年俗文化精選(九篇)

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第1篇：年俗文化范文

關(guān)鍵詞：年俗文化；鄱陽湖；都昌縣；觀察法；訪談法；信息社會

一、引言

民俗文化，以民俗事件為載體，折射出特定國家或民族物質(zhì)文化與精神文化的歷史積淀與發(fā)展脈絡(luò)[1]。民俗文化包括傳統(tǒng)的節(jié)慶文化、婚嫁文化、喪葬文化、飲食文化等。同一個地域生活的人們，相似的情感、信仰、生活方式等交織融合在一起后，所產(chǎn)生的則是該地域獨(dú)特的民俗文化[2]。本文以地處鄱陽湖地區(qū)的都昌縣為例，分析了當(dāng)?shù)啬晁孜幕默F(xiàn)狀、特點(diǎn)及其變遷，分析了社會信息化對年俗文化的影響，探討了年俗文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，以期對信息時代鄱陽湖地區(qū)年俗文化的傳承、保護(hù)和創(chuàng)新的關(guān)注。

二、研究方法

本文以筆者老家所在的地處鄱陽湖東北地區(qū)的都昌縣為例，應(yīng)用了文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察和人物訪談等方法，對當(dāng)?shù)剡^年的習(xí)俗進(jìn)行了資料梳理和分析，實(shí)地觀察體會了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)和村落的年俗現(xiàn)象及生活狀態(tài)，還選擇了10位生活在當(dāng)?shù)鼗蛘弋?dāng)?shù)亻L大至今還經(jīng)?；厝ミ^年的人士進(jìn)行訪談。本次10位受訪者，如表1所示，年齡在50歲以上的3人、40-50歲之間的2人、30-40歲之間的2人、20-30歲之間的3人，他們在都昌縣連續(xù)生活都超過18年，對都昌的年俗文化有比較系統(tǒng)的體會和了解，他們的感受和看法比較有參考性。

訪談的熱蒞括了年飯時間和頻次、守歲和放鞭炮等典型年俗活動，以及受訪者對年味的感受、變遷的看法。本次訪談是事先編制好訪談提綱，用手機(jī)發(fā)送給受訪者，請受訪者按訪談提綱要求用短信和微信的方式返回訪談內(nèi)容。本次訪談實(shí)踐表明，應(yīng)用手機(jī)訪談快捷、可信，具有較好的信度和效度。

三、鄱陽湖東北地區(qū)過年習(xí)俗概況

鄱陽湖地區(qū)地域廣闊，年俗文化混合著農(nóng)耕文化、山水文化、漁獵文化和商貿(mào)文化，不同地方的年俗文化有很大差別。過完小年正式進(jìn)入過年時間，各家各戶都忙著準(zhǔn)備過年用品，比如辦年貨、切年糕、殺年豬、貼春聯(lián)、掃揚(yáng)塵。

本文作者老家地處鄱陽湖東邊的都昌縣，年飯是在農(nóng)歷年三十，遇到小年份就在農(nóng)歷臘月29日。當(dāng)天有兩餐年飯，一餐在早上7點(diǎn)左右，叫迎年飯（也有人叫挽年飯），而另一餐在當(dāng)天晚上，叫辭年飯。大人得很早起來準(zhǔn)備年飯。在老家過年時，問過到家中拜年的親戚，發(fā)現(xiàn)他們村有的只吃一餐年飯，早的在臘月28日或者29日，更多的還是在大年三十那天吃年飯。

過去的除夕夜，全家人圍坐火盆前在一起守歲，往往是守一通宵。午夜12點(diǎn)各家要開門放鞭炮，表示新的一年到來了。如今的除夕夜大家在家看央視春晚，用手機(jī)短信和微信互致問候、分享各自過年的趣事、喜事、快樂事，也不用守通宵了。大年初一是新年了，全村的第一個活動是出“天方”，早上7點(diǎn)多，各家各戶的代表聚集到祖堂里，給祖宗拜年，也互致新年好。穿上新衣服的孩子們在一旁高興地放鞭炮和玩耍。長輩們給村里上一年出生的男孩上宗譜，孩子家長端上香煙、果子、雞蛋和糖水給大家品嘗。出完“天方”后，各自開始走親訪友拜年。

正月十五的元宵燈節(jié)是最為熱鬧的年俗活動。據(jù)老人講，過去元宵節(jié)少不了扎龍燈、玩龍燈。龍燈有稻草扎的、布扎的，也有竹篾和紙?jiān)摹Ｒ归g龍頭龍身龍尾均點(diǎn)上蠟燭或插上火把，排成一行，確實(shí)壯觀，穿巷過戶。到了一戶人家，從大門進(jìn)出，說些押韻的喜慶話，主人高興地放鞭炮、裝香煙、擺出糖果糕點(diǎn)。到了別的村，接燈的村往往要鳴放鞭炮，擺上茶點(diǎn)，男女老幼競相觀看[6]。過去農(nóng)村崇尚習(xí)武，元宵節(jié)常常有舞獅子、耍大刀活動，現(xiàn)在農(nóng)村青壯年平時出去打工，很少有時間習(xí)武，這種活動也就很少見了。鄱陽湖地區(qū)很多地方還有做燈粑的風(fēng)俗，炒些米磨成粉，做成豬、牛、雞、鴨等造型，象征在新年里五谷豐登、六畜興旺，蒸熟后供奉祖先。

隨著社會經(jīng)濟(jì)和生活方式的變化，人口流動加大、生活節(jié)奏加快，年俗文化也發(fā)生了變化，加上大部分年輕人和壯勞動力整年都在外地打工和生活，也帶來工作所在地的生活方式，過去那種一致的生活方式就變得多樣了，反映在年俗上，就不是原來的嚴(yán)格一致性。比如，有的村把早上吃年飯的習(xí)慣改到晚上了，盡管與傳統(tǒng)相悖也還是將習(xí)俗改了。

四、主要年俗活動變遷的訪談?wù){(diào)查

年俗活動形式多樣、內(nèi)涵豐富，本文選擇吃年飯、放鞭炮、守歲、拜年等主要年俗活動進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。

吃年飯是過年習(xí)俗中最重要的活動。在10位受訪者中，大部分受訪者所在村鎮(zhèn)都是吃兩餐年飯，第一餐年飯多在大年三十的前一兩天，叫“挽年”飯，也有叫“款年”飯的，年三十晚上的年飯叫辭年飯或者團(tuán)歲飯。據(jù)了解，也有村鎮(zhèn)將年飯安排在臘月28日的。年俗的形成是自然的、多樣的。過去日出而作日落而息，很多村的年飯安排在早餐?，F(xiàn)在，生活方式變化很大，特別是在城市工作多年的人，不適應(yīng)很早起床準(zhǔn)備年飯，要求年飯改在中午或者晚上吃，有些過去吃兩餐年飯的村鎮(zhèn)改為吃一餐年飯了。智能手機(jī)的普及讓大家有機(jī)會分享自家的年飯美食和團(tuán)聚歡樂。這些變化從受訪者的回復(fù)也得到了印證。

過去農(nóng)村交通不便，山區(qū)、丘陵與湖區(qū)之間的交往少，有著“五里不同俗、十里不同音”的說法，不同村寨的年俗也有一定的差異?，F(xiàn)在交通方便了，年俗差異也減小了，但還是有一些差異，在本次訪談中也得到了印證。

在本次訪談中，還針對放鞭炮和守歲兩項(xiàng)主要年俗活動進(jìn)行了訪談，如表2、表3所示。受訪者認(rèn)為，與過去相比，現(xiàn)在過年放鞭炮是多了，更加熱鬧喜慶，但噪聲大，對環(huán)境也有污染。關(guān)于守歲習(xí)俗，受訪者普遍認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該在午夜前結(jié)束。由此說明大家的環(huán)境意識和健康意識有所提升。

五、年俗變遷與感受的原因分析

關(guān)于年味的感受，大多數(shù)受訪者認(rèn)為現(xiàn)在過年的年味比過去少了，也有受訪者感覺現(xiàn)在的年味比過去強(qiáng)。至于年俗變遷和年味感受變淡的原因，有的認(rèn)為是社會發(fā)展了、生活水平提高了，生活方式變化了；也有人認(rèn)為年輕人接觸新鮮事物多了，思想在變化；也有人認(rèn)為手機(jī)普及，玩手機(jī)搶紅包多了，也影響年味的感受。具體如表4所示。

從上表的訪談和實(shí)際觀察看，年俗變化和感覺年味淡的原因很多，主要有以下幾個方面：

（1）社會經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展了，生活條件變好了，過去只有在過年期間才能吃到的好東西，平時都可以吃到。

（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變了，過去，鄱陽湖地區(qū)以農(nóng)業(yè)或漁業(yè)為主，冬季農(nóng)事漁事不多，大家時間忙年，現(xiàn)在很多人在城市工作，一年四季都在工作。

（3）互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等信息技術(shù)普及。據(jù)報道，截至2015年12月底，我國手機(jī)用戶數(shù)達(dá)到了13億多戶，手機(jī)用戶普及率超過95%，也影響到大家對年味的感受。遠(yuǎn)在外地的人與家鄉(xiāng)聯(lián)系方便頻繁了，借助網(wǎng)絡(luò)媒體及時了解家鄉(xiāng)信息，親友相互聯(lián)系多了，過年期間新習(xí)俗多了，給人感覺沖淡了傳統(tǒng)年味。

六、結(jié)論與探討

從以上文獻(xiàn)考察、實(shí)地觀察和訪談分析可以看出，過年是一種文化傳統(tǒng)，對家庭、個人和社會都有重要的影響，年俗是當(dāng)?shù)孛袼孜幕闹匾M成部分，反映了當(dāng)?shù)氐臍v史文化風(fēng)情，是當(dāng)?shù)厝藗兩畹臍v史結(jié)晶，應(yīng)該得到保持和發(fā)揚(yáng)。

年俗文化既有傳統(tǒng)性，也具有時代性，同時，科技發(fā)展對當(dāng)?shù)啬晁孜幕难葑円灿酗@著的影響。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加強(qiáng)本地區(qū)年俗文化的保護(hù)和傳承，引導(dǎo)年俗文化的改革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)健康、向上的年俗活動，在中小學(xué)開設(shè)包括年俗文化教育在內(nèi)的鄉(xiāng)土教育，利用新媒體技術(shù)手段傳播和分享優(yōu)秀的年俗文化，防止盲目和過度植入現(xiàn)代元素，避免年俗活動失去其核心價值和基本面貌。同時，改造和剔除年俗文化中不健康的部分。在年俗改革的方式上，應(yīng)以引導(dǎo)為主，不宜強(qiáng)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹伊君. 民俗文化的特征、功能與傳承[J] 學(xué)術(shù)交流，2009年第11期.

[2]鐘敬文. 民俗學(xué)概論[ M].上海：上海文藝出版社，1998.

[3]劉鐵梁. “標(biāo)志性文化統(tǒng)領(lǐng)式”民俗志的理論與實(shí)踐[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005 年第6期.

[4]王娟. 民俗學(xué)概論[ M] .北京：北京大學(xué)出版社，2002年.

第2篇：年俗文化范文

我喜歡那個夏天的季節(jié)，花草開得正艷?？罩械臍庀е曹S和跳動的氣氛，熱鬧的好像也要把我的心帶走，一起進(jìn)入這繁華的世界。在喜歡的季節(jié)，我由衷的熱愛那年輕貌美的女孩，手執(zhí)照相機(jī)拍下這美麗青綠墨綠的季節(jié)的大山，盡其所有展現(xiàn)這個季節(jié)的美好。

金色，代表豐收，我的所有都收獲在這樣的的季節(jié)中，夏天總是惹人的喜愛，紅色代表動感，內(nèi)心的我毫無保留的想把所有展現(xiàn)。綠色代表活力，我青春的希望就在前方，一切都在召喚我找到起點(diǎn)！

我喜歡那個可以開懷大笑放聲歌唱的我，我喜歡那個傾其所有來表達(dá)我對自然熱愛的我，我喜歡那個原原本本真真實(shí)實(shí)敢說敢做的我，如今是什么將我的所有都埋沒？是什么將我的所有都埋沒？是什么將我的所有都傾奪？是時間？是壓力？是學(xué)業(yè)？還是那老師親人的殷切期盼？在哪森林中我早已迷失了我？在茫茫煙霧中？我像只無路可歸的鹿兒，在向四處奔跑，可是怎么也找不到通向光明的路。能唯一解救這只可伶的鹿兒的只有那黑暗中的燭光：溫暖、悠長……而這燭光便是我傾其所有想要擁有的文字。我愛這炫動的文字，因?yàn)樗鼙磉_(dá)我的所有，不論是對自由的渴望，對希望的追求，還有對成功的尋踏……所有，所有，所有的所有！

第3篇：年俗文化范文

梁小斌1979年的詩作《中國，我的鑰匙丟了》因其對“”的反思而轟動文壇，梁小斌也因此獲得桂冠詩人的頭銜。2007年，梁小斌為此而深切懺悔，他說：“《中國，我的鑰匙丟了》違背了我們的前輩巴金先生所倡導(dǎo)的說真話的原則，我建議，將這首詩從所謂的詩歌經(jīng)典系列中永遠(yuǎn)抹去?！?/p>

原來，巴金在《隨想錄》里反思“”時并不回避自己，他明明是“”的受害者，最有權(quán)力控訴“”，而巴老在回憶“”的文章里，總是無情地解剖自己，拷問自己，揭開自己身上最痛苦的傷疤。對照巴老，梁小斌認(rèn)為自己的反思只是控訴主義騙局的變種，沒有觸及自己的靈魂。他說自己：“躲在了壞思想的里面，把一個壞人壞事的積極參與者，偷偷摸摸演繹成壞思想的受害者，改裝成僅僅是活著的被壓迫者形象，改裝成在外面明明玩得那么瘋，最后竟委屈地發(fā)現(xiàn)鑰匙丟了的人?！?/p>

（選自2007年2月28日《南方都市報》）

愛默生說：“學(xué)者的工作就是通過向大眾提示存在于現(xiàn)象中的事實(shí)，來鼓舞大眾，教育大眾，引導(dǎo)大眾！”我們要有物質(zhì)的家園，也要有精神的家園，守護(hù)精神家園的責(zé)任無疑落在文化人的肩上，文化人也一片世俗，我們何以為家？

2. 景明大樓80年后的函告

景明大樓是漢口的一座老舊建筑物，位于鄱陽街青島路口，原為49號，現(xiàn)為53號，目前是武漢派的辦公大樓。景明大樓是武漢歷史上最重要的一個外資建筑設(shè)計機(jī)構(gòu)——英資景明洋行為自己建造的一座6層商用大樓，它由英國的一家建筑設(shè)計事務(wù)所設(shè)計，1920年開工建造，1921年建成，至今已經(jīng)快一個世紀(jì)，仍然在使用。上個世紀(jì)末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過了近80個春秋后的某一天，它的設(shè)計者遠(yuǎn)隔萬里，給這一大樓的業(yè)主寄來一份函件。函件告知業(yè)主，景明大樓為其事務(wù)所在1917年所設(shè)計，設(shè)計年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請業(yè)主注意，并且鄭重聲明，以后出現(xiàn)任何安全事故，均與該公司無關(guān)。

80年前蓋的樓房，設(shè)計師已不在人世了，但作為大樓最初設(shè)計者的建筑設(shè)計事務(wù)所竟然還要為它的安危操心！消息傳出，國人贊嘆不已。

（選自《永遠(yuǎn)的責(zé)任》，見2006年第10期《中學(xué)生讀寫》）

林肯說：“人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)：有如此信念，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進(jìn)入更高的境界?！?0年公司上下人員幾經(jīng)更換，可對用戶負(fù)責(zé)精神依舊，沒有高度誠信精神，沒有高度的責(zé)任意識和法律觀念，一般的個人和企業(yè)是萬難做到的。

3. “撞車留條道歉”中學(xué)生感動網(wǎng)民

2012年11月2日中午，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生徐礪寒騎自行車上學(xué)，途經(jīng)瘦西湖新天地路段時，不小心刮壞了路旁停著的一輛寶馬車的后視鏡。他原地等了20分鐘，車主還沒出現(xiàn)，眼看上課已經(jīng)遲到，只好到附近書報亭借了一支筆，在紙條上寫道：“尊敬的蘇×××車主：我是揚(yáng)大附中的一名學(xué)生，在今天中午的上學(xué)途中不小心弄壞了您的車，我無法及時賠償。聯(lián)系方式：××××?！本驮谛斓Z寒寫完紙條后，車主凌先生過來了，徐礪寒向車主說明情況后，車主倍受感動，原諒了徐礪寒，笑著向徐礪寒揮揮手，讓他趕緊去上學(xué)。這一信息通過微博傳播，引起網(wǎng)友熱議，徐礪寒被稱為“誠信中學(xué)生”。

事后，徐礪寒說：“當(dāng)時根本沒考慮是寶馬車，自己賠不起，只是想我撞壞了別人的東西，就必須要承擔(dān)責(zé)任。”

（選自2012年11月10日《大連晚報》）

第4篇：年俗文化范文

一、大學(xué)校園文化活動的素質(zhì)教育功能

21世紀(jì)，所謂高素質(zhì)的人才，不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)地適應(yīng)社會的能力，更要有與之相適應(yīng)的思想觀念、道德水準(zhǔn)、創(chuàng)新意識和正確的人生觀和價值觀。這就要求大學(xué)在培養(yǎng)人方面除了進(jìn)行課程教育教學(xué)改革之外，還要設(shè)置有利的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生提升整體素質(zhì)，在培養(yǎng)德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德和心靈建設(shè)，使得他們既有國際視野，又對社會有所承擔(dān)，樹立正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，不怕吃苦，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和執(zhí)著拼搏精神。校園文化是實(shí)施文化素質(zhì)教育的豐富載體和主要途徑之一，與文化素質(zhì)教育在目標(biāo)上具有一致性。大學(xué)校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)校園文化在人才培養(yǎng)過程中扮演著越來越重要的角色。校園文化是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，為素質(zhì)教育營造氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去參與、去體會，從而潛移默化地影響他們，引導(dǎo)他們成為有智慧、有創(chuàng)意、有承擔(dān)、對社會有幫助的人。所以，校園文化氛圍在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力，無時無刻不對學(xué)生起著熏陶作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化活動水平，對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。而內(nèi)容豐富，形式多樣，集科學(xué)性、知識性、娛樂性、實(shí)踐性為一體的大學(xué)校園文化活動是校園文化的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操和綜合能力，對挖掘大學(xué)生的潛能從而全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)之一就是要積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。校園文化活動形態(tài)屬于校園環(huán)境中的軟環(huán)境，它以豐富多彩的文體活動為特征，通過社會政治性活動、學(xué)術(shù)性活動、知識性活動、健身性活動、娛樂性活動、服務(wù)性活動進(jìn)行表現(xiàn)。健康向上的校園文化活動的開展，為大學(xué)生們表現(xiàn)自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺。學(xué)生以自主活動為主，根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇、自由參加，形式靈活多樣。學(xué)生通過參與活動，發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自己的個性，不斷增強(qiáng)自信，勇于競爭，經(jīng)受挫折磨煉，努力追求成功，從而認(rèn)識自我，表現(xiàn)自我，彌補(bǔ)自己的不足，促使自己綜合發(fā)展，全面提高。

二、開展豐富多彩的校園文化活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

校園文化活動是校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完善學(xué)生人格、提高知識內(nèi)涵、豐富課余生活特別是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學(xué)生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。多年來，我校致力于構(gòu)建富有特色的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，以學(xué)生社團(tuán)活動為載體， 廣泛開展以重大節(jié)日、重大主題為契機(jī)的高品位的校園文化活動和思想教育活動，以此來提升學(xué)生綜合素質(zhì)及思想道德品質(zhì)，同時開展以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的技能創(chuàng)業(yè)活動，努力建設(shè)有深厚底蘊(yùn)，充滿生機(jī)與活力、豐富多彩、特色鮮明的大學(xué)文化，在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、熏陶學(xué)生道德情操、豐富校園文化生活、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮了積極作用。（一）積極開展豐富多彩的文體活動，對學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和生活情趣，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富校園文化生活，我校有計劃地組織開展各種形式的藝術(shù)、體育等娛樂活動。堅(jiān)持開展一年一度的大學(xué)生社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，外語文化周活動，利用一二九紀(jì)念活動、國慶節(jié)、元旦、校慶等重大節(jié)日舉行紅歌比賽，開展迎新晚會、畢業(yè)晚會、新年晚會、新生運(yùn)動會等活動，給大學(xué)校園營造了一種積極健康的氛圍，增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂觀向上的活力。同時，這些活動融入了愛國愛黨愛校教育和感恩教育等主題，讓學(xué)生在豐富多彩的活動和喜聞樂見的形式中，既得到藝術(shù)文化的體驗(yàn)，陶冶了情操，提高自己的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)層次，又接受了思想教育，提高了思想道德素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康，挖掘了學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美的潛能，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（二）積極開展社團(tuán)文化活動，提高學(xué)生組織管理和交流能力目前我校有各種社團(tuán)32個，涉及政治理論學(xué)習(xí)、文化、藝術(shù)、體育、環(huán)境保護(hù)、電子、機(jī)械等領(lǐng)域。社團(tuán)成員來自不同的專業(yè)，每個社團(tuán)通過定期招新、培訓(xùn)和開展各種活動等形式，使不同學(xué)科門類、不同專業(yè)的學(xué)生通過參與社團(tuán)活動和交流，將知識面向?qū)I(yè)外拓展。（三）積極開展課外科技學(xué)術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有計劃、有組織、有系統(tǒng)地開展各種學(xué)術(shù)交流活動是高校校園文化活動的主要內(nèi)容。我校每年定期開展多種多樣的科技競賽、聘請專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金、組織學(xué)生積極參加國家和省等高級別的學(xué)科競賽和科技比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和專利申報、撰寫論文。（四）積極開展社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國和責(zé)任教育社會實(shí)踐活動是校園文化的重要內(nèi)容，它對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育功能。開展社會實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生能從理論與實(shí)踐的結(jié)合中去認(rèn)識社會，又從對社會的領(lǐng)悟中，了解社會的要求，按照社會的需要調(diào)整自己的方向，調(diào)試自己與社會的關(guān)系，縮短自我與現(xiàn)實(shí)的時空距離，接受現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。我校充分利用社會資源開展文化素質(zhì)教育，積極鼓勵學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開展勤工助學(xué)活動、大學(xué)生志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”科技文化服務(wù)活動，建立大學(xué)生實(shí)踐基地、黨團(tuán)特色活動等形式把文化素質(zhì)教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中鍛煉自己的意志，提高抗挫能力，讓學(xué)生感受到自己的社會價值，使學(xué)生更多地了解社會，為將來走入社會奠定基礎(chǔ)。在活動中加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和愛國主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，提高自己的綜合素質(zhì)。

第5篇：年俗文化范文

教材鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級蘇教版語文上冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

九年級語文上冊教學(xué)計劃1班級基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取取得理想的中考成績。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動，開展語文教學(xué)活動，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九年級語文上冊教學(xué)計劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求

1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評價文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認(rèn)識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點(diǎn)。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進(jìn)行語文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識古代社會和人物，認(rèn)識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識。

3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫好字。

2、重識記，多積累基礎(chǔ)知識。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。

六、專題講座及學(xué)科競賽

每周進(jìn)行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。

如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法

對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評價，一定要多元和多維。

1、通過筆試對學(xué)生語文知識和技能進(jìn)行評價，如傳統(tǒng)的測驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評分。

2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行考察，采用等級制評定成績。

觀察法即是通過設(shè)計《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎項(xiàng)獎勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會。

如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎勵，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎”等等的單項(xiàng)獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進(jìn)行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評價而設(shè)計《語文成績報告單》。

成績報告單上應(yīng)設(shè)計提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

九年級語文上冊教學(xué)計劃3一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對于個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：

在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、積累部分?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分?！霸掝}”作文仍然是今年考查的主流?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。

九年級語文上冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對于九年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。

九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練?？谡Z交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個單元，分別是第二、四單元?；顒幼⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫作的知識，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級語文上冊教學(xué)計劃5一、基本情況：

我在本期主要擔(dān)任2011級2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學(xué)生的成績也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學(xué)報等活動，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時。

周次

具體安排(括號內(nèi)為課時每課課時安排)

1——3

(15課時)

課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5

(10課時)

課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2

6

國慶長假

7——9

(15課時)

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評：2 復(fù)習(xí)：2

10——12

(15課時)

階段測試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2

13——15

(15課時)

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)

《香菱學(xué)詩》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時)

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20

(10課時)

第6篇：年俗文化范文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中，應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀書中感悟，在讀書中積累”。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解文中的“冒”“破裂”“飽脹”等詞語。

2.過程與方法

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體進(jìn)行自主、個性化的閱讀；通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，掌握邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、重難點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備與荷花相關(guān)的多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)過程

1.謎語激趣

（1）課件出示：“一個小姑娘，身穿白衣裳，坐在水中央。”學(xué)生猜謎。（2）揭示課題，板書課題。（3）教師播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。（4）讓學(xué)生說一說自己的感受。

2.理清課文線索，潛心品讀

（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，思考課文是從哪幾個方面來寫的。（學(xué)生回答）（2）教師幫助學(xué)生理清線索并板書：聞、看、想。（3）師抓住這三條線索，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。①“作者聞到了什么？”生回答，教師板書：一陣清香。②“作者看到了什么？”生回答。師板書：荷葉、荷花。（4）學(xué)習(xí)描寫荷葉的句子。①課件出示（圖文并茂）：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧玉的大圓盤?！鞍ぐD擠、碧綠和大圓盤說明什么？”②生回答，師板書：葉――多、綠、大（5）學(xué)習(xí)描寫荷花的句子。①課件出示（圖文并茂）：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。②體會荷花三種不同的姿勢。師板書：才開、全開、沒開。③理解“冒”“飽脹”“破裂”這幾個詞。讓生上臺表演這幾個動作。④課件演示荷花冒出來、飽脹、破裂這幾個動作。⑤指名讀書，其余學(xué)生合上書，用心傾聽，邊聽邊想象畫面。⑥根據(jù)板畫背誦第2自然段。

3.以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂背誦第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

（1）指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）。（2）數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。（3）語言訓(xùn)練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？（4）熟讀成誦。

4.挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

（1）說說畫家是誰？（生回答，師板書：畫家是大自然）。（2）展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。（3）學(xué)生交流。

5.總結(jié)課文

今天老師帶同學(xué)們欣賞了一池的荷花，作者喜歡荷花，老師喜歡荷花，你們也喜歡荷花，這說明了我們大家都熱愛大自然。

6.拓展練習(xí)

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

六、板書設(shè)計

荷花聞 一陣清香

看葉：多、綠、大

花：才開、全開、沒開

想 自己是一朵荷花

七、教學(xué)反思

《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中感受荷花的美，感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤Ｕn后筆者仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這兩點(diǎn)上做得比較好：

1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提

筆者在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花了較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。

第7篇：年俗文化范文

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 47 人，其中男生37人，女生20人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。

二、教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

三、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教改措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂

教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說

讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)進(jìn)度表時間單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1—3周第一單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)的精神。

了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受指戰(zhàn)員的高大形象和豐富的內(nèi)心世界。

記誦品味作品富有表現(xiàn)力的句子。

學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識。4-6周第二單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1——2課時了解作品中人物活動的背景傾聽他們愛國主義心聲。

感受作品中富有個性的人物和特定的事情，引發(fā)熱愛家園，報效祖國的情思。

記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。

學(xué)習(xí)有詳有略地記敘的方法，以更好地表達(dá)文章的中心思想。

積極參與訪問愛國主義教育基地的全過程，展示勞動成果，培養(yǎng)愛國主義情操。7-9周第三單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會。

感受作品中的人物和事情，引起自己對家庭生活的回憶和共鳴。

品味記敘散文中的選材構(gòu)思的方法。

懂得合理安排文章的順序。

學(xué)習(xí)口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動。10周期中考試復(fù)習(xí)、中測、分析、評講11-13周第四單元閱讀9課時誦讀欣賞1課時，寫作3課時語文實(shí)踐活動2課時體會江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界。

欣賞散文優(yōu)美的語言，體會課文真切的感情。

了解課文移步換景。融情于景的寫作方法。

學(xué)習(xí)寫參觀游覽的文章

學(xué)習(xí)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?4-16周第五單元閱讀10課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，標(biāo)點(diǎn)符號的修改1課時，語文實(shí)踐活動2課時正確了解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學(xué)習(xí)在記敘說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

了解標(biāo)點(diǎn)符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標(biāo)點(diǎn)符號。

開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。17-18周第六單元閱讀7課時。師生自薦1課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，語文實(shí)踐活動1課時，報告會1課時懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個熱愛科學(xué)的人。

理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化。

第8篇：年俗文化范文

【關(guān)鍵詞】民俗文化 母語 教材 教學(xué)實(shí)踐

作為中華傳統(tǒng)文化的民間風(fēng)俗習(xí)慣可謂包羅萬象，是不容忽視的一種教育資源。因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民俗知識，并將這種意識貫穿于語文教學(xué)的全過程中。

一、走進(jìn)教材，發(fā)現(xiàn)民俗生長點(diǎn)

蘇教版二年級下冊《識字1》“春節(jié)、餃子、拜年；清明、掃墓、踏青；端午、粽子、龍舟；中秋、團(tuán)圓、月餅”蘊(yùn)含其中的是中華節(jié)日民俗，可以讓學(xué)生了解各種民俗節(jié)日的來歷、有哪些規(guī)矩，還可以讓學(xué)生了解更多的中國民俗節(jié)日；蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學(xué)藝》蘊(yùn)含其中的是我們的戲曲民俗，可以延伸至戲曲的臉譜文化（種類、意義）、聽聽京劇、學(xué)唱一段京劇、了解我國其他的民間戲曲種類；蘇教版二年級下冊《母親的恩情》蘊(yùn)含的是中華禮儀民俗；蘇教版一年級下冊《魯班和櫓板》蘊(yùn)含其中的是中華建筑民俗，還有中國的四大發(fā)明；蘇教版一年級下冊《詠華山》蘊(yùn)含的是中國自然文化，可以讓學(xué)生去了解什么是山、川、岳？什么樣的山才可以稱為“岳”？中國的“五岳”是哪五岳……

二、課堂互動，萌發(fā)民俗生長點(diǎn)

教學(xué)蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學(xué)藝》，其中梅蘭芳苦練眼神的一段這樣描述：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”學(xué)生對眼睛“漸漸靈活”起來的理解僅僅局限于眼珠轉(zhuǎn)動得快而活，而對于什么叫眼睛“會說話”還真不容易理解。在解決這個問題的過程中，我無意間觸動了戲曲民俗文化的生長點(diǎn)，并使得這個生長點(diǎn)在我的課堂中得以萌發(fā)。

“靈活”和“會說話”我認(rèn)為不是一回事，是事物發(fā)展的兩個截然不同的階段，也是截然不同的兩個境界?！俺３＞o盯空中飛翔的鴿子”和“注視水底游動的魚兒”是讓眼睛跟著鴿子和魚兒的不停運(yùn)動而轉(zhuǎn)動，練得是眼珠的靈活，也就是轉(zhuǎn)得快。就像《西游記》里孫悟空的扮演者六小齡童，為了練出孫悟空的火眼金睛，就每日長時間盯著人家來回打的乒乓球看，時間一長，才有了我們非常熟悉的那雙火眼金睛。但眼珠的靈活僅僅是形于外，還并不代表他能傳神，僅僅是練眼神的初級階段。

“而眼睛會說話”則是指通過眼神將內(nèi)心的語言“說”出來，內(nèi)心的情感越豐富，“說”出來的眼神就越豐富。這說明此時的梅蘭芳已經(jīng)不單單是簡單地演戲了，而是真正地走入了戲中角色的內(nèi)心深處，這樣才能對角色的內(nèi)心情感感同身受，用他的眼神打動了觀眾的心，因此，人們才都會說：“梅蘭芳的眼睛會說話了?！边@也代表梅蘭芳的演藝事業(yè)達(dá)到了一個新的高峰。

如何讓二年級的學(xué)生去體會人的眼睛“會說話”？而且這個“人”不是個普通人，是一位京劇大師，他的眼睛里會說的話可能太多太多！我需要從教者理解文本的高地上伸下一架梯子，引導(dǎo)學(xué)生順勢而上，將一個具有一定高度的知識點(diǎn)與學(xué)生較低的認(rèn)知基礎(chǔ)做一個無縫對接。

在聽同年級老師的課中我突然有了靈感，于是上網(wǎng)搜集京劇演員的劇照，讓學(xué)生猜測他們此時的眼睛在說什么。

奇怪或者驚訝的眼神，學(xué)生這樣猜測――

生1：喲，這茶杯里怎么有條蟲子？

生2：大爺，您喝的什么茶呀？

生3：哎呀，杯子破了！

反問的眼神，學(xué)生這樣猜測――

生1：你敢罵我？

生2：你知道我是誰么？

生3：你也不打聽打聽，有誰不知道我的本事？

驚喜的眼神，學(xué)生這樣猜測――

生1：瞧，我有多美！

生2：呀，那兒有只蝴蝶！

生3：啊，我想到了一個好主意！

悲傷的眼神，學(xué)生這樣猜測――

生1：我家的房子被燒掉了。

生2：我的女兒不見了！

生3：孩子，你別走。

師：看，這樣的眼神就叫――“會說話”。孩子們，你們的眼睛會說話么？

生：會！

師：我們來試試看，你們很喜歡我。

（學(xué)生用欣喜的眼神看著我。）

師：這只小動物真可愛，你們特別喜歡它。

（學(xué)生眼睛看著我手里的虛擬小動物，流露出歡喜的神色。）

師：你們很討厭我。

（學(xué)生紛紛用厭煩的目光對著我。）

師：你們面前放著一塊香噴噴的奶油蛋糕。

（學(xué)生眼睛里流露出垂涎欲滴的神色。）

…………

師：孩子們，你們的眼睛也會說話了。讓我們再讀這句話：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了?！?/p>

學(xué)生深情地讀著，真是意猶未盡！這時，一個小男孩舉起手來，有點(diǎn)羞怯地對我說：“老師，我很想看看梅蘭芳的京劇表演……”我笑了，忍不住摸了摸他的小腦袋，然后故作神秘地對全體學(xué)生說：“你們想不想？”

“想！”回答我的是響亮的呼聲?！瓣P(guān)于京劇，你們還有什么想了解的或者是已經(jīng)了解了的，和大家交流一下？”我順藤摸瓜。

生：京劇有各種各樣的臉譜，每一種臉譜表示人物各自不同的性格。

（師故作驚訝地把大拇指送給他。）

生：我上網(wǎng)搜過梅蘭芳唱的一段《貴妃醉酒》。

師：你喜歡嗎？

（生使勁點(diǎn)頭。）

生：我還會唱戲呢！

（唱了一曲黃梅戲里的《對花》。）

師：唱得真棒！孩子們，他剛剛唱的是京劇嗎？

（課堂里開始亂了，意見不統(tǒng)一。）

師：中國自古以來有著豐富的戲曲文化，他剛剛唱的是安徽地方戲――黃梅戲。有誰知道我們中國還有哪些地方戲曲劇種？

（教室里安靜了。）

師：今天回去，小朋友就可以做一件事，上網(wǎng)搜集京劇臉譜，并試著搞清楚其中的一種臉譜代表了人物的什么性格。也可以問問爸爸媽媽，我們中國還有哪些地方戲，找到其中的一段視頻聽一聽，學(xué)著哼一哼。

第9篇：年俗文化范文

一、企業(yè)文化理念與職業(yè)心理素質(zhì)概述

職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，具體指從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、 情感、意志、態(tài)度、個性特征等方面的素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)的高低在一定程度上決定了職業(yè)素質(zhì)的?{低，是影響工作質(zhì)量和職業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)已成為日益重視培養(yǎng)的一項(xiàng)核心素質(zhì)。企業(yè)文化理念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，它通?？煞譃閮刹糠郑阂皇呛诵睦砟?，主要包括使命、愿 景、核心價值觀、企業(yè)精神等，如創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精 神、誠信意識、感恩意識等；二是管理經(jīng)營理念，具體可細(xì)分為營銷理念、研發(fā)理念、安全理念、質(zhì)量理念等。企業(yè)文化理念表達(dá)了企業(yè)的基本立場和理想，能對個人的具體行為有一定的指引意義。當(dāng)前， 個人與企業(yè)文化理念的契合度越來越受到企業(yè)關(guān)注，是其評估人才的重要考察內(nèi)容之一。越來越多的企業(yè)把員工的職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)與管理的一個重要環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用管理心理學(xué)排解職業(yè)心理素質(zhì)問題的理論解析

管理心理學(xué)是一門針對職工心理健康管理的心理科學(xué)，是指通過研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規(guī)律，并以此為依據(jù)進(jìn)行心理學(xué)研究，進(jìn)而將相應(yīng)的研究成果應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐中。

“管理心理學(xué)”的概念正式始于二十世紀(jì)五十年代中期，由美國斯坦福大學(xué)教授、著名心理學(xué)家萊維特的專著《管理心理學(xué)》中首次提出。管理心理學(xué)初期應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理中，重點(diǎn)在于通過研究和影響員工心理，來提高員工的工作效率。近年來，伴隨著職業(yè)心理素質(zhì)問題逐漸增大，職業(yè)健康的危害性日益顯現(xiàn)，職業(yè)健康問題成為現(xiàn)代企業(yè)管理一項(xiàng)重要的課題，管理心理學(xué)開始著重關(guān)注排解職工壓力。運(yùn)用管理心理學(xué)排解職業(yè)健康問題，一方面是通過長期的正面心理輔導(dǎo)，幫助職工正確面對職業(yè)健康問題，并采取正確的方式主動消化和排解職業(yè)健康問題；另一方面是通過科學(xué)的分析管理系統(tǒng)，對企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)的變動狀況進(jìn)行關(guān)注，并針對相應(yīng)職工的職業(yè)心理素質(zhì)情況，采取相應(yīng)的排壓、減壓措施，對其進(jìn)行不同程度的專業(yè)心理輔導(dǎo)，進(jìn)而有目的性地幫助職工排解職業(yè)健康問題。

三、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問題成因分析

從整個社會的宏觀層面和職工個人的微觀角度，綜合考察我國企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問題的形成原因，主要包括如下三方面。

首先，宏觀社會環(huán)境影響。第一，伴隨著國家改革開放進(jìn)程的不斷加深和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，許多世界性的宏觀因素對處于轉(zhuǎn)型期的中國也帶來影響，例如全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹、失業(yè)率的上升等，包括企業(yè)職工在內(nèi)的所有人，均帶來了一定的職業(yè)健康問題；第二，在全面爭取利益、追逐效益的社會背景下，包括企業(yè)在內(nèi)的許多營銷性質(zhì)的社會部門，都極力號召更快、更多的獲得經(jīng)濟(jì)利益，人們在這種思想的影響下，會變得浮躁、急功近利，并在工作和生活中時刻存在危機(jī)感。

其次，企業(yè)組織形式影響。第一，企業(yè)自身特點(diǎn)決定了其競爭壓力大，企業(yè)將壓力轉(zhuǎn)嫁給職工，包括對職工工作總量、工作質(zhì)量、工作速率以及工作時間等都提出了一定要求，給職工的工作帶來一種超負(fù)荷的壓迫感；第二，企業(yè)本身作為一種企業(yè)的組織形式，具有追逐利益的特性，因而企業(yè)對職工的工作能力必然會擇優(yōu)篩選，由此增加了企業(yè)內(nèi)部職工間的競爭壓力，并進(jìn)一步增加了職工的職業(yè)健康問題。

最后，職工個人因素影響。第一，當(dāng)代社會生活質(zhì)量提高，人們在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，普遍缺乏吃苦經(jīng)歷和吃苦意識，在遇到工作任務(wù)困難較大時，便會因缺乏吃苦意識而產(chǎn)生抵觸和恐懼情緒，從而增加職工個人的職業(yè)心理素質(zhì)問題；第二，在這個信息化高度發(fā)達(dá)的社會，便捷的工作生活方式使得人與人之間的人際溝通減少，人們在遇到職業(yè)健康方面的問題、內(nèi)心痛苦時得到不到及時的傾訴和排解，并進(jìn)而在負(fù)面情緒上形成惡心循環(huán)。

四、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）在企業(yè)中引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)健康管理理念

解決問題的前提是認(rèn)識問題，要解決企業(yè)職工職業(yè)健康管理問題，從而有效排解企業(yè)職工職業(yè)健康問題，就要在企業(yè)的文化和管理中引入科學(xué)的職業(yè)健康管理理念。在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容。企業(yè)文化是企業(yè)精神的核心內(nèi)容，因而應(yīng)在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容，幫助企業(yè)全體職工樹立起職業(yè)健康管理意識，讓了解并認(rèn)識到職業(yè)健康管理理念，使得職工在感到存在職業(yè)健康問題時，能夠及時尋求幫助，以便職業(yè)健康問題的科學(xué)疏導(dǎo)和及時解決。其次，在企業(yè)管理層中增加職業(yè)健康管理理念。企業(yè)的管理層承擔(dān)著職業(yè)健康管理工作的重要任務(wù)，因而應(yīng)在管理層中增加科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)健康管理理念，以便加強(qiáng)管理層對職業(yè)健康管理工作的重要性和必要性的認(rèn)識。

（二）增加企業(yè)專業(yè)管理人力比例

對現(xiàn)有人力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通過派出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方法，對企業(yè)現(xiàn)有管理人員進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)壓管理培訓(xùn)，提高現(xiàn)有人力的專業(yè)化程度，將現(xiàn)有的管理人力升級為專業(yè)化的職業(yè)壓管理人力，從而提高企業(yè)對于職業(yè)壓管理的水平。對外招聘專業(yè)的職業(yè)壓管理人力。通過明確的招聘公告、與相關(guān)專業(yè)院校合作的方法，向社會招聘高素質(zhì)的專業(yè)化職業(yè)健康問題管理人力，通過人才的引進(jìn)，將更為先進(jìn)的管理科學(xué)和管理方法帶到企業(yè)中，為企業(yè)服務(wù)。通過內(nèi)部培訓(xùn)和外部招聘的辦法，從兩方面雙向提高企業(yè)職業(yè)健康管理人力的含量，進(jìn)而有效提高企業(yè)對職業(yè)健康管理的管理能力。

（三）在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理?C制

為在企業(yè)中，全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康管理的系統(tǒng)化、成熟化，應(yīng)在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理機(jī)制，摒棄原始落后的企業(yè)組織模式，取而代之更為專業(yè)科學(xué)的整體建制和規(guī)章制度，從根本上改變企業(yè)的運(yùn)行和管理水平。再次，定期為職工安排心理課程。定期為員工安排心理課程，對員工進(jìn)行心理按摩和壓力疏導(dǎo)，以最直接的方式為職工排解職業(yè)健康問題。最后，重視職工心理狀況調(diào)查。由職業(yè)健康管理部門通過調(diào)查問卷、行為表現(xiàn)觀察等科學(xué)方法，定期對全體職工進(jìn)行心理情況調(diào)查，并對表現(xiàn)異常、職業(yè)健康問題過大的職工，及時進(jìn)行有針對性地心理輔導(dǎo)，幫助職工順利走出壓力的陰影，以滿足不同職工對職業(yè)健康管理工作的不同需要。不僅如此，企業(yè)還應(yīng)根據(jù)不同職工的心理成熟程度、生活壓力程度、心理素質(zhì)特點(diǎn)等情況的不同，采取不同的職業(yè)健康問題排解方式，從而使工作更具針對性。