教師新年寄語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師新年寄語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師新年寄語(yǔ)范文

流年似水，桃符更新。伴隨著新春的第一縷曙光，我們滿懷著希望迎來(lái)了充滿生機(jī)與希望的2011年。值此辭舊迎新之際，我們向一直關(guān)心支持我們工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示深深的感謝，向一年來(lái)艱苦奮斗在幼兒園工作的全體員工道一聲大家辛苦了！新的一年向我們走來(lái)，我們總是百感交集、思緒萬(wàn)千。

這一年，我們大家一起親眼目睹了幼兒園的發(fā)展歷程，我們收獲了許多快樂(lè)，積累了許多的教育經(jīng)驗(yàn)；我們一起發(fā)生了多少有趣的故事、又面臨了多少突如其來(lái)的困難；又有多少難以忘懷的辛酸，總有一種力量讓我們大家邁開腳步戰(zhàn)勝了困難，迎來(lái)了新的希望，時(shí)光總有一些追憶讓我們?yōu)橹袆?dòng)。

回憶起點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往事歷歷在目，卻又仿佛在打開塵封已久的日記。這一年雖走來(lái)不易，我們?nèi)匀桓卸骱妥院馈ｏL(fēng)雨兼程的路上，我們無(wú)法留住時(shí)光，我們不會(huì)失去記憶，我們不能停止在對(duì)歲月的依依不舍。

2010，我的生命中有太多應(yīng)該感謝的人，在心中默默只許下一個(gè)愿望——全家人的平安！與我同行姐妹們的平安！幼兒園大家庭的平安！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，包含了我心底全部的祝福。

第2篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1 、使七年級(jí)新生盡快認(rèn)識(shí)中學(xué)、熟悉及適應(yīng)新環(huán)境。

2 、明確新生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)。

3 、幫助學(xué)會(huì)調(diào)整不適應(yīng)心理的方法，提高適應(yīng)能力。

二、活動(dòng)具體步驟：

第一階段（9月上旬，適應(yīng)性心理的問(wèn)卷調(diào)查，了解掌握學(xué)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)。）

第二階段（9月下旬，心理教師對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行整理，歸納出學(xué)生不適應(yīng)的普遍問(wèn)題。）

第三階段（10月----12月，針對(duì)學(xué)生不適應(yīng)心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)；利用多種形式繼續(xù)了解適應(yīng)心理的提高狀況。）

第四階段（元月份，學(xué)生適應(yīng)心理的再次問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)。）

三、活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r：

（一）、學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)：（從問(wèn)卷調(diào)查中整理）

1 、課程科目增多，作業(yè)量加大，學(xué)生適應(yīng)不過(guò)來(lái)，感到心情緊張，有點(diǎn)焦慮感。

2 、老師上課速度較快，學(xué)生跟不上思路；上課聽(tīng)懂了，課后作業(yè)卻不會(huì)做。

3 、不能有效支配時(shí)間 （過(guò)于空閑或者忙不過(guò)來(lái)兩種極端）。

4 、競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更激烈，喪失原有的優(yōu)越感。

5、與同學(xué)性格有差異，交往不暢，產(chǎn)生孤獨(dú)感。

6、遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校，自理能力不強(qiáng)，產(chǎn)生生活上的不適應(yīng)。

綜上各點(diǎn)，學(xué)生不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際交往幾大方面，其中，學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)占得比重最高。

（二）、適應(yīng)方法指導(dǎo)的人員分工及其職責(zé)：

1、學(xué)習(xí)方面：

（1）各任課教師：在學(xué)生各科學(xué)習(xí)的方法上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；在作業(yè)量上予以優(yōu)化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生焦慮緊張心理。

（2）各班班主任：負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的協(xié)調(diào)工作，切實(shí)解決作業(yè)量重的狀況；開展學(xué)生適應(yīng)方面的主題班會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

（3）學(xué)校心理咨詢教師：對(duì)重度不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生不適應(yīng)癥狀。

2、人際交往方面：

（1）年級(jí)組多組織學(xué)生參加的活動(dòng)，在具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分交流交往，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，結(jié)交更多的朋友。

（2）班主任開展有利于學(xué)生交往的活動(dòng)。

（3）學(xué)校心理咨詢教師對(duì)交往障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。

3、生活方面：

（1）班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的自理能力提高，特別是寄宿生，要深入他們生活，幫助解決在學(xué)校遇到的生活上的困難，深入寢室，指導(dǎo)幫助他們整理內(nèi)務(wù)，提高自理能力，適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，幫助子女逐漸適應(yīng)生活。

（三）心理咨詢教師已開展的工作：

1、入學(xué)后的心理適應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查及整理歸納。

第3篇：教師新年寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：終身教育；高等教育；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0121－02

高等教育終生化就是指在實(shí)施高等教育的過(guò)程中高校要有終生教育的思想，以終生教育的理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的 各項(xiàng)工作，為全民終生教育理想的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等教育是構(gòu)成終生教育的一個(gè)重 要組成部分，高校是實(shí)施全民終生教育及培訓(xùn)的最重要基地之一。終生教育在各國(guó)有不同的稱呼，在英語(yǔ)中稱為lifelong education(終生教育)，在法語(yǔ) 中稱為education permanente(繼續(xù)教育)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議上曾使用lifelong int egrated education(終生一體化教育)這種表達(dá)法，在日本稱做“生涯教育”。

終生教育這個(gè)詞首先是在《1919年的成績(jī)》這個(gè)英國(guó)召開的會(huì)議總結(jié)中出現(xiàn)的，隨后人 們對(duì)成人教育中的終生教育這個(gè)詞提出了各種各樣的定義，直到1949年在丹麥召開的國(guó)家成 人教育會(huì)議上，才明確了終生教育的一些問(wèn)題。1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在加拿大的蒙特 利爾召開會(huì)議，確認(rèn)終生教育不是學(xué)校公共教育結(jié)束后所進(jìn)行的補(bǔ)充教育，而是不間斷的連 續(xù)的教育過(guò)程，是一切教育領(lǐng)域之一體化［1］。終生教育作為一種理念最早形成 于20世紀(jì)6 0年代。1965年法國(guó)成人教育家保羅•郎格朗《終生教育導(dǎo)論》一書的出版標(biāo)志著終生教育 理念形成。從此以后，終生教育開始逐步成為世界主流的教育理念，對(duì)世界教育乃至整個(gè)人 類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。對(duì)此，查爾斯．赫 梅爾在《今日的教育為了明日的世界》中指出：“終生教育是正在使整個(gè)世界教育制度革命 化的過(guò)程中的‘一種新的理念?！标P(guān)于這種新理念在人類教育發(fā)展進(jìn)程中的地位，赫爾梅 認(rèn)為：“可以與哥白尼學(xué)說(shuō)帶來(lái)的革命相媲美的終生教育理念的發(fā)展，是教育史上最驚人的 事件之一。”［2］

終生教育的概念是不斷發(fā)展的，目前國(guó)際上對(duì)“終生教育”比較一致的理解是：在范圍 上，它是社會(huì)所有有目的、有計(jì)劃的教育與培訓(xùn)的總和，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教 育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)(社區(qū))教育等。 在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)教育，以及社會(huì)、文化生活各方面的 教育。從《學(xué)會(huì)生存》［3］這本書中，我們可以歸納出終生教育的三方面的含義 ：1. 終生教育指的是人的一生都有受教育的權(quán)利和需要，年輕時(shí)在學(xué)校里所受的正規(guī)教育只是人 一生所受的教育的一部分，在離開學(xué)校以后的工作和生活中，人仍然是有權(quán)利和需要接受教育的，人們不斷地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必須成為教育他自己的人”。終生教育要教育人學(xué)會(huì)自我教育、自我提高，要求人 們把教育的著眼點(diǎn)放在教會(huì)人學(xué)習(xí)上，放在培養(yǎng)人的自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力 上，使人能夠終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。3.終生教育的目的不是為了獲得文憑和證書， 它強(qiáng)調(diào)真正的本領(lǐng)、能力。知識(shí)勝過(guò)分?jǐn)?shù)、學(xué)分和名次，注重的是高質(zhì)量的教育，使每時(shí)每 刻所受的教育都能為人的終生服務(wù)。

二、終生教育的理論觀點(diǎn)

1975年，曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國(guó)學(xué)者戴夫，根據(jù)世界各 國(guó)對(duì)于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀(jì)70年代終生教育理論 建設(shè)的重要里程碑。這20條原則為［2］：1．“終生教育”這個(gè)概念是以“生活” 、“終生 ”、“教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。這些術(shù)語(yǔ)的含義和對(duì)它們的解釋基本上決定了終生教 育的范圍和含義；2．教育并非在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)便告結(jié)束，它是一個(gè)終生的過(guò)程；3． 終生教育不限于成人教育，它包括所有階段的教育(學(xué)前、初等、中等及其他教育階段)；4 ．終生教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育；5．家庭在終身教育過(guò)程的初期起著決定 性的作用；6．社會(huì)在終生教育體系中也起著重要作用，這種作用從兒童與之接觸時(shí)就開始 了；7．中小學(xué)、大學(xué)和培訓(xùn)中心之類的教育機(jī)構(gòu)固然重要，但它們不過(guò)是終生教育機(jī)構(gòu)的 一種。它們不再享有教育的壟斷權(quán)，也不再能夠脫離其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)而獨(dú)立存在；8．終 生教育從縱的方向?qū)で蠼逃倪B續(xù)性和一貫性；9．終生教育從橫的方面尋求教育的整合；1 0．終生教育與英才教育相反，它具有普遍性，主張教育的民主化；11.終生教育的特征是： 在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段、技術(shù)和時(shí)間方面，既有靈活性，又有多樣性；12．終生教育對(duì)教育進(jìn) 行深入探討，它促使人們能夠適應(yīng)新的變化，自行變更學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)；13．終生教 育為受教育者提供各種可供選擇的教育方式和方法；14．終生教育有兩個(gè)領(lǐng)域，即普通教育 與專業(yè)教育，這兩者不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互相作用的；15．終生教育有助于提高個(gè) 人或社會(huì)的適應(yīng)能力和革新能力；16．終生教育發(fā)揮矯正的效能，克服現(xiàn)行教育制度的缺點(diǎn) ；17．終生教育的最終目標(biāo)是維持、改善生活的質(zhì)量；18．實(shí)施終生教育的三個(gè)主要前提條 件是：提供適當(dāng)機(jī)會(huì)、增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力；19．終生教育是把所有教育加以組織 化的一種原則；20．在付諸實(shí)施方面，終生教育提供一切教育的全部體系。

這20條原則是對(duì)終生教育所作的最為完整的論述和高度概括。

三、高等教育為什么要終生化

高等教育是整個(gè)終生教育體系的一個(gè)很重要的組成部分。由于現(xiàn)在人們生活和教育水平的 普遍提高，對(duì)高等教育的期望也越來(lái)越大。高校作為知識(shí)和教育資源的集中地，不僅要做好 大學(xué)生的終生教育工作，而且還要承擔(dān)起社會(huì)上大部分的校外學(xué)員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作。終生 教育的奠基人朗格朗在《終生教育導(dǎo)論》一書中把當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人要面對(duì)的挑戰(zhàn)分為九種［4］。

（一）變革的加速。物質(zhì)、 精神和道德領(lǐng)域內(nèi)的廣泛變革正以前所未有的速度進(jìn)行著，人們要保持現(xiàn)實(shí)生活和思想、習(xí) 慣、觀念之間的平衡就必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)，終生教育因此成了大眾的必須。

（二）人口的增長(zhǎng)。不斷增長(zhǎng)的人口表示著對(duì)教育的需求越來(lái)越多、 越來(lái)越高，教育不 僅要在數(shù)量上，而且在職能和性質(zhì)上都要發(fā)生變化，以適應(yīng)不同人的不同需要。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。許多在10年、20年前還引導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步 的先進(jìn)科研成果和工藝流程，現(xiàn)在已變成了非常普通的知識(shí)和技術(shù)。新一代的科研成果不斷 涌現(xiàn)，迫使我們要終生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以跟上時(shí)代的步代。

（四）政治的挑戰(zhàn)。國(guó)家政 治結(jié)構(gòu)隨著世界性的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化而產(chǎn)生變革。新的政治基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)要求公 民承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，而這些新的責(zé)任和義務(wù)只有在接受了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練以后才能承擔(dān)。

（五）信息。大眾傳播媒介的飛速發(fā)展，使信息在瞬間傳播成了可能 。在某種程度上，獲 得了最新信息就等于獲得了商機(jī)，獲得了戰(zhàn)機(jī)，獲得了發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。信息傳播媒介的技 術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，人們必須不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)才能掌握。

(六)閑暇。科技的發(fā)展使人們從 繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，人們有了更多屬于自己的時(shí)間。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí) 自己的一種手段。

(七)生活模式和相互聯(lián)系的危機(jī)。近代以來(lái)，人們的生活模式發(fā)生了翻 天覆地的變化，一切傳統(tǒng)的東西都受到了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí)自己的一種手段。 不管是思想觀念、對(duì)事物的看法還是人們的生活方式都發(fā)生了巨大的改變，人們需要通過(guò)不 斷的學(xué)習(xí)來(lái)改變陳舊的、束縛人們思想和行為的傳統(tǒng)觀念和方式。

(八)身體。人們對(duì)肉體、身體觀念的大改變，迫使我們對(duì)靈與肉的關(guān) 系進(jìn)行重新的 思考和審視，要想不斷提升人們的思想意識(shí)，不至于陷入虛無(wú)，需要不斷得到教育和陶冶。

(九)意識(shí)形態(tài)的危機(jī)?；镜奈C(jī)不僅在道德和人與人之間的關(guān)系領(lǐng)域 中明顯 存在，在思想領(lǐng)域也同樣如此。單一的信仰越來(lái)越少了，人們開始懷疑以前的教條和信仰。 因此，必須潛心研究這些變化，心甘情愿地接受人們面臨的生存條件，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 選擇、學(xué)會(huì)適應(yīng)。

高校作為終生教育的主要實(shí)施者，必需建立與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展相一致的終生教育體系 ，為社會(huì)和個(gè)人提供比較完備的終生教育。

四、高校應(yīng)對(duì)高等教育終生化的策略

（一）高校要樹立為全體民眾服務(wù)的教育民主化觀念。高校應(yīng)面向全社會(huì)，以全社會(huì)的民眾為教育的對(duì) 象，為社會(huì)各個(gè)年齡階段的人(主要是大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)后的人)提供各種類型的、不同層次 的、各方面的教育。這需要高校在軟件和硬件上作充足的準(zhǔn)備。在軟件上，高校首先要有足 夠的、涵蓋各專業(yè)的高水平教師，為高校的終生教育實(shí)施提供最基本的智力支持。其次，高 校要盡可能設(shè)立多樣的、切合時(shí)代需要的專業(yè)，以滿足人們的不同需要。再次，高校必須要 精選教材，以達(dá)良好教育效果。除此之外，高校還應(yīng)充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)及各種軟件，以方 便和幫助提高全民教育，以利學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和實(shí)現(xiàn)。在硬件上，高校必須配備有足夠的教室、圖書館、學(xué)生宿舍、以及先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)提供良 好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校要想在軟件和硬件上有保證還涉及到高校教育經(jīng)費(fèi)要有保證的問(wèn) 題，高校 應(yīng)積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生產(chǎn)，搞產(chǎn)學(xué)合作，盡可能實(shí)現(xiàn)高校資金來(lái)源多樣化。

（二）高校要樹立為學(xué)生終生服務(wù)的質(zhì)量觀。如今 人們更重視的是個(gè)人素質(zhì)的提高和人的 自我完善、自我學(xué)習(xí)能力的提高。是否具備謀生的技能，是否具備社會(huì)的各種交往能力等已 成為人們更加注重的問(wèn)題。1998年召開的世界高等教育大會(huì)還提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造工作崗位 (創(chuàng)業(yè))的素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)主要是指學(xué)生的全面發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。因此高校要以提 高學(xué)生能終生受用的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，使其在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，提高自我教育、 自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)造的能力。

（三）樹立民主的教師學(xué)生觀。以前那種以教師為 主體、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教育教學(xué)方式已被證實(shí)是不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高的 。高校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主的教育觀。教師應(yīng)成為一位激勵(lì)思考的意見(jiàn)交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人；學(xué)生也不 再是教師的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付諸實(shí)踐的人。

（四）建立健全與終生教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才能力及表現(xiàn)的多樣化問(wèn)題，不應(yīng)單純以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力和優(yōu) 點(diǎn)，考核的方式、方法與考核的內(nèi)容也應(yīng)多樣化。評(píng)價(jià)的唯一目的是使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí) 成果、進(jìn)步程度和不足之處。它應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者起積極的促進(jìn)作用，必須為學(xué)生進(jìn)一步的 、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須按照每個(gè)人的特點(diǎn)而進(jìn)行有伸縮性的評(píng)價(jià)。

（五）樹立新的課程觀。高校培養(yǎng)的人才要切合社會(huì)不斷發(fā)展的需要 ，因此要設(shè)立適合社會(huì)發(fā)展的課程，按社 會(huì)當(dāng)今和未來(lái)的需求不斷地更新課程和教材，設(shè)立各種類型的課程以滿足不同年齡、水平的 人的各種需要。課程應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、不同水平的人的需要來(lái)設(shè)置，以適應(yīng)高教 終生化面向全社會(huì)成員、為全社會(huì)服務(wù)的復(fù)雜情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔相錄．《今日發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革導(dǎo)論》［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1 992：179，182．

［2］顧明遠(yuǎn)，孟繁華．《國(guó)際教育新理念》［M］．海口：海南出版社，2001：29- 30，34．

第4篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念

教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)在獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重進(jìn)行科學(xué)探究和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，改變教師的教法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。在新課改理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念。

二、深入鉆研教材內(nèi)容，切實(shí)制定三維目標(biāo)

1.研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，熟悉教材的單元章節(jié)名稱、主要內(nèi)容和基本概念，達(dá)到能概述教材內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的程度，從而為理解和把握教材奠定良好的基礎(chǔ)。理解和把握教材包括熟讀教材內(nèi)容、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清邏輯關(guān)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解教材編寫的思路、明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)和方法

新課改理念下的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，在教授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程、方法和情感的體驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定要切合實(shí)際，恰如其分。

3.確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，在熟悉和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這既是教師制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本依據(jù)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析和研究教材的關(guān)鍵步驟。

三、重視學(xué)情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力

通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所具備的與該內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，來(lái)確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，做好承上啟下的自然過(guò)渡和溫故知新的有機(jī)銜接。如《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物――乙醇》一節(jié)課，學(xué)生對(duì)生活中各類白酒的色、態(tài)、味已有初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等研究方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，從而體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并為學(xué)生提供科學(xué)、合理的研究有機(jī)物性質(zhì)的一般程序和方法。

2.分析學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異

“多元化的社會(huì)使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！”這是當(dāng)前教師們的一個(gè)共同的感嘆。原因是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力以及非智力因素等方面。因此，教師只有了解學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異，課堂教學(xué)中才能做到因材施教，分類推進(jìn)。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難和障礙。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析產(chǎn)生這些困難和障礙的原因，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，及時(shí)幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

四、注重教學(xué)實(shí)施過(guò)程，保證課堂教學(xué)效果

第5篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

 

積極心理學(xué)(Positive Psychology)，興起于20世紀(jì)末，由美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(MartinE.P.Seligman)等人首先提出。很久以來(lái)，以精神分析和行為主義為主要代表的傳統(tǒng)心理學(xué)一直把研究重心放在對(duì)個(gè)體有負(fù)面影響的心理問(wèn)題的研究上，尤其在“二戰(zhàn)”之后，其逐漸成為一門致力于治療的科學(xué)。然而，積極心理學(xué)更關(guān)注個(gè)體的積極的一面，關(guān)注培養(yǎng)個(gè)體的積極潛力，以一種欣賞的態(tài)度去看待人的能力、動(dòng)機(jī)等，更加關(guān)注人的健康、快樂(lè)、毅力、勇氣、樂(lè)觀等，并借此發(fā)掘人的積極力量，相信人是可以健康幸福地生活。

 

目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要有三個(gè)層面：在主觀層面，主要關(guān)注積極的情緒體驗(yàn)和主觀體驗(yàn)，例如被大家熟知的幸福感，希望，快樂(lè)，主要研究其生理機(jī)制及獲得途徑;在個(gè)人層面，主要關(guān)注積極的人格特質(zhì)，例如勇氣、對(duì)美的感受力、愛(ài)的能力、寬容等，及這些品質(zhì)的根源及效果如何;群體層面，主要關(guān)注怎樣增加公民美德、健康的家庭、和睦的社區(qū)等良好的社會(huì)環(huán)境。

 

二、青少年心理發(fā)展特點(diǎn)

 

(一)一般心理特點(diǎn)。青少年時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的加速器與過(guò)渡期，在由童年向成年過(guò)度的時(shí)期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，在生理上，身高體重的急劇增長(zhǎng)，第二性征的發(fā)育，使他們逐漸接近成人，他們希望扮演一種新的社會(huì)角色，獲得全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，盡快擺脫童年時(shí)的一切，進(jìn)入成年人的世界，但是他們的認(rèn)知能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展還需要一個(gè)過(guò)程，因此，雖然在外型上逐漸成熟，但想法還是帶有片面性，情緒缺乏穩(wěn)定性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也需要進(jìn)一步的積累。所以，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點(diǎn)，既反抗又依賴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感抵觸其他成人的意見(jiàn)，但在感情和生活上對(duì)父母又有一定的依賴;既勇敢又膽怯，在某些時(shí)候表現(xiàn)得初生牛犢不怕虎，但在一些公眾場(chǎng)合不夠坦然和從容;既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，又有對(duì)童年無(wú)憂無(wú)慮的懷念;閉鎖與開放共存，青少年內(nèi)心的活動(dòng)豐富了，但是更少的表露出來(lái)，同時(shí)一旦找到理解自己的朋友，就會(huì)推心置腹;高傲與自卑共存，青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)自己的能力、性格、潛力的評(píng)估不穩(wěn)定，因此偶然的成功會(huì)使他們感覺(jué)自己非常優(yōu)秀信心十足，偶然的失敗也會(huì)使他們覺(jué)得自己毫無(wú)能力而極度自卑。

 

(二)個(gè)性的發(fā)展。青少年的獨(dú)立意識(shí)過(guò)強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)有不平衡性和偏執(zhí)性。其中，反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征，這種對(duì)外在力量的予以排斥的意識(shí)和行為傾向使青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我。情緒表現(xiàn)也出現(xiàn)兩極性，有時(shí)候是強(qiáng)烈而狂暴的，但與童年相比，在情緒的控制方面有所提高，在情緒體驗(yàn)上比較細(xì)致而豐富?？傮w來(lái)說(shuō)，情緒體驗(yàn)還是不夠穩(wěn)定的，同時(shí)由于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，存在偏執(zhí)的特點(diǎn)，因此情緒上還帶有一種頑固性。

 

三、應(yīng)對(duì)策略

 

(一)積極的態(tài)度。傳統(tǒng)的教育是傾向于一種追求完善的態(tài)度，老師希望學(xué)生看到自己不足，嚴(yán)格敦促其改變，所謂教不嚴(yán)，師之惰。當(dāng)前的心理健康教育也是傾向于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對(duì)之進(jìn)行調(diào)整和改善。而積極心理學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注人的有潛力的一面，而不是人的弱點(diǎn)與不足。因此，在心理健康教育過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生積極的一面，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，相信他們自己有能力變得更好，以一種鼓勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的自我探索，發(fā)揮其潛能。從關(guān)注學(xué)生的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)其潛能。

 

(二)積極的目標(biāo)。在心理健康教育的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變之后，接下來(lái)就是要確立目標(biāo)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是積極的方向，如積極的主觀體驗(yàn)，積極的人格特質(zhì)，積極的環(huán)境。因此，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、增強(qiáng)他們的毅力、鼓勵(lì)他們的勇氣、養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，積極去發(fā)掘?qū)W生身上所具有的美德，并給予強(qiáng)化，讓學(xué)生逐步在積極肯定的氛圍下學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，把自身的優(yōu)勢(shì)完全展現(xiàn)出來(lái)。

 

(三)積極的策略。在于青少年相處的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)注意他們的發(fā)展特點(diǎn)，在他們渴望成人感的時(shí)候，給予足夠的尊重與肯定，在他們表現(xiàn)出依賴的一面時(shí)，適當(dāng)?shù)夭扇》侵笇?dǎo)性的態(tài)度，啟發(fā)式教育，盡量減少?gòu)?qiáng)制性的要求和居高臨下的態(tài)度。對(duì)于青少年的逆反心理，應(yīng)該理解其發(fā)展特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)目臻g，以一種接納和包容的態(tài)度，不做過(guò)度干涉，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。另外不要忽視行為影響的力量，身為心理健康教育工作者，起著為人師表的作用，為人處事時(shí)多往積極的方面想;心存感激;經(jīng)常稱贊他人;不斤斤計(jì)較，有奉獻(xiàn)精神; 能接受批評(píng)，但不隨便批評(píng)他人。這樣會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，而能夠較少地引發(fā)學(xué)生的逆反心理，采用學(xué)生比較容易接受的方式對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

 

總結(jié)

 

在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用積極心理學(xué)，適應(yīng)青少年的發(fā)展特點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的心理健康的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)積極地品質(zhì)，也有利于學(xué)校心理健康教育工作的開展。當(dāng)然，在應(yīng)用的過(guò)程中還會(huì)有很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮难芯恐懈嗟靥接憽?/p>

第6篇：教師新年寄語(yǔ)范文

[摘要]學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)專業(yè)必須注重的一個(gè)問(wèn)題。文章從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱環(huán)節(jié)的原因，就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究并提出建議。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的重要性越來(lái)越凸顯，同時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不只是傳授知識(shí)，更重要的是注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，而用人單位大多需要的是“實(shí)干”人才，而不是“研究”人才。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念就應(yīng)從“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)干型”。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，研究會(huì)計(jì)教育模式、改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育、培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格會(huì)計(jì)人才，已成為我國(guó)會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因

(一)教學(xué)理念陳舊

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著會(huì)計(jì)教育，無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。側(cè)重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比重通常超過(guò)三分之二。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但在如何解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題上卻顯得不足。盡管會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

目前，大多數(shù)院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，效果不理想。另外，在校外建立實(shí)習(xí)基地一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，加之多數(shù)企業(yè)不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，因而校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看。脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象。一方面，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入教學(xué)崗位后，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐和了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況。因而其教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例。另一方面，大多數(shù)學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育提出新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)正面臨著企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，外部環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以縮小教育與實(shí)際的差距。

(一)用人單位需求的變化要求高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才

以前，用人單位往往是根據(jù)應(yīng)聘者是否具備要求的學(xué)歷而作出選擇，現(xiàn)在用人單位的要求越來(lái)越高。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況所作的調(diào)查可看出，用人單位在重視求職者全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更注重其實(shí)際工作能力。注重會(huì)計(jì)求職者應(yīng)具備的素質(zhì)能力依次為：溝通能力、整體平均成績(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會(huì)會(huì)計(jì)兼職情況或經(jīng)驗(yàn)。而據(jù)已經(jīng)參加工作的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生反映，校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H工作的需要。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)要求創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

(三)企業(yè)需求要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)有更強(qiáng)的適應(yīng)能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員開始關(guān)注其核心素質(zhì)能力和應(yīng)變能力。例如，要求會(huì)計(jì)人員理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉相關(guān)法律制度，等等。此外，由于長(zhǎng)期受重理論、輕實(shí)踐思想的影響，在會(huì)計(jì)教育中始終沒(méi)有很好地解決高效地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的問(wèn)題。所有這些，都要求我們教育工作者認(rèn)真思考，改變?cè)薪虒W(xué)模式，探索會(huì)計(jì)教育的新路子，突出會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐性。如何應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，成為學(xué)校應(yīng)認(rèn)真面對(duì)并切實(shí)解決好的重大課題。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)更新教學(xué)觀念

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。所以，更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。

更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)出適應(yīng)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員必須具有傳遞和接受信息的能力、與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。因此，像英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、演講技巧、數(shù)碼字和文字書寫技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項(xiàng)目作為會(huì)計(jì)人才的硬件素質(zhì)之一。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)。幫助學(xué)生了解企業(yè)負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的加速，會(huì)計(jì)工作與國(guó)際慣例接軌的速度的加快，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法不斷發(fā)展、完善，教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，更新知識(shí)，拓展視野，不斷提高會(huì)計(jì)理論修養(yǎng)水平，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練。要定期到企業(yè)單位調(diào)研和實(shí)踐，使理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。要爭(zhēng)取通過(guò)參加相應(yīng)的資格考試，取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)教師“雙師型”的要求。

1.采取校企結(jié)合的方式，進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企業(yè)、單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

2.采取教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對(duì)未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉、動(dòng)手操作能力差的教師，安排到企事業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

3.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)際操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合和分析會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)教師的講授應(yīng)立足于“走向社會(huì)”這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，掌握新的會(huì)計(jì)信息，可以建立“教師聯(lián)系企業(yè)制度”，這樣不但能使教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能有助于學(xué)生得到第一時(shí)間的會(huì)計(jì)信息。學(xué)生開闊了眼界，也感到一種緊迫感，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的需要與興趣。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)

必須將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣；另一方面，通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生實(shí)踐的充足環(huán)境

加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)加強(qiáng)校企聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因?yàn)椋旱谝?，這類企業(yè)是學(xué)生求職的主要去向。第二，企業(yè)會(huì)計(jì)比較貼近現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。教師通過(guò)調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在學(xué)校授課仍然是以教師為中心，教師按選定的教材講，學(xué)生記筆記，作業(yè)是教師怎么講學(xué)生怎么做，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是強(qiáng)調(diào)教師的重要性，但實(shí)踐過(guò)程中以教師為中心的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是，教師所說(shuō)的都是對(duì)的，要以教師說(shuō)的去完成，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問(wèn)題不是自己如何解決，而是找教師幫忙解決的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)很不利。

因此，必須改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法，改變過(guò)去教師中心的偏向，由關(guān)注教法變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，即不是要學(xué)生學(xué)什么，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟怎么學(xué)。

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段到結(jié)束階段，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施階段和結(jié)束階段，學(xué)生可以分組分崗位或單獨(dú)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)操作，從原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制到財(cái)務(wù)分析整個(gè)業(yè)務(wù)處理流程完成一次會(huì)計(jì)循環(huán)，碰到問(wèn)題也應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣自己想辦法解決。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題將是高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

2.教師講授為輔。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，輔以適當(dāng)?shù)慕處熤v授是必要的，但教師在實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是直接幫助解答問(wèn)題。指導(dǎo)教師不應(yīng)該提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)搜索等方式，找到最佳的解決辦法。

在實(shí)踐教學(xué)開始前，對(duì)指導(dǎo)教師可先行進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)方法而不是給出答案，指導(dǎo)教師更多的時(shí)間是放在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，而不是每天都被學(xué)生包圍無(wú)休止解答問(wèn)題。當(dāng)然，指導(dǎo)教師也可以精講部分難點(diǎn)內(nèi)容，但更多的是學(xué)生自己練，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既有師生互動(dòng)又有學(xué)生問(wèn)互相討論。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，而不是問(wèn)會(huì)了會(huì)計(jì)知識(shí)。

第7篇：教師新年寄語(yǔ)范文

新課標(biāo)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，在一些方面加以強(qiáng)調(diào)。如，進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)，更加重視寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，一定要打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。眼下，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在忽視基礎(chǔ)、用大量時(shí)間分析課文內(nèi)容的傾向，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。為了切實(shí)加強(qiáng)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，特提出改進(jìn)教學(xué)的十點(diǎn)建議。

1. 對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育 新課標(biāo)提出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育，一方面，要落實(shí)“以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)”的教學(xué)要求。另一方面，要全面夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，做好以下五個(gè)方面的工作。

1.1 加強(qiáng)字詞教學(xué)。 新課標(biāo)，對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字量、寫字量做了調(diào)整，要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。

1.2 重視朗讀訓(xùn)練。 教師要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)感。朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是正確地讀，而不是有感情地讀。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。 低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是理解重點(diǎn)詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容。

1.4 注重語(yǔ)言的積累。 教師要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀段篇，多讀多背。要重視常用句式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用。

1.5 培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 做到以上五點(diǎn)，就是對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行了全面的語(yǔ)文啟蒙教育。

2. 根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué) 新課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音功能有3個(gè)：幫助識(shí)字；幫助正音，糾正錯(cuò)誤讀音和地方音；幫助學(xué)習(xí)普通話。教師要據(jù)此進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，做到以下三點(diǎn)。

2.1 明確核心要求和任務(wù)。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個(gè)音節(jié)背下來(lái)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2 不要提高漢語(yǔ)拼音書寫的要求。 新課標(biāo)要求學(xué)生“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求默寫。對(duì)此，有的教育行政部門或教研部門在出測(cè)試題時(shí)不能準(zhǔn)確把握，偶爾會(huì)出少量的看字寫拼音、看詞語(yǔ)寫拼音的題目。這形同要求學(xué)生默寫音節(jié)，拔高了漢語(yǔ)拼音書寫的要求，容易導(dǎo)致教學(xué)的高要求、重負(fù)擔(dān)。

2.3 注意漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用。 新課標(biāo)指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)“應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用”。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。

3. 堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，記得牢，寫得好 既然識(shí)字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，那么，在教學(xué)中就要體現(xiàn)、落實(shí)這一重點(diǎn)。識(shí)字、寫字教學(xué)，除了要在量上完成，還要在質(zhì)上達(dá)標(biāo)。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.1 根據(jù)教材的安排和要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行整體識(shí)記并做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。 對(duì)于新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字，教師一般不要主動(dòng)分析字形，而要鼓勵(lì)學(xué)生抓住生字的特點(diǎn)，用自己想出的辦法自主識(shí)記。 識(shí)字教學(xué)要重視和加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的工作。小學(xué)生識(shí)得快，忘得也快。教師要趁熱打鐵，通過(guò)游戲和活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，效果更好。

3.2 寫字教學(xué)要遵循漢字書寫的規(guī)律。 由易到難、由獨(dú)體到合體、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫。獨(dú)體字的筆畫、筆順，主筆的占位與運(yùn)筆；合體字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、部件之間的相離、相接、相交，是指導(dǎo)的重點(diǎn)。此外，認(rèn)真的寫字態(tài)度，正確的寫字姿勢(shì)，良好的寫字習(xí)慣，要不斷強(qiáng)調(diào)，直到習(xí)慣成自然。

3.3 要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，是新課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的重要思想。學(xué)生的識(shí)字潛能是巨大的，關(guān)鍵是教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們成為在生活中識(shí)字的有心人。教師對(duì)此要多提倡、指導(dǎo)，為學(xué)生搭建展示和交流自主識(shí)字的平臺(tái)。

4. 訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確地朗讀課文 低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)。如，把每個(gè)字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句；更難做到的是，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。無(wú)論哪個(gè)版本的低年級(jí)語(yǔ)文課文，都有一些長(zhǎng)句子。成人憑語(yǔ)感就能斷句，但低年級(jí)學(xué)生難以做到，這就需要教師的指導(dǎo)。

5. 明確低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容 一方面，從新課標(biāo)來(lái)看，關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，未提及理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)是“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中少量的重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練他們找出并理解重點(diǎn)詞句的能力。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到，讀了課文能提取簡(jiǎn)單的信息，有自己的感受，能提出不懂的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，培養(yǎng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的能力。

6. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)讀圖、讀書 培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。閱讀，應(yīng)從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達(dá)所見(jiàn)所想，進(jìn)而閱讀繪本、讀書看報(bào)。低年級(jí)閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字；又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。

7. 讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、愛(ài)讀、敢問(wèn)，樂(lè)于與別人交流 無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是工作，聽(tīng)和說(shuō)都是須臾不離的。教師要從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、口語(yǔ)交際能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力，可以從聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子著手。聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子，不能只是聽(tīng)一個(gè)寫一個(gè)，要逐漸增加難度，聽(tīng)兩個(gè)寫兩個(gè)，聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)寫幾個(gè)，聽(tīng)一段話寫出要點(diǎn)，培養(yǎng)專注地聽(tīng)的能力、記憶力以及聽(tīng)后能抓住要點(diǎn)記下來(lái)的能力。

8. 鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的見(jiàn)聞、感受和想象 低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫一定數(shù)量的字詞后，教師就可以鼓勵(lì)他們寫句子、寫話。遇到不會(huì)寫的字，可以用圖畫代替，可以查字典，也可以問(wèn)別人。漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以用拼音代替。關(guān)鍵是學(xué)生要樂(lè)于寫、敢于寫、經(jīng)常寫。教師可以從“每日一句”抓起，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、感受、想象。

小學(xué)生具有豐富的想象力。教師只要激活學(xué)生的想象力，他們就會(huì)用童言童語(yǔ)，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。

第8篇：教師新年寄語(yǔ)范文

經(jīng)營(yíng)教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個(gè)很寬泛的概念，主要分有形資源和無(wú)形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源（校舍、場(chǎng)地、設(shè)施、儀器、圖書等）、人力資源（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、社區(qū)成員等）、財(cái)力資源（教育經(jīng)費(fèi)）、信息資源（校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等）。無(wú)形資源包括：教育理念資源、社會(huì)聲譽(yù)資源、社會(huì)文化氛圍資源等。經(jīng)營(yíng)教育資源就是對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實(shí)現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。

運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個(gè)全新的理論和實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本文嘗試對(duì)深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念，做好教育的整體規(guī)劃

1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境

規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項(xiàng)關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對(duì)于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費(fèi)，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。

由于歷史發(fā)展和城市開發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過(guò)密，東部則過(guò)稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費(fèi)。

為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個(gè)名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營(yíng)的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.盤活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑

資源閑置或利用不利是一種極大的浪費(fèi)。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個(gè)校辦企業(yè)，經(jīng)營(yíng)情況很差，市南針對(duì)東部少學(xué)校的情況，果斷的對(duì)資源進(jìn)行重組，利用名校效應(yīng)，與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點(diǎn)學(xué)校，生源爆滿。

教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場(chǎng)地資源，盤活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個(gè)班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個(gè)班級(jí)的場(chǎng)地給市南中專使用，而7/8的校舍場(chǎng)地被閑置，這是資源的極大浪費(fèi)。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場(chǎng)地均捉襟見(jiàn)肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進(jìn)行土地置換，贏得一整塊土地，擴(kuò)大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對(duì)市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤活，利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。

3.實(shí)行校（園）際聯(lián)合，資源共享

鼓勵(lì)各校（園）在相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開圍墻，實(shí)行校（園）際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。

特色在某種意義上說(shuō)就是優(yōu)勢(shì)，“特色興?！币殉蔀槭心蠀^(qū)人的共識(shí)，也取得了很大成效，如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陶藝窯”，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開放教育”特色，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺(tái)教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動(dòng)基地，讓全區(qū)的孩子和家長(zhǎng)自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進(jìn)儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個(gè)學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計(jì)劃書，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓(xùn)、科研等）各方面實(shí)行共享。教育領(lǐng)域相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激活教育無(wú)形資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的增值

無(wú)形資源是有形資源的延伸，激活教育的無(wú)形資源，把可以市場(chǎng)化的資源市場(chǎng)化，可以實(shí)現(xiàn)資源的從無(wú)到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。

1.推介品牌戰(zhàn)略

青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國(guó)矚目的突破性進(jìn)展，全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)等一系列榮譽(yù)，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過(guò)推介會(huì)、交流會(huì)、招待會(huì)及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來(lái)教育資金，以教育興教育，促進(jìn)青島教育的大發(fā)展。

2.膨脹名校（園）戰(zhàn)略

采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對(duì)薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊(yùn)，還有有口皆碑的社會(huì)美譽(yù)，它們本身是一個(gè)品牌，是一種巨大的無(wú)形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)途徑。一方面，要鼓勵(lì)名校名園繼續(xù)對(duì)學(xué)校特有的資源進(jìn)行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營(yíng)造出人無(wú)我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢(shì)。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹效應(yīng)”，以點(diǎn)帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過(guò)名校裂變，擴(kuò)大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個(gè)學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有自己體制靈活的優(yōu)點(diǎn)，受到全區(qū)孩子和家長(zhǎng)的青睞。

3.借雞生蛋戰(zhàn)略

充分利用良好的社會(huì)美譽(yù)，積極吸納社會(huì)資金，用社會(huì)的錢辦教育的事，擴(kuò)大教育供給，實(shí)現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動(dòng)多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。

市南少年宮每年都有很多活動(dòng)，如美術(shù)比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求

我們要把企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。

1.經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗(yàn)推廣工作

市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園；一是1999年國(guó)有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬(wàn)元，實(shí)行學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級(jí)教師擔(dān)任校長(zhǎng)，選聘了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長(zhǎng)和師資，國(guó)有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實(shí)行國(guó)家所有，董事會(huì)投資和承辦，按照獨(dú)立法人、獨(dú)立核算、獨(dú)立辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)自籌的機(jī)制運(yùn)行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營(yíng)企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。

2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會(huì)提供多層次教育

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢(shì)需要才能贏得先機(jī)，只有適應(yīng)家長(zhǎng)需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場(chǎng)需要才能獲得市場(chǎng)。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認(rèn)為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校。

我們要積極吸納國(guó)內(nèi)外資金，利用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好這兩所幼兒園，并將國(guó)外先進(jìn)幼教管理模式與中國(guó)學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進(jìn)行推廣。

四、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，塑造人才型的居民素質(zhì)

現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動(dòng)的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開始流動(dòng)互通，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。

1.盤活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)創(chuàng)特色

所謂優(yōu)勢(shì)資源就是各個(gè)社區(qū)所能利用的特色資源、“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時(shí)隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，開展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動(dòng)，辦成健康教育特色社區(qū)；再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團(tuán)，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。

此外，各個(gè)特色社區(qū)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動(dòng)、培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效流動(dòng)和充分利用。

2.學(xué)校、幼兒園對(duì)外開放，服務(wù)全社會(huì)

學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，還應(yīng)該對(duì)外開放，向全社會(huì)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。

市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗(yàn)。他們本著“學(xué)校大家建，開放為大家”的原則，將學(xué)校的操場(chǎng)和室內(nèi)體育館實(shí)行對(duì)外有償開放，一年來(lái)，福林進(jìn)行健身活動(dòng)的居民、學(xué)生達(dá)1000多人次，收到了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場(chǎng)地的管理辦法，在課余或假期向全社會(huì)開放，如圖書館、體育館、語(yǔ)音室、多媒體室、玩具室等都可以對(duì)外有償開放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費(fèi)，又可服務(wù)于社會(huì)，是高效利用教育資源的好做法。

3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會(huì)

市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開創(chuàng)了全國(guó)教育助理進(jìn)社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會(huì)教育如何相互溝通”這一課題來(lái)到社區(qū)，充分利用社會(huì)資源在社區(qū)進(jìn)行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動(dòng)，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒和家長(zhǎng)做全方位的交流，既有利于幼兒的成長(zhǎng)，又有利于家長(zhǎng)更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會(huì)服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營(yíng)造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。在校教師可以利用休息時(shí)間，根據(jù)居民的需求開辦美術(shù)、音樂(lè)、書法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)居民爭(zhēng)做學(xué)習(xí)化的個(gè)人。鼓勵(lì)退休老教師發(fā)揮余熱，開辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進(jìn)程中起模范帶頭作用。

4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺(tái)

市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開設(shè)時(shí)事政策、思想道德、民主法律、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、歷史人文、文體娛樂(lè)、外語(yǔ)等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會(huì)成員享受終身教育的平臺(tái)，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、深化教育體制改革，提供政策保障

第9篇：教師新年寄語(yǔ)范文

俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。那么怎樣讓學(xué)生適應(yīng)初中新的生活呢？

一、第一印象至關(guān)重要

班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關(guān)系到新生在心理上是否愿意認(rèn)可你、接受你。因此，班主任要熱情歡迎同學(xué)們的到來(lái)；語(yǔ)言要有親和力，給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。這是新生能否盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生活在母親般的關(guān)愛(ài)中

我們要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，就像他們的父母一樣用真心真情，使學(xué)生“親其師，信其道”，比如“個(gè)人才藝展示”，“自我介紹”等活動(dòng)給學(xué)生以愛(ài)的贊許。讓我們的心靈贏得學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生活在母親般的關(guān)愛(ài)中。這樣既增強(qiáng)了師生情感，學(xué)生也適應(yīng)了新環(huán)境的生活。

三、注重思想品德教育，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵問(wèn)題便是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。同學(xué)們學(xué)習(xí)能否學(xué)好，是否有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。我主要用的是“手指”教育和家校聯(lián)系本的運(yùn)用。

1.“手指”教育

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心很重要。我把五個(gè)手指比作學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，我把手掌比作校園這塊肥沃的土地，五個(gè)手指就是我的學(xué)生，大拇指是先天不足者（這里除外），其他四個(gè)指頭互相比較，他們起點(diǎn)差不多，然而中指卻遙遙領(lǐng)先，那是因?yàn)樗⒅卣n堂的學(xué)習(xí)還注重課前和課后的學(xué)習(xí)鞏固，而且在持之以恒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；無(wú)名指僅次于中指，但是他學(xué)習(xí)上還不夠?qū)Ｗ?，缺乏?jìng)爭(zhēng)力；而食指次于無(wú)名指那是因?yàn)樗狈η皟烧叩牧己玫牧?xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)力；小指差半截的原因是他只在課堂上撿到一些零星的知識(shí)。通過(guò)比較激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家校聯(lián)系本的運(yùn)用

本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了家校聯(lián)系本，里面設(shè)計(jì)有（1）當(dāng)天布置的作業(yè)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)和家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)教育上的困惑。（3）班主任回執(zhí)等等。家校聯(lián)系本的運(yùn)用，架起家校聯(lián)系的橋梁，形成了家校教育的合力。達(dá)到“心往一處想，勁往一處使”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)合學(xué)校開展的感恩活動(dòng)，提高適應(yīng)性教育的實(shí)效性。

中國(guó)有句古訓(xùn)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，因此，感恩教育是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不可或缺的一課，通過(guò)以感恩主題的教育活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中自然融入初中這個(gè)大家庭。我的具體做法是：

（一）以感恩活動(dòng)為載體，把適應(yīng)性教育落到實(shí)處

實(shí)踐感恩。建議學(xué)生給父母洗頭、洗腳、捶背等，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解父母；增強(qiáng)與父母的交流，感受父母的艱辛，培養(yǎng)家庭責(zé)任感，學(xué)會(huì)感恩父母。

（二）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，深化感恩活動(dòng)

1.“感恩”征文大賽。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們舉行征文比賽，并將涌現(xiàn)出的好文章推薦到學(xué)校的《星河》報(bào)，這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)生的思想得到升華。

2.“我感恩，我成長(zhǎng)”主題演講比賽

在感恩征文的基礎(chǔ)上，我們開展了七年級(jí)新生的“我感恩，我成長(zhǎng)”演講比賽。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生懂得要心懷感恩。

3.感恩主題班會(huì)

我們還進(jìn)行了多種以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參加了這個(gè)主題活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)情節(jié)都觸動(dòng)了在場(chǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)。從走進(jìn)親情到體驗(yàn)親情，回報(bào)親情，學(xué)生被父母的無(wú)私奉獻(xiàn)精神所打動(dòng)，家長(zhǎng)們被孩子知恩圖報(bào)的行動(dòng)所感動(dòng)。

這一系列豐富多彩、主題鮮明的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程，切實(shí)把學(xué)生的適應(yīng)性教育落到實(shí)處，把德育工作做到學(xué)生心里，從而拉近了家與校的距離，進(jìn)一步提高適應(yīng)性教育的實(shí)效性。