焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教師應(yīng)該每時(shí)每刻都學(xué)習(xí)“充電”，寒假就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，那么你參加了寒假的培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫嗎?你知道寒假下面小編給大家分享一些2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文1期待已久的寒假培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。

首先，鄭老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的能力和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長(zhǎng)久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來?！俺浞纸o學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。

其次，鄭立平老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待?！薄爸参锟偸浅嘘柟獾姆较蛏L(zhǎng)，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展。”如何看待教育如何對(duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自己的幸福園地?！弊屛易鲆粋€(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長(zhǎng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌!

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文2為期三天的寒假期學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，這三天安排的學(xué)習(xí)內(nèi)翔實(shí)，通過學(xué)習(xí)，我收獲豐厚。作為新時(shí)代的教育工作者，只有盡快的調(diào)整自己的工作方式，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新定位自己的角色，不斷挖掘自己的潛能，才能使自己的工作能夠達(dá)到新的要求。下面我就結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要做一個(gè)幸福的老師，要追求師生關(guān)系的和諧

任民教授講到教師與學(xué)生的和諧時(shí)，我立刻想到代校長(zhǎng)時(shí)常讓我們每位教師在教學(xué)工作中注重細(xì)節(jié)的要求。是呀!在教學(xué)實(shí)踐中，注重細(xì)節(jié)、建立良好的師生關(guān)系確實(shí)是教學(xué)的突破口。要打造良好的師生關(guān)系，首先，要讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的愛;其次，要關(guān)注孩子的眼神?！把劬κ切撵`之窗”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗，他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠(yuǎn)敞開的、明凈的玻璃窗。它會(huì)為老師繪聲繪色的講述而目不轉(zhuǎn)睛，會(huì)為老師的大發(fā)雷霆而暗淡失色??所以學(xué)生的眼神不僅可以被欣賞，還是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠(yuǎn)清澈純凈，那就需要我們隨時(shí)捕捉到從“窗戶”傳出的信息，要我們隨時(shí)去呵護(hù)??然而，坐在前排的學(xué)生被譽(yù)為“春江水暖鴨先知”，坐在后排的學(xué)生被譽(yù)為“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，任教授生動(dòng)有趣地揭示了我國(guó)當(dāng)前學(xué)校的這種普遍現(xiàn)象，發(fā)人深省。由此又使我想到，在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校早已走到了前面，沒有了這種現(xiàn)象，定期的前后左右換位置已成為我校每個(gè)班的特色，我們的每位學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)注和關(guān)懷。此外，我們的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)手勢(shì)，就會(huì)使學(xué)生得到鼓勵(lì)，我們的目光、關(guān)注、期待等，都是造就學(xué)生自律意識(shí)增強(qiáng)的好的方法，注重這些細(xì)節(jié)會(huì)使我們受益無窮。

二、更新教育觀念

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我在這些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以在以后的教學(xué)中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。一定要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。作為一名中學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;以后每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、做好新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下,師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

作為一名教師我時(shí)刻要求自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，善于傾聽，善于學(xué)習(xí)，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，在工作中不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、提高。讓自己以后的教育路子走得更加平穩(wěn)。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文3寒假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我的假日生活充實(shí)了很多。作為一名第一次參加活動(dòng)的新教師，我來談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

首先，對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課的理解。

作為一個(gè)參與者，知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，關(guān)于骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“三人行，必有我?guī)熝??！笔强资ト怂?。意思是說三個(gè)人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行，吾師多焉!現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，新教師培訓(xùn)心得那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，我見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：

因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們必須把準(zhǔn)備活動(dòng)盡量真實(shí)的“演”給大家。但必竟還是“演”，新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式色彩，使學(xué)習(xí)者不易接受。學(xué)習(xí)者的第一感覺就是模仿的“演演”而已，某種程度上抹煞了“研”的色彩。

那么怎樣處理“演”與“研”。應(yīng)該說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效準(zhǔn)備活動(dòng)中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動(dòng)中，怎樣處理好“演”與“研”的問題，或者說怎樣使“演”真正走向“研”才是我們今后應(yīng)該更關(guān)注的問題。但是，即使真正“研”下去了，又該怎樣檢驗(yàn)我們“研”的結(jié)果，從而促進(jìn)“研”下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

總之，我很榮幸能參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從各位老師身上學(xué)到了很多有用的東西，希望下次再參加時(shí)自己也能有所提高，成為能和大家一起研究的好同伴。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文4短暫的寒假培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，其中感受最深的是魏書生和李鎮(zhèn)西兩位專家的報(bào)告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯(cuò)。”并不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人。”這雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因?yàn)樗麄兪瞧嫒?我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長(zhǎng)為奇人的?！?/p>

我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向?qū)＜乙徊讲阶呓灰覀冊(cè)敢庀袼麄兡菢尤プ觥?/p>

一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生

通過聽兩位專家的報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)的共同點(diǎn)就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生。一個(gè)人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。

然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業(yè)的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業(yè)沒有出息。看了專家的報(bào)告，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業(yè)雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉(zhuǎn)而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮(zhèn)西不就有出息了嗎?有時(shí)大家在一起也會(huì)說，某某出去混，混得如何好如何好。其實(shí)大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個(gè)人。“三百六十行，行行出狀元”，相應(yīng)的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個(gè)，卻沒有看到落魄的九十九個(gè);你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個(gè)不一定是我們，當(dāng)然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現(xiàn)實(shí)是我們就是一個(gè)教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。

二、善于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，善于鉆研

要想成為一個(gè)專家型教師，首先要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。人只有不停地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己。

除了注意學(xué)習(xí)，提升自己之外，在教學(xué)中還要善于動(dòng)腦、善于鉆研。大家在教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一學(xué)科，不同的教師有不同的教法;同一節(jié)課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規(guī)蹈矩，因循守舊，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨(dú)特的方法。大家從報(bào)告中也不難發(fā)現(xiàn)，大凡專家都有自己的獨(dú)特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動(dòng)腦、善于鉆研的成果。讓我們學(xué)著成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會(huì)越來越近。

三、善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣

通過看報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，很多專家的做法我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報(bào)告，這時(shí)的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著切身的體會(huì)。參加工作之初，我在教學(xué)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文前的指導(dǎo)雖然有指導(dǎo)性，但作文后的講評(píng)更有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生理解得更明白，更透徹。在講評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，甚至是重寫，學(xué)生的作文會(huì)進(jìn)步更大。我試著進(jìn)行了一兩次，然后就不了了之，沒有對(duì)自己的這一做法堅(jiān)持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮(zhèn)推出了一種作文導(dǎo)學(xué)法，叫做“五步一體作文導(dǎo)學(xué)法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區(qū)在推行一種作文教學(xué)法直接就叫做“二次作文”，這時(shí)我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當(dāng)時(shí)堅(jiān)持走下去，如果我當(dāng)時(shí)再向前邁一步，繼續(xù)試行并把它研究記錄，也許我也會(huì)在作文教學(xué)改革方面有所貢獻(xiàn)。憾矣悔矣!培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)這是我個(gè)人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會(huì)有所感觸。

記得新課改之初，因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)合作交流，于是每當(dāng)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)前來檢查聽課，我們都會(huì)這樣做：學(xué)生自主探究、教師講解時(shí)學(xué)生面向黑板;當(dāng)需要學(xué)生討論交流時(shí)，我們總會(huì)讓前面的同學(xué)轉(zhuǎn)過身，與后面的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，討論完畢再轉(zhuǎn)過身恢復(fù)正常座位。這樣做既麻煩又沒有實(shí)效性。不久，杜朗口旋風(fēng)刮起，震撼了前去學(xué)習(xí)的每個(gè)人。杜朗口的課堂教學(xué)改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設(shè)置、座位的排列、課堂學(xué)習(xí)模式。其中座位的排列體現(xiàn)的就是小組合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)最值得我們深思：新課改倡導(dǎo)合作交流，要合作交流，學(xué)生就要有小組出現(xiàn)，我們組建小組是臨時(shí)性的，臨時(shí)組建小組那么麻煩，我們?yōu)槭裁淳筒粍?dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)生的座位排列作一下調(diào)整。如果那樣，小組合作學(xué)習(xí)走在前列的可能就是我們。

所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣，有一天我們也會(huì)成為別人口中、心中的專家。

綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識(shí)，善于鉆研，并善于總結(jié)、積累，形成寫作的習(xí)慣，也許有一天我們也會(huì)成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。

2021教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范文5伴隨著春天腳步的日益臨近，新的學(xué)期也馬上就要開始了，為了更好地開展新學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)特別精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聽完13位老師的精彩發(fā)言，感覺收獲頗多，特總結(jié)如下：

聽了工會(huì)楊主席的“師德培訓(xùn)”，使我對(duì)教師這一行業(yè)有了更加清晰而又深入的認(rèn)識(shí)，楊主席用最通俗易通的語言，用我們身邊的具體事例對(duì)教師道德這方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。其中我對(duì)專業(yè)理想、專業(yè)操守、專業(yè)水平這三個(gè)詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負(fù)的責(zé)任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語言告訴我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中應(yīng)該注意的問題、如何讓自己以更加良好的心態(tài)去面對(duì)工作、如何在工作之余放松自己。聽了楊主席的一席話，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個(gè)合格的老師。

針對(duì)班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個(gè)班級(jí)”和“班隊(duì)會(huì)的開展、少先隊(duì)執(zhí)勤”這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責(zé)和任務(wù)，對(duì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班集體也更加有信心。

作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學(xué)習(xí)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中的閃亮點(diǎn)，然后將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐，是自己更好地成長(zhǎng)。對(duì)此，徐校長(zhǎng)專門針對(duì)“如何聽評(píng)課”這個(gè)問題進(jìn)行了講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到：在聽每一節(jié)課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，首先在自己身體健康的前提下參加聽課活動(dòng)，并且要積極參加，同時(shí)注意跨學(xué)科聽課，相互學(xué)習(xí)。在聽課過程中要學(xué)會(huì)記錄，至于記錄什么、如何記錄的問題，徐校長(zhǎng)也給予了詳細(xì)的解釋。

沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)也是一樣需要一定的常規(guī)來規(guī)整，這樣我們的教學(xué)工作才能得以順利開展。教務(wù)處張主任對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，帶領(lǐng)我們重溫了這項(xiàng)常規(guī)，對(duì)于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)性的解釋，使我對(duì)自己該做的一些常規(guī)以及在教學(xué)中不該出現(xiàn)的一些問題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，相信在自己的教育教學(xué)中我能嚴(yán)格的遵守常規(guī)的每一條。黃主任和王主任分別對(duì)如何數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)傳授，作為一名數(shù)學(xué)老師，我知道自己所擔(dān)任的一年級(jí)應(yīng)該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問題，尤其是黃主任對(duì)作業(yè)批語的講解，讓我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批語也有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。教育教學(xué)中除了需要常規(guī)的規(guī)整，也需要自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我校一直堅(jiān)持在教研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，針對(duì)此問題教科室莊主任進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。教科室的桑主任針對(duì)新教育這個(gè)問題做了報(bào)告，倡導(dǎo)每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書香班級(jí)，共同建設(shè)一個(gè)書香校園，同時(shí)對(duì)新教育的方方面面進(jìn)行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。

最后，辦公室趙主任針對(duì)學(xué)校安全作了報(bào)告，再次警示我們危險(xiǎn)時(shí)刻在我們的身邊，需要我們時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，不只是學(xué)生的安全，我們自身的安全也很重要?？倓?wù)處李主任針對(duì)辦公室和班級(jí)的物品管理進(jìn)行了統(tǒng)一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)校的物品，節(jié)約學(xué)校的資源。財(cái)務(wù)室付老師針對(duì)學(xué)校重要物產(chǎn)的管理也給與了統(tǒng)一要求，并通報(bào)了物產(chǎn)的申請(qǐng)程序。醫(yī)務(wù)室安醫(yī)生針對(duì)學(xué)校的傳染病防控進(jìn)行了講解，讓我們對(duì)傳染病的種類、預(yù)防措施等有了更加清晰的了解。

第2篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，焊接設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。黃金冶煉行業(yè)是靈寶地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是靈寶地區(qū)唯一一所開設(shè)焊接專業(yè)的高級(jí)技工學(xué)校。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機(jī)，模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。

一、焊接實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

在模塊化教學(xué)過程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

在模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊條電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立

焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

三、焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問題

模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。

四、模塊化教學(xué)與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我焊接技術(shù)系與三門峽地區(qū)多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。

為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實(shí)訓(xùn)；校企合作

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國(guó)職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。

通過參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在課程改革過程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實(shí)訓(xùn)過程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

第4篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

鉗工實(shí)訓(xùn)

鉗工是我們第一個(gè)實(shí)訓(xùn)的工種，也是一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種中最累的一個(gè)工種。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一個(gè)16×16的9cm長(zhǎng)的方剛手工挫成14×14長(zhǎng)8.5的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢，即便是很小心，我還是因?yàn)橄麓斓牧Χ壬源罅艘恍┰谧髌芳磳⑼旯さ臅r(shí)候犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，挫傷了一個(gè)導(dǎo)角。為了保證能交上一個(gè)合格的作品，我又重頭開始：鋸毛坯，錯(cuò)毛坯，，量長(zhǎng)度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы?，鉆孔，攻絲，安裝，每一個(gè)步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時(shí)間里成功做出了一個(gè)較為合格的作品，當(dāng)然這個(gè)作品也有一些不足之處，因?yàn)椴牧嫌邢?，整個(gè)榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個(gè)作品也在本組獲得了最高分。

車工實(shí)訓(xùn)

車工實(shí)訓(xùn)是我組第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用時(shí)三天，目的是學(xué)習(xí)車床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車出一個(gè)合格的作品還需要花的量時(shí)間來練習(xí)。我們小組七人一個(gè)車床，時(shí)間緊，任務(wù)重，同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待每一次車床操作，車工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是車一個(gè)手柄，因?yàn)檐嚧彩蔷芗庸C(jī)器，所加工出來的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩(wěn)妥的地方就有可能產(chǎn)生不可挽回的損失。一次在聯(lián)系中我眼看就快成功了的作品，一個(gè)不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個(gè)手柄就在關(guān)鍵時(shí)刻功虧一簣。車工的要點(diǎn)就是掌握進(jìn)退刀的速度和厚度，進(jìn)刀過快會(huì)打劈木料，過慢又影響加工手柄的用時(shí)，進(jìn)刀過厚會(huì)使工件的表面粗糙，過薄也會(huì)使加工次數(shù)增加，浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)。經(jīng)過緊張而有序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐我已在三天內(nèi)掌握了車工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過程中我的作品整體比較完美，但因?yàn)榧庸こ龅墓ぜ窳艘缓撩妆恢乜哿朔謹(jǐn)?shù)。還是那句話：熟能生巧，學(xué)到皮毛的技術(shù)沒有什么值得我驕傲的，只有不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能使自己更優(yōu)秀。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)中就屬焊工實(shí)訓(xùn)最傷眼睛，如果保護(hù)不得當(dāng)眼睛就會(huì)紅腫流淚，還好，師傅教了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，我的眼睛才算逃過了一劫。焊接看上去并不是很難可輪到自己才發(fā)現(xiàn)不是想象中的那樣容易。一開始我連電弧都打不著，在師傅的耐心幫助下我終于順利突破了打電弧，引電弧的難關(guān)。焊接的優(yōu)劣取決與焊縫的平整度，如果在焊接時(shí)手感不好或是焊接的方法不正確都會(huì)使焊點(diǎn)錯(cuò)位，焊縫移動(dòng)，焊線扭曲，為了攻克這些難關(guān)我虛心向師傅求教，在師傅的指點(diǎn)下我的焊接水平逐步提升，從起初的歪七扭八到最后的平整均勻我付出了很大的努力，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)竅門，在焊接過程中先把與焊鉗連接的電線梳理好，這樣方便焊接時(shí)焊鉗的移動(dòng)，也可以保證焊縫不被碰開。經(jīng)過三天的認(rèn)真學(xué)習(xí)我的付出得到了相應(yīng)的回報(bào)，我得到了本組最好的成績(jī)，這對(duì)我來說又獲得了一次成功的喜悅。

短短的兩周金工實(shí)訓(xùn)時(shí)間很快過去，我在學(xué)到了知識(shí)和技能的同時(shí)還學(xué)到了許多方法，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐對(duì)知識(shí)有了更深一步的了解，也在實(shí)際環(huán)境中鍛煉了自己，為以后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，總之，我這次金工實(shí)訓(xùn)達(dá)到了本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求，在實(shí)訓(xùn)中受益頗深。

第5篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實(shí)訓(xùn),項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)用

前言

電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。

1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。（3）實(shí)踐性強(qiáng)，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。

2項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對(duì)于學(xué)過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項(xiàng)重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過本次實(shí)訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識(shí)別和檢測(cè)能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測(cè)量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，

把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)成3個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測(cè)試。

2.2制定計(jì)劃

電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如收音機(jī)安裝項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識(shí)別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項(xiàng)目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計(jì)劃安排時(shí)間先練習(xí)焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)制定計(jì)劃是非常必要的。

2.3項(xiàng)目具體實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段

首先教師布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識(shí)別與檢測(cè)，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。

2、實(shí)施階段

為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機(jī)安裝子項(xiàng)目時(shí)將生產(chǎn)線分為十個(gè)工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負(fù)責(zé)插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗(yàn)工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗(yàn)與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項(xiàng)目后，本組成員對(duì)自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個(gè)學(xué)生至少調(diào)試一臺(tái)，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項(xiàng)目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識(shí)圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對(duì)自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測(cè)試，主要測(cè)試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測(cè)試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測(cè)試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場(chǎng)的裝置。除了學(xué)生自己測(cè)試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測(cè)試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。

2.4項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀認(rèn)識(shí)到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人的長(zhǎng)處。最后教師在學(xué)生評(píng)價(jià)反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。

3結(jié)語

電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實(shí)際工作過程達(dá)到高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

1 徐思成.“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010, 13(1):42:45.

第6篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 特色 五個(gè)真實(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，社會(huì)對(duì)人力資源能力建設(shè)的要求不斷提高；當(dāng)前，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)社會(huì)和企業(yè)的迫切需求，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)更是出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺口。因此，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高技能焊接技術(shù)人才是我院焊接專業(yè)的培養(yǎng)宗旨，通過創(chuàng)建有自身特色的校企合作人才培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)改革的深化，這一模式也將是高職院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。對(duì)此，高職各專業(yè)必須以有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生促進(jìn)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)生源，進(jìn)而助益專業(yè)自身的發(fā)展。

一、校企合作培養(yǎng)高技能人才體現(xiàn)"五個(gè)真實(shí)"

我們以省示范高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，依托航天優(yōu)勢(shì)資源，與四川省國(guó)防科技工業(yè)下屬各企事業(yè)單位，以及行業(yè)企業(yè)緊密合作。通過校企合作，在共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊(duì)伍、共建核心課程、共享技術(shù)成果，共同培養(yǎng)高技能人才等方面進(jìn)行了豐富的實(shí)踐，做到了"五個(gè)真實(shí)" （見圖一），在校企合作高技能人才培養(yǎng)模式特色的創(chuàng)建方面作了有益的探索。

1.真對(duì)接："校企一體，工學(xué)交替"的人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在構(gòu)建既滿足就業(yè)需求，又有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)課程體系，以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品為案例，開發(fā)貼近生產(chǎn)實(shí)際，練用合一的專業(yè)核心課程；從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)共享社會(huì)、企業(yè)的專業(yè)人才、生產(chǎn)技術(shù)、課題成果及設(shè)備場(chǎng)地等資源，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和工作流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.真教改：發(fā)揮"專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員"的作用，結(jié)合對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查的反饋意見，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新要求貫徹在課程教學(xué)中，建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，如《焊接方法與操作》現(xiàn)正進(jìn)行第三版的改版工作。開發(fā)補(bǔ)充、更新和延伸的教輔資料，專兼職教師共同開發(fā)適應(yīng)于校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地需求，教、學(xué)、做合一教學(xué)模式的校本教材，如《焊接方法與操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《典型結(jié)構(gòu)件加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等。創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和仿真教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫和用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多媒體教室，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平。建立以能力為核心的"多向"學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)手段，考評(píng)方法得到真實(shí)的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試。

3.真案例：在教材出版、講義編寫以及核心課程建設(shè)中，一方面有兼職教師提供相關(guān)資料，另一方面派專業(yè)教師不定期地到企業(yè)實(shí)習(xí)、在參與企業(yè)工作、進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)推廣的同時(shí)，獲得與學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)接的產(chǎn)品生產(chǎn)真實(shí)案例，提煉總結(jié)基于工作過程的情境教學(xué)資源。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)管理模式，學(xué)生以員工的身份在仿真的環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。就案例而言，獲得液壓支架的設(shè)計(jì)圖紙、工藝方案、工藝規(guī)范、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)保大綱、檢驗(yàn)規(guī)范等多種產(chǎn)品資料，并應(yīng)用于"典型焊接結(jié)構(gòu)件"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)在制產(chǎn)品作為鮮活的教學(xué)案例，貫通于專業(yè)教學(xué)。

4.真開門：開門引入高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)信息化的教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；更引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和工作流程，將職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。開門走出到焊接協(xié)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，到企業(yè)了解產(chǎn)品的生產(chǎn)情況和工藝裝備的使用情況，到市場(chǎng)了解人才的需求情況，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新要求貫徹在課程教學(xué)中，建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容；做到開門辦學(xué)。

5.真服務(wù)：充分利用本專業(yè)師資力量，雙師教師參與到企業(yè)工藝方案制定、工藝文件編制、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管控、人員操作培訓(xùn)等工作中，以獲得第一手的課程建設(shè)資料；專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、工藝布局、技改論證等工作，服務(wù)企業(yè)。多位老師先后被機(jī)械廠、燎原無線電廠、達(dá)宇特種車輛廠、神坤裝備股份有限公司、華蜀精密機(jī)械廠、安達(dá)精工機(jī)械有限責(zé)任公司等近十家企業(yè)聘為焊接技術(shù)顧問，專業(yè)影響得以擴(kuò)大。教師參與校企合作的工藝攻關(guān)、預(yù)研課題，國(guó)防科技報(bào)告等工作，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。利用開放性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資源，為社會(huì)提供職業(yè)技能鑒定、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)，以及承辦地方性技能大賽等工作，服務(wù)社會(huì)。

二、校企合作培養(yǎng)高技能人才存在的問題及對(duì)策

1.課程設(shè)置穩(wěn)定性差。校企合作要根據(jù)企業(yè)要求設(shè)定專業(yè)課程，合作企業(yè)的發(fā)展和變更，將導(dǎo)致專業(yè)方向及課程設(shè)置的變更，專業(yè)課程穩(wěn)定性較弱。

對(duì)策：加入行業(yè)協(xié)會(huì)，了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；利用校企合作平臺(tái)，了解企業(yè)的用工需求信息；在此基礎(chǔ)上，合理制定并及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)核心課程的相對(duì)穩(wěn)定。

2.教學(xué)資源重組頻繁。合作項(xiàng)目的更換，培訓(xùn)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地布局等必然要作相應(yīng)的調(diào)整；教學(xué)資源的頻繁重組，對(duì)常規(guī)教學(xué)帶來較大沖擊。

對(duì)策：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及場(chǎng)地建設(shè)，依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的變化，及時(shí)補(bǔ)充必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師做到一崗多能，組建專兼合一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；提高應(yīng)對(duì)教學(xué)資源重組的及時(shí)響應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出："職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展"。我們?cè)谝?五個(gè)真實(shí)"為特色的校企合作人才培養(yǎng)模式上，作了有益嘗試和探索。本著對(duì)學(xué)生的熱愛、努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，我們將在摸索中繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪建云，等.高職教育政校企協(xié)同合作的困境與突破[J].中國(guó)高教研究，2014（1）.

第7篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]傳感器 教學(xué)改革 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以前的“黑板加粉筆”、“老師講、學(xué)生聽”已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要，由此教學(xué)改革勢(shì)在必行。當(dāng)今科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用走進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得信息的渠道和接受教育的手段大大增加，在課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段。從前教育提出的 “因材施教”，在今天技術(shù)手段如此完善的條件下已經(jīng)有可能實(shí)現(xiàn)。在如今信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，許多具有自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獲得比課堂上更多的知識(shí)。而教學(xué)改革最大的受益者是學(xué)生。

傳感器課程是工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起到非常重要的作用。它不僅影響學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和完成課程設(shè)計(jì)，還對(duì)擴(kuò)大自己的專業(yè)視野、養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專業(yè)作風(fēng)有很大的影響，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)，世界觀、人生觀的樹立都有很大的影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳感器課程的“教”和“學(xué)”都非常困難，原因是課程內(nèi)容比較散，各種傳感器之間相互獨(dú)立，聯(lián)系不大，無法形成完整的課程體系。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，不僅需要教師有一些專業(yè)的前沿知識(shí)，有效的教學(xué)方式、方法，還需要學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)。

按照呼倫貝爾學(xué)院考試改革要求，根據(jù)傳感器技術(shù)課程性質(zhì)，我們對(duì)傳感器這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了大膽的嘗試。在增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，同時(shí)增加了電子實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。就是利用一段獨(dú)立時(shí)間（一周或兩周），讓學(xué)生進(jìn)行電子線路設(shè)計(jì)和焊接技巧的學(xué)習(xí)，掌握電子線路設(shè)計(jì)和焊接技方法，目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加深和鞏固專業(yè)理論知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題的選定

教學(xué)改革以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)收到好的效果，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題的選定從以下幾方面考慮：

（一）價(jià)值性原則

選擇的實(shí)訓(xùn)課題要有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值并且貼近生活實(shí)際。這樣才能夠滿足課程實(shí)際和專業(yè)本身發(fā)展的需要。也有利于提高理論的指導(dǎo)性。因此，在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，應(yīng)具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)新性原則

所選的實(shí)訓(xùn)課題必須具有新意，選題上具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，立意上具有趣味性。創(chuàng)新并非一定要獨(dú)一無二，而是要善于把創(chuàng)新和實(shí)際結(jié)合起來。

（三）可行性原則

選題的可行性原則，是指在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、時(shí)間精力等進(jìn)行的選題。充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，更好的通過設(shè)計(jì)獲得新知識(shí)。

對(duì)于指導(dǎo)教師來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮自己的力量及實(shí)驗(yàn)室的條件與實(shí)訓(xùn)課題的大小難易是否相稱。總的來說，課題太大，傳感器設(shè)計(jì)所涉及的范圍廣，所要考慮的因素多、實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生很容易出現(xiàn)半途而廢。小的課題，涉及的傳感器范圍小、難度小，不能起到很好的效果。

基于這幾個(gè)原則，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇了萬用表和智能小車的焊接與設(shè)計(jì)。以點(diǎn)帶面，使學(xué)生充分了解傳感器的應(yīng)用。

二、計(jì)劃實(shí)施

基于傳感器的實(shí)訓(xùn)作為專業(yè)課的一部分。要形成一個(gè)科學(xué)完整的計(jì)劃，細(xì)致到每一天應(yīng)該完成的工作。這樣在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也能更好地進(jìn)行考核，有利于對(duì)學(xué)生有一個(gè)約束，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施按照由易到難、由淺及深、循序漸進(jìn)進(jìn)行，分為三個(gè)部分進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）基本功訓(xùn)練

此項(xiàng)訓(xùn)練主要包括焊接練習(xí)和基本工具、電子元器件的識(shí)別以及使用。通過基本功的訓(xùn)練，掌握實(shí)訓(xùn)方法，為以后的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)課題的訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練包含理論課中重要知識(shí)點(diǎn)的課題，如串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，功放電路，觸發(fā)電路等?；局R(shí)的掌握關(guān)乎對(duì)設(shè)計(jì)的理解，訓(xùn)練的方式可用焊接工藝方式進(jìn)行。內(nèi)容是對(duì)電子元件的識(shí)別，電路的安裝與調(diào)試。通過訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)達(dá)到專業(yè)上的基本要求。

1.對(duì)常用電子元件的識(shí)別與檢測(cè)。學(xué)會(huì)用直觀的方法與儀表檢測(cè)的方法識(shí)別元件類型了解電子元器件的功能。清楚在電路中的作用。對(duì)實(shí)訓(xùn)了如指掌。

2.通過對(duì)基礎(chǔ)電路的安裝、調(diào)試、維修，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生掌握電路的組裝工藝、訓(xùn)練和排除故障的邏輯思維能力，掌握常用的維修方法及儀器儀表的使用方法。

3.通過焊接工藝的電路安裝，可初步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)印制電路板的設(shè)計(jì)能力。

（三）綜合性課題的訓(xùn)練

對(duì)選定的項(xiàng)目萬用表和電子智能小車進(jìn)行焊接和安裝。因?yàn)檫x定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的難度和綜合性，涉及的知識(shí)面比較廣，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛練。多數(shù)同學(xué)通過努力能夠完成。同時(shí)，最終成果是一個(gè)完整的，貼近生活的產(chǎn)品，讓學(xué)生更有親近感，覺得學(xué)了有用，具有實(shí)用性從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、實(shí)習(xí)課堂的組織與管理

（一）基本功訓(xùn)練的組織與管理

由于這部分內(nèi)容枯燥，但在設(shè)計(jì)中非常重要，基本功的訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎設(shè)計(jì)的成果好壞。實(shí)訓(xùn)中采取了以評(píng)促練，訓(xùn)練一段時(shí)間，評(píng)定一次，這樣使學(xué)生在訓(xùn)練過程中隨時(shí)知道自己的不足，從中查找問題，及時(shí)解決問題。選出好的作業(yè)進(jìn)行展示，激起學(xué)生的好勝心，同時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)焊接的重要性，使學(xué)生在主觀上重視學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程。

（二）基礎(chǔ)課題的組織與管理

實(shí)行講、練、評(píng)相結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，即老師統(tǒng)一在前面講述、示范，然后同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，最后由老師評(píng)定成績(jī)。在訓(xùn)練中可采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，一般的問題，可交給小組長(zhǎng)決定，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

（三）綜合性課題的組織與管理

更好的完成設(shè)計(jì)，教學(xué)中多種手段綜合運(yùn)用，總的原則歸納如下：

1.化整為零，逐個(gè)把關(guān)。

本課程設(shè)計(jì)課題涉及到的范圍廣，主要體現(xiàn)元件多且復(fù)雜，在實(shí)訓(xùn)中不進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，將給調(diào)試帶來很大麻煩，很容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果失敗，不僅起不到良好的設(shè)計(jì)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。基于這一原因，我們?cè)诓僮鲿r(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)上的結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的專題，要求學(xué)生將每個(gè)環(huán)節(jié)處理好后，才能進(jìn)行整體安裝調(diào)試，這樣將使整個(gè)課題有序進(jìn)行，提高成功率。

2.培養(yǎng)重點(diǎn)，實(shí)行層次式教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)電路元器件多、電路復(fù)雜，從識(shí)別、焊接、組裝、調(diào)試，2周時(shí)間做出讓自己滿意的結(jié)果，并不是一件容易的事，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，如焊點(diǎn)虛焊、元件裝錯(cuò)、元件損壞、電位器調(diào)整不當(dāng)?shù)?，都將?dǎo)致做出來的產(chǎn)品效果不理想，而且有些故障即使是教師親自查找也要花去很多精力和時(shí)間，讓同學(xué)個(gè)個(gè)獨(dú)立完成故障排除，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)消極怠工的局面。因此，在本次實(shí)訓(xùn)中采用了分層次指導(dǎo)。

首在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力突出的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)，這些人的課題可先行完成，碰到疑難問題，教師幫助排除。以程度好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，逐一檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓所有學(xué)生全面發(fā)展。綜合的掌握好本門課的知識(shí)。

3.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。

在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠活躍人的思維，發(fā)揮人的潛力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)以一種平等的身份參與到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，與他們一起分析和討論，一起分享他們的成功與快樂，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己的解決問題和幫助別人解決了問題應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的表揚(yáng)并在全班通報(bào)，讓他們有一種成就感。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.理論和實(shí)踐結(jié)合

為了使理論和實(shí)踐能有機(jī)地起來，在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行了作業(yè)布置。根據(jù)電路圖，結(jié)合專業(yè)理論，分析出原理。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論。

5.小組進(jìn)行總結(jié)，整理實(shí)習(xí)成果。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，將自己在實(shí)習(xí)過程中碰到的問題及解決方案進(jìn)行總結(jié)，最后由教師組織講評(píng)，將全班的成果進(jìn)行交流和展示。

四、結(jié)束語

教學(xué)是教師的根本任務(wù)，對(duì)教學(xué)改革的研究與探索，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也是作為教師的責(zé)任。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)綜合能力，更加需要一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過程。在人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生能夠成為獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的有用人才，才是我們的最終目的。在傳感器教學(xué)改革中增加電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。本文是作者本人對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索，也是本人在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠?qū)鞲衅骷夹g(shù)課程的教學(xué)工作起一點(diǎn)點(diǎn)借鑒作用，能與同行分享。

基金項(xiàng)目：呼倫貝爾學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目2014教研項(xiàng)目（ZDKT-019）

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[4]高玉良主編.電路與模擬電子技術(shù)[M].高等教育出版社，2008.（11）.

第8篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)法；行動(dòng)導(dǎo)向；焊接專業(yè)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0198-02

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)比

目前，很多職業(yè)學(xué)校依然采取理論和實(shí)訓(xùn)分開的教學(xué)模式，理論課上教師照本空洞式的講解只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭倦，學(xué)生在理論課堂上聽得多做得少，參與度很低，收獲很少，主動(dòng)的教和被動(dòng)的學(xué)變成了一對(duì)矛盾；實(shí)訓(xùn)課上實(shí)習(xí)教師不厭其煩地給學(xué)生做示范，做得多說得少，學(xué)生只是機(jī)械性跟著老師學(xué)技能，擺脫不了師傅教徒式的授業(yè)模式。盡管教師所做的一切都是為了學(xué)生，但教學(xué)效果可想而知，學(xué)生的綜合素質(zhì)也難以提高，教師也因此缺乏職業(yè)成就感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式很難消除學(xué)生心中的很多疑問：為什么這樣做？有什么實(shí)用性？理論和實(shí)踐有多高的吻合度？這些疑問源于學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受看不見摸不著的東西。而項(xiàng)目教學(xué)法則恰恰相反，它以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)作為誘因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體上的一切感知器官和內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供自主性、合作性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生獨(dú)立分析問題并解決問題的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，確定項(xiàng)目問題或任務(wù)，學(xué)生以此作為行動(dòng)導(dǎo)向，共同制定計(jì)劃，共同或分工實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目過程。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都可以通過自己的身體和心腦感知整個(gè)學(xué)習(xí)過程，物理性空間和精神性空間均在運(yùn)作，二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的體驗(yàn)和創(chuàng)新過程。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序

采用項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

1.教師確立項(xiàng)目：根據(jù)教學(xué)需要，明確學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。

2.學(xué)生制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合樣品和模型，制定項(xiàng)目實(shí)施步驟。

3.學(xué)生實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生依據(jù)計(jì)劃，明確在小組中的分工，共同或分人分步完成整個(gè)項(xiàng)目。

4.作品成果展示：項(xiàng)目完成后將作品成果展示于眾，便于比較和分析成因。

5.定性評(píng)估總結(jié)：包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接理實(shí)一體化課堂上的應(yīng)用

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)焊接專業(yè)就是一個(gè)熟能生巧的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的焊接技能優(yōu)先于對(duì)焊接工藝的掌握。教師只有遵循“行動(dòng)導(dǎo)向，操作先行”的原則，才能使學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中去理解和掌握一些必備的焊接工藝知識(shí)。下面用一個(gè)實(shí)例來介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法在焊接課上的應(yīng)用。

1.教師確定項(xiàng)目：V形坡口單面焊雙面成型對(duì)接立焊。該課題是在學(xué)生練習(xí)了I形坡口板對(duì)接立焊后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)立焊的操作要領(lǐng)有了一定程度的掌握，適合用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)。

2.學(xué)生制定計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)課堂參加學(xué)生共計(jì)30人，分成6個(gè)小組，每組5人。每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和要求查閱課本和有關(guān)資料討論并制定操作計(jì)劃和流程。操作計(jì)劃和流程制定如下：

①檢查焊條的質(zhì)量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調(diào)至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機(jī)清除鋼板坡口兩側(cè)20mm以內(nèi)的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機(jī)或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術(shù)要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結(jié)本課題操作要領(lǐng)。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應(yīng)一致；保證接頭質(zhì)量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運(yùn)條法；焊條擺動(dòng)中間快，兩側(cè)停頓時(shí)間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時(shí)注意不能破壞坡口兩側(cè)棱邊。蓋面焊：運(yùn)條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數(shù)，并在實(shí)踐中確認(rèn)和檢驗(yàn)。

3.實(shí)施計(jì)劃。按照計(jì)劃，由組長(zhǎng)合理分配小組成員的操作時(shí)間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號(hào)，放在指定地方，并清理施焊現(xiàn)場(chǎng)。

4.成果展示。當(dāng)每組所有成員都焊完后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員對(duì)焊件進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)焊接中出現(xiàn)的缺陷和難點(diǎn)，并對(duì)老師提出的有關(guān)工藝問題給予解答，最后將討論結(jié)果匯報(bào)給老師。

5.教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、示范和總結(jié)。教師首先對(duì)學(xué)生的焊件按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，然后和學(xué)生共同分析焊接中出現(xiàn)的缺陷，并用相關(guān)工藝知識(shí)解釋產(chǎn)生缺陷的原因以及解決的辦法，最后可根據(jù)課題的難易程度身體力行選重難點(diǎn)部分進(jìn)行示范操作，做出樣品，便于學(xué)生在以后操作練習(xí)中有所參照。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的心得體會(huì)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，通過不斷實(shí)踐和探索，體會(huì)如下：

1.確立的項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用。項(xiàng)目課題的確立要綜合考量。首先，項(xiàng)目確立的目的性和實(shí)用性要強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生突破課題重難點(diǎn)。其次，項(xiàng)目的確立要基于學(xué)生有一定的操作水平；最后，項(xiàng)目的確立能夠凝聚所有學(xué)生的智慧，顧及大多數(shù)學(xué)生的喜好，能讓學(xué)生練習(xí)掌握后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2.根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目過程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)項(xiàng)目涉及知識(shí)的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)和步驟的解釋。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中難免要遇到困難，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，并且要把握指導(dǎo)的尺度，做到恰到好處。教師啟發(fā)性的或提綱挈領(lǐng)式的引導(dǎo)不但會(huì)疏通學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生有效地去分析問題和解決問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)衍射能力和創(chuàng)新能力也有促進(jìn)作用。

3.對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)要客觀公正。為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)課題測(cè)試中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[3]。學(xué)生先依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)自評(píng)，自我定性；然后互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)焊接作品進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。最后教師對(duì)焊接過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量客觀地從正面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以評(píng)促學(xué)。

4.教師要有實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。相較于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更適合于工科專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要想在自己的課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要具備理實(shí)一體化的專業(yè)知識(shí)，還要有規(guī)劃、管控、評(píng)價(jià)及拓展項(xiàng)目的綜合能力，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師在不同項(xiàng)目課題實(shí)施前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和技能操作水平，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在照顧多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，讓項(xiàng)目組長(zhǎng)去統(tǒng)籌安排。

5.人人參與項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，小組成員之間分工一定要明確，要讓每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，把學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和自主學(xué)習(xí)。教師也要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，重視受教育者職業(yè)能力的發(fā)展和提高。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅要完成簡(jiǎn)單意義上的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題能力、與人合作能力和責(zé)任意識(shí)起到培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施中，教師充當(dāng)了導(dǎo)演和顧問的角色，而學(xué)生才是真正的表演者和課堂上的主人。教師必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能，但他只能作為教練，旁觀或引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能。從表面上看，項(xiàng)目教學(xué)法的引入，使教師的作用在弱化，工作量得以減輕，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師綜合能力的要求更高了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐項(xiàng)目完成項(xiàng)目的過程中，不僅驗(yàn)證和加深了對(duì)理論知識(shí)以及技能的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了各種職業(yè)能力和精神?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同成就了整個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)方法。在焊接專業(yè)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。在職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，項(xiàng)目教學(xué)法愈發(fā)顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)。我深深地體會(huì)到，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教書育人，其意義遠(yuǎn)不止在教學(xué)方法層面，它所帶來的將是一次職業(yè)教育深層次的改革創(chuàng)新。

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第9篇：焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基于工作過程；高職課程；改革；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0041-03

基于工作過程的課程改革是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)以《熔焊工藝編制與實(shí)施》課程為研究對(duì)象，積極進(jìn)行基于工作過程的課程改革與探索。該課程是高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)將熔焊工藝的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能融入焊接產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的課程，是培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生焊接工藝的編制與實(shí)施崗位能力的一門必修課程。在課程改革中，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，學(xué)練并舉，在教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行大膽改革與探索，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，由原來學(xué)生被動(dòng)聽課的理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向教學(xué)做一體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的技能訓(xùn)練為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、課程改革思路

基于工作過程的課程改革，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，課程的改革主要內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。

1. 課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)工作任務(wù)查閱圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等相關(guān)技術(shù)資料，編寫工藝文件，制定焊接工藝方案，選取焊接設(shè)備，引導(dǎo)和組織安裝調(diào)試焊接設(shè)備，選取焊接工藝參數(shù)進(jìn)行焊接操作。本課程強(qiáng)調(diào)全面、具體、且具有針對(duì)性的個(gè)人綜合能力培養(yǎng)，不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且關(guān)注學(xué)生的社會(huì)能力，具備全部的職業(yè)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為熟練的焊接專業(yè)人員。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課程改革中，以學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力要求為目標(biāo)，與山東廣渤海重工有限公司、山東濰坊宏躍網(wǎng)架鋼構(gòu)有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)調(diào)基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的整合，將原來由《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《金屬材料焊接》等多門課程傳遞的知識(shí)與能力，高度融合到《熔焊工藝編制與實(shí)施》課程中，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)過程，以五個(gè)典型的焊接結(jié)構(gòu)工藝過程為教學(xué)載體，其焊接工藝涵蓋了企業(yè)對(duì)焊接工藝的編制與實(shí)施崗位能力的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)注重前后內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)已有知識(shí)、能力的鞏固，將個(gè)人崗位能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程，突出崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，遵循人才認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從會(huì)做到熟練掌握，從提出問題、思考問題到最終解決問題，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)根據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)置并以職業(yè)行動(dòng)過程為取向，該課程選用來自企業(yè)的五個(gè)焊接結(jié)構(gòu)為載體，分別選用了五種不同的焊接方法，以此設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

4. 課程組織實(shí)施。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行實(shí)施。把原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動(dòng)動(dòng)手的技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)興趣和思維，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。課程組織實(shí)施（埋弧焊工藝編制與實(shí)施）如表2。

表2 課程組織實(shí)施

5. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，探索與發(fā)展以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程整體評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

二、教學(xué)方法與手段

該課程的教學(xué)改革針對(duì)行業(yè)需求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程堅(jiān)持學(xué)做并舉，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段靈活先進(jìn)，以保證本專業(yè)高職教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。全部教學(xué)活動(dòng)在一體化教室進(jìn)行，邊學(xué)邊練，學(xué)做并舉，教、學(xué)、做一體化。一體化教室按工廠生產(chǎn)車間的布局，充分保證學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)景的一致。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行實(shí)施。

教學(xué)手段要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)采用實(shí)際生產(chǎn)過程的錄像和照片，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，使教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)利用一體化教室，對(duì)照結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生接受更快、印象更深。

教學(xué)方式注重教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”建設(shè)，課程主講教師既是理論教學(xué)教師，又是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。學(xué)生則邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)由原來的單一課堂教學(xué)改為多種教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合利用教學(xué)做一體化教室、多媒體教室、專用實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地等教學(xué)場(chǎng)所。不同的教學(xué)場(chǎng)合完成不同理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。授課地點(diǎn)變化多樣化，保證了最佳的教學(xué)效果。

2. 多種教學(xué)方法運(yùn)用?！度酆腹に嚲幹婆c實(shí)施》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了更好地提高學(xué)生的工藝編制能力，樂于思考，勤于實(shí)踐，該課程在實(shí)施的過程中，課程組全體教師采用了多種方法組織教學(xué)：

（1）實(shí)例教學(xué)法。采用實(shí)際生產(chǎn)的圖紙和典型結(jié)構(gòu)實(shí)物或模型，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。

（2）引導(dǎo)教學(xué)法。實(shí)現(xiàn)原來課堂教學(xué)以教師為主向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能。

（3）分組討論法。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)組分配圖紙和典型結(jié)構(gòu)實(shí)物或模型，教師提出問題，學(xué)生先自學(xué)，然后提出自己的解決方案，并進(jìn)行小組討論。通過討論提出小組的初步解答方案，最后由教師講評(píng)、歸納總結(jié)。

3. 課程網(wǎng)站。不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程的教學(xué)資源集中表現(xiàn)在課程網(wǎng)站，包括全部教案、課件、任務(wù)實(shí)訓(xùn)單、教學(xué)參考書等教學(xué)文件、習(xí)題集、案例集、作業(yè)與參考答案等。

4. 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)院設(shè)有焊接方法實(shí)訓(xùn)室、焊接設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、焊接工藝實(shí)訓(xùn)室、焊接自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、焊接綜合實(shí)訓(xùn)中心，完全滿足焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

為提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的需要，除了建立配置齊全的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、性能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心外，還與設(shè)備優(yōu)良、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境和就業(yè)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三者共贏。

高職課程以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為要求，進(jìn)行基于工作過程的改革與探索，注重學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提高，取得了良好的效果，畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎和好評(píng)。

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