高考復(fù)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
1．重視《考試大綱說(shuō)明》中的主干知識(shí)
在化學(xué)科目中我們可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱相關(guān)說(shuō)明及要求規(guī)定的化學(xué)知識(shí)的限定范圍，我們可以進(jìn)一步的將化學(xué)科目中重點(diǎn)的主干知識(shí)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過(guò)程中以重點(diǎn)的主干知識(shí)作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)或者核心，將化學(xué)課程多覆蓋的所有知識(shí)作為了解和知識(shí)擴(kuò)展，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能夠高效的復(fù)習(xí)，信心十足的迎戰(zhàn)高考。
2．重視《考試大綱》中關(guān)于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求
新課程改革后的教學(xué)模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而是提出了對(duì)于學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的提升和綜合知識(shí)的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當(dāng)前化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式，教學(xué)目的更加的注重化學(xué)科目的科學(xué)探究過(guò)程、基本化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、基本工作原理等化學(xué)科目的基本方法。對(duì)于這樣變化是為了能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本方法，然后通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中更加徹底地掌握化學(xué)探究中所涉及到的知識(shí)。而這些知識(shí)正是新課程中教學(xué)大綱要求的高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
二、研究學(xué)情，有的放矢
當(dāng)前新課程教學(xué)大綱中明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，指明了學(xué)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能做到有的放矢。
1．初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
初中教學(xué)過(guò)程中，我們都是在初三時(shí)才開(kāi)始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時(shí)間只能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本常識(shí)。進(jìn)入高中以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)突然晉升到另一種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容急劇擴(kuò)大導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開(kāi)始的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生來(lái)自于不同的初中，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式的差異會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目失去學(xué)習(xí)興趣。
2．教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題，模塊知識(shí)掌握不牢
初中的短時(shí)間化學(xué)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從。高中的化學(xué)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜而且學(xué)習(xí)課時(shí)有限，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的各個(gè)模塊只能尋找高效率的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師為了完成教學(xué)課程只能通過(guò)趕進(jìn)度的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。
三、研究方法，有效教學(xué)
研究并了解了教學(xué)大綱和考情，分析探究了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)情后如后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，如何改變教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1．先學(xué)后教，以學(xué)定教
這種教學(xué)理念是先通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)在先，教師的課堂教學(xué)在后。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程有所了解，并且通過(guò)學(xué)生之間的相互探討能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，然后教師通過(guò)在課堂上對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析論證，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解和記憶還能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)間。
2．先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)
化學(xué)課程中有一部分知識(shí)是從學(xué)習(xí)化學(xué)后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學(xué)新課程的重要組成部分同時(shí)也是學(xué)生難以理解較為陌生的一部分，教師通過(guò)課堂上的對(duì)于這部分的概念進(jìn)行講解，同時(shí)側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
3．邊做邊學(xué)，以做促學(xué)
第2篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
復(fù)習(xí)其實(shí)就是把學(xué)過(guò)的東西都回顧幾遍，了解透徹，但是有這么多的內(nèi)容要在短時(shí)間內(nèi)提高幾十分上百分并不是很容易。所以就得把復(fù)習(xí)的范圍減小，但是在減小復(fù)習(xí)范圍之前把基礎(chǔ)知識(shí)了解了，比如什么定理公式是得先熟悉的，熟悉了基礎(chǔ)之后就可以開(kāi)始在小范圍內(nèi)復(fù)習(xí)了。
要怎么減小范圍呢？這是關(guān)鍵，其實(shí)每年的高考題都是類(lèi)是的，都差不多是那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以一歷年的高考題做為復(fù)習(xí)的范圍了，什么大本大本的復(fù)習(xí)資料其實(shí)含金量還沒(méi)有幾份歷年的高考題含金量高，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閺?fù)習(xí)資料的范圍太廣了，雖然有用，但用處不大，當(dāng)你參考完一本復(fù)習(xí)資料后可能高考出的內(nèi)容聊聊無(wú)幾。
其實(shí)歷年的高考題有用，但不是全部的高考題，而是只有本省的對(duì)本省的用處大，去片面的復(fù)習(xí)，不如只用本省的歷年高考題，本省的歷年高考題才是王道，只有本省的才會(huì)出現(xiàn)相同的題型和考點(diǎn)。如果你所在的省考的是全國(guó)一卷就看全國(guó)一卷，考的是全國(guó)二卷就看全國(guó)二卷，什么其他省的月考題，測(cè)試題都不需要多放心思，因?yàn)轭}目不一樣，難度不一樣看了用處不大。
第3篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173
高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見(jiàn)高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時(shí)間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說(shuō)“一輪論成敗”，確實(shí)有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺(jué)，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費(fèi)了大量的精力，題也是做了海量，但有時(shí)復(fù)習(xí)效果并不明顯。可見(jiàn)如何提高高考數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個(gè)承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。
一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始要行動(dòng)起來(lái)，最后老師就高三復(fù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。
二、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，牢牢把握高考的命脈
高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制，弄清《說(shuō)明》中各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確掌控、理解，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)不同層面的要求，還要對(duì)照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類(lèi)匯編仔細(xì)揣摩，把握試題改革的新趨勢(shì)。
三、幫助學(xué)生建立“筆錯(cuò)本”
“寧可清晰的錯(cuò)誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來(lái)自我的學(xué)生改錯(cuò)本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵(lì)歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說(shuō)的“筆錯(cuò)本”是“筆記本”和“錯(cuò)題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車(chē)，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯(cuò)的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒(méi)想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，課下要整理筆記，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯，把平時(shí)做錯(cuò)的題改在糾錯(cuò)本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標(biāo)注，然后在錯(cuò)題后寫(xiě)上評(píng)析，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯(cuò)本”仔細(xì)地看看，記住為何犯錯(cuò)，這樣就可避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變
高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實(shí)扎實(shí)。“課本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠(yuǎn)，不知道看課本知識(shí)，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書(shū)上的題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，還耽誤了夯實(shí)基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個(gè)大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對(duì)考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會(huì)出現(xiàn)一些有意避開(kāi)老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本問(wèn)題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會(huì)思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬(wàn)變，也不會(huì)選擇好的解題策略。
高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書(shū)、看試卷，整理筆記，理解和反思的時(shí)間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機(jī)械模仿?tīng)顟B(tài)。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問(wèn)題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)相當(dāng)脆弱，無(wú)法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書(shū)預(yù)習(xí)，本章知識(shí)歸納小結(jié)，試卷改錯(cuò)，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
五、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和激勵(lì)，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的感情演變成了她們對(duì)老師任教學(xué)科的興趣。
第4篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程一般分三輪進(jìn)行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，時(shí)間從前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
一、立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)雙基高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：
1.研究《考試說(shuō)明》，把準(zhǔn)考試方向
《考試說(shuō)明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。研究《考試說(shuō)明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。
2.立足課本，落實(shí)細(xì)節(jié)
第一輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高考試題萬(wàn)變不離其宗，其命題點(diǎn)還是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)的。在學(xué)完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照先必修后選修的順序，認(rèn)真閱讀、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如元素及其化合物知識(shí)，內(nèi)容多、涉及面廣，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。
一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、及時(shí)糾正：對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤原因。
3.科學(xué)訓(xùn)練，提高效率
一進(jìn)入高三，資料會(huì)堆積如山，如果整天沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會(huì)造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。
①習(xí)題要精選。雖然我們手中的復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題都很多，但是不能被這些資料所束縛，對(duì)習(xí)題應(yīng)該有所取舍，選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性、綜合性。要在教師的指導(dǎo)下，選一本好的參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。精選近幾年化學(xué)高考題也是很好的訓(xùn)練方法。要針對(duì)自己的實(shí)際，逐步提高難度。
②復(fù)習(xí)要同步。每天都要根據(jù)老師的要求，完成一定量的同步練習(xí)，不要一邊做題一邊對(duì)答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，然后聽(tīng)老師講解，這樣效率最高。
③做題要多思。如該題考查的意圖是什么，涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，還有哪些解法。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，力求做到答一題會(huì)一類(lèi)，明一知百，練一題習(xí)一法，訓(xùn)練自己的思維。因此復(fù)習(xí)中要做到：1)不斷總結(jié)解題方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣：2)學(xué)會(huì)將新問(wèn)題還原為已知化學(xué)原理的思維方法，新舊搭橋，實(shí)現(xiàn)遷移：3)學(xué)會(huì)將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決，化綜為單，分層得分：4)學(xué)會(huì)建立解題的思維模型：5)不斷加強(qiáng)想象能力，強(qiáng)化發(fā)散思維，由一個(gè)問(wèn)題到一類(lèi)問(wèn)題，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到一個(gè)知識(shí)串：6)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，變條件、變角度、變方法，打破定勢(shì)思維。
④錯(cuò)題要糾錯(cuò)。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的失分點(diǎn)，增加得分點(diǎn)。
⑤測(cè)試要定時(shí)。自己做測(cè)試卷時(shí)，一定要定時(shí)，同時(shí)要合理分配答題時(shí)間，以提高解題速度，看題要準(zhǔn)，審題要細(xì)，盡量減少錯(cuò)看、漏看，養(yǎng)成好的做題風(fēng)格，向規(guī)范化要分?jǐn)?shù)。
二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級(jí)第二輪復(fù)習(xí)是通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使自己的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。因此，如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是“平面”結(jié)構(gòu)的話，第二復(fù)習(xí)則是“立體”結(jié)構(gòu)。那么，如何提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
1.專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。化學(xué)知識(shí)具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
抓點(diǎn)是從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來(lái)劃分：化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來(lái)劃分。在注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等：需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)十分清晰。
建網(wǎng)是通過(guò)對(duì)知識(shí)的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系：②取代關(guān)系：③氧化還原關(guān)系：④消去加成關(guān)系：⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的基本方法。從知識(shí)層面上講，學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提取：從能力層面上講，知識(shí)的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。
2.重視實(shí)驗(yàn)，提高探究性能力
每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)匆匆走過(guò)場(chǎng)，必要時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為主線來(lái)帶動(dòng)其他知識(shí)塊的復(fù)習(xí)。
①緊扣課本，深挖實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)涵
高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，實(shí)驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)考生具有公平性，因而越來(lái)越受到命題者的青睞。
回顧近幾年高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，可以預(yù)測(cè)，2011年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題，仍是課本實(shí)驗(yàn)的巧妙組合，以及探究性實(shí)驗(yàn)的原理、操作與評(píng)價(jià)，并將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度。
②注意開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高探究能力
開(kāi)放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開(kāi)放程度高，思維空間大，靈活性強(qiáng)。
從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，最為典型的命題思路是通過(guò)提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)情境，包括給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ抡n標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此，探究性實(shí)驗(yàn)題必然成為命題的熱點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納分析得出結(jié)論。
3.研究考題，把握高考的脈搏
分析近兩年來(lái)的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開(kāi)放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟悉，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：實(shí)驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究。
4.關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識(shí)，增加時(shí)間、精力投入
分析近兩年實(shí)施新課標(biāo)省份的化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn)：氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍然是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類(lèi)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，必須增加時(shí)間、精力投入，將基本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。
5.加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率
反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類(lèi)題型?此題為什么這樣做?做題過(guò)程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思，可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過(guò)反思，提高學(xué)習(xí)效率：通過(guò)反思，把問(wèn)題的前因后果想清楚，從而對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為。
6.規(guī)范答卷，減少無(wú)謂的失分
縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當(dāng)數(shù)量的考生因?yàn)椤暗图?jí)錯(cuò)誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語(yǔ)不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差等。這都是由于平時(shí)學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)不到位所造成的。
強(qiáng)化審題：一是強(qiáng)化審題的態(tài)度，看完題再做題：二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重點(diǎn)字、理解題意后再做題：三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點(diǎn)信息、關(guān)鍵信息。
因此備考要從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，克服答非所問(wèn)的現(xiàn)象，盡可能減少因答題不規(guī)范造成的失分。
三、實(shí)戰(zhàn)演練，模擬高考，三輪過(guò)后滿懷信心迎勝利三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個(gè)任務(wù)：
(1)實(shí)戰(zhàn)演練。至少進(jìn)行三次，通過(guò)模擬練習(xí)，處理好速度與正確率的關(guān)系，研究在限定時(shí)間內(nèi)如何做對(duì)：處理好速度與規(guī)范書(shū)寫(xiě)的關(guān)系，研究在限定時(shí)間內(nèi)如何做得更好：做好考后分析，檢查試題是否會(huì)做，思路是否最佳，是否失分，為什么失分。有些試題不會(huì)做，查找不會(huì)做的原因，力爭(zhēng)將非智力因素造成的丟分降到最低。
(2)回扣復(fù)習(xí)?；乜蹚?fù)習(xí)一般從三個(gè)方面進(jìn)行：①回扣課本，②回扣錯(cuò)題集，③回扣高考試題，防止基礎(chǔ)知識(shí)失分。
第5篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，注重對(duì)學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一、千萬(wàn)要背誦
化學(xué)被稱(chēng)為"理科中的文科"，離不開(kāi)記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來(lái)，但沒(méi)記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來(lái)說(shuō)吧，某些類(lèi)似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說(shuō)法常為出題者所鐘愛(ài)，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過(guò)物理性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，由于猜測(cè)范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)元素周期表，做到人人過(guò)關(guān)?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)更是要持之以恒常練不懈。
二、千萬(wàn)要練習(xí)
化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級(jí)層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級(jí)層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說(shuō)道："高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒(méi)下什么功夫，沒(méi)做多少題，成績(jī)老上不去，進(jìn)入高三后開(kāi)始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績(jī)提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過(guò)程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂(lè)趣的事情。所以我對(duì)解題情有獨(dú)鐘"。通過(guò)類(lèi)似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡?、方程式疊加法的應(yīng)用。
三、千萬(wàn)要設(shè)問(wèn)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。俗話說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問(wèn)題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。例如設(shè)問(wèn)的方法有①?gòu)牟煌瑐?cè)面不同角度設(shè)問(wèn);②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);③對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問(wèn);④對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。
高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系
課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多，針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問(wèn)題讀。兩種讀書(shū)方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫(huà)，邊記，邊思考，這樣你就會(huì)覺(jué)得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。
課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無(wú)論是練題還是解答問(wèn)題都不離開(kāi)課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識(shí)還存在不少問(wèn)題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認(rèn)真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識(shí)有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基”知識(shí)，在課本上找準(zhǔn)找對(duì)。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過(guò)分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問(wèn)題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強(qiáng)化了思維，明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、難題的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及其他能力。
二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
經(jīng)過(guò)第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物?氫化物?存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱(chēng)由簡(jiǎn)到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
第6篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化，變化，優(yōu)化，類(lèi)化，數(shù)學(xué)，效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
每年到了4、5月份，就是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)并不是對(duì)以前所教的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶和再現(xiàn)，最主要的是要通過(guò)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一章節(jié)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出其變化規(guī)律、性質(zhì)相似之處及不同點(diǎn)等從而形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體的目的，只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)——善于轉(zhuǎn)化
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是從薄到厚,一個(gè)是從厚到薄”，前者是“量”的積累，后者則是“質(zhì)”的飛躍，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、典型的例題進(jìn)行反思，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。按常規(guī)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍，這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對(duì)這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類(lèi)編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類(lèi)排隊(duì)，再用數(shù)字編碼，這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起到了把章節(jié)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。
例如，復(fù)習(xí)“直線、線段、射線”這一節(jié)內(nèi)容，我把主要知識(shí)編碼成（1）（2）（3）（4）。（1）——一個(gè)基礎(chǔ)；（2）——兩個(gè)要點(diǎn)；（3）——三種延伸；（4）——四個(gè)異同點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)提綱一提出，學(xué)生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設(shè)法尋找提綱的答案，我趁勢(shì)把知識(shí)進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥，其答案如下：（1）——一個(gè)基礎(chǔ)。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。（2）——兩個(gè)要點(diǎn)。①兩點(diǎn)確定一條直線；②兩條直線相交只有1個(gè)交點(diǎn)。（3）——三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無(wú)限延伸；線段不能延伸；射線可以向一方無(wú)限延伸。（4）四個(gè)異同點(diǎn)。①端點(diǎn)個(gè)數(shù)不同；②圖形特征不同；③表示方法不同；④描述的定義不同。事實(shí)證明，這種善于轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)確實(shí)能提高復(fù)習(xí)效率。
二、例題講解——善于變化
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在變化中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，在復(fù)次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例題：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）與（-1，-1），開(kāi)口向上，且在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2。求它的解析式。因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖象拋物線是軸對(duì)稱(chēng)圖形，由題意畫(huà)圖后，不難看出（-1，-1）是頂點(diǎn)，所以可用二次函數(shù)的頂點(diǎn)式y(tǒng)=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式（解法略）。在數(shù)學(xué)中我對(duì)例題作了變化，把題例中的條件“拋物線在x軸上截得的線段2改成4”，求解析式。變化后，由題意畫(huà)圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過(guò)已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過(guò)一點(diǎn)（-4，0），所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再對(duì)例題進(jìn)行變化，把題目中的“開(kāi)口向上”這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況(i)開(kāi)口上；(ii)開(kāi)口向下；則有兩個(gè)結(jié)論。由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的。從而在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。
三、解題思路——善于優(yōu)化
一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，可以?xún)?yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解法才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化解題思路的目的。
如：已知2斤蘋(píng)果，1斤桔子，4斤梨共價(jià)6元，又知4斤蘋(píng)果，2斤梨，2斤桔子共價(jià)4元，現(xiàn)買(mǎi)4斤蘋(píng)果，2斤桔子，5斤梨應(yīng)付多少錢(qián)？（解題略）本題妙在不具體求出每種水果的單價(jià)，而是使用整體解題的思路直接求出答案為8元。
又如計(jì)算(6x+y/2)(3x-y/4)，這是一題多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，本題從表面上看無(wú)規(guī)律可找，學(xué)生也習(xí)慣按乘法法則去做，但只要多觀察這個(gè)多項(xiàng)式的系數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因式提出公因數(shù)2后，恰能與后面的多項(xiàng)式構(gòu)成平方差公式的模型，這樣運(yùn)算就簡(jiǎn)單很多。顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。
四、習(xí)題歸類(lèi)——善于類(lèi)化
考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類(lèi)，集中精力解決同類(lèi)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我選下列4個(gè)題目作為例題。
題目1：甲乙兩人同時(shí)從相距10000米的兩地相對(duì)而行，甲騎自行車(chē)每分鐘行80米，乙騎摩托車(chē)每分鐘行200米，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾分鐘，甲乙兩人相遇？
題目2：從東城到西城，汽車(chē)需8小時(shí)，拖拉機(jī)需12小時(shí)，兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)可以相遇？
題目3：一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需8天，乙隊(duì)單獨(dú)做需10天，兩隊(duì)合作需幾天完成？
題目4：一池水單開(kāi)甲管8小時(shí)可以注滿，單開(kāi)乙管12小時(shí)可以完成，兩管同時(shí)開(kāi)放，幾小時(shí)可以注滿？
第7篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)考；復(fù)習(xí)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0175-02
甘肅省自2001年將信息技術(shù)課列為普通高中一年級(jí)必修課程并實(shí)施會(huì)考制度已達(dá)十年。隨著新課程改革的不斷深入，2011年會(huì)考改為學(xué)考。高中學(xué)考是依照學(xué)科大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的省級(jí)文化課畢業(yè)水平考試，是衡量普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱基本要求和檢查評(píng)估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)學(xué)考采用無(wú)紙化形式，利用專(zhuān)門(mén)的考試系統(tǒng)軟件將筆試、機(jī)試有機(jī)結(jié)合，既全面檢查和認(rèn)定了學(xué)生是否達(dá)到、具備高中信息技術(shù)課程所要求的層級(jí)目標(biāo)與操作能力，又對(duì)貫徹落實(shí)我省《普通高中新課程計(jì)劃》，加快信息技術(shù)教育發(fā)展，提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮了十分積極、重要的意義。
信息技術(shù)學(xué)考的實(shí)施對(duì)普通高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向和推進(jìn)作用。縱觀歷年信息技術(shù)考試題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)“無(wú)紙化”這一顯著特點(diǎn)未曾更改，考察題型自起步階段的單選、文字錄入、Windows及Word操作四大類(lèi)逐漸變化、完善至目前的單選、判斷、Windows操作、Word操作、Excel操作及網(wǎng)絡(luò)操作等六類(lèi)，考察內(nèi)容分布也由初期的較為單一發(fā)展到目前更趨合理。但在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的制約，我省部分地區(qū)普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考成績(jī)并不理想，學(xué)生的過(guò)關(guān)率、優(yōu)良率都偏低。怎樣才能改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，又輕松通過(guò)信息技術(shù)學(xué)考，并在學(xué)考中取得理想成績(jī)？筆者從近幾年的信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)考經(jīng)歷方面淺談以下幾點(diǎn)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)的方法。
一、正確認(rèn)識(shí)，思想轉(zhuǎn)變
雖然“全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展”已進(jìn)行了多年，但不可否認(rèn)的是我們的高中教育還是以高考為中心。追求高考升學(xué)率，對(duì)非高考科目不夠重視已成為許多學(xué)校的通病，挫傷了信息技術(shù)教師的積極性不說(shuō)，也使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)考很不“感冒”，抱著“即使沒(méi)有通過(guò)學(xué)考，照樣可以參加高考”的態(tài)度，思想認(rèn)識(shí)上有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，我們必須即時(shí)向廣大教師和學(xué)生宣傳：高中學(xué)考是衡量普通高中文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱基本要求和檢查評(píng)估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是面向全體學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。學(xué)考都不能通過(guò)，基礎(chǔ)自然也不扎實(shí)，又豈能在千軍萬(wàn)馬的高考中突圍勝出？三年苦讀卻不能取得高中畢業(yè)證書(shū)，又怎能泰然自若，淡定面對(duì)？而且信息技術(shù)課程是一門(mén)非常實(shí)用的課程，學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理應(yīng)用信息的基本方法，就能游刃有余地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。不讓信息技術(shù)成為制約、阻礙你發(fā)展的絆腳石、攔路虎。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)新興課程，轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，認(rèn)清學(xué)考的目的和意義，積極開(kāi)展工作并重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)考奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、注重演練，小組協(xié)作
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，高中信息技術(shù)學(xué)考采用無(wú)紙化考試方式，利用專(zhuān)門(mén)的考試系統(tǒng)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作完成，以此來(lái)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和基本的操作技能。基本知識(shí)掌握的再純熟，基本操作技能不熟練，學(xué)考自然不會(huì)取得好結(jié)果。而鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備有限、課時(shí)數(shù)不足及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得信息技術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中，不能占用過(guò)多的時(shí)間，要模擬學(xué)考試題形式圍繞知識(shí)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)具體的中心任務(wù)，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分組，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行演練，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)與技能。這樣既能解決機(jī)器不足、學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，更將學(xué)考內(nèi)容化解到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生及早了解、接觸學(xué)考，消除其緊張情緒及懼怕心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
三、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，集散為整
信息技術(shù)平日課堂練習(xí)涉及的大多是當(dāng)堂講授內(nèi)容，而信息技術(shù)學(xué)考涉及的是一年所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，在學(xué)考開(kāi)始之前，我們要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，將那些零散的知識(shí)點(diǎn)與操作技能整理得條理有序，集散為整。這一階段我們可參考?xì)v年會(huì)考、學(xué)考題型，先自行編寫(xiě)一些windows操作、word操作、excel操作題、程序編寫(xiě)題，學(xué)生通過(guò)操作完成題目要求歸納整理所學(xué)過(guò)的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，初步形成一條知識(shí)脈絡(luò)，教師再對(duì)大多數(shù)學(xué)生易出錯(cuò)的題目及操作方法進(jìn)行分析、點(diǎn)撥和矯正，使知識(shí)鏈更加完整、條理、明晰。我們還要充分利用配發(fā)的《甘肅省普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考考試說(shuō)明》和模擬光盤(pán)，了解學(xué)考范圍及要求，利用章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)再次對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理消化，對(duì)操作不熟練的部分進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，盡快熟悉信息技術(shù)全智能化考試系統(tǒng)的操作界面及基本流程。事實(shí)證明，這種專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法在學(xué)考中行之有效、事半功倍。
四、注重細(xì)節(jié)，定位明確
信息技術(shù)學(xué)考并不難，成績(jī)卻并不理想。之所以如此，一是學(xué)生的操作演練程度不夠，二是學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握上存在遺漏。信息技術(shù)學(xué)考中，選擇與判斷題目只要求學(xué)生利用鼠標(biāo)單擊相應(yīng)標(biāo)記即可完成，Windows操作題要求學(xué)生對(duì)已提供的部分對(duì)象進(jìn)行新建、復(fù)制、刪除等相關(guān)設(shè)置，而Word操作與Excel操作題則要求學(xué)生完成相應(yīng)操作后進(jìn)行保存。每年學(xué)考后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考后試題分析、意見(jiàn)反饋，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在考試時(shí)容易出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：1、做單選、判斷題時(shí)將已做題標(biāo)記框中出現(xiàn)的“√”誤認(rèn)為是題目做正確后顯示的標(biāo)記，因此在自認(rèn)為學(xué)考能過(guò)關(guān)的情況下大膽舍棄后面的操作題；2、Windows操作題中重點(diǎn)考察對(duì)各類(lèi)文件或文件夾的新建、復(fù)制、剪切、重命名、刪除及屬性設(shè)置等，學(xué)生若不注意看考試界面提供的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖，不弄清楚應(yīng)該操作的對(duì)象及其位置，往往會(huì)選擇錯(cuò)誤對(duì)象進(jìn)行操作，造成該題得分為零的現(xiàn)象發(fā)生。3、Word操作題中對(duì)文檔進(jìn)行美化編輯與頁(yè)面設(shè)置后，只有保存才能得分。學(xué)生在順序做完單選、判斷、Windows操作等不需要保存的題目后往往忘記這關(guān)鍵的一點(diǎn)，導(dǎo)致該題得分為零。4、突然遇到一道題目，花費(fèi)了大量時(shí)間卻難以解決，做題本已受挫，卻又發(fā)現(xiàn)考試時(shí)間已所剩無(wú)幾，來(lái)不及趕做后面的題目。因此，無(wú)論是平日的教學(xué)還是考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，均應(yīng)讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)問(wèn)題、看清題意、理清解題思路、規(guī)范操作方法，避免無(wú)故丟分。更要明確定位考試，畢竟我們以通過(guò)學(xué)考為目的，不輕易放棄但要懂得取舍，合理舍棄一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力地題目，以節(jié)約考試時(shí)間。
五、心理疏導(dǎo)，積極應(yīng)考
第8篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：主干 拓展 獲取信息 地方特色。
教育改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革在給一線教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，更給教師帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，讓教師有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為教學(xué)注入活力.機(jī)遇新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的新教材的特點(diǎn)，以專(zhuān)題為框架，專(zhuān)題式的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生為主體，突出探究性學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.
本人根據(jù)高考形勢(shì)的發(fā)展，從解讀課標(biāo)（突出三維目標(biāo)）和《考試大綱》及《考試大綱說(shuō)明》中得到了不少啟示；在高中新一輪的教學(xué)和復(fù)習(xí)中進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)吸取一些同行的經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)、系統(tǒng)、具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法.
“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析綜合比較歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力.”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，興趣是創(chuàng)造的源泉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是第一重要的.歷史課堂教學(xué)的第一步，必須考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)課題的注意，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲.歷史內(nèi)容的豐富性生動(dòng)性，決定了歷史課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景.只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，歷史教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多種多樣.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述自己的見(jiàn)解.
一、依據(jù)考點(diǎn)，構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于三本必修的所涉及的內(nèi)容多、廣、雜，而且結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生自學(xué)起來(lái)難度很大，覺(jué)得亂糟糟，無(wú)可適從，很難掌握；其二是基礎(chǔ)科的考試一般以主干知識(shí)為主，難度不大；再而作為基礎(chǔ)科，學(xué)生所投入的時(shí)間和精力有限，所以，依據(jù)考點(diǎn)構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能適應(yīng)高考的方向。學(xué)生通過(guò)主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史知識(shí)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)又可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更輕松地掌握知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度”這一單元中，根據(jù)學(xué)生應(yīng)知的有關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：
每一個(gè)主干再分子目展開(kāi)，形成一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在復(fù)習(xí)中，把編寫(xiě)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系印發(fā)給學(xué)生，在課堂中結(jié)合使用，減輕了學(xué)生的時(shí)間投入，又有利于學(xué)生更輕松、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
二、拓展課標(biāo)知識(shí)
拓展，就是要對(duì)現(xiàn)行歷史教材岳麓版的知識(shí)范圍作出適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。這是由當(dāng)前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本身存在的局限和不足所決定的。
現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本，內(nèi)容過(guò)于壓縮，學(xué)生應(yīng)知的知識(shí)有所欠缺，另外，許多重要知識(shí)點(diǎn)僅一筆帶過(guò)，交待不詳。考試大綱說(shuō)明中明確強(qiáng)調(diào)：考查學(xué)生“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)。所謂“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，本人如是解讀：一是重大歷史事件、人物，即主要知識(shí)；二是站在出題人的角度上認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該知和應(yīng)該懂的知識(shí)，即也包含中學(xué)生生活中接觸到的事物。因此，教學(xué)時(shí)必須針對(duì)具體情況予以補(bǔ)充、拓展。有不少老師認(rèn)為，補(bǔ)充和拓展知識(shí)會(huì)加生學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本人則認(rèn)為，這不等于、也不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。首先，補(bǔ)充的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)多屬于基礎(chǔ)知識(shí)，難度不高，易掌握；其二，出卷人是根據(jù)考綱出題，教材欠缺的內(nèi)容一定要補(bǔ)充，誰(shuí)也不知道高考會(huì)出什么題。本人在復(fù)習(xí)中主要從以下幾個(gè)方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面：
（一） 補(bǔ)充相聯(lián)系的、重要的知識(shí)。
知識(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)。如復(fù)習(xí)“中國(guó)古代中央集權(quán)制度”，就有必要將其形成的原因給學(xué)生適當(dāng)介紹和補(bǔ)充。這樣有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)這一重要制度，同時(shí)也為后面與雅典民主政治的形成原因作比較做準(zhǔn)備。又如，在新航路的開(kāi)辟的原因，就有必要介紹和補(bǔ)充土耳其控制東西方通商要道這一直接原因以及宗教因素；講述條件時(shí)，就必須補(bǔ)充“羅盤(pán)針”甚至“火藥”在新航路的開(kāi)辟中的作用。再如，在講“文藝復(fù)興”時(shí)， 就必須補(bǔ)充其產(chǎn)生的原因。
（二）補(bǔ)充“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)。
學(xué)生應(yīng)該知和應(yīng)該懂的知識(shí)，歷史教材岳麓版大為欠缺，許多歷史知識(shí)的介紹可謂“點(diǎn)到為止”，漏掉了許多基本知識(shí)。如“文藝復(fù)興”的成就，就應(yīng)知道但丁、和彼特拉克；認(rèn)識(shí)思想就應(yīng)了解其外交、文藝等理論；了解“19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)藝術(shù)”，就應(yīng)該知道：海明威、高爾基；約翰斯特勞斯、舒伯特、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)等；了解互聯(lián)網(wǎng)，就應(yīng)該知道其在中學(xué)生日常生活中影響。應(yīng)知、應(yīng)會(huì)究竟應(yīng)達(dá)到哪個(gè)“度”，哪就只能讓教師們自己去體會(huì)和把握了。
（三）深層延伸。
《考試大綱說(shuō)明》中明確要求學(xué)生具備有“在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用歷史思維和歷史學(xué)習(xí)方法分析和解決問(wèn)題的能力”。現(xiàn)行教材側(cè)重于歷史過(guò)程的講述，而疏于對(duì)歷史現(xiàn)象的分析、歸納，并提升到理論層面上。所以有必要補(bǔ)充一些方法論，即教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)事物，用什么標(biāo)準(zhǔn)和用什么方法去評(píng)價(jià)。同時(shí)在課堂上要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用辯證法，運(yùn)用發(fā)散思維對(duì)歷史事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史事物，既提高了學(xué)生的學(xué)科分析能力，又加深對(duì)歷史事物的理解，使歷史知識(shí)得到深層的延伸。
新課標(biāo)、新高考下如何形成科學(xué)、系統(tǒng)、具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，只是剛剛一個(gè)開(kāi)端和探索階段。本人在深入研究“課標(biāo)”、“考綱”和分析近二年來(lái)高考試題的基礎(chǔ)上，在教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中作了較大的調(diào)整，并取得較大的效果。本文只是個(gè)人一些粗淺看法，希望能給同仁提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
1.于友西：《中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版》，高等教育出版社
第9篇：高考復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)方法
進(jìn)入高三，由單純新授課轉(zhuǎn)變到復(fù)習(xí)課，由單元知識(shí)的測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到全面知識(shí)的考查，通過(guò)全面細(xì)致地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而以平靜的心態(tài)，高水平的能力，在高考中力爭(zhēng)取得好成績(jī)，發(fā)揮出自己水平。然而，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高，如何提高整體復(fù)習(xí)效益是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)大課題，需要我們不斷探索。目前，高考中強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法和數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，這就需要學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分章節(jié)將知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程不斷總結(jié)和歸納，同時(shí)，還要求掌握一定的復(fù)習(xí)方法和技巧。
一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
課本是“本”，是一切知識(shí)的來(lái)源與基礎(chǔ)，其它資料只能作為輔助材料。歷年高考都強(qiáng)調(diào)以課本為依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。所以要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從課本和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于中、低檔題目，從根本上提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)增加背景新穎的主觀試題和應(yīng)用題，比如構(gòu)建和諧社會(huì)，神舟七號(hào)上天等等，也有可能進(jìn)入數(shù)學(xué)應(yīng)用題，另外，要求學(xué)生每天閱讀10分鐘課本，這樣能及時(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)容，以適應(yīng)由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，再說(shuō)對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，一方面可以鞏固課本知識(shí)，另一方面也可提高自信心，不斷鼓勵(lì)自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。
二、以“題”促思，掌握數(shù)學(xué)思想方法及通性通法
隨著高考對(duì)能力的要求，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題外，還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上，即?。孩俸瘮?shù)與方程的思想②數(shù)形結(jié)合思想③分類(lèi)討論思想④轉(zhuǎn)化與化歸的思想。
在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要特別滲透數(shù)學(xué)思想和方法，講練結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中讓學(xué)生參與知識(shí)形成、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思維方法的提煉，給學(xué)生充足的時(shí)間以獨(dú)立思考和演練，以練帶講，以講導(dǎo)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實(shí) “三基”，提高解決問(wèn)題的能力，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。例如在不等式的解法一章，首先強(qiáng)調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式；再?gòu)?qiáng)調(diào)等價(jià)轉(zhuǎn)化，即常說(shuō)到的等價(jià)組，包括函數(shù)定義域，運(yùn)算的等價(jià)性等等。這樣將所有的分式不等式、高次不等式、指數(shù)不等式、對(duì)數(shù)不等式、三角不等式統(tǒng)一在一起便于學(xué)生很好地掌握。
在近幾年的高考中還特別強(qiáng)調(diào)：“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但它屬于“一捅就破”的情況，出現(xiàn)的可能也是有的?！白⒁馔ㄐ酝ǚǎ厥饧记伞?，就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、韋達(dá)定理、兩點(diǎn)間距離公式等可以編制出很多精彩的試題。這些問(wèn)題考查了解析幾何的基本方法，也體現(xiàn)了考試中心提出的“應(yīng)更多地從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)題目，從學(xué)科的整體意義、思想含義上考慮問(wèn)題”的思想。
三、重視課后作業(yè)，以“練”為重，規(guī)范書(shū)寫(xiě)？？？
高三階段，要特別重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)規(guī)范，提高成績(jī)。布置作業(yè)旨在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績(jī)，在復(fù)習(xí)中的練習(xí)不僅能幫助熟悉所學(xué)的知識(shí)，幫助理解所學(xué)的概念、定理，發(fā)覺(jué)知識(shí)深層的內(nèi)涵，而且可以鍛煉思維，規(guī)范解題格式。適量作業(yè)還可以兼顧優(yōu)、良、中、差各類(lèi)學(xué)生的需要，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，還能狠抓“三基”落實(shí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。？高三學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，中檔題重視其解題格式，得分點(diǎn)的處理，計(jì)算準(zhǔn)確性；難題重視熟悉知識(shí)點(diǎn)的得分。
四、以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺
這里說(shuō)的“錯(cuò)”，是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)。做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，多數(shù)有用的經(jīng)驗(yàn)都是從錯(cuò)誤中總結(jié)出來(lái)的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)了就知道做題的時(shí)候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就需要在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)注，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“改錯(cuò)本”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書(shū)時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書(shū)時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。做一道題你從不同角度想出5種方法，與做5道同類(lèi)型的題用的時(shí)間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時(shí)做過(guò)的題的可能性不大，而解題所需的知識(shí)、方法和能力要求都不會(huì)超出大綱，都會(huì)在平時(shí)復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類(lèi)旁通。
五、以“考”學(xué)考，提高應(yīng)試技能
