gè)不大的高低不平的場(chǎng)地，一個(gè)比較陳舊的籃架，還有幾個(gè)能玩的球就算很好了，加上領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，很難出資去購(gòu)買體育器材，這就限制了學(xué)校的體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間。

三、體育教師具備的素質(zhì)不夠

農(nóng)村中小學(xué)一般沒(méi)有專職的體育教師，體育教師一般由其他教師兼職或不懂體育的教師來(lái)充當(dāng)，大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式，就是大家所謂的一個(gè)口哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由，這樣的體育課就可想而知了。要改變這種狀況，體育教師除了要不斷學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)把“熱愛(ài)學(xué)生，教書育人”及“以身作則為人師表”作為自己的行為準(zhǔn)則。并與學(xué)生建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系，作為學(xué)生的朋友，他們一定喜歡你，這對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常有益的，同時(shí)也給對(duì)方帶來(lái)了樂(lè)趣。

四、體育教師的自覺(jué)積極性不高

體育教師在剛走到崗位上時(shí)積極性很高，想讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)東西，上課認(rèn)認(rèn)真真上，備課認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)洌S著時(shí)間的推移，再加上主管領(lǐng)導(dǎo)受升學(xué)率的影響，對(duì)體育教師不夠重視，對(duì)體育教學(xué)存在偏見(jiàn)，體育學(xué)科是非考試科目，評(píng)職晉級(jí)選先進(jìn)要往后排，加上許多體育教師常年處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作，繁重的工作量在待遇上無(wú)法體現(xiàn)，權(quán)益得不到保障，嚴(yán)重影響了他們工作的積極性和滿意度。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了它發(fā)展的春天。我們?cè)诟吲d的同時(shí)，也應(yīng)該看到農(nóng)村小學(xué)教育存在的諸多問(wèn)題。與城市相比，農(nóng)村的教育水平明顯落后，尤其在音樂(lè)教育方面，音樂(lè)教育觀念落后、音樂(lè)教師師資和硬件缺乏等，在這種環(huán)境下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是沒(méi)有人可以保證的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課是擺設(shè)課――副課觀念作祟

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課就是一種擺設(shè)課，因?yàn)樗怀霈F(xiàn)在課程表上，一學(xué)期下來(lái)，幾乎上不了一次。他們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育減負(fù)減壓的理念，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這一切變革都是遙遠(yuǎn)的。每當(dāng)他們上音樂(lè)課的時(shí)候，他們的語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師給他們上“正”課，在農(nóng)村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂(lè)課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來(lái)部分農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念依然沒(méi)有改變，仍然停留在應(yīng)試教育的怪圈，認(rèn)為音樂(lè)課就是玩的。而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師也沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)模式，所以，教師也認(rèn)為音樂(lè)課上不上，怎么上都無(wú)所謂，這是農(nóng)村孩子的悲哀，是農(nóng)村小學(xué)的悲哀，更是整個(gè)教育的悲哀。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)軟件、硬件缺乏

軟件方面，農(nóng)村的師資力量本身就很薄弱，小學(xué)很少有專業(yè)的音樂(lè)教師，而且專業(yè)的音樂(lè)教師也不屑于進(jìn)小學(xué)任教，他們認(rèn)為自己的一腔熱血，所有才能都浪費(fèi)了。而且小學(xué)的條件差，很多教師進(jìn)去沒(méi)多久就溜了。硬件方面，俗話說(shuō)得好，再巧的媳婦也做不了沒(méi)有米的粥，小學(xué)的音樂(lè)不光是少有“巧婦”，更是沒(méi)有“米”。且不說(shuō)沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，音樂(lè)器材和道具就是教師的一張嘴巴，音響、多媒體教室更不可能有了，有的學(xué)?？赡苓€有一件架子鼓，但是使用頻率過(guò)高，也損壞的不成樣子了。

三、農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，已經(jīng)具備了配置小學(xué)音樂(lè)的條

件，教師也都是從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師，然而讓人疑惑的是，很多孩子不喜歡上音樂(lè)課。原因是教師教的音樂(lè)沒(méi)有意思，理解不了。相反，他們倒是非常喜歡唱流行音樂(lè)。原因是：（1）流行音樂(lè)內(nèi)容通俗易懂，反映的生活和思想都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，孩

子們有共鳴點(diǎn)；（2）流行音樂(lè)大多節(jié)奏感強(qiáng)烈，簡(jiǎn)潔明快；（3）流行音樂(lè)注重商業(yè)推廣，尤其是很多網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，很容易就能吸引到學(xué)生的眼球。然而音樂(lè)課與流行音樂(lè)相比顯然占有不利的地位。比方說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)必學(xué)的革命歌曲，小學(xué)生畢竟受年齡等各方面因素的影響，單純地依靠教師演唱，他們無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。歌詞的內(nèi)容離他們比較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴點(diǎn)。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學(xué)生看上一段與歌曲相關(guān)的視頻，再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景，可能會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題很多，亟待解決。農(nóng)村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)依靠政府政策的大力扶持，促使教育資源的公平配置，縮小教育資源的分布差距，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教育的觀念，政府加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大硬件設(shè)施的配置，只有這樣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的課堂，成為名符其實(shí)的正課，總之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題需要社會(huì)各方共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育音樂(lè)雜志社.音樂(lè)教育的國(guó)際對(duì)話[C].北京人民音樂(lè)出版社，2011.

[2]雷雨聲.音樂(lè).廣州：廣東教育出版社，2010.

第5篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；文字訓(xùn)練

曾經(jīng)有人說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可以說(shuō)是“不盡人意！”當(dāng)然，這句話里夾雜了一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高期望而不得的埋怨情緒。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也確實(shí)存在著諸多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)研，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至少存在五個(gè)方面的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題有必要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同問(wèn)題分別采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的?；谛抡n標(biāo)的理念，有很多語(yǔ)文老師，尤其是中高段的語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，特別注重人文性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練幾乎處于被忽略的地位：訓(xùn)練時(shí)間少；訓(xùn)練不到位，不扎實(shí)。語(yǔ)文課應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。義務(wù)教育階段，語(yǔ)文老師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生較好地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，他能真正理解文本中的人文內(nèi)涵嗎？因此，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練是十分必要的！

二、增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有重要的意義。據(jù)我觀察，有很多老師平常的教學(xué)中，只是進(jìn)行了一些課內(nèi)的指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，使得生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生不能很好地體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。每天課前，我利用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流講自己親身經(jīng)歷的趣事或者感受深刻的事，要求講清楚，追求講生動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生感悟、表達(dá)的能力；不定期地布置語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)：如要學(xué)生運(yùn)用一句文明禮貌語(yǔ)去跟陌生人交流并注意對(duì)方的表現(xiàn)，關(guān)注自己的感受并積累起來(lái)；每天安排書法練習(xí)作業(yè)，定期進(jìn)行小規(guī)模的展出……活動(dòng)的要求不是很高，但是，堅(jiān)持下來(lái)后，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，他們的語(yǔ)文能力也提高了不少。因此，我覺(jué)得，經(jīng)常開(kāi)展一些運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高是搞好教學(xué)的很好的補(bǔ)充。

三、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)班級(jí)班額大，進(jìn)行合作交流有一定的困難，初期效果也不是很明顯，有的老師就干脆不用這種方式，直接采用“講授法”完成教學(xué)任務(wù)。我曾聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課《掌聲》（人教版三年級(jí)課文），“英子為什么總是默默的坐在教室里？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，英子或許自卑，或許怕羞，或許不想影響同學(xué)，或許是英子的人際交往能力有問(wèn)題？……都可以讓學(xué)生自主探討交流，讓學(xué)生走進(jìn)英子的生活，揣摩英子的內(nèi)心，最后根據(jù)文本的主題及教師的引導(dǎo)回到教學(xué)的主題上來(lái)才好。但是執(zhí)教老師怕“出事”，自己直接說(shuō)出了“教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案”。雖然沒(méi)有“出事”，也沒(méi)有錯(cuò)誤，但是，我想說(shuō)：老師，你“自作多情”為哪般？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。

四、關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)文和生活的關(guān)系。語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，植根于生活的土壤才能有更好的效果。 首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去閱讀、理解。閱讀教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，實(shí)現(xiàn)生本、師生、生生之間的對(duì)話是非常重要的。有老師在上公開(kāi)課《可貴的沉默》時(shí)，問(wèn)：“在這短暫的沉默里，同學(xué)們都在想些什么呢？”老師不僅給時(shí)間交流班上同學(xué)可能會(huì)想的事情，還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己可能在想什么。給閱讀教學(xué)以生活的氣息，引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的理解來(lái)閱讀，我覺(jué)得非常好。

其次要提高學(xué)生表達(dá)的熱度。最近，我看了我兒子的日記：“……我的媽媽很關(guān)心我。媽媽在深圳上班，但她為了我的學(xué)習(xí)，已經(jīng)連續(xù)6個(gè)星期的周末回來(lái)陪我，教我。每個(gè)星期，媽媽有兩個(gè)晚上是在火車上度過(guò)的，我很感動(dòng)。我一定要好好學(xué)習(xí)，不讓媽媽擔(dān)心……”兒子很懶的，日記很短，還有錯(cuò)別字，但是他寫的日記字字都像是從心底流出，帶著生活的熱度，給我很深的印象。

我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)要基于生活，還要運(yùn)用到生活中去。重視學(xué)生對(duì)生活的感受，你會(huì)享受很多精彩；忽視學(xué)生的真實(shí)生活及感受，放任甚至鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)生活說(shuō)假話，即使勉強(qiáng)擠出幾個(gè)字、幾句話也會(huì)是干巴巴的，讓人澀得慌。

五、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資不足，專職英語(yǔ)教師缺乏

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多是其他學(xué)科教師兼教，這些教師英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)差，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不足，讀音不準(zhǔn)及語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，使得英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需要，制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

2.設(shè)備不足，英語(yǔ)教學(xué)形式單一

農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上多采取傳統(tǒng)“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)備不足，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有視聽(tīng)設(shè)備。且在授課上多數(shù)學(xué)校一周只有一節(jié)課，課時(shí)少，課課間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律不符合，使得英語(yǔ)教學(xué)連貫性差，教學(xué)“夾生”現(xiàn)象多見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差。

3.意識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)重視程度差

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點(diǎn)陳舊，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師、家長(zhǎng)的這種忽視態(tài)度也影響到了學(xué)生，影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差。

4.英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)生

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對(duì)教材所描述的場(chǎng)景不熟悉，教學(xué)任務(wù)完成困難。而且教材中的內(nèi)容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來(lái)了很多麻煩。

5.評(píng)價(jià)方法單一，體系健全度差

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視的程度不同，考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評(píng)價(jià)的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)考試的結(jié)果過(guò)于關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)生各個(gè)階段努力仔細(xì)評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差，成績(jī)跟不上。

二、 改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

為了讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到最大限度改善，應(yīng)著重做好下列幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資條件是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平必須要建立出一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學(xué)校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教師。同時(shí)對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，糾正發(fā)音，練習(xí)口語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，按照農(nóng)村英語(yǔ)教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，在提升教師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)能力。

2.改善教學(xué)設(shè)備

地方政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大教學(xué)上的資金及硬件投入，為各個(gè)農(nóng)村小學(xué)添置英語(yǔ)教學(xué)必須的設(shè)備設(shè)施，讓各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備得到根本上的改善。同時(shí)還要建立一個(gè)科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)支持服務(wù)體系，給教師提供進(jìn)修及學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村教師能夠?qū)逃母镄吕砟睢⑿掠^念可以及時(shí)了解，提高這些教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓此服務(wù)體系能夠成為教師教學(xué)的良好發(fā)展支架。

3.應(yīng)地制宜編寫英語(yǔ)教材

當(dāng)前英語(yǔ)教材不適應(yīng)農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，除了要給學(xué)校配置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，加大教師教學(xué)培訓(xùn)外，還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行重新編寫。在教材編寫過(guò)程中要充分考慮到各地間的差異（城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等），因地制宜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，而不應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教材同城市進(jìn)行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫。在編寫過(guò)程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識(shí)文化，這樣才能借助這些知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)得更好。

4.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

第7篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

校園交通安全教育包括以下內(nèi)容：一是行路安全，二是騎車安全，三是乘車安全。消防安全教育包括以下內(nèi)容：一是防火安全教育，二是防電安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育實(shí)際上主要就是針對(duì)食物中毒問(wèn)題展開(kāi)的教育。公共場(chǎng)所安全教育實(shí)際上就是避免學(xué)生受到意外傷害的教育。事??上，農(nóng)村小學(xué)安全教育需要涉及的內(nèi)容非常多。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)安全教育的范圍也在不斷擴(kuò)大，農(nóng)村小學(xué)安全教育的作用也在不斷凸顯。學(xué)生在社會(huì)群體中所占的比例較大，學(xué)生的生命安全不僅關(guān)系到個(gè)人的家庭幸福，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展。學(xué)校開(kāi)展安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，更好地保護(hù)每一位學(xué)生，保證學(xué)生可以在安全和健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性。

2農(nóng)村小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育下，安全教育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，必須貫穿于學(xué)校教育的全程。但是，從學(xué)校安全教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)校安全教育中還存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是很多學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，即便是部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過(guò)于形式化，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的作用。學(xué)校缺乏專業(yè)的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是很多學(xué)校的安全教育依舊停留在理論上，過(guò)于注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，安全教育必須在實(shí)踐中開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校在安全實(shí)踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設(shè)備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學(xué)校的安全教育責(zé)任不明確，學(xué)校各個(gè)部門無(wú)法實(shí)現(xiàn)緊密配合，學(xué)校的安全教育多在一些活動(dòng)日開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)校安全教育落實(shí)不到位。四是很多學(xué)校缺乏專業(yè)的安全教育教師，這必定會(huì)影響安全教育的質(zhì)量和效率。

3農(nóng)村小學(xué)安全教育問(wèn)題的解決辦法

3.1優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)安全教育內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)安全教育目標(biāo)，學(xué)校就必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，安全教育實(shí)際上就是知識(shí)教育，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定安全教育方案，合理規(guī)劃安全教育。這就要求教師在開(kāi)展安全教育之前必須對(duì)安全教育課程進(jìn)行深入研究和分析，積極探索，嚴(yán)格按照國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置安全教育課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善安全教育體系。在新課標(biāo)下，農(nóng)村小學(xué)安全教育每學(xué)期的課時(shí)不能少于16課時(shí)，這也是國(guó)家教育部門審定的，符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，既然安全教育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于安全教育成效有較大影響，那學(xué)校就必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)安全教育教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師培訓(xùn)形式，幫助安全教育教師積累經(jīng)驗(yàn)，提高安全教育教師接受新理念的能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿足安全教育開(kāi)展需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2注重實(shí)踐教學(xué)

在新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)安全教育絕不能僅停留在理論教學(xué)上，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生積極參與到安全教育實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到掌握安全知識(shí)的重要性。在條件允許的情況下，學(xué)校可以不定期舉辦一些安全教育活動(dòng)，可以以游戲的形式開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的熱情和積極性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生播放一些與安全教育相關(guān)的影片，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，學(xué)校還可以利用以下手段來(lái)開(kāi)展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計(jì)算機(jī)，四是網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)安全教育必須堅(jiān)持以下原則：一是實(shí)踐性，二是實(shí)用性，三是實(shí)效性。在安全教育中，教師可以為學(xué)生列舉一些身邊比較常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到安全教育實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)安全知識(shí)的理解和記憶。教師還要合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，比如學(xué)?？梢阅M火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有身臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，開(kāi)展防火演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3.3加強(qiáng)安全教育管理

農(nóng)村小學(xué)安全教育不是一朝一夕能夠完成的，學(xué)校必須加強(qiáng)安全教育管理，建立安全教育機(jī)制。學(xué)校需要嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)制度開(kāi)展安全教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，全方位地開(kāi)展安全教育。除此之外，農(nóng)村小學(xué)安全教育不僅可以在課上開(kāi)展，還可以在課下開(kāi)展，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。安全教育教師也必須以身作則，起到榜樣的作用，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題及解決措施 教學(xué)理念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

教育問(wèn)題關(guān)乎國(guó)家的建設(shè)大計(jì)，教育問(wèn)題一直都是我國(guó)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，有關(guān)教育方面的投資也在逐年增長(zhǎng)。近幾年，隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問(wèn)題。

1 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)一個(gè)問(wèn)題的具體研究，首先必須從其表面現(xiàn)象開(kāi)始著手，逐步進(jìn)行較為深入地探討，對(duì)待農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題也是如此，須從其現(xiàn)狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學(xué)思想和教學(xué)方法也被越來(lái)越多的教育者所使用，并在教學(xué)實(shí)踐中獲益頗豐。

1.1 在“確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面出現(xiàn)了一定的偏差。讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位，是現(xiàn)代教學(xué)的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學(xué)方法。但在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滿堂灌的教學(xué)思想根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難得到改觀，一方面，由于農(nóng)村地域的限制，很難及時(shí)獲得新思想；另一方面，教師本身存在問(wèn)題，他們忽視了教育中的新思想，沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

1.2 在進(jìn)行教學(xué)方法改革方面出現(xiàn)的偏差。隨著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的逐步深入。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)手段是其主要的特點(diǎn)，但這種教學(xué)手段的弊端是顯而易見(jiàn)的。新課改的出現(xiàn)，對(duì)改變?cè)械慕虒W(xué)手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學(xué)技術(shù)為輔助，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更是積極挖掘出更多的教學(xué)方法，以求最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 在課標(biāo)與教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)施，教材在很大程度上也出現(xiàn)了調(diào)整。但很多教師對(duì)課標(biāo)和教材的調(diào)整意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，就導(dǎo)致了教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中教材的作用得不到最大限度地發(fā)揮。另外，教師對(duì)已有定論的教材處理中的一些老問(wèn)題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進(jìn)行解決。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習(xí)慣，這在無(wú)形中就破壞了教學(xué)的整體性，課標(biāo)與教材沒(méi)有得到很好的結(jié)合。

1.4 教師在備課和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。備課抄襲現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)是屢見(jiàn)不鮮的，教師往往只是一味地對(duì)舊的東西進(jìn)行抄襲，忽視了備課的實(shí)用性。備課的存在是為了方便教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷，如果教師將備課視為一種任務(wù)，并以一種完成任務(wù)的不負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。

2 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)存在問(wèn)題的解決措施

問(wèn)題的出現(xiàn)，只有進(jìn)行及時(shí)解決才能改變現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題是普遍性的，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的主要癥結(jié)所在，為此，必須對(duì)上述存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，才能改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.1 在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，大家一致認(rèn)為探究合作的學(xué)習(xí)方式才是可取的，事實(shí)上也的確是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體作用，這樣就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，交給學(xué)生的不應(yīng)該是知識(shí)本身，而是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探究精神，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)自己的努力之后獲取自己需要的知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路中少走彎路，從而更好、更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.2 積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來(lái)，多媒體在校園中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以把教師的授課內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生；另一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就很有價(jià)值。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)而言，由于資金的不足，多媒體的運(yùn)用受到了很大的限制，這就需要國(guó)家給予一定的幫助，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。另外，農(nóng)村的小學(xué)教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，彌補(bǔ)自己在應(yīng)用多媒體方面的知識(shí)缺陷，從而可以從容應(yīng)對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，并能將其作用發(fā)揮到最大。教材中的知識(shí)是一種客觀的存在，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生將這種客觀的存在轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在氣質(zhì)，這是一個(gè)很困難的過(guò)程，如果只是憑借教師蒼白的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，不免顯得力不從心，而借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，因此，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)而言是很有價(jià)值的，這也是緊跟時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題范文

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。目前，各地小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。然而，跟城市小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)面臨著許多困難。

1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1缺乏合格的小學(xué)英語(yǔ)師資

目前小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足，很多的農(nóng)村英語(yǔ)教師是由原來(lái)任教語(yǔ)文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在，英語(yǔ)教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法，這直接影響了教學(xué)效果。

1.2學(xué)生的課堂參與程度不高

受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，農(nóng)村的小學(xué)生往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上不夠大膽參與語(yǔ)言活動(dòng)。同時(shí)，由于教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求理解不到位，課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的角度出發(fā)，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是。本應(yīng)是趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然，在課堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打鬧嬉戲。另外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后或不足，在很大程度上制約了小學(xué)生的課堂參與程度，影響教學(xué)效果。

1.3課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后

課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。教師不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)的輸入上。學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。另外，在許多農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不再是學(xué)生升學(xué)的重要指標(biāo)，不少教師在教學(xué)過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏上進(jìn)精神，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段缺乏探索。

1.4缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

在農(nóng)村小學(xué)里，課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)都是講漢語(yǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)課是每周才兩到三節(jié)。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語(yǔ)，每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，這樣的安排是不科學(xué)的；從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，如此稀疏的開(kāi)課形同虛設(shè)，效果可想而知。另外，在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，也不明確英語(yǔ)的重要性，來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)方面的壓力幾乎為零，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

2解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，必須著力以下幾個(gè)方面的工作：

2.1加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要條件之一是合格的英語(yǔ)師資。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開(kāi)展城區(qū)與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的交流活動(dòng)，自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。還可以通過(guò)和師范院校合作嘗試“頂崗實(shí)習(xí)支教，置換教師培訓(xùn)”的模式，依托師范院校的實(shí)習(xí)生頂崗，把部分在職英語(yǔ)教師暫時(shí)置換出來(lái)，由師范院校的專家和指導(dǎo)教師采用集中授課、專題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式，對(duì)這些教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、基礎(chǔ)語(yǔ)法、基礎(chǔ)聽(tīng)力）、新課程理念、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等課程培訓(xùn)，促進(jìn)一線小學(xué)英語(yǔ)教師突破經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的束縛，積極地提升專業(yè)素質(zhì)。

2.2重視師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師要努力營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農(nóng)村的小孩子比較害羞，課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，大膽地參與，逐步引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，尤其對(duì)一些基礎(chǔ)稍差或?qū)τ⒄Z(yǔ)不太感興趣的同學(xué)，更要多鼓勵(lì)他們，這樣可以逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而更加熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.3推廣合理的課堂教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（overall language ability）。這不僅要求小學(xué)英語(yǔ)教師具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑、高效有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。