我的學習生活精選(九篇)

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第1篇：我的學習生活范文

而我每天的時間都被安排的滿滿當當?shù)?，我愛學習這句話也不是說說而已的。

我每天會花費八個小時的時間在看書上面，古今中外的書籍，我都會看，并且還會相應的做好筆記，我希望我看過的書都能留下我的印跡。

在我讀四年級的時候，我的語文老師就告訴我，學海無涯。知識是無窮無盡的，如果你想要獲得更好的成就，你必須要自己的精神世界豐富起來。應該很大一部分原因是受到了小學時候的語文老師的影響，不管在審美場所看到她，手上總是會拿著書，她愛看書的習慣可謂是影響了我們整個班級的學習氛圍，她會把自己的書放在教室后面的書柜上，從先秦文學到唐詩宋詞再到四大名著，以及現(xiàn)當代的好多著名的文學。外國文學自然也是少不了的。

小時候養(yǎng)成的良好的學習習慣我一直都沒有丟棄，我會堅持看書練字，在完成自己的學習計劃之外的時間我會去聽網(wǎng)課，我的爸媽為了我獲得更好的學習資源與學習環(huán)境，他們送我去各種的讀書訓練營，還去聽各種大師的講座，我會用心的去學，珍惜每一次跟優(yōu)秀的人相處的機會。

第2篇：我的學習生活范文

大家看，我手上拿的是我的葫蘆絲，別看他相貌平平，可是他陪伴了我很長時間，我從幼兒園大班就開始學習葫蘆絲，至今已經有兩年多的時間了。

暑假里，我的葫蘆絲老師給我制定了一個新任務，今年暑假要去參加葫蘆絲考級，老師給我選的曲目是《月夜》，當時老師說讓我試一試，如果吹的好就去參加考級，如果吹的不是太理想就下一次再去考級。這是我第一次要去參加考級，我很擔心我考不過，可是媽媽說擔心沒用，只要我努力去做就好了。于是我們每天都會在家練習，另外，我們還把平時一周一次的課變成了一周兩次課。剛開始，我記不住譜子，但是經過每天的練習，我可以完整的記住譜子，慢慢的，我對這個曲子越來越熟悉，終于，在離考級還有一個星期時，老師很說我只要正常發(fā)揮，絕對可以考過。

考級那天，一到考級現(xiàn)場，門口就是各種葫蘆絲的聲音，大家都忙著在練習，我也趕緊把我的葫蘆絲拿出來吹了一會。8點半開始考級，我居然是我們那場的第一個，雖然當時我的小心臟在怦怦跳，但是我還是淡定自若地吹完了我的曲子，考級老師當場就說我過了，我笑得露出了我的門牙。

第3篇：我的學習生活范文

在大一的時候。我以嚴謹?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學習之中，有付出就有收獲，慢慢的我對學習的課程也很感興趣。也花費大量時間投入進行編程與實踐。我當時的想法就是奮斗就是人生出路的唯一選擇，我不是天才，況且天才不學也會變成庸才。無論如何，我都要不斷的奮斗。

在大二了。雖然我在學習上有些懈怠了，但我始終不忘記學習，時不時還會去自己去看書，把一些不懂的知識采取多種手段把它弄懂，時常和同學們相互交流學習方法和經驗。

現(xiàn)在大三了，快畢業(yè)了。我逐漸認識了知識的重要性，知道了人才的重要性。我不可能在每方面都是人才，但我要對某一方面要精通，就像韓語在《師說》里說的“術業(yè)有專攻”。

我最喜歡的就是牛頓的一句話就是“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上”。我時常把這句話銘記在我的腦海里。

通過我在大學三年的生活。我要學會總結自己，為以后能走上平坦的路做鋪墊。

在思想上，我要學會控制自己，不能像小孩子那樣每天過那樣自由、無拘束的日子，要學會做到自律、自學、自省。為自己定一個現(xiàn)實的目標，然后一次次的實現(xiàn)它，永不放棄。

要有積極向上的精神，要不斷學習奮斗，要樹立了正確是世界觀、人生觀、價值觀。

在生活上，要積極參加社會，學校，班級的各種活動，豐富我的人生經歷，開闊自己的視野，積累各種成功的經驗，不斷總結失敗的教訓。要學會和他人相處，積極幫助他人的困難，學習他人的長處，彌補自己的不足。要養(yǎng)成良好的生活習慣，讓生活充實而有條理，有意義，同時還要不斷的鍛煉自己，有良好的身體才會有充沛的精力。

在學習上，首先，要端正自己的態(tài)度，把今天應該完成的任務絕不留改明天，因為明天有新的任務，不把不懂的知識留給以后。然后，要不能滿足于現(xiàn)狀。要知道“山外有山、人外有人”，最后，要認真聽取他人的教誨，鞭策自己努力奮進，不斷學習新的知識，要有明確的學習目標，刻苦鉆研。

第4篇：我的學習生活范文

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。在以后的學習工作中一定會加以注意，不斷改進自己。

平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時也是在幫助自己。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。并且學會了改進學習方法和獨立思考。在學習中，我不只是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍。在學習知識這段時間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

第5篇：我的學習生活范文

一、有效的活動單應關注搜索信息習慣的養(yǎng)成

活動單的設計要結合學生心理特點，做到形式多樣，途徑多種，根據(jù)課文內容安排學生走進社區(qū)、走進大自然，了解與課文相關的知識，組織學生上網(wǎng)搜索作者介紹等資料。例如，在教學《明天，我們畢業(yè)》這一課時，我們可以在課前組織學生搜集在小學六年中獲得的獎勵證書以及參與各項活動的照片等資料，讓學生在搜集資料的過程中回憶六年的小學生活，培養(yǎng)學生的愛校、尊師之情，同時也為課堂教學奠定良好的基礎，激發(fā)學生學習的興趣。

此外，對活動單優(yōu)秀學生應予表揚。課堂上，隨時給學生提供展示的機會，讓學生享受成功的快樂，讓學生認為完成活動單上的內容不是一種負擔，從而讓他們形成持久學習的動力和良好的自主學習習慣。

二、有效的活動單應明確重難點

明確了學習目標、重點和難點，就會使學生課內任務明確，課后有方向。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。那么，活動單的教學目標和學習重難點從何而來？我認為來源于我們的教學參考書和教師對文本的理解。教學參考書中的提出的目標是一個完整系統(tǒng)的目標，本課的目標是整個小學階段要完成目標的一個子目標。而教師對文本的理解是結合本班學生的具體實際提出來的，是教學參考書中教學目標的靈活運用和細化。因此，活動單中有效的教學目標和學習重點應是以參考書為參照，結合教師的解讀和班級的實際情況而生成的。

三、有效的活動單應培養(yǎng)前置性學習習慣

“好的開端是成功的一半?！庇行У那爸眯曰顒邮且惶糜行дn的開端，是學生自己摸索、理解的自學過程。在實踐中，我們可以通過“五步讀書法”組織學生進行前置性學習：一讀全文，要求讀通課文，找出文中不會讀的字詞及不理解的詞語；二讀全文，要求讀懂課文，通過查閱資料認讀生字詞，初步理解課文內容；三讀全文，要求標注章節(jié)，領會文章梗概；四讀全文，找出文中最能打動你的語句，并寫上批注；五讀全文，完成活動單中的作業(yè)。

只有前置性活動充分到位，課堂上學生才能更好地把握重難點，進而有針對性地解決問題。養(yǎng)成前置性活動習慣是學生有效學習的重要保障，但好的習慣需要一個引導養(yǎng)成的過程，前置性活動習慣的培養(yǎng)也不例外。

五、有效的活動單應培養(yǎng)學生當堂檢測的習慣

培養(yǎng)學生當堂檢測的習慣，既能發(fā)展學生自主學習能力，又利于教師及時了解學生學習情況。因此教師應根據(jù)本課活動單的教學目標和教學重難點，設計一些常識性練習題讓學生自我檢測。在設計練習題時要結合學生學習情況，要注意好中差學生的知識基礎，重“雙基”、選題型供學生檢測。

例如，在教學《愛如茉莉》一課時，教師可以設計“我們還可以說‘愛’是什么？”這樣的檢測題，讓學生根據(jù)自己的感受、把自己理解的愛比做書本，化作陽光，比做自己身邊一切美好的事物，并且表述出來；同時還可以針對優(yōu)等生設計“小組合作完成詩歌”等題型，讓學生自主檢測。這些題型的設計都是對前置性活動單嘗試性自我檢測，是前置性活動后學生對愛的情感的積淀和升華。

六、有效活動單應培養(yǎng)自主質疑的習慣

如果我們放過了看似不重要的難題，那么對于那些提出問題學生來說這些就是學習上的小癥結，這種小癥結多了，就會變成頑疾，長此以往，不但抑制了學生質疑的習慣，同時還包括課堂學習時的質疑，這些疑問往往是上課時小組交流討論的內容。對于簡單的質疑，我們通過小組合作就可以解決，而對于在小組合作中不能解決的問題，就要發(fā)揮班級的力量，在班級整體交流時提出來。

第6篇：我的學習生活范文

隨著近年來大學生群體被社會關注度的不斷提高，大學生的戀愛問題亦就成了社會各界關注的一個焦點問題，大學生戀愛心理在與社會心理互動過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和發(fā)生的問題也就變得紛繁復雜起來。對于當代大學生最困惑的問題之一——戀愛問題應該引起高校和教師的關注，分析大學生戀愛心理的困惑，有針對性地提出解決戀愛心理困惑的對策，幫助學生樹立正確的戀愛觀，這是學生健康成長的必然要求，也是高校和教師的職責所在。

目前我國大學生年齡一般在18～22歲左右，處在這個年齡時期的大學生對親密關系的需要更加強烈。從身體發(fā)育的角度看：大學生們在經歷了高中階段緊張而充滿壓力的時期，進入大學后，不但身心輕松下來，而且身體的發(fā)育已經成熟，壓抑和潛藏的對異性的愛和渴望自然地浮現(xiàn)出來。從學習任務的角度看：大學生的學習任務相對較輕，也讓他們有足夠的時間戀愛；也有部分大學生進入大學校園后，沒有正確認識到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，認為考上了大學就該放松了，因而對學習就采取應付的態(tài)度。由此就有大量的剩余時間，無所事事，于是就萌生了談戀愛打發(fā)時光或尋找精神寄托的想法。從經濟能力上看：多數(shù)大學生在父母的支持下，經濟方面沒有顧慮。從校園環(huán)境看：大學生活相對自由，可以擺脫家長的約束；大學校園又是青年男女大量聚集的場所，青年男女之間的交往就變得容易而自然，校園生活豐富多彩，各種社團活動便于學生擴大交往，加深了解，在長期的交往中，男生女生彼此熟悉了解，產生信任和友誼，具備了極好的彼此交往的外部條件，有助于城市愛情。基于上述因素，很多學生開始了他們的校園戀愛。當然校園戀愛讓很多大學生嘗到了愛情的甜蜜，也受到了愛情的打擊，在他們的心理留下了對愛情的困惑。

一 大學生戀愛心理困惑的表現(xiàn)

1．戀愛動機不純正造成戀愛心理困惑

大學生活對多數(shù)學生來說意味著脫離了以前的環(huán)境進入一個全新的環(huán)境，在新的環(huán)境中，需要建立全新的各種關系，通過交流排解煩惱、寂寞，并完善自我。而共同的校園學習、生活和交往以及思想觀念的相似性，讓他們在戀愛問題上表現(xiàn)出明顯的從眾趨向，特別是新生入校后，看到出雙入對的師哥師姐，壓抑已久的對異性的渴望和愛慕情緒被激發(fā)出來，在好奇心的驅使下躍躍欲試。還有不少大學生在從眾心理的影響下，認為自己的大學生涯中沒有戀愛經歷就是一件沒面子的事情，會被人瞧不起，會被別人認為自己無能或缺乏魅力。在這種群體氛圍的影響下，一些并不打算戀愛的大學生，為顯示自己的能力、滿足虛榮心，也盲目地加入到戀愛大軍中。這樣的戀愛動機不純，不是因為愛情本身，有著為彌補內心空虛、孤獨和從眾的心理，大學校園中動機不純正的戀愛使得傳統(tǒng)的婚戀觀受到了挑戰(zhàn)。戀愛的重心不再是兩情相悅，更多的強調的是對外貌、金錢和對方的家庭地位的追求。戀愛中的大學生缺乏社會經歷，往往控制不了自己的情感，任感情隨意放縱；加上近年來不良文化和社會上一些消極現(xiàn)象的影響，部分大學生本身缺乏抵御不良因素的能力，責任意識淡漠，產生了游戲人生、追求享樂的人生態(tài)度，這樣的人生態(tài)度害人害己，傷害了他人，也讓自己陷于空虛、麻木、精神匱乏的境地，喪失了追求純潔愛情的動力和對生活的熱情。

2．戀愛受挫后造成戀愛心理困惑

愛情是一種美好崇高的感情，美好的愛情是幸福生活的源泉，人們對異性的愛和渴望戀愛是以尋找愛情、培養(yǎng)愛情為目的的。戀愛是男女雙方的共同行為，在戀愛過程中，需要雙方的相互考察和相互適應，也需要雙方真正懂得愛是一種責任和權利的統(tǒng)一。在戀愛這個相互考察的過程中，大學生受到生理、飲食起居、經濟和情感等多種因素的制約，戀愛受挫是不可避免的。而目前的大學生多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，社會閱歷不深、思想單純，依賴心理較強，一旦戀愛就會過分依賴對方，要么有很強的控制欲和占有欲，將自己全部的經歷都投入戀愛中，把對方當作自己的所有物；要么把對方視為自己生命中的重心，只付出不索取，愿意為對方犧牲一切，在愛情中迷失自我、失去自我，把愛情過于理想化，缺乏戀愛雙方的平等和尊重。當戀愛受挫時，由于生活經歷的單純，自控力和耐挫力較弱，無法恰當?shù)靥幚響賽壑械那楦袉栴}，無法理性地評判和審視自身、他人。由此產生的自卑心理和悲觀情緒造成大學生戀愛心理的困惑，他們往往會感到自己缺乏愛與被愛的能力，不敢坦然與異往，有的大學生失戀之后，喪失信心，一蹶不振，認為一切都失去了意義，以至于悲觀厭世，甚至還有人將對方看做仇人，肆意誹謗，或做出極端行為造成人身傷害。

二 大學生戀愛心理困惑的對策

面對目前大學生在戀愛中遇到的問題和這些問題所帶來的心理困惑，高等院校和高校教師應義不容辭地站出來，采用講座、咨詢等形式，提供給學生適當?shù)恼{節(jié)和宣泄情緒的途徑，減輕失戀的痛苦，及時糾正和抑制極端的悲觀心理傾向和行為，讓大學生能面對戀愛挫折，用積極的人生態(tài)度學習、生活。

1．高校和教師應幫助大學生正確認識和評價自我，樹立信心

一個人對自我的感覺，決定了他與別人的關系，這是建立正確戀愛觀的基礎，也是與異往的基礎。能否正確地認識自我，對今后性心理的發(fā)展、與異往及幸福生活的建立產生影響。學?？梢酝ㄟ^定期舉辦一些相關主題的活動，如沙龍、講座等，訓練和提高大學生良好的心理素質，逐步建立自信心，完善自我。高校和教師除了幫助大學生正確認識和評價自我、樹立信心外，還應該和大學生們一起反思“什么是愛情，愛情在人生中應該處于什么地位”。由此明確大學階段是個體成才的黃金期、成才的準備期，是人生中精力最旺盛、智力和能力發(fā)展的高峰時期。大學生應該珍惜大學時光，以學業(yè)為主，真正處理好學業(yè)與戀愛的關系。

2．高校和教師應幫助大學生理解愛情的真正涵義，加強大學生戀愛道德教育

隨著大學生生理的成熟，情感體驗的豐富，對愛情的渴望、追求和執(zhí)著不言而喻。高?？赏ㄟ^禮儀培訓、藝術欣賞、心理健康等選修課教育，幫助學生在體質、服飾、氣質、知識結構等方面完善自我；也可通過法律、法規(guī)的教育，使學生知法、懂法、守法。當然除了相關知識和法律的普及外，最重要的還是加強大學生戀愛道德教育，在戀愛過程中要學會尊重對方，男女雙方的戀愛基于高尚的道德才會有純潔的愛情，愛情作為男女之間一種持久專一的情感，深刻影響著人的精神生活。高校和教師應重視大學生戀愛觀的教育引導和研究，輔導員和班主任應合理增加精力投入，將大學生戀愛道德和戀愛觀教育納入思想政治教育體系，并引入課堂；將傳統(tǒng)道德觀與現(xiàn)代婚戀觀合理地結合起來，及時幫助學生解除戀愛過程中遭遇的困惑和問題。

大學生自身也要樹立正確的戀愛觀，認識到正確的戀愛觀是社會與時代的要求，也是自身健康成長獲得幸福的需要。

高校和教師需要加強引導，培養(yǎng)學生的高尚情趣，讓學生懂得舉止得體、自尊自愛、彼此尊重，在健康和高尚的心理基礎上進行交往，用道德理智來完備自己的情感，約束自己的行為。

3．高校應加強心理健康教育，引導大學生正確處理戀愛挫折

愛情是人生的重要組成部分，但不是人生的全部內容。人生需要愛情，但不能為愛情而活著。青年學生應該擺正愛情的位置，樹立崇高的理想，把自己的青春、智慧和才能投入到改造自然、改造社會的偉大事業(yè)中，實現(xiàn)生命的價值，給自己的人生及愛情賦予真正的意義。

在戀愛的過程中，難免會有不如意的地方，單戀或失戀的情況時有發(fā)生。當緣盡情了時，有些大學生能夠調節(jié)情緒，盡快走出失戀的陰霾。但有的則會陷入泥潭不能自拔，影響個人及他人的正常學習生活，有時甚至會做出一些極端的行為，傷害自己或他人。面對這種情況，高校應盡可能地營造健康環(huán)境，有利于大學生情感和心理向積極方面發(fā)展。高校應該開展豐富的校園文化生活，用生動活潑、健康向上的校園文化生活將學生吸引到健康、豐富、多彩和有意義的集體生活中來，減輕大學生入校后背井離鄉(xiāng)的孤獨感，增強團隊意識，促進學生間的正常交往。

總之，對眾多的在校大學生來說，校園戀情是美好的。如何端正自己的戀愛觀甚至是婚戀觀、協(xié)調好學業(yè)和戀情、人際關系和戀情的關系，無悔于自己的大學生活，需要學校和教師的引導，更需要社會、學校、家長和學生自身的共同努力。

參考文獻

第7篇：我的學習生活范文

學習，如此耀眼的字眼，在它背后，又蘊含著多少自覺，多少獨立。我理想中的學習生活很絢麗，它到處充滿著快樂，每一個角落都住著自由快樂的小天使，釋放著燦爛的光輝。

沒有詩意的生活顯得那么蒼白，我理想中的學習生活一定滿懷詩意。傍晚，攜手好友漫步校園，落日的余輝灑滿湖面、水中探出腦袋的魚被蓋上一層黃暈。微風徐徐吹來，吹亂我們的發(fā)絲，彼此會心一笑，背靠背坐在假山旁手捧一本詩集，用心來玩味，沒有過多的言語任由風在我們耳邊呢喃。遠處，亭子里的師生在愉快地交談，打破了師生之間的代溝，原來也可以成為朋友，共同鉆研難題，一起討論對生活的態(tài)度。這一刻，心中只剩下安靜，好希望時間能在這一秒靜止…

沒有友情的日子顯得那么單調，我理想中的學習生活飄散著友情。也許我們真的很堅強，但還是會有軟弱的時候，這時，你會需要一個好友，靜靜站在你身邊，用眼神告訴你：“至少你還有友情”。都說緣分早已寫在三生石上面，所以我們相信，我們的名字會緊緊相連。曾經手拉手說過要永遠在一起，但心里卻明白海不會枯，石不能夠會爛，擁有絕對的完美，這個可能微乎其微，但還是愿意傻傻地相信“友情天長地久”這句話，雖然終究會離開，但還是想說：“這段日子有你相伴，沒有白走！”

理想中的生活充實、簡單，現(xiàn)實中的生活乏味、枯燥，但我還是欣賞地發(fā)現(xiàn)，顯示正在靠著理想一點一點為我們而悄悄改變。

第8篇：我的學習生活范文

關鍵詞： 信息技術學科 生活 信息素養(yǎng)

強調教學與生活相聯(lián)系，是新課程教學的基本特征。學生是生活世界中的人，不是書本世界中的人。學生的許多直接經驗、感受都來源于生活。生活世界是教育意義得以構建的場所，所以只有根植于生活并為生活世界所服務的課堂才具有旺盛的生命力。信息技術學科在教學中要與生活相聯(lián)系有一定的難度。但是只要廣大信息技術教師善于動腦、抓住契機，就一定會發(fā)現(xiàn)許多信息技術學科與生活相聯(lián)系的部分，從而進一步提高課堂效率。我認為信息技術學科與生活相聯(lián)系可從以下幾方面考慮。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，布置任務，激發(fā)興趣

知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產物。學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經驗去同化和順應新知識，從而建構新知識的意義建構過程。因此，創(chuàng)設生活化的教學情境有利于激發(fā)學生學習的內部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。具體做法可以是教師通過對學生生活及興趣的理解，以學生經驗為依據(jù)，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼進學生的生活經驗，通過語言描述、直觀演示、多媒體展示等各種方法與手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設實際生活的情境，讓學生在對生活情境的體驗中產生問題意識，激發(fā)學生探究的欲望與學習的興趣，啟迪學生的思維活動。

例如，在《計算機病毒防治》一節(jié)可以這樣引入：今天，本城發(fā)生一起離奇的盜竊案，主人公小剛中午發(fā)現(xiàn)自己的銀行卡上少了10000元錢，但這張卡一直在小剛身邊沒有離開過，而且小剛本人也從未到任何一家銀行去取過錢，只是昨天在網(wǎng)絡上買書時，網(wǎng)上支付了50元。請你做一回福爾摩斯，想一想錢是怎么被盜的。這種利用生活中常見偷竊案件描述的形式創(chuàng)設情境，設置懸念，能緊緊抓住學生們的好奇心，激發(fā)求知欲，將學生們引入到學習的主題中去。真實情境引入的最大優(yōu)點就是學生們能迅速體會并深入到該情境，很快投入到學習活動中去。

二、借用生活中的原理來解釋信息技術中的理論原理

在課堂教學過程中，讓學生圍繞生活需求，學習相關的信息技術知識。教師還要充分發(fā)揮教學智慧，讓學生充分感受到每一個知識點都體現(xiàn)了一定的生活需要。

為了讓學生能理解資源管理器的原理，我們可以舉這樣一個例子：讓你從抽屜中一大堆物品中找到感冒藥，恐怕很難快速找到。如果我把一大堆物品分類保存在不同貼有標簽的盒子中，你可以快速找到。怎么找呢？到貼有藥品標簽的盒子中去找。通過“物品的分類存放”這種生活經驗來比喻資源管理器如何將計算機資源分類存放管理的原理，形象生動，有生活中的經驗作為依托和幫助，學生們就很容易理解資源管理器的原理。許多信息技術教師頗為傷腦筋的這部分內容就能很輕松地解決。生活經驗的積累不僅能讓教師變得聰明，而且提高學生的認知和理解能力。

三、生活化的評價考核機制

信息技術教學的評價要區(qū)別于語文、數(shù)學等學科的評價，要在評價內容和方法上進行大膽的改革，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。在評價的內容上要拓寬評價內容體系，改變單一評價學習結果的狀況，做到在生活化教學過程中既要評價學生對知識的理解和掌握，又要評價學生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解決問題的策略，以及運用所學知識解決實際問題的能力，還要評價他們在教學活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。評價的形式應以學生評價為主，有效地開展小組評價、自我評價、對評價的再評價，教師在評價過程中的主要作用是給予適當點撥、啟迪、調控評價過程。

四、教學手段、教學地點也可以與生活中的場景多聯(lián)系

由于信息技術學科的特征，上課地點幾乎無一例外在機房，這樣有時會使學生的思維局限或固化。如果我們能適時將課堂搬到生活中的其他場景，就會收到一些令人意想不到的效果。

例如，在學習PPT知識時，制作有關科學試驗的小報告，有兩種方案可以選擇。方案一：教師提供文字、圖片素材，或者學生自己到網(wǎng)上去尋找素材，全程在機房完成。方案二：教師和科學課老師配合，把學生帶到科學試驗室，讓學生動手體驗試驗的過程，并記錄試驗數(shù)據(jù)。學生用手中的數(shù)碼相機按下快門親自動手試驗的精彩瞬間，把自己采集到的圖片或寫作的文字添加到自己的作品中。這樣的作品會別有一番情趣。親臨生活現(xiàn)場會使學生對幻燈片制作印象更深刻，內容也隨之豐富，激發(fā)學生無限的創(chuàng)作熱情。

新課程強調突破學生本位，砍掉學科的繁難偏舊內容，讓生活融入課堂。課堂教學本身就是生活。我國著名教育家陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”信息技術老師在教學中能積極發(fā)現(xiàn)信息技術學科與生活相聯(lián)系的部分并且予以正確的利用，必將推動課堂教學效率的提高，使生活成為課堂的源頭活水，川流不息，充滿生機與活力，從而真正地潛移默化地提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］林垂炳.淺議如何在小學信息技術教學中引入生活實例.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（12）.

第9篇：我的學習生活范文

一、競賽時間

寄送作品時間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對象

全國各省、市、自治區(qū)所屬義務教育小學、初中段學生，全日制普通高級中學學生，職業(yè)高中學生。

三、參賽要求

本次競賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競賽和繪畫攝影競賽兩項賽事。

活動一：征文競賽

要求：

1.本次征文競賽不設題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務必要緊扣主題，思想積極健康，語言流暢。字數(shù)2000字以內。

2.也許某場攻防激烈的球賽，讓你領略到團隊協(xié)作的精神;也許某個球星的經歷在你心情處于低谷時給了你奮進的力量;也許綠茵場上一個個英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運動的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量?，F(xiàn)在請拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈?，也可以抒情，還可以發(fā)表議論。

3.字跡工整、清晰會讓你的作品給評委留下好的印象。當然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請你在參賽文章的右下角注明詳細的聯(lián)系方式（姓名，學校，班級，聯(lián)系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯(lián)系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠實才是做人的根本。所以請你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽。

5.組委會有權將所有入選的作品用于活動相關的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權、版權、肖像權、名譽權或其他合法權利的糾紛，均由作者自行負責。

活動二：繪畫、攝影競賽

（一）繪畫

1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過其他比賽或已公開發(fā)表的作品不得參加本次競賽。

2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎與否一概不予退還。

3.參賽者務必在畫紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學校，班級，聯(lián)系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯(lián)系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯(lián)系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請以圖片的形式發(fā)送到競賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標題――省份+學校+班級+姓名+聯(lián)系電話。例：我心飛翔――**省**學校高一年級三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競賽純屬公益活動，不收取任何費用。

2.以上兩項賽事，可同時參與，也可根據(jù)自己的愛好和特長選擇參與其中的一項。

3.此次競賽本著學校和學生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學校在自愿的基礎上統(tǒng)一組織學生參加，也可由學生自行報名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門、學校統(tǒng)一組織學生參賽。

5.征文、繪畫作品完成后，請將紙質作品寄至本次競賽組委會辦公室。信封上務必標明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競賽**年級組”字樣。集體參賽者請將作品統(tǒng)一寄出。

各年級組參賽紙質作品統(tǒng)一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學習報社“我與足球的故事”競賽組委會辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競賽組委會聯(lián)系電話：

0351―3239660（小學組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯(lián)系人：李老師

五、獎項設置

1.此次競賽活動由山西省教育學會與學習報社邀請有關專家，聯(lián)合組成評審委員會進行評獎。

2.此次競賽分為征文競賽和繪畫、攝影競賽兩項賽事，分別設置獎項。繪畫、攝影比賽統(tǒng)一評獎，不再分別設置獎項。

3.獎項分小學低年級組、小學高年級組、初中組和高中組四個組別。報送作品經初評、復評、終評，確定一、二等獎及優(yōu)秀獎，并分別頒發(fā)獎品和證書（證書將由山西省教育學會與學習報社共同簽章頒發(fā)）。

4.本次競賽為表彰積極參賽的學校和教育教研部門，特設立“優(yōu)秀組織獎”，并頒發(fā)獎牌。

5.本次活動將根據(jù)學生獲獎等級的評定給輔導老師頒發(fā)相應的“優(yōu)秀輔導獎”。

6.獲獎名單公布時間：2016年5月。

7.獲得優(yōu)秀組織獎的學?？赏扑]參與全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學生能力為導向的教學模式研究》和中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學校園文化建設研究與實踐》。

8.夏令營活動：獲得本次活動一、二等獎的學生，將有機會參加學習報社組織的“足球伴我成長”夏令營活動。具體活動事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競賽一等獎、二等獎及優(yōu)秀獎的選手名單將公布在學習報社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎的征文作品將在《學習報》各年級相應的語文學科報紙上開設專欄擇優(yōu)刊登。此次競賽所有獲得一、二等獎的作品將分類結集出版，具體事宜另行通知。