拼音教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：拼音教學(xué)論文范文
平也就得到了提高。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；教學(xué)模式；圖形結(jié)合
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是小學(xué)生開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙。拼音讀寫(xiě)是學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是中文教學(xué)中不可缺少的一部分。學(xué)好了拼音學(xué)生就能流利地閱讀文章，能夠掌握更多的字詞，隨著長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平也就得到了提高。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平至關(guān)重要。而如何把枯燥的拼音教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，需要教師發(fā)揮自己最大能動(dòng)作用，盡最可能的努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)難忘的拼音學(xué)習(xí)課堂，并讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中迎接小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語(yǔ)拼音
由于漢語(yǔ)拼音是一門(mén)比較抽象的知識(shí)，不能讓學(xué)生直觀的感受，開(kāi)發(fā)課堂教具就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，需要教師通過(guò)與教學(xué)方案的結(jié)合親手來(lái)制作教具，小學(xué)生在首腦結(jié)合創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)更容易接受知識(shí)。這種方法主要運(yùn)用于一些比較難的新聲母，新韻母或是整體認(rèn)讀音節(jié)。為了能夠加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶，教師在制作教具的時(shí)候多選用一些顏色較為鮮艷的卡紙，刺激學(xué)生大腦記憶，從而使學(xué)生加深對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。
教師可以根據(jù)字幕的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌或者是繞口令來(lái)教兒童記憶那些抽象的拼音字母，當(dāng)把抽象的符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。教師可以在課堂開(kāi)始后，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生大聲的背誦這些兒歌或是繞口令，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在背誦兒歌的時(shí)候腦海中不知不覺(jué)的字母字形相結(jié)合，這樣學(xué)生忘記字母就很難了。
教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)的模式，教師要做到花最少的時(shí)間給學(xué)生帶來(lái)最佳的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在最短的時(shí)間里能快速的理解和消化知識(shí)，需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，因此圖形結(jié)合往往最有助于擴(kuò)展學(xué)生想象力的教學(xué)方法。因?yàn)榭菰锏姆?hào)本身毫無(wú)疑義，教師如果強(qiáng)行將這些拼音灌輸給學(xué)生，只會(huì)造成學(xué)生記得快也忘得快的現(xiàn)象。所以需要教師把沒(méi)一個(gè)字母的形狀或者發(fā)音與圖片結(jié)合起來(lái)，變抽象的文字生動(dòng)形象化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以講一些形近字母進(jìn)行比較。漢語(yǔ)拼音是一種固定的字母筆畫(huà)組成，有b、p、d、q等字母的組成時(shí)，可以將這四個(gè)字母以形象相近分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，可以將字母與生活相結(jié)合，例如b可以想象成收音機(jī)的樣子，p可以想象成氣球的樣子，同時(shí)再加上手勢(shì)和口訣，學(xué)生可以隨意將字母想象成喜歡的事物，加深對(duì)拼音的記憶，這樣有利于學(xué)生之前模糊的記憶得以清晰。
教師要掌握方法，積極探索實(shí)踐。拼音教學(xué)的同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)拼音的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握最有效的方法運(yùn)用到拼讀實(shí)踐中，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上通過(guò)音讀訓(xùn)練的例子讓學(xué)生掌握規(guī)律能夠舉一反三，學(xué)生的能力才能得以培養(yǎng)。小學(xué)生天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，在學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，把枯燥教材文字變得生動(dòng)有趣，把歡樂(lè)引入課堂。例如教師每節(jié)課讓學(xué)生復(fù)習(xí)字母時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲方法，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀一個(gè)字母?？梢允琼樦鴮W(xué)生的座位順序依次往下，也可以是一排一排的開(kāi)，這個(gè)游戲既使得課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，也使學(xué)生注意力能在課堂的一開(kāi)始就高度集中。
漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串抽象乏味的符號(hào)。因此，教師要充分利用教材，發(fā)揮教材最大的作用，與實(shí)際生活相聯(lián)系，將教材內(nèi)容改編成故事給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)槁?tīng)故事對(duì)學(xué)生是最有吸引力的，教師通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智慧。教師根據(jù)材料字母之間建立起一種吸引學(xué)生注意力的聯(lián)系，不僅可以降低教學(xué)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分發(fā)展。結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系說(shuō)話(huà)，讓拼音與生活密切地建立聯(lián)系。這樣不僅能調(diào)動(dòng)兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是，在強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)同一字在不同語(yǔ)句中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，例如“啊 ，阿姨”“啊，祖國(guó)”“啊，怎么了？”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
第2篇：拼音教學(xué)論文范文
《漢語(yǔ)拼音方案》共分5節(jié)：（一）字母表；（二）聲母表；（三）韻母表；（四）聲調(diào)符號(hào)；（五）隔音符號(hào)。一開(kāi)頭就是字母表。方案規(guī)定字母名稱(chēng)如下：
字母:AaBbCcDdEeFfGg
ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ
HhIiJjKkLlMmNn
ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ
OoPpQqRrSsTt
ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ
UuVvWwXxYyZz
ㄨ萬(wàn)ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ
V只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言。
字母的手寫(xiě)體依照拉丁字母的一般書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
這就是“字母表”的全部?jī)?nèi)容。
任何文字的字母都有它的字母名稱(chēng)。同樣是用拉丁字母，英語(yǔ)字母有英語(yǔ)字母的名稱(chēng)，就是A[ei]B[bi]C[si]D[di]E[i]F[εf]G[]……那一套。法文呢，它的字母名稱(chēng)是：A[a]B[bε]C[sε]D[dε]E[ε,]F[εf]G[]……。法文字母有附加符號(hào)，如çéêè，é比e舌位高而靠前，就是國(guó)際音標(biāo)的[e]，èê比é舌位低些，相當(dāng)于[ε]，但是在詞典中不管上面的附加符號(hào)，只依abcdefg的次序排序。
漢語(yǔ)拼音字母應(yīng)當(dāng)有自己的名稱(chēng)。咱們管它叫做“漢語(yǔ)拼音字母”，而不叫“英文字母”，雖然字母形式一樣。中國(guó)文字改革委員會(huì)拼音方案研究組縱覽全球使用拉丁字母的各國(guó)文字，各有各的字母名稱(chēng)。（參見(jiàn)周有光《文字改革概論》第三章附錄[3]各國(guó)拉丁字母名稱(chēng)比較表，含20種語(yǔ)文字母名稱(chēng)。）漢語(yǔ)拼音方案字母根據(jù)各個(gè)字母的發(fā)音，參照各國(guó)字母的名稱(chēng)，定下了如上的名稱(chēng)。這本來(lái)是極為正常的、也是十分必要的部分。因?yàn)樽帜副肀M管各國(guó)的名稱(chēng)不同，但它的字母順序是全球一致的。這就使全世界的文獻(xiàn)排序有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)代生活中，是極為必要的。漢語(yǔ)拼音有自己的字母名稱(chēng)是既有共性，又有個(gè)性。是考慮得不錯(cuò)的。
漢語(yǔ)拼音字母名稱(chēng),元音以其本音為字母名稱(chēng);輔音如不加上一個(gè)元音就聽(tīng)不清楚,所以參照拉丁文的讀音,做了個(gè)別調(diào)整:jkqr大體參照英語(yǔ)字母的讀法,讀做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母無(wú)j；k如按拉丁文讀做ka,則易同ha混；q如讀ku,則與漢語(yǔ)聲母相差太遠(yuǎn)；r如讀εr,容易與εl混.)。另外，n為了避免同l混,讀做nε；w為拉丁文所原無(wú),y的拉丁字母讀音參照希臘文的Υυ讀做ypsilon,我們當(dāng)聲母用,就把它們讀做wa、ya；還有拉丁文的z,參照希臘文的Ζζzeta讀做zεt,我們也按多數(shù)輔音的辦法,后加一個(gè)ε。以上字母讀音,也同國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家文字字母相同或相近,在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該說(shuō),是既體現(xiàn)了漢語(yǔ)的特點(diǎn),也跟國(guó)際習(xí)慣相適應(yīng)的。26個(gè)字母,為了便于記憶,還把它按照漢語(yǔ)詩(shī)詞格律,編成四句,前兩句各七個(gè)字,后兩句各六個(gè)字,句末押韻:
abêcêdêeêfgê,haijiêkêêlêmnê.
opêqiu,arêstê;uvêwa,xiyazê.
這樣一來(lái),n讀成nê,也押韻了,符合中國(guó)口訣的民族形式.并且又給它譜了一首《字母歌》。兒童唱唱歌兒就把字母名稱(chēng)和順序給記住了。
這本是個(gè)好辦法，可是，過(guò)去教漢語(yǔ)拼音往往不注意這個(gè)，總是一開(kāi)始就教6個(gè)單元音韻母和四個(gè)聲調(diào)，然后教其他聲韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)。上世紀(jì)80年代，中央電視臺(tái)教學(xué)漢語(yǔ)拼音，也是這樣個(gè)教法。我曾建議先教《字母歌》，欄目主持人（也是電視中的教學(xué)者）說(shuō)，教材不是這樣編的，要最后才教《字母歌》。也許這是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我不敢說(shuō)自己一定對(duì)，也就不好堅(jiān)持了。
不過(guò)我想，即使依我說(shuō)的做，怕也未必行。因?yàn)榉桨敢呀?jīng)公布快30年了，漢語(yǔ)拼音字母名稱(chēng)沒(méi)有推行開(kāi)。我推究其原因，以前研究拼音教學(xué)法，倒是設(shè)計(jì)了多種教法，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)；但是對(duì)于字母名稱(chēng)的教學(xué)，沒(méi)有給予足夠的強(qiáng)調(diào)。沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教字母歌，而是一開(kāi)始就教聲韻調(diào)的發(fā)音。字母名稱(chēng)實(shí)際形同虛設(shè)。另外，在確定字母名稱(chēng)時(shí)，也許忽略了一個(gè)問(wèn)題：就是字母名稱(chēng)單注意到字母的發(fā)音和國(guó)際慣例，卻忽略了北京口語(yǔ)里都存在有哪些音節(jié)。北京話(huà)是普通話(huà)的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，北京人當(dāng)然是標(biāo)準(zhǔn)的老師。但在北京話(huà)里，ㄝ（ê）只是個(gè)嘆詞，它是不同任何聲母相拼的。你一開(kāi)始就教字母名稱(chēng)，北京人可就為難了，因?yàn)榻處熆诶锞蜎](méi)有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ這些音，你教他怎么教？公布方案時(shí)由于拉丁方案是個(gè)新事物，當(dāng)然得利用大家已經(jīng)習(xí)慣了的注音符號(hào)，就用它來(lái)標(biāo)注聲母。你看那“聲母表”下每個(gè)聲母下面標(biāo)注的注音符號(hào)及其漢字的讀法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……為什么沒(méi)有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比較ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因?yàn)楸本┰?huà)里沒(méi)有那些音節(jié)，注不出它們的漢字來(lái)。這不能怪設(shè)計(jì)字母名稱(chēng)的疏忽，只是在教學(xué)中沒(méi)有總結(jié)這方面的問(wèn)題。所以周有光先生在寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音方案基礎(chǔ)知識(shí)》一書(shū)時(shí)（1995）在“字母的名稱(chēng)”一節(jié)中說(shuō)：“拼音字母中的輔音字母，要在后面加上元音成為名稱(chēng)。有的在輔音后面加上一個(gè)‘誒’音作為名稱(chēng)。（‘誒’字的讀音是ê或ei）。b念‘杯’（bê或bei）……有的在輔音前面加一個(gè)‘誒’音作為名稱(chēng)。f念‘誒夫’（êf或eif）。L念‘誒勒’(êl或eil)……”（周有光《漢語(yǔ)拼音方案基礎(chǔ)知識(shí)》，語(yǔ)文出版社，1995，第22頁(yè)。）
第3篇：拼音教學(xué)論文范文
1．由圖導(dǎo)入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
2．故事導(dǎo)入
故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。
4．演示法導(dǎo)入
這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。
5．繪畫(huà)導(dǎo)入
兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
6．游戲表演法導(dǎo)入
第4篇：拼音教學(xué)論文范文
1. 利用教材中的情境圖和語(yǔ)境歌學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。它以生動(dòng)直觀的形象吸引著學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材的這些因素組織教學(xué)。如在教學(xué)第一冊(cè)第一課 “a﹑o﹑e”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己看圖,然后說(shuō)圖上畫(huà)了什么?在學(xué)生對(duì)事物有了初步感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“a﹑o﹑e”的音﹑形和四聲,就能使學(xué)生在看﹑聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如教學(xué)“b﹑p﹑m﹑f”一課,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己看圖,然后教師根據(jù)圖講述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個(gè)小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽(tīng),大喇叭里正廣播(bo)大佛是文物,大家要愛(ài)護(hù)!”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語(yǔ)境歌加強(qiáng)記憶,爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正廣播(b),愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)。這樣就把字母教學(xué)寓于故事和語(yǔ)境之中,既有了學(xué)習(xí)興趣,又滲透了人文教育。
2.設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)
心理學(xué)研究表明,兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)的讀。他們肯定感到枯燥乏味。運(yùn)用游戲的形式,讓學(xué)生參與到游戲中,他們會(huì)學(xué)得既主動(dòng)又輕松。為此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。例如,為了讓學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng),可以制作這樣5張卡片:“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先,讓全班同學(xué)把這5張卡片讀準(zhǔn);其次,將這5張卡片分發(fā)給5位同學(xué);最后,讓他們按一定的順序組合成兩個(gè)音節(jié)。一個(gè)是m a Ma,學(xué)生 拼讀時(shí)要做到“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。另一個(gè)是q i ao qiao。這樣的音節(jié),聲母﹑韻母中間有介音的情況,則采用“三拼法”?！奥曒p﹑介快﹑韻母重,三音相連猛一碰 ”。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩個(gè)音節(jié),讓拼讀的要領(lǐng)在學(xué)生心目中根深蒂固。
3.創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,往往感到枯燥無(wú)味。那么,怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣呢?對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,興趣來(lái)自于豐富多彩的活動(dòng)。
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,有些字母的形狀容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的發(fā)音均相近,如:“u”和“o”。在教學(xué)中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)跉g樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“f”和“t”,先出示模型讓學(xué)生觀察,然后教師朗讀兒歌:“傘把鉤鉤朝上f f f,傘把鉤鉤朝下t t t”。由此,教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景,這樣的教學(xué),學(xué)生不僅不會(huì)厭倦,而且越學(xué)越有味。在教學(xué)中,教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍,如編順口溜﹑兒歌﹑制作教具﹑組織游戲﹑表演等方式,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)自然變得活潑﹑有趣﹑收到較好的教學(xué)效果。這些行之有效的方法能變抽象為形象,提高拼音教學(xué)質(zhì)量。
4.突出主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人
第5篇：拼音教學(xué)論文范文
現(xiàn)以《不貪小便宜》一課為例，具體介紹一下“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用。
一、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成的特點(diǎn)，由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)化發(fā)展。先由課題引導(dǎo)探索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 需要。新課開(kāi)始直接出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“不貪小便宜”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)課題上看，我們?cè)谶@節(jié)課 中應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)？通過(guò)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師歸納總結(jié)為以下幾題，然后展開(kāi)自由討論。
（1）什么是貪小便宜？
（2）為什么不貪小便宜？貪小便宜的害處是什么？
（3）怎樣做到不貪小便宜？
根據(jù)以上三題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 同時(shí)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就形成了一個(gè)激情引趣的良好開(kāi)端。
二、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方向發(fā)展的特點(diǎn)，由課文情節(jié)引導(dǎo)探索，在特定的情境中 學(xué)生之間進(jìn)行相互教育。在學(xué)文明理中引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三大部分，遇到關(guān)鍵處停下來(lái)進(jìn)行討論、分析，教 師強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)構(gòu)建的過(guò)程：
第一部分由開(kāi)頭至“怎么多找回一元錢(qián)”。這部分是遇到問(wèn)題部分。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：“趙虹發(fā)現(xiàn)買(mǎi)東 西時(shí)售貨員阿姨多找回一元錢(qián)時(shí)，會(huì)怎樣想？”學(xué)生會(huì)從正反兩個(gè)方面設(shè)想趙虹的想法。接著引導(dǎo)學(xué)生討論： “如果你是趙虹，你會(huì)怎樣想？為什么？”此問(wèn)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生用已有的知識(shí)去評(píng)價(jià)前一個(gè)問(wèn)題中的正 反兩種想法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，所重視的不是知識(shí)性的結(jié)論，而是在討論中的給思想處于不同層次的學(xué)生展示 自己分析問(wèn)題、判斷是非以及語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也掌握了不同層次學(xué)生的真正思想動(dòng)態(tài)，為及時(shí) 反饋、調(diào)控教學(xué)提供了有利的信息。
第二部分由“這時(shí)弟弟”至“趙虹飛快地向商店跑去”。這部分寫(xiě)思想矛盾斗爭(zhēng)及形成正確的道德認(rèn)識(shí)， 是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的關(guān)鍵部分。所以要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)爸爸的話(huà)，給學(xué)生充分討論的機(jī)會(huì)。在討論中按獨(dú)立思 考共同討論檢查核對(duì)初步評(píng)價(jià)的程序開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過(guò)生 生互動(dòng)和師生互動(dòng)形成網(wǎng)絡(luò)化的情感交流和思想的碰撞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思想與智慧能得 到激發(fā)與共享，從而明確貪小便宜的害處，解決教學(xué)難點(diǎn)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“聽(tīng)了爸爸的話(huà)，趙虹與 弟弟分別會(huì)想些什么”。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是引導(dǎo)思想處于不同層次的學(xué)生通過(guò)上述的討論與探索，形成統(tǒng)一道德 觀點(diǎn)——不貪小便宜。
第三部分由“你買(mǎi)什么”至結(jié)束。這一部分是趙虹不貪小便宜的道德行為實(shí)施的過(guò)程。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行心理體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)售貨員收到返還的一元錢(qián)時(shí)的感激與敬佩及趙虹聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)的高興與自豪的情感體驗(yàn)，使 學(xué)生自然地產(chǎn)生“我也不貪小便宜”“貪小便宜可恥”的思想，促進(jìn)良好道德情感的形成，為形成道德行為奠 定基礎(chǔ)。
三、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課開(kāi)始 時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
（1 ）通過(guò)舉例上升為理論：有機(jī)會(huì)得到不屬于自己的東西時(shí)，沒(méi)有據(jù)為己有，就是不貪小便宜。
（2）貪小便宜的害處大：給自己種下了壞思想的種子， 給他人帶來(lái)?yè)p失。
通過(guò)引導(dǎo)，給學(xué)生提供歸納總結(jié)、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在充分探索中學(xué)生自己進(jìn)行了認(rèn)知 加工，由具體到抽象，由實(shí)踐上升到理論，由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展，達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)。
第6篇：拼音教學(xué)論文范文
一、拼音教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
“情生于境，融于心?！鼻榫跋嗌搶?shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如：yi---衣服、醫(yī)生、一年級(jí);yi-阿姨、一個(gè);yi-椅子、己經(jīng)、以后;viyi容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)“ai”時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，"ai-喜愛(ài)一我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)”?！拔蚁矏?ài)踢足球”……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、
二、利用文本，拓展發(fā)散思維
由于低年級(jí)的新生拼音水平參差不齊，所以教師應(yīng)充分利用低年級(jí)學(xué)生的感性知識(shí)，以形象思維為先導(dǎo)來(lái)組織課堂教學(xué)，借用課文插圖聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，記清形。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a， o，e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引了。我想讓學(xué)生自己看，說(shuō)圖上的事物，用圖片來(lái)引出中一韻母a， o，e。在學(xué)習(xí)中一韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示"a”的形;小女孩在看病，發(fā)出“a， a， a”的聲。又如在教授“g， k， h”時(shí)，教材插圖中有兩個(gè)小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我讓學(xué)生觀察這一畫(huà)面的時(shí)候，學(xué)生特別激動(dòng)，特別感興趣，很快記住了“h"的樣子。
三、活化教學(xué)課堂
由于拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師應(yīng)該精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，不妨借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無(wú)聲的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)知識(shí)，擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師可以創(chuàng)造一定的包含知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生練習(xí)拼音字母的運(yùn)用;設(shè)定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，而且非常喜歡登臺(tái)表演，因此教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如讓學(xué)生代表某個(gè)拼音字母，設(shè)定情景進(jìn)行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。
四、通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
如讓同來(lái)兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同來(lái)兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面）’、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，我覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后我還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí)。
五、利用游戲結(jié)合拼音教學(xué)
第7篇：拼音教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)學(xué)生；方法探索
低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，正如大教育家洛克說(shuō)的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的?！眱焊栌捎谄淅世噬峡?，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運(yùn)用圖片、多媒體等資源，運(yùn)用這些直觀的圖象來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。在我執(zhí)教的二十多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)三次教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫(huà)，望著臺(tái)下那一雙雙天真、童稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛(ài)他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。
一.學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言
一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？我彷徨過(guò)，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策，但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得津津有味，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言。“近山知鳥(niǎo)音，近水識(shí)魚(yú)性”，我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。
二.寓教于樂(lè)，寓情于景
一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見(jiàn)了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來(lái)，學(xué)生既喜歡聽(tīng)，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，如：
漢字“六”，共四畫(huà)，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下；
“閃”：門(mén)內(nèi)有一人；
“坐”：二人土上坐；
“長(zhǎng)”：先撇后橫，豎提加捺
這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫(xiě)”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。
四.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五.和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)
孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。
六.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
低年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第8篇：拼音教學(xué)論文范文
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃1
新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：
一、班級(jí)概況分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén)，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，理解過(guò)必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫(xiě)字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。
二、本冊(cè)教材分析：
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文本事。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進(jìn)取參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自我的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)、重點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：
1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。
六、教學(xué)進(jìn)度安
(略)
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃2
學(xué)情分析
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。
所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，有些孩子善于動(dòng)筆，可是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢(mèng)想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時(shí)完成作業(yè)，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。所以，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本事。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3、能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自我的感受和想法。
8、留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把資料寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
方法措施
1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、完善學(xué)習(xí)管理制度。
4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂(yōu)，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)進(jìn)取參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě)，撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。
