生物科學科研方向精選(九篇)
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第1篇：生物科學科研方向范文
技能大賽在我校已經(jīng)開展了三年，而且大有方興未艾之勢，整個學校處在“人人談大賽，事事關(guān)大賽，一切服務(wù)于大賽”的氛圍中，所以當?shù)弥珖殬I(yè)院校技能大賽中也有了職業(yè)英語賽項時，英語教師們著實興奮了起來，但很快就認清了現(xiàn)實：中職生文化基礎(chǔ)課尤其是英語基礎(chǔ)差的狀況人所共知，如何幫助他們提高英語水平以滿足賽事要求同時為其未來職業(yè)發(fā)展保駕護航便成了橫亙在老師們面前亟待解決的課題。
全國職校技能大賽中職組酒店服務(wù)（中餐宴會擺臺、客房中式鋪床）賽項旨在“檢驗參賽選手酒店專業(yè)操作技能的規(guī)范性和熟練性、酒店服務(wù)意識、現(xiàn)場問題的分析與處理能力、語言溝通表達能力……促進開展基于酒店實際工作過程導向的教學改革”。這里的“語言溝通表達能力”就包括對選手英語口語表達能力的考查，題型有中譯英、英譯中及基于酒店實際工作過程的情景對話。針對此要求，一輪“以大賽促進英語課堂教學模式的改革，繼而以教學模式的改革推動學生綜合應(yīng)用英語能力的提高”的基于大賽的課程改革理念在我校悄然興起。
結(jié)合新頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》所倡導的能力本位，關(guān)注學生個體發(fā)展與未來職業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)學生的綜合語言使用能力和繼續(xù)學習能力的英語課程設(shè)計理念。英語組決定在本校11屆旅游管理專業(yè)的英語教學中施行“生態(tài)型英語教學設(shè)計”試點。
一、生態(tài)型英語教學設(shè)計的概念
上世紀三十年代，美國學者沃勒在其《教學社會學》中首次提出了“課堂生態(tài)學”概念，近年來，關(guān)于生態(tài)型教學環(huán)境的研究被作為教育部規(guī)劃的重點課題受到我國各級教師的推崇。簡言之，生態(tài)式教學是根據(jù)生態(tài)學原理充分利用生態(tài)環(huán)境條件建立的一種教學模式，它倡導教師和學生在一個自由和諧、富有個性、獨立自主、有利于整體生命投入的環(huán)境中，調(diào)動起自身的一切，不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，從而實現(xiàn)課堂教學效益與生命質(zhì)量的整體提升。
生態(tài)型教學強調(diào)“一人為師”與“生生為師”共存，“一問一答”與“七嘴八舌”共存，課堂的“整齊排放”與“多元組合”共存。追求“以學生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以需要為準則，以發(fā)展為主旨”的最佳教學目標?！吧鷳B(tài)”中的“生”是“學生”、“生命”、“生機”；“態(tài)”則是“狀態(tài)”、“樣子”，所以，生態(tài)型教學應(yīng)該充滿人文關(guān)懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息，是以生為本、適合學生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律的教學模式。
二、生態(tài)型英語教學的設(shè)計與實施
鑒于職業(yè)技能大賽目前只對旅游服務(wù)類專業(yè)的參賽選手綜合應(yīng)用英語能力的要求，本教學設(shè)計所選取的教學對象為我校該專業(yè)二年級學生，所使用的教學資源有省編教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）、《英語》（職業(yè)模塊）、專業(yè)課教材《酒店客房服務(wù)與管理》、國賽題庫及情景交際英語等。考慮到學生的英語學習實際情況，實驗教師將各種資料以“有用、實用、夠用、好用”為原則進行有效整合，使得學習資料既不脫離全校教學進度又頗具特色地融入學生的職業(yè)特色與大賽要求。
具體而言，在生態(tài)型教學設(shè)計中強調(diào)以下幾點：
1.學習內(nèi)容是靈活的，借助教材但不被教材所困，既考慮學生的知能現(xiàn)狀，又預測其發(fā)展需要，還力爭滿足不同層次學生的需要。例如，在學習為顧客介紹客房設(shè)施時，教材中只是對客房設(shè)施的簡單羅列，而老師則把這部分內(nèi)容整合成：房型介紹、客房設(shè)施的使用及注意事項等實用性很強的內(nèi)容。
2.學習方法是因人而異的，個性化教學，因材施教，讓每個學生都能有不同程度的提高。本教學班學生中有備戰(zhàn)市技能大賽的選手，有準備就業(yè)的，也有準備參加江蘇省對口單招考試的，在教學設(shè)計中教師力求做到滿足針對不同學生的不同需求。例如，要求以就業(yè)為主的學生注重工作場景中語言的使用；對參加技能大賽的選手則要求其不僅語言表達到位，體態(tài)語言不卑不亢，語法絕對正確，語言形式豐富；著重訓練其口語表達能力；而對于參加對口單招的學生則要求他們有較高的書面語言表達能力。
3.學習場景不拘泥于教室，多場景結(jié)合，移步異景，多角度培養(yǎng)學生的英語職場能力。中職生要“兩條腿”走路——苦練技能與夯實理論相結(jié)合，所以老師就把英語實踐的場景搬到了實驗室（中餐擺臺，中式鋪床），讓學生通過觸摸、領(lǐng)悟、操作等手段借助同伴互助、老師輔助、自主感悟，一點點提高學生的成績和自信。以中式鋪床為例，通過現(xiàn)場比較，讓學生真正明白queen size quilt（大號被子）與king size quilt（特大號被子）的差異；通過賽場模擬，學生懂得了提高客房服務(wù)員基本素養(yǎng)的重要性，也知道了自己與同伴的差異。
4.教學策略以有助于學生的學習為主，采用learner-centered（學生為中心），learning-centered（學習為中心）的教學策略，在這里，教師不再是課堂的控制者，而是學生學習活動的參與者、支持者、引領(lǐng)者。
三、教學實驗的結(jié)論與反思
通過一個學期的生態(tài)型教學設(shè)計實驗，筆者認為，實驗班學生在英語學習的許多方面發(fā)生了可喜的變化。從學業(yè)成績來看，十月中旬我們派出五名同學參加徐州市職業(yè)技能大賽中式鋪床賽項的比賽，在英語口語技能展示考核項目上我校選手取得了一人20分，四人19分（本項滿分為20分）的好成績，均分高出全市其他學校選手7分左右，其中有兩名選手順利晉級省賽。從學習者的情感態(tài)度價值觀方面來看，學生學習英語的自信心有了提高，主動參與課堂活動的人多了，在運用英語參與角色扮演活動的積極性高了，開始主動搜集材料與老師磋商了。從教學設(shè)計者的角度看，參與生態(tài)型教學設(shè)計的英語老師有了參與教學實驗的積極性，并逐漸改變了自己原有的認知模式，更多地從學生角度思考和設(shè)計教學流程，師生不再是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，而是更加融洽，在這次活動中老師最大的收獲莫過于更愿意參與各類教學競賽，提高自己的核心競爭力了，本學期英語組有一位教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得一等獎、一位教師獲得徐州市優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、一位教師開了徐州市優(yōu)質(zhì)課、兩位教師參加市英語教學設(shè)計大賽、多位老師參加各級各類的課題研究和論文評比。
然而，生態(tài)型英語課堂教學設(shè)計在我校剛剛起步，由于實驗時間短，學生的涉及面不廣，有待深入論證的東西很多。另外，它要求實行生態(tài)型教學設(shè)計的老師對中職各類教材能有通、透、活的知識系統(tǒng)，并在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上尊重學生的學習現(xiàn)狀，目標設(shè)置循序漸進，老師要做的還有很多。
參考文獻：
[1]馬世美.農(nóng)村職業(yè)中學新生英語學習狀況調(diào)查及分析[J].才智，2009（18）.
[2]中等職業(yè)學校英語教學大綱.
第2篇：生物科學科研方向范文
[關(guān)鍵詞]生物科學專業(yè) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案
[作者簡介]屈鳳杰（1978- ），女，吉林通化人，北華大學師范分院，講師，研究方向為生物教學。（吉林 吉林 132013）
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0131-01
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以創(chuàng)新為驅(qū)動，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。專業(yè)的發(fā)展決策關(guān)系到學校的資金投入、設(shè)備場地的建設(shè)和人才引進等方面，所以學院充分調(diào)研了社會對生物科學專業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學大綱的環(huán)節(jié)中，學院形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以基礎(chǔ)學科建設(shè)與教師教育專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的辦學特色，構(gòu)建了以“多元化的教育觀為基礎(chǔ)，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)教學與研究的高級專門人才。
一、生物科學專業(yè)研究領(lǐng)域及專業(yè)發(fā)展前景
生物是一門跨領(lǐng)域?qū)?、覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫(yī)療、保健、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。北華大學的生物科學專業(yè)隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發(fā)展依托于學院教育專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學技術(shù)上的應(yīng)用、生物化學產(chǎn)品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)中，以適應(yīng)當今社會對生物科學技術(shù)的專業(yè)人才需求。
二、人才培養(yǎng)目標及能力要求
人才培養(yǎng)的考核標準是該專業(yè)的學生在畢業(yè)時是否能夠很好地滿足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身的優(yōu)勢與特色，學院生物科學專業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養(yǎng)學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負、德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實且具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業(yè)學生除學習生物科學方面的基礎(chǔ)理論知識，還需具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)研究等方面的實踐能力。即掌握數(shù)學、物理、化學、生物等基礎(chǔ)知識，具有一定的知識面和科學素養(yǎng)，同時具有將知識、技術(shù)與實踐相結(jié)合的素質(zhì)；掌握生物科學基礎(chǔ)理論知識的同時，了解學科先進知識及發(fā)展方向；了解國家相關(guān)生物科學產(chǎn)業(yè)的政策法規(guī)、產(chǎn)權(quán)專利等條款。
三、人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
（一）理論課程體系和教學內(nèi)容
課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容是教學質(zhì)量的必要保證?？梢酝ㄟ^整合傳統(tǒng)的生物教育專業(yè)課程資源來構(gòu)建生物科學專業(yè)的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業(yè)建設(shè)提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)合生物與化學，對生物科學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應(yīng)用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎(chǔ)必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關(guān)實驗；在專業(yè)學科必修課、選修課中，有意識的側(cè)重了與化學學科相連的課程。生物科學專業(yè)隸屬師范類專業(yè)，因此在學科教育專業(yè)課中，安排了中學生物講授的相關(guān)課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設(shè)計等。
生物科學專業(yè)教學內(nèi)容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。譬如，植物學、動物學等課程在傳統(tǒng)的生物科學專業(yè)中強調(diào)知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，但在生物科學專業(yè)中更強調(diào)應(yīng)用性。所以在這兩門課程的建設(shè)時，把資源植物和動物的開發(fā)利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結(jié)構(gòu)，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術(shù)的同時，了解了生物科學專業(yè)學科的發(fā)展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術(shù)的工程應(yīng)用情況。
在教學方法上，大部分課程實現(xiàn)了多媒體教學，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應(yīng)用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。
（二）實踐課程體系的建立
1.實驗課程。經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，學院生物科學專業(yè)具備了一定的實踐教學良好條件。適當?shù)販p少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結(jié)合學院教師的科研實際項目或大學生創(chuàng)新項目來開設(shè)實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內(nèi)容以技能訓練為主，著重實驗技術(shù)的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的目的。
學校重點建設(shè)實驗室化學與生物實驗中心已經(jīng)建成。實驗中心是大學生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養(yǎng)學生科學實驗?zāi)芰Γ岣邔W生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創(chuàng)新與實踐，在實驗課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構(gòu)建了“基本操作和基本技能與綜合設(shè)計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設(shè)具有生物科學專業(yè)特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務(wù)地方的能力。
2.實習課程。實踐中加強對學生畢業(yè)實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設(shè)計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。
加強校外實踐教學基地的建設(shè)，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實習兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿足企業(yè)的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關(guān)系向產(chǎn)學研一體化發(fā)展。
四、教師隊伍的建設(shè)
生物科學專業(yè)課程數(shù)量較多，知識內(nèi)容更新速度快，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)要求授課教師具有良好的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業(yè)中有實際經(jīng)驗的技術(shù)人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業(yè)設(shè)計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內(nèi)外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。
多年以來，學院形成學術(shù)梯隊合理、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現(xiàn)代化計算機信息技術(shù)，完善教育思想、培養(yǎng)模式，組織教學內(nèi)容、教學方式及教學方法。
五、管理機制的完善
為適應(yīng)生物科學專業(yè)建設(shè)的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，建立完善教學管理機制。建設(shè)復合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核、考試、評估體系。對已畢業(yè)的學生保持密切關(guān)注，這樣不僅有助于開發(fā)校企合作項目，還能為在校學生將來的就業(yè)提供幫助。
專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統(tǒng)一思想，達成共識，各司其職，在學科規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、實踐實驗教學環(huán)節(jié)和硬件設(shè)施等方面加快建設(shè)步伐，進一步夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型創(chuàng)新型人才，為祖國的建設(shè)多做貢獻。
[參考文獻]
[1]胡曉倩.地方高校應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案探索[J].安徽科技學院學報，2012（4）.
第3篇：生物科學科研方向范文
生物信息學 生物科學 實踐教學
生物信息學作為一門新興的交叉性學科，綜合生物學、計算機科學和信息技術(shù)試圖，從大量數(shù)據(jù)中尋找具有指導和開創(chuàng)性價值的依據(jù)，為生命科學研究提供必要的、有效的系統(tǒng)模擬和信息預測結(jié)果。目前，生物信息學在生物醫(yī)學、生物工程、植物學、動物學、生態(tài)學、遺傳學、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，產(chǎn)生巨大的影響力和推動力。
一、生物信息學在生物科學領(lǐng)域的作用
生物科學是研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，及其與周圍環(huán)境關(guān)系的科學。在分子生物學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展過程中，生物科學從傳統(tǒng)的個體及群體表征研究逐步演變?yōu)閮?nèi)在分子機制的研究，隨著基因測序技術(shù)的發(fā)展，生物科學領(lǐng)域的研究不僅聚焦于生物個體的內(nèi)在分子機制，同時還從大量的生物個體的基因數(shù)據(jù)中獲取和解析生命的本質(zhì)和規(guī)律，并以此嘗試對生命過程進行干涉和改造。而在獲取、解析、干涉和改造的過程中扮演重要角色的就是生物信息學。
生物信息學是在生物科學領(lǐng)域各個學科發(fā)展的過程中逐步產(chǎn)生的一門綜合性學科，該學科在生物科學領(lǐng)域的應(yīng)用極為廣泛。目前，植物基因組研究取得了重大進展，水稻、大豆、小麥等農(nóng)作物的遺傳圖譜、基因序列、基因組注釋已公布于美國國立生物技術(shù)信息中心（NCBI）的生物信息數(shù)據(jù)庫中。利用生物信息學的相關(guān)方法和技術(shù)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進行查詢、統(tǒng)計和分析，從而更好地理解和認識植物基因組的功能，指導后續(xù)的科學研究和生產(chǎn)應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物學分類方法已經(jīng)鑒定及分類了成千上萬的物種，但是隨著生物科學的發(fā)展和認知，越來越多的物種在遺傳進化上的分類依據(jù)較為模糊，而利用生物信息學結(jié)合傳統(tǒng)的分類學可以更好的研究生物類群間（植物、動物、微生物等）的異同性、親緣關(guān)系、遺傳進化過程和發(fā)展規(guī)律，這在當今的生物分類學中應(yīng)用日趨廣泛。生物信息學還可以綜合利用數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機等學科對生態(tài)系統(tǒng)進行模擬和計算分析，探索物種間基因流動的本質(zhì)，揭示生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量循環(huán)規(guī)律，從而為找到?jīng)Q定生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定的根本因素提供重要的依據(jù)，幫助生態(tài)系統(tǒng)平衡的恢復。此外，通過生物信息學技術(shù)構(gòu)建遺傳工程菌，降解目標污染物的分子遺傳物質(zhì)，從而達到催化目標污染物的降解，維護生態(tài)環(huán)境的空氣、水源、土地等質(zhì)量，也是當今生態(tài)環(huán)境保護的新興研究方向。
二、生物信息學的學科內(nèi)容和課程要求
生物信息學主要由基因組學、蛋白質(zhì)組學、系統(tǒng)生物學、比較基因組學、計算生物學等學科構(gòu)成，主要涉及的內(nèi)容有生物數(shù)據(jù)的收集、存檔、顯示和分析，體外預測、模擬基因及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，對生物的遺傳基因圖譜進行分析處理，對大量的核苷酸和氨基酸序列進行比對分析，確定進化地位等。從生物信息學的概念及其涉及的內(nèi)容中可以明確生物信息學不是一門獨立的學科，所以要求教師在教學過程中掌握多領(lǐng)域的知識和技能，才能較好地把握該課程。
1.高等數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)
生物信息學將數(shù)學和統(tǒng)計學作為主要的計算理論基礎(chǔ)，主要包括數(shù)學建模、統(tǒng)計方法、動態(tài)規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)挖掘等方面。此外還包括隱馬爾科夫鏈模型（HMM）在序列識別上的應(yīng)用，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)預測的最優(yōu)理論，DNA超螺旋結(jié)構(gòu)的拓撲學，遺傳密碼和DNA序列的對稱性方面的群論等。因此，在生物信息學教學過程中要求教師具備數(shù)學及統(tǒng)計學的計算方法的基礎(chǔ)知識，能夠利用牛頓迭代法、線性方程回歸分析、矩陣求擬、最小二乘法等進行數(shù)學建模和計算，從而對基因和蛋白質(zhì)序列進行比對、進化分析和繪制遺傳圖譜等。
2.生物科學基礎(chǔ)
生物信息學包含的生物類學科有，生物化學、分子生物學、遺傳學等基礎(chǔ)學科，基因工程、蛋白工程、生物技術(shù)等應(yīng)用學科。根據(jù)其課程特點，學生在學習生物信息學課程前需要學習生物化學、分子生物學、遺傳學、基因組學、蛋白質(zhì)組學等基本生物學課程，對于基因序列、蛋白質(zhì)序列、啟動子、非編碼區(qū)等概念有深刻的理解，同時需要對一些重要的生物學數(shù)據(jù)庫有一定的了解，如美國基因數(shù)據(jù)庫（GeneBank）、歐洲分子生物學實驗室數(shù)據(jù)庫（Embl）和日本核酸數(shù)據(jù)庫（DDBJ）等。此外，要求學生能夠利用生物學數(shù)據(jù)庫查找基因序列、蛋白質(zhì)序列、基因及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，能夠讀懂數(shù)據(jù)庫中基因和蛋白質(zhì)的信息注釋，能夠計算蛋白質(zhì)序列的分子量和等電點，能夠為擴增特定的基因片段設(shè)計引物，能夠?qū)μ囟ㄎ锓N進行系統(tǒng)發(fā)育分析等。
3.計算機科學基礎(chǔ)
計算機是生物信息學的主要輔助工具，利用生物信息學研究生物系統(tǒng)的過程需要能夠熟練使用計算機對大量的生物信息數(shù)據(jù)進行處理和分析，這主要包括對數(shù)據(jù)信息進行搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計算、模擬）。所以，學生在學習生物信息學的過程中需要了解和掌握一些常用的生物信息學軟件，如BLAST和FASTA序列比對分析軟件，Oligo和Primer引物設(shè)計軟件，VectorNTI、DNASTAR、DNASIS等綜合分析軟件。此外，學生還需要學習和掌握一些常用的計算機語言，如正則表達式、Unix shell腳本語言和Perl語言。
利用生物信息學在處理和分析海量生物數(shù)據(jù)的過程中，計算機軟硬件資源需要配合處理分析軟件的運行，因此要求計算機操作系統(tǒng)使用Unix和Linux操作系統(tǒng)，這些操作系統(tǒng)需要大量的操作命令進行輸入執(zhí)行過程，對于經(jīng)常使用Windows操作系統(tǒng)的學生來說是一個較難跨越的障礙。
三、生物信息學課程教學中存在的問題
目前國內(nèi)大多數(shù)高校的生物信息學教學采用傳統(tǒng)的教學模式，即以課堂式的理論教學為主，缺乏必要的實踐教學。理論教學模式固定、教學方法單一、教學內(nèi)容狹窄，通常是介紹性、科普性的課程，甚至作為公選課程。少數(shù)高校開展生物信息學的實踐課程教學，但多以驗證性實驗為主，缺乏和專業(yè)相適應(yīng)的綜合性、設(shè)計性實驗，而開放性實驗更無從談起。
1.教學模式固定單一
生物信息學在內(nèi)容層面涵蓋諸多學科領(lǐng)域，注重應(yīng)用性和實踐性。然而，目前大部分高校把生物信息學作為一門孤立的課程，這導致教師需要將大多數(shù)課程內(nèi)容壓縮到一門課程進行教學，在有限的教學時數(shù)下灌輸大量內(nèi)容，增加了學生學習的難度，降低了教學質(zhì)量。再者，大多數(shù)高校僅開展生物信息學的理論教學，忽視實踐教學過程，造成生物信息學理論與實踐內(nèi)容的脫節(jié)，使學生在學習完理論知識后難以深入理解和吸收，無法將所學的知識應(yīng)用到后續(xù)的工作和學習中，最終未能體現(xiàn)出該門課程的價值。
2.教師專業(yè)背景薄弱
作為一門交叉學科，生物信息學的教學要求教師具有較強的數(shù)學、生物學和計算機科學背景。然而，目前從事生物信息學教學的教師即便具備深厚的生物學背景，但是多數(shù)教師在數(shù)學和計算機方面較為薄弱，并不具備完整的生物信息學知識體系，對生物信息學發(fā)展趨勢也了解不多。在師資缺乏的情況下，院系開設(shè)生物信息學課程，教師為了完成教學任務(wù)，僅僅在教學中進行介紹性的講解，在課程考查方式上通過小論文、綜述和課外活動等方式完成該課程的學習。因此，無論是理論教學還是實踐教學均無法實現(xiàn)該課程大綱的要求，從而影響學生對生物信息學課程的理解和掌握，生物信息學的實踐操作能力更無從談起。
3.實踐教學薄弱，專業(yè)教材缺乏
生物信息學實踐課需要學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用計算機學習NCBI數(shù)據(jù)庫的檢索與使用、序列比對分析軟件的應(yīng)用、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)圖視軟件的應(yīng)用、序列拼接軟件的應(yīng)用等。但是目前，大多數(shù)高校開設(shè)的生物信息學課程多以理論教學為主，實踐教學課時非常少或者為零，學生對于生物信息學課程的學習僅僅通過教材上抽象的文字描述進行理解和掌握，這導致學生在理論課中學到的知識無法在實踐課中進行驗證或操作，嚴重影響了生物信息學的教學質(zhì)量，也偏離了教學大綱中強調(diào)的重在培養(yǎng)學生實踐操作能力的培養(yǎng)目標。
另外，目前還沒有適用于生物科學專業(yè)的生物信息學教材。國內(nèi)各大高校使用的教材多為國外教材的影印版或者中文翻譯版本，這些教材偏重介紹生物信息學的理論和方法，涉及的實踐內(nèi)容較少，學生需要具有較高的相關(guān)知識才能接受和使用這些教材。因此，部分高校在生物信息學教學過程中往往使用自家編寫的簡化教材，從而造成生物信息學教學內(nèi)容不統(tǒng)一，教學大綱混亂等情況。
4.實踐課程經(jīng)費不足，實踐教學環(huán)境落后
當今，許多發(fā)達國家都很重視生物信息學的教學和研究，積極開展各種生物信息資源的收集和分析工作，培養(yǎng)大量生物信息學人才，為整個生物學的理論研究及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新（主要是醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)）提供指導和支撐。國內(nèi)對生物信息學的關(guān)注和認識起步較晚，其發(fā)展落后于國際發(fā)達國家。國家和高校對生物信息學的教學和科研資金投入力度不大，缺乏必要的儀器設(shè)備，生物信息學的實踐教學條件得不到保障，比如大多數(shù)高校的生物科學專業(yè)沒有相應(yīng)的計算機實訓室，配套軟件也相對匱乏，落后于國際發(fā)展水平。
四、生物信息學教學模式改革的探索
1.修改理論和實踐教學大綱，編寫適用的實踐教材
根據(jù)當今生物信息學的發(fā)展方向，制定和修改理論教學大綱，除了引物設(shè)計、基因和蛋白質(zhì)序列比對、基因和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能預測等基本內(nèi)容外，還需添加系統(tǒng)進化樹分析、聚類分析、蛋白質(zhì)互作網(wǎng)絡(luò)譜圖等較為綜合的內(nèi)容。另外，增加實踐教學課程比例，充實實踐教學內(nèi)容，結(jié)合理論教學內(nèi)容增加綜合性、設(shè)計性實驗，適當提供科研環(huán)境，鼓勵開展開放性實驗。
目前國內(nèi)并沒有系統(tǒng)的、專業(yè)的生物信息學實踐教材，因此針對高校生物科學專業(yè)方向的特點，聯(lián)合多學科領(lǐng)域（數(shù)學、生物科學、計算機科學）編寫相應(yīng)的生物信息學實踐教材，在制定、修改實踐教學大綱和編寫教材的過程中結(jié)合學生的接受能力，由淺入深，多設(shè)實例和相關(guān)練習，使學生循序漸進的理解和掌握生物信息學的原理和方法，掌握更多的生物信息學工具。
2.緊密聯(lián)系科研、基于實踐問題開展教學
通過實踐教學把生物信息學教學與科研有機結(jié)合起來，能夠促進教學與科研的共同發(fā)展。在緊密聯(lián)系科研的過程中，采用基于問題的教學（PBL）方法，通過實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和訓練學生把所學的生物信息學的知識和方法應(yīng)用于各種生物科學領(lǐng)域的科研活動中，通過解決實際問題訓練學生的實踐技能，從而促進教學與科研的雙重發(fā)展。例如，在生物信息學實踐教學中多加入生產(chǎn)和科研中遇到的經(jīng)典實例，鼓勵學生利用相關(guān)的生物信息學軟件及相關(guān)的理論和方法解決問題。學生也可以選擇自己感興趣的課題，利用自己熟悉的、合適的生物信息學軟件和相關(guān)知識開展課題研究。此外，專業(yè)教師在指導學生課題研究的過程中還可以發(fā)現(xiàn)理論和實踐教學的不足，不斷的完善生物信息學理論和實踐課程大綱和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
3.開展多學科實踐結(jié)合的教學模式
生物信息學屬交叉學科，包含了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，為使生物信息學教學達到教學的目標，該課程教學需要采用多學科實踐結(jié)合的教學模式。
多學科實踐結(jié)合的教學模式是指聯(lián)合不同領(lǐng)域、不同學科、不同專業(yè)的課程在教學的過程中結(jié)合生物信息學涉及到的知識和技能進行基礎(chǔ)性、鋪墊性教學。比如，在高等數(shù)學和統(tǒng)計學的教學過程中，針對生物信息學的需求，適當增加數(shù)學建模、統(tǒng)計方法、動態(tài)規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)挖掘等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時，開設(shè)實例實踐教學，使學生理解和掌握隱馬爾科夫鏈模型，牛頓迭代法、最小二乘法等方法的應(yīng)用原理和規(guī)則；在生物科學專業(yè)課程設(shè)置上，尤其是實踐課程的教學過程中，結(jié)合生物信息學涉及的引物設(shè)計、序列比對分析、基因及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能預測等方面開展相應(yīng)的設(shè)計性、綜合性、開放性實驗項目，使學生了解和掌握基本的生物信息學原理及軟件的應(yīng)用；在計算機科學的教學過程中，應(yīng)根據(jù)生物信息學的需求，開設(shè)正則表達式、Perl語言、R語言等課程學習，以及增加Linux和Unix操作系統(tǒng)課程學習，使學生在學習生物信息學前打好堅實的基礎(chǔ)。
值得注意的是，生物信息學課程與其他課程的開設(shè)時間和順序需要有一定的探索和評估，對于開設(shè)該課程的時間把握是開展多學科實踐結(jié)合的教學模式的關(guān)鍵因素。過早開設(shè)生物信息學則會導致學生在不具備相應(yīng)學科基礎(chǔ)的條件下跨越式的接觸生物信息學，無法理解和掌握相關(guān)的知識和技能；過晚開設(shè)則會使學生學習了相關(guān)學科知識和技能后，由于課程銜接不緊，導致在學習生物信息學時出現(xiàn)理解滯后和無法適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，針對不同專業(yè)和學科的特點，根據(jù)具體情況進行統(tǒng)籌安排，使生物信息學和其他相關(guān)學科課程有很好的銜接和過渡，以確保和提高生物信息學的教學質(zhì)量。
五、結(jié)語
生物信息學是現(xiàn)代基因組學時代的開闊者，也是生物科學研究的重要的工具和載體。針對生物信息學的特點，高校生物科學專業(yè)課程設(shè)置、教學方法、教學模式和教學軟硬件等需進行一定的改革，將多學科實踐結(jié)合的教學模式運用到生物信息學的教學實踐中，在提高教學質(zhì)量的同時將更好的提升學生科研、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
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第4篇：生物科學科研方向范文
關(guān)鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)
生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關(guān)系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領(lǐng)域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學、醫(yī)藥類大學、農(nóng)林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設(shè)有生物類院系，中國科學院、中國農(nóng)業(yè)科學院等科研單位也設(shè)有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到研究生個人才華的施展，而且關(guān)系到我國科學技術(shù)的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出解決對策。
一、就業(yè)問題的原因剖析
1.研究生擴招幅度過大
據(jù)教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A(chǔ)研究領(lǐng)域或者“冷門”研究領(lǐng)域，在短時間內(nèi)過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據(jù)一位特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）碩士或博士學位授予權(quán)，每年培養(yǎng)出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當作“夕陽產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學被認為是“冷門”研究領(lǐng)域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。
2.研究生教育質(zhì)量參差不齊
據(jù)調(diào)查，目前我國研究生在學風、學位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學位論文水準以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學說、新技術(shù)層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高?；蚩蒲性核诟S大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設(shè)或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結(jié)束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。
3.研究生教育結(jié)構(gòu)不合理
研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎(chǔ)科學研究、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的生力軍。構(gòu)建合理的研究生教育結(jié)構(gòu)，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求，有助于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學位層次結(jié)構(gòu)、學位類型結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式等直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關(guān)系著生物科學的進步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結(jié)構(gòu)尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學制結(jié)構(gòu)由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置偏重于研究生指導教師的業(yè)務(wù)專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)變不夠靈活。不合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。
此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設(shè)置與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。
二、就業(yè)對策
1.根據(jù)社會需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領(lǐng)先地位與其先進的研究生教育密切相關(guān)。經(jīng)過長期探索，美國的研究生教育形成了根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的格局［5］。美國研究生教育的經(jīng)驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應(yīng)當與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應(yīng)當面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，成為具有較強動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才［3］。當前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導教師的影響力或權(quán)勢、課題經(jīng)費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。
2.注重新興學科和交叉學科人才的培養(yǎng)
生物產(chǎn)業(yè)是當今世界經(jīng)濟中富有活力的先導性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術(shù)、食品生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預測，到2020年我國生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術(shù)人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學科和交叉學科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學、研合作教育，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。
3.不斷提高研究生教育質(zhì)量
高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經(jīng)一度把碩士研究生當作學術(shù)精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當前我國研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質(zhì)量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應(yīng)用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術(shù)開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎(chǔ)研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務(wù)。二是進一步規(guī)范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調(diào)導師在營造學術(shù)氛圍中的關(guān)鍵性作用，對于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調(diào)研究生的生物知識教育，還應(yīng)當注重人文知識教育。人文知識教育關(guān)系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的意義，理應(yīng)予以重視。
4.加強就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育
當今時代是知識大爆炸、經(jīng)濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應(yīng)時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構(gòu)的教學、科研人員與國家機關(guān)的公務(wù)員。筆者的一名學生，從生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術(shù)含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學專業(yè)博士研究生，他們對應(yīng)用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應(yīng)聘到企業(yè)單位從事應(yīng)用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導和職業(yè)規(guī)劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關(guān)系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務(wù)，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。
三、結(jié)束語
研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系到科學技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。
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第5篇：生物科學科研方向范文
[關(guān)鍵詞] 新課程 科學史 價值
重視生命科學史的教育價值是時代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》（簡稱《標準》）提出“提高學生的科學素養(yǎng)”、 “面向全體學生”、“倡導探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標中也明確提出，“獲得生物學基礎(chǔ)事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件”。在實施建議的教學建議部分中，第七個專題“注重生物科學史的學習”中舉實例突出強調(diào)了“科學是一個發(fā)展的過程”。 并特別說明“對于《標準》中沒有列出的其他生物科學史實也應(yīng)注意引用”。
一．生命科學史的重要價值
1.生命科學史揭示了自然科學的本質(zhì)
生命科學史揭示了自然科學的本質(zhì)，同時顯示了產(chǎn)生每個知識點的科學過程。例如，20世紀初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學以及19世紀末在染色體的變化、體細胞與生殖細胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學說，即（孟德爾所說的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當時拿不出證據(jù)證明他們的觀點。直到1910年，摩爾根通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說。從“基因位于染色體上”這一知識點的形成過程，可以看到科學過程的步驟。生命科學也是在自我更正的過程中積累和進步的。
2.生命科學史是前人探究生物學知識的科學過程史
每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個探究的過程。生命科學史就是前人探究生物學知識的科學過程史，生命科學史中蘊涵了知識與過程的統(tǒng)一。（過程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學知識的科學家，哪一個不具備廣博的知識呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學科背景科學家的智慧，顯示出知識是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識也是辦不到的。知識和過程是自然科學的兩個維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開來。
3.生命科學史展示了人們的合作過程
生命科學史展示了在探究知識的過程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問世充分說明了這一點。
這個事實表明從事不同學科研究的人，掌握的知識和技術(shù)是不同的，而且不同學科背景的人帶來了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問題提供了不同的思路，他們在解決問題中相互啟發(fā)，相互補充，相互促進，同時共享了研究成果。
4．生命科學史展示了成功的實驗與選擇合適的實驗對象是分不開的
孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細胞學說的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細胞壁的動物脊索細胞和軟骨細胞；貝爾登和鮑維里在研究細胞分裂時，選擇了馬蛔蟲細胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學獎獲得者）最終選擇了線蟲來探索“程序性細胞死亡”的奧秘；科學家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。
以上事例說明了選擇合適的研究對象對解決問題非常關(guān)鍵。這些事實給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學中，也涉及選擇探究對象的問題，要解決好探究問題，必須先選擇好探究對象。
二.生命科學史在高中生物教學中的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
科學就是客觀地研究事物。如實地認識客觀規(guī)律，符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以，實事求是的態(tài)度就是科學的態(tài)度。在生物科學史的教學中，介紹科學家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性，踏踏實實地做好生物試驗，實事求是地分析觀察和實驗結(jié)果的科學態(tài)度，能為學生提供學習的榜樣，有效地培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。
2.培養(yǎng)學生的科學精神
科學精神是科學品質(zhì)的核心?？茖W精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新?？茖W的每一次進步，都是對過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達到一個新的起點。創(chuàng)新是科學進步的內(nèi)在動力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ)，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點，敢于冒險，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗，敢于抵制世俗的偏見和環(huán)境的壓力，堅韌不拔地追求真理。縱觀生物科學的歷史可以看到，是科學家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學的不斷進步。因此，在生物科學史的教學中，引導學生學習科學家們的創(chuàng)新精神，有助于學生科學精神的形成。
3.培養(yǎng)學生的科學思維
第6篇：生物科學科研方向范文
生物科學專業(yè)發(fā)展復合型人才榆林學院生物科學專業(yè)是2005年應(yīng)人才市場的需求開始招生，主要面向榆林及周邊地區(qū)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的生物科學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠勝任中等學校生物學教學、教學研究或從事生命科學領(lǐng)域研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的中、高級應(yīng)用型人才。
根據(jù)近幾年在招生及就業(yè)方面所取得的成績及仍存在的不足，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合其他院校生物師范類專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，提出榆林學院生物科學專業(yè)的發(fā)展思路，以期促進其更好更快地發(fā)展。
一、總體思路
榆林學院生物科學屬于師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事中學生物學教學，具有廣博知識和扎實教學技能，能夠適應(yīng)中學新課程教育教學改革需要的合格本科畢業(yè)生。基于專業(yè)的特色，該專業(yè)的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的復合型人才。
對于剛?cè)雽W的新生，不論其怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)未來，選擇生物科學專業(yè)，學校首先會向合格教師的方向去培養(yǎng)，希望通過4年的教育，使學生開始喜歡教師職業(yè)，或者更愛教師職業(yè)；使將來愿意從事或有機會從事教師職業(yè)的學生能夠勝任工作；使將來不愿從事教師職業(yè)的學生能夠勝任其他工作，因為一名優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)很多也是其他行業(yè)所需要的。
二、關(guān)于生物科學專業(yè)發(fā)展的具體思考
（一）強化課堂管理，量化考核制度
高等學校課堂教學不但是傳授文化知識、傳遞人類文明的神圣殿堂，而且是培養(yǎng)科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是其他教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，強化課堂教學管理應(yīng)該是教師努力爭取的，更應(yīng)該是學生由衷期盼的。
強化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點制定詳細的平時成績量化考核制度，且必須嚴格考勤，學生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認為每節(jié)課都考勤會占用太多上課時間，其實不然，考勤不僅僅只有點名一種形式，可以通過清點人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實未到學生的情況，會節(jié)約很多的時間。
（二）提高教師水平，改進教學方法
生物科學專業(yè)學生的專業(yè)教學技能和教學方法主要是通過生物教學論課堂來學習，但同時每一位任課教師平時的教學方式方法也會在無形中影響著學生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學教師，首先要有優(yōu)秀的大學教師?？梢酝ㄟ^各種教學活動提高教師的教學技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進中學調(diào)研等。
我校生物科學專業(yè)學生的試講環(huán)節(jié)和教育實習都是在大四第一學期進行，實踐學習一個多月就要準備畢業(yè)進入工作崗位，時間較短，學生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學生的鍛煉機會，充分利用平時的課堂教學來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負責傳授專業(yè)知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的教學技能，如挑選一些章節(jié)讓學生分小組自學，制作教學課件，學生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學，應(yīng)多設(shè)計思考環(huán)節(jié)，給學生回答問題和交流討論的機會，讓學生有更多的課堂回答問題和表達的機會，尤其是膽量小的學生更應(yīng)該多多鍛煉。
（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，增強實驗技能
加強專業(yè)課程內(nèi)容與中學新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學科發(fā)展前沿的知識及現(xiàn)代生物學的新進展、新趨勢和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學研究的思想、原理和方法以及生物科學技術(shù)的應(yīng)用；教學中應(yīng)突出和社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學生感受到生物學在實際生活中的應(yīng)用，增加師范生學習專業(yè)課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學。
減少傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性實驗的比例，使學生學會主動在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實驗?zāi)芰?；同時可以讓學生幫助教師準備實驗，使學生有更多的實驗操作機會；申請開放實驗室，讓學生走進實驗室，提高學生的科研能力。
（四）舉辦創(chuàng)新活動，激發(fā)學習興趣
2012年5月，生物科學專業(yè)舉辦了生物師范生教學技能大賽，通過班級初賽，專業(yè)復賽和決賽，雖然多數(shù)學生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學生參與進來，學生通過積極的準備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經(jīng)驗。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動，鼓勵更多的學生參與，使學生在教學、實驗、標本制作、科學研究等方面都能取得更大的進步。
（五）重視教育實習，提高實習質(zhì)量
教育實習時，教師培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是師范專業(yè)培養(yǎng)學生向教師轉(zhuǎn)化的重要過程，是從事教學實踐的基本途徑，也是綜合反映學校辦學水平的重要依據(jù)。成功的教育實習不僅能夠鍛煉學生各方面的能力，而且能夠使學生在畢業(yè)后快速進入教師角色，迅速勝任教育教學工作。
重視教育實習可以從以下幾方面著手：（1）可適當延長教育實習時間；（2）由于現(xiàn)有實習基地相對不能滿足所有實習，故采取集中實習和分散實習相結(jié)合的形式，所以應(yīng)加強對分散實習的檢查；（3）在進校實習前兩周的集中試講環(huán)節(jié)，指導教師需認真聽取學生講課并點評，學校應(yīng)加強管理，不能流于形式；（4）對集中試講成績差和態(tài)度不端正的學生，應(yīng)有針對性地進行輔導。
《高等教育改革和發(fā)展綱要》要求“高等院校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要”“學科和專業(yè)合理設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，增強學生對社會需求的適應(yīng)性”。我校生物科學專業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，與時俱進，瞄準社會的需求，及時地調(diào)整人才培養(yǎng)的思路和方向，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，使榆林學院的生物科學專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為榆林及周邊地區(qū)生物教育事業(yè)做出更大的貢獻。
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第7篇：生物科學科研方向范文
關(guān)鍵詞 高校；生物科學；實驗課；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；改革措施
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）03-0342-02
實驗課教學是高等學校理工科專業(yè)重要的教學內(nèi)容，目的是提高學生的實踐技能，增強學生的創(chuàng)新能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)[1]。作為生物科學專業(yè)也具有這一特點，實驗課教學與理論課教學同等重要[2]，在加強理論教學效果的同時，不能忽視實驗教學的改進。雖然生物科學是一門實踐性很強的學科，但是國內(nèi)高等學校大多對實踐教學重視不夠。造成實驗課教師隊伍建設(shè)和實驗條件相對落后，驗證性實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗不足，沒有緊跟學科發(fā)展的步伐[3]。實驗項目設(shè)置既不能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，也不能培養(yǎng)學生的動手能力，因為學生在實驗課上學到的技能都是落后于實際生產(chǎn)，學生也清楚了解自己所學的知識技能與生產(chǎn)實踐的脫節(jié)，所以他們參與實驗課的積極性、主動性受到打擊，實驗教學效果可想而知[4]。最后在實驗課的組織上，目前我國生物科學實驗課教學往往以大班為單位在相同時間、相同地點的集中式演示教學為主，根本達不到理想的實驗課教學效果。
針對這些高校生物學實驗教學的弊端，筆者認為應(yīng)將實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，并改進實驗課課堂組織模式，改進實驗項目，增強學生的實驗積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
1 根據(jù)實驗項目的性質(zhì)采取不同的教學方法
1.1 驗證性實驗
驗證性實驗主要驗證理論教學中的原理、方法和結(jié)果等，目的是使學生掌握基本實驗技能。對于驗證性實驗，如一般的植物、動物形態(tài)解剖、分類實驗，通過解剖，觀察植物、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并進行分類，驗證理論的正確性。實驗可以統(tǒng)一時間與地點，以班級為單位集中隨堂實驗的形式進行，便于統(tǒng)一管理。學生可以根據(jù)實驗指導書進行操作，根據(jù)實驗結(jié)果驗證理論的正確性，從而加深對理論知識的理解。就整個生物科學的實驗教學系統(tǒng)來說，驗證性實驗課的課時數(shù)應(yīng)當安排得當，不應(yīng)該超過總實驗課時數(shù)的1/4。以4年實驗課總學時480個課時來計算，不應(yīng)超過120個學時。那么生物科學傳統(tǒng)的實驗格局將受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的動物學、植物學和微生物學實驗都是驗證性實驗內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學中占到總實驗課時的1/2以上，因此如何壓縮課時數(shù)成為主要難題。
筆者所在的學院在這方面做過很多嘗試，也有了一些具體措施，主要包括3個方面。一是將傳統(tǒng)驗證性實驗變?yōu)檠菔緦嶒灐＿@種方式將傳統(tǒng)教學中學生動手變?yōu)榻處焺邮謱W生觀摩，可以現(xiàn)場觀摩也可以將教師的實驗視頻做成課件由學生通過視頻形式觀摩。除保留少部分技能訓練實驗項目外，其他實驗項目都可轉(zhuǎn)變成演示實驗，如動物學和植物學試驗中的各種永久裝片的觀察等都可轉(zhuǎn)變。二是將驗證性項目整合。如動物學實驗、植物學實驗和微生物學實驗有許多項目重合設(shè)置，可以在設(shè)置時考慮到這一點去蕪存菁。三是將驗證性實驗重新設(shè)計成綜合性實驗。
1.2 綜合性實驗
學生在掌握理論知識和操作技能之后，綜合運用理論知識和操作技能進行實驗稱為綜合性實驗。綜合性實驗涉及面廣，可以使學生了解不同知識點之間的聯(lián)系，促進學生對知識的融會貫通，提高學生綜合運用知識和技能解決問題的能力[5]。在綜合性實驗的設(shè)置過程中，應(yīng)注意以下原則。
1.2.1 實驗項目設(shè)置應(yīng)多種多樣。應(yīng)提供多種實驗供學生選擇。教師應(yīng)考察學生在試驗中的個人表現(xiàn)和協(xié)作能力。應(yīng)引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、個人經(jīng)歷選擇項目開展實驗。最好是以小組形式來開展，但是小組人數(shù)應(yīng)控制在4～5人以下。實驗不要求統(tǒng)一時間和統(tǒng)一地點，提供多種實驗方案、材料和儀器設(shè)備供學生選擇。比如可在分子生物學實驗中設(shè)置“瓊脂糖凝膠電泳法鑒定DN段”的實驗，該實驗綜合了DNA提取技術(shù)、酶切技術(shù)、DNA含量測定技術(shù)以及電泳技術(shù)，實驗教師可以引導學生采用不同的實驗材料，如植物、動物或微生物，不同的試劑，如不同的核酸內(nèi)切酶。這樣每組實驗學生做出的選擇并不一樣，但是仍然能考察他們的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
1.2.2 綜合性實驗是整個實驗課體系中的重點。綜合性實驗課的課時比例應(yīng)超過總實驗課課時比例的1/2。
1.3 設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗是與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實驗環(huán)節(jié)。在設(shè)計性試驗中學生對實踐中的具體問題自行設(shè)計解決方式。設(shè)計性實驗考察學生綜合多門學科的知識和多種實驗方法的能力。設(shè)計性實驗具有綜合性實驗的某些特點，但與綜合性實驗完全不同的是學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。由于實驗項目來源于當前生產(chǎn)實踐，學生能感到所學知識在以后就業(yè)工作中的指導作用，學生會覺得學有所用，學以致用。設(shè)計性實驗一般采用開放實驗形式進行，將教學實驗室變成公共實驗室，由學生對實驗的具體方案、實驗步驟、儀器設(shè)備、藥品試劑等進行統(tǒng)一籌劃，并由學生自行完成試驗結(jié)果分析。以充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生進行創(chuàng)新。從而提高實驗室的利用率，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的綜合能力。例如細胞生物學實驗：利用RT-PCR技術(shù)顯示差異表達的基因的實驗，學生可以設(shè)計顯示某一植物、動物或微生物經(jīng)過某種處理后差異表達的基因，也可以設(shè)計顯示某一植物、動物或微生物同一組織在不同時期差異表達的基因，還可以設(shè)計顯示某一植物、動物或微生物同一時期不同組織差異表達的基因。在具體方法上可以用一次性RT-PCR，也可以mRNA提取分離與RT-PCR分開進行，在引物的設(shè)計上，可以根據(jù)研究材料和內(nèi)容，設(shè)計、使用不同引物。這樣，由于學生選用的實驗材料、實驗方法、實驗試劑等都不相同，實驗的時間不統(tǒng)一，因此可以在開放實驗室進行。設(shè)計性實驗的總課時應(yīng)占到總實驗課時的1/4。
2 改進生物科學實驗教學項目設(shè)置，將學生納入到教師的科研項目中去
教師的科研也存在與實踐的脫節(jié)問題，但是高校教師的科研設(shè)備往往不能納入教學，教師的科研與學生實驗課的項目設(shè)置脫節(jié)。為了充分調(diào)動學生的積極性，可以改進生物學實驗教學項目設(shè)置，將教師的科研課題與學生的實驗項目結(jié)合起來，形成 “項目式”的生物學實驗教學，由教師根據(jù)自己的科研課題分出若干子課題，學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向自由選擇課題，在教師的指導和管理下完成實驗課題。學生的實驗項目與科研課題相聯(lián)系，從而形成完整的課題體系，構(gòu)成方向明確、內(nèi)在聯(lián)系緊密的綜合實驗系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作精神。在此基礎(chǔ)上還可以由教師指導學生向?qū)W校、教育機構(gòu)、教育主管部門申報科研項目，鼓勵學生投入到產(chǎn)、學、研相結(jié)合的實驗機制中去，利用各種資源開展實驗教學。
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第8篇：生物科學科研方向范文
[關(guān)鍵詞]高校圖書館 外文期刊 電子期刊點擊率 資源配置
[分類號]G253
1 外文電子期刊點擊率統(tǒng)計分析對刊配置的作用和意義
在我國，許多大學圖書館相當重視外文期刊配置，北京大學、浙江大學、上海交通大學、復旦大學、南京大學等訂購外文期刊種數(shù)均在7 000種以上(包括外文電子全文期刊)。這主要是外文期刊信息量大、科研成果首發(fā)率高、所載學術(shù)論文學術(shù)水平高，是高校教學、科研必不可少的信息源。但如何合理、準確地配置外刊則是一件棘手的事。以往高校圖書館采選外刊一般是采用學院“選書專家”推薦，圖書館最后統(tǒng)籌確定的采選模式，這種采選外刊方法看似合理其實存在片面性。由于學院的“選書專家”對自己的學科及研究方向較為熟悉，而一個學院有許多專業(yè)、學科，“選書專家”就很難顧及，在推薦外刊時易偏頗。有的圖書館就直接由館員采選，很少征求學院老師的意見，這樣難免存在盲目性。而參考外文電子期刊點擊率來配置外刊則能較為全面、準確地反映讀者的外刊信息需求：一是因為點擊率反映的是群體信息需求；二是點擊的結(jié)果是客觀的。因此，參考外文電子期刊點擊率對準確配置外刊，節(jié)約經(jīng)費，避免資源浪費必定起到積極作用。
2 Elsevier SD期刊數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計分析
Science Direct數(shù)據(jù)庫簡稱SD數(shù)據(jù)庫，其學術(shù)價值高、學科覆蓋面較廣，深受中國用戶的青睞。在此通過福建農(nóng)林大學圖書館讀者2008年1―8月對SD數(shù)據(jù)庫各學科期刊點擊情況進行統(tǒng)計分析，了解讀者外文期刊信息需求特點，以期從中獲取資源配置對策并為其他圖書館資源配置提供參考。
2.1 SD期刊數(shù)據(jù)庫各學科期刊點擊率及各學科被點擊期刊平均點擊率統(tǒng)計分析
統(tǒng)計結(jié)果表明：
?對特色學科、重點學科外文期刊信息需求較大。農(nóng)業(yè)和生物科學是福建農(nóng)林大學的特色學科也是重點學科，表1中顯示讀者對農(nóng)學與生物科學期刊需求量最大，這類期刊80種就有50種被點擊，點擊率高達62.50％；獸醫(yī)科學和獸醫(yī)學期刊有14種，6種期刊被點擊，點擊率達42.85％；生物化學、遺傳學和分子生物學期刊144種，41種被點擊，點擊率達28.47％。說明讀者對特色學科、重點學科期刊信息高度關(guān)注和重視。
?發(fā)展前景看好的學科外文期刊倍受關(guān)注。如環(huán)境科學期刊點擊率高達56.09％，藥理學、藥物科學和毒理學期刊點擊率達34.28％，化學與化工期刊點擊率為25.47％，材料科學期刊點擊率為18.51％。隨著經(jīng)濟的增長、社會的進步、科技的發(fā)展，讀者越來越關(guān)注發(fā)展前景看好的學科。
?除了特色學科、重點學科、發(fā)展勢頭較好的學科外，其他學科期刊也還是有讀者關(guān)注。SD數(shù)據(jù)庫電子期刊共有1 658種，2008年1―8月被點擊的期刊有263種，除了藝術(shù)與人文科學期刊無人點擊外，其余各學科期刊都被點擊。反映了讀者對外文期刊利用的多樣性，除了閱覽本專業(yè)期刊外還廣泛地參看其他相關(guān)專業(yè)期刊，以期對本學科發(fā)展有新的突破。如獸醫(yī)專業(yè)除了閱覽獸醫(yī)學期刊外，還會參看神經(jīng)科學、醫(yī)學等方面期刊。
?人文、社會科學期刊點擊率不高，但對某些社科類期刊需求也初現(xiàn)端倪。從表1中可一目了然，人文、社會科學期刊點擊率極低，尤其是藝術(shù)和人文科學期刊無人問津，但對經(jīng)濟、商業(yè)與管理類期刊需求相對高些，123種期刊，16種期刊被點擊，點擊率還達到13％，說明讀者對經(jīng)濟、管理等學科的重視，尤其是農(nóng)林經(jīng)濟管理，這主要是因其是學校的博士點學科。由此可見，只要學科發(fā)展了，讀者對外刊信息的需要量也會有所提高。
?重點學科、特色學科、發(fā)展前景看好的學科的期刊平均點擊率較高，說明這些期刊利用率普遍較高。環(huán)境科學平均點擊率最高，共有期刊41種，23種被點擊，總點擊數(shù)為7 808次，每種期刊平均點擊率為339.47次。平均點擊率居第二位的是農(nóng)學與生物科學，共有期刊80種，被點擊的有50種，總點擊數(shù)為13 528次，每種期刊平均點擊率為270.56次，可見重點學科、特色學科、發(fā)展前景看好的學科期刊不僅被點擊的期刊較多，而且被點擊的期刊平均點擊率也較高，說明其利用率高，學術(shù)價值也高。
?社科、基礎(chǔ)學科、相關(guān)學科期刊平均點擊率較低。經(jīng)濟、商業(yè)與管理類期刊有123種，被點擊的期刊有16種，每種期刊平均點擊率只有21.43次，說明利用的讀者不多，利用率也不高。
2.2 SD期刊數(shù)據(jù)庫各學科最高點擊率期刊及價格統(tǒng)計分析
統(tǒng)計結(jié)果表明：
?每個學科點擊率最高的期刊大多是國際性刊物，并為重要的檢索工具如SCI、BA、CA等所收藏；同時論文探討的多是社會關(guān)注的熱點問題，如環(huán)境科學、生態(tài)學及交叉學科的研究，如《Agriculture Ecosystems＆Environment》是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境之間的關(guān)系和相互作用問題的國際性刊物；或者是學術(shù)研究涉及到較多的學科，如《Mycological Research》涉及與真菌學有關(guān)的生態(tài)學、生理學、植物病理學、植物分類學、生物化學、分子生物學、遺傳學等。這些都說明了讀者關(guān)注的期刊是本學科及相關(guān)學科中學術(shù)價值較高的期刊。
3 外刊資源配置原則
3.1 電子期刊為主、印刷型期刊為輔的原則
印刷型期刊閱讀便利，但檢索效率低；而電子期刊傳遞迅速、檢索方便、便于下載，深受廣大讀者的青睞。近年來，電子期刊發(fā)展迅猛，不少印刷型期刊為了擴大刊物的影響力，同時也為讀者獲取信息提供更多的選擇，于是紛紛開通期刊的網(wǎng)絡(luò)版。由此可見，電子期刊代表了期刊的發(fā)展方向，昭示著期刊的未來和希望，此外，從價格上看，印刷型期刊昂貴，學術(shù)水平高的外文期刊每種年均價在人民幣2萬元左右，而電子期刊，尤其是數(shù)據(jù)庫型電子期刊每種只在幾元至100多元人民幣不等。因此印刷型期刊配置應(yīng)力求精，對于學校特色學科、重點學科或發(fā)展前景看好的學科同時又是利用率高的期刊可訂購印刷型期刊便于讀者長期使用，而更多經(jīng)費應(yīng)放在電子期刊的配置上。
3.2 電子期刊數(shù)據(jù)庫為主、網(wǎng)絡(luò)版單種電子期刊為輔的原則
外文電子期刊數(shù)據(jù)庫價格雖然昂貴，但從數(shù)據(jù)庫每種期刊均價來看還是可以接受的。以SD數(shù)據(jù)庫為例，價格為4萬多美元，折合人民幣為20多萬元，但該數(shù)據(jù)庫有電子期刊近1 700種，每種期刊大約人民幣170元左右。有的期刊數(shù)據(jù)庫價格更實惠，如springer-
Link數(shù)據(jù)庫，其印刷型期刊訂多些，數(shù)據(jù)庫只需人民幣1萬元左右，該數(shù)據(jù)庫期刊共有1 355種，每種期刊人民幣只需7元左右。而網(wǎng)絡(luò)版單種電子期刊價格不菲，基本上與印刷版價格一樣，有的還略高些。如《Na―ture》印刷版人民幣12 000元，網(wǎng)絡(luò)版則是人民幣13 544元。為此，在電子期刊配置上，應(yīng)以期刊數(shù)據(jù)庫為主，為了加強重點學科、特色學科資源建設(shè)可有選擇地訂購一些網(wǎng)絡(luò)版單種電子期刊。這樣既突出重點學科，又兼顧一般學科，同時又能合理利用經(jīng)費。
3.3 突出重點、彰顯特色、創(chuàng)立品牌的原則
所謂特色就是館藏資源獨特之處，是一館的重點館藏，它體現(xiàn)著館藏生命力。文獻資源配置應(yīng)有所為有所不為，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明世界上現(xiàn)期刊有20萬種，因此，外文期刊信息資源配置一定要突出重點，彰顯特色，樹立具有自己特色的文獻資源品牌，這樣，在為本館讀者服務(wù)的同時也可以為社會提供信息服務(wù)，如國家農(nóng)業(yè)圖書館2004--2006年到館外文期刊2 287種，其中就1 189種期刊通過NSTL網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺提供文獻傳遞服務(wù)，為全國農(nóng)業(yè)外文科技期刊信息服務(wù)做出貢獻。訂購電子期刊數(shù)據(jù)庫也應(yīng)突出特色，挑選本校特色學科、重點學科期刊子庫訂購，不要盲目訂購全庫。這樣既滿足了學校重點學科的發(fā)展，又節(jié)約了經(jīng)費開支。
3.4 資源共建共享的原則
外文期刊信息資源配置必須遵循共建共享的原則，通過聯(lián)合、分工、協(xié)作、協(xié)調(diào)的方式共建外文期刊信息資源。通過館際互借、文獻傳遞的方式實現(xiàn)資源共享。文獻傳遞是近年來一種成效顯著的文獻信息資源共享方式，尤其是外文期刊信息資源共享。福建農(nóng)林大學圖書館現(xiàn)每年都要通過文獻傳遞方式為讀者獲取500篇左右的外文學術(shù)論文，為圖書館節(jié)約了大量經(jīng)費。中、小型圖書館應(yīng)積極主動地開展這一工作，為讀者獲取更多外文信息。
3.5 從讀者實際需求出發(fā)，實行按需配置的原則
以上統(tǒng)計結(jié)果表明福建農(nóng)林大學各學科外文期刊信息需求差異甚大，目前需求量較大的主要集中在農(nóng)學、林學、植物保護、生命科學等十余個學科，少量需求的有旅游管理等學科。所以，高校圖書館應(yīng)從本校讀者實際需求出發(fā)，實行按需配置。學科在不斷發(fā)展，圖書館要做好調(diào)查統(tǒng)計分析工作，經(jīng)常了解學科發(fā)展狀況、讀者需求動態(tài)，而且要了解讀者對具體刊物的利用情況，喜愛程度，適時增減期刊，讓那些真正需要外文期刊信息的讀者得到應(yīng)有的滿足。
4 外文期刊信息資源配置策略
4.1 外文期刊館藏學科結(jié)構(gòu)確立策略
外文期刊館藏學科結(jié)構(gòu)在館藏體系里是至關(guān)重要的，它基本上體現(xiàn)了館藏資源特色。通過各學科電子期刊點擊率的統(tǒng)計分析可了解到讀者學科需求面，這樣便可確立外文期刊館藏學科結(jié)構(gòu)。從表1可知福建農(nóng)林大學讀者除了對藝術(shù)與人文科學類期刊暫無讀者需求外，其他各學科期刊都有讀者需求，其外文期刊館藏學科結(jié)構(gòu)應(yīng)以農(nóng)林科學、生物科學、環(huán)境科學等為主體并兼顧相關(guān)學科期刊。
4.2 各學科外文期刊入藏比例確立策略
外文期刊館藏學科框架搭建起來之后就要確定各學科期刊入藏比例。通過對各學科被點擊期刊平均點擊率統(tǒng)計分析，可了解到各學科期刊總體利用情況和期刊的品質(zhì)，這樣就可確定各學科期刊具體配置比例。從表1可知農(nóng)學與生物科學期刊點擊率最高，為62.50％，環(huán)境科學期刊位居第二，為56.09％；而環(huán)境科學期刊平均點擊率則最高，為339.47次，農(nóng)學與生物科學期刊平均點擊率為第二名，270.56次。說明環(huán)境科學這23種被點擊的期刊品質(zhì)好，學術(shù)價值高，同時也說明其利用率高，因此外文期刊配置平均點擊率高的學科期刊比例要大些。
第9篇：生物科學科研方向范文
一、觀察能力
人們常把觀察稱為智能結(jié)構(gòu)的門戶，是學生發(fā)展記憶能力、想象能力等的思維基礎(chǔ)。因此，觀察能力是學生需要具備的重要能力之一，同時，生物學是一門實驗科學，觀察是生物學研究的基本方法。教師要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，新教材中對觀察能力的呈現(xiàn)也顯得尤為重要。
二、實驗?zāi)芰?/p>
實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是生物學教學中的重要目標之一。實驗?zāi)芰Πú僮髂芰Α@得知識能力、整理分析能力等。通過對學生動手操作能力的培養(yǎng)，可使學生將所學的知識運用于實際。
操作能力是完成實驗的關(guān)鍵，同時也應(yīng)學會對實驗結(jié)果進行記錄、整理和分析，并從中發(fā)現(xiàn)成功、失敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)盡最大可能開展教學資源，開展好實驗操作。
三、自主學習能力
當今社會是知識經(jīng)濟和信息社會時代，各學科每年都會出現(xiàn)非常多新的科研成果，知識的更新速度已達到驚人的程度。每個學生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此，作為當代教育者應(yīng)該培養(yǎng)學生的終身學習能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學習能力是形成其他各種能力的核心。同時，教材中還提供了生物科學相關(guān)網(wǎng)站，為學生自主學習提供幫助。
四、科學探究能力
探究能力是指教師采用有效的方法，引導學生經(jīng)過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而得出正確結(jié)論。而不是簡單地由教師將正確結(jié)論灌輸給學生，使學生被動地接受。它的重點是重現(xiàn)學習過程而不是結(jié)果，這樣就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式。過去的教學方法造成了學生思想守舊，思維固縮，分析問題、解決問題的能力下降，創(chuàng)造力減弱。只有通過探究活動，才能使學生真正領(lǐng)悟科學家科研時運用的方法，并且在科學態(tài)度、科學精神、意志品質(zhì)等方面得到發(fā)展。隨著課程改革的深入，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，真正把素質(zhì)教育落實到教學的每個環(huán)節(jié)，提高生物科學的教育水平和質(zhì)量。
五、學生的交流與合作能力
交流與合作能力就是指學生群體意識和與人溝通、合作交流的能力，具備積極的合作精神和良好的人際關(guān)系及交流能力是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。對學生進行交流與合作能力的培養(yǎng)已成為當前國際教育的重要組成部分。
六、搜集和處理信息的能力
當前是知識和信息時代，學生獲得知識的途徑已不再局限于課堂，他們可以利用報紙、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種工具獲得知識。教師傳授的知識已遠不能滿足學生對知識的需求，況且，教材知識更新速度慢，知識面、負載量都非常有限。如果教師在教學中不能注意培養(yǎng)學生信息搜集和處理能力，他們一旦離開學校走向社會，將很難適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因而，在教學中應(yīng)有目的地引導學生利用多方資料對教師布置的問題進行探究，并對資料內(nèi)容進行篩選和總結(jié)，以引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生學習內(nèi)容和方式更具時代性，提高學習興趣和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，為終身學習打下基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)信息社會的各種挑戰(zhàn)。
