婦科小醫(yī)生精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的婦科小醫(yī)生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：婦科小醫(yī)生范文

一、合理處理學(xué)生的錯(cuò)誤

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，他們往往會(huì)很輕易地回答問(wèn)題，因此時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。能夠讓學(xué)生正確、快速的回答問(wèn)題，杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生，幫助學(xué)生品嘗成功是我們教師的一大職責(zé)。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一課，上課伊始，教師直接板書(shū)“平行四邊形的面積計(jì)算”，還未等教師開(kāi)口，很多學(xué)生紛紛舉手。班級(jí)中平時(shí)發(fā)言最積極的一生搶著說(shuō)：“相鄰的兩條邊相乘就可以得出平行四邊形的面積了?！焙芏鄬W(xué)生高興地附和著。顯然，學(xué)生的計(jì)算方法是不對(duì)的，當(dāng)然，也有不少學(xué)生大聲反駁。這時(shí)，教師乘學(xué)生興趣高漲之機(jī)，進(jìn)行班級(jí)分組，以小組為單位分成畫(huà)圖剪拼組、測(cè)量計(jì)算組、操作學(xué)具組、相互討論組、登記筆記組等，經(jīng)過(guò)幾分鐘的動(dòng)手操作后，各小組匯報(bào)了各自組的研究結(jié)果。剛才那位學(xué)生的錯(cuò)誤回答，在大家的共同研究下得到了糾正，同時(shí)學(xué)生還明白了公式的由來(lái)，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計(jì)算方法，還認(rèn)識(shí)了平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式間的聯(lián)系與區(qū)別。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣的教學(xué)情景在我們的課堂教學(xué)中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)，其實(shí)這也是一個(gè)契機(jī)、一種寶貴資源。可在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師往往不會(huì)理會(huì)學(xué)生的想法，只顧自己的教學(xué)順利進(jìn)行；也可能會(huì)有教師順勢(shì)評(píng)判學(xué)生的正確與錯(cuò)誤。只要我們正視、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，選擇正確的方法，懂得用欣賞的態(tài)度去對(duì)待，促使錯(cuò)誤生成有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，合理處理并加以正確的利用，就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、注重有效的教學(xué)方式

在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注意拓展教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。但拓展教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并非是教師隨意增設(shè)教學(xué)內(nèi)容的難度與題量，而是通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新、改造，使知識(shí)的應(yīng)用得到延伸，提高解決問(wèn)題的能力。

（一）科學(xué)使用多媒體技術(shù)

教師要在學(xué)生能夠整體把握問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再跳出問(wèn)題看問(wèn)題，讓學(xué)生用非常規(guī)的方式思考問(wèn)題，這樣往往會(huì)獲得意想不到的成功。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就進(jìn)行了積極的嘗試。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)，投其所好，為我所用。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了學(xué)生業(yè)余的課外時(shí)間，在課堂上看電視，這簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)的一件事。根據(jù)這一現(xiàn)象，我大膽嘗試在課堂中讓學(xué)生看電視，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)。

師：同學(xué)們想看電視嗎？

生：想。

師：老師有一個(gè)要求，同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候要專(zhuān)注，能做到嗎？

生（自信地）：能！

（多媒體播放1分鐘的新聞短片，內(nèi)容是2006年國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查公布的產(chǎn)品質(zhì)量紅榜、黑榜）

師：老師對(duì)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)是100%的滿(mǎn)意?！?00%的滿(mǎn)意”是什么意思？

生：說(shuō)明每一個(gè)同學(xué)在看電視的時(shí)候都很專(zhuān)注。

（多媒體繼續(xù)出示2006年度質(zhì)量合格率最高的產(chǎn)品排行榜，第一位：洗發(fā)液、沐浴劑、潤(rùn)膚乳液、洗面奶的合格率為98.8%；第二位：糖果的合格率為98.3%；第三位：海帶合格率為98.2%）

師：會(huì)讀嗎？會(huì)寫(xiě)嗎？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（生寫(xiě)略）

師：你收集了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，從哪里收集到的？

……

我有意編輯了1分鐘的新聞短片，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）合理運(yùn)用分解教學(xué)法

課堂中，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)造寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使師生獲得更多的新發(fā)現(xiàn)，彼此互相分享各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考。同時(shí)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的所思、所想、所困和所感，學(xué)生積極主動(dòng)地參與動(dòng)手操作與教師間的和諧交往，達(dá)到共同發(fā)展，這也是我們目前新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所追求的。

在課堂教學(xué)中，許多教師會(huì)因?qū)W生的某一環(huán)節(jié)不能很好地理解而停留在這一刻，此時(shí)需要我們教師想方設(shè)法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究其解題途徑，捕捉學(xué)生解題的思路。

例如，教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”一課時(shí)，教師先出示（圖1）讓學(xué)生思考，很多學(xué)生會(huì)一時(shí)尋找不到解題的正確方向而反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這時(shí)，教師可以出示（圖2），將一個(gè)圖形分成兩個(gè)基本的圖形，組織學(xué)生分組討論，并動(dòng)手剪一剪、拼一拼，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思路，最后帶領(lǐng)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)基本圖形（圖3）來(lái)計(jì)算。這樣的分解教學(xué)，能快速地讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，大大減少了課堂的有效時(shí)間，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起了關(guān)鍵的作用。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

“行是知之始，知是行之成?！毙抡n程理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)生通過(guò)自身的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡量從學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地將生活中的點(diǎn)滴規(guī)劃到教學(xué)教材中，讓學(xué)生明白從身邊環(huán)境的人和事中可以學(xué)到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“購(gòu)物問(wèn)題――常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”一課，購(gòu)物是學(xué)生最常見(jiàn)的、必須經(jīng)歷的一件生活小事。我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“阿姨到家電市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)電冰箱”的情境，最后出示需要阿姨支付多少錢(qián)的畫(huà)面。然后我從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，提出：“ 1臺(tái)電冰箱的價(jià)錢(qián)×購(gòu)買(mǎi)的臺(tái)數(shù)＝阿姨要付的總價(jià)格?！睂W(xué)生很快就理解了這一公式，并通過(guò)“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)方式，讓學(xué)生們想象購(gòu)買(mǎi)其他物品時(shí)的情況，這樣可以順利得出“1支筆的價(jià)格×支數(shù)＝總價(jià)格”“1件褲子的價(jià)錢(qián)×件數(shù)＝總的價(jià)錢(qián)”“紅領(lǐng)巾的價(jià)格×條數(shù)＝總的價(jià)錢(qián)”等數(shù)量關(guān)系式。接著再進(jìn)行抽象練習(xí)，如1臺(tái)電冰箱的價(jià)錢(qián)、1支筆的價(jià)格、1件褲子的價(jià)錢(qián)等，我們可以總結(jié)出用“單個(gè)物體的價(jià)格――單價(jià)”來(lái)表示，再得出“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系式。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)和想象，讓學(xué)生輕松地建立了數(shù)學(xué)的等數(shù)量關(guān)系式模型，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和綜合實(shí)踐能力，整個(gè)課堂教學(xué)有效，處于融洽、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從身邊的生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷探究、不斷提高，讓生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

第2篇：婦科小醫(yī)生范文

按照《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》和《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》招收的計(jì)劃內(nèi)全日制公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，著人民警察服裝。

根據(jù)公安部和教育部頒發(fā)的《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》的規(guī)定，按照該辦法錄取的公安普通高等學(xué)校學(xué)生，入學(xué)后著人民警察服裝，享受公安專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：婦科小醫(yī)生范文

[關(guān)鍵詞] 變式教學(xué) 有效性 變式教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0005

提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性是教師們一如既往所追求的目標(biāo).本文對(duì)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行對(duì)比，從而引發(fā)思考：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)？通過(guò)對(duì)比不難看出變式教學(xué)可以提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，也是提升復(fù)習(xí)課有效性的一把金鑰匙.本文主要從變式教學(xué)模式符合時(shí)展的需要以及讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂同樣能“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”等方面進(jìn)行論述.

一、案例概述

案例1 （由師1執(zhí)教）

（1）回憶拋物線(xiàn)的定義及其幾何意義.

（2）引導(dǎo)學(xué)生用拋物線(xiàn)的定義解決問(wèn)題（給出五個(gè)小題）.

（3）實(shí)例點(diǎn)撥.

【例1】 根據(jù)拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程，寫(xiě)出焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線(xiàn)方程.

（1）x2=- 3 2 y （2）4x-3y2=0 （3）y2=4ax（a≠0）

剖析： 解題只需對(duì)照方程，確定焦點(diǎn)位置和待定系數(shù)p以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論.

【例2】 已知拋物線(xiàn)c：y2=2x的焦點(diǎn)F，點(diǎn)P拋物線(xiàn)c上的任意一點(diǎn)，點(diǎn)A（2， 1 2 ）.求|PF|+|PA|的最小值.

剖析： 本題只需利用拋物線(xiàn)的定義將|PF|的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)化到點(diǎn)P到準(zhǔn)線(xiàn)的距離|PQ|（其中Q為點(diǎn)P在準(zhǔn)線(xiàn)上的投影），然后|PF|+|PA|的最小值就是點(diǎn)A，P，Q在同一條直線(xiàn)上的時(shí)候取得，即（|PF|+|PA|）min= 5 2 .

【例3】 拋物線(xiàn)y2=2px（p>0）上有兩動(dòng)點(diǎn)A，B及一個(gè)定點(diǎn)M，F(xiàn)為焦點(diǎn)，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)過(guò)定點(diǎn)Q.

解： 設(shè)A（x1，xy1），B（x2，y2），M（x0，y0），則|AF|=x1+ p 2 ，|BF|=x2+ p 2 ，|MF|=x0+ p 2

，由題意得x0= x1+x2 2 .AB的中點(diǎn)坐標(biāo)可設(shè)為（x0，t），其中t= y1+y2 2 ≠0

（否則|AF|=|MF|=|BF|p=0）.

故AB的垂直平分線(xiàn)為y-t= t p （x-x0），即t（x-x0-p）+yp=0，可知其過(guò)定點(diǎn)Q（x0+p，0）.

鞏固練習(xí)：（5個(gè)同步練習(xí)）.

案例2 （由師2執(zhí)教）

（1）由問(wèn)題形式給出，學(xué)生通過(guò)做題回憶拋物線(xiàn)的定義及其幾何意義.

問(wèn)題1：求滿(mǎn)足焦點(diǎn)在直線(xiàn)x-2y-4=0上的拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程.

變式1：從上式兩條拋物線(xiàn)中選擇一條，如y2=16x，且其上有兩動(dòng)點(diǎn)A、B及一個(gè)定點(diǎn)M，F(xiàn)為焦點(diǎn)，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)都過(guò)定點(diǎn)Q，并求出定點(diǎn)Q.

變式2：若拋物線(xiàn)變?yōu)閥2=2px，求證：線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)過(guò)定點(diǎn)Q（證明同案例1）.

評(píng)析： 變式1的引入讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而自主地解決問(wèn)題.

問(wèn)題2：過(guò)拋物線(xiàn)y2=2px的焦點(diǎn)的一條直線(xiàn)和此拋物線(xiàn)相交，兩個(gè)交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為y1，y2求證：y1y2=-p2.

變式1：若拋物線(xiàn)y2=2px上兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)A、B的縱坐標(biāo)分別是y1、y2且滿(mǎn)足y1y2=-p2，則直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)F.

變式2：設(shè)M（a，0）是拋物線(xiàn)y2=2px對(duì)稱(chēng)軸上的一個(gè)定點(diǎn)，過(guò)M的直線(xiàn)交拋物線(xiàn)于A、B兩點(diǎn)，其縱坐標(biāo)為y1，y2，求證y1y2是定值.

變式3：設(shè)拋物線(xiàn)y2=2px上面動(dòng)點(diǎn)A，B分別為（x1，y1）、（x2，y2）且滿(mǎn)足y1y2=k（k為常數(shù)），問(wèn)AB是否恒過(guò)某一定點(diǎn)？

變式4：設(shè)拋物線(xiàn)y2=2px的兩動(dòng)點(diǎn)A（x1，y2）、B（x2，y2），滿(mǎn)足y1y2=k（k是常數(shù)），求AB中點(diǎn)P的軌跡方程.

評(píng)析： 我們可以通過(guò)變式讓簡(jiǎn)單、單一的題目進(jìn)行變化，從而得到更為有效的、符合學(xué)生實(shí)際的而且令人耳目一新的命題.讓學(xué)生更加懂得思考，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí).

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的處理方式，讓案例2變式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上是對(duì)新知識(shí)接納并且消化的過(guò)程.變式的引入連接了新知識(shí)和學(xué)生原來(lái)已經(jīng)掌握的舊知識(shí).為新舊知識(shí)搭起了通往“銀河”的“鵲橋”.或者說(shuō)給學(xué)生搭了通往知識(shí)殿堂的云梯.讓個(gè)性十足的學(xué)生更加自主，和諧地復(fù)習(xí)，從而更為有效地復(fù)習(xí).讓學(xué)生能自己拿起變式這把“鑰匙”來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這扇“大門(mén)”.

二、案例啟示

1.變式教學(xué)模式符合新時(shí)展的要求

新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，選修課的實(shí)施更為其添光添彩.時(shí)代的發(fā)展在一定程度上也召喚著變式教學(xué)模式.世界各國(guó)課程改革發(fā)展趨勢(shì)的論述中就有一條強(qiáng)調(diào)講究學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的多樣化.而變式教學(xué)就是克服并改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的例題講解教學(xué)模式，在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生搭建多層次的階梯，給出合理的情境，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的變式題組.琳瑯滿(mǎn)目的各種變式既迎合了這個(gè)多彩的時(shí)代，也迎合了個(gè)性十足的新時(shí)代學(xué)生.簡(jiǎn)而言之，變式教學(xué)模式給學(xué)生鋪設(shè)了更好的情境，讓學(xué)生在情境中更好更有效地復(fù)習(xí).所以我們可以大膽地得出結(jié)論：它符合這個(gè)時(shí)代，也迎合這個(gè)時(shí)代的學(xué)生.

例題

： 求y= x2+3 x （x>0）

的最小值.

變式1：求y= x2+3 x+1 （x>0）

的最小值.

本小題可以令x+1=t得y=t+ 4 t -2

，然后再利用均值不等式求得答案為2.

變式2：已知在ABC中，a=2，A=60°，求b+c的最大值：

變式3：在ABC中，a=2，A=60°，求ABC的內(nèi)切圓的半徑的最大值.

本小題先利用等面積法.求得r= 3 2 bc

b+c+2

，而利用余弦定理可以得到b2+c2=bc+4.分析r的表達(dá)式的形式為分子為二次，分母為一次.我們可以令b+c+2=t，結(jié)合條件求得r= 3 6 t- 2 3 3

，又因?yàn)椋╞+c）max=4，所以rmax= 3 3 .

剖析： 畏難情緒在現(xiàn)在學(xué)生中極為普遍，如果直接給出變式3，很多學(xué)生便自然會(huì)選擇放棄.增加了例題和變式1、變式2，為學(xué)生搭建了臺(tái)階，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有信心、有勇氣把解題進(jìn)行到底.

2.變式教學(xué)模式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”

其一，讓學(xué)生“百花齊放”（讓不同層次的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣）.

例題：已知an= 1 n（n+1） ，求Sn.

變式1：已知an= 1 （2n-1）（2n+1）

，求Sn.

變式2：已知an= 1 n（n+2）

，求Sn.

變式3：已知an= 1 n（n+1）（n+2）

，求Sn.

變式4：已知an= 2n-1 （2n+1）（2n+1+1）

，求Sn.

剖析： 本題組是針對(duì)數(shù)列中的裂項(xiàng)相消法這種求和方式設(shè)計(jì)的，變式1為基礎(chǔ)題，要求全部學(xué)生掌握，變式2由于要隔項(xiàng)相消，難度中等，要求中等及以上的學(xué)生掌握，變式3，4的難度較大，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握.

評(píng)析：變式的引入讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上仍舊能感受到人文的關(guān)懷.感到自己依然沒(méi)有被數(shù)學(xué)遺忘從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣.

其二，讓學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”（讓學(xué)生自主且深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)）.

例如：已知點(diǎn)P（x，y）滿(mǎn)足

評(píng)析： 變式很好地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)言，真正做到“百家爭(zhēng)鳴”.培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力.同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握與突破.

總之，變式教學(xué)是時(shí)展的需要，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要，更是達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的需要.通過(guò)變式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”.它不但能適應(yīng)并迎合不同層次的學(xué)生，而且能讓學(xué)生更積極、更深刻地思考各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì).讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不懂?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)到樂(lè)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，善于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這一舞臺(tái)上精彩演繹自我的風(fēng)采，真正擁有變式這把“金鑰匙”，在數(shù)學(xué)上能更上一層樓.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳玉娟在變式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)2010，5

第4篇：婦科小醫(yī)生范文

一、 質(zhì)量守恒法在解題中的應(yīng)用

質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測(cè)定含水質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問(wèn)一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計(jì)算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個(gè)組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：

反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個(gè)反應(yīng)的物質(zhì)的量計(jì)算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進(jìn)一步計(jì)算出所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.

以上計(jì)算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計(jì)算過(guò)程十分容易出錯(cuò)，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個(gè)計(jì)算過(guò)程變得非常簡(jiǎn)單：

1.我們首先解決第二個(gè)問(wèn)題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過(guò)程中Cl-守恒，而Cl-又完全來(lái)自于鹽酸溶液中.所以我們只需計(jì)算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進(jìn)一步直接計(jì)算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；

2.然后利用整個(gè)反應(yīng)過(guò)程中Na+的守恒，所以我們只需計(jì)算出所需補(bǔ)加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計(jì)算出所需補(bǔ)加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進(jìn)而計(jì)算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價(jià)守恒法在解題中的應(yīng)用

化合價(jià)守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化后，產(chǎn)物中正負(fù)化合價(jià)的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測(cè)溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進(jìn)行中和，當(dāng)硫酸的用量為2 mL時(shí)，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進(jìn)行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進(jìn)而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠?qū)⒒蟽r(jià)守恒法運(yùn)用于這道題目，那么解題的過(guò)程則會(huì)簡(jiǎn)化很多，也不易出錯(cuò)：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說(shuō)所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價(jià)是守恒的，即：

2（化合價(jià)）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價(jià)）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價(jià)）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價(jià)）×0.001（體積）×1（濃度）

通過(guò)一步計(jì)算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用

電荷守恒是指在化學(xué)變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會(huì)應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測(cè)得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類(lèi)題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于比較難的題目，乍看下去根本無(wú)處著手.但該類(lèi)型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進(jìn)行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說(shuō)1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個(gè)N+5得到5個(gè)電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮?dú)?

四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用

原子守恒即在化學(xué)變化發(fā)生前后原子的種類(lèi)和數(shù)目不會(huì)發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進(jìn)行解答：

設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價(jià).1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫(xiě)出化學(xué)方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

第5篇：婦科小醫(yī)生范文

下命令、提要求會(huì)比較有效的讓孩子去完成任務(wù)，但是有的時(shí)候又會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲不再可親，所以家長(zhǎng)要做到恩威并重。

********************************************

【招生范圍】：小學(xué)1-6年級(jí)，初一初二初三，高一高二高三

【熱門(mén)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，作文，語(yǔ)文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費(fèi)用】：不同年級(jí)，不同科目，價(jià)格不一，詳情撥打免費(fèi)電話(huà)咨詢(xún)

【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來(lái)校區(qū)上課！（具體校區(qū)見(jiàn)下文）

【上課時(shí)間】：周六日、寒假、暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！

保定學(xué)大免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)63694（接聽(tīng)時(shí)間8:00-24:00）

溫馨提示:400免費(fèi)電話(huà)使用方法--先撥打前十位,聽(tīng)到語(yǔ)音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。 免費(fèi)咨詢(xún)了解~從現(xiàn)在開(kāi)始！

********************************************

保定口碑比較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢(xún)電話(huà)（每日前十位撥打400免費(fèi)熱線(xiàn)電話(huà)咨詢(xún)，可享受免費(fèi)試聽(tīng)課！400詢(xún)電話(huà)使用方法：先撥前10位總機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后幾位分機(jī)號(hào)即可咨詢(xún)?cè)斍榛蝾A(yù)約對(duì)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)行免費(fèi)測(cè)評(píng)）

1、保定學(xué)大教育校區(qū)及電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)63694

【中央峰景校區(qū)】——保定市 新市區(qū)【山水華庭校區(qū)】——保定市 北市區(qū)【七一路教學(xué)點(diǎn)】——保定市 新市區(qū)

2、保定聚智堂教育校區(qū)及電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)61578

【誠(chéng)明校區(qū)】——保定北市區(qū)【少年宮校區(qū)】——保定新市區(qū)【新市場(chǎng)校區(qū)】——保定新市區(qū)

品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)！學(xué)大教育遍布全國(guó)60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況

師資：7000余名專(zhuān)職老師！多年擔(dān)任各年級(jí)、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長(zhǎng)期研究中考、高考命題和閱卷任務(wù)。

ps：每天前五位撥打免費(fèi)電話(huà)咨詢(xún)的家長(zhǎng)，還可以享受免費(fèi)試聽(tīng)機(jī)會(huì)哦！

瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)免費(fèi)電話(huà)了解快！

********************************************

教育心得：

個(gè)性化小組課程.學(xué)大教育個(gè)性化小組課程，擁有豐富的授課形式，更貼合學(xué)生的特點(diǎn)，組間競(jìng)爭(zhēng)，組合合作，一對(duì)一答疑解惑，課堂內(nèi)具有更強(qiáng)的交互性，能增強(qiáng)孩子在課堂上的互動(dòng)，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合一對(duì)一與普通班組輔導(dǎo)的you勢(shì)，投入更少學(xué)習(xí)成本，享受更好的教學(xué)服務(wù)。

第6篇：婦科小醫(yī)生范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　課業(yè)負(fù)擔(dān)　問(wèn)題與策略

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重 要問(wèn)題，是推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、促進(jìn)教育公平的基本要求。近年來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還相差很遠(yuǎn)，仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究產(chǎn)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

1.教師觀念落后，缺乏教改意識(shí)。

學(xué)校教師不能及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，無(wú)法大量接觸先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教法，外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)少，只有閉門(mén)造車(chē)，抱住傳統(tǒng)教法不放，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏教學(xué)改革意識(shí)；上課教法單一、陳舊，教學(xué)效果差，為彌補(bǔ)課堂缺陷，只有盲目地布置課外作業(yè)，加大了學(xué)生的作業(yè)量。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一，考試頻繁。

各種考試接連不斷，評(píng)價(jià)學(xué)生只是以成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，因而教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做題，使學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

一些學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)校教學(xué)規(guī)律了解少，思想認(rèn)識(shí)有一定的差距；有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外作業(yè)少，片面認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)抓得不緊責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教師妄加評(píng)議。

二、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。為此，教師須做到“三精”：

1.精心備課是“減負(fù)”的前提

精心備課時(shí)要做到：

（1）備課必須既備教材又備學(xué)生。既要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，對(duì)本學(xué)科本冊(cè)的教學(xué)目的要求、教學(xué)體系、基本內(nèi)容要熟練掌握；又要了解學(xué)生，要了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教案。

（2）備課必須既備教法又備學(xué)法。

古諺云：“授之以魚(yú)只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)。”教師如能多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能，那么學(xué)生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點(diǎn)石成金的“指頭。”

2.精當(dāng)教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精當(dāng)。這就要求：

（1）必須正確處理好師生之間的雙邊活動(dòng)和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）必須把調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維行為的一條主線(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識(shí)，就可以更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）必須面向全體學(xué)生。要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

3.精簡(jiǎn)作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證

隨著對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，我對(duì)新課程下的作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。改革后的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)因材施教的彈性化和培養(yǎng)興趣的人文化兩個(gè)基本原則。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循上面兩個(gè)基本原則，布置的作業(yè)由以下三部分組成：

（1）“自選作業(yè)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計(jì)也可廣泛參考。

（2）“疑問(wèn)作業(yè)”。讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給老師。任何方面的疑問(wèn)都可以提，可以是關(guān)于課堂、當(dāng)前單元的疑問(wèn)，也可以是本學(xué)科的其它內(nèi)容。唯一的要求是：對(duì)于自己的疑問(wèn)先嘗試寫(xiě)出解決方案。

（3）“對(duì)話(huà)作業(yè)”。目的是讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與老師對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己最想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)長(zhǎng)期而又亟待解決的問(wèn)題，我們要從日常教學(xué)工作做起，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到發(fā)自?xún)?nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把歡樂(lè)和笑聲還給他們，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)慶小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)施方案》。

第7篇：婦科小醫(yī)生范文

【關(guān)鍵詞】政治課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率

如何提高高三政治課的復(fù)習(xí)效率，是每位政治教師都非常關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，而學(xué)生的成績(jī)的高低不僅是學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)衡量老師教學(xué)水平高低的一個(gè)條件。更重要的是關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。根據(jù)我多年帶高三的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生，以學(xué)生為本復(fù)習(xí)，才能取得良好的復(fù)習(xí)效率，我是從以下幾個(gè)方面實(shí)施的。

第一、以學(xué)生為本，老師觀念的轉(zhuǎn)變是高效復(fù)習(xí)的前提

政治教師的觀念要從過(guò)去的知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。多年的高三政治教學(xué)及備考我總是會(huì)碰到這樣的情況：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點(diǎn)、原理記憶也沒(méi)問(wèn)題，背得很熟，課堂上學(xué)生也感覺(jué)覺(jué)聽(tīng)懂了，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績(jī)總是不理想或提高不快，而且這種現(xiàn)象還很普遍。我多年調(diào)查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況是：學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、遷移和應(yīng)用知識(shí)原理的能力。所以教師要避免只是傳授知識(shí)，要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)知能力對(duì)政治課的相關(guān)知識(shí)、原理的理解，從而掌握這些觀點(diǎn)、原理并能運(yùn)用知識(shí)原理解決問(wèn)題，而不是“聽(tīng)懂了”，如果只是“聽(tīng)懂了”但沒(méi)有理解，就會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點(diǎn)、原理記憶也沒(méi)問(wèn)題，背得很熟，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績(jī)總是不理想或提高不快的情況，要解決這個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的難題，就要求政治教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識(shí)作為載體，以貼近實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和身邊熟悉的實(shí)例為背景，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力和邏輯思維能力。不包辦代替，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時(shí)間。只有這樣，才能真正做到既增加單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)容量，又提高高三政治課堂的復(fù)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》模塊時(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，我讓學(xué)生自己閱讀課本，自己歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后老師收繳檢查學(xué)生掌握的程度，上課時(shí)只對(duì)普遍存在的問(wèn)題加以歸納講解，通過(guò)他們自己總結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終使他們真正掌握了這部分知識(shí)。

第二、以學(xué)生為本備課是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

每節(jié)課前教師應(yīng)根據(jù)對(duì)該節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不僅備好教材，對(duì)教材知識(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，更重要的是要備好學(xué)生，對(duì)每個(gè)班學(xué)生的情況心中有數(shù)，因?yàn)槊總€(gè)班學(xué)生的班風(fēng)及學(xué)習(xí)的習(xí)慣、情緒不同，理解和認(rèn)知程度更是有很大的差別，老師如果用統(tǒng)一的方法復(fù)習(xí)，肯定在不同的班級(jí)取得的效果是不同的，所以教師要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)方法，包括重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破，實(shí)例的選擇，作業(yè)的難易程度等等都要有所不同。只有這樣，才能在不同的班級(jí)收到同樣“成功”的復(fù)習(xí)效果。如：我在復(fù)習(xí)中，特別注意遴選典型的、過(guò)去學(xué)生易犯錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生自己做，讓他們自己討論發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是事先指出容易出錯(cuò)的地方，這樣，學(xué)生做后印象就比較深刻，對(duì)知識(shí)的把握也比較牢固。比如，我在程度好的班級(jí)，就選擇高考試題讓他們自己做，再對(duì)照答案，同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，而在一些認(rèn)知程度比較差的班級(jí)，這類(lèi)高考試題，就有老師引導(dǎo)他們理解并講解。

第三，以學(xué)生為本，多樣化的復(fù)習(xí)方式是高效復(fù)習(xí)的途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，復(fù)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生復(fù)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法在于教師的引導(dǎo)，教師不論是采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“以人為本，教學(xué)合一”、“人人參與、個(gè)個(gè)展示”等方法中的哪一個(gè)方法，都要以適合每個(gè)學(xué)生自己的方法為前提，不能采用統(tǒng)一的方法。一些學(xué)生適合“個(gè)體展示”，但比較內(nèi)向的學(xué)生適合“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生只有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能有興趣參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，才能取得老師期望的復(fù)習(xí)效果。如在一節(jié)習(xí)題課上，我采用不同的方法講解：一些題型適合教師直接給出答案，一些題型讓學(xué)生回答，我來(lái)補(bǔ)充，這樣使善于表達(dá)的學(xué)生獲得單獨(dú)回答問(wèn)題的快樂(lè)和收獲，一些題型需要讓學(xué)生討論以加深對(duì)題目的理解，討論時(shí)可以是同桌討論或小組討論?？傊處熞还?jié)課不能一講到底，也不能一節(jié)課都是在討論或是都在叫學(xué)生回答。

如：我在上《文化生活》中的文化對(duì)個(gè)人的影響時(shí)，就讓學(xué)生自己上了一堂演講課，談他們的生活中對(duì)自己有意義的文化活動(dòng)，受到了意想不到的效果。

第四，以學(xué)生為本，選題精練是高效復(fù)習(xí)的保證

第8篇：婦科小醫(yī)生范文

因工作需要，我校擬向社會(huì)招聘臨時(shí)聘用(非編制內(nèi))管理工作人員4名。

一、招聘基本條件和崗位資格要求

(一)基本條件

1、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，且年滿(mǎn)十八周歲，崗位最高年齡要求為30周歲，須在1988年3月2日后出生。

2、 擁護(hù)黨的路線(xiàn)、方針、政策，遵紀(jì)守法，品行端正，無(wú)違紀(jì)違規(guī)違法記錄;

3、具備良好的品行和職業(yè)道德;

4、適應(yīng)崗位要求的身體條件;

5、本次招聘崗位要求的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)取得的截止時(shí)間為2017年7月31日。

6、崗位要求為“全日制普通院?！钡膶W(xué)歷，是指考生通過(guò)參加國(guó)家統(tǒng)一招生考試，錄取于經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有普通高等教育招生資格且執(zhí)行國(guó)家普通高等教育統(tǒng)一招生計(jì)劃的高等院校，并按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)后所取得的國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷。

留學(xué)歸國(guó)人員、香港或澳門(mén)地區(qū)學(xué)習(xí)人員以及取得國(guó)內(nèi)院校與國(guó)外院校聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)學(xué)歷的人員，其學(xué)歷認(rèn)定按國(guó)家教育行政部門(mén)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

7、報(bào)考人員取得的學(xué)歷須在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)信網(wǎng)，chsi.com.cn/)上可查詢(xún)認(rèn)證。招聘崗位有學(xué)位要求的，報(bào)考人員取得的學(xué)位須在中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)位網(wǎng)，cdgdc.edu.cn/)上可查詢(xún)認(rèn)證。

8、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所需專(zhuān)業(yè)應(yīng)該一致，且該專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷(位)層次也必須與崗位要求的文化程度和學(xué)位要求相匹配?？忌鷮?zhuān)業(yè)的確認(rèn)，以畢業(yè)證書(shū)所載明的專(zhuān)業(yè)為準(zhǔn)。考生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和學(xué)位條件三者之間需一致。

(二)崗位資格要求

二、公開(kāi)招聘信息渠道

本次招聘的相關(guān)信息將通過(guò)泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)向社會(huì)，報(bào)考者可登錄該網(wǎng)站查看有關(guān)招考信息。

三、報(bào)名及資格審查

(一)報(bào)名方式

采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名方式，報(bào)考者須填寫(xiě)《臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1張粘貼在報(bào)名登記表上,并提供身份證、高中畢業(yè)后各階段學(xué)歷學(xué)位證書(shū)復(fù)印件。

報(bào)名地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人事處(泉州市洛江區(qū)安吉路2號(hào)圖書(shū)信息中心10樓);

咨詢(xún)電話(huà)：0595-22136660;

報(bào)名時(shí)間：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。

(二)資格審查

泉州醫(yī)高專(zhuān)人事處負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行資格審核，并于2018年3月12日將資格初審合格者準(zhǔn)予參加考試的名單在泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)公布。報(bào)名者應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)《臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表》并提供相關(guān)證明材料，如有弄虛作假的，一經(jīng)核實(shí)，取消考試和聘用資格。

四、考試辦法、時(shí)間和地點(diǎn)

(一)考試辦法

考試采取面試形式進(jìn)行。面試題目為2題，其中綜合面試題1題，主要考察考生綜合能力;崗位專(zhuān)業(yè)面試題1題，主要考察考生對(duì)相應(yīng)崗位的專(zhuān)業(yè)能力。思考時(shí)間5分鐘，答題時(shí)間10分鐘。

考試成績(jī)總分為100分，合格線(xiàn)為70分，未達(dá)到合格線(xiàn)者不予聘用?？忌荚嚦煽?jī)出現(xiàn)并列的，則當(dāng)場(chǎng)加試一場(chǎng)面試，按加試成績(jī)高低確定名次。考試成績(jī)于考試結(jié)束后在泉州醫(yī)高專(zhuān)網(wǎng)站。

(二)考試時(shí)間、地點(diǎn)

1、考試時(shí)間安排在3月中旬，具體時(shí)間另行通知。

2、考試報(bào)到地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)信息中心八樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳。

3、考試地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)信息中心八樓微格教室。

五、錄用程序

(一)確定錄用初步人選：按考試總成績(jī)排列名次，按照招聘人數(shù)從高分到低分順序確定錄用初步人選;

(二)組織體檢(體檢參照《國(guó)家公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行)，費(fèi)用由考生自行支付;

(三)進(jìn)行考察，體檢合格考生提供計(jì)生和綜治證明;

(四)辦理聘用手續(xù)。由學(xué)校與擬錄用人員簽訂臨時(shí)聘用勞動(dòng)合同和保密協(xié)議。工資待遇按學(xué)校臨時(shí)聘用管理人員相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，予以繳交養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)。

六、其他事項(xiàng)

(一)考生在體檢、考察等環(huán)節(jié)因不合格或棄權(quán)等原因而造成崗位空缺的，學(xué)校視情況決定是否在該崗位符合條件的其他考生中按綜合成績(jī)從高到低的順序依次等額遞。

(二)本次招聘的相關(guān)信息將主要通過(guò)泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校網(wǎng)站向社會(huì)，應(yīng)聘人員應(yīng)隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)站相關(guān)信息。

(三)考生如有相關(guān)疑問(wèn)，請(qǐng)咨詢(xún)?nèi)葆t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人事處，電話(huà)：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江區(qū)安吉路2號(hào)。

 

點(diǎn)擊下載>>>

2018年泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校招聘臨時(shí)聘用管理工作人員崗位表.docx

臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表.docx

第9篇：婦科小醫(yī)生范文

導(dǎo)引目標(biāo)激發(fā)興趣

展示內(nèi)容：多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫(huà)面。

教師活動(dòng)：配解說(shuō)詞：北京時(shí)間2003年10月15日9時(shí)，我國(guó)自主研制的“神州”五號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國(guó)首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時(shí)23分，行程長(zhǎng)達(dá)50多萬(wàn)千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時(shí)23分在預(yù)定的內(nèi)蒙古主著陸場(chǎng)安全著陸。

學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題

導(dǎo)入新課中，學(xué)生不注意聆聽(tīng)觀察，啟而不發(fā)，上課無(wú)精打采，還有說(shuō)小話(huà)的現(xiàn)象。并沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)興趣的效果。

自主參與、展示內(nèi)容

1、楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

2、討論古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，你從中感悟到了什么？4、我們生活的地球到底有多大呢？

教師活動(dòng)

巡視、指導(dǎo)。講解。

學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

但大部分學(xué)生不自覺(jué)看書(shū)，左顧右盼，不討論，不交流，坐享其成，等著老師給出現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)而不行，并沒(méi)有參與到真正的課堂主動(dòng)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。被動(dòng)學(xué)習(xí)顯而易見(jiàn)。課堂效果可想而知。

互助探究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

多媒體展示課本圖1.1人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。利用課本圖1.3多媒體展示月食照片。多媒體展示地球的大小。出示教學(xué)地球儀。

要求全班交流，師友互答解疑。但學(xué)生互而不動(dòng)，只在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生只是聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是明顯的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)。

【分析問(wèn)題】

1、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生對(duì)各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。學(xué)生興趣愛(ài)好的廣度和深度，影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)固性和深刻性。上面教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

2、從學(xué)習(xí)策略看，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略，也沒(méi)有開(kāi)展更多的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有重視學(xué)習(xí)策略使用。這就不可能及時(shí)有效地進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。也不可能有對(duì)地理知識(shí)更具體，更全面，更系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。所以課堂學(xué)習(xí)效果明顯差。

3、從學(xué)習(xí)能力分析，地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多初中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。不具備讀圖識(shí)圖能力，就無(wú)從談起課堂上的交流互動(dòng)。

【指導(dǎo)措施】

1、我們教師應(yīng)注意適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。廣泛的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。而專(zhuān)門(mén)的興趣可以使學(xué)生深入某方面的學(xué)習(xí)，但也難免使學(xué)習(xí)陷入狹隘和片面。因此，教師應(yīng)注意適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，較好的是先有普遍的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的興趣。

2、我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的滲透。我還學(xué)習(xí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并不是整齊劃一的，學(xué)生們會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是逐漸形成的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高，這些策略它要逐漸形成，學(xué)生使用這些策略的能力，也是逐步提高的。，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生能很好地把握地理學(xué)科的基本概念、規(guī)律和原理，即地理的知識(shí)目標(biāo)；掌握地理學(xué)習(xí)的基本技能和方法；在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體情境、案例進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到提高答題能力和促進(jìn)地理思想和價(jià)值觀的提升，從而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理文化素養(yǎng)得到發(fā)展，這應(yīng)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)策略中最基本也是最重要的方向。