打電話教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：打電話教學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 課堂教學(xué) 電話禮儀 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思
一、引言
教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系。（德洛爾）
二、教學(xué)基本設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)模擬商務(wù)環(huán)境中的電話禮儀訓(xùn)練，學(xué)生掌握現(xiàn)代商務(wù)電話禮儀的知識(shí)和禁忌，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合下的禮儀意識(shí)，學(xué)會(huì)接電話、打電話和代轉(zhuǎn)接聽電話的禮儀和技巧
教學(xué)重難點(diǎn)：接聽電話的禮儀原則和撥打電話的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法：通過(guò)情景設(shè)置法和任務(wù)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。主張從實(shí)踐中學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
（課堂教學(xué)實(shí)錄）
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入――好心辦壞事
師：情景介紹
張同學(xué)一直是班上學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，因此班主任一直很看中他，給他介紹了一份實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，去班主任朋友潘總開的外貿(mào)公司去上班，但是當(dāng)張同學(xué)和潘總通了電話之后，雙方都有了抱怨，張同學(xué)抱怨潘總不留情面的婉謝了實(shí)習(xí)的要求，而潘總也跟班主任抱怨張同學(xué)根本不具備來(lái)實(shí)習(xí)的資格。
（情境模擬）
潘：喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是張同學(xué)嗎？
張：喂，你是誰(shuí)？
潘：我是你班主任的朋友，我姓潘，這個(gè)禮拜六上午8點(diǎn)，請(qǐng)到長(zhǎng)江路15號(hào)歐寶外貿(mào)公司，我們當(dāng)面談?wù)劇?/p>
張：哦，恩……早上8點(diǎn)太早了，晚點(diǎn)好嗎？
潘：額……那9點(diǎn)吧
張：你那個(gè)長(zhǎng)江路15號(hào)怎么走啊，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?。?/p>
潘：乘24路長(zhǎng)江路下就到。
張：24路哪里有坐啊，我不知道啊。
學(xué)生討論：請(qǐng)問(wèn)潘老板為什么會(huì)拒絕張同學(xué)的面試？
小結(jié)：沒有禮貌、給人很不踏實(shí)、不肯干的形象。
角色轉(zhuǎn)換，如果你是張同學(xué)，你該怎么打這個(gè)電話？
小結(jié)：導(dǎo)出打電話的禮儀和禁忌
環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目設(shè)計(jì)
任務(wù)1：學(xué)會(huì)電話撥打禮儀
1．觀看視頻：打電話
2．根據(jù)視頻思考
（1）請(qǐng)寫出視頻里所有不當(dāng)?shù)拇螂娫捳Z(yǔ)言和行為
師生小結(jié)：說(shuō)話嗦、沒有重點(diǎn)、在電話中猜對(duì)方姓名、沒有禮貌、不自報(bào)家門等。
（2）商務(wù)禮儀中，撥打電話禮儀的禁忌
學(xué)生總結(jié)，發(fā)言。
教師小結(jié)：錯(cuò)誤時(shí)間、錯(cuò)誤地點(diǎn),沒有自我介紹和禮貌,拖沓嘮叨、無(wú)重點(diǎn)，態(tài)度傲慢、勢(shì)利眼……
（3）正確的撥打電話禮儀
學(xué)生總結(jié)，發(fā)言。
教師小結(jié)：正確的電話禮儀應(yīng)該注意三個(gè)時(shí)間段：接通前、通話中和掛斷前。打前必須明確正確的時(shí)間和地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備，說(shuō)什么、怎么說(shuō)。遵循“三分鐘原則”。
知識(shí)小結(jié)：撥打電話禮儀注意點(diǎn)。
任務(wù)2：學(xué)會(huì)電話接聽禮儀
任務(wù)情境：根據(jù)以下商務(wù)信息，模擬去電和客戶來(lái)電情景。
南京A公司（客戶）將于2011年1月20號(hào)早上8點(diǎn)半從南京出發(fā)到常州歐寶外貿(mào)公司進(jìn)行商務(wù)拜訪。屆時(shí)南京A公司老板、總經(jīng)理兩人將乘黑色商務(wù)別克蘇AV3652到訪，將洽談2011年訂單事項(xiàng)。
具體要求：
以2人為一組，一人飾演南京A公司客戶，一人飾演外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員。
飾演客戶者：注意措辭，要求講明來(lái)貴公司拜訪的時(shí)間、人員等信息。
飾演秘書者：注意措辭，語(yǔ)氣、神態(tài)、問(wèn)句、態(tài)度等。
請(qǐng)寫出表演過(guò)程中存在的問(wèn)題。
商務(wù)禮儀中，接聽電話禮儀的禁忌有哪些？
以“喂”或者“你找誰(shuí)”作為見面禮；勢(shì)利眼，無(wú)禮貌；談話離題、重點(diǎn)沒有記錄。
正確的接聽電話禮儀應(yīng)該是什么？
左手拿，右手記；切記“喂”，告知“誰(shuí)”；知來(lái)者，明目的；注聲音，重表情；聽重點(diǎn)，不忘謝；待對(duì)方，先收線。
任務(wù)3：代轉(zhuǎn)接電話
任務(wù)情境：某客戶在發(fā)現(xiàn)你所在公司生產(chǎn)的產(chǎn)品（衣服）質(zhì)量不過(guò)關(guān)之后，打電話到公司要求直接找經(jīng)理投訴，并且態(tài)度非常惡劣，請(qǐng)問(wèn)你該怎么處理這類電話？
要求：兩人一組，一人飾演客戶，一人飾演接話員。注意措辭。
思考：如果你是秘書，領(lǐng)導(dǎo)恰好不在，如何代聽領(lǐng)導(dǎo)的電話？
教師小結(jié)：以禮相待；尊重隱私；傳達(dá)要及時(shí)；電話記錄；不輕易透露號(hào)碼。
環(huán)節(jié)三：真實(shí)體驗(yàn)
撥打10086電話人工服務(wù)臺(tái)，假扮要投訴，觀察對(duì)方的禮儀和處理方式。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
（教學(xué)啟示）
以學(xué)生為主體、以能力為本位的課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課程改革的要求。電話禮儀課程的導(dǎo)入由一個(gè)面試電話導(dǎo)入，中間穿插一個(gè)電話視頻，學(xué)生模擬接電話、打電話等多個(gè)場(chǎng)景表演，教師飾演其中一角由此將課堂效果帶到預(yù)期的安排。學(xué)生充分參與到課堂，更容易引起共鳴。
教師需要有靈活的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力。我們每一節(jié)課面對(duì)的是個(gè)性化的學(xué)生，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題。這就要求我們老師，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。
第2篇：打電話教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞 明確性質(zhì) 正確認(rèn)識(shí) 氛圍 價(jià)值 源頭活水 賞識(shí) 主體 多角度
口語(yǔ)交際是一門新興的課型，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。那么，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
一、明確性質(zhì)，形成正確認(rèn)識(shí)。
首先，理論熏陶。讓學(xué)生明白談心、打電話、開會(huì)、做報(bào)告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語(yǔ)交際能力，而且許多組織和人事部門都把口語(yǔ)交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已是刻不容緩，勢(shì)在必行。
其次，一些形象、生動(dòng)以及貼近生活的事例， ，比單一的說(shuō)理更有說(shuō)服力，更容易引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)中，我把一些大學(xué)生求職的相關(guān)視頻放給他們看，他們會(huì)為那些如愿以償找到工作的畢業(yè)生鼓掌，大發(fā)贊美之詞；同時(shí)也為吃閉門羹的畢業(yè)生感到可惜，我想此時(shí)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的道理。這樣學(xué)生才真正明白口語(yǔ)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度。
二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)“說(shuō)”的興趣。
（一）營(yíng)造 “說(shuō)”的氛圍?！耙环莞?，一份獲”，讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)熱情洋溢的“說(shuō)”的氛圍，使他們產(chǎn)生說(shuō)的自信和興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，他們往往善于把自己看到的，觀察到的東西用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。老師在課堂上可以利用實(shí)物、圖片，課件等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“說(shuō)”的氛圍，讓他們有話可說(shuō)。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”，我利用電子白板把一只真實(shí)活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生們個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著我的點(diǎn)撥，他們紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。同時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容給予了充分的肯定，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅與自信。而高年級(jí)的學(xué)生，他們往往比較愛面子，沒信心怕開口。因而在高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助’榜樣”的力量，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。學(xué)生的回答，不管對(duì)與否，都以微笑面對(duì)，這樣就消除了恐懼感。只有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還行、能行，開口說(shuō)話的同學(xué)就會(huì)不斷增加，良好的氛圍就會(huì)漸漸形成。
（二）體會(huì)“說(shuō)”的價(jià)值。
我們創(chuàng)設(shè)的交際情境，不應(yīng)該是對(duì)生活的簡(jiǎn)單復(fù)制，否則就達(dá)不到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。以話題 “打電話”為例，它課堂活動(dòng)的主體部分，就應(yīng)該是一系列反思性的教學(xué)活動(dòng)而是不應(yīng)該是模擬打電話。可以通過(guò)一些案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打電話過(guò)程中的典型問(wèn)題，并歸結(jié)出打電話的一般性原則：給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰(shuí)，而不應(yīng)該先問(wèn)別人是誰(shuí)；要使用禮貌用語(yǔ)；別人午睡時(shí)間或不方便的時(shí)間不應(yīng)該打電話……這樣學(xué)生就明白了這一交際的的關(guān)鍵點(diǎn)在于打電話的普遍規(guī)則，而不在于這次打電話都說(shuō)了什么，是不是說(shuō)清楚了。唯有這樣，圍繞生活類話題展開的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。
（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、拓展空間。
語(yǔ)文教學(xué)的每一堂課都應(yīng)該為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，首先要把口語(yǔ)訓(xùn)練融于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如課文《我的戰(zhàn)友》中寫烈火在他身上燒了整整半個(gè)多鐘頭，他怎么能忍受得了呢？書上沒有寫，我讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，想象的心理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)。
其次，應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源頭活水。如（1）夸夸我自己。在每周的周會(huì)課上我都要讓學(xué)生夸夸自己這一周的表現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅提高了口語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）口述所見所聞。在語(yǔ)文課前三分鐘，開展新聞傳真活動(dòng)，天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（3）互夸互獎(jiǎng)。如向?qū)W習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，過(guò)生日的朋友、做了好事、被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說(shuō)幾句感謝的話。（4）競(jìng)選演講。組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。（5）暢所欲言。老師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或一種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。
三、重賞識(shí)、促主體。
教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)話語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑學(xué)生，要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，走向成功。 同時(shí)，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。
四、多角度化的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。
第3篇：打電話教學(xué)反思范文
一、操作感悟
“感悟”，就是有所感觸而領(lǐng)悟的意思。感悟來(lái)源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸領(lǐng)悟，有的是瞬間開悟?！案小本褪歉兄?，是感受、實(shí)踐的過(guò)程；“悟”就是領(lǐng)會(huì)、理解、覺悟，是一個(gè)思考的過(guò)程；活動(dòng)生“感”，反思得“悟”；“感”得越多，“悟”得越透。為學(xué)生安排有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去“感悟”數(shù)學(xué)內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
【案例】五下“打電話”片段一
師：臺(tái)風(fēng)即將來(lái)襲，老師想打電話盡快通知我們?nèi)?2名同學(xué)不用到校上課了。但老師身邊只有一臺(tái)電話機(jī)。假如每個(gè)學(xué)生身邊也只有一臺(tái)電話機(jī)，打電話通知一名同學(xué)需要1分鐘，通知到我們?nèi)嗤瑢W(xué)需要幾分鐘？
學(xué)生回答需要52分鐘后，老師追問(wèn)：有沒有更快的方法？如果讓你當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)去通知你們組里另外7名同學(xué)，需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣才能把你的想法清楚地表示出來(lái)呢？
學(xué)生陷入思考，紛紛在紙上畫起示意圖……
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒有用過(guò)多的手段展開教學(xué)，只是通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，緊扣“化繁為簡(jiǎn)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先從“通知7名學(xué)生”去思考，學(xué)生一下子就想到，應(yīng)該畫圖幫助梳理，通過(guò)畫圖、觀察、分析，自己感悟出可以讓自己的同學(xué)同時(shí)通知其他人。但是，這種感悟，只是一種直覺，如何能讓這種直覺符合數(shù)學(xué)的邏輯，并形成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知呢？我們可以繼續(xù)通過(guò)交流匯報(bào)，探究方案的最優(yōu)化，讓學(xué)生繼續(xù)感悟，感得越多，悟得越真，用才靈活。
二、碰撞醒悟
“醒悟”從詞義來(lái)看，是在意識(shí)上由模糊而清楚、由錯(cuò)誤而正確的意思。有時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知并不需要教師“迫不及待”的指點(diǎn)，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，教師更多的是應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的時(shí)空、思維碰撞的機(jī)會(huì)。交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等等都是一種思維的碰撞，要讓學(xué)生在碰撞中醒悟，在碰撞中生成智慧。
【案例】五下“打電話”片段二
在學(xué)生通過(guò)畫圖初步感知后，教師讓學(xué)生交流匯報(bào)各小組的方案。其中，分組通知的方案引起了大家的興趣。
師：應(yīng)該怎么分組通知呢？
生1：可以把除我之外的7個(gè)人分成三組，我只要通知四個(gè)人，其中三個(gè)人再同時(shí)通知另外三個(gè)就可以了，這樣，只需要4+1=5分鐘就可以了。
生2：不對(duì)，這樣你通知第二個(gè)人的時(shí)候，第一個(gè)人就空著了。應(yīng)該讓第一個(gè)人也馬上通知?jiǎng)e的人。
生3：對(duì)，而且在你通知好第二個(gè)人準(zhǔn)備通知第三個(gè)人的時(shí)候，第二個(gè)人也馬上應(yīng)該通知另外的人，這樣最省時(shí)間。
教室里議論紛紛，教師笑而不語(yǔ)。
有學(xué)生舉手說(shuō)：老師，我們可以模擬一下，喊八個(gè)人到前面一試就知道了。
師：好，就請(qǐng)第一小組八個(gè)人到前面來(lái)模擬一下，其他同學(xué)注意觀察、思考。
（學(xué)生組織活動(dòng)）
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：老師，只要3分鐘就行了。其實(shí)不管怎么分組，只要沒人閑著就行了。
水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在合作交流中，學(xué)生想到“只要沒人閑著就行了”，說(shuō)得多好啊，這不正是“最優(yōu)思想”的本真體現(xiàn)嗎？學(xué)生通過(guò)綜合考慮整體問(wèn)題，得出了一個(gè)最佳的方案，圓滿解決了問(wèn)題。正是這種“笑而不語(yǔ)”，使學(xué)生的思維在碰撞中螺旋上升，學(xué)生對(duì)“打電話”問(wèn)題的理解才一步步走向深入。
三、體驗(yàn)頓悟
“頓”的詞義是立即、忽然。有心理學(xué)家指出人類解決問(wèn)題的過(guò)程就是頓悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能把所有的“悟”稱為頓悟。頓悟往往在難以解決問(wèn)題時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，或者教師巧妙的講解正好刺激了學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。總之，頓悟離不開靈感，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景誘發(fā)學(xué)生的靈感。列賓說(shuō)：“靈感就是由于頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞?！蔽覀兂Ｕf(shuō)，當(dāng)人們對(duì)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，突然看出問(wèn)題情境中的各種關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生頓悟和理解。這說(shuō)明“百思”是非常重要的，沒有“百思”，就不可能有“突然”。又有人說(shuō)“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。這里的“踏破”也是相當(dāng)重要的，沒有“踏破”，就沒有“得來(lái)”。
【案例】五下“打電話”片段三
師：8個(gè)人只需要3分鐘！這里面有什么規(guī)律嗎？我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究研究，為了更透徹地了解它，我們借助一下表格。
（學(xué)生獨(dú)立探究――填表）
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考填表，然后集體交流。
（學(xué)生思考、填表）
生1：第1分鐘時(shí)知道情況的師生人數(shù)有2人。
生2：第2分鐘時(shí)知情的師生人數(shù)是4人，因?yàn)?個(gè)人又通知了2個(gè)人。
生3：第3分鐘時(shí)知情的師生人數(shù)是8人，因?yàn)閯偛?個(gè)人又通知了4個(gè)人。
生4（頓悟）：老師，我知道了，人數(shù)是一倍倍往上漲的。規(guī)律就是第1分鐘2個(gè)人，第2分鐘是2個(gè)2，第三分鐘是2×2×2，依此類推……
師：那按照上面的方式，5分鐘最多可通知多少人？你是怎么想的？
生：5分鐘最多可通知的人數(shù)，就是2×2×2×2×2-1=31人，太簡(jiǎn)單了。
師：通知咱們?nèi)?2名同學(xué)，至少需要幾分鐘？
生：再加1分鐘唄，因?yàn)?分鐘就可以通知（64-1）=63個(gè)人，7分鐘就是64×2=128人知道臺(tái)風(fēng)消息，8分鐘是256人，乖乖，速度太快了。
師：是啊，運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，通知我們五年級(jí)的全體同學(xué)也只需短短的9分鐘。若要都是由老師用一個(gè)一個(gè)打電話的方法，通知完我們?nèi)嗤瑢W(xué)就需要52分鐘啊！
生：老師，您可以發(fā)“家校通”（短信）啊，這樣速度更快！
第4篇：打電話教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性
一 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
興趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的引人入勝的故事、笑話等，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使兒童能積極主動(dòng)地融入活動(dòng)， 也可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，認(rèn)識(shí)和掌握探索知識(shí)的方法和途徑，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其操作能力，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛玩的心理特征，同時(shí)小學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解和分析能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中試圖將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)踐操作來(lái)理解問(wèn)題，提高感性認(rèn)識(shí)，然后在操作中進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，可以體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與觀察能力。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，也更容易被學(xué)生接受。新課程改革指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！奔訌?qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，有利于將可操作的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化生成直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解概念的形成過(guò)程，掌握探究規(guī)律的技巧。在教學(xué)中教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象的過(guò)程，實(shí)實(shí)在在地操作，而不能由老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視得出結(jié)論，注重學(xué)生接受的知識(shí)過(guò)程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行處理、分析、判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“打電話”時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去探究：一個(gè)合唱團(tuán)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)學(xué)生。如果用電話通知的方式，每分鐘通知一個(gè)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。學(xué)生開始探究，有的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是：一個(gè)一個(gè)通知。我問(wèn)學(xué)生：“如果每人一分鐘，需要多少分鐘呢，有沒有更省時(shí)間的方法呢？”大部分學(xué)生設(shè)計(jì)了分組通知方案，有的設(shè)計(jì)分成5組，每組3人，需要7分鐘；有的設(shè)計(jì)分成3組，每組5人，需要7分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究，有沒有比這些更省時(shí)的方案呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，設(shè)計(jì)出一個(gè)全員參與的方案。學(xué)生設(shè)計(jì)出方案圖，并通過(guò)實(shí)踐，算出完成時(shí)間為4分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)：“有沒有比這更省時(shí)的方案呢？”“沒有了。”“為什么？”“因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生全員參與了?！苯又易寣W(xué)生說(shuō)出各種方案的優(yōu)劣。這樣的探究使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解并最終掌握數(shù)學(xué)優(yōu)化過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新的精神。
四、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效
教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入剖析交流反思，要了解每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否處理得當(dāng)，是否有更好的處理方案。要對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)的突破、課堂生成狀況、學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)方法等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有價(jià)值的線索，并將其作為今后的教學(xué)資源。同時(shí)讓學(xué)生在課后反思，理清課堂思路，反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得深入，就一定能創(chuàng)設(shè)高效、成功的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：打電話教學(xué)反思范文
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的意義
談到口語(yǔ)交際，它離不開聽和說(shuō)。因此曾經(jīng)有人作出這樣的結(jié)論：任何一個(gè)正常人干任何一樣工作，都離不開聽和說(shuō)；離開了聽和說(shuō)，他將寸步難行，一事無(wú)成！ 口語(yǔ)交際，是人們未來(lái)高效率工作和高質(zhì)量生活的基本能力。教育心理學(xué)工作者的有關(guān)調(diào)查表明，在人們的日常交際過(guò)程中，聽占45%，說(shuō)占30% （讀占16%，寫占9%）；75%的比例，顯示出了口語(yǔ)交際的重要地位和重要意義 。聽說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語(yǔ)交際不同于寫文章，字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，或者不加思索脫口而出，要想口語(yǔ)交際中言之有理，甚至出口成章，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，我們語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié)，語(yǔ)文能力跛腿，高分低能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電話在生活中的廣泛運(yùn)用，人們生活結(jié)業(yè)對(duì)工作的尋找，人們之間的相互交流都與口語(yǔ)交際息息相關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境
創(chuàng)設(shè)的交際情境，不能完全等同于生活，不應(yīng)該是對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單復(fù)制。如果只是簡(jiǎn)單重復(fù)生活，不但達(dá)不到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的，反而是對(duì)語(yǔ)文課程資源的巨大浪費(fèi)。以教材中的生活類話題“打電話”為例，其課堂操作模式，其課堂活動(dòng)的主體部分，不應(yīng)該是模擬打電話，而應(yīng)該是一系列反思性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打電話過(guò)程中的典型問(wèn)題，并歸結(jié)出打電話的一般性原則。如給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰(shuí)，而不應(yīng)該先問(wèn)別人是誰(shuí)；要使用禮貌用語(yǔ)；別人午睡時(shí)間或不方便的時(shí)間不應(yīng)該打電話……圍繞這一交際話題進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵點(diǎn)在于打電話的普遍規(guī)則，而不在于這次打電話都說(shuō)了什么，是不是說(shuō)清楚了。唯有這樣，圍繞生活類話題展開的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。如果僅僅是模擬教學(xué)，學(xué)生扮演不同的角色互相打電話，是嚴(yán)重缺失語(yǔ)文課程價(jià)值的。我們的口語(yǔ)交際課一定要避免這種“生活秀”，避免這種不真實(shí)的“偽交際”。又如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上；小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽？”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。
三、教師參與，榜樣示范
口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和應(yīng)對(duì)，要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才，給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的行為表現(xiàn)，會(huì)起到潛移默化作用，學(xué)生將自覺或不自覺的模仿教師的行為。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是榜樣，是示范。例如在教學(xué)《坐井觀天》這課，教師扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說(shuō)了：天真的無(wú)邊無(wú)際呀！小鳥說(shuō)得對(duì)，我真應(yīng)該早出來(lái)看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！?！庇捎谖业谋硌?，讓孩子更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，自愿上臺(tái)把自己的想法說(shuō)給大家聽。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師注視說(shuō)話人，耐心而認(rèn)真地傾聽。從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，
四、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，如開展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn)，校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)?；顒?dòng)之前，老師要提出學(xué)生觀察的要求，活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察，活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如，我校開運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，所以這次口語(yǔ)交際家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。有些語(yǔ)文課外活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式.如：故事會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
五、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際
生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練
教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)個(gè)話題的表述盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。
2、活動(dòng)之后話活動(dòng)
在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等。
3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
第6篇：打電話教學(xué)反思范文
有經(jīng)驗(yàn)的教師深知備課有所舍，才能有所獲。在有限的課時(shí)內(nèi)，不可能也不應(yīng)該面面俱到，而要根據(jù)教學(xué)要求，割舍次要的，講清主要的，把課上得樸實(shí)一些，精練一點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在課堂上多想一想，多議一議。任何知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自己思考鉆研練習(xí)才能學(xué)到手。品德課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)就在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，有計(jì)劃有步驟地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。由于當(dāng)前的品德教材存在著滯后性，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就要求教師有整合教材的能力，這樣的整合又考驗(yàn)著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解的程度，由于教材選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)得不得當(dāng)，所以當(dāng)前的品德課堂教學(xué)普遍存在著過(guò)度或低度的教學(xué)現(xiàn)狀。
【案例】
活動(dòng)一：了解古今的主要通信方式和發(fā)展歷史
師：（出示iphone手機(jī)圖片）大家認(rèn)識(shí)它嗎？
生：是iphone手機(jī)，是美國(guó)蘋果公司生產(chǎn)的。
師：（播放iphone手機(jī)廣告），它向我們介紹的是哪項(xiàng)功能？
生：是視頻通話功能。
師：能聽到聲音，又能看到樣子，視頻通話算比較先進(jìn)的聯(lián)系方式了。在生活中，你是怎樣聯(lián)系別人的呢？
學(xué)生交流匯總：打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)發(fā)電子郵件、聊QQ。
師：把信息從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方，就是通信。
師：從古到今，通信方式經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，我們來(lái)回顧一下吧。（播放通信歷史發(fā)展短片）你看到了古代有哪些通訊方式？
學(xué)生交流匯總：飛鴿傳書，烽火傳軍情，吹號(hào)角傳遞訊息，郵驛傳遞信息。
師：這都是古代常用的聯(lián)系方式。和剛才的廣告相比，大家有什么感受？
生：現(xiàn)在的通訊很方便。古人聯(lián)系又費(fèi)時(shí)又麻煩，還不一定能聯(lián)系上，現(xiàn)在只要打個(gè)電話就能了解到情況，速度很快。
師：我們來(lái)算一算。在古代，從范陽(yáng)到陜西臨潼相隔1500千米，驛站的快馬一天要跑300千米，那么最快幾天時(shí)間才能收到信息？
生：5天。
師：在今天，多少時(shí)間就可以得到消息？
生：打個(gè)電話?cǎi)R上就能得到消息了。
生：發(fā)郵件只需要幾分鐘。
師：了解了通信的發(fā)展，大家想說(shuō)些什么？
生：我們生活在現(xiàn)代太幸福了。
生：科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利。
活動(dòng)二：了解現(xiàn)代通信分類
師：出示調(diào)查表，小組共同勾出生活中最常用的三種聯(lián)系方式。
師：這些大家最常用的QQ、發(fā)電子郵件、打電話等聯(lián)系方式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：方便快捷。
生：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
師：構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的就是一些電信信號(hào)，用電信信號(hào)傳遞聲音、文字和圖像信息就叫電信通信。
師：爸爸要給遠(yuǎn)在北京的奶奶送點(diǎn)特產(chǎn)，怎樣才能收到？
生：到郵局去寄給奶奶。
生：寄快遞。
師：這樣，利用汽車等交通工具傳遞信件、包裹和報(bào)刊等，稱作郵政通信。
師：郵政通信與電信通信是兩個(gè)不同種類，正因?yàn)殡娦磐ㄐ疟容^方便快捷，所以我們相對(duì)用得多一些，不過(guò)，郵政通信也有自己的優(yōu)勢(shì)。遇到不同的情況時(shí)，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛣e人聯(lián)系呢，咱們一起來(lái)討論討論。
活動(dòng)三：學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)穆?lián)系方式
出示情境：
1.一天晚上，媽媽突然暈倒了，爸爸在外地出差，我要和急救中心聯(lián)系派救護(hù)車來(lái)……
2.今年九月，小敏要上一年級(jí)了，媽媽帶他報(bào)名時(shí)缺了戶口本，而戶口本還在湖北老家……
3.小青的好朋友在山東，他們約好每年暑假聯(lián)系，告訴對(duì)方各自一年的學(xué)習(xí)生活……
4.2014年，青奧會(huì)將在南京舉行，我想邀請(qǐng)外國(guó)小朋友來(lái)看青奧會(huì)……
（學(xué)生匯報(bào)）
總結(jié)：在生活中，怎樣和別人聯(lián)系要根據(jù)實(shí)際情況有所選擇，有時(shí)注重快捷方便，有時(shí)注重溝通的充分性，有時(shí)還要考慮到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，適合的才是最好的。
【反思】
一、情境適度
融入情趣重要，落實(shí)理趣也很重要。手機(jī)中著名的品牌就是iphone了。它強(qiáng)大的功能也是很多人所鐘愛的，它的視頻通話是較為先進(jìn)的聯(lián)系方式。教學(xué)伊始植入手機(jī)廣告，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)情趣。教學(xué)融入了情趣，落實(shí)理趣也不可忽略。本課中“通信”和“通信分類”的概念是理解的難點(diǎn)，抓住傳遞方法和傳遞內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)了全班學(xué)生調(diào)查和爸爸要寄特產(chǎn)給奶奶的情境，使學(xué)生清晰了概念，明確了分類，理清了范疇，既落實(shí)了課堂教學(xué)的理趣，也為后面聯(lián)系方式的正確選擇奠定了基礎(chǔ)。
二、過(guò)程適當(dāng)
充分經(jīng)歷重要，回顧品味也很重要。教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)。先明確什么是通訊，再了解通訊的發(fā)展，感受科技進(jìn)步為人類做出的貢獻(xiàn)，最后引導(dǎo)不同情況選擇聯(lián)系方式的要領(lǐng)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中體驗(yàn)感知，充分經(jīng)歷了自學(xué)自悟的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)才能更深入學(xué)生心田，轉(zhuǎn)化為今后的技能?！氨纫槐取薄八阋凰恪眱蓚€(gè)操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代通訊的快捷便利，與教學(xué)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，目標(biāo)達(dá)成度也較高。
三、實(shí)踐適切
第7篇：打電話教學(xué)反思范文
教師，任重而道遠(yuǎn)；成為學(xué)生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛是不行的,還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
不知不覺，進(jìn)入到新的工作崗位已經(jīng)一學(xué)年了，時(shí)間過(guò)的真的很快！回過(guò)頭來(lái)想一想，這一年的時(shí)間，收獲真是不小，酸甜苦辣都有了。
工作是繁忙的，任務(wù)是繁重的，無(wú)論是工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)還是工作效率都有著明顯的改善。在教學(xué)方面，我嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，每上一節(jié)課，都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。記得剛到學(xué)校時(shí)，分配我教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，并帶班主任，但是就感到自己的責(zé)任重大。徐師一附小時(shí)一所全市聞名的學(xué)校，家長(zhǎng)把孩子送到這個(gè)學(xué)校里來(lái)，說(shuō)明了家長(zhǎng)的期望很高，那自然老師的壓力也很大！
“一定要虛心的向老教師請(qǐng)教！”這是我的想法。努力在工作中向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)是新教師所最為匱乏的東西之一，它是需要用時(shí)間來(lái)慢慢積累的。為了更快地積累經(jīng)驗(yàn)，用到實(shí)戰(zhàn)中去，我努力去了解每一個(gè)學(xué)生，去觀察每個(gè)學(xué)生，揣摩學(xué)生的心理。平時(shí)看看每個(gè)學(xué)生都是很簡(jiǎn)單的個(gè)體，但她們都有自己的思想和個(gè)性，每一個(gè)個(gè)體都是相當(dāng)復(fù)雜的，真正接觸，從她們身上真的學(xué)到了很多，這些對(duì)我處理學(xué)生之間的煩瑣事情幫助很大。也真正懂得因材施教的重要性。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，所以我會(huì)經(jīng)常地問(wèn)她們一些教學(xué)上面的問(wèn)題。她們處理事情的方法作為我處理類似事件的參考，但我不會(huì)一味的照搬。
一年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，還沒有完全從幼兒園轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，上課肯定是坐不住的，而且小學(xué)課堂與幼兒園的課堂是不一樣的，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，這就需要老師一步一步的交給學(xué)生，帶一年級(jí)的老師，不僅要有足夠的耐心，還要在上課的時(shí)候能聲情并茂，聲音抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引一年級(jí)的學(xué)生的注意，心理學(xué)上講，因?yàn)楹⒆舆€比較小，課堂上孩子大部分都是利用無(wú)意注意來(lái)聽講，那老師就只能利用這來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。
學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)都非常注重對(duì)我們的培養(yǎng)，在剛開始上課時(shí)，葉校長(zhǎng)和袁主任分別來(lái)聽了我的課，給我提了很多寶貴的意見。也許是我性格的原因，我的課堂缺少了激情，而低年級(jí)教學(xué)，正需要這樣的激情。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我對(duì)教材把握的也不是很透徹，對(duì)于教材的編排，往往不能很好的挖掘出其題目的深刻用意，發(fā)揮不出題目好的作用，以題講題。為了改變這個(gè)非常不好的現(xiàn)狀，我在課堂上特別注意自己的一言一行，努力做到在講課的時(shí)候把語(yǔ)速放慢，聲音抑揚(yáng)頓挫，更具活力，更貼近孩子。
學(xué)校為了使我們新教師能更快的成長(zhǎng)，為我們挑選了學(xué)校里的優(yōu)秀骨干教師，并且在同一年級(jí)組，更方便我們成長(zhǎng)。每周，我們都會(huì)去聽?zhēng)煾甘窃趺瓷险n的，不僅學(xué)習(xí)師父的教學(xué)思路，更是學(xué)習(xí)師父組織課堂教學(xué)的能力，而師父，更是盡職盡責(zé)，經(jīng)常聽我們上課，給我們耐心的指導(dǎo)。在師父的教導(dǎo)下，我們漸漸步入正軌。俗話說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睅煾改芙探o我們的只是表面上的，真正對(duì)教材的感悟和把握，以及課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，怎么樣解決，還需要我們自己去探索、領(lǐng)悟！通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)行為也有了重新的認(rèn)識(shí)與思考。課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
（一）要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
（二）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
（三）要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
作為新教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平低，對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)教育研究的理解，基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不能只做教書匠，而要做新時(shí)期的教育家。
這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育的思想。通過(guò)培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡牵?jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
教學(xué)是重要的，但我也很想成為一位出色的班主任，讓孩子和家長(zhǎng)都對(duì)我完全的認(rèn)同。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，根據(jù)幼兒園的習(xí)慣，學(xué)生比較依賴?yán)蠋?。為了使學(xué)生更快的融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我覺得，應(yīng)該讓孩子覺得小學(xué)的生活是快樂(lè)的。同時(shí)我也認(rèn)為，身為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心孩子的生活以及與人交往的能力。
學(xué)生有家住的比較遠(yuǎn)，中午在學(xué)校吃小飯桌，四班和五班合在一間教室一起吃飯，老師輪流值班看護(hù)。一天，中午不該我值班，我便回家休息，結(jié)果下午來(lái)到后，孩子們便告訴我，說(shuō)我們班的劉子豪把四班的李嘉誠(chéng)的臉給抓破了。我一聽，大吃一驚！這個(gè)劉子豪長(zhǎng)得高高壯壯，特別調(diào)皮，今天不是用惹這個(gè)，明天就是打那個(gè)，經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀，今天到好，居然把別的班的小朋友的臉給抓破了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不在校，別的老師已經(jīng)幫我處理過(guò)了，我想這是我們班的孩子闖的禍，我當(dāng)班主任的應(yīng)該要好好處理一下，便給他家長(zhǎng)打了電話，讓雙方家長(zhǎng)見下面，處理一下。下午放學(xué)的時(shí)候，我正在校門口帶著幾個(gè)孩子等家長(zhǎng)來(lái)接，那個(gè)被抓的四班的李嘉誠(chéng)的媽媽帶著孩子氣沖沖的來(lái)找我，我當(dāng)時(shí)正和家長(zhǎng)說(shuō)話，便對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)等一下。”那位家長(zhǎng)就直接帶著孩子回到學(xué)校，正好和劉子豪還有他媽媽見面了，我回到學(xué)?？匆娏?，就走了過(guò)去，給他解釋一下情況，可是李嘉誠(chéng)的媽媽不分青紅皂白地把我訓(xùn)了一頓，當(dāng)時(shí)我就感覺自己特別委屈，雖然我年齡比家長(zhǎng)小，但我畢竟是孩子的老師，而且我只是來(lái)處理一下，有什么可以好好說(shuō)，慢慢商量，當(dāng)時(shí)眼淚就很不爭(zhēng)氣的在眼眶里打轉(zhuǎn)。回到辦公室以后就流了下來(lái)?，F(xiàn)在想想，自己真是太不成熟了，還缺少磨練，缺少與家長(zhǎng)溝通交流的能力。雖然自己很年輕，但一定不能讓家長(zhǎng)懷疑自己的能力，否則，自己的工作會(huì)很不好做。
都說(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，孩子還應(yīng)該是父母自己帶比較好，交給爺爺奶奶，就會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，首先，爺爺奶奶的年齡比較大，思想也是老一輩的思想，和現(xiàn)在的教育理念不相符，會(huì)有一些出入，再加上老人疼愛自己的孫子孫女，甚至達(dá)到了溺愛的程度，把孩子的一些壞習(xí)慣都培養(yǎng)出來(lái)了，偏護(hù)孩子缺點(diǎn)，讓孩子認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，不利于老師的教育，甚至與老師的教育背道而馳。就有一位這樣的爺爺，讓我非常不解。因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)非常不好，在學(xué)校里的表現(xiàn)也很差，快到期末考試了，語(yǔ)文老師想留孩子放學(xué)后補(bǔ)習(xí)，把孩子留在了教室，去放學(xué)了，教室里還有其他的孩子，那個(gè)孩子的爺爺來(lái)了，看見語(yǔ)文老師，有很不滿的大聲對(duì)老師說(shuō)：“你去哪了，把我們的孩子自己留在教室！”語(yǔ)文老師給那個(gè)爺爺解釋，去放學(xué)了，正好主任打電話找有事，沒有及時(shí)趕過(guò)來(lái)，留孩子是想讓孩子把試卷上的錯(cuò)題改過(guò)來(lái)，因?yàn)槿嗑退约簺]有改。誰(shuí)知那個(gè)爺爺根本不聽，直接對(duì)著語(yǔ)文老師說(shuō)：“我看見了，你一直在那打電話，是打電話玩去了，我們學(xué)不會(huì)，是你們老師不會(huì)教，不會(huì)教就不要教，回家玩去?！边€一個(gè)勁的說(shuō)，把那個(gè)語(yǔ)文老師氣的不行，但因?yàn)槭抢蠋?，而?duì)方又是老年人，那語(yǔ)文老師便對(duì)他爺爺說(shuō)：“行行行，這樣吧，你們先走，我給他媽媽打電話！”看來(lái)，遇到這樣的家長(zhǎng)，絕對(duì)不可以意氣用事，一定要冷靜，如果一時(shí)沖動(dòng)，原本坐的是好事，卻變成了壞事，那就不好了。看來(lái)，這要當(dāng)一名好的班主任，不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)水平，還要會(huì)與家長(zhǎng)交流。
第8篇：打電話教學(xué)反思范文
她，就是2011年自治區(qū)優(yōu)秀班主任、來(lái)賓市象州縣城東小學(xué)教師羅蘭斌。
給學(xué)生一縷陽(yáng)光
羅蘭斌出生于來(lái)賓市象州縣中平鎮(zhèn)的一個(gè)小村子，家里生活并不富裕，父母省吃儉用供姐弟倆上學(xué)。在讀小學(xué)時(shí)，羅蘭斌的班主任對(duì)她很關(guān)愛，每當(dāng)外出聽課，都讓她代管班級(jí)。班主任的信任點(diǎn)燃了羅蘭斌的夢(mèng)想：長(zhǎng)大后也要當(dāng)一名老師。1992年7月，為了心中的“教師夢(mèng)”，她毫不猶豫地填報(bào)了柳州地區(qū)民族師范學(xué)校。3年后，她順利畢業(yè)，同年8月被分配到象州縣中平鎮(zhèn)中心校任教，由于成績(jī)突出，2001年8月，又被調(diào)入象州縣城東小學(xué)任教至今。
羅蘭斌說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我很榮幸成了一名教師。”而如何做一名合格的教師，羅蘭斌認(rèn)為，愛是做好工作的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛就如冬天里的一縷陽(yáng)光，能給人溫暖，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們前進(jìn)。10多年來(lái)，羅蘭斌遇到過(guò)各種學(xué)生，她用愛讓他們的夢(mèng)想起飛，讓他們健康成長(zhǎng)。
羅蘭斌曾帶過(guò)一名叫小麗（化名）的學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常不做作業(yè)，容易跟同學(xué)吵架，平時(shí)又不怎么注意衣著的整潔，同學(xué)都不喜歡跟她一起玩。羅蘭斌經(jīng)過(guò)家訪后得知，原來(lái)小麗從小就缺少父母的關(guān)愛，姐弟三人跟著年邁的奶奶過(guò)日子。奶奶年紀(jì)大，對(duì)他們的學(xué)習(xí)根本沒法管，奶奶講的話他們也幾乎不聽。為了轉(zhuǎn)變小麗，羅蘭斌苦苦思索著有效的方法。
有一天，羅蘭斌正在辦公室批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛上完體育課的小麗站在辦公室門口，似乎有話想說(shuō)。羅蘭斌就問(wèn)她：“是不是有事跟老師說(shuō)呀？”小麗吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我……我口渴?！碑?dāng)時(shí)，辦公室里沒有多余的杯子，羅蘭斌就把自己的水杯遞給小麗。小麗愣了一下，低下了頭，不敢接，羅蘭斌溫和地說(shuō)：“看你渴的，快喝吧！”小麗接過(guò)水一口氣喝光了。或許是羅蘭斌的親切感染了小麗，第二天，小麗穿著干凈整潔的衣服來(lái)上學(xué)了。于是，羅蘭斌及時(shí)在班上特別表?yè)P(yáng)了她，課后還找她談話：“奶奶年紀(jì)大，帶你們不容易，你要聽話，好好學(xué)習(xí)，才對(duì)得起奶奶??！其實(shí)，你是個(gè)聰明的孩子，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會(huì)學(xué)得好的，以后有不懂的，可以隨時(shí)來(lái)找老師哦?！毙←慄c(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，羅蘭斌在課堂上特意多叫小麗起來(lái)回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她；課余時(shí)間，還幫小麗補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)也經(jīng)常關(guān)心小麗的生活。小麗也很刻苦，成績(jī)從不及格到及格，再到后來(lái)的70多分。漸漸地，小麗臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，性格也變得開朗起來(lái)。
這樣的事情還有很多。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，羅蘭斌會(huì)熱心幫助他們解決；當(dāng)學(xué)生身體不舒服時(shí)，她會(huì)第一時(shí)間將學(xué)生送去醫(yī)務(wù)室或者醫(yī)院；當(dāng)學(xué)生行動(dòng)不方便時(shí)，她會(huì)主動(dòng)掏錢讓他們坐車回家或者親自送他們回家……羅蘭斌對(duì)學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在一件件小事上，用一縷縷陽(yáng)光溫暖了他們幼小的心靈，給他們以光明。
“小主任需大作為”
羅蘭斌從事了18年的班主任工作。她認(rèn)為，班主任是世界上“最小的主任”，可是“小主任需大作為”。
為了在班主任工作方面“有所為”，羅蘭斌采取深入了解、分析學(xué)生思想狀況的方式，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。2008年，羅蘭斌所帶的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫覃欣，該學(xué)生父母都在廣東打工，她跟爺爺奶奶生活。當(dāng)年的新學(xué)期開始之初，她各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是過(guò)了一段時(shí)間后就經(jīng)常不做作業(yè)了。為掌握覃欣的思想狀況，并幫她解決問(wèn)題，羅蘭斌決定在平時(shí)多找她拉家常，還通過(guò)多次家訪，深入了解了她的情況。原來(lái)，覃欣的爸媽在廣東打工很忙，很少給她打電話。她為了能聽到爸媽的聲音，就常常不做作業(yè)，想讓爺爺奶奶告訴爸媽，這樣爸媽就打電話回來(lái)了。為此，羅蘭斌主動(dòng)聯(lián)系上覃欣的爸媽，把情況告知他們，希望他們工作之余多關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子體會(huì)到父母的愛。羅蘭斌同時(shí)告訴覃欣，爸媽不給她打電話，并不是不想她、不愛她，而是忙于工作才沒時(shí)間給她打電話。之后，覃欣變得懂事了，理解了爸媽，還經(jīng)常幫爺爺奶奶做家務(wù)，學(xué)習(xí)上更努力了，上課專心聽講，作業(yè)寫得非常工整。
羅蘭斌說(shuō)：“與家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)‘誠(chéng)’字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)，使學(xué)校和家庭形成有效的教育合力?！绷_蘭斌常常通過(guò)家訪、打電話、寫條子、發(fā)短信等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，總是用平和的語(yǔ)氣與他們深入交談，共同尋找教育孩子的最佳方法。
2004年，羅蘭斌所帶的四（2）班有一個(gè)男生叫小磊，他上課不專心聽講，課堂作業(yè)能拖則拖，家庭作業(yè)干脆不做，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。通過(guò)家訪和打電話，羅蘭斌得知他父母都在農(nóng)場(chǎng)里上班，他跟著外婆和舅舅、舅媽生活，外婆已經(jīng)70多歲了，管不住他，舅媽的話他不聽，舅舅忙也沒時(shí)間管他。他父母也因?yàn)楣ぷ髅Γ苌俟芩?。了解情況后，羅蘭斌特意找到他父母，首先對(duì)他們工作的不易表示理解，然后真誠(chéng)地與他們溝通：“你們這么辛苦地做工，花錢讓他讀書不就是想他能多學(xué)些知識(shí)嗎？但是學(xué)校教育也是需要家長(zhǎng)的配合才能收到良好效果的。”經(jīng)過(guò)多次交流，小磊父母決定花更多的時(shí)間教育孩子。最后，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，小磊的成績(jī)上去了，不良的行為習(xí)慣也慢慢改變了：作業(yè)按時(shí)按量完成，與同學(xué)友好相處，老師讓做的事也樂(lè)意去做。
肩擔(dān)責(zé)任身作則
羅蘭斌說(shuō)：“責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說(shuō)，‘責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛’?！痹?8年的工作實(shí)踐中，凡是要求學(xué)生做到的，羅蘭斌都會(huì)首先帶頭做到。她平時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾時(shí)，會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，或者拿掃把將垃圾掃干凈；要求學(xué)生講文明懂禮貌，她首先做到尊重每一位學(xué)生，不挖苦、諷刺學(xué)生；要求學(xué)生書寫認(rèn)真、工整，她會(huì)在板書時(shí)做到書寫規(guī)范認(rèn)真；教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，她平時(shí)會(huì)多關(guān)心、幫助學(xué)生。
2009年秋季學(xué)期的一節(jié)體育課上，有一個(gè)其他班的學(xué)生小晴突然肚子疼得厲害，在操場(chǎng)上蹲著走不動(dòng)了。一名學(xué)生急急忙忙跑到辦公室找小晴的班主任，碰巧她不在。羅蘭斌問(wèn)清情況后，二話沒說(shuō)，急忙扔下手上的工作，沖到操場(chǎng)把小晴背上三樓。剛放下，小晴就忍不住嘔吐了。這時(shí)，羅蘭斌眉頭都不皺一下，就掏出紙巾把小晴的嘴巴擦干凈，再倒來(lái)一杯溫開水，讓小晴喝下，然后及時(shí)聯(lián)系到小晴的班主任，并主動(dòng)打電話告知小晴的家長(zhǎng)。做完這一切后，羅蘭斌還動(dòng)手打掃嘔吐物。當(dāng)家長(zhǎng)趕到學(xué)校里看到這一切時(shí)，感動(dòng)得連聲道謝。這件事在學(xué)校傳開了，師生們都稱贊羅蘭斌主動(dòng)關(guān)心、幫助學(xué)生的行為。
正是羅蘭斌事事以身作則的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，學(xué)生也學(xué)會(huì)了去關(guān)心、幫助他人。例如在為有困難的學(xué)生、教師捐款時(shí)，在羅蘭斌的帶動(dòng)下，學(xué)生們也紛紛慷慨解囊。
第9篇：打電話教學(xué)反思范文
《Doing housework》是牛津小學(xué)英語(yǔ) 5A 第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元圍繞“做家務(wù)”和“做功課”的話題展開教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)介紹了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，提倡學(xué)生在整體教學(xué)情境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，借助于游戲、對(duì)話等教學(xué)方式，學(xué)生邊學(xué)邊練，教師邊導(dǎo)邊教。學(xué)生興趣盎然，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練步步為營(yíng)；教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者的角色，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，示范引領(lǐng)，關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
【片斷一】
T： Shall we play a game？ Now let’s play a guessing game. I act and you guess.
（演示讀書動(dòng)作）Right. I’m reading.
（聽音樂(lè)）Great！ I’m listening to music.
When you’re doing something， you can say： I’m…ing. （課件屏幕出示）I’m…ing.
I’m singing. Read after me. I’m listening to music.
當(dāng)你想知道對(duì)方正在干什么事時(shí)， you can ask：（屏幕出示）What are you doing？ Read after me.
What are you doing？ I’m reading. Please ask me.
What are you doing？ I’m listening to music. （學(xué)生一邊練說(shuō)，一邊做動(dòng)作。）
Now ask and answer in pairs.
What are you doing？ I’m…
【反思】
文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，可以非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。游戲活動(dòng)是兒童喜歡并向往的教學(xué)形式，學(xué)生在游戲中都會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮。運(yùn)用英語(yǔ)小游戲的方式引入新課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)量的詞匯和句子，還可以為新課的開展做必要的鋪墊。學(xué)生手腦并用，演一演、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，讓抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得鮮活、豐盈起來(lái)。這樣，學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活而不亂，動(dòng)靜有序，全神貫注，多元智能可以得到發(fā)展與提升。
【片斷二】
Step 4 Tasks
1. T： Can you make a dialogue according to these sentences？
（屏幕呈現(xiàn)情景和可用句型）Look， it is Saturday morning. You’re doing homework. But you can’t finish it. So you want to call your good friend for help.
T： Who wants to try with me？
（示范對(duì)話）
T： Hi. Is that …？ S： Yes， this is…
T： Hello， Are you free now？ S： Yes./ No.
T： What are you doing？ S： I’m…
T： I’m doing my homework. Can you come and help me with my Chinese？
S： Sure. How about this afternoon？
T： No. How about this morning？ S： OK.
T： See you. S： See you.
T： Do you understand？ Now practice in pairs. （巡視給予個(gè)別指導(dǎo)）
2. T： Well done！ Now look at this， think and talk.
想一想，說(shuō)一說(shuō)，星期天的下午，電話響了……
Don’t forget these sentences， at the same time， you can use some sentences we learned before. How are you？ I’m OK. And you？ Shall we go to…
OK. Go！
【反思】
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，知識(shí)才能不斷內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，日積月累，形成素養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童是用情感來(lái)認(rèn)識(shí)世界的?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師抓住英語(yǔ)交際的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了打電話的情境，引發(fā)了學(xué)生積極的情緒態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，自覺地用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，由易到難，由控制性的任務(wù)到半開放的任務(wù)，樂(lè)此不疲。學(xué)生在自主運(yùn)用中拓展了思維空間，挖掘了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。教師還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，讓表演更加逼真、有趣。
