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關(guān)鍵詞： 成人學(xué)習(xí)心理 制約因素 激勵(lì)因素
當(dāng)歷史的車輪輾進(jìn)21世紀(jì)的大門之際，我國(guó)加入了WTO，“公平、公開、公正三大原則，自由、競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際三特性”是這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)一體化大潮的規(guī)則。在這個(gè)全球生產(chǎn)高度分工和專業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)過程中，人力資本儼然成為第一生產(chǎn)要素。隨著知識(shí)以日新月異的速度更新，人力資本的成本將會(huì)越來(lái)越高，如果要能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)地位，每個(gè)職場(chǎng)中人就必須保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。如今，終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念已經(jīng)逐步滲透到人們普遍理念之中，成人學(xué)習(xí)者已成為學(xué)習(xí)隊(duì)伍中非常重要的一部分，因而對(duì)成人學(xué)習(xí)的研究也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1997年第五屆國(guó)際成人教育大會(huì)了《漢堡成人學(xué)習(xí)宣言》，顯示國(guó)際社會(huì)已經(jīng)在實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新成人教育理念，這就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。這些新的理念，以巨大的能量推動(dòng)著世界成人教育事業(yè)的發(fā)展壯大。因此，成人教育不應(yīng)再被邊緣化，而應(yīng)成為教育產(chǎn)業(yè)中非常重要的組成部分。特別在社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)的二十一世紀(jì)，“終身學(xué)習(xí)打開了21世紀(jì)光明之門的鑰匙”，學(xué)習(xí)型的社會(huì)正在全面建立。要想成為二十一世紀(jì)世界的強(qiáng)國(guó)，成人教育必須跟上時(shí)代的步伐，肩負(fù)起提高國(guó)民素質(zhì)的歷史重任。中國(guó)教育部《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求社會(huì)要大力發(fā)展各種形式的職業(yè)教育和成人教育，構(gòu)造學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育并舉，普通教育與職業(yè)教育相互溝通與銜接的社會(huì)化、多樣化的終身教育和終身學(xué)習(xí)體系。歷史的車輪已經(jīng)將建立終身教育框架下的成人教育體系作為推進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)建立的主流手段。
為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，目前，社會(huì)上各種成人學(xué)校如春筍般涌現(xiàn)，不同年齡的成人紛紛走入各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)，加入學(xué)習(xí)者之列，或者埋頭鉆研，或且自學(xué)各種技術(shù)和知識(shí)。顯然，在現(xiàn)代社會(huì)，成人學(xué)習(xí)者不僅成為學(xué)習(xí)者隊(duì)伍中非常重要的組成部分，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展他們將會(huì)占據(jù)越來(lái)越大的比例，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在人力資本逐步成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中第一資源的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)已經(jīng)儼然成為人的終身歷程，是成人求生存和發(fā)展的方式。即學(xué)習(xí)影響成人的發(fā)展，發(fā)展影響成人的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還能促進(jìn)成人心理健康運(yùn)轉(zhuǎn)，并能保持成人生命的旺盛勢(shì)頭。因而成人學(xué)習(xí)與青少年學(xué)習(xí)一樣是一種自然活動(dòng)，它還與成人的生存競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展密切相關(guān)。改革開放前，學(xué)習(xí)幾乎成為青少年的“專利”，因而我國(guó)的傳統(tǒng)教育研究過多集中于青少年學(xué)習(xí)者對(duì)象，雖然改革開放后隨著成人教育的興起，對(duì)成人教育的研究也略有起步，但這些研究在深度和廣度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然顯得非常蒼白。隨著成人學(xué)習(xí)者大軍的崛起，給予成人學(xué)習(xí)以更多的關(guān)注，找到成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和科學(xué)教育理論，從而促進(jìn)成人有效地學(xué)習(xí)，填補(bǔ)成人教育理論的空白成為新的歷史時(shí)期教育工作者的責(zé)任。
成人是指發(fā)育成熟，長(zhǎng)大成人，成為成年的人。從教育的角度來(lái)說(shuō)，泛指在職人員或從業(yè)人員，也就是處于工作歷程中工作階段（包括就業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)以及失業(yè)狀態(tài)）的成人。廣義的學(xué)習(xí)概念是人類的學(xué)習(xí)，即在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行，在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過程。成人學(xué)習(xí)既可以是廣義的學(xué)習(xí)概念也可以是狹義的學(xué)習(xí)概念。
影響成人學(xué)習(xí)的因素包括制約與激勵(lì)因素。
一、制約因素
制約因素不僅包括生理方面的制約，還包括外界方面的制約，生理方面主要包括成人的學(xué)習(xí)能力的制約，其中智力水平的約束是一個(gè)主要的方面。成人參加繼續(xù)學(xué)習(xí)的智力有其不同于青少年的特點(diǎn)。研究表明，影響人學(xué)習(xí)能力的智力因素分為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。所謂流質(zhì)智力是有關(guān)個(gè)體天生的能力，與后天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，也就是個(gè)人處理訊息的基本能力，包括知覺抽象關(guān)系、短期記憶、對(duì)環(huán)境立即的認(rèn)識(shí)與了解、形成觀念、從事抽象推理的能力。而晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗(yàn)和教育上所獲得的知識(shí)，代表文化知識(shí)方面的智力，包括一般常識(shí)、語(yǔ)文了解、數(shù)學(xué)能力和應(yīng)付社會(huì)情況的能力等。根據(jù)研究結(jié)果表明，流質(zhì)智力自兒童期開始成長(zhǎng)，經(jīng)青少年期達(dá)到高峰，至成年期逐漸地下降。大多數(shù)在二十歲之后，流質(zhì)智力開始減退。晶質(zhì)智力的發(fā)展從兒童期逐步增長(zhǎng)至成年期，如不限制時(shí)間，五十五歲時(shí)有關(guān)晶質(zhì)智力的表現(xiàn)，仍如同二十歲時(shí)一樣；六十歲以后，若繼續(xù)增進(jìn)知識(shí)和從事教育活動(dòng)，晶質(zhì)智力將持續(xù)成長(zhǎng)。
可見，晶質(zhì)智力并不隨著年齡的增長(zhǎng)而下降，甚至有隨著經(jīng)驗(yàn)的增加和終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)的進(jìn)行而持續(xù)增長(zhǎng)的可能。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步證明了人腦是越用越活，只要堅(jiān)持不斷地進(jìn)行智力練習(xí)，智能的衰退就可以推遲，而且成人在成熟、衰退的過程中失去的東西，還可以從環(huán)境的影響中，靠經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和智慧得到補(bǔ)償。這就表明個(gè)體可經(jīng)由學(xué)習(xí)而終身持續(xù)增長(zhǎng)知識(shí)。
從總體上來(lái)說(shuō)，決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力取決于先天遺傳的生理因素和心理因素，也取決于年齡、健康狀態(tài)、性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度情緒以及社會(huì)文化環(huán)境等非智力因素，盡管相對(duì)于年輕的群體，成人學(xué)習(xí)者的某些心理特征存在衰退，但就學(xué)習(xí)心理整體進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)能力沒有下降。研究表明，人的學(xué)習(xí)能力，在30歲以前是上升的，30―50歲之間是一個(gè)平穩(wěn)的時(shí)期，但它也不是馬上衰退的，而是一個(gè)平穩(wěn)的保持期，50歲以后開始下降。也就是說(shuō)，在30―50歲之間，是人的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段?？傊赡昶谟捎诹髻|(zhì)智力逐漸減退，而晶質(zhì)智力逐步增強(qiáng)，故成人在學(xué)習(xí)能力上看，仍然相當(dāng)穩(wěn)定。因而年齡并不成為制約成人學(xué)習(xí)的因素，反之，成人學(xué)習(xí)具備“旺盛”的智力能力。
但是制約成人學(xué)習(xí)的社會(huì)因素卻是非常復(fù)雜的。這也是成人學(xué)習(xí)者與青少年學(xué)習(xí)者最主要的區(qū)別。成人所處的社會(huì)地位與青少年不同，他們普遍承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任，他們要為生計(jì)奔波，所以成人的學(xué)習(xí)一般都是在職學(xué)習(xí)，他們主要的精力都必須放在工作上，而僅能利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí)。因此在時(shí)間上，他們無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在家庭，他們有著各種身份角色，承擔(dān)不同的義務(wù)，這些角色占據(jù)他們大部分的精力，這使他們無(wú)法將身心都傾注于學(xué)習(xí)之上，成為成人學(xué)習(xí)的重要障礙。成人一般都有較為豐富的社會(huì)閱歷，他們?nèi)穗H交往廣泛，社會(huì)活動(dòng)較多，這些社會(huì)活動(dòng)也占據(jù)了他們部分的時(shí)間和精力。成人處于一個(gè)生理成熟期，情感的需要也會(huì)分散他們?cè)S多的精力。
本人曾對(duì)成人學(xué)習(xí)者做了大量的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示阻礙成人繼續(xù)學(xué)習(xí)因素是非常復(fù)雜的，包括主觀和客觀的因素。具體包括：
1.時(shí)間因素。在問卷調(diào)查中，這幾乎是制約成人學(xué)習(xí)的首要因素。
2.工作方面的原因。這成為制約成人學(xué)習(xí)又一重要因素。來(lái)自工作方面的不利因素主要有：工作方面的壓力大、工作不穩(wěn)定、工作的變動(dòng)需要一個(gè)適應(yīng)期、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作地點(diǎn)離上課的學(xué)校很遠(yuǎn)，等等。
3.感情方面的因素。很多成人學(xué)生都面臨婚姻、家庭、戀愛，因而感情上的波折常常成為困擾他們學(xué)習(xí)的因素。
4.生理方面的因素。由于疾病、生育等原因，很多成人學(xué)生常常精力不濟(jì)，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)。
5.經(jīng)濟(jì)因素。學(xué)習(xí)需要支付相當(dāng)比例的學(xué)習(xí)費(fèi)用，大量具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成人由于無(wú)力承擔(dān)學(xué)習(xí)的費(fèi)用而被排除在繼續(xù)學(xué)習(xí)隊(duì)伍之外。而已經(jīng)開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的成人也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因而退學(xué)或停止繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6.其他因素。包括記憶力衰退，沒有學(xué)習(xí)討論伙伴，學(xué)習(xí)一些枯燥無(wú)味的理論，教師不合適的授課方式，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，信心不足，性格上的惰性，等等。
從以上因素分析，事實(shí)上制約學(xué)習(xí)的因素大多來(lái)源于外界的影響，而不是源于生理方面的影響。
二、激勵(lì)因素
成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素也是非常復(fù)雜的，有主觀因素，有客觀因素。它具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般是指學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素或叫做學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是促使人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力往往表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)愿望。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)也是一樣，需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，與其所處的主、客觀條件緊密相關(guān)，一是社會(huì)因素，二是心理因素。
作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素。首先，是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容和形式也是各種各樣的。它可以是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)和信念，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣，還可以是學(xué)生對(duì)未來(lái)的一種理想。所有這些，都使學(xué)生趨向于學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性。
其次，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)是一樣，僅僅具有動(dòng)機(jī)和感性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了實(shí)現(xiàn)這種活動(dòng)，不僅需要具備學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還要有一定的激起這些需要的條件，以使?jié)撛诘臓顟B(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，更需要具有滿足需要的對(duì)象，才能把活動(dòng)引向一定的方向，一個(gè)具體的目標(biāo)。
再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同他所處的社會(huì)及教育條件直接相關(guān)。在不同的社會(huì)教育條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容、性質(zhì)是有差別的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有明顯的社會(huì)性的。
成人學(xué)生有著各種不同的來(lái)源，存在諸如智力、智商、社會(huì)閱歷、已有學(xué)歷、家庭環(huán)境、社會(huì)聯(lián)系、學(xué)習(xí)目的、生理特點(diǎn)及心理狀態(tài)等差異性，因此，成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)更具有復(fù)雜性。
成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致可以歸納為以下幾種情況。
1.由于應(yīng)聘、提職、提干或工作需要，必須達(dá)到某一學(xué)歷層次而學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的目標(biāo)是某種學(xué)歷，他們會(huì)選擇學(xué)歷教育形式，這些學(xué)歷今后可以幫助他們提升工作和生活的平臺(tái)。
2.為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更好地勝任工作崗位，更有效率地工作，或能夠提升到一個(gè)更高的職位，相當(dāng)多的成人學(xué)生是在工作中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)量不夠而開始學(xué)習(xí)的，他們希望能通過繼續(xù)學(xué)習(xí)更加勝任本職工作，穩(wěn)固目前的地位，并且可以為自己創(chuàng)造在本公司、本系統(tǒng)晉升職位的機(jī)會(huì)。
3.由于覺得自己沒有一技之長(zhǎng)而選擇學(xué)習(xí)。他們可能選擇學(xué)習(xí)一門實(shí)用的新技術(shù)、新技能，以防范下崗、失業(yè)的威脅、為自己的就業(yè)增加實(shí)力。
4.由于對(duì)某方面知識(shí)的興趣、愛好而選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生并不是為生活所迫而學(xué)習(xí)。他們也許具備了學(xué)歷或資格或能力，但是他們對(duì)某一方面的知識(shí)感興趣，從而選擇學(xué)習(xí)是追逐自己的愛好。
5.為了提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)；為了使自己的視野開闊，思維更多視角，生活更加充實(shí)。有的成人學(xué)生已經(jīng)有很好的生活或者工作，但是他們對(duì)自己并不滿意，希望通過學(xué)習(xí)能夠增加自己的內(nèi)涵，追求更加有品位的生活。
6.受到周圍環(huán)境的影響而走入學(xué)習(xí)行列。有些成人學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)、朋友都具有更高的學(xué)歷或者正在繼續(xù)學(xué)習(xí)，相比之下自覺落后了，為了追上周圍的生活圈子也加入了成人學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。
7.在親屬的督促下選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生本身并沒有強(qiáng)烈的求知欲望，但其親屬覺得其有學(xué)習(xí)的必要，在親屬的強(qiáng)烈影響下也走向了成人學(xué)習(xí)行列。
8.為了孩子而選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生特別是媽媽級(jí)的學(xué)生在生兒育女之后，自覺為人父母的重大責(zé)任，為了能讓孩子好好學(xué)習(xí)，自己選擇了學(xué)習(xí)，目的是給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，并且有能力在孩子的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)自己在孩子心目中的地位。
9.為了社交的需要。許多成人學(xué)生自覺為了生活和工作的需要，需要更大的一個(gè)生活交際圈，他們選擇進(jìn)入各種學(xué)校的學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大自己的社交圈子，交到更多的朋友，豐富自己的生活，豐富自己的人際交往圈，也為今后的工作提供更好的資源。
10.為了打發(fā)時(shí)間而學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有明確的目的，他們學(xué)習(xí)僅僅是因?yàn)楣ぷ魃钐珶o(wú)聊，選擇學(xué)習(xí)可以打發(fā)一些寂寞的時(shí)光。
11.為了其他原因的學(xué)習(xí)。成人學(xué)生走向?qū)W習(xí)的因素是復(fù)雜的，除以上的一些常見的原因會(huì)使成人走向?qū)W習(xí)外，還有許多因素可以使成人走向?qū)W習(xí)。
從以上的調(diào)查問卷可以得出結(jié)論：激勵(lì)成人學(xué)習(xí)的因素多與外界因素有關(guān)，而真正緣于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而走上學(xué)習(xí)道路的非常少。外界的因素主要表現(xiàn)為社會(huì)的需要、競(jìng)爭(zhēng)的需要、被社會(huì)認(rèn)可的需要。
結(jié)語(yǔ)
影響成人學(xué)習(xí)的因素?zé)o論是制約因素還是激勵(lì)因素，主要緣于外界而不是緣于自身。了解這一點(diǎn)，作為成人教育工作者，我們只有認(rèn)真分析和研究這些因素，把握成人學(xué)習(xí)特性，才能對(duì)癥下藥地有效組織成人學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
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通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校
我校是九年一貫制學(xué)校。2007年11月中小學(xué)合并。小學(xué)部六個(gè)教學(xué)班，中學(xué)部三個(gè)教學(xué)班，所轄5所村小。共計(jì)100名教師（其中中心校62人，村小38人）。在教育局和相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在許多不足。近日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與各教研組長(zhǎng)召開座談會(huì)，共同總結(jié)教學(xué)工作的成績(jī)和不足，會(huì)后又與個(gè)別老教師、部分骨干教師調(diào)研，再由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常聽課教學(xué)各項(xiàng)檢查情況以及教學(xué)成績(jī)，形成報(bào)告如下：
一、教學(xué)工作基本情況
（一）、課程計(jì)劃執(zhí)行情況
1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開齊了課程開足了課時(shí)。
2、學(xué)校開設(shè)了地方課程和校本課程，校本課程一二年級(jí)為說(shuō)話課，三四年級(jí)為閱讀課，五六年級(jí)為寫作課，中學(xué)為寫作輔導(dǎo)課，做到了有課表有，安排，有教師，有教案。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：能夠上好綜合實(shí)踐課，此外，，有專人負(fù)責(zé)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，假期等特定時(shí)間組織學(xué)生安排了必要的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且在安排綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不同年級(jí)有不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)要求。
（二）、教師教學(xué)情況
1、幾年來(lái)，隨著新課程的不斷深入，結(jié)合教育質(zhì)量管理年的要求，我校制定了“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)技能，努力構(gòu)建雙效課堂”教學(xué)方案，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一包保。目前，大多數(shù)教師能夠按照教育局下發(fā)的“中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)”的要求去做，比較準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上能夠注重實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，抓住重點(diǎn)，有的放矢。
2、教學(xué)方法：多數(shù)教師具有改進(jìn)和創(chuàng)新意識(shí)，特別是年輕教師在教學(xué)中注意體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，因材施教。在課堂教學(xué)中，能夠以學(xué)生為主體，善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生合作、交流、探索等多種能力，突出課堂的參與性、互動(dòng)性和合作性。
（三）、目前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性很高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了合作、交流的快樂，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。從三維目標(biāo)看知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本達(dá)到了新課標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，學(xué)校注重各種活動(dòng)的開展，豐富多彩的課外活動(dòng)、文體活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，真正使學(xué)生既豐富了知識(shí)又陶冶了情操。
在教學(xué)中學(xué)校注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，每周學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查記錄。從不亂訂學(xué)習(xí)資料，不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生座談會(huì)上了解到學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)十分滿意，對(duì)學(xué)校無(wú)任何意見。
（四）、校本教研情況
我校校本教研的主要做法是：一是以教研組為單位，每學(xué)期要有教研課題，組內(nèi)進(jìn)行集體備課，專人講課，學(xué)校組織全體教師聽課，然后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課。二是每人每學(xué)期要有一節(jié)匯報(bào)課，全員參與聽課，互相評(píng)課，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。三是每年進(jìn)行一次課堂教學(xué)考評(píng)，學(xué)校組成課堂考核小組，對(duì)每位教師進(jìn)行課堂考核，做為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)模等主要依據(jù)之一。通過以上教研活動(dòng)的開展，使得教研內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)，具有實(shí)用性和針對(duì)性。教師課堂教學(xué)能力提高幅度較大，同時(shí)學(xué)校在教研過程中又能結(jié)合教師實(shí)際，靈活性開展工作。如發(fā)現(xiàn)“引言”普遍語(yǔ)言不精，切入點(diǎn)不能恰到好出地呈現(xiàn)等情況，學(xué)校及時(shí)確立示范課，研討“引言”的具體做法。使全體教師都明確了該環(huán)節(jié)的具體操作。學(xué)校還重視問題研討，先讓教師提出教研主題后，確定教研問題，學(xué)校根據(jù)具體問題開展具體的教研活動(dòng)，大家各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，從而解決了實(shí)際問題。
（五）、教學(xué)管理情況
1、學(xué)校常規(guī)管理制度健全，結(jié)合教育質(zhì)量管理年，我們對(duì)照教學(xué)各種制度，對(duì)不完善的和缺少的進(jìn)行了修訂和補(bǔ)足，使備、上、批、輔、考等各教學(xué)制度完備起來(lái)、健全起來(lái)。
2、加強(qiáng)了對(duì)各教學(xué)制度的執(zhí)行力，把教學(xué)管理工作深入到具體的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。加大了教學(xué)過程管理，對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作真正做到了有布置、有計(jì)劃、有安排、有檢查、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有考核、有評(píng)比。
3、在教學(xué)管理中，學(xué)校還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如：通過寫字比賽強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生坐姿、執(zhí)筆方法，通過檢查作業(yè)本管理作業(yè)量，自學(xué)筆記等加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
4、學(xué)校制訂了教師工作考核細(xì)則，加強(qiáng)了教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和管理，實(shí)行了村小的教學(xué)工作匯報(bào)制度。教學(xué)工作月檢查總結(jié)制度，每月進(jìn)行一次的月考勤制度，領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，通過上述工作的開展，收到了很好的效果。學(xué)校還注重了教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、近年來(lái)，學(xué)校重視教學(xué)條件的改善，維修了衛(wèi)生室、圖書室，購(gòu)置了電腦兩臺(tái)，錄音機(jī)4臺(tái)、教學(xué)影碟等輔助設(shè)備上千元，投資2萬(wàn)余元維修了鍋爐管道，又投資近萬(wàn)元資金改善了食堂宿舍設(shè)備。
（六）、教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)達(dá)到93%，骨干教師每年按時(shí)參加不同級(jí)別的培訓(xùn)，在校本培訓(xùn)方面，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師作用，每周向全體教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)講座，每周三下午進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)精心組織全體教師參加繼續(xù)教育的集中學(xué)習(xí)和校本學(xué)習(xí)。
（七）、幾年來(lái)，學(xué)校使用國(guó)家下發(fā)的教材，在使用過程中，教師能夠根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行有目的的調(diào)整教材的順序，有時(shí)能把不符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行重新改編。（如：應(yīng)用題，解決問題等。）結(jié)合生活實(shí)際和自身體驗(yàn)開展教學(xué)。在每學(xué)期的教學(xué)工作中，教師注重多媒體教學(xué)，努力開發(fā)課程資源，利用現(xiàn)有的條件使課堂新穎多樣化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的主要問題
（一）在課程設(shè)置中，地方課程質(zhì)量不高，有校本課沒有教材，綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少材料的組織和活動(dòng)的有效性。
（二）、教學(xué)工作中，一大部分老教師觀念陳舊，不敢放手，教學(xué)方法達(dá)不到新課程的要求。
（三）、校本教研工作，有的教師認(rèn)識(shí)程度不高，挖掘問題價(jià)值不大，甚至流于形式，成績(jī)不高。
（三）、教學(xué)設(shè)備比較陳舊落后，沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
（四）、課程資源開發(fā)程度低，一些教師仍然是教教材而不是用教材教。
三、對(duì)策和建議
1、課程設(shè)置與管理方面，在開全開足開齊課程的基礎(chǔ)上，校本課由專任教師承擔(dān)，不兼報(bào)，以免教師不重視，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，明確校本課程內(nèi)容、教法，并納入考核中，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校在學(xué)年初要制定好活動(dòng)方案和安排，任課教師根據(jù)方案制定好相應(yīng)的計(jì)劃，同時(shí)，注意活動(dòng)過程的指導(dǎo)檢查和資料搜集。
2、在教學(xué)中繼續(xù)解放思想，改進(jìn)教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量，讓具有先進(jìn)理念，課堂成效顯著的年輕教師作示范課，采用當(dāng)堂測(cè)試看教學(xué)效果的方式，用事實(shí)教育思想守舊不敢放手的老教師，使之更新觀念讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、在校本教研工作中；學(xué)校應(yīng)集中一線教研組力量，商討確定有價(jià)值有意義的問題，然后對(duì)每個(gè)教師提出要求，要研究出成效，解決實(shí)實(shí)在在的問題，學(xué)校將此項(xiàng)工作納入考核，認(rèn)真管理，本著教研課題不做大做強(qiáng)，而要做小做好的原則，實(shí)實(shí)在在地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
4、學(xué)校合理調(diào)整布局，改善辦學(xué)條件
目前村小5所，學(xué)生88人，有的學(xué)校校舍陳舊，存在安全隱患，有的村小師資力量較差，甚至不能開齊課程（缺英語(yǔ)教師）。因此，學(xué)校打算，集中優(yōu)秀教師在一線教學(xué)，集中力量改善辦學(xué)條件，只有這樣才能留住學(xué)生，學(xué)校才有生命力。
一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)
1.課堂表現(xiàn)：40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%——50%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。
2.課前課后表現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生自主解決問題的能力還是不強(qiáng)的，50%以上的學(xué)生能夠通過查閱資料或向別人請(qǐng)教來(lái)解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。
3.自覺學(xué)習(xí)方面：自覺學(xué)習(xí)和自覺準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的督促下去學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面：60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。
認(rèn)真?zhèn)湔n是進(jìn)行教學(xué)的前提條件，高等學(xué)校教師備課不比中小學(xué)，不僅應(yīng)該將學(xué)校的教學(xué)用書備熟，吃透，還應(yīng)該參考相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行備課。備課主要有以下幾方面：
1.備起點(diǎn)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等的一門后續(xù)課程，在備課時(shí)要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行備課。如在講資產(chǎn)負(fù)債表分析時(shí)有的班級(jí)學(xué)生不會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表，則要加以補(bǔ)充講解如何編制資產(chǎn)負(fù)債表。如果不會(huì)編制，則分析就無(wú)從下手，學(xué)生更不知道怎么通過分析來(lái)判斷企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，教學(xué)效果會(huì)更差。所以在講資產(chǎn)負(fù)債表的分析時(shí)可以復(fù)習(xí)一下資產(chǎn)負(fù)債表的基本結(jié)構(gòu)及編制方法，可以起到承上啟下的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備難點(diǎn)。難點(diǎn)是指學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)。既然是難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，不易掌握。因此在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)思考在教學(xué)過程中采用什么樣教學(xué)方法，如何結(jié)合教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。充分估計(jì)學(xué)生掌握的現(xiàn)有知識(shí)離書本知識(shí)的距離，制定具體的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如在講利潤(rùn)表的垂直分析法的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅復(fù)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》而且也能對(duì)垂直分析法更好地教學(xué)。
3.備重點(diǎn)。重點(diǎn)不是只有中小學(xué)才有，在高等學(xué)校同樣有重點(diǎn)。根據(jù)不同的專業(yè)，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的要求。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求會(huì)有所不同，教學(xué)時(shí)數(shù)也會(huì)不同。教師在備課是應(yīng)該重點(diǎn)突出，在講課時(shí)應(yīng)該保證時(shí)間將重點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生弄懂，掌握知識(shí)。
4.備疑點(diǎn)。疑點(diǎn)是學(xué)生較易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中可以將異混淆的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。如權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額÷所有者權(quán)益總額，產(chǎn)權(quán)比率=負(fù)債總額÷所有者權(quán)益總額，這兩個(gè)公是關(guān)系是：權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率，他們的分母都是所有者權(quán)益。在備課是應(yīng)該加以比較分析，讓學(xué)生能比較其異同之處。
二、認(rèn)真上好課
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。認(rèn)真上好課是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，因此教師必須重視課堂教學(xué)。
1.導(dǎo)入新課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課堂中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以達(dá)到事半功倍的效果?！傲己玫拈_端是成功的一半”一堂課如果有好的開端，則能很好地進(jìn)行教學(xué)。如在講企業(yè)償債能力時(shí)可以舉例實(shí)際工作及生活中的借貸，債務(wù)的償還問題，這些是學(xué)生中能夠遇到的問題，也可以舉上市公司的實(shí)際發(fā)生的償債能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。講應(yīng)收賬款時(shí)可以將上市公司四川長(zhǎng)虹2001年-2003年應(yīng)收賬款分別為28.8億元、42.2億元及49.8億元。長(zhǎng)虹的美國(guó)進(jìn)口商APEX公司拖欠長(zhǎng)虹公司的應(yīng)收賬款高達(dá)4.675億美元，而可能收回的資金約為1.5億美元，2004年度爆出巨額虧損。這是真實(shí)的案例，能吸引學(xué)生參與到課堂中。
2.講課時(shí)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教師在講課時(shí)必須保持積極向上的樂觀的精神狀態(tài)，具有較高的激情，不能一副軟綿綿的樣子，老師講課無(wú)激情，學(xué)生就想睡覺，達(dá)不到應(yīng)有的效果。與學(xué)生建立起融洽，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)、能力和人格”。
（1）在課堂上師生應(yīng)該是平等的主體。因?yàn)榻虒W(xué)工作是老師的教和學(xué)生的學(xué)相互配合才能完成。老師在課堂上不能高高在上，不屑一顧，當(dāng)然不是說(shuō)在課堂上稱兄道地。課堂既嚴(yán)肅但不失活躍氣氛，如果課堂上不時(shí)具有幽默，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生有違紀(jì)的情況發(fā)生時(shí)可以采取正面引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生不失自尊。
（2）對(duì)待學(xué)生應(yīng)公正無(wú)私，不偏愛。學(xué)生之間都是平等的主體，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該平等對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好或家庭條件好優(yōu)先照顧。同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在不同的學(xué)生身上，應(yīng)該按規(guī)定得到同樣的處理結(jié)果，否則給學(xué)生留下老師對(duì)學(xué)生不公的印象。在上課時(shí)教師應(yīng)該努力營(yíng)造良好的、和諧的人際關(guān)系。
（3）重視師生之間的非正式關(guān)系。師生之間除了課堂上教學(xué)的知識(shí)傳授以外，還應(yīng)該在課外加強(qiáng)師生交流，形成非正式的人際關(guān)系。非人際關(guān)系有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如在食堂和學(xué)生一起共進(jìn)午餐，與學(xué)生一起打球等，都是有助于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有助了解學(xué)生，有助于完成教學(xué)任務(wù)。
3.課堂教學(xué)應(yīng)注意――活。課堂教學(xué)是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。主要是教學(xué)方法靈活，將教材要用活，把學(xué)生教活。
（1）教學(xué)方法靈活。不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程應(yīng)思考不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能取得最佳的教學(xué)效果。如在講營(yíng)運(yùn)能力分析時(shí)，可以先把原理和公式講了以后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=營(yíng)業(yè)收入凈額÷總資產(chǎn)平均余額
總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率
例1.A上市公司2011年，2012年相關(guān)資料如下，計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)（單位：萬(wàn)元）
項(xiàng)目 2011年 2012年
營(yíng)業(yè)收入凈額 2 275 376 3 367 936
期初資產(chǎn)總額 4 233 697 4 765 398
期末資產(chǎn)總額 4 765 398 5 235 294
分析：根據(jù)公式有資料可以計(jì)算出總資產(chǎn)平均余額，再根據(jù)公式計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)。
2011年總資產(chǎn)平均余額=（4 233 697+4 765 398）÷2=4 499 547.5
2011年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=2 275 376÷4 499 547.5≈0.506（次）
2011年周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷0.506≈711.46（天）
2012年總資產(chǎn)平均余額=（4 765 398+5 235 294）÷2=5 000 346
2012年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=3 367 936÷5 000 346≈0.674（次）
2012年周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷0.674≈534.12（天）
根據(jù)計(jì)算得知：A公司平均總資產(chǎn)增加了11.13%，營(yíng)業(yè)收入凈額增加了48.02%，這樣使得2012年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率比2011年增加了0.168次，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)比上年177.34天，使得總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)水平有較大幅度的提升，說(shuō)明公司的管理能力有所增強(qiáng)。
講解知識(shí)時(shí)可以采取先學(xué)生練習(xí)，教師再進(jìn)行分析講解，這樣才能讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，學(xué)扎實(shí)。
（2）將教材用活。教材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具。學(xué)會(huì)靈活處理教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容靈活地進(jìn)行增減，滿足教學(xué)的需要。因?yàn)闆]有一本教材是十全十美的，可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。所以在使用教材時(shí)應(yīng)充分了解和掌握教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材不合理的地方應(yīng)大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
（3）把學(xué)生教活。把學(xué)生教活是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生解決問題要依靠老師和學(xué)生的共同努力才能完成，盡量多讓學(xué)生思考問題，解決問題。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的方法。
例2.XYZ公司的流動(dòng)負(fù)債為150 000元，期初留存收益為250 000元，凈利潤(rùn)256 000元，流動(dòng)比率為2.5，速動(dòng)比率為1.5，所有者權(quán)益比率為0.6，計(jì)算下列空白處數(shù)字。
三、認(rèn)真做好課外教學(xué)工作
課外教學(xué)工作是對(duì)課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題加以完善。主要有兩個(gè)方面的工作：一是課外作業(yè)的布置及批改；二是課外輔導(dǎo)工作。
1.課外作業(yè)的布置及批改。課外作業(yè)不是中小學(xué)的專利，高等學(xué)校還是應(yīng)該布置和批改課外作業(yè)。因?yàn)檎n外作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)工作的重要手段，從作業(yè)可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)也為課外輔導(dǎo)工作提供了依據(jù)和方向。教師通過對(duì)課外作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)工作。作業(yè)的選取應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，不能太簡(jiǎn)單，當(dāng)然也不能太難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。除了教材上的習(xí)題之外，適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充是必要的。如在講營(yíng)運(yùn)能力時(shí)，可以將上市公司的資料讓學(xué)生分析，多幾家公司加以比較，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)比較同行業(yè)企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力的強(qiáng)弱。教師在批改作業(yè)后要加以及時(shí)評(píng)講分析。
2.課外輔導(dǎo)教學(xué)工作。課外輔導(dǎo)教學(xué)可以才采取集中輔導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行。如果多數(shù)學(xué)生未掌握，則可以采取集中時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，集中講解存在的問題。這時(shí)教師要總結(jié)教學(xué)是由于自己的原因還是由于學(xué)生的原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生沒有弄懂，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。對(duì)個(gè)別學(xué)生沒有弄懂可以采取分別輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
在小學(xué)階段，往往是老師教什么，我們就學(xué)什么，這樣一來(lái)，就直接導(dǎo)致我們自己觀察，思考較少。進(jìn)入初中后，我們應(yīng)逐步擺脫對(duì)老師和父母的依賴，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。
用自己真實(shí)的一面去探索，追尋真理，這樣一個(gè)過程正如逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)習(xí)的方法固然重要，但熟知，有好的學(xué)習(xí)目的更重要，只有當(dāng)我們有“學(xué)習(xí)目的”這個(gè)概念，才會(huì)通過努力朝那個(gè)方向去發(fā)展。
1、理論學(xué)習(xí)不夠深入。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性；存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系不大的少學(xué)或干脆不學(xué)；學(xué)習(xí)不刻苦、學(xué)用脫節(jié)等問題。雖然自己深知學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細(xì)研，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)黨務(wù)知識(shí)，而是上級(jí)要求學(xué)就學(xué)一點(diǎn)，不要求學(xué)就放一邊，要求學(xué)哪個(gè)內(nèi)容就學(xué)哪個(gè)內(nèi)容，沒有要求就很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在理論聯(lián)系實(shí)際上研究的不深不透，特別是在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工作上做的還不夠好，往往是學(xué)也學(xué)了，記也記了，但用在實(shí)際工作中沒有很好地結(jié)合起來(lái)，存在學(xué)用脫節(jié)、學(xué)用兩張皮的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)專題不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，不分層次，一般通讀多，重點(diǎn)精讀少；對(duì)理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對(duì)理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不求甚解。
2、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質(zhì)量要求高，自己文字工作基礎(chǔ)不強(qiáng)，擔(dān)心完不成工作任務(wù)，心情較急躁，這種情緒進(jìn)一步影響了工作質(zhì)量。二是工作不夠深入。浮在上面時(shí)間多，沉入基層時(shí)間少。坐在辦公室時(shí)間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務(wù)來(lái)去匆匆，沒能靜下心來(lái)，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務(wù)，而輕視工作實(shí)效。
3、工作開拓創(chuàng)新不足。有時(shí)對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無(wú)過”的思想觀念，循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能用全新的思維方式去做開創(chuàng)性的工作。從實(shí)際工作中看，自己能夠在職責(zé)范圍內(nèi)的工作上動(dòng)腦筋、想辦法，既力爭(zhēng)完成工作，也不失有一些創(chuàng)新的舉措。但從目前的工作要求看，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，創(chuàng)新的思路還不夠?qū)掗?，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區(qū)?？偸强纯瓷线呍趺匆蟮?，其他地方是怎么做的，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。
4、素質(zhì)能力存在差距。主要表現(xiàn)在“三個(gè)欠缺”，一是機(jī)關(guān)黨務(wù)工作能力欠缺，對(duì)黨務(wù)工作規(guī)程、黨建工作知識(shí)和思想政治工作理論學(xué)習(xí)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，機(jī)關(guān)黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復(fù)合型能力欠缺。對(duì)綜合性、復(fù)合型要求較強(qiáng)的工作任務(wù)，工作起來(lái)不如單項(xiàng)工作得心應(yīng)手，需要學(xué)習(xí)的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅(jiān)韌和毅力，表現(xiàn)在工作上是工作成果不顯著。
5、服務(wù)意識(shí)有待于增強(qiáng)。辦公室是為機(jī)關(guān)黨委服務(wù)、為群眾服務(wù)、為基層服務(wù)的工作機(jī)構(gòu)，在搞好服務(wù)上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個(gè)人和辦公室的小圈子。在為教育局發(fā)展和決策服務(wù)上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項(xiàng)工作，沒有放到教育局發(fā)展的整體中去。
二、原因分析
上述問題的存在是表面的，但問題的實(shí)質(zhì)是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)不足。沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，就沒有自覺地行動(dòng)。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關(guān)鍵就在于放松了自身的理論學(xué)習(xí)，有時(shí)把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作軟任務(wù)，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。也正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論的指導(dǎo)，才使自己在更好地為職工群眾服務(wù)方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對(duì)自己的要求，不求有功，但求無(wú)過。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀主題教育活動(dòng)使自己及時(shí)認(rèn)識(shí)和找到了差距和不足，通過整改無(wú)疑對(duì)自己今后的思想、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)作用。
2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級(jí)交辦的任務(wù)為準(zhǔn)則，在積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作，在增強(qiáng)自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸放松了對(duì)自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態(tài)度精神。
3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不愿多動(dòng)腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級(jí)的傳聲筒。思想上不艱苦勞動(dòng)，必然導(dǎo)致了思維、觀念落后于時(shí)代的要求、發(fā)展的要求，在開拓創(chuàng)新上有較大差距。
三、努力方向
針對(duì)自身的問題和不足，在以后的學(xué)習(xí)、工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一是理論聯(lián)系實(shí)際，提高政治素質(zhì)。按照“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神，對(duì)照辦公室要求和約束自己，認(rèn)真整改；掌握黨的建設(shè)的基本知識(shí)和思想政治工作的理論、方法，注重學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。
二是堅(jiān)持廉潔自律，實(shí)現(xiàn)開拓進(jìn)取。要保持振奮的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好“三個(gè)服務(wù)”工作，全心全意為群眾服務(wù)。
三是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，做到三個(gè)“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對(duì)遇到的問題進(jìn)行理性思考，把握要點(diǎn)和規(guī)律性；善于從全局的高度認(rèn)識(shí)事物。根據(jù)個(gè)人具體情況和自身工作特點(diǎn)，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學(xué)習(xí)，接受大家的批評(píng)和幫助，腳踏實(shí)地地開展工作。
四是改進(jìn)工作作風(fēng)，樹立四種意識(shí)。樹立為教育發(fā)展工作服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作；樹立主動(dòng)執(zhí)行的意識(shí)，增強(qiáng)政治敏銳性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做復(fù)合型教育干部；樹立求真務(wù)實(shí)的意識(shí)，下真功，講效率、求實(shí)效。
《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告
一、 調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談
調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、 具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）
3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）
五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）
（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)常回答
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)？
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?
（一）對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)還不夠深入
主要是認(rèn)為平時(shí)班子成員參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較多，理論水平、修養(yǎng)是比較高了，加之學(xué)校工作本身就十分繁忙,抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常有限。有時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)東西不能解決當(dāng)前學(xué)校發(fā)展這個(gè)難題，要靠教學(xué)質(zhì)量來(lái)支撐，因而有意無(wú)意的放松了理論的學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)深入學(xué)習(xí)理論的重要性認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)的情況。
（二）主觀努力不足，總強(qiáng)調(diào)客觀原因。
我校所處的地理位置特殊，生源大多為農(nóng)家子弟，多年來(lái)由于大量?jī)?yōu)質(zhì)生源紛紛進(jìn)城，留在我校的大多是家庭困難或者是學(xué)習(xí)一般的孩子，班子成員往往產(chǎn)生了，“再努力，也干不過城里重點(diǎn)學(xué)校的想法”。由于這種想法的存在，導(dǎo)致了工作動(dòng)力不足，主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)待工作沒有信心，缺少必勝的信念。
（三）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革思想保守，放不開手腳，缺少動(dòng)力，缺少毅力，缺少創(chuàng)新精神。
（四）部分老師工作積極性不高，敬業(yè)精神不強(qiáng)，工作出現(xiàn)了倦怠情緒。
三、今后努力的方向和整改措施
（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入教研：
1．加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，提高政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)年級(jí)凝聚力。
2．按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真策劃年級(jí)教育教研管理工作，形成有特色的教學(xué)思路。
3．進(jìn)一步深化“有效課堂”教學(xué)改革，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，大面積提高教學(xué)成績(jī)。
4．全心全意為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
5．對(duì)所制定教育教研計(jì)劃，抓好、抓實(shí)、抓細(xì)，形成認(rèn)真自學(xué)，積極組學(xué)，踴躍展示，勤于思考，敢于評(píng)價(jià)，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。
6．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與學(xué)校整體發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合；探索新時(shí)期學(xué)校管理與教師隊(duì)伍建設(shè)，探索新時(shí)期教育規(guī)律，用理論作為強(qiáng)大思想武器，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育發(fā)展的實(shí)踐，努力提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
（二）深入調(diào)查研究，牢固樹立課改觀念。
1.加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)和研究，帶著教研課題深入到班級(jí)開展調(diào)查研究，把聽課與參加研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷分析和總結(jié)，解決課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。
2.牢固樹立課改創(chuàng)新的意識(shí)，端正教風(fēng)，端正學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持民主集中制原則，增強(qiáng)教師的凝聚力和向心力，始終保持一種團(tuán)結(jié)向上的精神狀態(tài)，力求解決實(shí)際問題。
3.關(guān)心師生，營(yíng)造良好課改氛圍。在今后的工作中要認(rèn)真開展課改交流研討活動(dòng)，多對(duì)薄弱教師進(jìn)行幫教，解決課改中存在的實(shí)際問題，多鼓勵(lì)幫助后進(jìn)老師消除懶惰與消極思想，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、勤奮務(wù)實(shí)、大有作為的課改精神風(fēng)貌。
（三）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，通過反思和不同形式的培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)，讓管理逐步走向精細(xì)化。
（四）克服惰性，創(chuàng)新工作方法與思路
在工作中要拓寬思路、開拓視野、開動(dòng)腦筋，開拓創(chuàng)新，克服求穩(wěn)和保守思想，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新先鋒。
（五）樹立科學(xué)的理念，形成年級(jí)的合力。
做為年級(jí)主管校長(zhǎng)，我一定在今后的工作中，做到大事講原則，小事講感情。遇事多研究，發(fā)揮好八年級(jí)集體的智慧和力量，不斷增強(qiáng)黨小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使黨小組成為年級(jí)職工的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。
關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)境污染
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，在給人們的生活帶來(lái)時(shí)代性的改變的同時(shí)，也造成了對(duì)人類生存環(huán)境的嚴(yán)重危機(jī)，環(huán)境保護(hù)問題越來(lái)越受到全社會(huì)，甚至是國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。面對(duì)日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)與普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，以期對(duì)生態(tài)環(huán)境達(dá)到從根本上治理的要求。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中積極開展對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識(shí)與基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的典型實(shí)踐教學(xué)改革。
1高職化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是非常有必要的，高職畢業(yè)生面臨著步入社會(huì)就業(yè)，走向生產(chǎn)企業(yè)的第一線的局面，這使環(huán)保教育既有學(xué)生全面綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也有實(shí)踐應(yīng)用方面的需求。尤其是在高職化學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，積極開展環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣，通過在企業(yè)中結(jié)合環(huán)保知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有效處理企業(yè)的環(huán)保問題，加大企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也能進(jìn)一步樹立高職院校的教學(xué)品牌。高職院校還可以通過校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，解決生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能排污的實(shí)際問題，一方面有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面也讓學(xué)生能夠充分掌握環(huán)境保護(hù)的有效措施，增長(zhǎng)其專業(yè)的實(shí)踐技能，這樣一來(lái)，無(wú)論是對(duì)企業(yè)、院校，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)，都具有潛在的投資價(jià)值，其深遠(yuǎn)意義與影響將為學(xué)校與企業(yè)，用到社會(huì)帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展的美好前景。
2高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑
2.1結(jié)合理論教材進(jìn)行環(huán)保教育
在高職院校的教學(xué)課程中，化學(xué)課程一般情況下被作為選修科目的課程完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，但有許多相關(guān)專業(yè)如：化工、食品、醫(yī)藥等都涉及到化學(xué)知識(shí)的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，因以上專業(yè)與環(huán)保主題密切相關(guān)，因此，高職化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一有效途徑加大在化學(xué)教學(xué)中對(duì)環(huán)保知識(shí)的滲透與應(yīng)用，挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合環(huán)保知識(shí)，通過教學(xué)中日常實(shí)際生活案例的分析，提出針對(duì)性的解決辦法，逐步加深學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。這既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的情境教學(xué)模式，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹環(huán)保教育
首先，高職化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)工作，由于高職院校的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度有限，因此，化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中具有很重要的指導(dǎo)作用，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，并要指引學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)廢物、污水進(jìn)行相應(yīng)的回收與處理，以免造成廢液的排放污染問題，實(shí)驗(yàn)儀器更是要充分洗滌，干凈整潔地存放，保證實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔干凈，形成直觀的環(huán)保教育理念。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常遇到有毒氣體與有毒物質(zhì)對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的污染問題，在化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)演示與講解的過程中，要善于利用這些知識(shí)點(diǎn)講述在日常生活中給我們帶來(lái)的危害，可通過微型化實(shí)驗(yàn)與封閉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目的性的開發(fā)與推廣，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及完成反應(yīng)后的廢物進(jìn)行合理處置，由此達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的，還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的演示與講解，充分讓學(xué)生掌握與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并樹立科學(xué)的、綠色的環(huán)保意識(shí)。最后，高職院校只開設(shè)與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的化學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是全面性的，可以通過組織社團(tuán)課程進(jìn)行相關(guān)環(huán)保知識(shí)的教育與宣傳，秉承著從實(shí)際出發(fā)的原則，積極開展日常生活中的化學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐，從化學(xué)視角給予科學(xué)的判斷與分析，并在宣講過程中滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，將環(huán)保理念傳遞到各個(gè)專業(yè)中。還要帶領(lǐng)學(xué)生們積極的參加社會(huì)實(shí)踐，在社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，在企業(yè)分析環(huán)保設(shè)備的應(yīng)用原理等，強(qiáng)調(diào)低碳、節(jié)能的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)從我做起的提升自身素質(zhì)的教育，由此奠定環(huán)保意識(shí)的教育基礎(chǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)
在高職化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，是國(guó)家、學(xué)校與社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的高度重視的體現(xiàn)，高職化學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)與配合這一教學(xué)目標(biāo)的完成，肩負(fù)使命，盡己所能地將環(huán)保理念貫穿于高職化學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐的全過程，重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有效提升專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，并由此擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的宣傳范圍，奠定生態(tài)環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
作者:鄢東 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院