認識角教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的認識角教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：認識角教案范文

教學目標：

1.使學生聯(lián)系生活中一些常見的物品，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地識別角；知道角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。

2.使學生在認識角的學習活動中，進一步增強動手操作能力，培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學生在參與數學活動的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數學的興趣。

教學重點：

初步認識角，知道角的個部分名稱，能直觀區(qū)分角的大小。

教學難點：

從實際物體的面上抽象出角，知道角的大小與邊沒有關系，而是跟兩條邊張開的大小有關。

教學準備：

學生用具：每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個活動角、一副三角尺；教師用具：角兩個、小磁鐵若干、課件

教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，上課前老師想帶同學們玩?zhèn)€小游戲：我來猜猜猜，猜猜老師的袋子里有哪些圖形？

邀請一位同學上臺猜猜老師的袋子里有哪些圖形。

生：三角形、正方形、圓形。

師：你是根據什么猜到的呢？

生：三角形有三個角，正方形有四個角，圓形沒有角。

師：那老師想讓你給它們分分類，可以這么分？

生：有角的分一類，沒有角的分一類。

師：沒錯，你有一雙從數學角度出發(fā)的眼睛。咦？那角是什么呀？它是什么樣子的？又有什么特征呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來研究“角”（板書課題：角）

二、思索探究，交流共享

1.從生活中發(fā)現(xiàn)角

你們在生活中見過角嗎？(見過)

說一說你見過哪些角？

2．出示圖片，找出角

老師也帶來了一些物品，你能指一指角角哪嗎？請同學上黑板上指一指找到的角。

3.摸角，感受角的特點

剛剛咱們找了角，也能指出角，你想摸一摸角嗎？

拿出課本，請同學摸一摸數學課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺？

生1：角摸起來尖尖的。

生2：角摸起來扎手。

師帶領全班同學一起摸一摸角那個尖尖的，扎手的地方。

預設生3：尖尖的那個地方的兩邊摸起來平平的。

師引導學生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。

師：為了讓同學們更清楚的看到角，咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣？

（PPT展示描角的過程，師講授：這些描下來的圖形都是角。）

觀察：這些角有都有什么？

師：先自己獨立觀察角都有什么？再和同桌討論一下你們的發(fā)現(xiàn)是否一樣。

匯報交流：

生1：角都有尖尖的地方。

師：請上來指一指那個尖尖地方。

交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來的角都有一個尖尖的地方。

師：角這個尖尖的地方叫做角的頂點（生齊讀頂點）。每個角幾個頂點？（1個）師板書（角都有一個頂點）。

生2：角還有兩條線。

交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來的角都有兩條線。

師;角的這兩條線叫做角的邊，每個角幾條邊？（2條）角都有兩條什么樣的邊呢？回想一下剛剛咱們摸角時候的感覺。

生：平平的，直直的。

師；角有兩條直直的邊（相機板書）

4.說一說角的組成

師：請同學看，這一個一個的角都是由什么組成的？

生：一個頂點和兩條邊。

練習：判斷下面的圖形哪些是角，并說明理由。

5.學習畫角

師：同學們，剛剛我們在生活中找到了很多角，也認識了數學中的角，大家的表現(xiàn)非常棒！老師想把難度升級，你們有信心完成新的挑戰(zhàn)么？（有）老師想讓大家畫一個角。不著急，咱們先想一想畫角需要些什么？（直尺，因為角有兩條直直的邊，不用直尺畫的不直）

（1）教師先放手讓同學們自己畫，展示不同學生的作品。（2）強調畫角的好方法：先畫頂點再畫兩條邊。

（3）介紹角的標記，弧線的使用。

6.認識角的大小

（1）比一比哪個角大？說說為什么？

（2）掌握角的大小與邊的長短的關系

師：同學們看，這是老師動手制作的兩個角，這兩個角哪個角大哪個角小啊？（在對比中發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，角的大小和邊的長短無關）

（2）學生觀察角有大有小

師：那么，我想請同學們制作一個比我的角大的角，說說你的方法。再制作一個比我的角小的角，說說方法。

引導總結：把角的兩邊張開角就變大，兩邊收攏，角就變小。

角的大小說的是它開口的大小，與邊的長短無關。

三、反饋完善

1.“想想做做”第2題

先讓學生獨立的找一找，填一填，找的時候可以在找到的角里面標上弧線再去數，組織交流時，讓學生指一指所找出的角的頂點和邊。

2.

動手做一做

先用角的符號標記長方形上的4個角，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，任意減掉一個角，鼓勵用多種不同的剪法，找出所有結果。將減的結果貼在黑板上匯報，帶領孩子數出剩下幾個角。

最后用課件再次展示結果，直觀加深學生印象。

第2篇：認識角教案范文

數學作為一門基礎學科，其目的是為了培養(yǎng)學生的理性思維，讓學生體會到數學源于生活、用于生活的同時，更應該讓學生體會到數學高于生活，下面就是小編整理的《元角分的認識》數學教案及練習題范文，希望大家喜歡。

《元角分的認識》數學教案

一、分析任務:

六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節(jié)約零用錢。

二、課前調研：

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?

(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?

(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?

(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?

(5)你知道1元等于幾角嗎?

(6)一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)

通過這些問題我發(fā)現(xiàn)：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少;學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

三、教學設計：

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

教學過程：

(一)導入

1.(課件顯示“購物”兩字)

師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎?誰能大聲地讀出來?

生：購物

師：購物是什么意思呢?

生：買東西~~~~~。

師：對，買東西就要用到錢。

師：你知道世界上都有哪些錢呢?(課件出示各國的錢)

師：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美國使用的是美元，(課件上指點給學生看!)

2.引導中國的錢叫人民幣

師：我們國家的錢又叫什么呢?

生：人民幣。

師：好!我們今天就來認識人民幣。(板書：人民幣的認識)

(二)講授新課

1集中學習、認識各種面值的人民幣。

師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。(同桌合作)

師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始!

(教師巡視)

師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有?(課件出示)

師：說說你是怎么認的?(著重講可以看數字、顏色)

(第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元)

(一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現(xiàn))

師：兩個一樣嗎?什么地方不一樣?(指著硬幣，紙幣的課件)

生：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：對，他們制作的材料不一樣。

師：兩個硬幣的背面是什么?

生：國徽。

師：國徽是什么?

生：是我們國家的標志。

師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。

2給人民幣分類

師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣?

(課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54)

生：很亂。

師：那你們能把它們有規(guī)律地分一分嗎?

(請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類)

師：哪個小朋友愿意來分一分?說說你按什么來分的?

生：按數字分。

師：還有不一樣的嗎?

生：硬幣紙幣分。

生：按元、角、分來分。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊?

生：元是老大，角是老二，分是老三(隨小朋友說，意思表達清楚就可以)

師：小朋友說得真好!下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎?發(fā)現(xiàn)書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎?

生：左下角有一個紅顏色的斜線。

師：你知道這是為什么嗎?

生：這是樣幣。

師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

3簡單的角與角的換算

師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什么關系嗎?

(課件出示)一張兩角可以換--()張一角，一張五角可以換--()張一角。

師：(教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換!)

同桌小朋友動手相互換一換5角(教師巡視)

師：(匯報成果)誰愿意上來表演給大家看一下?

(分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角)

師：剛才小朋友只換了2角，5角，現(xiàn)在4個小朋友隨意換一換。(用他們準備的錢)

(教師巡視)師：換好了嗎?你是怎么換的，誰愿意來告訴老師?(分別請3組小朋友)

4學習1元=10角

師：老師這里有些玩具，一元一個，誰愿意來買?

(將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種)

師：老師可以賣給他嗎?還有不同的付法嗎?(進行3-4組，用不同的分法進行)

師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發(fā)現(xiàn)什么?

師：對，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角?

1元=10角(板書，課件出示)

師：那你們能猜猜1角等于多少分嗎?用你手里的學具來驗證一下。

生：1角=10分(師板書)

師：好!下面我們來看這些題，說說你是怎么想的?

(課件出示練習20角=()元3元=()角1元2角=()角)

(三)游戲，逛超市

師：你們想不想用手里的錢去買你想要的東西?

師：好!下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰愿意(準備卡通售貨員的帽子)

師：誰愿意來買，帶上你需要的錢!

(操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎?問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什么?并穿行禮貌教育)

師：下面小組合作，先請小組長當售貨員，四人輪流，兩人買，一人監(jiān)督，付錢的數目對否?

師：小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西，以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽，有些東西可以自己去買，但我們自己的零花錢不能亂用，要積累起來，用在該用的地方，好嗎?

(四)小結

師：這節(jié)課你學會了什么?

讓學生談談自己這節(jié)課的感受。

(五)板書設計

人民幣的認識

元角分

1元=10角

1角=10分

《元角分的認識》練習題1

第1題：

1角=()分

600分=()元

1元=()角

2元=()角

4角=()分

1元=()分

10角=()元

10元=()角

80分=()角

40角=()元

2元=()角

5角=()分

80分=()角

200分=()元

7角=()分

10分=()角

60角=()元

70角=()元

9角=()分

20分=()角

第2題：

100分=()元

100角=()元

1元1角=()角

1角1分=()分

2元3角=()角

2角2分=()分

4元5角=()角

3角5分=()分

27分=()角()分

59角=()元()角

12角=()元()角

79角=()元()角

65角=()元()角

64分=()角()分

23分=()角()分

52分=()角()分

73分=()角()分

6角3分=()分

3角8分=()分

6角2分=()分

3角5分=()分

2角2分=()分

1角1分=()分

5角4分=()

1元5角=()角

2元3角=()角

1元1角=()角

2元3角=()角

3元6角=()角

4元5角=()角

3元4角=()角

7元5角=()角

3元5角=()角

第3題：

0.50元=()角

2.00元=()元

0.05元=()分

0.25元=()角()分

1.50元=()元()角

100.55元=()元()角()分

10.20元=()元()角

《元角分的認識》練習題2

一、我能算得準確!

5角+4角=()角

15角-8角=()角

7角+9角=()角

8角-5角=()角

3分+9分=()分=()角()分

6分+4分=()分=()角

7分+3分=()分=()角

3角6分+5分=()分=()角()分

2元2角+5角=()元()角=()角

1元6角+7角=()元()角=()角

15元6角-8角=()元()角=()角

3元5角-5角=()元

7元9角-9角=()元

二、生活應用。

1、一支鋼筆8元，一個筆記本6元。

(1)李老師買一直鋼筆和一個筆記本，一共花了多少錢?

列式：________________()答：一共花了()錢。

(2)若李老師有12元5角，還差多少錢?

列式：________________()答：還差()錢。

2、一支鉛筆9角，一支鋼筆5元9角。

(1)小明買一支鉛筆和一支鋼筆，一共花了多少錢?

列式：________________()答：一共花了()錢。

第3篇：認識角教案范文

信息窗1隊列比賽

課型

新授

教法

合作學習

教具

課件

教學目的

1、結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。

2、在解決問題的過程中，滲透數形結合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數學學習的興趣。

重點、

難點

用數對表示物體的位置

主備人

趙瑛玉

時間

審核人

麻淑靜

8.29

主備人教案

個性化修改

授

課

過

程

授

課

過

程

一、激趣導入：

同學們到過軍營嗎？戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕，讓我們走進軍營，領略軍營的風采，同學們看他們的隊伍站的多整齊啊，老師想問大家一個問題，你能說出小強站在什么位置嗎？（生答）

師：同一個位置，可能有多種說法，怎樣用一種簡便的方法表示呢？本節(jié)課我們就來學習怎樣確定位置。

二、合作探索：

（一）探索數對的含義，以及用數對表示具體情境中物置的方法。

2、應用中鞏固、理解數對。

（1）下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。

同學們請聽好：坐在第二列的同學請舉手！大家反映都很快，再來，坐在第四列的同學請舉手。很好，那老師再問一個問題：知道一個同學坐在第五列，你能說出他是誰嗎？為什么不知道是誰呢？（因為第五列的同學有很多，應該再確定行）

（2）、現(xiàn)在我們再來熟悉行。

坐在第三行的同學站起來，坐在第五行的同學請舉手，那你現(xiàn)在能說出第5列第四行的同學嗎？同學們領悟的真快。下面我們看屏幕：

3、抽象出數學符號：

我們現(xiàn)在用圓圈來表示每一個同學，大家說這樣表示有什么好處呢？（清楚、簡練）

（1）在這幅圖上你能說出小強的位置嗎？

（2）指出第四列、第三行是哪位同學呢？

（3）誰能說出小芳的位置？

4、小結升華：明確數對的含義：

大家剛才都說得很明白，那怎樣把他們的位置用數學符號表示出來呢？（生板演）怎樣分清行與列呢？（生猜測）

師總結：可以寫成（3，2）這種形式叫做數對，列寫在前，行在后。

三、自主練習：

1、鞏固練習

（1）、請你在練習本上寫出小亮的位置，注意要寫清名字〉如：小亮（4，3）

（2）、在練習本上寫出自己的位置。要求：第一行寫出自己的姓名，第二行寫出數對。

投影出示數對，大家猜猜是誰寫的。

(3)、上述數對，那些在同一行，那些在同一列？你是怎樣看出的？

師總結;第一個數表示列，第二個數表示行，如果第一個數字相同表示在同一列，第二個數字相同表示在同一行。

2、游戲演練，體驗用數學。

每人拿到一張紙，找到上面寫的數對的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜，并注意安全。

五、自主練習

1、鞏固練習：

（1）、你能找出數對（4，5）的村莊嗎？大家集體回答。

（2）、在你的方格紙上標出營地的位置（7，6）

（3）、拿出你手中的方格紙，快速得用數對表示ABCDEF的位置。

（4）、出示數對A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）

大家猜猜看這是個什么樣的四邊形呢？大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎？

2、拓展應用：

下面同學們想一想，生活中什么時候需要用到數對呢?大家說的都很好，數對在我們生活中有著廣泛的應用，同學們請看：這個小知識你知道嗎？（課件出示經緯線的知識）。

六：小結：有關位置的知識，生活中處處可以找到，同學們只有在應用中不斷積累經驗，才能越來越聰明，從而得心應手的解決問題。

板

書設計

方向和位置

數對（ 3, 2 ）

教

學

反

思

課題

軍事演習

課型

新授

教法

小組合作

教具

課件

教學目的

1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖，會描述簡單的路線圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數學學習活動的興趣。

重點、

難點

能根據方向和距離確定物體的位置

主備人

趙瑛玉

時間

審核人

麻淑靜

9.2

主備人教案

個性化修改

授

課

過

程

授

課

過

程

一、課前談話，引入課題

師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了用數對確定位置，用數對確定位置我們要注意什么問題？

引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數表示列，后一個數表示行。

師：表示物置除了用數對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動？

（學生自由發(fā)言）

師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，威海市少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？

師邊說邊利用實物投影或掛圖展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）

二、探究新知

（一）解讀情境圖

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣的一段線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？

學生交流并對學生的交流進行互評。

師：東北方向怎樣確定？

引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學生進行測量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？

進行小結：要確定物體的位置必須知道方向和距離。

教師引導學生根據標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。

（二）師：根據上面的信息，你還能提出什么數學問題？

生：從指揮部到陣地怎樣走？

師：應該如何解決?

學生在小組內展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。

三、自主練習

做自主練習1、2、3題。

自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。

第3題是根據方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

說一說你從家到學校的行走路線。

五、小結：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學生回顧，交流學習收獲。

板

書設計

軍事演習

西偏北40度方向10千米處。

北偏西50度方向10千米處

教

學

第4篇：認識角教案范文

學習目標：

1、會辨認直角、銳角和鈍角。

2、會畫銳角和鈍角。教學重點：辨認直角、銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學難點：會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學手段：三角尺、多媒體課件、方格紙。

教學過程：

一、板書課題

今年老師給你們帶來了一個老朋友，你們想知道它是誰嗎？（想）出示一個長方形紙片。

你們知道這是什么圖形嗎？（長方形）。誰來說說長方形有幾個角，都是什么角？（長方形有四個角，四個角都是直角）。根據學生的回答板書：直角如果老師將這個長方形剪掉一個角，那現(xiàn)在這幾個角都是直角嗎？根據學生的回答引出這就是我們今天要認識的新朋友銳角和鈍角。板書課題：銳角和鈍角。評析：我從學生熟悉的長方形中的四個角都是直角入手，再現(xiàn)場動手剪掉一個角，引導學生觀察，剪了一個角的圖形，除了有直角外，還有一些角，為學習新知打下伏筆，激發(fā)學生探索新知的興趣。

二、出示目標

課件出示學習目標

師口述：

1、會辨認直角、銳角和鈍角。

2.會畫銳角和鈍角。

師：同學們有信心達到學習目標嗎？（有）那請在老師的指導下認真學習吧！

三、認識銳角和鈍角

1、課件出示自學指導（一）教師口述

自學指導（一）認真看課本課堂活動下面的內容，看圖、看文字。怎樣用三角板的直角比一比這個三個角的大小？并用你的三角板比一比。在比的活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀一讀黃色方框的內容。對照下面的圖，認一認比直角小的角是什么角？比直角大的角是什么角？

評析：根據低年級學生年齡特點，第一次自學主要是讓學生通過“看一看”、“比一比”等學習活動獨立地發(fā)現(xiàn)其他兩個角與直角的關系：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能，同時使學生充分體驗成功的樂趣。

2、看一看。自學比賽開始，比誰坐姿端正，自學時最認真。學生認真看書自學，動手比一比。師巡視，督促人人都在認真地看書。

3、做一做（略）

4、議一議。（1）更正。如有不同答案的請舉手，并用不同顏色的粉筆更正；（2）說說你這樣判斷的依據。根據學生的回答板收。銳角比直角??；鈍角比直角大；（3）第⑥號角可能有不同意見的較多。怎樣才能正確判斷？指名回答（用三角板的直角去比一比）小結：有的角用眼睛無法直接判斷它是什么角時，我們最好借助三角板上的直角來比一比。

評析：在評議分一分的結果時學生的意見有分歧，尤其是第⑥號角，鼓勵學生在無法用眼睛直接判斷時，要用三角板的直角進行判斷，通過“比一比”，鞏固了判斷銳角和鈍角的方法，對銳角和鈍角有了更清晰的認識。

四、畫銳角和鈍角

1、自學指導（二）（課件出示，教師口述）

請仔細觀察方格紙中畫的銳角的頂點在小正方形的什么位置？兩條邊分別在小正方形的什么位置？并借助方格紙，完成畫出一個鈍角。評析：這一自學指導重在指導學生觀察方格紙的特點，怎樣利用方格紙畫角，關鍵在于確定定點的位置，其中一條邊要與方格紙的邊重合，這樣便于觀察畫的角是什么角。這就要求學生不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。

2、看一看：學生看銳角的畫法，并畫出鈍角。

3、做一做：用剛才學到的方法在下面的方格中畫出一個銳角、直角和鈍角。

檢測（二）；抽生板演。

4、議一議：（1）更正；（2）說說你是怎樣畫的？抽多名學生回答。根據學生的回答小結畫法。

五、當堂訓練

1、用一只手臂比出大小不同的角。

2、用小棒擺出一個銳角、一個直角和鈍角。

第5篇：認識角教案范文

今年以來，在市委、市政府的正確領導下，在省綜治委安置幫教工作領導小組的精心指導下，我市刑釋解教人員安置幫教工作堅持以“三個代表”重要思想為指導，積極貫徹“幫教社會化、就業(yè)市場化、管理信息化、工作職責規(guī)范化”的工作思路，通過進一步構建和完善分工協(xié)作、加強齊抓共管等有力措施，使安置幫教工作水平得到了較大提高，為維護社會穩(wěn)定、構建“和諧平安撫州”作出了積極的貢獻。截止11月底，我市今年共有刑釋解教人員713名，其中刑釋512人，解教201人，幫教率達到98%，就業(yè)安置率達到90%,重新犯罪率控制在3%以下。現(xiàn)將我市安置幫教工作總結如下：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，建立健全安置幫教工作機制

做好刑釋解教人員安置幫教工作，對進一步加強社會治安綜合防控體系建設，預防和減少重新違法犯罪，化消極因素為積極因素，維護社會政治穩(wěn)定具有十分重要的意義。長期以來，我市各級黨委和政府都高度重視安置幫教工作，做到了：

一是將安置幫教工作作為維護基層社會穩(wěn)定的一項重要內容，納入社會治安綜合治理領導責任制，擺上議事日程，做到了與其他工作一樣年初同步部署，半年開展檢查，平時進行抽查,年底統(tǒng)一考核。

二是加大基層安置幫教工作組織機構建設力度，在及時調整市、縣（區(qū)）安置幫教工作領導小組辦公室的基礎上，在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)街道成立了158個安置幫教工作接待站，村、居委會按幫教對象成立了安置幫教小組，建立健全了橫向貫通、縱向聯(lián)合的市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、村（居）安置幫教工作網絡，并落實了專職人員，在領導、組織、人員上抓落實，確保了幫教工作的順利開展。

三是加強了各項制度的落實力度，市、縣（區(qū)）兩級安置幫教工作領導小組辦公室都能充分發(fā)揮組織、領導、協(xié)調的作用，重點抓銜接登記、例會、檔案、統(tǒng)計、信息、獎懲制度的落實，各縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能結合自身實際，有特色地落實各種制度，實行了“必訪制度”、“一人一檔案”、“一幫一結對”等管理制度，如XX縣和XX區(qū)還先后制作《安置幫教工作領導包干、責任到人運作機制》板塊，張貼上墻，使管理責任一目了然，有效地促進了安置幫教工作向規(guī)范化發(fā)展。

四是建立了安置幫教經費保障機制，今年市財政專門立項5萬元用于安置幫教工作，一區(qū)十縣的財政均不同數目地列出經費，保障了工作的開展。

二、齊抓共管，做好銜接，夯實安置幫教基礎

當前，安置幫教工作存在的最大困難就是幫教對象的就業(yè)安置問題，但安置是做好安置幫教工作的重要環(huán)節(jié)，只有安其身，才能穩(wěn)其心。為此我們以抓好銜接為開端，以抓好安置為基礎，形成了齊抓共管的局面，夯實了安置幫教工作的基礎。

一是采取有力措施，認真貫徹落實市綜治委等八家轉發(fā)的中央八部委《關于進一步做好刑釋解教人員促進就業(yè)和社會保障工作的意見》，堅持以就業(yè)防脫管這一工作主線，積極為刑釋解教人員自食其力創(chuàng)造條件。積極聯(lián)系勞動社保部門，給符合政策的安置對象落實養(yǎng)老保險，申請最低生活保障待遇。鼓勵刑釋解教人員通過靈活多樣的形式實現(xiàn)就業(yè)，包括非全日制、臨時性、季節(jié)性工作，逐步實現(xiàn)安置就業(yè)市場化、社會化和多元化，并鼓勵安置對象在社區(qū)服務的崗位就業(yè)，比如從事社區(qū)的清潔、綠化、公共設施養(yǎng)護等公益性的工作。

二是重視和發(fā)揮典型的積極示范作用。我市今年注重抓好了對典型的宣傳，今年以來先后多次利用《XX日報》、XX電視臺、《XX晚報》等新聞傳媒，對市安置幫教基地、刑釋人員XXX及XXX等單位和個人進行了宣傳報道，充分發(fā)揮了典型的積極示范作用。

三是認真做好銜接工作，防止脫管、漏管。我們能認真落實四部委《關于進一步做好服刑、在教人員釋放解教時的銜接工作的意見》，市安置幫教辦收到《刑滿釋放人員通知書》、《解除勞教人員通知書》后，能及時登記并下發(fā)給各縣區(qū)安置幫教辦，由他們在一周內通知刑釋解教人員原籍所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）安置幫教工作站，積極協(xié)調有關部門解決安置幫教工作中的具體問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）安置幫教工作站接到通知后，也能立即通知村（居）委會及刑釋解教人員家屬，動員家屬盡可能將刑釋解教人員接回。同時，我們充分利用今年全市開展的“春節(jié)期間矛盾糾紛大排查”等活動時機，做好對刑釋人員的排查工作，今年以來對所有幫教對象均進行了一次以上的摸底和調查，做到了底數清、情況明。今年，市安置幫教辦正積極籌備建立市2000--2005年刑釋人員數據庫和2003—2005年解教人員數據庫。

四是多種形式地開展安置幫教工作。我市各級幫教組織不斷加大安置幫教工作力度，將安置幫教工作納入社會治安綜合治理目標考核的重要內容，健全規(guī)章制度，落實安置幫教措施。XX區(qū)各級幫教組織對幫教對象堅持做到“三不”、“四個一樣”，即：不嫌棄、不歧視、不糾纏過去的犯罪；政治上一樣對待、經濟上一樣支持、工作上一樣信任、生活上一樣關心。使幫教對象如同普通正常人一樣工作、學習和生活，增強了他們自食其力，重新做人的信心。XX縣以幫思想為核心，動員全社會力量，建成組織幫、社會幫、家庭幫相結合的聯(lián)幫聯(lián)教體制。近兩年來，市、縣（區(qū)）兩級幫教工作領導小組，認真做好幫教工作“三個延伸”（即：“向外延伸、向后延伸、向前延伸”），并著重做好安置幫教工作“向前延伸”，今年1月,市幫教小組到景德鎮(zhèn)監(jiān)獄去探望XX籍犯人475人次，并帶去慰問品，送去地方黨委、政府的關心和溫暖。今年以來，市幫教小組還先后協(xié)同景德鎮(zhèn)監(jiān)獄的監(jiān)所管教人員對XX地區(qū)刑釋解教人員的改造質量進行追蹤調查，調查人數100余人次，通過調查，監(jiān)所與幫教小組互相聯(lián)系，互通情況，既提高了幫教質量，也提高了改造質量。如,我們在調查中了解到XX籍服刑犯XXX非常擔心自己的兒子XX獨自一人在河西小學上學,沒有人照顧,而其妻在剪子口做生意又無暇顧及,市安置幫教領導小組副組長XXX特意指派兩名工作人員到XX區(qū)教委協(xié)商解決付峰轉學事宜,最終把XX轉到XX七中就讀,XXX非常感動,表示要安心改造,早日回歸社會。據數據統(tǒng)計，今年我市對刑釋解教人員的幫教率達到98%。

五是積極預防和減少重新違法犯罪。為使幫教對象不重新犯罪，我們在注重提高幫教質量的同時，主要是采取抓住重點對象，實施分類幫教的措施，在普遍做好刑釋5年內，解教3年內幫教對象工作的同時，將幫教對象進行分類，一是“三無”人員或回籍后不務正業(yè)、好吃懶做、貪求享樂的；二是外出活動打工的；三是原屬暴力犯罪，現(xiàn)性格粗暴，劣跡較深，思想情緒不穩(wěn)定，易鋌而走險的人員；四是本年度歸正人員。針對不同對象實施多層次教育，抓好幫教重點對象的管控，對其實施嚴密的跟蹤考察，建立檔案，把握活動規(guī)律。通過這些措施，有效地降低了刑釋解教人員的重新犯罪率，據統(tǒng)計今年我市刑釋解教人員重新犯罪率控制在3%以下。

三、積極探索，認真總結，及時推廣典型經驗

今年以來，我們積極探索安置幫教工作的規(guī)律，認真總結安置幫教工作的經驗，深入挖掘，培育和樹立了一批先進個人和先進單位的典型，形成了全社會關注和支持安置幫教工作，幫教對象積極重新做人的良好氛圍。我們利用各種新聞媒體，先后宣揚了市安置幫教基地(XX鎮(zhèn)興業(yè)建材有限公司)等單位的先進經驗，樹立了一批積極改造的個人典型，并充分利用全市安置幫教典型XXX、XXX的先進事跡現(xiàn)身說法，有效地帶動了刑釋解教人員安置幫教工作向深層次發(fā)展。

四、存在問題：

1、有些部門、單位的領導對做好刑釋解教人員安置幫教工作的重要性認識不足，重視不夠。

2、有些刑釋解教人員銜接工作還不能真正到位。如有的刑滿釋放和解除勞教通知書寄到市、縣（區(qū)）安置幫教辦公室，有的寄到縣（區(qū)）公安局，有的直接寄到刑釋解教人員居住地派出所，從而給日常管理和幫教工作帶來銜接上的困難。

3、刑釋解教人員流動不斷加大，人戶分離現(xiàn)象越來越多，不少人員根本不回籍，不申報戶口或去向不明，直接脫離監(jiān)管視線，使安置幫教工作無法及時跟上，也無疑給社會治安穩(wěn)定帶來隱患。

第6篇：認識角教案范文

一、個人修養(yǎng)方面

目前處于新課改的關鍵時期，需要我們每位教師加強自身修養(yǎng)，我在教學中也深深地懂得這一點，可是由于工作繁忙，管理學生、批改作業(yè)以及輔導學生占據了我工作的大部分時間，對于提高個人修養(yǎng)的重要性認識不夠，今后我會注重這方面的，擠出課余時間，多讀書，多反思，爭取早日成為知識淵博與個人修養(yǎng)并重的新型教師。

二、思想認識方面

教師是學生學習的榜樣，必須嚴格要求自己，認真學習嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務》、《教師職業(yè)行為八不準》、《班主任的職責》等。對照上述法規(guī)法紀，我有時對學生恨鐵不成鋼，變相體罰學生，對不認真聽課的學生罰站，這些現(xiàn)象說明我對教師教師法規(guī)法紀認識不足，理解不深，我嚴格反省自己，利用課余時間學習《教師法》，提高自己的思想認識。

三、愛崗敬業(yè)方面

要想成為合格的教師，必須愛崗敬業(yè)，它要求我們視學生如自己的孩子，我有時由于工作繁忙，批改作業(yè)不夠及時，今后應從思想上高度重視，立即糾正。

四、教育教學方面

教師的職責是教書育人，教育質量的好壞由學校、社會、家庭三方面綜合制約，家長只看學生考試成績來評定教育的好壞，我們的工作效果還不夠理想，今后我需要加強學習，多花時間與精力，努力提高自己的教學水平。

五、安全衛(wèi)生方面

第7篇：認識角教案范文

蘇軾《江城子》簡單賞析。

“相顧無言，惟有淚千行?！奔毠?jié)描寫，“無言”。包括了萬語千言，表現(xiàn)了“此時無聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種，相憶相憐，哪將又從何說起啊?!一個夢，把過去拉了回來，但當年的美好情景，并不再存在了。

夫妻情深——悼亡之作

二、解題

亡人逸事

亡人：孫犁之亡妻

逸事：世人不知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。在文章中，特別指生活中的小事情。

三、整體感知

快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”?

全班四個大組根據文章具體內容給文章四個部分擬寫小標題。

明確：

1.妻子跟“我”學認字時的話語。(從“天作之合”寫起，回憶起作者和妻子是怎么結婚的。)

——緣定

2.“我”妻子初次見面的情景;妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫車來接。

——初識

3.妻子向父親哭訴辛苦;妻子背瓜;妻子學習織布;妻子帶孩子;妻子照顧生病的孩子。

——持家

4.妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。

——臨別

眾多細節(jié)描寫構成全文的主要內容。用作者自己的話說是“一些不太使人感傷的斷片”。

四、文本分析

(一)分組討論，“亡人”是個怎么樣的人?在文中體現(xiàn)在哪里?

勤勞：

質樸：

禮教觀念重：

第一部分：

1.作者與妻子的“緣”是如何“定”下來的呢?

明確：一次偶然的機會定下來。(請學生講解)用文中一個詞語概括：“天作之合”。

2.既然是“亡人逸事”，為什么作者一開始沒有直接敘寫“亡人”，而是圍繞“天作之合”這個詞語展開?這樣寫，表達了作者怎樣的感情?

(小問題：“天作之合”的含義?聯(lián)系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現(xiàn)作者怎樣的感情?)

明確：

“天作之合”是表達人們對天意的感謝，因為他們享受到了意想不到或難以承受的幸福。作者將自己與妻子的婚姻記為“天作之合”，因為妻子給他帶來了愛、幸福、寬慰、甚至寫作的靈感、語言的源泉。表達了對妻子深深的敬意和感謝。

3.妻子的話表達了怎樣一種感情?

明確：妻子的話也正是作者的心聲，因此才會牢記心中。在此，“天作之合”不僅僅是一句虛言，而是成了帶上神話色彩的一句論斷。兩人對那天的雨，都懷有深深的感激之情。與其說作者在謝天，毋寧說他在感謝妻子，對天的感念，實際上也就是對妻子的感念。(語言細節(jié))

——從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的妻子形象。

第二部分：

1.四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在記憶之海的深處，作者最難忘的是與當時還是未婚妻的妻子初次見面的情景：

我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。

說說加點詞的表達效果。

明確：極其生動傳神地刻畫出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。

作者為什么對這件小事記憶到如今?

明確：作者對妻子的深情;這件小事很好地表現(xiàn)了妻子的直率性格。(動作細節(jié))

2.結婚已經好多年，有一次我路過她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！?/p>

體現(xiàn)出妻子是個怎么樣的人?

明確：這一讓人忍俊不禁的場景，突出了妻子作為一名農村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質樸。

第三部分：

1.從整個部分來看，最主要的寫作手法是什么?

明確：對比。

主要通過哪幾組對比來表現(xiàn)妻子的變化?

明確：妻子回家訴苦和后來從來沒有對我叫過苦作對比;從小只會做針線活不會織布與從紡線到織布都學會了作對比;小時候沒有下場下地勞動過與自己賣線賣布糶米作對比;背不動北瓜與背二斗高粱走三里路作對比。

2.寫得最詳細的是妻子隨母親去場院摘北瓜這一細節(jié)，詳細寫有什么作用?

明確：這一細節(jié)生動地寫出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫妻子的變化作鋪墊，也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對比。這一細節(jié)是妻子性格變化的轉折點。(動作細節(jié))

3.如何理解作者在本部分最后對孩子們說的那句話?

明確：一是因為作者不在家，幾個孩子，確實是妻子在戰(zhàn)爭年代里一手拉扯長大成人的;另一方面也是希望子女記得母親的辛苦;更是作者對妻子的衷心感謝。

第四部分：

一個雨天牽出的一段姻緣成就了一個妻子、一位母親，也成就了作者的一片深情。無論是當年戲臺下那嗔怪的一“盯”，還是那一雙因為推機杼而變了形的手，多年以后，都成為作者心中難以忘卻的一個個片段，一個個寄托了作者深厚感情的片段。接下來請大家看文章第四部分，體會一下作者在此又是如何表達對亡妻的懷念的。

1.作者對亡妻的懷念是直接通過自己的口表達出來嗎?

明確：不是，是通過一位老朋友、老鄰居的口來表達出來的。

2.妻子的“好”主要可以概括為幾個方面?

明確：A.在生活上對作者無微不至的照顧;B.在文字工作上的幫助也不?。憾啻谓栌盟男蜗髮戇M小說，是作者語言的第二源泉。

3.朋友屢屢勸作者寫一寫“大嫂”，那么作者又有什么想法?

配樂朗讀“我唯唯”至文章最后。

作者為什么原來一直沒有寫，到妻子去世12年后，才動筆呢?

明確：當作者“衰年多病”的時候，實在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處，四壁生寒”時，“幾乎每晚都夢見她，想擺脫也做不到”，因此記敘這些“斷片”，來遙記對妻子的思念。4.文章最后一個細節(jié)，在妻子臨終前，還向作者問起曾經買過兩丈花布的事。對此，你有什么感受?妻子為什么要問起這件事?

明確：“為的是叫你做衣服方便呀!”這句話的理解。為什么說寄到娘家才方便?

體現(xiàn)出丈夫的細心。

這或許是夫妻生涯中，作者為妻子所做的，為數不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到臨終時，還牽掛在心。兩句對話看似平淡，實際上，將夫妻的恩愛之情寫到極致。中國傳統(tǒng)文化講究“滴水之恩當涌泉相報”。正如《詩經》中最單純明朗的情感，是“投之以木瓜，報之以瓊瑤”?！八]上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！焙唵蔚囊痪湓?，一位辛勞一生，溫柔善良卻又不乏堅強的中國傳統(tǒng)女性形象，就這樣展現(xiàn)在我們的面前。

正因為四十多年來妻子付出多，索求少，作者內心深處才會覺得愧疚與不安，才會有“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。”

五、小結

斯人已逝，當作者滿懷愧疚與不安之情來懷念逝者，把思念傾訴于筆端，寫下這些“不太令人傷感的斷片”時，我們能感受到作者穿越時光，沉淀歲月的目光?！安凰剂?，自難忘。”在這里，沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使得文章的細節(jié)充滿了真實感，才具有如此感動人心的力量。

這也是我們在以后讀文習作之時所要借鑒的。

六、擴展閱讀

我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

七、作業(yè)

第8篇：認識角教案范文

新課程改革已進行了一輪有余的時間。目前，老師們已對新課程的理念理解得比較透徹，觀念的更新已到位，但在方法的選擇和使用方面還存在一些不當之處，心有余而力不足的現(xiàn)象在課堂中比較常見。為此，我們選擇《認識物體》這一教學內容作為情境刨設、實踐操作的研究內容。

我們認為學生進入新知的學習，設計要新、處理要活。設計要符合低年級兒童的心理特征，本節(jié)課由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。通過說“禮物”，使學生身不由己地參與到新知的過程中去。

[案例]

一、設疑激情

1．說學具

(1)師導：同學們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機器人)

(2)師說：對!機器人叮當想和我們一起學習，還給每個組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認識什么就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(學生以組為單位說出禮物的名稱)

(3)匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組里小朋友輪流說學具)

2．提要求

這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。

二、操作感知

1．分一揭示概念

(1)活動

按教師的要求，學生分組活動，教師巡視。

(2)匯報

師：哪個聰明的小朋友說說你們是怎么分的?

學生1：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、奶盒……放在一起；

學生2：我們把過骰子、魔方、積木……放在一起：

學生3：我們把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；

學生4：我們把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。

教師按學生所說的用電腦出示各類實物。

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其他學生進行補充)

(3)揭示概念

師：每種形狀的物體它們都有―個共同的名字，你知道是什么嗎?

學生1：我知道奶盒、魔方、積木等都叫正方體。

學生2：我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方體。

老師按學生所說的在電腦分出的各類物體中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

(4)活動

教師板書“球”。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎?放回學具籃中，依次出現(xiàn)圓柱、正方體、長方體。(長方體不放回籃中)

2．摸――感知特點

(1)感知長方體

①活動

請小朋友們仔細看一看、摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報

師：你能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎么感覺到的?

學生1：長=療體是長長的，我是看出來的。

學生2：長方體有6個面，我是數出來的。

學生3：我摸到長方體有“疙棱”。

學生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。

學生5：我覺得長方體不能滾動。

老師及時表揚并在表揚中規(guī)范名稱“棱”“頂點”。

(2)感知正方體、圓柱、球

①活動

我們已經認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再向同組的小明友說說心中的感覺。

②匯報

學生依照長方體的匯報，依次說。

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：光光的，能滾動。

學生每匯報完一種物體的特征，老師請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你心中有沒有這樣的感覺。

(3)比較

①課件出示“做一做”第一題第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題問大家嗎?

學生：為什么圓柱能滾動，而長方體不能滾動呢?

學生討論解決后，教師說：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續(xù)探究。

②課件出示圓柱和球的滾動圖

師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎?

(4)形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎?

(課件依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球)

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱、球(老師依次分四種圖形)一樣嗎?

(5)出示課題

今天我們一起認識了物體(板書：認識物體)，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

(6)聯(lián)系實際

說一說在你身邊有哪些物體的形狀是這樣的。

[反思]

1．低年級兒童對故事、童話、新奇的事物比較感興趣，若能把數學知識編成故事或融入學生能親身經歷的真實情境中，或在數學活動中設置游戲活動，則小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。本節(jié)課通過機器人叮當這一形象的出現(xiàn)，很快就激發(fā)了學生的好奇心，引起了他們的興趣，并使之很快地投入到新課的學習中。

第9篇：認識角教案范文

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯(lián)系。

3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生良好的數學情感和數學態(tài)度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

①六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升

米，冬季水位下降

米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

(3)展示交流。

……

2.認識正、負數。

(1)引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數叫負數(板書：負數);這個數讀作：負六。

“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“+”是正號。

像“+6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

(2)試一試

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3.聯(lián)系實際，加深認識。

(1)說一說存折上的數各表示什么?(教學例2。)

(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

①同桌交流。

②全班交流。根據學生發(fā)言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎?(板書：……)

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統(tǒng)稱負數。

4.進一步認識“0”。

(1)看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。

哈爾濱：-15℃～-3℃

北京：-5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

(2)找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“-5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數)為什么?

現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數，生到前面指。)

說一說，你怎么這么快就找到了?

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、-3℃嗎?

(3)提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?

在學生發(fā)言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。(或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。)

“0”是正數,還是負數呢?

在學生發(fā)言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

(4)總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練。

讀一讀,填一填。(練習一第1題。)

6.出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什么新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定一個課題嗎

?

根據學生的回答總結本節(jié)課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。

7.負數的歷史。

(1)介紹。

其實，負數的產生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創(chuàng)造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數百年!”

(2)交流。

簡單了解了負數的歷史，你有什么感受?

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示:

1.表示海拔高度。(“做一做”第2題。)

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2.表示溫度。(練習一第2題。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?

4.表示時間。(練習一第3題。)

5.

“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思?

四、總結延伸

1.學生交流收獲。