景觀設計職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞 景觀設計專業(yè) 設計項目教研教改
景觀設計學（landscapearchitecture）是關于景觀的分析、規(guī)劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。
景觀設計學是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科。尤其強調土地的設計，即：通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析，設計問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設計的實現。
根據解決問題的性質、內容和尺度的不同，景觀設計學包含兩個專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscapeplanning）和景觀設計（landscapedesign），前者是指在較大尺度范圍內，基于對自然和人文過程的認識，協調人與自然關系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當的土地利用而對這個特定地方的設計就是景觀設計。
1景觀設計專業(yè)教育的發(fā)展
在國內，20世紀90年代初，高等院校獲得了更多的辦學自，于是開設景觀設計學的高校數目持續(xù)增長。這個時期，中國留洋的設計學海歸派相繼回國，代表人物有北京大學的俞孔堅、北京林業(yè)大學的王向榮。他們從國外帶來了新的設計理念、新的課程結構，新的教學方法。有力地促進了國內景觀設計學教育的發(fā)展。
2培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好的景觀規(guī)劃設計理論素養(yǎng)，掌握本專業(yè)知識與技能，了解相關專業(yè)知識的高級專門人才。畢業(yè)生能從事景觀規(guī)劃、設計、管理和研究工作，并具有國土與區(qū)域景觀規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃與設計、場地規(guī)劃與設計、自然與文化遺產保護管理、游憩與旅游規(guī)劃設計等工作的基本能力。
3就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向及業(yè)務工作范圍為：景觀規(guī)劃設計及其相關規(guī)劃設計機構的業(yè)務工作；政府有關部門、土地綜合利用和市場服務機構，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；建設、國土、環(huán)保、旅游、文化等政府主管部門管理工作；景觀規(guī)劃設計的相關教育及研究工作。
4景觀設計專業(yè)在教學中存在的問題
應該說景觀設計專業(yè)在學校教育中還屬于比較新的專業(yè)，很多教學過程中的問題一直在不斷探索和完善的過程中。而筆者在具體的教學過程中，有一個經常接觸到且非常重要的問題從大量的學生中反映出來，那就是學生常常困惑于在學校學習了之后能干什么，很多學生在實習過后都發(fā)表感概，感覺自己在工作中什么都不會，在學校的學習過程中沒學到什么東西，學習和實踐很脫節(jié)。這種情況在不同學校的眾多學生中都不同程度的存在，但在本身學習積極性和學習能力較弱的學生當中尤為突出。作為教師在這個問題上應有很大責任進行教學研究改革和實踐。本文就在景觀設計專業(yè)教學和工作實踐相結合這個問題上做出一定的探索和思考。
5問題產生的原因和可行的解決辦法
目前，景觀設計專業(yè)無論是在?？坪捅究茖用娲蠖际菆?zhí)行的單元式模塊式的教學體系，先安排基礎課，然后進入專業(yè)課。對本專業(yè)的介紹安排的課程往往是理論課程，理論課程中也有實際設計案例的介紹，但這些進行這些設計案例的工作整個的工作流程，需要團隊各個工種的配合，需要各個工種的人員具備那些素質，尤其是主創(chuàng)設計師需具備的方方面面的素質，技能以及工作中的協調能力往往不是這些理論課程的重點。但很多學生往往欠缺這方面的認識了解，缺乏對本專業(yè)的全面的認識。導致在學校的學習過程中對課程的學習缺乏有的放矢的目的性，減弱了學習的自主性和積極性，也難以形成對自身將來職業(yè)規(guī)劃定位的清晰的認識，也使得學生在課堂學習之余缺乏拓展學習的意識和可能性。以往的教學安排一直認為這個問題在大學即將畢業(yè)時的畢業(yè)實習和畢業(yè)創(chuàng)作中來解決，但在此之前的整個大學單元式的學習過程就容易導致“形散而神散”了，加上不同的單元課程的老師一直在換，任課老師也不完全了解學生對本專業(yè)的認識情況，任課老師把自己這門課上好就是主要的教學要求。雖然各個課程之間有大綱的安排，有連續(xù)性的，但很多學生不一定體會到這些教學安排的意義。而這個問題是可以而且應該通過一個專門的課程來解決的，這個課程的時間應安排在整個大學學習之初為最好。此課程中一定是以具體的景觀設計項目為基本內容展開講解的，可以放到《景觀設計概論》中以實際項目為例與學校課程的相關性講解的部分，或是作為本專業(yè)的設計項目的欣賞課。主要解決學生在大學學習之初的幾個認識上的問題。一，我學習的這個專業(yè)到底是個什么專業(yè)，前景如何；二，我學習過后能做什么工作，能有些什么基本能力，與自己愛好能力是否契合；三，將來在學校會學到什么課程，這些課程有什么用；四，完成一個相對完整的設計項目需要那些基礎知識、基本技能、專業(yè)知識、整個設計過程是怎么樣的，設計項目的市場運作、社會效益、經濟效益等等。
6本文結合四川內江市迎賓大道“甜都大道”景觀設計方案作為研究和示
6.1項目基本概況。內江新的城市迎賓大道?！疤鸲即蟮馈北苯有氯氤蔷€，南接成渝高速內江收費站，是成渝兩地和周邊城市居民目前進入內江的主要門戶，是內江市著力打造城市新風貌的形象窗口。意義非常重大。
6.2設計定位。在最初和業(yè)主交流的階段，業(yè)主明確表示對之前在四川及重慶比較成功的幾條景觀大道很感興趣，并希望有所借鑒。當然借鑒是學習能幫助我們站在更高的起點上，但道路不一樣，大環(huán)境不一樣，更重要的是地域文化更不一樣。所以立足于自身實際情況，挖掘本地地域文化，在不同城市中的景觀大道中脫穎而出是我們設計一開始就明確的根本出發(fā)點。
介紹這部分內容時，應給學生重點講解和業(yè)主如何溝通如何引導業(yè)主，在尊重業(yè)主的情況下又要堅持自我設計的基本原則和理念。這其實要求學生意識到自己平時不僅僅應該學習好本專業(yè)，對學校的其他拓展大學生自身素質的活動也應該重視，這比簡單提出鼓勵學生全面發(fā)展的口號更有說服力。
6.3歷史文化背景分析?！叭瓙蹏?，悠悠戀鄉(xiāng)之情。床前明月，胸里內江。天府四川腹地，成渝兩地中途。巴蜀交通要道，沱江商貿名城。臥鳳藏蛟，人材輩出之地；飛鴻舞鶴，書畫騰起之鄉(xiāng)。多情似蜜，雅稱甜城?！薄ā洞笾迯V場賦》魏明倫）。這首由內江籍文化名人魏明倫做的賦道出內江的兩大城市名片。一是“甜城”的美譽，二是“大千故里、文化內江”。其中內江“甜城”的美譽是怎么來的呢。近三百年來，內江因盛產甘蔗、白糖和蜜餞享有“中國甜城”之稱，“中國蜜餞之鄉(xiāng)”之譽?！疤鸪恰币辉~已載入《辭?！贰?/p>
這部分工作已經是開始進行方案設計的前期工作了。其實對什么是“設計”是很多從事設計工作多年的人都難以真正理解的字眼，好多學生對設計的認識在學校階段更是茫然。那這部分工作就很明確簡單的說明設計首先必須立足于文化尤其是當地的歷史文化，這是設計師必須做的工作，也是設計師必須具備的文化素質。同時，可舉例說明諸多世界優(yōu)秀設計師都是有很高文化藝術修養(yǎng)的人，設計師的能力和水平達到一定高度后，本人的文化修養(yǎng)是決定其作品水準的主要因素。所以，很多同學將專業(yè)課和文化課決然分開，且輕視文化課的錯誤認識應該從根本上去除。要讓學生不僅僅上好學校安排的文化課，而且自覺地養(yǎng)成終身學習的習慣。
6.4設計構思?；谖覀儗μ菢I(yè)文化的解讀，對蜜餞生產了解。思考我們的設計方案，尤其是這樣一條景觀大道的設計如何將這一非物質文化遺產有機的融入其中呢？將會給學生介紹整個設計構思形成的過程及結果。
這部分內容是最很重要的一部分內容，作用在進一步啟發(fā)訓練學生對設計工作的認識和理解，如何將設計創(chuàng)意落實到具體的設計中去。除了強調設計思維的訓練，同時向學生講解設計方案形成過程中，個人設計習慣和設計能力如何養(yǎng)成，尤其強調手繪草案的重要性。希望學生清楚的認識到計算機輔助設計只是手段之一，不可能替代手繪能力。
6.5具體設計
具體設計的內容非常多，這里就不贅述。這部分內容有分析圖、平面圖、效果圖、示意圖、經濟技術指標。講解這部分內容時，需將每一部分圖紙內容應由那些課程的學習來解決，其中有些的內容不能在大學學習期間解決，必須在工作后進行進一步的學習和提高才能掌握。還需講解這些工作在以后的工作團隊中如何進行配合分工，有些工作往往進行外包等等。讓學生清楚自己通過大學學習能達到什么樣的水平，結合個人情況將來是否應該進一步提高自己的學歷，還是在工作中鍛煉自己。以及將來在工作中如何進行職業(yè)規(guī)劃。
7結語
以上講解內容可以作為實際的課程內容安排在大學最初的課程安排中，也可結合進《景觀設計概論》這樣的課程中。但務必要單獨體現且結合實際設計項目，這個項目最好是教師熟悉或自己設計的項目，這樣才能講透比較有說服力。這個教學內容可以說在本專業(yè)的教學過程中，一直都有所體現，但對部分學生來說感覺有點若隱若現。如此重要的一個教學內容還是專門形成一個課程為好。故筆者在本文中做了一個初步的研究和示范，希望能在高校景觀設計專業(yè)教學研究和改革中做一點有益的探索。
第2篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
【關鍵詞】原始性 基礎性 拓展性 花園設計 社區(qū)設計 形態(tài)設計
一、現階段綜合性高校藝術類景觀設計教學存在的問題
1.專業(yè)性（藝術特征）不明確
文章所論及的專業(yè)范疇均為綜合性院校的藝術類學科，環(huán)境設計專業(yè)的景觀設計方向。2012年國家對藝術類學科中的“環(huán)境藝術設計”專業(yè)整體更名，定為“環(huán)境設計”專業(yè)，仍然包含室內設計和景觀設計兩大方向。由于綜合性高校的教學中含有自身特色和傳統優(yōu)勢的專業(yè)，所以，高校中藝術類學科的景觀設計通常會受其主打學科的影響，如農林類高校的景觀專業(yè)，會偏向以農作物及植栽的習性分析為切入點；建筑規(guī)劃類高校的景觀專業(yè)，會偏向以地理、氣候、水文的規(guī)劃分析為切入點；交通科學類高校的景觀專業(yè)，會偏向以路政景觀設計及與道路衍生方向有關的知識作為切入點等。那么，高校中藝術類景觀設計的特征應如何把握呢？
綜合性高校，更多對“實用藝術”的修飾性形容詞——“實用”的學科差異引起注意，較易忽視決定性的名詞——“藝術”，即便在有特色專業(yè)的綜合性高校，也需歸納出有傾向的、不同于藝術類專業(yè)院校的藝術性教學表達。這類高校中學習藝術的學生有其獨特性：文理科的大環(huán)境、嚴謹的學風、對專業(yè)藝術的渴望超越了專業(yè)院校、有更多待激發(fā)的專業(yè)潛質、學習方法更趨于綜合等。
以北京林業(yè)大學為例，藝術設計系中的景觀設計專業(yè)，就應區(qū)別于園林學院的傳統風景園林專業(yè)，辦出自身的藝術特色。目前的發(fā)展路徑是：最早產生于森林工業(yè)學院的木工專業(yè)，而后順理成章地衍伸為家具與室內專業(yè)，也與上世紀八九十年代環(huán)境藝術設計專業(yè)的起源暗合，2000年前后，環(huán)境藝術專業(yè)中的景觀方向與國際背景中的景觀設計學科接軌。即便2012年國家將其更名為“環(huán)境設計”專業(yè)，在林業(yè)學科這個大背景中，仍可以發(fā)展為偏向生態(tài)自然，但同樣傳承有較濃厚的生命藝術氣息的“景觀設計”內核的專業(yè)，由原生態(tài)的花園設計入手，由主題型的社區(qū)設計入手，由小范圍的形態(tài)設計入手，這也是該校藝設景觀一個具有前瞻性的教學方向。
2.知識點較傳統
國內有關藝術類景觀設計的教材與教學，多半源于國外景觀設計經驗與國內環(huán)境藝術設計理論相結合的產物。這類理論課程的規(guī)律一般為：景觀設計學科簡介調查分析與圖示分析設計構思形式構成空間布置元素梳理（地形、植物、鋪裝、水體、公共設施等）；也可以體系化地表達為：景觀設計的概念、內容、發(fā)展與作用職業(yè)規(guī)劃與理論基礎造型及構成要素藝術手法及程序推進圖紙規(guī)范分項理論（路政空間、住區(qū)空間、開放類空間、大區(qū)域規(guī)劃）。筆者認為，在藝術類景觀設計教學的分項內容中，應該以小尺度小規(guī)模的訓練為主，偏重藝術構形的方法與環(huán)境人文的聯系。①
各類高校藝術類的景觀設計專業(yè)，有獨自的發(fā)展特色，其教學內容均圍繞著上文所述的路徑開展，或許存有一些細節(jié)上的增補與舍棄，但其提綱框架基本沒有太多的新突破，從2000年左右至今，已經有10多年的教學發(fā)展歷程，迫切需要與時俱進的教學內容與知識點的修訂。2000年后的社會發(fā)展，一些新的社會現象進入語境并影響著人們的生活，生活方式偏向信息化、網絡化與綜合媒體交叉，在設計教學中應更多凸顯新的時代特性，鋪陳好傳統知識點基石的同時，讓學生感受到教學的靈活性及時序性。
3.教學方法較單一
教師與學生在景觀設計課堂上多為講臺上下的關系，尤其前期理論課程階段的教學模式比較呆板與單一，這一直成為教師容易忽視的環(huán)節(jié)，側重于制圖及實踐過程中的互動，卻輕視了“合理的理論”帶入學習的教學創(chuàng)新，應將專業(yè)介紹、理論基礎和史論鋪陳的導入性內容活化教學，將知識點較輕松地傳遞給尚未了解此專業(yè)的學生，從文理科模式的理論教學方法中拓展藝術類的景觀方法。
在制圖與實踐過程中，互動的模式也略顯模板化，多以競賽或實際項目為目標設置課程作業(yè)，由于具體學生數量及講臺上下教學模式間的矛盾，很難讓學生充分理解理論與實踐聯系教學的設計細節(jié)及程序，競賽、實際項目與課程安排的時間及程度是否相合，也成為很重要的激發(fā)學生方案創(chuàng)意的檢驗因素?？梢試L試將學生分為多組，嘗試多種方法并行完成某一課題。
二、“三階式”景觀設計教學方案（教師講授）
鑒于綜合性高校景觀設計這一藝術類教學的特殊性，以及目前普遍存在的問題，筆者提出按階段性逐層深入這門學科的內核部分，每一層都有其時序性、針對性及開發(fā)性，讓學生逐步理解此學科在當代綜合性高校中的教學特色與程序，緊扣新時代景觀設計科目的意義，并進一步事半功倍地掌握創(chuàng)新方法。
1.原始性知識理論的講授
教師在傳授其他藝術學科理論課知識點的時候，會依序從“大范圍的主流藝術”的萌起切入，帶出其他藝術門類的發(fā)展與細節(jié)，繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關“實用藝術”和“空間設計”時，必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達的課程安排，起始必然是有關近代藝術及包豪斯思想的提及，同樣會關聯達達、超現實和波普等藝術潮流的介紹；而服裝設計和工業(yè)設計對于現代派、包豪斯及后現代藝術思想的一脈相承也是不言而喻的，這都成為專業(yè)性藝術學科，展開“個性”之前所必備的“藝術史史論”導入過程。
景觀設計屬于實用類藝術，研究與表現的是三維空間設計，所以為“人與生活”的考慮成為其學科研究的內核。
（1）以往景觀設計課程安排近、當代藝術史論部分，是另開課程講授的，這樣不能體現其與景觀設計直接的關聯，建議在東西方園林史、近代景觀產生及發(fā)展的內容之前，加入東西方近代藝術史與相關交叉影響的史實部分，補充橫向間接對景觀設計學科有所影響的知識點。
（2）需要強調近代藝術觀念的確立與“設計”被提出之間的關系，景觀設計源于建筑空間，建筑是承接文藝復興“設計”理念的產生而確立其藝術地位的。應有別于東西方建筑史論縱向分析的課程，在景觀設計課程前期，節(jié)選建筑史實中與景觀互生的重要斷代史，讓學生建立“空間設計系統”發(fā)展的意識。由于工業(yè)革命后工業(yè)化泛濫，景觀自然的缺失愈演愈烈，對社會自然美化的任務與現代藝術的思想（以包豪斯為核心）相合，孕育了與現代建筑并行的現代景觀設計的發(fā)展理念和思路。
（3）總結文藝復興、印象派及現代派對藝術新概念的賦予，人本、感官、身體及性格化的藝術思想，現代藝術更將人類及生命的溯源視為達至人本設計的脈絡，景觀設計中有關原始性知識理論的講授可以適當補充一些。
2.基礎性知識理論的講授
授課教師應對以往多種景觀設計類的教材和書籍進行提煉分析，篩出有時代特征、問題鮮明、實踐性強的知識點，并按照多數學生的學習習慣及思維方式，對知識點合理歸納，并將其體系化，進行基礎性知識理論的講授。
（1）直接影響景觀學習興趣的知識選擇
當今時代背景下怎樣理解景觀概念（現代初期、建國之后、改革開放及當下的情境對比）；中國景觀行業(yè)的SWOT分析；世界較成熟的景觀設計學術及專業(yè)組織、機構及公司介紹，分享不同的景觀理念及經驗；過去與未來的背景中職業(yè)的不同要求；景觀設計的學科外延（美學、心理學、生物選擇、生態(tài)學、地理學、遙感技術等）。
（2）科學挑選合理的專業(yè)理論框架
分析世界景觀教育發(fā)展的潮流，以及國內綜合性高校景觀藝術學的教育現狀，根據目前發(fā)表的景觀類教材，總結出當下較合適的理論框架。
①導論（國內外景觀的產生及發(fā)展現代景觀的契機、形態(tài)及分類）；
②表達A（分析景觀表達的種類、當前傾向及工具選取，就不同的元素對應其表達手法，選取快速手繪的圖樣與技巧）；
③形式及概念（理解造型要素與構成要素的契合，合理生成場地初步構形，凸顯方案創(chuàng)意）；
④基本元素（地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設施等）；
⑤結構系統（空間、流線、邊界、節(jié)點、中心）景觀整體提升；
⑥表達B（通過美學規(guī)則的學習，掌握景觀造景的藝術手法；講解圖紙的規(guī)范與成果呈現，以及程序推演的過程）；
⑦專項課題（庭院、校園、公園、住宅區(qū)、廣場、路政等；可對分項景觀進行分類講授：路政空間、綠地空間、住區(qū)空間、城區(qū)開放類空間、大型區(qū)域規(guī)劃等）。
其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設計區(qū)域；綠地空間指涉城市綠地系統規(guī)劃的目標、要求、性質、原則及形式表達等；住區(qū)空間指涉架空層、庭院、住宅小區(qū)、住區(qū)交流場地及會所等；城區(qū)開放類空間指涉商業(yè)街、濱水帶、廣場及公園類的設計；大型區(qū)域規(guī)劃多指涉風景區(qū)和城市片區(qū)，接近規(guī)劃設計的層面，名勝區(qū)、森林公園及自然保護區(qū)，體現景觀設計對城市文化及生態(tài)方面的綜合影響。
綜合性高校的景觀藝術專業(yè)，其理論框架尤為重要，為教學過程的核心所在。上文展開的專項課題類別對景觀設計門類進行了綜合考量，從數量上看，設計的區(qū)域和生活的氛圍依循五個空間逐級拓展與深入；從質量上看，側重偏小型空間構成的有機發(fā)展，才能引領城市片區(qū)的文化傳承和發(fā)揚，讓學生循序漸進地接受景觀對城市生活的終極意義：人與自然的關系問題。
3.拓展性知識理論的講授
經過對原始景觀知識教學內容的尊重，以及對基礎性景觀知識教學內容的調整，第三個階段就是對景觀關聯知識的延展，用邊緣、交叉、跨界的知識內容作為主要教學內容的補充，也起到了綜合性高校傳統景觀藝術教學的活化劑作用，便于讓學生對景觀設計專業(yè)的外延有更深入的了解。
其中交叉專業(yè)的互補拓展，主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術的介入，可以從另個角度詮釋空間中人、自然及社會的關系。
（1）戲劇是純粹空間藝術形式的表達。依靠主體通過肢體語言來敘述空間，提出空間中的沖突，并解決交待的問題，多為間接、潛在地體現“空間感”與“生活性”，展現人及自然的性質。戲劇宏觀的布局，遠不及其表演集中的空間焦點，但院校傳統的景觀教學中，缺少間接讓學生用主觀的感官去體驗空間的形式，進而認識空間內核與人生活的關聯。
（2）建筑的發(fā)展無疑對景觀設計有重要的影響，電影對于建筑師來說，可能是最近于現代建筑的藝術形式，②景觀專業(yè)相較于建筑來說，更突出人群的交流場所與公共性的空間，電影與建筑、景觀都有空間和時間的線索，電影和空間藝術都有其多層“不可動性”，需要主角將片斷運動與開放的整體運動相聯系，激活后才能產生意義。③
（3）近年來，藝術專業(yè)運用的材料與手法越來越多樣化，類似于陳設、展示、裝置的作品中，木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質的綜合運用已得以普及性發(fā)展。藝術語言的表達與接收，從傳統的視覺至其他感官知覺，發(fā)展為從生活場景的觸覺經驗至心理投射，產生環(huán)境營造的共鳴。
三、“直觀性”景觀設計訓練內容（學生反饋）
在現階段景觀設計教學存有的問題中，怎樣通過專業(yè)訓練凸顯藝術類教學的特征成為重中之重。開篇“三個入手”，說明了應在對原有景觀設計的理解程度上，給予學生一定的專業(yè)要求：由原生態(tài)的花園設計入手，學習現代景觀產生的緣由，及對古時人們訴求自然生活的延續(xù)；由主題型的社區(qū)設計入手，選取尺度合適的場地環(huán)境布置，與周圍人們的生活背景形成和諧關系；由小范圍的形態(tài)設計入手，在小規(guī)模的練習中，突出形式感與藝術性的專業(yè)訓練。花園、社區(qū)及景觀形態(tài)的作業(yè)要求（與第二部分教學相應），成為環(huán)境設計在綜合性院校中具有“直觀性”的學習反饋，尊重現代景觀的歷史、處理自然與社會的關系、從小尺度展現藝術性，是此類課程的根本任務。
1.原生態(tài)花園設計的要求
由于花園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現代景觀由19世紀工業(yè)革命后，美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術類景觀專業(yè)著手訓練的、有關綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設計類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等，控制在2公頃以內的尺度，可以保持藝術類學生對方案創(chuàng)意及美學維度的敏銳性。庭院及花園，多是國外優(yōu)秀建筑景觀大師代表作的選擇類型，較傾向于做出空間構成與性格內涵的特征性，以及與本土自然環(huán)境的融合性，保持獨有的生態(tài)氣息。
此類訓練側重于對東方花園的介紹與學習，多研究本民族及相似地域的環(huán)境背景，凸顯缺失的、“回歸性”的場地布置與精神表達。如可讓學生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業(yè)：備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺設計、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺上的寬敞宅院等，將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進行花園課題研究。
如筆者布置課程作業(yè)范例：公園一角的花園餐廳（1公頃，半虛擬），旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩，并賦予花園餐廳整體的地域背景（圖1、圖2）。
2.主題型社區(qū)設計的要求
除了偏向生態(tài)層面的訓練內容外，更高層次的景觀要求是有關人與景、人與人這兩對密不可分關系相協調的課題，尺度保持偏中等一些（10公頃以內），但仍然是藝術類景觀學生可以駕馭的范疇，所以，可選擇一些樓盤或者是有特色的居住區(qū)景觀作為作業(yè)進行練習。
景觀設計的最終是為人服務，目的是為享有健康、舒適的生活，在現代飛快的生活節(jié)奏中，舒緩疲勞、緩解壓力、從網絡電子的世界中得以間歇，也是社區(qū)類作品在當下的意義所在?；▓@類的設計較私密與內斂一些，而廣場、社區(qū)和住區(qū)一定是人的行為、社會的交流更頻繁的景觀場合，除了鍛煉設計者對人與自然的關系，更多是超離直白的形態(tài)和口號的生態(tài)，對人的感官與心理層面的設計考量。此類練習是要求藝術類的學生，對形態(tài)直觀性整合有所升華，避免從業(yè)過程中進入“千城一面”的漩渦，讓項目既具有美學意義的外衣，也產生心理學價值的探討，深層次解決空間中人類行為交往的問題。
在社區(qū)設計的作業(yè)中，要求學生形態(tài)的靈感源于自然，功能上最大限度地反映集約與節(jié)能，營造適宜居住的樓盤環(huán)境，將休閑主題與浪漫風格相結合，處理區(qū)域的文化性問題。
再如，筆者布置課程作業(yè)范例：某市水云灣樓盤景觀設計（約6公頃，半虛擬）。難點為建筑偏多、均為高層、無序分布、密度較高，周邊環(huán)境為生活區(qū)、工廠、幼兒園及濱海大道，海洋性氣候，在現有條件和環(huán)境中，為當地的居民設計具有舒適一般性與地域特殊性的樓間隙景觀組團，嘗試用主題聯系破碎的景觀用地。（圖3）
3.小氛圍形態(tài)設計的要求
花園、社區(qū)是藝術類景觀設計作為作業(yè)練習適宜選取的種類。而第三點是說明此專業(yè)的訓練性質所在，也總結了花園、社區(qū)及其他類似空間（小公園、小廣場等）的特征：小而精。具有形態(tài)處理的直觀性、主題創(chuàng)意的直觀性及生態(tài)表達的直觀性，“三個直觀”也涉及藝術類學生潛質與特性的考量。
“小氛圍”，在北京林業(yè)大學的歷史及教育特點中，傾向選取的設計種類即是：花園與社區(qū)。讓學生在限定的氛圍內，處理好景觀在形式、環(huán)境與人之間的交流問題。作為教師，更應指導學生以美學、環(huán)境心理學知識點的學習為切入點，把握本專業(yè)學習的核心方向與根本意義。
如筆者布置課程作業(yè)范例：昆曲體驗園。景觀課程開設前，在蘇州考察期間，留給學生的有關“文化振興”的設計課題，旨在通過小規(guī)模的場地設計（6000平方米的巴士停車場），巧用景觀形態(tài)、主體五感及潛意識的角度，重新激活各年齡層次的人們對昆曲文化的喜愛（圖4）。
本文預期達到的目標：梳理綜合性高校藝術類景觀設計課程的共同問題：專業(yè)性不明確、知識點較傳統、教學方法較單一；提出循序漸進的“三階式”景觀教學模式：原始性知識理論基礎性知識理論拓展性知識理論；并相應提出藝術特性的“直觀性”景觀訓練內容：花園設計、社區(qū)設計及小形態(tài)設計的要求。
本文針對綜合性高校藝術類景觀設計的課程特性，期待用合理的講授與反饋體系，重塑藝術類景觀課程中的感性與理性問題并重的考慮，并找尋具有規(guī)律性的手法解決現有問題，依循良性的教育模式進行同類推廣。
（注：本文為2011年北京林業(yè)大學質量工程專業(yè)建設立項項目的階段成果）
注釋：
①徐清.景觀設計學[M].上海：同濟大學出版社，2010：12.
②魯安東.電影建筑和空間投射[J].建筑師，2008，136，（12）：5.
③阿里·哈夫蘭德.相機眼：建筑中的投影機器[J].張燁，譯.建筑師，2008，136，（12）：78.
參考文獻：
第3篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04
0 引言
面對大學生就業(yè)形勢日漸嚴峻的局面，楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程分院以學生規(guī)模最大的園林工程技術專業(yè)（含園林規(guī)劃設計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經驗的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術教研室為依托，積極探索基于“關鍵點”專業(yè)教學的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學生培養(yǎng)質量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數學生在所學專業(yè)課程體系中關鍵課程的學習“達優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學生的創(chuàng)新理念和實干精神，不但學會“做事”，還學會“做人”，使知識、能力和素質同時綜合發(fā)展[1]。經過在13級9個班的試點，從頂崗實習找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。
1 一年級抓方向，適合最重要
1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術路徑，養(yǎng)成良好行為習慣
①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學生結合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實現職業(yè)生涯目標而確定教育、發(fā)展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學習實踐，自然適應過渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長；根據最佳定位，享受和諧人生；順應職業(yè)要求，聽從內心召喚。其本質上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業(yè)方向和設定職業(yè)目標。②技術路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價值觀，有利于實現入職的最佳匹配，將每個學生所接受的基礎教育整合進個人的生涯發(fā)展進程之中，實現教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來看，唯有順應職業(yè)要求、聽從內心召喚才是最成功的技術路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓及國防教育，入學、安全及畢業(yè)教育，勞動課，衛(wèi)生習慣，節(jié)約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學生的日常行為作為學生發(fā)展的要素，以學生日常行為準則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導學生遵守學院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學風和行為習慣，樹立正確人生觀。
1.2 了解園林發(fā)展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經典名園賞析報告
①聽一場現代園林發(fā)展趨勢的專題報告，現代園林九大要素：基礎構骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風格，植物顯生機，動物富動感，細節(jié)定成敗，意境是關鍵。天人合一的終極趨勢是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經營效益的第一感性趨勢是從細微處精心營造景觀細節(jié)；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化。現代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統學習園林手繪表現技法、園林藝術、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質材料等平臺課的基礎上，選擇一處經典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農林科技大學校園環(huán)境文化景觀），從構圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統計和景點特色等方面，做成PPT在班內和年級進行廣泛交流，激發(fā)同學們學習園林的潛能和熱情。
3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭參加技能大賽
①職業(yè)技能證書是在這個崗位上所能達到的技術等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業(yè)資格四級）、高級工（國家職業(yè)資格三級）為主。開展職業(yè)技能鑒定，是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化企業(yè)改革，促進經濟發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統的設計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。預示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代初見端倪，正成為引領社會尊技重職的風向標[8]。③學院舉辦第十五屆學生職業(yè)技能競賽節(jié)，由教務處、學生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設，今年設有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術設計、手繪表現技法、園林景觀設計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節(jié)，營造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓練的新。既為全省和全國職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強化學生技能培養(yǎng)工作，深入推進教育教學改革，全面提升人才培養(yǎng)質量。同時，實現了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，真正實現高技能的普及教育[9]。
3.3 帶著兩項實訓任務參加頂崗實習
頂崗實習是學生了解社會、適應職業(yè)、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經驗和工作責任心的專業(yè)課專任教師和實習單位技術人員（兼職指導教師）共同組織實施。有效彌補校內實習基地缺陷的同時，可提高學生的就業(yè)競爭力，縮短學生從學校到工作崗位的適應期。但從近幾年的調查情況來看，企業(yè)從經濟效益角度考慮，基本上不會為學生全程提供對口的、循序漸進的專業(yè)技能實習。除非學院有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企業(yè)的技術研發(fā)或“送教上門”，為其開展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過技術服務、加深企業(yè)對學校的了解[10]。今年頂崗實習時，同時安排園林工程施工技術綜合實訓和園林工程管理綜合實訓，前者要求學生結合頂崗實習完成5個以上的技能訓練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術綜合實訓報告。后者借用實習單位資料完成一套完整的資格預審文件、某一工程的施工組織設計（技術標）和工程量清單計價及投標文件。返校后，按照園林工程招標與投標程序，在專用評標室使用造價及招投標管理平臺進行模擬投標，包括遞交標書、統一開標、電子評標、專家評標、結果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標單位再提交詳細的施工組織設計和修改后的工程量清單計價。凡中標者為本年度優(yōu)秀頂崗實習學生，由實習老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。
3.4 整理用行動書寫的就業(yè)指導書，找一份適合自己的工作
第4篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
【關鍵詞】社會資源；大學生；職業(yè)規(guī)劃；實踐；平臺
2007年12月，教育部下發(fā)的通知，要求“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)整個培養(yǎng)過程”。 2013年被譽為史上最難就業(yè)季節(jié)，在面臨學生就業(yè)的困局之中，高校如何提升在學生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導力，從而幫助學生高快、更好就業(yè)，再次引起社會廣泛關注。筆者以四川師范大學文理學院搭建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺為例，探討從大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，如何有效的促進學生的發(fā)展和成長。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標與原則
通常意義上的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”，是學生在大學就讀期間進行系統的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括了大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的“有無”、“好壞”，直接影響到學生在大學期間的學習、生活的質量，更直接影響到其求職就業(yè)，甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
（一）大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標
大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標，就是要求學生在大學學習期間，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的主人翁意識，把個人發(fā)展和國家需要、社會需要相結合，樹立正確的職業(yè)發(fā)展概念和意識，愿意為社會發(fā)展付出積極的努力；高校要指導學生設立大學生職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長期的計劃，要求在學生的思想品質、專業(yè)技能、基本知識、職業(yè)技能和心理素質等多方面進行培養(yǎng)和塑造，促進大學生全面發(fā)展；并幫助大學生在校期間，實施職業(yè)發(fā)展短期計劃，提高學生的自我評價能力，職業(yè)信息的搜集能力和理性的職業(yè)生涯決策能力。
（二）大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則
高校開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須以學生為中心，樹立一切為了學生成才與發(fā)展的工作理念，提高職業(yè)指導的專業(yè)化水平；以市場為向導，按照市場經濟和現代社會對人才的需求，對學生進行職業(yè)生涯指導；以服務為載體，結合就業(yè)服務與指導工作，促進學生為未來的職業(yè)生涯做好充分的準備；以教育為目標，將職業(yè)發(fā)展教育作為學生人生指導的一部分，貫穿大學教育過程的始終。 [1]
二、大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系構建的基本思路
（一）確立教育體系構建方向
（1）角色化
指導學生實現從高中生到大學生、從大學生到社會人的角色轉換。學生的角色轉換成功與否將直接影響到學生的后期職業(yè)生涯發(fā)展教育。四川師范大學文理學院在將“角色轉換”從課堂延伸至課后，在《大學生文化素質教育》系列課程當中，設立《大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程，從大一到大四探討和學習不同階段的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展需求。
（2）專業(yè)化
確立專業(yè)化的師資力量和專家團隊。團隊成員應涵蓋社會學、心理學、教育學、經濟學、管理學、法學、工商管理等學科方向。團隊成員的縱向結構也應該覆“理論派”和“實踐派”；團隊人員進行側重分組，針對不同的學生組進行不同的生涯喚醒教育，爭取有效勞作實踐；深入開發(fā)利于學生職業(yè)生涯發(fā)展的教育模式和課程指導方向，開設“1：1真人模擬課堂”，編著適用性強的“專業(yè)教材”；建立良好的信息資源反饋機制，在教授學生相關理論知識和實踐經驗的同時，通過網絡媒介等手段，對學生接受培養(yǎng)后的個人變化和社會認可進行跟蹤調查，形成可行性報告，將實踐反饋于教學。
（3）系統化
大學生職業(yè)生涯發(fā)展應貫穿整個大學生涯。四川師范大學文理學院將文化素質教育體系融入到學生的職業(yè)生涯發(fā)展教育當中，形成“全員參與，全員教學”的模式。學院設立專門的機構，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站等，為大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供便利，形成從教職員工到學生團隊一站式服務體系。
（二）確立教育模式涵蓋內容和方案
職業(yè)生涯規(guī)劃不同于普通意義上的專業(yè)課程教學，在分析了行業(yè)競爭模式和職場現狀之后，學校確立教研小組，要求各小組成員在有針對性的授課備課前提下，按照以下內容編排課程結構，提交授課方案。（1）教學方案設計的指導思想；（2）人才培養(yǎng)的目標與方向；（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動描述；（4）指導性教學課堂的安排與建議；（5）實踐性教學的配置要求；（6）有關教學實踐的成果小結和說明。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐平臺體系的構建
學校要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型人才，除了按照社會需求制定相關的教學計劃，完成教學目標內容外，還應該注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)。文理學院在對學生的職業(yè)生涯發(fā)展實踐體系構建中，強調學生的實踐模塊建設。經過多次研究和探索，建立起“校內合作”“校政合作”“校企合作”等多種學生參與實踐的平臺模式。
（一）校內平臺建設
學生在校期間接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育難脫離“紙上得來終覺淺”的問題，在學生實施課堂教授技能的過程中，難免會遇到各種難題。為解決學生入校對大學生活的“迷茫態(tài)”，四川師范大學文理學院堅持一切從學生出發(fā)，從校內構建大學生發(fā)展平臺。首先，在大一新生教育系列課程中自主開發(fā)的課程《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，從“新生入校定位”、“新生迷茫期調節(jié)”、“如何適應大學校園”“大學生生涯規(guī)劃”等方面，從課堂上以講座的形勢使學生對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的了解。同時，學校還設立了相應的學生機構――大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站（以下簡稱導航站）為學生找準“職業(yè)生涯定位”提供服務。針對大一的新生，導航站主要開展“友情互助月”活動，如：在每年十月份，組織大一學生參加“十元錢過一周”活動，在活動中給每個參與者十元錢（參與活動一周左右開支均算在十元錢內），可利用這十元錢進行投資，如賣報、賣花等，通過自己的努力，讓自己在一周內順利通過考核。參加活動的學生王某說：“這樣的活動讓我們學會了如何‘錢生錢’，也教會了我們要學會開源節(jié)流，對于剛剛進入到大學的我們來說，這樣的活動可以讓我們更快的成熟起來?！?/p>
經過一年的課余實踐，學生對自己的大學生涯有了一定的認識和理解。針對大二的學生，學校在課程上更多的設置人文素質類的課程讓學生在文化素質方面有一個較高的提升；另外導航站在針對大二的學生群體也跟進了相應的“商務禮儀培訓”“辦公室office三大件應用培訓”“應用軟件培訓”等培訓講座和培訓課程，給學生提供更全面的“職場預演練”。
另外，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站在課余時間開展“角色互換”“職場真人秀”“非你莫屬”“模擬面試”“就業(yè)信息咨詢月”等活動，讓學生參與其中，使其在大學學習期間，以主人翁的姿態(tài)在模擬環(huán)境中體驗職場信息。為實現學生的角色轉換起到了很好的“輔助”作用。
（二）校政合作平臺建設
在團中央傳達相關文件精神之后，全國各地地方政府和高校都在大力推廣學生自主創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學生在經歷了大一大二的較為全面的教育和培訓后，大三面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研的職業(yè)發(fā)展選擇。針對有 “預創(chuàng)業(yè)”意愿的學生，學校與成都市就業(yè)局及其下屬相關部門共同為學生搭建了“校政合作平臺”，為追求自主創(chuàng)業(yè)的學生提供相應的政策幫扶和技術支持。此平臺通過開設“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程”“SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程”，讓學生通過在課程中與知名企業(yè)創(chuàng)辦人的接觸和學習，給自己的創(chuàng)業(yè)路制定合適的發(fā)展方案。
以美術學院2013屆畢業(yè)生潘某為例，他在大學四年學習生涯中，先后成立了“汽車人廣告工作室”和“一點通廣告工作室”，主要經營接辦各種廣告媒體平面設計與制作，但是最后都以失敗告終。在參加了“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程”以后，他總結了自己之前的經驗教訓，結合創(chuàng)業(yè)導師的言傳身教，通過自己的努力又開辦了“三點一四廣告設計公司”，并已成功運營六個月，承接業(yè)務總額逾百萬元。
（三）校企合作平臺建設
大四的學生實踐培養(yǎng)模式可以相對多樣化，在接受了前一個階段的摸索以后，學生已基本確定發(fā)展方向，所以，在后期培養(yǎng)中，我校建立了“校企合作”的培養(yǎng)方式。通過企業(yè)對學生的要求和學生自身定位相結合的教育培養(yǎng)，讓學生參與到實際的工作中去，在學校的“實踐基地”，完成自己的大學職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步――邁向社會。四川師范大學文理學院對即將走向社會，需要投身職場的學生進行針對性較強的職能和技能培訓；根據企業(yè)對員工的技能要求，加強校內實習指導老師的指導力度，要求每一個老師在學生實習過程中保持“每日一次問候，每周一次交談，每月一次技術幫助”，力求讓學生在“實踐基地”能夠以最快速度適應工作需求。2013屆畢業(yè)生黃某在金坐標景觀設計公司實習過程中（該公司與學院簽訂了實習基地協議），積極參與各景觀小品的設計，并跟隨總設計師親臨施工現場，實地勘測，其設計方案在經過同事和領導的修改以后為公司競標成功，這些經歷都讓他受益匪淺。在實習后期，憑借其自身努力，他與該公司簽訂了三方就業(yè)協議，留在了該公司發(fā)展。
這僅僅是“校企合作平臺”搭建過程中一個很小很常見的故事，學院也力爭在做好學生自身素質的培養(yǎng)和提高的同時，增加校企合作的單位和方向，為更多的學生提供更優(yōu)質的“職業(yè)生涯”服務。
為大學生構建一個適合他們職業(yè)生涯發(fā)展的綜合平臺，是一個長期而艱巨的任務，四川師范大學文理學院在構建實踐平臺的過程中，以學生的根本利益出發(fā)，一直朝著創(chuàng)造和發(fā)展處一個“自助式管理模式”，讓學生在學習中實踐，在實踐中成長，使學生在整個大學學習生涯中能得到一個全面的提高，使家長放心，讓社會安心的方向在探索和發(fā)展。
第5篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞：居住環(huán)境；發(fā)展現狀；改進措施
我國現代居住環(huán)境的發(fā)展與人居環(huán)境建設有著密不可分的聯系，面對與我國如今處于發(fā)展中的并且人口眾多的現狀，要實現社會和諧，那么安居樂業(yè)就是其重要保證。面對不斷提升的人民生活水平和以人為本的居住環(huán)境設計理念，在滿足人的基礎需求，如生存居住，工作，休閑等的條件基礎上，現代居住環(huán)境也改變著人的生活行為習慣以及活動行為習慣。那么我國現代居住環(huán)境設計就逐漸演變成為了人類改善生活條件提高生活品質的重要方式和途徑。
一、我國現代居住環(huán)境設計的發(fā)展現狀
1、施工代替設計風氣見長
在發(fā)展中，對于自主發(fā)展的設計公司和部分設計單位事務所來講，能夠以設計見長的品牌設計裝飾工程公司的短缺，以及在實地實踐中對其設計的依賴性和創(chuàng)新的缺乏，使以施工頂替設計的行為難以根除。施工應當作為設計的承載體，落實設計師的設計意圖，并且根據實際情況適當的對設計進行修改，而不應該成為機械化的重復。施工代替設計風氣從根本上來說是一種懈怠行為，是對業(yè)主的懈怠也是設計師和設計公司對自己工作和責任的懈怠，但是由于這樣的做法可以節(jié)約人力成本和腦力腦洞，近年來，這樣的風氣逐漸滋生蔓延。
2、出現企業(yè)集團化的發(fā)展勢頭
企業(yè)兩極化的格局不斷明顯，并且在發(fā)展中越加注重集團品牌概念。市場中一部分在實力上占據優(yōu)勢的企業(yè)則通過多品牌推進和主動吸取社會多方加盟的方式來完成對自身向大型的裝飾設計工程公司的轉型。除此之外，對于其他的在設計，施工，資金方面占據較大優(yōu)勢地位的大型企業(yè)來講，其則會選擇多方面的發(fā)展途徑，如興辦家具，材料等綜合工廠以及向海外拓展市場與盟友等。通過這樣的方式企業(yè)單位能夠達到提升品牌效應與發(fā)展的新型目標，從而完成所期望的經濟效益目標。
3、設計師素質上升
對于基層力量而言，作為基本單位的設計師的人均素質水平在不斷攀升，與此同時，內部之間的競爭關系也在不斷形成一種明朗化的格局。在實際事業(yè)單位中，企業(yè)會從人力財力和客戶要求的角度出發(fā)，進一步完成對研究院，設計單位以及設計網的建立和完善，與此同時，也在以設計師水平程度為標準的職業(yè)規(guī)劃上逐次劃分出總監(jiān)，首席設計師，高級設計師，設計師和助理設計師等不同的職業(yè)梯度，相對應的，在勞動報酬上也拉開了較大的檔次，具體來講，頂層的職業(yè)設計師一般會在薪酬方面高出基層設計師的幾十倍。所以，由此觀之，酬勞也可以從一個側面的來體現出其所在的裝飾企業(yè)的品牌含金量以及設計師的技術創(chuàng)新水平。設計師人均素質的提升實際上也是裝修水平不斷提升的一種外在的表現形式，所以，我們認為，設計師的素質的提升過程實際上也就是裝修水平進一步提高的過程，所以，在這個角度上來講，一定要不斷地提高設計師的設計水平與設計水準，這是一種設計的總的素質的體現。
4、裝修設計考慮因素不夠全面
在總體的設計風格趨勢上來看，在從理念裝修轉變?yōu)檠b飾的節(jié)點——2005年之前，室內空間的墻面，地面，天花的處理以及在裝修過程中門窗與室內風格的協調這些方面占據了設計師的腦海。而對于裝修中的其他部分，如室內的采光，家具的材料選擇以及室內物品的陳設方式與裝飾細節(jié)的協調等方面則不能給予相應重視。裝修設計考慮因素不夠全面往往是多種因素促成的，總的說來，可以總結為以下幾個因素：第一、裝修設計者的個人素質和能力有待提高，也就是說，很多情況下，裝修設計者個人也不能很好地掌握裝修的風格，很多情況下，這就是因為裝修者個人的原因造成的。第二、素材不夠豐富。也就是說，用來裝修的素材或者基本材料不夠，這也是客觀上造成裝修設計因素考慮不全面的另一個主要原因。
5、同質化趨向越發(fā)明顯
對于部分企業(yè)以及設計師來講，他們將我國民眾不具有較高的審美水平作為借口從而不遺余力地推行和推廣所謂的主流設計風格和流行生活方式。除此之外，還有部分企業(yè)去選擇以整體出售與推銷的手段完成產品銷售，使得風格相同的整體裝修充斥市場。這樣的整體推行方式，實際上是缺乏創(chuàng)意元素的理念的行為大行其道，也就是說，這樣以風格化來誘導消費者走向雷同裝修的所謂品質裝修，不僅沒有像宣傳所講保證了裝修質量，卻使市場走向了不斷平庸化，磨滅了創(chuàng)新意識。同質化趨向在很大程度上就是因為設計者本人的一貫的一種固定化的思維方式，很多設計者在這方面是因為缺乏足夠的理論關注度或者在實踐中，很多設計者都不注意提升內在的精神文化素質而導致設計者的目光短淺，而這也實際上導致了設計者的設計理念的落后，設計理念的落后在一定程度上實際上就是設立者能力不能體現，所以任何時候設計者一定要有一定程度的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識之下，才能有一定的創(chuàng)新能力，這是一個良性循環(huán)的過程。
6、環(huán)保理念的體現成為市場的主張
在裝修過程中，裝修材料和裝修行為對環(huán)境的污染一直是備受關注又難以解決的問題之一。為減少環(huán)境污染現象，部分企業(yè)與監(jiān)管部門，如環(huán)境監(jiān)測機構等部門和科研機構攜手并進，組成了新型的監(jiān)管和監(jiān)測機構，來從另一個側面保證環(huán)境保護。這樣的新型渠道，可以完成對設計師的監(jiān)督，也可以完成個人業(yè)主在具體施工及實地裝修過程中，對一些較為環(huán)保，對環(huán)境零負擔的建筑材料和裝飾材料的選擇和使用的監(jiān)督。所以，企業(yè)對環(huán)保建材的利用也體現了企業(yè)的整體水平，由此可以預見，這樣的水平的提升可以進一步的拉動整個行業(yè)的整體水平。在現代社會發(fā)展中，人們越來越多地注重居住環(huán)境的環(huán)保程度如何，環(huán)保理念在一定程度上已經逐漸深入人心，人們越來越多地注重環(huán)保理念，環(huán)保理念，已經從一種理念逐漸上升為一種環(huán)保行動，這是人們的社會發(fā)展的必然結果，也是人們不斷追求更高的生活理念的必然要求。一個商品在市場上有沒有競爭力，有多大競爭力，往往和商品的很多環(huán)保因素息息相關，所以，在一定程度上，我們可以認為，室內裝修的環(huán)保程度實際上也是市場競爭的主要的或者潛在的一種因素。
二、面對我國現代居住環(huán)境設計所提出的改進措施
1、契合整體設計環(huán)境
對于現代居住環(huán)境設計而言，與整體環(huán)境的相互融合顯得尤為必要。兩者應體現一定的整體性。在人類的發(fā)展過程中，無可否認的是，人無法脫離地球和環(huán)境而獨立存在，而作為一個整體，人類生活環(huán)境就是由地球上的部分組成，這種相互交融聯系互制的整體關系，使得污染具有延展性。當一個地區(qū)的環(huán)境遭到破壞和污染，那么無可避免的，在程度上或多或少的，都將會影響到周圍的區(qū)域環(huán)境。作為整體來講，建筑環(huán)境一方面包括了建筑內部環(huán)境，另一方面又包括了外部環(huán)境，即外部空間及場所環(huán)境，這兩方面相輔相成，相互溝通與影響?；氐皆O計的本源來講，設計的原則與奧義就是完成一種環(huán)境與建筑的融合與呼應，完成人類生活與自然環(huán)境的契合，使人類的生活更加自然的加入到原有的自然環(huán)境中。所以，現代建筑設計務必將環(huán)境創(chuàng)造作為整體目標，在這種整體目標的引導下，在實際的實踐生活中，對設計師的要求就是，能夠將自然環(huán)境中具有特征性或普遍性的因素，如陽光，空氣，水土壤，氣候，能量等在設計和選擇上進行考量。除此之外，在組織各個細節(jié)方面，如建筑外形和空間結構構造方面，也完成一種合理的考量和組織，以及對其順序的理性劃分。通過這樣的方式，設計師將完成建筑與場所的融合，也同時顧及到了場所的健康與自然環(huán)境的保護。作為室內設計師來講，其應以使用目的為主要原則，以功能實用為基本要求，在此基礎上完成對建筑室內空間的重新組合和其進一步調整和合理劃分，并在設計上體現設計的科學合理性。具體表現例為，對節(jié)能新材料的利用，對新興能源的使用等。通過這樣的方式，建筑設計將減少在環(huán)境能源方面的過度消耗和環(huán)境方面的污染，從而完成預定原則和目標。而對于景觀設計師來講，其主要職責是對建筑與環(huán)境進行總體設計，通過科學選擇綠色植物的配放，從而完成改變室內氣場的目標。例如，綠植對氧氣質量的改變，對污染的消除以及對室內環(huán)境的美化。除此之外，設計師通過園林植物在室內的設計也進一步完成了對外部空間的改造和美化。例如，通過對植物的設計和其與山石的搭配，來完成對室內景觀和地形塑造等的逐步改善和保護。綜上，景觀設計師應完成使建筑與空間的協調和發(fā)展的目標，從而完成人與環(huán)境的相互作用和融合。所以，生態(tài)建筑必不可免的成為了21世紀建筑設計的發(fā)展目標，這種生態(tài)的，綠色的，低碳的，可持續(xù)的人類居住環(huán)境是全體人類在建筑設計方面共同努力的方向。
2、體現創(chuàng)新精神
在對建筑的居住環(huán)境設計中，建筑使用者不同的需求是從古至今設計中最難把握的因素之一，但其必要性又使得這種因素占據一種不可忽視的重要地位。因居住者的差異，其所在建筑應具有獨創(chuàng)性。而這種獨創(chuàng)性，應來自于設計師對使用者的品味以及心理感受，生活習慣的了解和把握，更來自于對使用者自身意愿的采納與尊重。在此基礎上，設計師應對獲得的信息進行整合，并且根據實際經驗和觀察思考做出相應決策。設計師所遵循的創(chuàng)造性原則，實質上來講，是一種思維方式的多元化，這種多元化體現在設計產品的鮮明主題觀念，也體現在設計師與自身設計概念的創(chuàng)新與符合。而這種創(chuàng)新與符合則體現在，一是對概念本身的體現，二是對體現方式的改造。在設計過程中，設計師以理論知識，經驗，信息和物質來源為基礎，以對設計行為的反思和對創(chuàng)造力的控制為橋梁，來完成對設計作品的創(chuàng)新。如在實際設計中根據情況對設計元素的不同利用方式，對陳舊的形式和風格的打破，以及對自身創(chuàng)造力和想象力的利用，以巧妙的設計方法完成設計形式上的變化與統一，從而完成賦予設計個性與文化內涵的目標。總體而言，創(chuàng)新是設計的奧義。作為設計師來講，其自身的知識的多元化，設計經驗的積累，生活經驗的積累，以及對各方面素材的利用，幾者相互協調才能完成優(yōu)秀作品的產生。所以，優(yōu)秀作品體現了設計師的能力，修養(yǎng)、水平、藝術特色等眾多方面。由此觀之，現代設計應具有時代性，可持續(xù)性等眾多特點，而居住環(huán)境設計師也應在此大環(huán)境下，完成設計理念的更新和新材料的使用，從而更好的彰顯設計主題。
3、注重地域性文化和歷史文化的傳承
就不同的地域而言，設計師還應注重地方特色和歷史傳承對人類社會的影響，從而完成對精神文化的傳承。在人類社會發(fā)展過程中，不管是精神還是物質方面都體現著歷史的遺留性和傳承性。建筑設計自古作為一種文化，其所包含的內容十分龐雜，如人類的主觀因素和人為情感意識等。而人類文明的不斷進步，就是一種設計的不斷發(fā)展與沉淀。由此觀之，設計產生的初衷是為人類服務，所以反應人文情懷和人本主義精神就成為了設計的必要原則，而對當代人的意識需求的體現則成為了判斷優(yōu)劣的標準之一。所以優(yōu)秀的現代室內設計不單單是一個簡單的造物過程，它更多的體現在對生活方式的改良和生存環(huán)境的優(yōu)化，完成人與自然的和諧統一，也同時尊重文化的地方性，完成歷史的連續(xù)性。設計作為一種傳承的文化，在人為的主觀因素和人文情感意志的影響下完成了一種更新和傳承。在人類的文明文化傳承過程中，設計的過程和沉淀隨處可見，故設計不能脫離人類文化而存在，其因為人民服務而生生不息。它體現著基層人民的意愿和意識需求，反映了一種傳承的人文情懷和人本主義精神。所以說，現在的室內設計并不僅局限于一個簡單的造物過程，而更多的反映在對生活方式和生存環(huán)境的優(yōu)化與改良，在此基礎上將人類生活與自然環(huán)境和諧統一。所以，在設計中尊重地方文化的理念并不僅僅是對傳統形式和原有思維的照搬照抄，更多的是一種對原有地方文化的探求和創(chuàng)新。在這種探求和創(chuàng)新中，尋找地方文化中適應時代要求的部分，將其保留和傳承，并且以新的形式和形象體現，從而完成一種地方性與現代性的交流融合。
三、結束語
我國現代居住環(huán)境設計隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展得以不斷進步。但同時，我國的現代居住環(huán)境設計仍舊存在較大問題。因此，我們所要首先考慮的是對設計觀念的轉變，在改變了居住環(huán)境設計的整體理念后，我們才能夠不斷接受時展所帶來的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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第6篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞：成人“專升本”教育；藝術類專業(yè)；問題；對策
中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0305-02
近幾年藝術類專業(yè)持續(xù)升溫，報考人數逐年遞增，其中“專升本”專業(yè)及招生人數增長趨勢明顯。隨著教育觀念的轉變，人們對藝術類“專升本”教育的認識也隨之改變，但由于生源的復雜化、“專升本”教育目標新的定位以及藝術類學生自身的特點，藝術類“專升本”教育必須面對當前的形勢，分析自身存在的問題，尋求合理的改進途徑。
一、“專升本”學生的特點
成人“專升本”的學生都已經具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，筆者長期從事成人“專升本”教育工作，認為目前成人“專升本”學生有以下幾個特點。
第一，成人“專升本”教育的生源構成較為復雜，學生既有在職人員，也有高職類學校應屆畢業(yè)的?？粕?；既有本專業(yè)學生，也有跨專業(yè)學生，這就造成了考生的專業(yè)素質各不相同。
第二，“專升本”學員求知取向帶有強烈的針對性，在接受教育時，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯系起來，職業(yè)發(fā)展成為強化和認同自身學習的有機組成部分。
第三，“專升本”學員一般都有較強的學習愿望，希望有機會接受更高層次的學歷教育，多數學員對所選的學科有一定的認識，希望通過學習有針對性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學歷文憑的同時提高自己的文化素質和專業(yè)技能。
而藝術類（專升本）學生又有其特殊性。這一群體與其他學科的學生相比較，在學習方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。
第一，學員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標新立異，但缺乏嚴謹、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語基礎知識尚待提高。
第二，藝術類學生接受藝術熏陶較早，有較多接觸社會的機會，接受到競爭與挑戰(zhàn)的機會也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。
第三，藝術類學生個性張揚，成熟度欠缺，紀律松懈，在思想觀念上容易產生片面性有局限性。
所以，我們不僅要看到藝術類學員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵，也要看到藝術類學員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進，構建良好的師生溝通平臺，促進師生合作，本著尊重、關懷、理解的態(tài)度去接納每一個學員，將學員引入一個充滿愉悅的學習氣氛中，使學員學以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場競爭中立于不敗之地。
二、“專升本”教育中存在的問題
成人“專升本”教育在教學和管理存在著諸多問題。一方面，我國成人教育管理體系長期以來一直是普通高等學校的“復制品”，專升本教學仍以理論知識灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會需求脫節(jié)、專業(yè)與課程設置陳舊、教學方式和方法滯后、實踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機構設置、教學管理等諸多方面至今尚未構建起具有成人教育特色的模式，教學方法存在理論脫離實踐的問題。因此，成人教育應超越以往工具性的學習和社會化的形式，強化培養(yǎng)目標觀念，對教學內容進行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點，讓學生在有限的時間內獲得更多與本專業(yè)相關的新知識、新技能，從而使其所學的知識能運用到工作實踐中去。
藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。而隨著國家綜合實力的提高和經濟的高速發(fā)展，市場對藝術設計人才需求日益劇增，藝術類（專升本）的教學與管理也因其特殊性和復雜性而存在著自身的問題。
1.藝術類專業(yè)課程設置不夠合理
藝術類（專升本）在課程設置上，重理論輕技能的現象較為嚴重，過分關注書本知識的獲得，以客觀的標準來強調一致性，而忽視了學員自身的個性特點，忽視了學科探究過程。比如在教學內容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數課程重復?？齐A段的教學內容，甚至連教材版本、課程內容都與?？齐A段基本相同，在專業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)方面也毫無建樹。
2.藝術類專業(yè)教學手段不夠多樣
藝術類專業(yè)采取視覺藝術教學，要求學生對待視覺形象具有敏感性，在表現過程中對作品的明暗、結構、形體、透視等構成要進行完美的表現。如果在教學授課中內容陳舊，手段單一，容易形成學員似是而非的認識和習慣，不利于學生良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。
3.藝術類學生專業(yè)銜接不夠順暢
藝術類（專升本）的生源基礎來自各種名目的藝術類?？飘厴I(yè)生，設計專業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開設藝術類專業(yè)有裝潢藝術設計、廣告藝術設計、園林藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計及服裝藝術設計等等，專業(yè)方向各不相同，教學過程中也很難按照統一的教學目標和教學進程實施教學，社會對藝術類專業(yè)方向的知識結構、實踐能力、創(chuàng)造意識要求存有較大差異，對所培養(yǎng)的學生將來服務社會各層面的要求對象也帶來諸多隱患。
報考藝術類（專升本）選擇專業(yè)過少，專升本統考基礎課（藝術類學生統考課都為藝術概論），考生受原專業(yè)限制較小，大大降低了專升本的教育入學門檻，使得同一類別、不同專業(yè)的學生都只能報考同一專業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴重制約了人才培養(yǎng)質量的提高。
三、“專升本”教育改進的對策
為了適應經濟社會日益發(fā)展的變化，成人“專升本”教育應更注重學生知識和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要?！皩Ｉ尽钡慕虒W培養(yǎng)目標應以專業(yè)教育為根本出發(fā)點，設置全面的可行的綜合課程體系，加強師資隊伍建設，注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀設計人才。筆者根據自己多年的工作積累，以藝術類（專升本）為例提出一些改進的對策和思考。
1.藝術類（專升本）的課程設置應以社會需求為導向，確立明確的培養(yǎng)目標
“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實踐經驗的?？飘厴I(yè)生。這就意味著“專升本”學生在入學前就應該接受過?？扑降幕纠碚摗⒒局R和基本技能的訓練，而且還有兩年以上的工作經驗。因此，“專升本”教育的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)適應社會主義現代化建設所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級專門技術人才。“專升本”學生在校期間不但要學習本科學生應掌握的基本理論和知識，而且要接受工程設計和學科研究方法的基本訓練。針對“專升本”學生已具有一定實際工作經驗的特點，培養(yǎng)學生成為既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的動手能力和解決問題能力的“知識性”和“應用性”相結合的“復合型”高級技術人才。總之，“專升本”的學生在學業(yè)上應獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識水平，具有較強的分析問題和解決問題的能力。
藝術類（專升本）的專業(yè)課程設置有其特殊性和復雜性，一是必須按照社會所需要的職業(yè)崗位去設置課程；二是必須在?？平逃幕A上去設置課程。由于成人“專升本”教育是在專科基礎上實施的本科教育，為了使專升本學生的培養(yǎng)能夠科學有序的進行，課程設置應以社會需求為導向，確立明確的培養(yǎng)目標
2.藝術類（專升本）的教學手段與方法應符合藝術教育的特點
教學是一個動態(tài)的過程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實踐前沿成果在課堂上進行啟發(fā)式、討論式教學。以啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實新知識、新內容，要開展各種形式工作室教學和實踐型課題實訓，引入以精典案例講解、項目培訓、專題講座等教學形式，使學生學到比較實用的專業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務能力，適應社會發(fā)展的需要。
教師應根據學生的能力，充分因材施教，精心設計教學課程，引進現代化的教學手段，運用多媒體和網絡教學方法，充分調動學員的學習積極性，加強教學互動，加強自主學習，教師的授課行為不再是教學質量的決定因素，而學員的學習行為決定了教學效果，教師要注重激發(fā)學員主動學習的行為，形成團隊合作意識，而不單純以考試成績去考量學生的學業(yè)，指導學生熟練掌握專業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實行以證代考的模式，鼓勵學生去獲取實踐操作性較強、含金量比較高專業(yè)資格證書（景觀設計師、室內設計師等），教學方式和考核形式的多元化，能有效幫助學生解決工學矛盾。
3.藝術類（專升本）的教學管理在保證教學有序進行的同時還應符合藝術類學生的特點
教學管理是保證藝術類（專升本）教學質量的核心環(huán)節(jié)。嚴格但不失靈活的管理是藝術類（專升本）日常教學得以順利進行的有力保障。為了確?！皩Ｉ尽钡霓k學質量和信譽，強烈的責任感和使命感是教學管理人員最基本的道德準則。
接受成人教育的學生大多數都是有工作經驗的人，社會閱歷豐富，來源復雜，如一味地強調組織紀律，僵化而嚴格的管理勢必造成他們心理上的抵抗，失去學習的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學管理人員應采用以人為本的管理方式，與學生建立深厚的情意，站在學生的立場，尊重學生和理解學生的難處，聽取學生提出的意見，改正在教學管理中的不足，使學生在良好的氛圍中完成學習。
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第7篇：景觀設計職業(yè)規(guī)劃范文
【關鍵詞】 水泥工程 管理流程 管理優(yōu)化
從企業(yè)通常的發(fā)展過程來看，在企業(yè)規(guī)?？焖贁U張的同時，企業(yè)的業(yè)務量和業(yè)務間關聯的復雜性往往也會急速增加。在水泥工程行業(yè)，規(guī)?？焖贁U張所帶來的一個直接表現就是項目數量的增加，而項目數量的增加也就意味著項目群管理以及項目組合管理復雜度的急速增加，并帶動相關的工程采購、設計管理、政府關系等業(yè)務協同的復雜度增加，以及整個運營風險的增加。規(guī)?？焖贁U張還意味著對進入新區(qū)域環(huán)境的分析難度增加，對客戶細分需求的把握難度增加。在這一過程中，工程管理人員的精力會快速分散，并常常陷入到處救火的困境之中，而以往關注的產品品質、項目質量、客戶服務等不得不暫且拋在一邊，從而導致意想不到的風險。如何通過流程優(yōu)化來解決這些問題具有重要的現實意義。
一、水泥工程管理流程的內涵
水泥工程管理是為了實現水泥工程建設預定目標，通過一定的組織形式，用系統工程的觀點、理論和方法對水泥項目建設從投資決策到建設準備，再到施工建設、竣工驗收的全過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制等活動，以實現對工程建設質量、進度、投資進行有效控制，達到預定的建設目標。根據水泥建設工程的特點，可以把水泥工程管理流程的內容大致分為設計、施工和竣工驗收移交三個部分。
1、工程設計階段的流程建設
工程設計階段是工程建設的關鍵環(huán)節(jié)，它決定整個工程項目的規(guī)模、建筑方案、結構方案。設計方案優(yōu)化與否，直接影響著工程總造價，影響著工程建設的綜合效益。
2、工程施工管理階段的流程建設
（1）工程質量管控流程。工程質量控制，就是根據合同、規(guī)范所規(guī)定的質量標準，采取一系列的檢測、監(jiān)控措施。影響工程質量控制的因素較多，如設計的合理程度、材料的質量狀況、機械功能及操作、地形地質條件、水文和氣象的干擾、施工工藝的合理性及操作情況、技術措施的可行性等。通過對影響質量的各個因素的控制，建立質量保證體系，加強工程建設過程中質量管理工作。工程成本控制是在項目成本的形成過程中，是在保證工程質量、工期等合同要求下，對生產經營所消耗的人力資源、物質資源和費用開支進行指導、監(jiān)督、調節(jié)和限制，通過技術、經濟和管理活動，把各項生產費用控制在計劃成本范圍之內，保證成本目標的實現。成本控制的內容貫穿于項目管理活動各個階段和每個方面，業(yè)主方從投資決策階段開始，直到竣工驗收，每個環(huán)節(jié)都離不開成本管理工作。
（2）工程進度管理流程。所謂工程進度管理就是指在項目建設過程中按經審批的工程進度計劃，運用適當的方法定期對工程實際進度進行跟蹤、檢查，并與計劃進行對比，分析兩者之間的偏差，以及組織、指導、協調各建設相關單位，及時采取有效措施調整工程進度計劃，通過PDCA循環(huán)（施工進度控制和其他活動一樣是一種周期性的循環(huán)，稱四階段循環(huán)）：即編制計劃、執(zhí)行計劃、檢查執(zhí)行的結果和計劃的偏差和影響因素、采取糾正措施，然后進入下一個循環(huán)，直至按設定的工期目標如期竣工。計劃管理很大程度上會影響到相關工作的進度和質量，項目的最終控制點是銷售，包括銷售推廣階段性計劃的實現，要保證銷售進度就應該事前做好各專業(yè)設計、施工進度的安排，如室內設計、景觀設計、施工等交叉工序的安排，在開盤的節(jié)點上各控制點工作應作詳細的計劃安排等。
3、竣工驗收移交流程控制
建設工程竣工驗收工作可分為主體驗收、消防驗收、規(guī)劃驗收、環(huán)保驗收、檔案驗收等?？⒐を炇涨暗慕M織、驗收問題整改到最終交付到業(yè)主需要有一系列的流程程序支持。
二、水泥工程管理流程優(yōu)化的必要性
進行流程優(yōu)化改進，即對工程設計階段的流程、工程施工階段的流程（主要包括質量控制、進度控制、安全控制流程）、竣工移交階段的流程進行必要的改進和優(yōu)化。在水泥工程項目中，梳理和優(yōu)化流程，設計標準化的流程及業(yè)務運營體系，可以為企業(yè)帶來三方面的益處：首先，標準化的運作管理可保障管理的有序性和可延續(xù)性，避免依靠管理者經驗式管理可能造成的管理風險；其次，實現在不同項目之間采用統一的管理體系，從而有效避免因管理的不一致性引起的管理效率的下降，確保各項目部的有序運作，促進企業(yè)內部整體運作效率的提高；最后，標準化的管理還有助于企業(yè)建立一個可積累、可重復的平臺，使得企業(yè)的各個管理領域的業(yè)務知識能在這個平臺上不斷持續(xù)改進和發(fā)展，幫助項目管理部提升業(yè)務能力，實現可積累的復制式擴張。
三、水泥工程管理流程優(yōu)化方案
1、工程質量的組織提升措施
為提升項目工程質量，保障項目部能切實關注現場工程質量，減少外部環(huán)境對工程質量的影響，主管部門應積極配合并協助項目的組織協調工作。一是對設計、營銷、成本等相關職能的接口流程進行檢查，并提出優(yōu)化改進建議，包括：供應商的招投標選擇、確定，提出專業(yè)意見；與業(yè)務協作部門的工作流程優(yōu)化，隨時檢查并給予優(yōu)化；與集團工程管理中心的工作對接。二是對項目部的工程技術人員提出職業(yè)發(fā)展建議，做好職業(yè)規(guī)劃工作，包括：任職資格的專業(yè)評估；工程技術和管理人員的職業(yè)發(fā)展建議、規(guī)劃；項目組織架構的確定，關鍵崗位的安排；項目人員的標準配制的專業(yè)意見。三是工程人員的能力提升，包括：關鍵人員和其他工程人員的培訓（支持、管控）；工程人員的交流、學習。四是推動本區(qū)域工程管理技術標準、作業(yè)指導書和流程的建設與執(zhí)行，包括：與其他相關專業(yè)部門的流程梳理；優(yōu)化工程過程管理的流程；執(zhí)行標準化的工程作業(yè)流程；執(zhí)行公司的工程管理技術標準。五是供應商管理體系的建立和推行，包括：供應商選擇的專業(yè)建議；供應商回訪和后評估機制；負責工程過程案例庫的整理和收集等。
2、工程質量的技術提升措施
一是重大施工方案和總包施工組織設計的評審，工程策劃書的評審，以及重點難點分析（支持、管控）。二是項目工程質量、安全和進度的預警。三是過程質量控制作業(yè)標準、作業(yè)流程的執(zhí)行檢查。四是工程施工管理質量的后評估。五是項目過程管理信息的整理和收集，以及竣工檔案的電子化存檔收集，案例收集等。六是工程入伙前和后期維修的組織工作。
3、工程質量提升路徑
在現有工程管理狀況下，要提升工程質量，需制定有效的實施路徑。一是建立一套有效的工程職能系統的三級管控機制，實現項目與工程管理部信息的暢通，以及相應的管控體系盡快形成。二是項目管理部作為工程系統的職能部門，使其成為工程系統的組織、依靠，同時工程管理部要代表工程系統的各個項目部，集中所有項目的有利資源，幫助項目部解決現有與協作職能部門的工作流程問題。三是加強項目工程管理團隊的自身管理能力，提高項目團隊的流程執(zhí)行力。四是建立有效的材料供應商管理體系，通過供應商信息庫和供應商的后評估機制來逐步提高現有供應商施工質量水平。五是加強施工過程中的質量控制措施落實力度，嚴格按照國家有關工程質量的規(guī)范標準、技術要求進行檢查和驗收工作。
4、重視專業(yè)培訓、專業(yè)成果交流，保障流程優(yōu)化設計落地
一是根據項目部需求情況組織行業(yè)交流和外部專家專項培訓。二是促進加強內部案例和經驗共享。三是技術服務支持，包括工程、設計和成本三大專業(yè)配合過程中碰到的共性問題的工作協調。
四、水泥工程管理流程優(yōu)化的發(fā)展策略
1、進一步明確工程管理任務和角色分工
基于價值工程導向的工作方法制定、技術運用和專業(yè)成果交流可以推動資源整合；有利于集團長期經營發(fā)展需要，有利于子公司經營管理做到規(guī)范、高效。主管部門要研究工程管理發(fā)展方向，做好技術支持、平臺建設和經驗共享；推動資源整合，組織監(jiān)控項目部流程標準建設和質量提升措施的落實；目標分解和壓力傳遞，明確各項目部具體管理工作內容。項目部具體負責建立并落實各項技術標準和流程，進行資源整合，組織落實項目高質量快速開發(fā)，主要是具體項目的實施，起到執(zhí)行以及人員培養(yǎng)、組織建設的作用。
2、整合資源
資源整合的成功程度是企業(yè)決勝市場的重要影響因素之一，行業(yè)中優(yōu)秀標桿企業(yè)進行戰(zhàn)略合作資源整合已是大趨勢。主管部門要建立完善的供應商評價、管理、溝通機制等；再進行分包、監(jiān)理等重要分項的戰(zhàn)略合作，由下至上推動集團內的資源整合，建立管理制度和信息平臺，以達到固化優(yōu)質合作資源的目的。
3、建立統一的工程技術標準
標準是管理過程中的原則和準則，是促使不同行為主體達成一致的規(guī)范，可以有效縮小產品建設中的質量差異。因此，需要編制標準目錄清單，制定和分解各項技術標準編制的實施目標和計劃；組織和推動項目管理部編制和建立招標文件技術標書庫；建立工程質量目標的后評估制度和工程質量缺陷反饋預防機制等。
4、提升專業(yè)人員崗位能力
以組織架構、流程、崗位設置等激勵機制和快速發(fā)展為戰(zhàn)略路徑，通過對資源整合和人員能力提升達到效率目標；注重績效考核，工程人員的管理能力、專業(yè)技術能力差異性較大，要逐步完善專業(yè)人員的能力模型和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理體系，加強對行業(yè)標桿、行業(yè)發(fā)展經驗規(guī)律的研究，解決專業(yè)人員能力差異問題，完善內、外部培訓和交流體系，加強案例、經驗共享；配合人力資源部建立專業(yè)技術體系的崗位能力模型和評價體系，促進個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
5、建立溝通反饋機制
建立雙向反饋機制，促進項目部完善信息平臺建設（技術信息、管理信息）；建立總部職能與項目部職能的季度管理溝通反饋機制，以保障快速有效地解決問題，加快經驗共享。項目部應建立供應商信息平臺和項目工程管理信息平臺，形成日常反饋機制；建立集團與項目部的季度管理溝通反饋機制；各項目部建立質量缺陷反饋和預防機制。
6、有效管理采購，推動資源整合
推動項目部開展工程管理類供應商的戰(zhàn)略合作，主要是總包、監(jiān)理的戰(zhàn)略合作推進，推動各項目部編制完善戰(zhàn)略采購管理辦法和實施細則；組織溝通、調研集團、區(qū)域、項目的三級采購平臺采購內容的合理劃分。
7、重視專業(yè)培訓、專業(yè)成果交流
根據項目部需求情況組織行業(yè)交流和外部專家專項培訓；加強內部案例和經驗共享。專項技術服務支持，包括工程、設計和成本三大專業(yè)配合過程中碰到的共性問題的工作協調。
【參考文獻】
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