課外閱讀益處精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀益處范文
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 激發(fā)興趣
課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币?yàn)榇罅窟M(jìn)行課外閱讀，對(duì)于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力才能開發(fā)心智，主動(dòng)地去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成，對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)工作都有重要意義。事實(shí)上，許多人的成才往往都是和他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代通過課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開的。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上所講的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們將教師的‘要我讀’轉(zhuǎn)化為自主尋求的‘我要讀’?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？
一、從課內(nèi)向課外延伸激趣
在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要。如在教完《草船借箭》，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、消亡過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，然后組織學(xué)生談?wù)剬?duì)曹操、周瑜、諸葛亮的認(rèn)識(shí)。結(jié)果班上有80%的學(xué)生都稱贊諸葛亮的神機(jī)妙算，但其中有一個(gè)學(xué)生卻說：“老師，我很佩服曹操?！辈簧賹W(xué)生不服。對(duì)此，我說道：“你們有異議，能否通過閱讀有關(guān)書籍來說明理由？”學(xué)生一下子來勁了。課后，不少學(xué)生捧起了學(xué)生版的《三國演義》，全班掀起了一股“三國熱”。在教老舍的《草原》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶還學(xué)過老舍的哪些文章，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：“老舍爺爺很有才華。他還創(chuàng)作了許多話劇，如有《龍須溝》《茶館》等?！睂W(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，臉上充滿了敬佩之情。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地說：“我家里就有一本《老舍作品集》?！辈簧賹W(xué)生要求我?guī)н^來給他們看看，學(xué)生讀書的欲望一下子被激發(fā)了。
有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。如在教學(xué)《梅花魂》一文時(shí)，我根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩，課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學(xué)生閱讀。學(xué)生通過課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情，達(dá)到了一箭雙雕的效果。
二、借助聽故事激趣
對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。我曾捧著書給學(xué)生講過盲人海倫?凱勒《假如我有三天光明》，先給他們朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見到什么”的段落。讀到“第三天”時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果時(shí)，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局。在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果，就借這本書看。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，紛紛要求借閱。這樣的閱讀并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”自然水到渠成。當(dāng)然講故事的形式可以多變，除了教師講還可以讓學(xué)生自己講。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，讓聽者在游歷故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。
三、巧用“超時(shí)心理”激趣
在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，教師布置完家庭作業(yè)不久，一些學(xué)生利用課間休息時(shí)間悄悄地完成了家庭作業(yè)。暑假剛開始幾天，就有學(xué)生把大部分的暑假作業(yè)完成了……這是一種特殊的外部刺激型的學(xué)習(xí)心理：早一點(diǎn)完成作業(yè)，就可以早一點(diǎn)干自己喜歡的事，免得因完不成作業(yè)而受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)備。同時(shí)這種心理又包含著一種可貴的上進(jìn)心，我們不妨把小學(xué)生的這種心理稱作“超時(shí)心理”。巧妙地利用小學(xué)生的這種“超時(shí)心理”，對(duì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，具有事半功倍的效果。例如，我要求學(xué)生每天自選兩篇好文章閱讀，并在每篇文章后寫上自己的體會(huì)或簡(jiǎn)評(píng)并注明閱讀日期。不久，就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把以后幾天的閱讀任務(wù)也悄悄地完成了。于是，我不失時(shí)機(jī)地大加贊揚(yáng)，夸他們是走在時(shí)間前面的人，接著許多學(xué)生效而仿之，很快在班級(jí)里形成了一種課外閱讀人人趕超時(shí)間的良好氛圍。
四、樹立榜樣激趣
榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡一般為十二三歲。這個(gè)階段正是學(xué)生形成道德情感，開始確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更廣泛但很膚淺，基本概念大致掌握，開始有了崇拜的偶像。教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，讓他們懂得那些名人之所以成為名人是他們平時(shí)愛讀書的結(jié)果，以此來激發(fā)他們讀書的欲望。
第2篇：課外閱讀益處范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
本文作者主要總結(jié)了教師在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中的一些方法，并提出了自己在實(shí)踐過程中的一些收獲和思考，以供同仁參考。
一、培養(yǎng)高雅而又多方面的閱讀情趣
針對(duì)閱讀取向的特點(diǎn)和存在問題，我覺得教師應(yīng)在了解青少年閱讀目的、需要、興趣指向的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)閱讀書刊的內(nèi)容、類型和興趣方向?！伴喿x導(dǎo)向應(yīng)以提高閱讀品位，增加閱讀文化名著、科技書籍的比重，改變閱讀取向淺層化，培養(yǎng)高雅而多方面的閱讀情趣為主”。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我既鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著，也提倡中學(xué)生多讀科學(xué)名著和哲學(xué)名著；既重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重科學(xué)素質(zhì)的提高。閱讀名著是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的時(shí)代精神，啟迪和發(fā)展心智的有效途徑。提倡和鼓勵(lì)多讀文學(xué)名著， 如為中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)補(bǔ)鈣，有助成長(zhǎng)。國家教育部在新頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中第一次明確規(guī)定了中學(xué)生課外必須閱讀的30種推薦文學(xué)名著，其中初中生必讀的書目有《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的探索和社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生提高閱讀品位，使他們?nèi)姘l(fā)展。
二、內(nèi)容的排序：計(jì)劃閱讀與自主閱讀相結(jié)合
教師雖然開列了書目，但要求每位學(xué)生都讀完這些課外書是不太現(xiàn)實(shí)的。為避免漫無邊際、大海撈針式的閱讀，我采用計(jì)劃閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式。計(jì)劃閱讀即按照學(xué)生的理解接受能力，由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，對(duì)課外閱讀書目進(jìn)行排序，而且遵循課外閱讀與課本閱讀相結(jié)合的原則，如教師在上第一冊(cè)語文《論語》十則時(shí)，可向?qū)W生推薦《論語》中有關(guān)學(xué)習(xí)的其他幾則。
例如：子曰：“不仁者，不可以久處約，不可以長(zhǎng)處樂。仁者安仁，知者利仁?！?/p>
《里仁》子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉叟哉！人焉叟哉！”《為政》子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”《述而》子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”
《述而》子曰：“智者樂水，仁者樂山；智者動(dòng)，仁者靜；智者樂，仁者壽?！薄队阂病方處熆梢砸髮W(xué)生熟讀或背誦這些簡(jiǎn)單的古文，使學(xué)生對(duì)孔子這位大教育家的教育思想有一個(gè)更完整的了解與認(rèn)識(shí)。
再如，按照教材順序，在上《烈日暴雨下的祥子》一課時(shí)，可安排學(xué)生課外閱讀小說《駱駝祥子》，通過閱讀整部小說，使學(xué)生對(duì)小說的社會(huì)背景、祥子的性格發(fā)展、最后的命運(yùn)結(jié)局有所掌握。這樣做，可以避免學(xué)生斷章取義，以偏概全。所以當(dāng)我在課后設(shè)置了一個(gè)問題：在烈日和暴雨這么惡劣的自然環(huán)境下，祥子的命運(yùn)如此悲慘，試問，在自然環(huán)境得到改善，或者在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣里，祥子的命運(yùn)會(huì)不會(huì)得到改觀，學(xué)生的答案就顯得比較客觀、冷靜而全面。從某種程度上說，學(xué)生對(duì)本文的寫作意圖和主題理解，最重要的是從課外閱讀中取得的。而與計(jì)劃閱讀相結(jié)合的自主閱讀就相對(duì)開放、輕松了許多。語文教學(xué)是以人為本的教育和學(xué)習(xí)；語文素質(zhì)不僅是掌握語言操作技巧，還應(yīng)是人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及審美情趣、人生態(tài)度、價(jià)值取向等人格因素的合理建構(gòu)。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生按照自己的興趣、愛好主動(dòng)選擇，努力發(fā)揮自己在某一方面的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，以利于獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，由于每個(gè)人的閱讀對(duì)象、習(xí)慣和方法不同，最終取得的閱讀效果也不能一刀切，簡(jiǎn)單地加以肯定或否定。要形成了一個(gè)既有統(tǒng)一要求，又有各自個(gè)性，獨(dú)立發(fā)展的良好局面。
三、學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合，提高閱讀效率
初中語文課外閱讀主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。所以引導(dǎo)學(xué)生正確有效的自我閱讀就需要有教師的提點(diǎn)和指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到初中語文教學(xué)的目的。教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知水平，使學(xué)生不再束縛在所學(xué)課本之上；營造暢所欲言的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在沒有壓力、沒有束縛的輕松氛圍下，閱讀自己喜歡的書籍，發(fā)掘從未接觸過的新鮮事物；通過大膽地猜測(cè)和想象對(duì)問題展開推理、總結(jié)，形成對(duì)某一知識(shí)完整的體系架構(gòu)，提升自我學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。但由于初中學(xué)生所處的特殊人生的階段，各方面的發(fā)展尚未成熟，雖然喜歡探究新鮮事物，但若沒有老師的指引和幫助很容易憑一時(shí)興起而走入誤區(qū)，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反，事與愿違。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！彼裕鸵蠼處熞鶕?jù)不同成長(zhǎng)階段、不同認(rèn)知水平的學(xué)生來提供不同層次的書籍、教授不同的讀書方法。例如教師可以讓學(xué)生通過摘抄語錄、制作卡片、寫讀書心得的方法養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓文知識(shí)也更加得心應(yīng)手。學(xué)生彼此之間互相聽取對(duì)方講述由課外閱讀得來的有趣故事，再轉(zhuǎn)而通過自己的理解轉(zhuǎn)述給其他人，聽說的能力得到了鍛煉，學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確地接收和把握他人的講話內(nèi)容，對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力明顯的提升。通過認(rèn)真讀取美妙動(dòng)人的文章，才能體會(huì)表面文字背后暗藏的深刻寓意?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，閱讀量上去了，學(xué)生的語言素材自然就充沛，從此也就不再有江山如此一句無的窘境了。
總之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生增加課外讀物的數(shù)量和鍛煉課外閱讀的能力，使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加扎實(shí)；學(xué)生在聽說讀寫時(shí)不再是無本之木、無水之源，可以靈活的運(yùn)用課內(nèi)課外所學(xué)知識(shí)；通過正確科學(xué)的培養(yǎng)、鍛煉，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，日積月累方能厚積薄發(fā)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李季.閱讀退化的隱憂：書刊文化影響與青少年成長(zhǎng)――課程?教材?教法，2001（5）
第3篇：課外閱讀益處范文
以2012年寧德十中初中各年段（抽樣）學(xué)生英語課外閱讀及英語成績(jī)調(diào)查情況為例，調(diào)查結(jié)果如下：
上述抽樣調(diào)查雖然不能夠完全代表英語課外閱讀的情況，但基本上初步反映出，初中階段學(xué)習(xí)課外閱讀情況。一是能夠每天堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生總體不多，初一最差，初二、初三有所改觀。二是使用工具書的情況比較好，這主要是當(dāng)前初中能夠接觸到的，可以使用的工具相對(duì)多些，除傳統(tǒng)的字典查閱外，還有電腦、手機(jī)等工具。三是課外閱讀過程中，能夠主動(dòng)做好閱讀筆記、開展質(zhì)難問疑等習(xí)慣的學(xué)生基本上在一半左右。四是大部分學(xué)生課外閱讀量都沒有達(dá)到《課標(biāo)》要求，其中，一半多點(diǎn)能夠落實(shí)目標(biāo)要求的75%；小部分人能夠完成要求，小部分基本沒有課外閱讀。五是課外閱讀量的大小，直接影響著試卷閱讀題的得分。
習(xí)慣作為一種心理品質(zhì)，是一種非智力的，通過條件反射形成的生理機(jī)制。因此，英語課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、以易入手，感受體驗(yàn)，建立英語閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)機(jī)
俗話說：好的開頭等于成功的一半。 學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)，剛開始覺得一切都是新鮮、新奇的，這也是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初、最佳時(shí)期。此時(shí)，教師就要充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生英語課外語閱讀的意識(shí)，建立條件反射，為英語課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下第一個(gè)樁基。如，從開學(xué)的第一節(jié)，教師就明確介紹如何開展英語學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生針對(duì)新課，每天安排時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，安排一定量的課外讀物，并要求學(xué)生每天堅(jiān)持，并在隨后的幾周過程中，不斷地提醒學(xué)生保持這種行為。由于學(xué)生從小學(xué)生開始，基本上都有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入初中后，學(xué)生很自然地接受這項(xiàng)行為。此時(shí)，學(xué)生受詞匯量的制約，所選擇的英語讀物還是盡量考慮簡(jiǎn)單的、有趣的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的為主。因此，在最初階段，這個(gè)時(shí)間段可以是幾周，也可以是半個(gè)學(xué)期，實(shí)施的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在內(nèi)容上不必求多求深，在目標(biāo)上不必求高求全，只要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣， 并能夠每天堅(jiān)持即可。其目的主要是為通過外在的環(huán)境刺激，引起學(xué)生定向行為，并能滿足這種需求，即建立閱讀情感，感知閱讀樂趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、圍繞教材，定時(shí)督促，保持英語課外閱讀行為的習(xí)慣訓(xùn)練
一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一定的外力作用，不斷驅(qū)動(dòng)內(nèi)在需求，通過日積月累，形成有目標(biāo)傾向的自控力和意志力。也就是說，要讓學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，將最初的短時(shí)間內(nèi)建立的閱讀興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期的行為，以達(dá)到英語閱讀行為的自愿、自覺目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材開展課外閱讀。教材是以話題為主線編寫的，教材中閱讀材料的信息量有限。而課外閱讀又具有一定的不確定性，學(xué)生在閱讀過程中，必定受到讀物的難度、趣味度等方面的制約，常常會(huì)因難止步。因此，完全放開，由學(xué)生自行自主開展閱讀并不現(xiàn)實(shí)。通常情況下，根據(jù)每個(gè)單元的話題內(nèi)容，除了提供一些相關(guān)的閱讀材料外，更多是根據(jù)話題內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生自己在課后通過查閱英文報(bào)紙、雜志、簡(jiǎn)易英文小說、英語輔導(dǎo)書等，甚至是網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料，去查閱相關(guān)材料，以此來拓展課外閱讀。如，在授課仁愛版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三個(gè)話題“自行車很受歡迎”時(shí)，圍繞這個(gè)話題內(nèi)容，我布置學(xué)生課后查閱這幾個(gè)方面的材料：①為什么自行車很受歡迎，它有什么有優(yōu)、缺點(diǎn)？②閱讀一些有關(guān)自行車的交通事故報(bào)道。③收集交通標(biāo)志及其意義，查閱有關(guān)交通規(guī)則和交通安全方面的文章。④閱讀有關(guān)世界著名自行車賽的情況及著名自行車手的事跡等。⑤閱讀一些身殘志堅(jiān)的英雄人物事跡等。
2.督促學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須持之以恒，每月、每周、甚至每天都盡量安排一定的閱讀時(shí)間和閱讀量。想方設(shè)法讓學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀，并保持一定的閱讀量，是課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中最難把握，也是必須要把握的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如，依照新《課標(biāo)》要求，初中階段每年平均課外閱讀量約為五萬詞，一年約為52周，那么每周基本上需要閱讀1000個(gè)詞的材料，也就是每天基本上要閱讀150個(gè)詞的材料。然而，由于課外閱讀是在課堂以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的材料并不一致，并且常常會(huì)因其他科課業(yè)緊張情況、節(jié)假日沖擊等，導(dǎo)致進(jìn)度不一致，參差不齊，部分學(xué)生還會(huì)因個(gè)體差異、能力水平等影響，感覺到課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，最終得不到應(yīng)有的效果。因此，本人認(rèn)為，從每個(gè)學(xué)期開始，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的閱讀規(guī)劃。比如，幫助學(xué)生建立課外閱讀量化記錄卡，以一周為時(shí)間周期，每周由學(xué)生自行安排閱讀，一周一反饋，內(nèi)容主要包括：課外閱讀主題、閱讀內(nèi)容、數(shù)量（詞量）、材料來源、新生詞匯、疑難問題等。同時(shí)，教師在設(shè)置進(jìn)度時(shí)，在初一階段，每周至少完成500～600個(gè)詞左右的課外閱讀量。從初二開始，則逐步加大閱讀量，適當(dāng)增加一些難度，提出每周至少800～1000詞的課外閱讀量。教師根據(jù)學(xué)生交上來的記錄卡記錄情況，既可心及時(shí)對(duì)學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)，又可以使學(xué)生教師的督促下，幫助學(xué)生控制自己的閱讀行為，鍛煉學(xué)生閱讀的意志力。
三、解難釋疑，循序漸進(jìn)，借助教學(xué)幫助學(xué)生掌握正確閱讀的好習(xí)慣
良好的課外閱讀習(xí)慣還必須有正確的閱讀方法和閱讀能力來支撐。也就是說，課外閱讀必須得到課堂教學(xué)的支持，并伴隨著課堂教學(xué)的深入而深入。因此，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)，借助教材中閱讀材料標(biāo)明的本節(jié)課重點(diǎn)滲透的一個(gè)個(gè)主要閱讀技巧，因地制宜，循序漸進(jìn)地把閱讀技巧傳授給學(xué)生。如：課堂提問，這是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的提問問題，將本節(jié)所要傳授的閱讀技巧滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在思考、回答這些問題的過程中，不斷掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。此外，教師還應(yīng)利用師生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的偏差，既不要讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、漫不經(jīng)心，為單純的完成課外閱讀任務(wù)而閱讀，也不應(yīng)讓學(xué)生咬文嚼字，蝸牛上樹，影響閱讀的速度。
四、搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)熱情，不斷鞏固英語課外閱讀的習(xí)慣行為
任何一種習(xí)慣在沒有牢固的情況下，總是需要及時(shí)給予加強(qiáng)與鞏固，尤其是在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初期。閱讀習(xí)慣的鞏固與閱讀結(jié)果之間存在著必然的因果關(guān)系。如果閱讀結(jié)果能夠得到肯定和強(qiáng)化，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，提高愉悅度，保持良性循環(huán)，反之，則會(huì)不斷引發(fā)厭惡與負(fù)擔(dān)的情感，形成惡性循環(huán)，最后失去課外閱讀的興趣。因此，教師要充分利用各種條件，積極搭建各類平臺(tái)，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情。
1.積極鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)能夠落實(shí)課外閱讀的學(xué)生，教師就及時(shí)給予肯定，那怕只言片語的表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的激情。這項(xiàng)簡(jiǎn)單的方法對(duì)一些學(xué)困生的鼓勵(lì)作用尤為重要。
2.才藝表現(xiàn)，展示成果。教師通過適時(shí)組織課外活動(dòng)，如，通過舉辦英語閱讀競(jìng)賽、英語講故事比賽、英語小小話劇表演等讓學(xué)生展示才藝，使學(xué)生將閱讀的成效得以充分展現(xiàn)出來，增強(qiáng)自豪感。
3.交流討論，相互促進(jìn)。教室是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交際的場(chǎng)所，課堂上的交流互動(dòng)則有助于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。如，針對(duì)某一話題，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過圍繞話題內(nèi)容展開閱讀討論和交流，這樣一來，全班同學(xué)都全部參與閱讀的討論交流活動(dòng)，這對(duì)于一些不太愿意閱讀的學(xué)生來說，通過參加閱讀討論小組的活動(dòng)，可以輕易地讓他們置身于提高閱讀的活動(dòng)中，在小組的互動(dòng)下，誘發(fā)了課外閱讀的熱情；而閱讀的“高手們”，則有了更強(qiáng)的閱讀欲望，因?yàn)榇蠹叶枷Ｍ谛〗M討論交流互動(dòng)中能夠有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
第4篇：課外閱讀益處范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課外閱讀 問題
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著核心的位置，是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。然而閱讀能力的培養(yǎng)和提高，僅依靠課內(nèi)通過教材文本和其他閱讀材料的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要在課外進(jìn)行閱讀拓展，通過大量的課外閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。
課外閱讀更多的是取決于學(xué)生的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和閱讀水平來選擇課外閱讀材料，課外閱讀能否達(dá)到提高閱讀能力的目的是多方面的，在課外閱讀中閱讀材料的選擇是很重要的，適宜的閱讀材料不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣還滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?？紤]到學(xué)生的詞匯量、興趣、詞匯復(fù)現(xiàn)率、生詞處理方式以及閱讀能力中的薄弱環(huán)節(jié)的加強(qiáng)與訓(xùn)練，適宜初中學(xué)生的課外閱讀材料主要有報(bào)紙、雜志、簡(jiǎn)易英文小說、網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)易新聞報(bào)道和有聲讀物等。閱讀材料選定后，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行更為有效。
一、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
無論是前期的課外閱讀材料的選擇，到閱讀過程中策略的應(yīng)用到后期交流中經(jīng)驗(yàn)技巧的總結(jié)都需要教師的指導(dǎo)。特別是在課外閱讀興趣小組活動(dòng)中更是少不了教師的指導(dǎo)。但是課外閱讀畢竟是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該遵循一定的原則，而不是像課內(nèi)教學(xué)時(shí)那樣全盤操控。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性
課外閱讀能力是學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣愛好有別于課堂教學(xué)目的來進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，并借助這種方式來達(dá)到提高閱讀能力的。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀是需要的是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)操控者。因此教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]無論是在閱讀材料的選擇，閱讀閱讀策略的應(yīng)用還是閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的總結(jié)還是在課外閱讀活動(dòng)小組交流時(shí)的評(píng)價(jià)都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免直接告訴學(xué)生你應(yīng)該選擇什么樣的材料用什么樣的策略，你存在什么問題，你的優(yōu)劣是什么。教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，自己掌握課外閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并能在其中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，教師只是在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)。
（二）注意學(xué)生個(gè)性因素
學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，特別是在課外閱讀中學(xué)生的態(tài)度和興趣更為重要， 但是每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和對(duì)課外閱讀材料的需求不同。有些教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素時(shí)，往往只考慮學(xué)生共有的心理特征而忽視學(xué)生的個(gè)性因素，致使個(gè)性鮮明的學(xué)生困難于得到特別的引導(dǎo)而影響其學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。[2]自我意識(shí)或抑制型學(xué)生可能因缺少教師的幫助和鼓勵(lì)，以及怕自己在選擇材料上或是在其它環(huán)節(jié)出錯(cuò)而變得更膽怯和沉默；而冒險(xiǎn)型的學(xué)生卻因其過于大膽或無視在進(jìn)行課外閱讀應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作和應(yīng)有的策略，以致在嘗試中其無法有效地理解閱讀材料而不能達(dá)到預(yù)期的目的，而多次的失敗易削弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；過于焦慮或放松型的學(xué)生也可能因不善于調(diào)整自己的心態(tài)，或?qū)ψ约和耆珱]有要求，而在課外閱讀中影響其效率和速度。因此教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的整體水平的基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的個(gè)性因素，給予區(qū)別對(duì)待，注意學(xué)生的個(gè)性興趣，而不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都是同一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）注重學(xué)生之間的交流
課外閱讀畢竟是在課外，它區(qū)別于教材文本閱讀，教材的文本閱讀在課堂上進(jìn)行，學(xué)生和學(xué)生之間的交流學(xué)生和教師之間的交流較多，更多是和教師的交流。但課外閱讀不是課外閱讀訓(xùn)練題，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是一種指引和幫助而不是教學(xué)，特別是閱讀興趣小組上，教師不應(yīng)把它再次變成一個(gè)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，教師在需要時(shí)給予指導(dǎo)。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間相互產(chǎn)生的影響有時(shí)比教師指導(dǎo)的作用要大得多，學(xué)生之間的交流過程也是他們對(duì)課外閱讀信息再組的過程。
二、優(yōu)化指導(dǎo)策略，注重課外閱讀效果
課外閱讀相對(duì)于課堂教學(xué)來說給了學(xué)生很大的自由，無論是在閱讀材料的選擇上閱讀時(shí)間上，還是閱讀技能的訓(xùn)練上。課外閱讀是主要與學(xué)生為中心，是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)，如何安排學(xué)生有決定性自，然而在習(xí)慣了課堂教學(xué)模式的情況下，脫離了課堂和課本的束縛，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些不利于閱讀能力提高的問題。
（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀時(shí)間
課外閱讀的時(shí)間相對(duì)于課上閱讀要寬松得多，學(xué)生很容易在沒有人監(jiān)督的情況下，沒有了時(shí)間的概念，完全隨性的閱讀，有興趣是就讀一點(diǎn)，無興趣是就無限的往后拖延，這樣課外閱讀很容易就成為慢讀。然而閱讀材料是一個(gè)整體，在閱讀是要強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入；同時(shí)閱讀還是讀者理解文字，融入意境，感受作者心聲的過程。所以閱讀應(yīng)該是連續(xù)不間斷的，一個(gè)整體的閱讀材料的閱讀時(shí)間間隔過長(zhǎng)容易造成信息的中斷。更有的學(xué)生因“慢讀”，久久不能完成一定的閱讀目而產(chǎn)生畏難和自責(zé)心理，最終失去閱讀的興趣。如果學(xué)生在閱讀時(shí)沒有緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。針對(duì)閱讀時(shí)間的問題，教師應(yīng)該提倡在進(jìn)行閱讀是做一個(gè)時(shí)間限定，也就是限時(shí)閱讀。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量。但是限定時(shí)間應(yīng)因人和閱讀材料而異，即根據(jù)的不同書評(píng)和材料難易程度確定不同的閱讀時(shí)間。如果條件允許，學(xué)生和老師或是學(xué)生之間互相先商量來確定所限定的時(shí)間則能達(dá)到更好的效果。
（二）注意閱讀的方法指導(dǎo)
閱讀是獲取語言信息的掌握閱讀策略師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵，主要途徑，在目前的高中英語教學(xué)中運(yùn)用最普遍的閱讀策略師略讀（skimming）快速閱讀（fast-reading）和跳讀（scanning）。[3]在課堂時(shí)間的限制下和課后習(xí)題解決的要求和教師的監(jiān)督下，學(xué)生能應(yīng)用到這些閱讀策略。而課外閱讀時(shí)間較寬松，沒有課后習(xí)題束縛脫離了教師的監(jiān)督。學(xué)生在進(jìn)行閱讀是則可能比較松散，隨心所欲，不注意閱讀策略的應(yīng)用，這不利于提高學(xué)生閱讀的速度和效率。真的這一問題，教師可以對(duì)各種閱讀策略和閱讀材料給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解各種閱讀策略的適用題材范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)用這些閱讀策略，這樣不僅能提高課外閱讀的效率和速度還能對(duì)各種閱讀效率進(jìn)行訓(xùn)練。
（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧
在課堂閱讀教學(xué)中，閱讀是一種集體的活動(dòng)，大家閱讀同樣的材料，共同解決問題，然后和同學(xué)老師一塊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，而課外閱讀則是一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)，在閱讀過程中沒有了同學(xué)間的交流和老師的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀中可能會(huì)遇到各種平時(shí)沒有遇到過的問題，很容易就陷入孤軍奮戰(zhàn)的局面。隨著課外閱讀量的增加和英語知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)再閱讀方法和技巧上獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。若是能讓學(xué)生之間展開交流，幫助他們總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去。比如適度使用工具書，找主題句，猜測(cè)詞義以及掠讀和略讀等；教師還可要求學(xué)生書面總結(jié)自己閱讀中運(yùn)用某些技巧的體會(huì)，同時(shí)各個(gè)學(xué)生的閱讀策略不僅同，教師可以從學(xué)生的交流過程中或是書面總結(jié)中發(fā)現(xiàn)其問題中存在的問題，以促進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益。有些學(xué)生在閱讀是口中念念有詞，或是用手指點(diǎn)，或經(jīng)?；刈x，在心里默念。這些情況在時(shí)間和空間更為自由的課外閱讀中更為嚴(yán)重，由于課外閱讀量大，這些不好的閱讀習(xí)慣可能在閱讀過程中惡化，直至不好的閱讀習(xí)慣根深蒂固，難以改正。所以在進(jìn)行課外閱讀是一定要注意改正這些不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。就這閱讀習(xí)慣的問題，可以采取讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)自行記錄在一定時(shí)間內(nèi)讀出聲了多少次回讀了多少次，記錄下來請(qǐng)同學(xué)保管記錄，并不斷的刷新紀(jì)錄，直到最后完全改掉這些不習(xí)慣。
閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的技能，有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。大量而有效的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀要求靈活，范圍較大，恰好是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。在狠抓課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)提高學(xué)生的英語整體水平也是十分有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嬌玲.英語閱讀教學(xué)中的主題問題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010，10
第5篇：課外閱讀益處范文
關(guān)鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學(xué)生
最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機(jī)會(huì)。驚訝、感嘆、贊揚(yáng)之余人們發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)再也不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路了，把學(xué)生引向天地更為廣闊的課外，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。
河北張孝純老師曾提出了“大語文教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和課本，因?yàn)樵谏鐣?huì)生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對(duì)象不但包括書籍報(bào)刊，還包括電視、網(wǎng)絡(luò)、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個(gè)通過視聽途徑獲取信息的過程。
一、中學(xué)生閱讀“流行文化”的特點(diǎn)
所謂流行文化即是當(dāng)前社會(huì)上流行的音樂、詩歌、散文、小說等等。目前中學(xué)生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學(xué)機(jī)會(huì)做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)生閱讀“流行文化”有以下特點(diǎn)。
1.學(xué)生閱讀興趣濃厚。
2.學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足，量不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生每天平均閱讀的時(shí)間不能確定。
3.學(xué)生閱讀目標(biāo)比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標(biāo)和動(dòng)機(jī)決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)是明確的、具體的，但也有一部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不純，閱讀目標(biāo)不明，這一點(diǎn)不容忽視。
4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，方法失當(dāng)。學(xué)生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計(jì)劃，可見，中學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出來的最大特點(diǎn)是消遣性、隨意性。
5.學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常廣泛，但有新特點(diǎn)。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。
二、造成目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因
目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個(gè)原因：
1.在教育的重壓下，面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們根本不可能抽出時(shí)間去閱讀課外書籍。
2.一部分老師和家長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學(xué)生和孩子多讀對(duì)考試有立竿見影效果的參考資料和習(xí)題；另一部分家長(zhǎng)和老師雖已意識(shí)到課外閱讀的重要性，但在認(rèn)識(shí)上還存在著誤區(qū)，忽視了對(duì)孩子課外閱讀的指導(dǎo)。
3.中學(xué)生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對(duì)今天魚龍混雜的文化市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的鑒別能力，易于沉迷于一些格調(diào)不高的文化之中。
三、流行文化對(duì)中學(xué)生課外閱讀的益處
課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果，那么流行文化將對(duì)中學(xué)生課外閱讀有哪些益處呢？
1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在著內(nèi)容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學(xué)生的信息量太少，對(duì)生活缺乏認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生每天都能翻開報(bào)紙，打開電視，看看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)新穎、有較強(qiáng)生命力的文章了。
2.閱讀流行文化可以增強(qiáng)語感，提高語言運(yùn)用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時(shí)間的約束，不帶有太多的功利性，學(xué)生是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。
四、教師幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)的做法
那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)和調(diào)控要有針對(duì)性，有計(jì)劃性，這樣才會(huì)取得預(yù)期的效果，具體做法如下：
1.幫助中學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀流行文化的目的。中學(xué)生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。
2.調(diào)動(dòng)中學(xué)生課外閱讀流行文化的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)課外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.幫助學(xué)生提高閱讀品位，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”流行文化中學(xué)生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學(xué)生，一些科普讀物、貼近學(xué)生心理的文章，內(nèi)涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學(xué)生一讀的。
4.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，絕大部分人是沒有計(jì)劃的，只有不足10%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，更不必說寫閱讀報(bào)告了。教師可以組織學(xué)生就有關(guān)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
現(xiàn)在正值全國上下聚焦“減負(fù)”之際，許多學(xué)校將課程安排作了重新調(diào)整，學(xué)生的自修課、活動(dòng)課增多了，學(xué)生自己的時(shí)間也明顯增多了，學(xué)生有了大量進(jìn)行課外閱讀的可能，真希望每一位學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］許翊.“向生活開放”的作文教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2004（17）.
第6篇：課外閱讀益處范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀指導(dǎo)“四步法”
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0081-02
閱讀能力的培養(yǎng)固然以課內(nèi)閱讀為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。而課外閱讀恰恰能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立讀書的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，我們除了抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)外，還要重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。下面就如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力談幾點(diǎn)做法。
一、激發(fā)興趣，使之樂讀
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們?cè)谄鸩诫A段就樂于讀書，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。為在學(xué)生中形成讀書熱潮，我根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過各種形式、各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們體驗(yàn)讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。
1.選講益智、有趣的故事
小學(xué)生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我常利用班隊(duì)活動(dòng)課或課余時(shí)間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開展故事會(huì)，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學(xué)生都樂于去讀這一類課外書。
2.樹立榜樣，激發(fā)興趣
榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時(shí)時(shí)督促自己。在寫話訓(xùn)練時(shí)，我還讓寫作水平較好和寫作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.開展課外閱讀交流會(huì)
給學(xué)生提供課外閱讀情況交流、討論的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生感受到看書的益處。為此，每隔一周，我便為學(xué)生開展一次課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上互相交流、暢所欲言，最后，師生共同總結(jié)出多看書的種種益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了樂于讀書的習(xí)慣。
二、教給方法，使之會(huì)讀
課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，掌握好方法對(duì)語文教學(xué)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。因此，教師要多教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
1.精讀與略讀
在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，細(xì)細(xì)品味。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得更多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.寫讀書日記
許多學(xué)生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，明確要求學(xué)生把所看到的精彩優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的等，并恰當(dāng)?shù)赜糜谄綍r(shí)的寫話中。此外，還要求學(xué)生每看完一本書都要寫下讀后感，那怕是三、五句話，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣。如我班的“書謎”小雪、小浩宇、小重陽三位同學(xué)，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學(xué)到的知識(shí)，從中懂得的道理記錄下來。我把這三位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法向全班推廣，受到了學(xué)生的歡迎。在他們的影響下，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了一些課外閱讀的方法，寫話水平也日見提高。
三、推薦好書，使之多讀
當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)起來以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識(shí)，獲得更多信息。
如學(xué)習(xí)了《自立》這一單元后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《獅子王》；學(xué)習(xí)了《勇敢》這一單元后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《葫蘆娃》，還推薦了時(shí)期的英雄故事《小兵張嘎》；學(xué)習(xí)了開放單元《書的世界》后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》《十萬個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚踔吝€推薦了古典名著《三國演義》《水滸傳》等；既便書里有許多字他們還不認(rèn)識(shí)，但他們都能用學(xué)過的識(shí)字方法去查，去猜、去問。這樣，既鞏固了學(xué)過的生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，又開闊了學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)，達(dá)到了鞏固課本知識(shí)的效果。
除了向?qū)W生推薦好書，還結(jié)合課文經(jīng)常讓他們通過電腦和工具書親自動(dòng)手查閱一些有關(guān)課文的資料。比如，學(xué)習(xí)了《水和風(fēng)》《好奇》這兩個(gè)單元后，我就讓學(xué)生查閱有關(guān)水的資料和科學(xué)家善于觀察、勤于鉆研的故事；還開展了一些豐富多彩的活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生多看書、看好書。國慶節(jié)，學(xué)校舉行了《愛我中華》演講比賽，我班的李雪以豐富的語言、生動(dòng)具體的事例演講，一舉奪冠。同學(xué)們?yōu)樗ＹR，并向她取經(jīng)，小李雪深有感觸地告訴大家：“這都是多讀課外書的收獲??！”
四、展示書本，使之再創(chuàng)作
為及時(shí)總結(jié)讀書活動(dòng)的成果，我鼓勵(lì)學(xué)生通過一系列的創(chuàng)造性活動(dòng)，展示他們的讀書成果。如根據(jù)學(xué)生智力的差異、特長(zhǎng)的不同，進(jìn)行繪畫、文藝創(chuàng)作演出和電腦制作等展示活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事以及他們從讀書中學(xué)到的知識(shí)。
課外閱讀的指導(dǎo)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力。但學(xué)生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”的目的。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：課外閱讀益處范文
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
語文教學(xué)實(shí)踐使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺地大量閱讀，語文能力會(huì)很快得到提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬卷”、韓愈的“口不絕吟”、白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀書對(duì)于成才的重要性。同時(shí)，我設(shè)立了班級(jí)圖書架，每個(gè)星期開一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學(xué)生中樹立一些愛讀書的榜樣，經(jīng)常予以表揚(yáng)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我還針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)在課前讓學(xué)生以收集資料為目的開展課外自主閱讀，有時(shí)在課后推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦讀為愛讀。
此外，我在每個(gè)學(xué)期還會(huì)舉行兩次閱讀考級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評(píng)委給予評(píng)定，登記在期末的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上。通過閱讀考級(jí)，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了課外閱讀的積極性。
二、進(jìn)行必要引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
學(xué)生的課外閱讀如果不加指導(dǎo)，往往會(huì)事倍功半。組織形式多樣的讀書活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計(jì)劃，在第一天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會(huì)寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。
其次，我們還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生及時(shí)地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生多讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、必須得到家長(zhǎng)的支持與配合
學(xué)生的課外時(shí)間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長(zhǎng)全力支持學(xué)生讀課外書其實(shí)是很難的。有不少學(xué)生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長(zhǎng)就極力反對(duì)，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費(fèi)時(shí)間。有些粗暴的家長(zhǎng)甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長(zhǎng)多溝通，要讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的意義、作用，明白老師的課內(nèi)點(diǎn)撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運(yùn)用、總結(jié)和提高，以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時(shí)間里多讀讀報(bào)紙時(shí)文、背誦一些古詩文，在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。
四、必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)
第8篇：課外閱讀益處范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境
一、前言
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對(duì)策和建議。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級(jí)組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對(duì)該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：
（1）舒蘭市某農(nóng)村無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個(gè)圖書室，基本不對(duì)外開放。農(nóng)村里沒有專門的書店，村上和學(xué)校里都未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)，文化氛圍比較單薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長(zhǎng)配合，才會(huì)有好的效果。
（3）家長(zhǎng)們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識(shí)，家中基本沒有藏書，家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識(shí)還是如此貧乏？我們將從社會(huì)、學(xué)校及家庭的角度對(duì)其成因進(jìn)行深入分析和探討。
（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒有啟動(dòng)。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識(shí)就更加淡薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀環(huán)境營造不足。
學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識(shí)傳授對(duì)立起來，忽視課外閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教學(xué)參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。
（3）家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。
家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)受教育程度低，他們認(rèn)為讀書就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀能力，根據(jù)對(duì)樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長(zhǎng)只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：
1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關(guān)的文化活動(dòng)。
2、教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識(shí)傳授結(jié)合起來，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到十分重要的作用，家長(zhǎng)不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時(shí)在空閑時(shí)間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉(zhuǎn)變社會(huì)閱讀觀念，完善圖書設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。
農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開展國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書館，扶持農(nóng)村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。
四、結(jié)語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期
第9篇：課外閱讀益處范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；提高；語文素養(yǎng)
一、激發(fā)閱讀興趣
我國古代大家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我在平時(shí)的教學(xué)中采取了以下策略：
1.講故事激趣
組織學(xué)生把在課外讀到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事精彩，最后評(píng)選出“故事大王”，然后再將聽到的故事繪聲繪色地講給家長(zhǎng)聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書講故事的積極性，激發(fā)他們的讀書熱情。
2.榜樣激趣
教師在課上，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名人熱愛讀書的故事，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。教師還可以介紹本班同學(xué)好讀書的事例，身邊的榜樣更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
3.好書互薦激趣
在閱讀課上，我讓學(xué)生自己交流互薦好書。小孩子興趣相近，同伴之間求同心理比較明顯，由他們自己互薦的書更有興趣研讀。
二、選擇閱讀內(nèi)容
不少小學(xué)生和家長(zhǎng)也不知選擇什么讀物給孩子。因此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物。
1.依照學(xué)生學(xué)段不同推薦書籍
學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。低年段的主要選擇一些童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩來讀；中年段閱讀內(nèi)容為：優(yōu)秀詩文、各類童話、科普讀物、名人傳記、歷史故事、文學(xué)名著（兒童版）；高年段閱讀內(nèi)容為：對(duì)人生富有啟迪作用的作品、名家的散文、詩歌、文學(xué)名著等。
2.由課內(nèi)向課外延伸推薦書籍
在語文課上，抓住要點(diǎn)，選擇內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)行有計(jì)劃的大范圍閱讀。根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)了某種文體的課文后，教師可以向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如，學(xué)習(xí)了說明文《鯨》《松鼠》后，推薦學(xué)生讀《昆蟲記》《世界上最臟最臟的科學(xué)書》《國家地理科學(xué)探索叢書》《科學(xué)探索者》《萬物簡(jiǎn)史》等科普讀物。
三、指導(dǎo)閱讀方法
雖然有閱讀的興趣和優(yōu)秀的課外讀物，但毫無目的、方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書計(jì)劃
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每季度的課外閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行閱讀。還可以制作一只倒計(jì)時(shí)閱讀“時(shí)鐘”，盡量對(duì)一天或一段時(shí)間規(guī)定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀質(zhì)量。
2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法
根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，閱讀初期，一般以精讀為主。有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。
